Teorias de Aprendizagem (Ausubel e Biesta)

[Música] olá bem-vindos ao segundo vídeo dessa terceira semana conforme prometido agora a gente fala sobre o ausubel E também o autor Extra o gert piest e nessa semana um termo chave é aprendizagem significativa a glácia deixou pra gente um quadro 3.1 de reflexões e questionamentos Então antes de continuar eh eu peço que você dê pause no vídeo e se não leu ainda o quadro Leia com bastante atenção e responda o fórum 3.1 pode ir lá fã sério para ir lá responder e voltar então beleza confiando que você fez isso a gente continua o vídeo eh

Por que esse quadro de reflexão que a Gláucia deixou pra gente né são questões para ver o que que já sabe sobre o assunto de onde que a gente qual é o ponto de partida de onde que a gente tá vindo né enquanto aluno para essa aula Provavelmente você já ouviu alguma coisa sobre aprendizagem significativa que que esse termo representa para você e outras questões da educação o ponto chave aqui é o que a gente for aprender nos próximos segundos ele não vai entrar no seu cérebro do nada assim chegou uma folha em branco não

ele encontrar ali que eu tô falando agora vai encontrar em você que tá recebendo isso Tod já uma bagagem anterior conhecimentos prévios que vai ser diferente de uma pessoa para outra em função das experiências que ela teve no mundo esses conhecimentos prévios ausb chama ela de subsunçores ou ideia Âncora que que significa o que você já sabe as ideias que você já tem elas vão funcionar de base pras próximas ideias então você pode ter uma ideia e a partir da nova você compara com ela e diferencia novas ideias novas aplicações Você pode ter uma ideia

que nova que você vê que tem uma certa relação com as outras um certo grupo uma certa categoria então a a ideia nova ela tem um diálogo com tudo que tá ali antes então essa é a aprendizagem significativa ela é aprendizagem que ideias expressas eh simbolicamente por meio de palavras ícones desenhos operações interagem de forma plena e coerente com o conhecimento que já existe o conhecimento prévio subs funções isso é o principal de ausubel eh essa interação dos conhecimentos né prévios e novos Observe que isso já apareceu em outros autores mas ele bota uma lupa

nisso um foco em bruner que a gente acabou de falar a gente fala dessa espiral né em que a cada ciclo o currículo ele é preparado de forma que toda vez que o aluno vai aprender algo não é eh desafiador ao ponto de ele ele consegue lidar com aquele com aquele conhecimento em vez de eh defender-se dele e vai ali de maneira motivada e ausel ele trabalha mas uma observação mesmo do cérebro né Como que o cérebro funciona E aí eh ele ele diz o seguinte um subsunçor ele é usado com uma certa frequência quando

ele não é utilizado ele pode sofrer uma obliteração ou seja ele ficar ali eh enfraquecido esquecido e aí quando um conhecimento novo necessita resgatar um subsunçor esquecido a gente tem o que a gente eh chama de assimilação oblit tora que quer dizer uma na aprendizagem significativa então aquilo que você aprendeu por mais que tenha ali enfraquecido depois e ele serve para ir dando essa continuidade e é a aprendizagem Ok então ausubel ele acredita que eh um organizador prévio seja um recurso para preceder outras aprendizagens aí já pensando no ensino como pode ser o ensino uma

vez que a gente entende e como como funciona a cabeça né o processo da aprendizagem Tá qual a estratégia de ensino E aí ele propõe esse organizador prévio que foi o quadro o quadro é uma série de eh de de indagações para para fomentar eh resgatar esses conhecimentos prévios para que o conhecimento novo tenha uma base sólida para crescer né então uma aula seguindo essa sugestão de ausb ela pode ter um momento uma aula anterior com uma pergunta uma experiência um debate um filme numa temática que vai te dar essa Base pro conhecimento novo Então

esse é o principal de E aí V uma ponto muito importante que é o que que é aprendizagem significativa então é um conceito eh o nome significativo da imprensão que é algo importante algo relevante Mas não é isso correto não significativo é que encontra esse significado eh na nos conhecimentos prévios né então tem uma certa coerência com o que já tinha antes só que essa coerência ela pode ser inclusive um erro né o aluno tem ideias erradas sobre alguma coisa vem um conhecimento novo ele toma como base essas ideias anteriores e aprende errado o novo

tá é o aprendizagem significativa é diferente da gente pensar algo que seja relevante para o aluno Não é esse o o sentido para aprendizagem significativa usado por por ausubel Ok E aí a gente passa então conforme prometido por um novo autor gert bestest que Ele defende a gente ter uma ideia Clara sobre o que é ensino sobre o que é aprendizagem muitas vezes a gente tá falando sobre aprendizagem Mas uma vez que a gente entende como o aluna aprende prescreve como a aula deve ser igual a gente acabou de falar aqui agora só que ele

eh gert biesta fala pra gente ter um cuidado muito grande em fazer esse salto o aluno aprende assim portanto a aula deve ser assado e se a gente vai nos autores originais eles têm uma precaução muito grande quanto a isso mas às vezes tem eh leituras que vão um pouco mais superficiais que fazem atalhos tá então por exemplo na teoria né da dos estilos de aprendizagem os autores dessa abordagem eles falam claramente que o ensino não é porque o aluno tem uma facilidade enfim de aprender com imagens que a aula necessariamente e exclusivamente tem que

ser assim né Eh os autores falam muito mais sobre reconhecer essas diferenças e portanto pensar um ensino eh que eh a pode diferentes formas de eh aprender porque se você ficar numa forma única pode estar beneficiando só alguns alunos ou prejudicando outros ou não desenvolvendo habilidades diferentes desses alunos mas o salto de aluno tem o estilo x e o ensino para ele deve ser só eh coerente com esse x os próprios autores não não não chegam nisso E aí o get bestest ele Traz algo seguinte primeiro O que é educação qual a função da Educação

na sociedade e aí para para ele né por ele a a educação ela tem uma história ambígua Primeiro ela tem esse sentido de existência que é servir a sociedade a formar a sociedade então primeira a sociedade tinha ali uma capacidade intrínseca de educação através da observação dos ofícios eh de como funciona o entorno os jovens consegue dar conseguem dar continuidade a Essa sociedade mas a medida que ela vai ficando cada vez mais simbólica cada vez mais complexa é preciso a gente criar estruturas que ensine então só de andar pela rua dificilmente a gente vai conseguir

ser um um advogado um médico então é preciso ter uma estrutura para garantir essa esse ensino Então por um lado a educação tem esse objetivo de eh um objetivo bastante claro né Eh ensinar para que as pessoas saibam fazer coisas né e obviamente a gente não quer ir eh num profissional que não aprendeu essas coisas porém ela tem um outro lado também que é um lado de proteger o o a criança para que ela tenha tempo e espaço para se desenvolver porque a sociedade já quer a a tem a ânsia por esse ser ser produtivo

Então ela precisa desses tempo é o é o espaço para errar esse esse tempo em que eh o aluno fica ali desenvolvendo-se nesse ponto ela é ambíguo por quê é contra o desejo da sociedade é o momento em que o interesse da sociedade ele precisa se afastado precisa blindar esse aluno Ok então nesse ponto em que a educação ela não está a serviço da sociedade entra ali um conflito primeiro formar para atuar na sociedade e depois eh formar não necessariamente para o que a sociedade quer e aí entra um ponto chave que é se a

educação faz o que a sociedade quer a educação ela segue ela se adapta o novo mundo as novas exigências do mercado do do do que que tá pedindo agora enfim só que será que a educação também não tem a função de ir contra a sociedade pedir mudanças paraa sociedade provocar eh mudanças fazer com que a sociedade mude também E aí nesse caso ao enfrentar né se a gente acha que a sociedade não é perfeita e quer propor mudanças a ela às vezes a gente precisa eh ir contra Então tem um exemplo na durante a formação

na época da escravidão no Brasil tiveram escolas que enfrentaram a sociedade e colocaram carteiras extras para que os alunos né Eh negros pudessem estudar e isso não era o que a ade queria né então a gente tem ali coisas em que a educação faz e não necessariamente é o que a aquela sociedade daquele momento quer porque a educação está almejando uma próxima sociedade que seja melhor né então tem um ponto em que talvez a educação Tenha também a função de ensinar o que o aluno não quer aprender Então nesse exemplo se um professor de história

propõe PR os alunos vamos aprender sobre culturas e os alunos por uma influência aí de filmes etc só querem aprender a cultura europeia Thor etc Esse professor ele não tem que Ah tudo bem É a vontade do aluno então a gente não vai aprender as culturas indígenas e e também de origem africana não é interesse do aluno tem que ser a partir do que o aluno quer enfim então né Ger bestest critica algumas E aí ele não tá criticando azub ou o brune os os construtivistas ali no início Mas umas interpretações que que tivemos a

partir deles então ele traz esse elemento que é ensinar o que não necessariamente o aluno queira aprender como um ponto chave da educação e outro ponto é questão do radicalmente novo então tem pessoas que pegam né a a ideia da aprendizagem significativa de você começar uma aula explorando os conhecimentos prévios só que toma isso de maneira impositiva só posso começar a o conteúdo novo se o aluno se eu fizer ali uma abordagem dos conhecimentos prévios só que às vezes a gente precisa trazer algo que é novo pro aluno e a escola tem justamente essa função

de aquilo que não é aprendido só olhando só através da experiência ali do dia a dia você ir mais além então para você ir além do que é o cotidiano do aluno você precisa trazer coisas novas e aí ele o gert biesta fala sobre o radicalmente novo e aí nesse ponto Eh conciliando aí com albel o radicalmente novo tá falando sobre o ensino é o professor trazendo algo novo para o aluno ele vai lidar com aquilo a par no cérebro dele através de uma aprendizagem significativa o cérebro dele vai eh buscar o que tem ali

como recursos para assimilar aquilo que você tá trazendo de novo tá assim é o funcionamento do cérebro não quer dizer que o ensino tenha que ter essa estrutura de antes de ensinar o a você só pode ensinar se tiver ali um momento e conseguir traçar um conhecimento prévio que te permita algo novo porque senão a gente não conseguiria fazer introdução a nenhum conteúdo né é um autor assim vislumbres dá uma atualizada né a gente tem que ver essas teorias de agem com uma crítica grande que elas são lá dos anos 50 60 80 eh época

de guerra fria tudo isso foi mudando Então a gente tem o construtivismo né piag aí né o primeiro tema que a gente estudou um desenvolvimento muito grande eh que ele trouxe Desde da da área ali do funcionamento biológico do cérebro alo que a gente eh pratica faz em educação mas tudo isso foi eh crescendo e e e evoluindo e hoje em dia na pesquisa de educação a gente já fala sobre pós construtivismo não quer dizer contra o construtivismo mas já algumas coisas que foram eh vistas alguns caminhos ali que não necessariamente foram eh vantajosos um

dele um deles né da aprendizagem centrada no aluno algumas mais radicais em que o professor não poderia eh introduzir um tema pro aluno que tem que ser só ele que constrói eh bem enfim tudo isso a gente como especialistas temos que ver os os o a discussão de uma maneira Ampla não só em alguns eh pesquisadores pra gente não ficar só reproduzindo eh a as frases deles né então no início da disciplina a gente falou sobre aprendizagem ativa o aluno tendo uma participação discutindo questionando e fazendo e depois a gente fala também agora no final

sobre esse fazer esse pensar ele se vai ele ele vai se construindo a partir de de conhecimentos que já existem e ente em biesta Apesar dessa forma de de aprendizagem Ele defende que o ensino ele pode sim trazer coisas novas pro aluno e inclusive coisas que não necessariamente ele queira aprender mas que a gente eh entenda que seja importante para a transformação da sociedade pessoal fica até a terceira semana em vídeo fica até aqui vocês t a Leitura para fazer ainda um questionário no final da disciplina Espero que tenham obedecido e visto o quadro primeiro

respondido o o fórum 3.1 antes de de ter dado continuidade no vídeo mas e ficamos até aqui e deixo vocês com o Cláudio depois né quando terminar essa semana tá bom tchau tchau e