[Música] hola queridos maestros y maestras bienvenidos a estos espacios de formación que estamos desarrollando para ustedes en magisterio en esta oportunidad estamos abordando un tema que realmente a todos nos interesa muchísimo y es el tema de la evaluación diagnóstica definitivamente la evaluación diagnóstica es un potencializador enorme frente al desarrollo y fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y pues apuntando realmente a lo que los estudiantes necesitan la evaluación diagnóstica definitivamente es aquella que nosotros vamos a utilizar como una guía como una orientación para ver cómo vienen nuestros estudiantes y cómo podemos generar procesos efectivos de acompañamiento las
actividades de enseñanza los procesos que vamos a desarrollar frente a las actividades de aprendizaje entre otras cosas pero bueno primero aclaremos qué es la evaluación diagnóstica pues todos sabemos que la evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo cualquiera que sea entonces nosotros estamos hablando de una evaluación que tiene un carácter predictivo que se centra en el tipo y en el nivel de conocimientos que tienen los estudiantes antes de iniciar cualquier proceso de formación sean curso sea una asignatura una unidad de trabajo una unidad didáctica entre otras cosas la
evaluación diagnóstica pues nos permite a los maestros y maestras reconocer esos contenidos y esas capacidades que a nivel cognitivo procedimental y actitudinal poseen los estudiantes antes de iniciar como les decía anteriormente un proceso de aprendizaje entonces se recomienda que esta evaluación pues sea implementada por nosotros los docentes al inicio de cualquier proceso de formación pero también hacemos un énfasis en que esta evaluación diagnóstica puede servir durante todo el proceso de formación para observar desde un acompañamiento formativo cómo se están desarrollando los trabajos y los procesos de formación en los estudiantes entonces la evaluación diagnóstica es
importante tener en cuenta que no es una calificación del alumno en particular ya cuando tú estás evaluando diagnóstica mente no estás calificando al estudiante estás diagnosticando lo que este estudiante trae lo que sabe y lo estás preparando para lo que viene a partir de lo que él trae cuáles son esos objetivos de la evaluación diagnóstica que nos proponemos nosotros los maestros cuando hacemos una evaluación diagnóstica pues primero nos proponemos analizar la situación de cada estudiante esa situación con respecto a los saberes a los conocimientos que posee este estudiante antes de iniciar un proceso de enseñanza-aprendizaje
ahora otro gran propósito es conocer de partida todo lo que trae el estudiante y luego estudiar las posibilidades que nosotros tenemos para ajustar y adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en ese proceso de formación de acuerdo con las necesidades detectadas en los estudiantes entonces es importante generar pruebas de diagnóstico para observar por ejemplo cómo llegan los estudiantes y una prueba de salida para detectar cómo están saliendo entonces tenemos una línea de base y una línea de salida que se compara con esa línea de salida ahora en este punto es importante pensar en que hay
diferencias en la evaluación diagnóstica que nosotros estamos desarrollando y esa evaluación permanente ya hay una evaluación que es diagnóstica inicial y una evaluación que es diagnóstica por así decirlo permanente entonces en el primer caso esa evaluación inicial pues la hacemos al comenzar una unidad un año escolar un contenido pedagógico específico sea este conceptual procedimental y actitudinal y pues se va a vincular a recoger información recabar información que permite evaluar por ejemplo entre otras cosas los conocimientos previos de los estudiantes en el momento de comenzar cualquier proceso de formación por otro lado la evaluación diagnóstica que
es permanente esa que vamos desarrollando a lo largo del proceso pues es aquella que estamos desarrollando durante el proceso formativo y en algún momento desde morón de ese proceso pues empezamos a recabar información ya comparar con lo que antes habíamos recogido al inicio estas dos informaciones la evaluación diagnóstica y el inicial y esa evaluación diagnóstica permanente pues permiten hacer comparativos frente a los datos del proceso de aprendizaje de los estudiantes al comienzo y al final de cualquier proceso de formación ahora esta evaluación diagnóstica que nosotros desarrollamos con nuestros estudiantes cuando vamos a empezar cualquier proceso
de formación pues van a aportar información importante sobre los saberes previos sobre cómo el de los de se anteriormente pero también sobre otras cosas sobre las capacidades por ejemplo específicas que tienen nuestros estudiantes sobre esos niveles de conceptualización que tienen frente a los contenidos que se han abordado previamente y que son la base para los contenidos nuevos que vamos a abordar también recabamos información de los errores que pueden tener los estudiantes de esos saberes errados que ellos traen de las confusiones que traen también y de la ausencia de conocimientos básicos que pues van a tener
respecto a los contenidos de la área que son esenciales pero también respecto a los contenidos que vamos a aprender en ese proceso ahora la evaluación diagnóstica nos entrega varias cosas nos entrega información que luego nos va a permitir planificar en función de esos puntos de partida y una serie de cambios de transformaciones de modificaciones para que podamos entender realmente cómo se los desean previamente a las características del aprendizaje de los estudiantes a sus expectativas a sus intereses y a sus necesidades entonces esta información pues va a partir entonces clave de varias cosas de los saberes
previos de las representaciones previas que traigan los estudiantes ustedes saben que ellos traen unos preconceptos unas predicciones unas imágenes y unos contextos previos que son importantes para recabar los y trabajar a partir de ellos pero también van a permitir detectar aquellas formas de aprender que traen los estudiantes esto desde lo profundo y desde lo cognitivo como aprende el estudiante aquellas estrategias de aprendizaje que ellos utilizan para aprender y cómo se pueden conectar con las estrategias que yo quiero que ellos vayan desarrollando asimismo pues recoge las expectativas de los estudiantes las características de ellos como personas
las características del clima escolar de las relaciones interpersonales entre otros elementos que son fundamentales las dinámicas de grupo por ejemplo ahora evaluar desde lo diagnóstico también es importante porque permite recoger elementos de carácter cognitivo por ejemplo mirar cuáles son esas capacidades cognitivas que los estudiantes traen cuando yo me refiero a capacidades cognitivas pues me refiero a aquellas operaciones de carácter mental que el sujeto va utilizando para establecer relaciones con y entre los objetos la situación en los fenómenos entonces la evaluación diagnóstica me va a permitir entender cuáles son esas capacidades cognitivas que posee el estudiante
y que puede potencializar durante los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación ahora por otro lado la evaluación diagnóstica me permite a mí situar determinados contenidos que los estudiantes manera aquellos contenidos que son por ejemplo a nivel individual relevantes aquellos contenidos que son relevantes a nivel social y que por ende son altamente significativos para los estudiantes y que ellos van a poner en juego y los están poniendo en juego en diversas situaciones que se les están enfrentando en la vida también la evaluación diagnóstica es fundamental porque me permite mirar los niveles de desempeño de los estudiantes entonces
esos niveles de desempeño me van a indicar cuál es el cruce que hay entre los contenidos que un estudiante posee sobre un determinado contenido o sea este conceptual procedimental lo actitudinal y el cruce con la capacidad cognitiva que el estudiante va desplegando para resolver una actividad en particular utilizando esos contenidos y esa capacidad cognitiva entonces eso también me lo va a indicar la evaluación diagnóstica ahora es importante que nosotros podamos determinar cómo elaborar instrumentos para la evaluación diagnóstica porque pues si vamos a hacer un proceso de evaluación diagnóstica tenemos que pensar que van a haber
instrumentos y técnicas que van a servir para que yo haga esa evaluación diagnóstica hable a la manera mucho más asertiva en la elaboración de un instrumento de evaluación diagnóstico pues va a requerir que consideremos varios aspectos que están relacionados entre sí por ejemplo hay que pensar cuál es el objetivo que me planteo cuál es el propósito de la evaluación con relación también a esto pues habría que mirar cuáles son las características del grupo al que le voy a aplicar la evaluación lo mismo también entonces para poder diseñar ese instrumento yo tendría que tener en cuenta
los contenidos que se van a evaluar sean estos conceptuales procedimentales y actitudinales pero también es importante que yo tenga en cuenta por ejemplo esa experiencia previa de los estudiantes y como ellos pueden manejar sus experiencias previas con ese instrumento y con los contenidos que se están evaluando en virtud del uso que le den cuando estén trabajando con ese instrumento entonces todo eso incidir en las respuestas que entreguen los estudiantes entonces cuando yo comencé a enseñar por ejemplo una prueba un ejercicio de clase diagnóstico o voy a diseñar por ejemplo un reto una misión que voy
a aplicar a mis estudiantes para hacerles evaluación diagnóstica pues esos instrumentos de evaluación por ejemplo la rúbrica la lista de chequeo la ficha de evaluación para permitir recabar la información de lo que ocurra durante la técnica de evaluación y pues van a permitir que los estudiantes voten o arrojen información importante y que yo pueda registrarla en esos instrumentos de evaluación pero vale la pena indicar que estos instrumentos de evaluación tienen que tener un espacio en donde delimitemos observaciones muy particulares de lo que queremos mirar a alguien términos de categorías los posibles niveles de recogida información
desde el más alto al nivel más bajo desempeño así como un espacio en blanco donde el maestro puede escribir libremente aquellas cosas que nos recoge el instrumento de evaluación sea este una lista de chequeo una rúbrica una ficha de observación o lo que sea entonces habrá que hacer un espacio para que el maestro también indique aquellas cosas que el instrumento per se no recoge no se recomienda un instrumento tan abierto como un diario de reflexión que se puede utilizar pero también se recomienda que se instrumentos réflex de diario reflexión que están abierto en donde el
maestro puede colocar lo que quiera sobre lo que está observando en sus estudiantes vaya acompañado por ejemplo de un listado una lista de cotejo para que también vaya determinando que le ha ido evaluando a los estudiantes y que no entonces eso es importante que lo tengamos en cuenta ahora bien cuando ustedes están diseñando experiencias de evaluación diagnóstica con sus estudiantes pues habrá que pensar antes de la aplicación y después de la aplicación antes de la aplicación de la técnica en el instrumento de evaluación pues habrá que pensar en cómo construir esa técnica y ese instrumento
de evaluación para esa construcción pues habrá que tener en cuenta unas tablas de especificaciones donde registramos por ejemplo qué contenidos queremos evaluar qué capacidades serán evaluadas cuáles son las posibles actitudes que los estudiantes van a asumir en los ejercicios que vamos a practicarlas también podríamos decir cuál es el instrumento que vamos a utilizar y cómo juega o se cohesiona con la técnica que estamos escogiendo tener en cuenta las pautas para categorizar por ejemplo respuestas abiertas o para categorizar conductas y acciones que los estudiantes vayan desarrollando eso lo podemos hacer a través de grillas de corrección
por ejemplo y podemos también tener o debemos también tener en cuenta que antes de la aplicación tendríamos que diseñar unos instrumentos que nos permitan registrar los resultados y pues lo que corresponde a cada uno de los estudiantes que sean muy prácticos porque si tenemos grupos grandes pues vamos a necesitar unos instrumentos que permitan recabar la información de una manera mucho más asertiva ahora después de la aplicación que se necesita pues elaborar informes porque no podemos de pronto diagnosticar a los estudiantes sin escribir lo que pasó entonces tenemos que para este informe analizar los resultados de
primero que pasó con los instrumentos y técnicas que se aplicaron si funcionaron o no funcionaron hacer una meta evaluación de la técnica y el instrumento de evaluación que se utilizó para hacer la evaluación diagnóstica y pensar si realmente éste funcionó con un funcionó ahora tener en cuenta para ese informe no parece estudio que vamos a desarrollar post evaluación diagnóstica los porcentajes de respuestas correctas e incorrectas o de hackeo de pronto esos datos que muestran cuáles son los saberes cerrados de los estudiantes en los que la mayoría están cayendo o cuáles son esas deficiencias que los
estudiantes están presentando esos vacíos conceptuales que ellos están presentando señalando pues cuáles fueron los errores más recurrentes ahora habrá que escoger habrá que escribir también en estos informes los resultados entonces como los estudiantes por ejemplo utilizaron estos contenidos como ellos pusieron funcionamiento estos contenidos para resolver situaciones reales entre otras cosas ahora bien he analizado los elementos de la evaluación diagnóstica pues es una tarea muy importante porque va a permitir verificar el conocimiento que nuestros estudiantes tienen sobre distintas capacidades y contenidos que pues nosotros se supone sabemos que ellos traen pero que muchas veces nos los
trae entonces a partir de eso pues necesitamos incorporar aquellas capacidades y contenidos que los estudiantes no conocen y empezar a aplicarlos a hacer el uso de los resultados de la evaluación para poder diseñar las siguientes actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación que van a venir en ese espacio de formación que estamos desarrollando ahora es importante que también nosotros tengamos en cuenta que la meta de evaluación va a permitir dar información importante en torno a las formas como el maestro evaluó al tipo de técnica que utilizo si se adaptó o no al contexto que estábamos trabajando
al tipo de instrumento si fue suficiente o no para evaluar entre otras cosas y es importante cuando nosotros ya hayamos hecho la aplicación primero el diseño de los instrumentos y técnicas luego la aplicación luego el análisis de los resultados pues que informemos los resultados entonces habrá que informarles a los estudiantes cuáles fueron los resultados de la evaluación diagnóstica pues para que ellos mismos se autorregulen y sean partícipes del fortalecimiento de sus procesos de construcción del conocimiento también es importante que los estudiantes puedan entender cuáles son las magnitudes de los errores que están cometiendo y cómo
ellos van a poder también plantear metas de aprendizaje que les permitan de pronto fortalecerse e ir construyendo sobre la didáctica del error aprender a partir de sus saberes previos entre otras cosas ahora los resultados que obtenemos también de la evaluación diagnóstica deben ser un insumo no sólo para mí sino para mis compañeros mis colegas de trabajo de otras asignaturas y de esta manera pues vamos a lograr que haya un trabajo en equipo para ayudarles a los estudiantes a fortalecerse en aquellos aspectos que están pues así funcionando más ahora a partir de esa evaluación diagnóstica entonces
como vemos podemos tomar decisiones en cuanto a lo que estamos planificando en cuanto a las necesidades del grupo y adaptarnos a él y pues en detenernos en aquellos contenidos que realmente necesitamos focalizar y en los que presentan mayores dificultades nuestros estudiantes bueno importante hablar también del nivel de objetividad de la evaluación diagnóstica cuando nosotros vamos a realizar evaluación diagnóstica pues se van a necesitar unas condiciones que garanticen el nivel de objetividad de la evaluación que estamos desarrollando a nivel diagnóstico entonces es importante que de pronto los maestros y maestras de los colegios de las escuelas
de las universidades pues de pronto se valgan de cuestionarios externos que sirvan como base para hacer los cuestionarios internos de la institución porque muchas veces uno mismo pregunta lo que quiere observar de pronto la prueba externa va a preguntar otras cosas que uno mismo ni contempló que sería importante valernos de pruebas externas para complementar los cuestionarios o los ejercicios que nosotros estamos desarrollando para que pues la evaluación diagnóstica sea mucho más completa todos los ejercicios de evaluación diagnóstica que nosotros apliquemos se deben realizar en igualdad de condiciones en unas condiciones que sean controladas en unas
condiciones que sean verificables que se puedan ajustar a las necesidades también de cada estudiante entonces no es conveniente que nosotros elaboremos solamente una actividad para evaluar diagnóstica mente a ver cómo vienen nuestros estudiantes sino que en virtud de la objetividad y de la equidad que nosotros queremos darle a las evaluaciones diagnósticas pues lo más conveniente es que desarrollemos varias actividades de evaluación que sean de diferente forma y por ejemplo que se desarrollen actividades donde los estudiantes puedan escribir actividades donde los estudiantes puedan hacer un examen actividad donde se trabaje en estudios de casos actier donde
puedan mostrar sus habilidades histriónicas y actividades donde puedan recoger y sintetizar información a través de organizadores gráficos actividades donde ellos puedan recoger información y hacer consulta actividades donde ellos puedan debatir plasmar sus ideas en un debate o en un escrito o en un ensayo previo porque porque si usted hace una gran variedad de actividades diagnósticas que sean de diversas clases le va a dar la oportunidad por igual a los que les gusta escribir y a los que no al que les gusta hacer actividades donde se demuestran sus valores inscritos de actuación y drama y a
los que no les gusta a llevar la oportunidad los que les gusta hablar en el debate y a los que no porque ellos han tenido otras oportunidades entonces como todos somos diferentes el sentido de objetividad en la evaluación diagnóstica es que usted desarrolle varias actividades de evaluación y se les den diversas tipologías de actividades de evaluación para que todos tengan oportunidades de acuerdo con sus intereses y sus habilidades también es importante que nosotros tengamos en cuenta que hay que generar unos criterios de corrección claros y es fácil explícitos y unos criterios de evaluación claros y
explícitos conocidos por los estudiantes para que la evaluación diagnóstica será mucho más equitativo también es importante que es evaluación diagnóstica tenga un tratamiento riguroso de los datos mediante técnicas estadísticas para que podamos nosotros también determinar realmente como maestros y como grupo de colegas en qué es lo que está fallando nuestro estudiante ahora que queremos evaluar en las semanas en las pruebas diagnósticas o en las actividades de evaluación diagnóstica pues yo recomiendo que se evalúen principalmente esas competencias básicas como cuáles primero pues que se miren cuáles son esas habilidades que tiene el estudiante a nivel cognitivo
había es como por ejemplo la capacidad de percepción la capacidad de atención entonces la capacidad también de precisión en 'la entonces es importante que todas las personas podamos ser evaluados a partir de nuestra capacidad tensión porque va a permitir que nosotros observemos por ejemplo cuáles son las dificultades de atención que posee un estudiante y cómo este estudiante le va a costar más que a otros desarrollar determinada labor en el aula otra cosa que se recomienda evaluar es la comprensión de situaciones pónganlos a comprender diferentes situaciones analizarlas a entenderlas así como la comprensión de diferentes tipos
de textos esto es importante entonces de esta manera nosotros podemos desarrollar por ejemplo situaciones en todas las áreas del saber en ciencias en matemáticas en sociales pero también una lees a analizar textos de diferentes áreas del saber y evaluar también la aplicación de conocimientos previos cuál es esa capacidad que tiene el estudiante de aplicar conocimientos previos en diferentes situaciones de la vida esto nos va a permitir mirar cómo se puede hacer la conexión entre lo que ocurre en la zona de desarrollo próximo del estudiante es decir entre lo que él sabe y lo que puede
llegar a saber es importante evaluar el razonamiento lingüístico que es la capacidad que tiene el estudiante para razonar con palabras para argumentar para referirse a diferentes situaciones de la vida real con otras personas esos elementos se deben incluir en la evaluación diagnóstica también el razonamiento matemático el razonamiento científico esos son importantes porque van a ayudar a que miremos cuál es el rigor del estudiante la precisión su capacidad de indagación su capacidad de representación entre otras cosas que evaluemos también la capacidad de aprender a aprender que tengan nuestros estudiantes entonces algo que definitivamente va a permitir
que el estudiante se autorregule y pueda construir formas de aprender diferentes a las que incluso les estamos dando en la escuela es decir vamos a fortalecer el autor del aprendizaje autónomo les tenemos que diagnosticar esa capacidad que trae el estudiante de aprender a aprender tener en cuenta también como el estudiante tiene una organización del pensamiento porque porque esto le va a ayudar a él a generar un orden determinado una clasificación de la información va a generar que él tenga unas conductas en las que sus actuaciones son organizadas son sistemáticas en la que es una persona
que está organizando la información que recibe partiendo de elementos claves del pensamiento como gestión el conocimiento entre otras cosas evaluamos también de manera diagnóstica esa capacidad que tienen los estudiantes para expresar lo que conocen lo que aprendieron porque muchas personas saben muchas cosas pero en determinado momento no pueden expresarlas entonces yo dicen es que lo tengo en la punta de la lengua pero no sé cómo decirlo en la evaluación diagnóstica a veces vamos tan rápido que no dejamos que estos estudiantes puedan generar habilidades que les permitan expresar el propio pensamiento que les permitan de pronto
expresar con corrección y eficacia el propio pensamiento que les permitan expresar el conocimientos formales y no formales que les permitan expresarse tanto oral como de forma escrita eso es importante que evaluemos de manera diagnóstica la capacidad que tiene el estudiante para planificar el propio trabajo para escribir de pronto sus textos para organizar sus tareas escolares entre otras cosas que evaluemos de forma diagnóstica el hábito y el uso que tiene el estudiante por la lectura que esto es fundamental la lectura me abre puertas me ayudará a investigar a consultar a viajar a otros mundos que de
otra manera sería imposible viajar eso es importante evaluamos de manera diagnóstica los hábitos de trabajo escolar cómo están esos hábitos del estudiante cómo se organiza en casa cómo se organiza en la escuela para poderse disponer al trabajo escolar entre otras situaciones entonces es importante que nosotros tengamos en cuenta que la evaluación diagnóstica pues nos va a permitir desarrollar estos elementos pero también que son muy académicos pero también nos va a permitir evaluar otras cosas que son muy importantes como esos hábitos de convivencia como nosotros vemos que en este punto de la historia la convivencia se
ha convertido en una prioridad en las casas en el colegio y eso es importante es como mirar cómo es el estudiante resolviendo problemas cómo está gestionando sus necesidades afectivas cómo está generando competencias de carácter socio emocional para poder tener un trato pertinente con las de efectivo con las otras personas eso también desde el parte de la evaluación diagnóstica bueno con qué técnicas podemos evaluar bueno con pruebas orales con pruebas escritas con análisis de situaciones problemas con ejercicios de indagación dialógica a través de la pregunta con ejercicios de trabajo colaborativo con consultas con lecturas con análisis
de casos con prácticas de laboratorio con salidas de pronto de tipo pedagógico donde se tome el ambiente ciudad como base con ejercicios prácticos en donde ellos demuestren su capacidad de representación por ejemplo desde lo cuantitativo entre otras cosas con retos misiones una losa jugar a gales de un skate room a ver cómo están y cómo vienen los estudiantes tenga en cuenta además que evaluar diagnóstica mente va a ser una labor que si no se conecta con el contexto de los estudiantes y con otros contextos de la realidad pues va a ser una evaluación basada solamente
lo teórico y no en lo práctico ya estén en cuenta que para evaluar diagnóstica mente pues yo tengo que tener claros esos situaciones y contextos en donde los estudiantes pueden aplicar los conocimientos previos que ya traen entonces tengo que evaluar diagnóstica mente teniendo en cuenta varios contextos como cuáles las situaciones y contextos de la vida escolar o sea lo que ocurre en el colegio lo que ocurre en el aula virtual en el aula presencial las situaciones y contextos de la vida familiar también es lo que ocurre en la casa con la familia con su entorno
las situaciones y contextos relacionados con el ocio cuando estás haciendo deporte cuando está viajando cuando estás haciendo turismo tiempo libre con sus amigos tenga en cuenta situaciones relacionadas con el contexto urbano las calles la ciudad las instalaciones el tráfico las actividades ordinarias que hacemos en la vida tenga en cuenta evaluar también a partir de actividades y situaciones relacionadas con transacciones normales habituales cómo ir a un supermercado ir de compras e ir al médico entre otras cosas y tenga en cuenta evaluar situaciones y contextos en donde se gestione el tiempo por ejemplo entre otros contextos que
podemos nosotros aplicar way ya para ir cerrando pues quiero hacer algunas conclusiones frente a la importancia de la evaluación y como estaba fomentando el aprendizaje porque de eso estamos hablando es como esa evaluación va a enriquecer el aprendizaje pues obviamente la va a enriquecer porque la evaluación diagnóstica es un proceso que va a permitir recoger y tratar información sobre el grado de desarrollo de las competencias que trae el estudiante y va a permitir entender como nosotros tenemos que prepararnos para que los procesos de aprendizaje se fortalezcan como conectamos esas competencias y esos conocimientos previos que
traen los estudiantes con los nuevos aprendizajes y con los nuevos conocimientos la evaluación diagnóstica va a fortalecer el aprendizaje porque nos va a permitir pronosticar y tomar decisiones que favorezcan el pleno desarrollo de los estudiantes y además esa evaluación pues como tiene un carácter realmente preventivo pues va a permitir adelantarnos a las dificultades que puedan llegar a tener los estudiantes con relación a los nuevos aprendizajes porque estaríamos contrastando los aprendizajes previos que necesitan con los nuevos y entonces estaríamos previniendo y determinando e identificando las dificultades que podrían presentarse a los estudiantes por eso es preventivo
no curativa y finalmente la evaluación diagnóstica pues va a permitir identificar el nivel de adquisición de las competencias que traen los estudiantes y establecer cuáles son esos planes de mejoramiento sus programas específicos que debemos reforzar para que podamos culminar con éxito pues todos los procesos de aprendizaje en los estudiantes pero ante todo la evaluación diagnóstica es una evaluación que tiene que estar mediada por una profunda admiración y respeto del estudiante hacia él del docente sea el estudiante y basado en la vocación docente y el amor por esta profesión yo los quiero invitar a que sigan
mirando el fantástico y maravilloso mundo de la evaluación y siguen ahondando en este tema tan fantástico que es la evaluación diagnóstica porque porque hay muchas cosas que podemos encontrar que podemos investigar y que pues son muy interesantes para aplicar cuando generemos cualquier proceso de evaluación diagnóstica con nuestros estudiantes yo les agradezco infinitamente que me hayan acompañado en este espacio y bueno cualquier duda cualquier inquietud que ustedes tengan aquí en la cajita de los comentarios me la pueden hacer nos dan like también y nos siguen en las redes de magisterio estamos en instagram estamos en facebook
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