[Música] Olá alunos a temática da nossa aula hoje é a Constituição do campo da educação matemática com foco desse Campo no Brasil bom para falar da Constituição do campo é importante a gente pensar em duas eh perspectivas diferentes a estruturação da área e como que uma área se estrutura eh criando grupos de pesquisa criando os seus congressos específicos as suas publicações os seus periódicos né as revistas especializadas eh organizando as temáticas as metodologias de pesquisa e um outro aspecto que é importante pra gente entender como que um campo vai se estruturando no caso o campo
da educação matemática no Brasil é olhar que esse campo tá colocado dentro de um contexto mais geral né o contexto político o contexto social o contexto econômico do país e e também Internacional e aí é importante a gente perceber que o campo da educação matemática ele nasce a as preocupações com o ensino de matemática eh na época das preocupações com as grandes guerras a Primeira Guerra a Segunda Guerra Mundial e também a Guerra Fria bom então vou começar falando com vocês sobre o cenário internacional né O que desenvolve o campo da educação matemática são as
preocupações mundiais com o ensino de matemática tanto de educadores quanto de matemáticos quanto de psicólogos né outros profissiona que não só professores de matemática estão preocupados com o ensino de matemática e isso vai se mostrar mais claramente ali no final do século XIX Passando pro século XX né com as grandes revoluções já um pouco antes né Há essa preocupação com ensino de matemática se intensificando é ainda no século X que a profissionalização do professor de matemática né da profissão professor de matemática e da profissão mat né que ela vai se estabilizando nesse século e eh
a matemática a partir dessas preocupações com o seu ensino nessa virada de um século pro outro do século XIX pro século XX ela tá muito vinculada à formação do especialista em particular o especialista militar então a educação matemática vai se tornando área prioritária na passagem desse século pro outro pro próximo século eu vou dar dois destaques que são importantes pra gente compreender como que essa preocupação com o ensino de Matemática vai eh reverberar na criação desse Campo posteriormente as publicações de um livro do John deen que é um pedagogo e filósofo alemão mas que trabalha
nos Estados Unidos eh com o livro psicologia do número nesse material ele ele aponta uma reação contra o formalismo matemático praticado no período e uma outra publicação matemática elementar de um ponto de vista avançado do Félix Klein que é um matemático alemão que também nesse material sendo de um matemático ele vai se colocar contra o formalismo vigente no ensino de matemática bom esse campo então já pensando nessas duas publicações importantes Dá para perceber que ele já nasce num cenário multidisciplinar né ou interdisciplinar com a participação de profissionais que não só vinculados ao ensino e à
produção matemática e isso se mostra também claramente do do próprio modo como a estrutura da área vai se consolidar andando dentro eh de congressos anteriores que já existiam no caso por exemplo o Congresso Internacional de instrução matemática que já era um que já era um congresso de matemáticos eh é mais perceptível nesse cenário internacional eh a participação dos Estados Unidos e de alguns países europeus particularmente França e também Alemanha né E como que essas preocupações com o ensino elas estão sempre atreladas agora a essa necessidade da Indústria bélica e do mercado de guerra no momento
em que a gente tá eh passando por um período ideológico de naturalização tanto da produção quanto do combate do terror né então a matemática e essa preocupação com o ensino de matemática participa desses debates mais amplos né que não só internamente em relação ao ensino de matemática bom essa esse campo então ele começa né com essas preocupações iniciais com essas publicações iniciais ele vai se avançando como que ele avança criando né Eh novas associações novos congressos particularmente os Estados Unidos se destacam muito no começo do século né já a partir do começo do século XIX
eh com essa estruturação né de eh de espaços para discussão entre professores e pesquisadores esses espaços são associações são Fundações algumas com mais espaços para professores da Educação Básica outros com mais espaços para pesquisadores do campo e isso também depois se reflete eh no momento que a gente pensar no cenário brasileiro eh essa efervescência toda né então da discussão aí e já passado meados do século XIX né Eh fica evidente essa preocupação de renovação curricular aquilo que era só uma preocupação com o ensino de matemática agora se manifesta nas propostas de currículos pro Ensino de
matemática em todos os níveis particularmente Europa e Estados Unidos e um pouco posterior indo para outros países e chegando também no Brasil eh é na década de 50 que a gente vai perceber a criação dos primeiros programas específicos de pós--graduação em educação matemática nos Estados Unidos no Brasil Isso vai ser depois só na década de 80 depois a gente vê sobre isso eh outros outras organizações agora mais vinculadas à Europa né Eh particularmente os franceses preocupados com a perda de hegemonia eh em relação à produção matemática em função da da produção alemã eh o grupo
burba aqui é um grupo eh francês que se destaca nas atividades do que veio se chamar movimento da Matemática moderna que é um movimento que propôs um retorno a bases mais formalistas do ensino de matemática com foco nas estruturas matemáticas eh esta esta temática né do como que se percebe o ensino de matemática que se concebe a própria matemática eh nós veremos em aulas posteriores né e a a gente vai ver o o a importância desse movimento também no Brasil eh outros centros de referência agora que a gente já tá entrando na década de 60
né são importantes muitos né Eh vinculado aos Estados Unidos e eu trouxe como destaque para vocês esse eh que em 1969 aconteceu o primeiro Congresso Internacional de ensino de matemática o wime Esse é um congresso importante que ele acontece até hoje nesse ano de 2020 ele deveria Ou talvez não aconteça em Shangai na China por conta de todo o problema aí com o coronavírus eh na década de 60 eh a especialização do campo já vai se tornando mais Evidente com a criação de periódicos específicos né de circulação internacional como por exemplo esse jrme que é
uma publicação desse grupo americano né o o ncm o National council of teacher of meth Marks ele é um grupo extremamente atuante até hoje com com muita produção de livro didático já aqui na década de 60 e esses livros eh do nctm chegaram no Brasil também como uma forma e de divulgação do movimento da Matemática moderna eh a importância do nctm a gente já aqui ó no ano de 1990 Eles já Contavam com mais de 20.000 participantes né pra gente ver como que aí em 30 anos 20 e Poucos Anos eh esse essa Associação cresceu
bastante em quantidade também de participantes aqui um destaque que a A nomenclatura educação matemática ela é muito usual aqui no Brasil e nos Estados Unidos mas por exemplo na França e na Alemanha eles se referem a essa a esse campo como didática da matemática na Holanda por exemplo eles falam em metodologia do ensino de matemática né como sendo sinônimo ao que a gente fala aqui educação matemática eh no Brasil eh a gente pode encontrar discussões referentes a a ao problema do ensino de matemática muito antes do que na década de 20 mas é a partir
dos anos 20 com a vinculação de eh profissionais Brasileiros com o movimento da escola nova de renovação do ensino é que a gente consegue perceber uma maior sistematização com esta preocupação com o ensino de matemática eh esse movimento da escola nova muito vinculado às propostas do John dewey que tá lá no começo das preocupações com a educação matemática internacional eh na década de 30 né Essas preocupações se continu eh se manifestam ainda no Brasil a partir do Manifesto dos Pioneiros da educação nova né que é esse Manifesto é publicado em 1932 eh nesse Manifesto eh
pede-se uma escola pública laica e gratuita e nesta nesse conjunto de reivindicações por um tipo de escola pública eh as preocupações que o ensino de matemática também se manifestam eh no Brasil há uma caracterização bastante importante do modo como o movimento vai se desenvolvendo que ele tá muito vinculado à produção didática né autores do de livros didáticos são responsáveis eh por criações dessa desse ideário da educação matemática até porque você ainda não tinha o profissional pesquisador em educação matemática aqui nos anos 20 nos anos 30 então no primário destaca--se o beckhauser né Tem muito livro
didático dele vinculado ao ensino de matemática e Euclides roxo com o material voltado pro Ensino secundário as publicações deles são S tão importantes que elas acabam dando diretrizes para as renovações dos currículos das escolas brasileiras bom continuando na década de 30 tem aqui mais uma sequência de nomes de autores importantes de livros didáticos eles não pesquisavam eles não eram pesquisadores né não trabalhavam com no campo da pesquisa que não estava ainda sistematizada no Brasil né o Melo Souza que tem um codenome o ma bataan né ele produzia como Melo Souza quando ele tratava de assuntos
e de temática né Eh Ari Quintela e muitos outros e ainda na década de 40 a gente tem alguma pesquisa agora do do estilo Street senso eh realizada por pedagogos e psicólogos particularmente nesse momento as preocupações estão eh vinculadas aos temas de psicologia da criança né por meio dos Testes ainda muito voltada à questão do ensino primário e noções numéricas isso vai avançando pros anos 50 então no Brasil a gente já começa a organizar alguns congressos nacionais de ensino começa aqui em 1955 Em Salvador né é um momento em que a as os pesquisadores e
os professores estão se engajando também no movimento da Matemática moderna que vai chegar mais com força nos anos 60 aqui no país eh outros centros regionais de Pesquisas também começam a ser organizados aqui a partir eh da metade da década de 1950 e começa ser criadas tais como no exterior particularmente nos Estados Unidos as associações de professores em 1960 nessa década né A partir dessa década o movimento internacional de matemática moderna chega com força então no país começam a criação de grupos específicos eh de ensino de matemática vinculado a essa nova abordagem a a à
matemática moderna em 1961 é criado esse grupo aqui em São Paulo o genen que é um grupo que trabalhou muito com a difusão do ensino pela abordagem da Matemática moderna né outros congressos e publicações didáticas acontecem nos anos de 1960 eh dentro dessa perspectiva do movimento da Matemática moderna começamos agora já ampliar a as temáticas de pesquisa e por conta da criação da né da publicação da primeira LDB lei de diretrizes e bases nacionais que exigia-se eh que tivesse a prática de ensino agora para formar o professor né que é nesse momento que a a
profissão do professor é separada da profissão do Bacharel eh e por conta disso então você cria um espaço para que tenha que ter um especialista nessa área então isso faz com que também a criação de programas de pós--graduação começa a se colocar como necessária no país e isso vai acontecer aqui no na década de 70 nós temos um primeiro programa de expansão de melhoria do ensino que ofereceu um mestrado temporário né com convênio com a Unicamp mas o primeiro programa de pós-graduação mesmo vai ser específico em educação matemática vai acontecer em 1984 na Unesp Universidade
Estadual Paulista Campus de Rio Claro a partir da criação desse mestrado então a gente tá nos anos 80 eh conferências específicas publicações específicas da área no Brasil como bolema que é vinculado a esse programa de de Mestrado da UNESP de Rio Claro o primeiro encontro nacional de educação matemática acontecendo em 1987 e a criação da Sociedade Brasileira de educação matemática isb em 1988 então a década de 80 ela é bastante importante para mostrar como que essa área ganha bastante vigor as linhas de pesquisa tá que estão aqui colocadas a gente pode perceber quantitativamente como elas
aumentaram né Eh destaque aqui por exemplo paraa resolução de problema que passa a ser uma das tendências em educação matemática etn E tantas outras temáticas que passam a fazer parte das preocupações dos pesquisadores em educação matemática década de 90 o destaque é o retorno de pesquisadores ou de professores que se doutorar particularmente nos Estados Unidos na França e na Inglaterra eles Retornam pro Brasil isso impulsiona a criação de novos programas de pós-graduação pelo Brasil todo né aqui no Rio de Janeiro eh outros no Estado de São Paulo né na do Rio eh na Federal do
Rio Grande do Norte todos esses programas sendo criados aí até o final da década de 90 eh nesse nessa década também começa a acontecer o encontro brasileiro de estudantes de pós-graduação educação matemática vinculado àquele primeiro mestrado de Rio Claro e a partir daí a área então vai se consolidando dentro de outros grandes congressos que já existiam no campo da educação como por exemplo a reunião anual Alda PED que é a Associação Nacional de pesquisa em educação no Brasil eh os anos 2000 chegam eh o a a área já tá bem mais consolidada e fortalecida eh
cria-se então o primeiro seminário internacional de pesquisa em educação matemática seminário que continua existindo ainda e a área eh no campo da pesquisa Ora fica na área de ensino hora fica na área de educação de acordo com a classificação que a Caps faz nó programas continuam sendo criados entra também agora em cena nos a partir dos anos 2000 o mestrado profissional muitas novas revistas né novos periódicos específicos são criados muitas outras temáticas né entram agora em destaque por exemplo eh o ensino de Geometria né preocupação agora específica com Mat temática da matemática mas o foco
das pesquisas em educação matemática sempre voltados ali nas cercanias da formação do professor de matemática grupos de trabalho né nesse Congresso Internacional organizado por brasileiros é interessante que os próprios grupos de trabalho refletem a grande produção da área eh que não não dá mais pros pesquisadores se reunirem de um de um num único congresso Então são subgrupos que acontecem dentro desse seminário um deles educação matemática nas séries iniciais é bastante voltadas para temática do curso de pedagogia eh então o que que é o objeto da educação matemática eh esse objeto ele envolve as múltiplas relações
e determinações entre sino aprendizagem e conhecimento matemático em um contexto específico e na área tem-se como objetivo estudar eh são vários os objetivos que a gente tem um deles é a natureza pragmática que tem em vista a melhoria do da qualidade de ensino e uma um outro objetivo da área que é mais de cunho científico que é o próprio desenvolvimento da área de educação matemática e por que que a gente tem feito educação matemática ou como a gente tem feito a pesquisa em educação matemática a gente tem feito de eh diferentes maneiras mobilizando diferentes referenciais
diferentes eh referenciais teóricos e metodológicos então a educação matemática embora ela tenha esse seu passado né envolvido com as guerras né com essa mentalidade bélica ela não nos paralisou enquanto pesquisadores da área de educação matemática ou professores envolvidos com o campo da Educação matemática e o que que nós temos investigado nós temos investigado o nosso papel social crítico e a formação e desenvolvimento de profissionais como professores reflexivos do seu cotidiano e das suas práticas escolares então com a educação matemática a a o destaque que eu faço que o mundo não mudou para melhor mas eh
a gente tem sim um papel de transformação social né Lembrando que o campo não se desenvolve sozinho ele tá sempre colocado Nesse contexto mais geral da do próprio desenvolvimento humano Então o que o que é pesquisar em educação matemática essa é uma proposição do professor Antônio Miguel ele coloca que Pesquisar educação matemática é ter uma concepção de educação matemática que orienta a pesquisa com uma posição política em defesa do compromisso de todos terem o direito de uma vida digna Então os desafios da educação matemática coloquei na forma de uma pergunta aqui para refletirmos né como
que a educação matemática e a própria matemática podem contribuir ou vem contribuindo pra promoção da vida para que a gente consiga então promover a vida digna né como proposto pelo professor Antônio Miguel então eu trouxe aqui a frase do próprio Professor Antônio Miguel mesmo que a pesquisa em educação matemática ten tenha tido a Tris cina de ser filha da Guerra Fria cabe a nós seus irmãos cansados de guerra orientá-la para que dê uma chance à paz bom Estas são as referências é utilizadas para essa aula de hoje né e a próxima na nossa próxima aula
nós vamos falar Mais especificamente sobre concepções de ensino de matemática até lá [Música] k [Música] [Música]
