E aí [Música] [Aplausos] o Olá estudante bom dia boa tarde boa noite eu sou a professora Gisele Loures e vamos continuar a estudar um pouco mais sobre a educação de jovens e adultos nesta terceira semana do nosso curso o nosso foco é discutir um pouco mais sobre os pressupostos teóricos e metodológicos da Educação de Jovens e Adultos e para começar esse capítulo que bem propositivo né Principalmente porque ele vem depois é de um estudo do contexto histórico não é de como a gente percebe a história da educação ao longo da vida no Brasil marcada por
incertezas por conflitos por Idas e Vindas nas nossas nos nossos registros legais e principalmente por iniciativas formais e estruturais de educação e também iniciativas populares não formais de educação e na segunda semana nós chegamos até a perspectiva freiriana que acolheu no modelo de educação popular e recebe a Qualy esse conhecimento já construído pelo jovem pelo adulto e pelo idoso ao longo da vida e que transforma isso em base para ampliação e conhecimento de novos saberes a gente tem aqui uma linda proposta metodológica de ensino principalmente de alfabetização que muitos chamam método Paulo Freire não poderíamos
então ter contexto melhor para iniciar a discussão sobre os pressupostos teóricos e metodológicos na educação de jovens e adultos bom então reunindo os elementos históricos da Perspectiva da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e Juntando os conceitos freirianos que nos alertam para sermos professores observando a alteridade da nossa profissão observando que a gente só se constitui o professor no diálogo constante com os nossos estudantes é que nós vamos iniciar os estudos dos pressupostos teóricos e metodológicos da rede e não menos provocativo eu quero trazer para vocês o trecho de um poema de Manoel de
Barros outro poema de Manoel de Barros que está no livro poesias completas e que eu gosto muito o Manoel de Barros tem um poema que eu gostaria que você se atentassem desde o título ele diz assim retrato quase apagado em que se pode ver perfeitamente nada e prestem atenção nessa estrofe não tenho bem de acontecimentos e o que não sei fazer desconto nas palavras entesouro frases por exemplo imagens são palavras que nos falam poesia é ocupação da palavra pela imagem poesia é a ocupação da imagem pelo ser ai frases de pensar pensaram uma Pedreira eu
estou sendo mas acho em petição de lata trás encontrada no lixo concluindo a pessoas que se compõe de Atos ruídos retratos outras palavras Olá neste poema Manoel de Barros disse para gente que é linguagem traz saberes esses saberes muitas vezes não estão perfeitamente Claros nem perfeitamente revelados nisso que a gente chama de linearidade nessa linha do dizer a mesma coisa acontece quando a gente interpreta essa frase além daquele conhecimento da superfície da linha existem tantos outros significados que podem ser apuradas nessas frases é por isso que ele disse a um tesouro na frase a um
imenso tesouro de conhecimento e muitas vezes a gente não estou a gente não joga com esse conhecimento para o nosso crescimento a gente descarta com uma lata de lixo há muito tempo a gente pode fazer uma analogia de um tesouro que o Manoel de Barros valoriza muito Quem é essa criação para além do padrão linear'' da linguagem a poesia de Manoel de Barros é muito reconhecida pela capacidade de criar novas realidades novas realidades pelas palavras novas realidades pelos novos significados e principalmente por arrancar novas Produções reunindo esses conteúdos que às vezes estão ali escondidos nas
frases por isso que ele diz a pessoas que compõem atos ruídos retratos outras palavras outras histórias outros saberes que não são aqueles que são postos nessa linearidade é por isso que ele disse que muitas vezes não retrato e há quase uma pagamento porque não é possível ver o Todo daquela cena apenas aquele registro superficial bom então professores e professoras Tô fazendo uma analogia com a metodologia de ensino e a postura docente na educação de jovens e adultos não será diferente e não será diferente do poema e talvez não seja diferente também de outras salas de
aula quando a gente diz desses aspectos e o nosso aluno quando ele entra na sala de aula a nossa aluna quando chega para aprender nossos professores quando nos colocamos nesse processo muitas vezes o primeiro contato nos faz observar apenas a superfície esta imagem às vezes tive matizada do professor da professora do aluno da aluna da Educação de Jovens e Adultos e nas imagens superficial estigmatizado muitas vezes a gente vê no estudante uma estudante cansado como a dura rotina de trabalho como a rotina de cuidado familiar com algumas limitações de acesso ao conteúdo escolar que nós
vamos ali trabalhar limitações no sentido de Às vezes a pessoa começa a estudar interromper seus estudos não se lembra não teve aquele trabalho né de absorção daquele conteúdo Então essa pessoa vem com algumas lacunas deixe conhecimento enfim E além disso existem outros rótulos né que geralmente o aluno da Eja é o aluno do noturno e ao aluno do noturno é necessário ofertar conteúdo um pouco mais facilitado para que ele também process de uma maneira mais ágil esse contato Como eu disse são rótulos esses rótulos por vezes como nós vimos lá na unidade 1 em que
nós estudamos sobre o conceito de sobre a história de EJA no Brasil muitas vezes esses votos são preconceituosos Então a primeira etapa do pressuposto teórico e metodológico mais importante da EJA Esse é o mesmo que Manoel de Barros não chama atenção nesse poema despir toda prática desse rótulo seja ele preconceituoso seja ele um rótulo usual talvez não preconceituoso mas muito comum no meio escolar Então vamos combater esses rótulos o aluno da Eja não aprende o aluno daí já tá cansado eu preciso dar a ele apenas um mínimo eu preciso proporcionar ele algumas facilidades porque senão
ele não vai aprender despidos dessa imagem inicial vamos analisar outras questões importantes sobre o aluno das é e o aluno da Educação de Jovens e Adultos é um aluno que já tem uma história de vida muitas vezes ele Já construiu famílias muitas vezes ele já saiu da escola por outros motivos o que ele teve questões familiares ou porque ele precisou trabalhar porque ele se mudou de cidade enfim independente do motivo Ele traz uma história consigo é para ser agente da sua própria história ele teve que desenvolver sérios e muitos recursos de aprendizagem que podem ser
diferente dos recursos de aprendizagem da escola mas que lhe proporcionarão posicionar-se na sociedade Como um cidadão que ver alguns exemplos interessantes a Holanda já pode não ser Alfabetizado mas ele encontra maneiras às vezes pela figura fundo que você já estudaram nas propostas de alfabetização às vezes forma simples da associação de ideias ou às vezes por uma imitação a ler algumas informações então algumas placas nome de cidade nome próprio Então já existe ali um processo inicial da decodificação das Letras Então existe uma prática de aprendizagem tô pensando na matemática existe também uma prática de aprendizagem quando
eles reconhecem as notas e as moedas fazem contas simples para poder comprar devolver troco por exemplo sem contar operações mais elaborados de aprendizagem como por exemplo observar os descontos do seu salário que ele recebe ao final do mês perceber quando um direito seu está sendo violado ou quando ele não está cumprindo um determinado de ver todos esses conhecimentos são produtos de processos cognitivos elaborados e quem essas pessoas desenvolveram ao longo de sua vida para continuar exercendo as suas atividades profissionais laborais as suas atividades sociais as suas atividades familiares dentre outras e por isso vamos ao
segundo pressuposto teórico e metodológico mais importante da EJA e é preciso considerar esses recursos de aprendizagem desenvolvidos nas práticas não escolarizados por esses alunos e consequentemente precisamos também valorizar o conhecimento que eles construíram nesse sentido o pessoal os alunos da Eja trazem um rico material para que o professor possa pensar e desenvolver os seus conteúdos e o seu plano de ensino por exemplo e levar aos alunos formas de dar continuidade de ressignificar de Reconstruir reposicionar e ampliar essa perspectiva de aprendizagem e os conhecimentos de reproduzir-se é só é possível fazer isso a partir de um
terceiro e muito importante pressuposto teórico e metodológico análise considerar que a uma aprendizagem ao longo da vida por isso que muitos países Como Portugal Espanha no Brasil também é comum utilizar-se a expressão nós reconhecemos a eja como uma aprendizagem ao longo da vida e ao longo da vida porque esses estudantes de tiveram que cumprir várias etapas de aprendizagem ao longo das suas vidas seja essas etapas escolares ou não escolares e e não necessariamente essas duas etapas escolares e não-escolares São conflituosos Elas podem até complicar Em algum momento mas para levar a outras aprendizagens para levar
ao crescimento é um quarto pressuposto então que é muito importante é quem Professor só consegue é aproveitar essas estratégias de aprendizagem desenvolvidas pelos seus alunos para continuar com eles e a partir deles a voltando nesse conhecimento se houver ali uma prática de aprendizagem dialógica Olá meus queridos alunos em existe maduras aluna é a prática dialógica que aquilo que a gente vem falando desde a nossa segunda semana trazida por Paulo Freire é uma concepção muito importante que prever Que professor e aluno só se constroem na relação entre esse então não posso ver o meu aluno apenas
como depositário do meu saber como professor ou como professora este meu aluno Traz a sua aprendizagem ao longo da vida traz a sua cultura traz os seus instrumentos sociais e a partir deles a partir de um diagnóstico do conhecimento desses instrumentos a gente no lugar de professor vai trocar essas experiências se apropriar dessa perspectiva do aluno EA partir de então propor atividades e metodologias que os façam avançar e desse conhecimento e nesse sentido um quinto pressuposto é muito importante E se eu entendo que o aluno da Eja jovem adulto ou idoso construiu uma aprendizagem ao
longo da sua vida Eu também entendo que esta aprendizagem levou um tempo para ser construída por isso e a partir disso aprendizagem de um aluno da Eja pode ocorrer de uma maneira diferente da aprendizagem do meu aluno com a idade regular matriculada lá no ensino fundamental lá no processo de alfabetização e esse aluno que chega com seus 67 anos de idade para o ensino fundamental 1 por exemplo ele não passou por esse processo de aprendizagem ao longo da vida bom então as propostas de atividades e metodologias que nós vamos adotar propostas de projetos abordagens não
é o currículo é estruturado de uma maneira a pensar no aluno que está construindo inicialmente ali seus processos de aprendizagem escolares Eu quero um da Eja esse processo começou um tempo sofreu interrupção mas ele continuou sendo produzido nas aprendizagens não escolares e nesse sentido é que se diz que não se deve infantilizar as propostas de atividades para os alunos da Eja porque ele já construíram consigo formas de aprendizagem por essa experiência de vida então tem uma diferença de quando a gente propõe e elaborar atividades para as crianças que estão chegando Ensino Fundamental e para aqueles
que já vem para o ensino fundamental com sua experiência de vida o professor Então significa dizer que eu não posso usar atividades lúdicas com os meus alunos da Eja pode e breve todos nós adultos jovens e idosos também gostamos de encontrar nos nossos momentos de aprendizagem informal momento de prazer afinal de contas o brincar para a criança tem um significado de aprendizagem também quando observado e acompanhado por metodologias orientadas pelo professor para nós adultos os momentos lúdicos também geram aprendizagem porque estimulam a nossa curiosidade e estimulam a nossa compreensão dos jogos enigmáticos de palavras e
números por exemplo uma mesmo E então é possível usar a ludicidade adaptada a uma perspectiva do adulto do Adolescente Jovem do idoso em hoje nós temos muito material disponível na internet com os jogos online por exemplo que podem ser adaptados com muito sucesso para a prática da igreja e é preciso portanto perceber o outro elemento muito importante E aí já marca o retorno dessas pessoas para o espaço escolar por isso é uma modalidade de ensino que conta com recursos de apoio pedagógico e recursos de aceleração da aprendizagem como a possibilidade de matrículas por disciplinas ou
componentes curriculares com aprovação por progressão por aceleração da aprendizagem em Provas e exames com mais seja ou a certificação pelo próprio e-mail e levando tudo isso em consideração não podemos esquecer Último. Chave dessa metodologia de ensino-aprendizagem na EJA essas metodologias atividades elaboradas são produtos de pesquisa e trabalho do professor no seu contexto de ensino por isso é tão importante que o professor se reconheça como pesquisador o professor que se reconhece como pesquisador compreende a necessidade de desenvolver uma pesquisa junto aos seus alunos ao contexto de aprendizagem e entender Qual a proposta pode atender melhor a
esse grupo de alunos Além disso pessoal é preciso entender o que todo produto dessa aprendizagem deve levar ao pensamento crítico a compreensão da nossa realidade a contraposição de argumentos e obviamente a uma aprendizagem que leva o sujeito a uma prática Libertadora da sua cidadania que ele possa reconhecer seus direitos e deveres e avançar no sentido da construção de uma sociedade mais justa e igualitária e assim eu encerro essa aula da nossa semana três desejando a vocês Bons estudos e lembrando sempre que nós estamos à disposição toda a equipe eu as cantoras is tutores para que
a gente possa continuar o nosso diálogo ao longo dessa semana 3 encontro vocês na próxima semana para gente discutir um pouquinho da importância da educação de jovens e adultos como inclusão social leia os textos tudo bem bastante um beijo grande até mais tchau tchau e
