[UFMS Digital] Educação, Mídias e Tecnologias - Módulo 4 - Unidade 1

Olá seja bem-vindo e bem-vinda de volta a gente está iniciando o módulo 4 nesse módulo a gente vai conversar sobre matética aprendizagem criativa e inovação pedagógica e na unidade 1 o nosso tema é matética a arte de aprender É isso mesmo é matética não é matemática e antes da gente entrar nesse tema que é super interessante eu quero te convidar a assistir esse vídeo a um clipe do Gabriel Pensador lá de 1995 o nome da música é isso tudo errado e a partir da reflexão dessa música A gente vai iniciar a nossa conversa sobre matética

vamos lá atenção para chamada Aderbal [Música] Douglas Fernandinha porque eu não fiz o dever a professora já tá de marcação porque sempre colando toda a prova dos colegas ela entrega um zero bem Redondo quando chega o boletim lá em casa eu me escondo eu quero jogar botão um vídeo dele Bola de Gude mas nós vai pra aula dessa vez eu vou estudar até decorar compadre para mim também minha mãe deixar eu ficar acordado até mais tarde aumenta a minha mesada para comprar mais revistinha do caixão de mulher pelada a diversão [Música] vai para casa pirralhada

então eu vejo televisão [Música] a maioria das matérias que eles dão roupas interessantes [Música] de estudar de madrugada [Música] [Música] [Música] desse jeito até a história fica chato mas os velhos me disseram que é o segredo então quando eu não entendo nada tô levando o dedo porque eu quero usar a mente para ficar inteligente eu sei que ainda não sou gente grande mas eu já sou gente tudo é uma coisa boa O problema é que sem motivação a gente bota um monte de abobrinha no programa mas para aprender a ser ignorante a um ignorante por

mim eu nem saia da minha cama eu gosto de professores eu preciso de um mestre mas eu prefiro que eles me ensine alguma coisa que preste O que é a corrupção para que serve um deputado Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso o caminhão que hermafrodita sobre a solitária [Música] [Música] Pensador escondido dos meus pais mas eles fossem da minha idade eles entenderiam espetou acabou [Música] e a verdade eu aprendo muita coisa realmente Conheço gente mas não quero estudar para sempre Então eu vou passar de ano não tem outra saída mas o

ideal é que a escola me prepare pra vida dos problemas atuais e não me dando as mesmas aulas que eles deram para os meus pais eles não lembram mais nada e quando eu tiro a mesma palhaçada [Música] de forma direita [Música] [Música] [Música] esse vídeo nos possibilita várias reflexões mas eu queria chamar atenção sobre o refrão da música que fala a questão da nota né da aprendizagem muito baseada naquilo que pode ser medido na nota e também a questão de que as crianças muitas vezes não entendem Porque estão aprendendo determinadas coisas é um aprendizado que

é desvinculada muitas vezes da realidade que não ajuda a entender os problemas reais da sociedade como a inflação é qual o papel né dos deputados dos senadores dos políticos na dinâmica da democracia e várias outras questões que aparecem nesse vídeo que são alguns gatilhos para a gente entender porque a gente tá nesse módulo e nessa unidade especificamente sobre matética a arte de aprender e de certa forma todas as temáticas desse módulo vão convergir para o que a gente quer entender sobre a Inovação pedagógica como que a gente pode transformar a aprendizagem das crianças por meio

da mudança nas nossas práticas por meio da mudança de concepção que a gente tem de ensino e aprendizagem e para a gente conversar sobre matética a gente precisa voltar um pouquinho na didática né a didática é a arte de ensinar você já devem ter estudado no decorrer da trajetória É sobre o Comenius né O pai da didática sobre várias questões teóricas e metodológicas que envolvem essa arte de ensinar então o objeto de estudo da didática é o processo de ensino-aprendizagem sistemático desenvolvido pela atividade educativa do professor e percebam que aqui nessa publicação o ensino-aprendizagem ele

tá com um hífen como se fossem processos é muito implicados e que talvez fossem a mesma coisa na verdade a gente vai perceber que o ensino e aprendizagem são processos diferentes daqui a pouco a gente vai entender mais sobre isso Então veja bem aqui a gente trouxe também uma citação do libâneo para a gente entender um pouquinho dos fundamentos da didática né a didática investiga as condições e formas que vigoram o ensino e ao mesmo tempo os fatores reais políticos culturais psicossociais condicionantes das relações entre a docência e aprendizagem ou seja destacando a instrução e

o ensino como elementos primordiais do processo pedagógico escolar traduz objetivos sociais e políticos em objetivos de ensino selecione organismos conteúdos e métodos e ao estabelecer as conexões entre ensino e aprendizagem indica princípios e diretrizes que irão regular a ação didática então aqui a gente já consegue ver é que há uma diferença entre o ensino e aprendizagem em que a didática busca fazer essas voltando no século 16 nós temos o famoso João Amós comemos né com a sua didática Magna ou o Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos e olha só o que o

Comenius disse lá na didática Magna a proa e a polpa da nossa didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinam menos e os estudantes aprendam mais Ora se o próprio comendo já estava preocupado com a questão do ensino de que os professores deveriam ensinar menos e os estudantes aprenderem mais como foi que a gente perdeu a perspectiva da aprendizagem ao longo desses tantos anos aí de educação escolarizada então a didática a arte de ensinar tudo a todos não foi o único objetivo de comer eles para que os professores ensinassem menos

e os estudantes aprenderem mais era necessário pensar na atividade dos Estudantes e foi o que eu comente fez ele dedicou grande parte da sua última obra chamada psilégio didático a matética definindo a matética em Oposição a didática Como a arte do discente que consiste na tarefa de aprender e de conhecer as coisas e procurar a ciência das coisas mas pouca gente sabe dessa obra ela não é traduzida para o português na verdade ela está em latim e aqui no Brasil a gente tem uma professora lá do Instituto Federal de São Paulo a professora Paloma Chaves

inclusive já fez duas parcerias aqui na ufms várias palestras algumas lives e ela tem um vídeo no canal dela do YouTube que ela explica um pouquinho desse contexto de como é o convênios construiu esse conceito da matética em oposição à didática e ela tenta entender um pouquinho porque que isso foi deixado de lado ao longo da história e que pouquíssimas pessoas conhecem o termo matética e ela traz alguns fundamentos traz também o papete que depois resgatou esse termo da matética trouxe ele de volta ao campo Educacional e que hoje é fundante para a gente entender

a perspectiva da Inovação pedagógica Porque que a gente usa metodologias ativas de aprendizagem porque que cada vez mais a gente tem discutido a importância de colocar o estudante no centro do processo de aprend de que ele seja protagonista de que as aprendizagens sejam cada vez mais conectadas com o mundo real para que as crianças e os jovens percebam o motivo pelo qual eles estão aprendendo determinados conteúdos na escola então a matética é a arte de aprender ela é a ciência da aprendizagem ela compreende o ensino e aprendizagem como processos distintos e ela vê o professor

como esse construtor de oportunidade de aprendizagem e valoriza a autonomia protagonismo do Estudante e agora a gente vai assistir o vídeo da professora Paloma explicando um pouquinho desse contexto tão importante para a gente poder avançar Olá tudo bem Meu nome é Paloma Chaves e eu sou professora no Instituto Federal de São Paulo no Campus Capivari eu gostaria de conversar hoje com vocês a convite da professora Ione a cnp coordena o curso de práticas lúdicas para o ensino de ciências a respeito de um assunto que eu considero bastante importante nesse momento do curso onde a questão

das metodologias ativas vai começar a ser abordada e gostaria de conversar com vocês a respeito do porquê utilizar metodologias ativas ao lado de metodologias ativas eu poderia mencionar outras ideias que chegaram na educação e que muitas vezes apareceram na nossa sala de aula e a gente se sente meio impressionado a usar de alguma forma movimento Maker personalização da educação ensino híbrido aprendizagem baseada em projetos aprendizagem baseada em problemas próprio uso de tecnologias digitais todas essas ideias elas estão ligadas a um fenômeno que vem sendo chamado de inovação na educação e esse movimento de inovação da

educação ele vem crescendo muito especialmente agora a partir do início do Século 21 Parece que em uma onda gigante e começou a incomodar a forma como as escolas sempre trabalharam sempre se organizar acontece que muitas dessas coisas que hoje nós chamamos de inovação na educação tem sua origem há muitos e muitos anos atrás e eu não vou falar propriamente a respeito de nenhuma dessas propostas nem mesmo de metodologias ativas que que o tema específico que vai ser abordado nesse momento do curso mas eu quero falar com vocês sobre uma concepção pedagógica que permeia todas essas

propostas a concepção que está por trás da ideia de inovação em educação e eu vou recorrer a um termo que infelizmente é muito pouco conhecido na área de educação e esse termo é matética vocês já ouviram falar nessa palavra é curioso que eu tenho feito essa pergunta em muitos lugares por onde eu tenho passado e invariavelmente as pessoas me dizem que não conhecem essa palavra nem mesmo Google compreende quando eu faço essa pergunta para ele quando eu digito matética no Google ele me pergunta você quis dizer matemática não eu quis dizer uma técnica mesmo essa

palavra foi cunhada pela primeira vez por uma pessoa que é bastante conhecida de nós profissionais da área de educação especialmente nós que tivemos a formação em pedagogia mas também os professores que tiveram formação licenciatura certamente já ouviram falar de João Amós comemos é conhecido como o pai da didática e ele é conhecido como pai da didática porque em 1649 Ele publicou uma obra que é sua obra-prima que é chamada didática Magna que comem audaciosamente chama essa obra de a arte de ensinar tudo a todos e nessa obra ele traz uma definição de didática que quer

dizer a arte de ensinar pois bem naquele contexto em 1649 século 17 não fazia muitos anos que a escola Moderna talvez mais parecida com a escola que a gente conhece hoje havia começado especialmente ali na região da Alemanha a partir da reforma protestante Poucos Anos depois da reforma protestante Martinho Lutero propôs a criação de escolas públicas gratuitas e obrigatórias em toda Alemanha e o intuito dele era ensinar o povo a ler a escrever para que o povo pudesse ler a Bíblia em sua própria língua no caso alemão porque a Bíblia Originalmente escrita em grego e

hebraico ela era sempre em latim pela igreja católica então Lutero no movimento da reforma defendia a ideia de que o povo deveria ser capaz de ler e interpretar a Bíblia a partir da sua própria capacidade intelectual sem depender de um intermediário da igreja que fizesse isso eventualmente distorcendo alguma ideia bom a Igreja Católica no movimento que ficou conhecido como contra-reforma se organizou também para criar escolas por meio da criação da Companhia de Jesus e essa companhia que criou as escolas Jesuítas que existem até hoje se organizou se estruturou para fazer isso da melhor forma possível

esse era o cenário quando comemos que era de origem protestante Tcheco ele cria esse essa obra depois que a igreja católica a companhia de Jesus já havia escrito um documento bastante importante também para tentar organizar e estruturar melhor as escolas que era rádio então o convênios como protestante na linha protestante criou a didática Magna com o intuito de estruturar melhor a escola para que ela atingisse melhor o seu objetivo que era de proporcionar aprendizagem para os alunos pois bem com menos cria essa obra e discute a importância do ensino e como ensino deve ser feito

a arte de ensinar acontece que 10 anos após a morte de Comenius em 1680 uma obra póstuma foi publicada a partir dos escritos de coménios e essa obra se chama psilegion didático essa obra manuscrita está hoje disponível na Biblioteca Nacional da Holanda Originalmente essa obra estava na biblioteca da Universidade de Amsterdam onde Comenius lecionou por muitos anos didático esse termos PCI Legion literalmente quer dizer um feixe de milhos que foram colhidos em uma segunda colheita porque foram milhos que foram negligenciados na primeira colheita portanto se elegem traz a ideia de algo importante de valor mas

que foi negligenciado num primeiro momento especial elege um didático portanto é uma obra que procura resgatar algumas ideias importantes que foram negligenciadas em sua primeira grande obra didática Magna esse livro didático ele possui apenas dois capítulos e o primeiro e maior capítulo tem o nome de uma ética é daí que vem essa palavra matética a matética é definida Logo no início desse Capítulo exatamente como a arte de aprender tanto se didática é a arte de ensinar uma técnica é a arte de aprender veja bem comênios havia registrado provavelmente ao longo daqueles anos após a publicação

de didática Magna uma preocupação com a forma com que na educação a arte de aprender a havia sido negligenciada as pessoas passaram a se concentrar tanto na arte de ensinar que deixaram de lado aquilo que é o mais importante na educação que é justamente a aprendizagem eu não sei se você já repararam que na educação tudo gira em torno do ensino nós temos sistemas de ensino instituições de ensino diretorias de ensino isso quando não temos por exemplo um material didático que é a arte de ensinar nós temos aulas de didática departamentos que cuidam do ensino

nas universidades que formam os profissionais da educação os professores fazem por exemplo planos de ensino então se você reparar na educação quase tudo gira em torno do ensino ou da did a pergunta que fica é se o maior objetivo da educação é a aprendizagem porque se fala tanto em ensino e tão pouco em aprendizagem porque você fala tanto em didática e nada a respeito de uma ética muitas pessoas se incomodam com esse tipo de abordagem que eu estou fazendo a respeito do ensino aprendizagem quando eu faço uma distinção entre eles quando eu coloco ensino e

aprendizagem como duas coisas distintas porque muita gente entende que ensino e aprendizagem são parte de um único processo inclusive muitas vezes as palavras ensinam aprendizagem são usadas interligadas por um hífen e precedidas da palavra processo então eu tô falando de processo de ensino aprendizagem aparentemente estamos falando de um único fenômeno o fenômeno do ensino aprendizagem o fenômeno do ensino que produz aprendizagem o fenômeno do ensino que se concretiza por meio da aprendizagem não haveria nenhum problema da gente olhar para esse processo de ensino aprendizagem como sendo um único fenômeno quando não sendo um processo único

se de fato todo o ensino produzir esse aprendizagem O problema é que isso não acontece a respeito disso Eduardo Chaves por muitos anos em 1979 publicou um capítulo de um livro chamado a filosofia da educação e a análise de conceitos educacionais e nesse capítulo ele discute basicamente os conceitos de aprendizagem e educação em relação aos conceitos de ensino e aprendizagem ele faz uma discussão bastante interessante a partir de duas perguntas A primeira é pode haver ensino sem que haja aprendizagem e a segunda pode haver aprendizagem sem que haja ensino elas são muito interessantes porque se

a gente Para para pensar não é difícil a gente perceber que nem todo ensino produz aprendizagem nem tudo aquilo que nós professores ensinamos se converte em aprendizagem para os nossos alunos Isso não é um processo automático não é um resultado Óbvio o ensino é um processo e aprendizagem é outra e seguindo no raciocínio do professor Chaves nem toda aprendizagem é fruto de ensino Quantas coisas que Nós aprendemos por ensaio e erro por observação por investigação por um processo de construção que muitas vezes envolve a colaboração de outras pessoas não necessariamente ensinantes mas pessoas que muitas

vezes aprendem junto com a gente fazendo perguntas e procurando respostas para essas perguntas nesse capítulo do livro A partir dessa discussão Eduardo Chaves deixa muito claro que ensino e aprendizagem não só são dois processos distintos absolutamente independentes e em alguns contextos pasmem antagônicos muitas vezes dependendo da perspectiva que você olha o ensino se opõe a aprendizagem por mais que pareça lei chocante essa afirmação se a gente pensar que no ensino o protagonista é aquele que ensina e na escola essa pessoa é o professor não vai ser difícil a gente perceber que na aprendizagem o protagonista

é aquele que aprende que na escola é estudante portanto se o professor assume o protagonismo daquela experiência daquela aula ele não dá espaço para o protagonismo do Estudante como aprendente como aquele que aprende Talvez isso explique por exemplo o fracasso na educação quando a gente percebe que os nossos alunos não estão aprendendo e quando a gente quer resolver esse problema de aprendizagem a gente aumenta a quantidade de ensino a gente aumenta as pesquisas de Ensino em vez da gente entender a aprendizagem em vez da gente se tornar especialistas no ensino deveríamos nos tornar especialistas na

aprendizagem Possivelmente como especialistas em aprendizagem nós poderíamos ajudar muito mais os estudantes no seu processo de aprendizagem Então essa é a primeira questão que se coloca é importante fazer a distinção entre ensino e aprendizagem Porque se o ensino não está produzindo aprendizagem e eu continuo sem entrada no ensino Eu Jamais Vou atingir o meu objetivo de melhorar aprendizagem dos meus estudantes em 1980 exatamente 300 anos depois da publicação da obra se Legion didático sem o papete um professor do emiti um matemático um pesquisador um precursor no uso de tecnologias na educação publicou um livro chamado

mindstorms tira do encontro Esse livro foi publicado em português sobre o nome logo porque o papete criou uma linguagem de programação ainda na década de 60 ele começou seus estudos nessa área e cria uma linguagem de programação voltada para crianças a partir de uma visão de que o computador seria uma excelente ferramenta não de ensino mas uma ferramenta de aprendizagem uma ferramenta onde a criança poderia ela sim em ensinar o computador e nesse processo de ensino ela aprenderia ela necessariamente teria que construir conhecimentos matemáticos no caso porque era a área em que ele desenvolvia a

pesquisa dele pois bem nesse livro papete resgata esse termo matética que havia sido proposto por convênios e ele resgata num contexto interessante onde ele denuncia a importância exacerbada que as Universidades academia de um lado geral dá para o ensino e a negligência que essas mesmas universidades têm em relação a aprendizagem ele diz que o ensino é reverenciado pela academia mas que a aprendizagem é uma Órfã acadêmica então tapete propõe que a primeira coisa que precisa ser feita para reparar esse erro essa falha grave que existe na formação dos professores é a escolha de uma palavra

para designar essa área de estudos essa área que precisa ser estudada e ser levada a sério e a palavra então que ele propõe é matética é uma palavra que vem do grego e está relacionada a aprendizagem Inclusive a raiz dessa palavra mas é a mesma raiz da palavra matemática os matemáticos tinham tanta certeza de que a única coisa que era realmente importante para as pessoas aprenderem era aquilo que eles desenvolviam que eles roubaram esse termo da matética para atribuir exatamente para a área deles e hoje a matemática ela é confundida Hoje simplesmente com números e

contas e fórmulas que são as coisas que a gente costuma aprender na escola a respeito de matemática tanto papo de como um matemático propõe que seja feito um reparo histórico e esse termo matética seja devolvido à educação com toda a sua magnitude com tudo aquilo que ela significa que é a arte de aprender em 1993 Papa te publica um outro livro chamado Machine onde ele fala do computador como a máquina das crianças e ele traz uma definição de uma técnica mais uma vez ele traz a questão da matética como uma proposta uma área que necessita

ser estudada e levada a sério na educação e ele traz uma definição de matéria uma definição dele e ele disse que matética é o conjunto de princípios que rege a aprendizagem nesses dois livros discute alguns desses princípios conhecer e fazer ele disse que aprendes agem ela não deve se restringir a experiência de conhecer coisas numa dimensão abstrata mas ele diz que ela precisa necessariamente envolver o fazer coisas o construir coisas dá para te faz uma distinção entre aquilo que a gente conhece na mente na dimensão abstrata da nossa mente e aquilo que a gente produz

no mundo real alguma coisa concreta que que está presente no mundo real que pode ser apreciada por outras pessoas que sai da nossa cabeça e é criada dentro do mundo concreto Fabri tem uma teoria a teoria do constitucionalismo e ela é baseada exatamente nessa ideia onde as crianças produzem coisas constroem coisas interferem no mundo real a partir daquilo que elas construíram em suas mentes então propõe que um dos princípios matéticos um dos elementos importantes para que a aprendizagem ocorra e ocorra de forma significativa é que ela não se limite a mente essa dimensão interna mas

que ela se manifeste externamente e de forma concreta paper menciona também é a importância do significado pessoal que o objeto da nossa aprendizagem precisa ter ele diz que a gente não pode ignorar essa dimensão se aquilo que a gente vai aprender não possuem um significado pessoal não tem um sentido para cada um de nós simplesmente nós não aprendemos esse fenômeno é facilmente comprovado quando a gente percebe depois de todo o período de escolarização o que foi que sobrou para a gente o que restou realmente de aprendizagem o que eu posso dizer que eu realmente aprendi

e a gente vai perceber que ainda que a gente tenha conseguido fazer provas ao longo da escolarização e tirar do nota suficiente para passar de ano para continuar no processo de escalação a gente não necessariamente aprendeu essas coisas a gente só aprende de fato aquilo que tem significado para gente então ele diz que a educação não pode negligenciar essa dimensão do significado pessoal envolvida no processo de aprendizagem papete fala ainda a respeito da ideia da aprendizagem daquilo que é útil e daquilo que dá prazer se ele falar dessas duas dimensões essas dimensões que inclusive me

remetem muito rudem Alves quando fala de ferramentas e brinquedos Que Nós aprendemos de forma significativa ou aquilo que é importante como uma ferramenta para nossa vida que é útil para a gente resolver algum problema para a gente realizar alguma coisa um objetivo que a gente tenha ou aquilo que simplesmente dá prazer aquilo que a gente gosta de fazer aquilo que muitas vezes dá sentido a nossa vida essas duas dimensões estão relacionadas a matética Quando essas dimensões são contempladas no processo de aprendizagem a gente de fato aprende também fala a respeito da heurística que é conhecida

como a arte de resolver problemas e ele compara diretamente os princípios da eurística com os princípios da matéria isso faz a gente entender porque é que a aprendizagem baseada em problemas ou baseado em projetos produz aprendizagem então significativa porque ela leva em consideração esses mesmos princípios portanto quando a gente fala de inovação em educação a gente está falando exatamente da mudança do paradigma do ensino para o paradigma da aprendizagem ou do paradigma didático para o paradigma matético Mas se a gente quiser realmente falar desse paradigma de aprendizagem a gente vai precisar levar realmente a sério

o conhecimento que a gente precisa ter de cada um dos Estudantes a gente vai precisar começar a parar de falar em turma em classe de forma coletiva e começar a enxergar a individualidade dos nossos estudantes a gente vai precisar identificar os interesses deles os talentos que eles têm os diferentes talentos os estilos de aprendizagem que cada um tem os ritmos de aprendizagem que são diferentes veja bem todos esses elementos são absolutamente individuais por mais que eu possa ter eventualmente dizer Ai aquela sala aprende no ritmo mais rápido do que aquela outra sala a gente sabe

que a gente está fazendo isso de forma muito genérica porque dentro daquela sala que aprende mais rápido há várias pessoas diferentes que aprendem em ritmos diferentes e trabalhar a partir do paradigma matético significa levar a sério essas diferenças respeitar essas diferenças a ideia portanto de nivelamento de sala não faz parte da Concepção matética na concepção que a gente aprende a trabalhar com a diversidade a gente aprende a trabalhar exatamente com cada um a gente precisa começar a falar não mais em personalização do ensino mas em personalização da aprendizagem personalizar aprendizagem é entender que um currículo

para todos às vezes não tem nenhum sentido Então eu preciso saber flexibilizar esse currículo para que ele tenha sentido e significado para cada um dos meus estudantes a gente precisa começar a levar em consideração o fato de que aulas de 50 minutos 60 minutos divididas em 200 dias letivos por exemplo podem até atender algumas pessoas mas jamais vão atender a todas as pessoas como eu lido com os alunos que tem ritmos diferentes eu não tô falando apenas dos alunos que tenham ritmo eventualmente mais lento em determinadas assuntos como eu lido com aqueles alunos que tem

um ritmo muito acelerado a escola tem excluído essas pessoas a escola tem fracassado com essas pessoas e esse é o nosso papel ao falar de metodologias ativas e todas essas propostas inovadoras é disso que nós estamos falando é de matética que nós estamos falando é do paradigma da aprendizagem ele vai em consideração cada um é ajudar cada aluno o processo de aprendizagem e não no nosso processo de ensino se a gente for levar a sério mesmo essa preocupação com paradigma matético a gente vai começar a perguntar para que que serve a aula a quem ela

atende Já sabemos quem é o protagonista da aula a aula tem atendido ao ensino apenas e não a aprendizagem e não quero dizer com isso que as aulas necessariamente precisam ser abolidas das instituições de educação mas as aulas precisam passar a ocupar um espaço onde elas têm um sentido de ser a aula é uma excelente fonte de informação coletiva em alguns momentos na educação as informações coletivas são importantes o problema é que é apenas em alguns momentos na maioria dos momentos o diálogo de um para um professor com estudante estudante com estudante produz muito mais

aprendizagem do que a aula de um para vários isso que precisa ser encarado com seriedade por nós professores enquanto a gente continuar acreditando que ficar à frente passar vários horas do dia da semana a frente de uma sala falando a mesma coisa passando a mesma informação do mesmo jeito para todos os estudantes provavelmente a gente vai continuar colhendo resultados na educação resultados difíceis de aprendizagem na educação as metodologias ativas portanto elas tiram o professor do centro do protagonismo desse processo ao distribuir tarefas para que os alunos trabalhem em grupos o professor fica livre inclusive para

interagir com cada Estudante em experiências individuais de aprendizagem Paulo Freire nós estamos falando da Educação dialógica de Paulo Freire nós estamos falando da ideia de que ninguém educa ninguém que nem tão pouco as pessoas se educam a si mesmas Nós aprendemos em comunhão mediatizados pelo mundo e dentro desse mundo nós podemos incluir as tecnologias os conhecimentos os espaços de aprendizagem as oportunidades que nós como professores podemos criar para que os alunos aprendam uns com os outros essa ideia que eu gostaria de passar para vocês a respeito de matética que é o conceito que está por

trás das propostas inovadoras dentre elas as metodologias ativas Então a próxima vez que você for trabalhar com metodologias ativas saiba que você está fazendo isso não porque é um modismo porque as pessoas querem que isso seja abordado porque parece bonito mas porque ao trabalhar com metodologias ativas você está proporcionando ao seu estudante a cada um dos Estudantes o protagonismo em seu próprio processo de aprendizagem e isso favorece a aprendizagem e isso possibilita que eles aprendam de forma muito mais significativa e efetiva muito Obrigada professora Paloma por esse vídeo maravilhoso que eu sempre indico nas minhas

disciplinas porque realmente é um vídeo que traz uma contextualização histórica e traz uma perspectiva muito sensata de como a gente pode pensar em inovação pedagógica uso das metodologias ativas das tecnologias digitais sem essa perspectiva de estar caindo no modismo mas de que a gente tá olhando de uma forma diferente para essas estruturas que que movem a aprendizagem ensino protagonismo dos Estudantes então é uma mudança de perspectiva é uma mudança de paradigma que é super importante para quem quer ajudar os estudantes nessa transformação da aprendizagem e a gente tem como referência dessa unidade um texto da

Fernanda Gouveia que cujo título é da didática a matética o papel do professor como mediador qualificado que tá dentro do livro didático e matética também organizado pela Fernanda Gouveia e pela Gorete Pereira que é o único livro que está disponível online na biblioteca da Universidade do ninho uma publicação excelente e muito inovadora que traz vários textos sobre matética então é imprescindível que vocês Leiam esse texto que vocês acessem também o livro completo Se você tiver interesse em se aprofundar mais nessa temática O livro é super importante e eu trouxe aqui alguns trechos desse texto da

Fernanda e que corroboram tudo aquilo que a Paloma já falou no vídeo né de um lado nós temos a didática com corpos de saberes específicos relativos ao como ensinar e do outro nós temos a matética como corpos de saberes relativos ao como aprender Então ela diz nesse texto que existe uma dialética entre a didática e a matética sendo visível uma consciencialização aberta a espaços geológicos o aluno assume o papel de verdadeiro protagonista da aprendizagem sendo o professor orientador o moderador que indica caminhos para a construção do conhecimento então a gente percebe também uma mudança de

estrutura do trabalho pedagógico do professor nessa Perspectiva da matéria Paloma também participou de uma live no projeto Lab nova laboratório de apoio inovação na educação básica do Brasil e ela já avançou bastante na pesquisa que ela tem feito sobre os princípios médicos e ela trouxe nessa Live é alguns desses princípios que ela conseguiu identificar tanto na obra do convênios como na obra do papete e ela traz nessa Live se você tiver interesse em assistir a Live completa Tá disponível no material de apoio nos slides que vão ficar na descrição desse vídeo mas eu gostaria de

mostrar Quais são esses princípios matéticos que ela identificou aqui que significa esses princípios matéticos eles estão relacionados a aprendizagem vocês devem lembrar que ela falou lá no vídeo é sobre a questão do significado pessoal da aprendizagem e a gente viu também lá no início no vídeo do Gabriel Pensador da crítica que foi feita sobre as crianças não entenderem o porquê elas estão aprendendo certas coisas e aquilo que elas tinham interesse eram era totalmente negligenciado escola então esses princípios matéticos eles não nos ajudam a entender o que que move a aprendizagem então o significado pessoal é

um dos Pontos importantes a diversão e a utilidade também a interação a prioridade a metaprendizagem a heurística a comunicação o conexionismo e o construcionismo então esses são os princípios matéticos que a Paloma identificou na pesquisa de doutorado que ela fez e vocês podem acessar depois essa Live e assistir o vídeo completo para entender esse contexto um pouco mais a fundo e a Paloma falou no vídeo mas eu gostaria de retomar aqui algumas questões que nos ajudam a entender essas relações de aprendizagem quando a gente pensa de um lado didática de outro lado da matética Afinal

todo o processo de ensino produz aprendizagem toda aprendizagem ocorre através de um processo de ensino é possível aprender sem que aconteça o ensino olha só o que a Fernanda diz para nós lá no trecho do capítulo do livro O que importa é saber em que medida o professor poderá assegurar as condições que permitam as crianças realizar aprendizagens sabendo de antemão que o ensino será apenas uma possibilidade quantidade de ação pedagógica que poderá favorecer tal situação a qual é bom que tenhamos consciência é falível colocando os professores em situações de risco perante as contingências da imprevisibilidade

e naturalmente da complexidade inerente a esse binômio ensina aprendizagem então a Fernanda tá colocando aqui que a possibilidade do ensino ela existe como a Paloma também destacou não significa quando a gente está defendendo a matética que a gente nunca mais vai ter uma aula expositiva de um para todos mas significa que a gente precisa ter uma mudança drástica de perspectiva de como acontece a aprendizagem e aprendizagem não acontece só pelo falar de tar do professor continuamos com a Fernanda ensinar é uma ação que sempre esteve relacionada com a transmissão de saber mas a medida em

que a relação entre o professor e o currículo foi sendo transformações esta representação alusiva ao ato de ensinar tem vindo alterar-se significativamente em confronto com outro sentido que consiste em conduzir alguém no sentido de realizar aprendizagens é essa mediação essa condução esse trabalho pedagógico centrado no estudante que vai mudar essa Perspectiva da aprendizagem do falar de tar do professor para interação para resolução de problemas para o protagonismo do Estudante e olha só o que a Fernanda diz a ação estratégica do professor pode ser decisiva pois não é a mera apresentação de conhecimento que provoca aprendizagem

e esse é o grande desafio que nós temos é o grande desafio reflexivo que nós temos também nesse módulo que se propõe a discutir a pensar sobre a matéria sobre a Inovação pedagógica sobre aprendizagem criativa e que vai nos tirar desse lugar comum que vai nos fazer voltar alguns princípios que a gente já tinha enraizados sobre a questão da didática e de perceber que existe sim uma perspectiva que move todo esse trabalho que vem sendo desenvolvido de metodologias ativas do próprio currículo da transformação curricular das escolas da base Nacional como um curricular que traz muito

forte a questão do protagonismo da criação da criatividade do engajamento de trabalhar com situações reais para que as crianças consigam perceber Qual o propósito delas estarem aprendendo determinados conteúdos E essas relações de aprendizagem o trabalho pedagógico do professor ele precisa estar muito baseado no feedback na empatia no entusiasmo e no estímulo ao pensamento crítico e a criatividade então é muito importante que você entenda que tudo que a gente tem trabalhado aqui não é um modismo não é simplesmente usar tecnologia pela tecnologia de adotar uma metodologia porque é preciso tornar a sala de aula mais interativa

ou mais divertida mais dinâmica mas de entender que as crianças elas aprendem de modos de formas diferentes cada um aprende de um jeito cada um aprende um determinado tempo e a gente precisa respeitar esse tempo de aprendizagem ao mesmo tempo em que a gente precisa cumprir com o currículo e ao mesmo tempo que a gente precisa olhar para as individual para subjetividades de cada uma das crianças de cada um dos jovens que estão sob Nossa responsabilidade de aprendizagem e a perspectiva da matética ela nos incomoda nesse sentido de mudar realmente as perspectivas os posicionamentos que

a gente já tinha estruturado sobre o que é ensinar e o que é aprender e de compreender que ensinar e aprender são processos distintos são processos Independentes que muitas vezes até se contrapõe um ao outro e como que a gente consegue perceber isso no dia a dia lá do desenvolvimento da nossa prática pedagógica a gente consegue perceber isso um diabo com avaliação em construção de experiências de aprendizagem que a gente consiga fazer essas mediações que a gente consiga ouvir as crianças ouvir os seus interesses e perceber aquilo que elas conseguem se envolver mais e para

onde a gente pode caminhar com o nosso planejamento para que realmente ela se sintam engajadas para que realmente elas aprendam para que realmente elas vejam significados naquilo que elas estão aprendendo E essas foram as referências utilizadas para elaboração dessa videoaula não esqueça que aqui na descrição do vídeo você acessa os slides com o material de apoio e a gente fica por aqui eu te vejo em breve até lá