Reunião e fólio B

Cusa autorizem claro, mas quem não quiser aparecer pode perfeitamente fechar h a vossa imagem e o nome pode ser um outro qualquer, mas é sempre e com muito agradável nós olharmos para vossas para as vossas carinhas e vê-vos aqui e v passando de uma página para a outra para conseguir ter acesso e ver onde é que estão. Para além disso, também tenho que procurar os meus colegas porque estão aqui espalhados Pelo meio. Olá, boa tarde a todos. Boa tarde. Boa tarde a todos e a todas. Ainda nos falta dois. António, estás por aí? Que não

te vejo, mas deve estar. Fátima está. Pronto, vai chegar. Entretanto, chegaram antes de uma vez que agora quando abri algumas dúvidas aqui ao lado, algumas situações, eh, bem como outras que chegavam à coordenação e que vocês, alguns de vocês se esquecem que Eu faço parte da coordenação da licenciatura em ciências sociais. Portanto, não foi assim com muito agrado quando eu vejo lá uma queixa eh da unidade curricular que é minha. Portanto, acho que mostro sempre disponibilidade para que vocês contactem-me, digam o que é que se passa, falem comigo, porque sou a mesma pessoa a responder-vos

e foi o que aconteceu. Eh, portanto, eh, mesmo que não sejam da minha turma, podem sempre Fazê-lo. Portanto, as três turmas acabam por estar sob a minha responsabilidade em termos de logística, em termos de preparação de exames, em termos defólios, de decisões. Portanto, passam tudo por mim. agradecia que quando acontecer qualquer situação, eh, contato o tutor, a professora Denise é das turmas 7 a 13 e ou qualquer uma das turmas que me têmme contatado muitas vezes e eu não vá ver na coordenação eh uma queixa no sentido de uma unidade que Eu vou responder. E

aí eu não consegui responder como vice-coordenadora, mas claro que respondi como professora, porque eu estava ali implícita, deixando este eh que foi longo de de manhã que eu vi e que só me apetece é a primeira coisa que é pronto isto isto não devia estar a acontecer. Eh, eu nunca demonstrei que não vosse. Voltando ao nosso follio B, que tem sido a maior questão, o, eh, o modelo pedagógico da Da universidade aberta não tem lá explícit ou não fazer efólios em grupo, mas não tem lá a dizer que não podem. Portanto, a partir do momento

que no início do semestre, quando foi feito o PUC e lá estava que o Efólio B seria em grupo, a não ser que nos dessem uma explicação porque é que não podiam fazer em grupo, o Efólio B não foi imposto de maneira alguma eh para que fosse só em grupo. Poderiam também nesta altura que estava lá e quando nós pedimos para Analisar o PUC poderiam ter dito logo e que não concordavam com esta situação e eu ia vos remeter para a o modelo pedagógico da universidade aberta e para que lessem e vissem que o docente

pode sempre que eh decidir e veja o que é melhor para a unidade curricular e para desenvolver e alguns conteúdos pode fazer dizer perfeitamente em grupo. Como viram, todas as pessoas que têm enviado mensagem a solicitar e me dizem, tal como os nossos colegas, porque é que não Podem fazer em grupo por motivos profissionais, por motivos pessoais, nós temos aceito tudo isso, apesar de a nossa ideia era fazerem todos em grupo, porque era uma aprendizagem colaborativa e individual não, vocês não vão fazer uma aprendizagem colaborativa, mas a decisão é sempre vossa nesse aspecto. Pronto, isto

é para não continuarem a perguntar e não dizerem que é o folio B, é obrigatório ser em grupo. Nunca tal foi dito, sempre foi dito que era Melhor, que era uma aprendizagem colaborativa, que era muito melhor vocês fazerem em grupo do que individual e que a exigência na correção vai ser a mesma que vocês façam individual em grupo. Em grupo os trabalhos tem uma nota muito melhor. Nós já temos essa experiência, não é, deste ano, de alguns anos, inclusive não é só a nossa unidade curricular que faz em grupo. Temos outras unidades de estatística também

faz e outras na sociologia também faz. Portanto, não é apenas as metodologias que o fazem. Eh, mas acho que e continuo a achar que vocês todos teriam aprendido muito mais se o fizessem. Outra questão que tem vindo a surgir e muito que é com o fato de anonimidade, o o facto de eu ter colocado numa notícia que uma maneira de vocês dizerem eh era no vosso trabalho colocarem apenas os e-mails de quem entrevistaram. Isto não quer dizer que não seja Nós não vamos ver os e-mails, Apenas vamos ver se têm e se responderam. O anonimato

é para o público geral. Vocês estão a enviar um eh portanto um efólio a docentes, não podem a partilhar com mais ninguém. Vocês põem na plataforma, somos nós que avaliamos e dali não deve sair. O que acontece é que nós muitas vezes vamos encontrar efólios feitos por alguns de vocês na net. Aí sim, a confidencialidade deixa de existir, mas Foram vocês que partilharam em vários sítios que a gente de vez em quando encontra o próprio fólio. Portanto, não tem a ver com os docentes. Isto não tem a ver de maneira alguma com não respeitamos a

confidencialidade. Isto na mesma, se vocês não fizessem e enviavam-nos os links apenas dos questionários que fizeram, eh, na mesma nós saberíamos os e-mails. Agora, isto não é para partilhar com mais ninguém, é apenas com O docente que vai corrigir ou com a docente. Portanto, isto acontece em qualquer pesquisa de investigação, com se vocês tivessem a fazer o mestrado ou mesmo mais tarde um doutoramento, o vosso orientador, orientadora também tem que saber tudo aquilo que ou pelo menos quem é que vocês entrevistaram e a quem foi. Isto é eticamente está correto. Portanto, é entre professor e

estudante neste caso, ou entre mestrando e a a orientador. Portanto, não estamos de Maneira alguma a não respeitar a confidencialidade ou vos pedir para vocês colocarem os e-mails de quem vocês e enviaram o inquérito para eh fazer a o próprio questionário. Porque é que decidimos que vocês lá colocassem? Porque poderiam dizer-nos que fizeram a 30 pessoas ou a 20 ou não sei quantos e depois nós não sabíamos se quem é que tinha feito ou quem não tinha feito. E uma vez que isso é um item que vai ser avaliado no Sentido de perceber se vocês

deram seu trabalho de enviar o questionário para o número de pessoas. Outra alerta é em relação ao próprio questionário que também fizemos, poderia ser um print screen, mas como alguns de vocês começaram logo a enviar o questionário antes de até de fazer qualquer outra coisa, penso e não tiveram tempo, h, claro que não têm print screams. Quem tiver e quiser pôr como anexo print screen de quem lhe quis enviar, não tem Lá nome nenhum. No entanto, nós temos na nossa base de dados da mesma os e-mails de quem fez. Mas isto é uma base de

dados confidencial. Portanto, não será partilhada com ninguém. Nós não vos vamos dar eh os questionários, como alguns estão a pedir, porque não faz parte destefólio, como vocês vão ver, eh vocês trabalharem os dados. Portanto, se não faz parte vocês trabalharem os dados, é apenas chegarem à parte de aplicarem o Inquérito por questionar, não faz sentido nenhum vocês a seguirem se dedicar a isso quando devam se dedicar à parte que mais vamos avaliar, porque se vocês o fizerem, nós não vamos avaliar esta parte, não faz parte dos objetivos deste questionário. Podem sim pensar em fazer uma

coisa diferente. sempre a apostar na vossa criatividade, em elaborarem outra coisa que podem acrescentar e que achem por bem, mas estes questionários, mesmo que nós vos Enviássemos, vocês vão ter um trabalho que não é para ser avaliado e por esse motivo não hã eh não vimos qualquer interesse em que isto aconteça. Vejo aqui uma dúvida neste momento em relação a duas pessoas. A nossa ideia foi sempre que fizessem mais, que era para uma aprendizagem colaborativa. Duas, no entanto, acho que podem sempre colocar e haver mais alguém que faça convosco e não apenas duas pessoas. É

o último caso, se não Conseguirem mesmo, falem com a professora ou o tutor da vossa turma e nós vamos acabar por aceitar o número de pessoas que seja possível para vocês não fazerem individualmente, mas podemos também juntar, se houver dois grupos e que têm dois dois, podemos perfeitamente juntar os grupos e mencionar-vos para vocês juntarem, mas o ideal será mais que dois. No entanto, sabemos que eh já temos situações de duas pessoas e que não se consegue mais Ninguém na turma, mas podem sempre questionar os colegas, vocês falam todos vocês por WhatsApp, tem uma data

de eh redes sociais que muitas vezes eh vejo que vocês utilizam e acho que é normal que vocês consigam ser mais do que isso. Nós estamos a aceitar neste momento de quatro pessoas, uma vez que os outros grupos já estão com três e cinco e não há ninguém. E sim, aceitamos de quatro pessoas. Se não tiver outra situação, nós vamos ver. E temos grupos Já de cinco, grupos de três, portanto também vamos aceitar de quatro. Não, o ideal não é. Eh, e nós não tínhamos pensado nisso, mas quando nós não conseguimos que vocês façam o

ideal, vamos fazer um pouco menos, mas vamos fazer algum trabalho de grupo no sentido de deixarmos eh algum trabalho para este efólio em grupo. Penso que neste momento aquilo que eu fui vendo das dúvidas, aquilo que foi me aparecendo, eu acho Que já vos fui e dizendo mais ou menos, me esqueci de alguma coisa, depois os colegas vão ajudar no sentido de se forem colocando aqui no chat alguma coisa que eu não respondi ou se eh nas turmas dos colegas. Hoje a reunião de hoje foi marcada da turma um à turma seis. Portanto, a amanhão

será com a turma 7 à turma 13. Portanto, se tiver aqui alguém sem ser dessas turmas e tiver alguma dúvida, nós não vamos dizer que não de maneira Alguma, mas foi uma forma de termos menos pessoas eh no mesmo Zoom, porque era impossível termos tanta gente eh para poder fazer dar respostas a todos. Estava de novo aqui a olhar no chat, mas Denis dê uma olha dela novamente, se faz favor, que pode ver melhor que é e se tem alguma além da presente ah tem agora surgiu agora uma questão eh se podemos também fazer o

inquérito, se podem fazer o inquérito e se será contabilizado. É assim, eh, se quiserem fazer um Inquérito diferente, eh, e sim, será contabilizado no sentido de, eh, fazerem uma parte de inovação que não vos foi pedido, mas que vocês poderão sempre fazê-lo com poucas perguntas e que poderão utilizar e fazer, tudo bem, não é por aí. Agora, não vão trabalhar os dados na mesma. Eu penso que apesar de depois volto a pedir para o António intervir, mas é assim, eh penso que aquilo que estavam a questionar era se poderiam fazer, por exemplo, um Inquérito, mas

além daquele que vocês já vão aplicar. E a minha resposta foi, claro que o podem fazer, como até treino, eh, mas não vale a pena irem trabalhar os dados desse inquérito que vocês fizerem, porque nós não vamos avariar o trabalho dos de eh os dados, mas sim podem sempre fazer e será. Eh, portanto, obrigado. Eu estou só aqui. OK. Eu só estou a gravar o Anterior porque senão depois podia perdê-lo e foi por isso que estava a olhar. Portanto, tem na mesma que fazer aquilo que vos foi pedido os cinco relativamente àquele questionário que foi

feito por nós. E se caso o quiserem podem treinar fazendo h um outro trabalhar os dados. Nós não vamos avaliar neste folho trabalhar os dados. António, estás aí? Sim, já estou, já estou. Não sei o que é que se passou. Isto foi aí abaixo. Sim. O que eu estava A dizer era eh que penso que estávamos a falar em coisas diferentes, que é todos têm que fazer o que está pedido no ef. Se quiserem fazer mais alguma coisa daqui que está pedido, podem fazer, por exemplo, e treinarem o fazerem um questionário e até aplicarem este

questionário, mas têm sempre que fazer aquilo que vos foi pedido. Isto é além, é para vocês treinarem o Google Forms ou Survey ou outro qualquer que vocês queiram, OK? O resto, o que foi pedido, terá sempre que ser feito. Eu vou partilhar convosco e vamos ver o que é que vos é pedido mesmo para não surgir depois dúvidas. Deixa-me ver se acho que sim. Acho que estão neste momento a ver o efólio B. Portanto, o que é que nós pedimos nesteólio? Não é mais do que o desenho de investigação. Segundo a metodologia científica, o desenho

de Investigação. Vocês não vão fazer nenhuma dissertação, nem um projeto para dissertação. Com a realização destes trabalhos, parece que o estudante possa desenvolver conhecimentos na área de elaboração do desenho de uma investigação, articular e discutir a aprendizagem nesta temática, bem como a sua própria pesquisa e consolidar conhecimentos na área do desenho da investigação. Neste articular e discutir a aprendizagem nesta temática. Claro que Aqui entrava muito o grupo, porque quando trabalhamos em grupo, nós estamos a discutir muito mais do que quando discutimos sozinhos, não é? Qual é o trabalho precisamente? Escrevemos aqui um texto, vocês leem

o texto e é só sobre este texto que vão a seguir fazer o vosso trabalho. Claro que vão pesquisar alguma coisa para poderem fazer. E vão começar por, como qualquer trabalho, fazem uma pequena introdução e que na introdução Dizem o que é que vão abordar, como é que vão abordar. Isto faz parte da introdução. Depois de fazer uma pequena introdução, vão começar que podem fazer, não precisam fazer linha A, B, C, D. Se quiserem fazer, nós também não dizemos que não, mas não é necessário, não é obrigatório. Se quiserem fazer, façam. Senão nós percebemos desde

é que seguir estas fases. Aqui não se pode saltar fases, não podem começar por qual é o tema de investigação e depois logo Falarem no que aplicava o questionário. Não faz qualquer sentido na Stefol fazer isso. As fases estão sequencialmente. Portanto, primeiro vocês têm que indicar o tema de investigação, formular a pergunta de partida e apresentar três objetivos desta investigação. por base este texto que vos foi dado. Depois vão explicar o problema e a problemática deste texto e de seguida fazem e dois conceitos operacionais e Formulam três hipóteses de investigação. Tudo isto quando v indicar

o tema, fazer a pergunta de partida e apresentar os três objetivos, vocês têm que fundamentá-los com a parte teórica. Se vão fazer uma pergunta de partida, vocês têm que dizer se é um a pergunta tá bem elaborada e porquê e utilizarem os autores que vocês já estudaram ou senão vão rever neste momento. Os objetivos a mesma coisa foi-vos dado eh documentação que vocês vão lá ver porque é que vão Criar esses objetivos. O mesmo acontece em problemaática, conceitos operacionais e as hipóteses. Se vocês apenas fizerem lá hipótese H1 e puserem hipótese e não justificarem porque

é que estão a criar aquela hipótese com base num teórico e o que é que ele diz sobre hipóteses? Claro que não está com fundamentação teórica, é sempre a mesma coisa que é vocês têm que ir ver os autores que vos foram cedidos e podem ir buscar outros desde que coloca na bibliografia. Ninguém diz Pelo contrário. Nós dizemos sempre que vocês devem fazer pesquisa própria. Depois de terem feito isto, há aqui iriam aplicar o questionário. Mas vocês começaram ao contrário. Vocês começaram por aplicar o questionário e neste momento deende que vão começar ou já começaram

a fazer desde a líha A no questionário. E aqui já deixamos de propósito cada estudante para se fizerem sozinhos só fazem cinco pessoas. Se fizer um grupo de três é só fazer a Conta. 3 x 5 15. Penso eu que ainda não mudou. Eh, sem calculadora. E tem aqui já as idades compreendidas. Não tem aqui em lado algum que vocês devem fazer a estudantes, que devem fazer só a idosos, que devem fazer só a Não tem apenas e só idades compreendidas entre 18 e 60 anos. Portanto, vocês podem fazer a qualquer pessoa que compreenda essas

idades. Nós não pusemos mais nada do que as idades. E nunca em lado algum foi colocado que era para fazerem a colegas ou Estudantes. Não quer dizer que não façam, podem-no fazer. Agora não foi pedido isso. Com isto ou quê? Depois acrescentamos já uma vez que começou alguma selema, ou seja, algumas pessoas a fazer muitas questões, que como é que vocês devem fazer? E aqui falamos tende o mais o ideal vocês apenas colocarem e nós se depois vamos só ver se aquele e-mail respondeu ou não o inquérito mais nada que Isto. Aqui na mesma ataque

todas as etapas de investigação devem ser eh com base nas leituras efetuadas. Caso não o façam, não têm base teórica, não podemos de maneira alguma aceitar. E posteriormente tem os critérios de avaliação e cotação. Nós já, portanto, agradecemos a uma colega vossa que nos alertou e que já alteramos e vamos substituir. Portanto, no ponto 11, eh, estava a mesma coisa que estava no set. Foi um erro. No ponto ficará a Justificação das etapas de investigação solicitadas baseadas nas leituras efetuadas. Portanto, e estavam ali duas iguais. Portanto, é muito simples. Apenas têm que seguir estas orientações

que aqui estão, lerem muito bem, que muitas vezes nós sentimos que o problema maior é as vossas leituras ou não leram ou então não sei como é que às vezes leem que pem dúvidas que não faz sentido nenhum porque não tá lá nada escrito sobre isso e que às vezes nós temos Dificuldade de vos perceber. Têm que ter atenção que no processo de investigação em ciências sociais temos sempre que clarificar o entendimento dos conceitos. Não esquecer que vocês têm que dizer sempre o que é uma pergunta de partida, problema de investigação, que é problemática. Isso

tudo é essencial para a construção de um objeto científico rigoroso e metodologicamente execuível. Esses três elementos que estão interligados vão desempenhar funções Distintas na organização do processo de investigação. Aqui, quando vocês vão falar sobre a pergunta de partida, é o momento, ou seja, o primeiro momento do processo de investigação científica. Trata-se de uma questão ampla, aberta e frequentemente formulada de forma intuitiva, que expressam uma inquietação inicial, um fenómeno social, mas alguma coisa que vos inquieta. A sua função é essencialmente servir como ponto de partida para delinear o objeto de estudo E orientar a construção subsequente

do problema de investigação. Se a pergunta de partida estiver mal elaborada, não contemplar os critérios de que é que é uma boa pergunta de partida, normalmente a seguir tudo tem não está bem, porque isto aqui é a orientação de todo o vosso trabalho. H, eu pedia ao António para explicar um bocadinho, se faz favor, sobre o problema de investigação, a problemática, que é aquilo que vocês Têm mais dúvidas. António tá aí? Sim, sim, estou. Obrigada. Pode começar a explicar, queria pedir o o grande favor aos estudantes. Enquanto nós estivermos a dar-vos um conjunto de orientações,

vejam, por favor, senão intervém no fórum a colocar questões sobre as quais nós ainda não falamos ou ainda vamos falar, porque enquanto escrevem e estão a trocar impressões uns com os outros, não estão a prestar atenção aos esclarecimentos que estamos a dar. E é Para isso que aqui estamos. Por isso, cada coisa a seu tempo. Se estamos a falar dá, tenhamos calma. Se vocês quiserem perguntar de C, nós supostamente iremos chegar a C. Se não chegarmos, então na altura de vida colocam a questão, porque estamos uns a a dar um conjunto de explicações aqui no

chat e estão outro conjunto de de estudantes a trocarem dúvidas entre si e a responderem e assim não chegamos não chegamos ao lado por isso fica fica esta Anotação em relação àquilo que a professora An Isabel me pediu e a professora acabou de de vos lembrar o que é uma pergunta de partida e torno-me a frisar Quando elaborarem a vossa pergunta de partida no Efólio, devem explicar-nos, devem justificar do ponto de vista teórico o que é uma pergunta partida e quais são as suas características. A seguir a isso, é pedido que em função do tema

que vocês escolhem para para Trabalhar e da pergunta de partida que formularam, que nos apresentem qual é o problema da investigação e a problemática da mesma. Por norma, e naquilo que temos vindo a acompanhar de outras experiências letivas em anos diferentes, alguns dos colegas apresentam alguma dificuldade neste ponto. Passo a explicar e vou procurar ser o mais simples e de seguida irei dar-vos um exemplo para que vocês compreendam isto de uma maneira muito Simples e objetiva. O que é o problema da investigação? Após eu ter formulado a minha pergunta de partida, eu passo à parte

de explicitar o meu problema de investigação. Ou seja, é dizer paraar é dizer o que é que eu pretendo com aquela pergunta de partida. O que é que eu pretendo investigar? Ou seja, o problema de investigação é algo que Acaba por nos permitir responder de forma científica à minha pergunta de partida. Tal como vocês estudaram na em dois autores que nós vos propusemos, o Raimundio e o e o Campinhou, o problema da investigação consiste em quê? é na formulação de uma questão de eh de uma explicação, ou seja, de uma passagem da pergunta de partida

ao problema da investigação, ou seja, é eu explicar o que é que eu pretendo ao fazer a minha a Minha pergunta de partida. Por sua vez, a problemática é o quadro teórico conceptual, no qual o meu problema, a minha pergunta de partida, o meu tema se insere, ou seja, é a problemática é composta pelas principais hipóteses explicativas, pelas posições teóricas existentes na literatura. Ou seja, é depois de eu ter efetuado a minha revisão da literatura, ter absorvido um conjunto de informação sobre o tema que eu estou a tratar, é eu clarificar as Minhas ideias e

dizer assim: "Eu vou trabalhar este tema. Eh, a minha pergunta de partida é esta: os meus objetivos da investigação são estes: e eu proponho-me a investigar, a conhecer, a aprofundar, a comparar algo. Como é que eu vou fazer isso? Bem, existem determinados autores, existem determinadas perspectivas teóricas que me permitem estudar o fenómeno em causa. O que é que eu faço? Eu irei procurar justificar, do ponto de vista teórico, Qual a corrente, qual a teoria, quais os autores que mais se adecuam à ao meu problema e elaborar o meu quadro teórico que me irá permitir delinear

e orientar a minha investigação. Por isso que nós costumamos dizer que com a pergunta de partida nós damos início ao processo de investigação. O nosso problema ajuda-o a definir com precisão, a explicar o que é que eu pretendo com aquela pergunta de partida. E a problemática é o quadro teórico que me permite sustentar Teoricamente toda a minha investigação. A articulação, a combinação destas etapas de um processo de investigação e tem que tem que estar, como eu como eu como eu dizia ainda há segundos, deve estar articulado. Porquê? Porque se ele não for articulado, não for

coerente, não for execuível, toda a minha investigação caira. E o resto do se para cima. E eu vou dar-vos E eu vou dar-vos um exemplo. Vamos imaginar a seguinte pergunta de partida e que desde Já eu vos alerto, não, não. E a pergunta de partida e os exemplos que eu vos vou dar não têm nada a ver com aquilo que vos foi solicitado. Por exemplo, imaginem que me era dado um texto onde se falava sobre participação política. Eu escolhia como tema da minha investigação a participação política nos estudantes universitários e escolhia como pergunta ou formulava

a seguinte pergunta de partida: que forma os estudantes da Licenciatura em ciências sociais da Universidade Aberta, no período compreendido entre 2023 e 2025, participam politicamente na sua comunidade. Depois de eu formular esta pergunta de partida, eu explicava quais eram as características desta minha pergunta de partida, ou seja, ser claro, objetivo, execuível e por aí fora, tal como vocês já devem ter estudado e devem saber perfeitamente. E a seguir à elaboração Da pergunta de partida, o que é que me é pedido no eólio? que eu apresente alguns objetivos da minha investigação. Quando eu apresento os objetivos

da minha investigação, eu estou a enunciar de uma maneira muito simples e objetiva o que é que eu pretendo? Se eu estou a enunciar aquilo que eu pretendo, o ideal é que eu comece as minhas afirmações, ou seja, os objetivos da investigação são afirmações que eu faço, afirmações essas que devem começar Sempre por um verbo, como, por exemplo, descrever as formas de participação política adotadas pelos estudantes da licenciatura em ciências sociais da Universidade Aberta no ano letivo de 2023. Um outro objetivo, analisar os fatores sociográficos, como a idade, ocupação profissional, contexto geográfico que influenciam o

grau e o tipo de participação política destes estudantes. Um outro objetivo, avaliar o Impacto do ensino à distância na ideia de cidadania e envolvimento político por parte dos estudantes. Eu dou-vos mais um quarto exemplo, se bem que nós só pedimos três. a explorar as relações entre os entre o uso de meios digitais devido à modalidade de ensino à distância dos nossos estudantes e as formas não convencionais de participação política. Por isso, como vocês viram, eu comecei todos os meus objetivos da investigação por um Verbo. A seguir é nos pedido que apresentemos o problema. O que

é que poderia ser o problema? Vamos lá então relembrar a nossa pergunta de partida. De que forma aos estudantes da licenciatura em ciências sociais da UAB, no período compreendido entre 2023 e 2025 participam politicamente na sua comunidade? O que é que eu poderia, por exemplo, escrever sobre o problema? A investigação pretende compreender quais são as formas de participação Política adotadas pelos estudantes da licenciatura em ciências sociais da Universidade Aberta no período 2023 a 2025, bem como identificar os fatores socioculturais, institucionais e individuais que condicionam ou incentivam a participação política, nomeadamente no contexto de um ensino

à distância e da transição geracional ao nível do envolvimento político e de cidadania ativa. Por isso, como viram, eu aqui em meia dúzia de linhas, e eu Tenho aqui os os apontamentos à minha frente, eu em seis, sete linhas expliquei o que é que eu pretendo com a minha pergunta de partida. chamo a atenção que para além disto eu deveria ainda justificar com base naquilo que aprendi na unidade curricular, explicar o que é que é a problemática e em quem e em que momento do nosso processo de investigação é que esta etapa se insere. A

mesma coisa para a problemática. Eu dizia-vos há pouca problemática acaba Por ser o referencial teórico no qual eu vou balizar, vou situar a minha investigação e criar o meu quadro conceptual. Por isso é que a seguir ao problema e à problemática vos é pedido o quê? que formulem um conjunto de conceitos operacionais e que construam as vossas hipóteses de investigação. Como dizia a professora Ana Silva há pouco, nós apresentamos uma série de linhas para o vosso trabalho e dizia à professora Ana: "Podem responder Conforme quiserem". Mas aquilo que a professora vos está a querer dizer

é vocês podem responder pela ordem que quiserem, mas estamos a fazer um a delinear um processo, um projeto de investigação. Se vocês não seguirem as etapas corretas e por ordem do processo de investigação em ciências sociais, o vosso trabalho cai cai por terra e não estão a fazer um bomo. Por isso, tenham atenção a isso. Voltemos então à problemática. Tendo em conta a pergunta de partida que eu elaborei, o que é que eu poderia escrever sobre a participação política e sobre a problemática? Eu escrevi assim ou escreviria assim: "A participação política dos jovens adultos tem

sido objeto de debate na literatura das ciências sociais, em particular na ciência política, sobretudo face às mudanças nos padrões tradicionais de cidadania política. Alguns estudos recentes indicam uma diminuição da Participação política formal, como o voto ou afiliação partidária, mas um crescimento de formas informais e não convencionais de ativismo. No caso específico de estudantes do ensino superior em modalidade de educação de educação à distância como os da universidade aberta, existem fatores importantes que podem afetar as dinâmicas de envolvimento político. a autonomia no processo de aprendizagem, a dispressão Geográfica, a gestão do tempo, trabalho e estudo e

o próprio perfil etário e profissional dos estudantes. Além disso, os contextos digitais e redes sociais alteram profundamente os meios através dos quais os jovens se informam, debatem e se mobilizam politicamente. Sim, a problemática que enquadra esta investigação parte da necessidade de compreender de que modo estas transformações afetam as práticas e perceções de participação política dos Estudantes da licenciatura em ciências sociais da UAB. A análise deste caso específico permitirá contribuir para a reflexão mais ampla sobre as formas contemporâneas de cidadania ativa, especialmente entre estudantes, em contexto de e-learning. E vocês perguntam-nos assim: "Ó professor, então significa

que se nós temos um texto sobre a qualidade de vida, temos que procurar um tema que se relacione com a Qualidade de vida? Vou ter que andar a pesquisar um conjunto de autores e teorias que falam sobre isto. Calma, nós não queremos dissertações sobre o tema que vocês vão vão apresentar. O que é que vocês nos têm que dizer na fase da problemática? Em primeiro lugar, explicar o que é a problemática no processo de investigação. Em segundo lugar, em função do tema da pergunta de partido e dos vossos objetivos, dizer: "Procedi à revisão da literatura

e sobre este assunto o nosso enfoque será sobre A, B, C e D. Como tal, o quadro teórico ou o modelo teórico conceptual que iremos aplicar na nossa problemática irá ajudar-nos a responder a isto, isto e isto. OK? Por isso é uma coisa simples. Não se vão pôr a fazer investigações dizendo: "Professor, três páginas ou quatro não dão. Preciso 10 páginas porque tive a fazer um levantamento a Revisão da literatura sobre a qualidade de vida. E tenho aqui 10 teorias e vocês ocupam o vosso fólio a explicar-nos as 10 teorias. Nós não queremos saber nada

das 10 teorias, OK? Queremos é que vocês nos expliquem o que é que pretendem com a problemática do vosso fal. Agora, atenção a este aspecto que supostamente também o estudaram porque leram o Rayond que vi o campehou e eu pelo menos nas turmas de dois a cinco não tenho qualquer dúvida de matéria sobre isto. Por isso eu parto do princípio e acredito com os meus colegas também que vocês dominam esta matéria. Todavia tornamos a reformular esta ideia. Quando vocês estudaram a fase da problemática, devem ter lido algures no manual do que vi do campanhou mais

ou menos isto que feita a revisão da literatura e depois de termos esmioçado as várias propostas de análise teórica em voga ou em desenvolvimento para o meu tema e para a minha pergunta De para a minha pergunta de partida, eu posso optar por dois caminhos. Primeiro deles é eu seguir um modelo, um quadro teórico conceptual que já foi tratado e utilizado por outros investigadores e que eu o replico de forma idêntica para a minha investigação ou então em função do contexto, do ambiente ou de outras variantes que a minha investigação possa ter, o que é

que eu faço? Eu reformulo um quadro teórico, um modelo teórico existente e crio um um quadro, um modelo De investigação para o tema em questão. Neste caso, vocês perguntam-nos: "Ó, ó professor, então, mas qual é que é a opção correta?" Não há opção correta, não há uma única resposta, depende tudo daquilo que vocês apresentam como tema de investigação, como pergunta de partida. e por aí fora. Todavia, não têm que nos apresentar um quadro conceptual, não têm que nos apresentar revisão da literatura. Por exemplo, eu no vosso lugar, eu diria, no caso deste Exemplo que vos

estou a dar, que eu, no caso do tema da participação política, tinha ido consultar e aprofundar a minha investigação em termos da revisão bibliográfica sobre participação política, formas de participação política, cidadania, e-learning e por aí fora. Porquê? porque são as ideias subjacentes ao meu tema de investigação. E é a partir daqui que eu posso encontrar um modelo tenha sido aplicado por outro investigador. Ou então eu Pegando num modelo que já tenha sido previamente utilizado, eu posso reformulá-lo, eu posso adaptá-lo ao meu objeto de [Música] estudo. Depois éos perguntado, ou melhor, é vos solicitado que nos

apresentem os os conceitos operacionais que irão utilizar. No caso deste exemplo fictício que estamos a apresentar, quais seriam os três conceitos? Por exemplo, para mim, o conceito de Participação política, em que eu explico em duas ou três linhas o o que é que significa participação política, apresente para cada conceito as suas dimensõ dimensões e indicadores. Um outro conceito, cidadania ativa, em que eu defino o que é cidadania ativa e digo quais são as dimensões e os indicadores que eu irei utilizar na minha investigação. O terceiro conceito, o conceito de educação à distância, eu explico o

que é O o este conceito de quais são as suas dimensões e os seus indicadores. Para vocês perceberem o que é uma dimensão e um indicador, vejamos o conceito de participação política de uma maneira muito simplista, é o conjunto das atividades através dos quais nós, cidadãos, procuramos influenciar ou influenciamos mesmo as decisões políticas. Isto é uma definição minimalista de participação política. O que é que será uma dimensão? Por exemplo, quando eu faço a minha revisão da literatura, eu começo a perceber-me que existem formas tradicionais ou convencionais de participação política por oposição a formas não convencionais.

Então, participação política tradicional, participação política não convencional são duas dimensões deste meu conceito operacional que é a participação política. Para estes conceito, eu tenho que criar Indicadores. Por exemplo, um indicador para as formas de participação política convencionais, o voto, afiliação partidária. O que é que eu poderia colocar no meu inquérito por questionário? Perguntar às pessoas se el se elas costumam votar, com que frequência costumam votar, em que partido é que votam, se estão filiadas. Tudo isto são indicadores desta dimensão que é a participação política convencional. Exemplos de indicadores para a para a dimensão não convencional

de participação política, a subscrição de petições online, a participação em protestos e greves, a participação em formas de ativismo digital e o mesmo e e iria procurar ver quais eram as dimensões e os indicadores para o conceito de cidadania ativa e os conceitos A e as dimensões indicadores para o conceito de educação à distância. Finalmente, é nos Pedido que apresentemos algumas hipóteses de investigação. O que é que eu faria? Do ponto de vista teórico? iria explicar o que é uma hipótese. E lembro, uma hipótese não é uma pergunta, não é uma interrogação. As hipóteses de

investigação não terminam como pontos de interrogação. Uma hipótese de investigação é uma afirmação. É uma afirmação onde eu estabeleço uma correlação entre A e B. Ou seja, há isto por causa disto. Por isso eu afirmo, eu Não pergunto, por isso torno a chamar a vossa atenção. Quando formularem hipóteses de investigação, não formulam perguntas. Pergunta é só pergunta de partida. As hipóteses são afirmações. Nós até no enunciado do Efólio, a equipa docente até foi vossa amiga, porque só vos pede que formulem hipóteses de investigação, nem sequer vos pede que expliquem ou que formulem exemplos de de

hipóteses de investigação, que sejam elas hipóteses Dedutivas ou sejam hipóteses indutivas. O que é que é uma hipótese dedutiva? é uma hipótese, é uma correlação que eu estabeleço baseada numa teoria já existente. Ou seja, vouvos dar um exemplo assim meio fora da caixa. Uma pessoa que consuma açúcar em excesso nos alimentos que consome, terá uma probabilidade maior para desenvolver diabetes de tipo do que pessoas que praticam uma Alimentação saudável. Porque é que isto é uma hipótese dedutiva? Porque eu sei que do ponto de vista científico, o excesso de glicose está diretamente relacionado com os casos

diabetes. Por isso é uma proposição que deriva de teoria de conhecimento pré-existente. Vou-vos dar dois exemplos de hipóteses dedutivas sobre o tema fictício da participação política. Os estudantes com maior nível de Escolaridade e com maior consumo de informação política participam mais ativamente em ações políticas não convencionais. Exemplo de hipótese dois, a ausência de um campus físico, ou seja, de vocês terem aulas em contexto presencial, torna a repetir, a ausência de um campus físico e de vida universitária presidencial reduz a frequência de participação política coletiva, como a Participação em assembleias gerais ou grupos de discussão entre

os estudantes da Universidade Aberta. Agora vou-vos dar dois exemplos de hipóteses indutivas. O que é que é uma hipótese indutiva? São hipóteses exploratórias baseadas na observação empírica. O que é que isto significa? Enquanto as primeiras as hipóteses dedutivas, eu parto da teoria para a prática. Na hipótese indutiva é o processo contrário. Eu primeiro observo e depois É que formulo. Dois exemplos. A maioria dos estudantes participa politicamente, principalmente através de redes sociais e iniciativas digitais em detrimento de formas tradicionais. Outra hipótese, os trabalhadores estudantes tendem a valorizar formas de participação política mais individualizadas e flexíveis, como

assinaturas de petições online ou comentários em fóruns digitais. Lembro que no eólio aquilo que a equipa Docente vos pede é que apresentem um conjunto de X hipóteses. Não vos pede para explicar se as mesmas são dedutivas ou se as mesmas são indutivas. Por isso, o que é que eu faria no vosso lugar? explicava ao vosso professor o que é no consiste uma hipótese, referindo ou e justificando do ponto de vista teórico e depois atendendo ao caso que vocês criaram e que torna a relembrar tema, pergunta de partida, problema e problemática, eu Apresento um conjunto de

hipóteses relacionadas com esse tema. Por isso, imaginem que vocês fazem um trabalho sobre a participação política e uma das hipóteses que me fazem é os estudantes da da Universidade Aberta que têm por hábito a não leitura dos materiais pedagógicos, têm grandes dificuldades em obter sucesso em qualquer unidade curricular. Olha, é uma hipótese, está bem formulada do ponto de vista Científico. E eu pergunto-vos, o que é que esta hipótese tem a ver com o tema da participação política? Nada. Por isso, ainda que seja válida do ponto de vista científico, não se adecuem nada àquilo que vocês

se propõem realizar no vosso trabalho. Por isso, têm que ter atenção a isso. OK, Ana, muito obrigada, António. Pegando nas últimas palavras que o professor António teve a explicar, não esquecer que isto é tudo um Complemento, consoante aquilo que vocês fizeram desde o início. E começa pela vossa pergunta de partida e o texto que vos foi cedido. A pergunta de partida tem que ser feita com base no texto que vos foi cedido, que é sobre qualidade de vida. Não esqueçam isto. Se saírem daí, tudo o resto já não estão a cumprir os critérios que nós

eh vos propusemos. Posteriormente, a pergunta de partida é uma pergunta, como o nome diz, portanto, tem que ter um ponto de Interrogação no final sempre. Se não tiver o ponto de interrogação, já não está completa. Os objetivos, não esquecer, começam sempre por um verbo no infinitivo. É sempre eh e isto é fundamental, se vocês não colocarem saber, conhecer, elucidar, sei lá, uma data deles, mas têm sempre colocar o verbo no infinitivo no início do objetivo. Outra coisa muito importante, se aparece um ponto de interrogação numa Das hipóteses, eu já não vou ler a hipótese porque

já não é hipótese, já tem um ponto de interrogação no final. Portanto, vocês estão a fazer uma pergunta e não uma hipótese. Não se esqueçam disso. Todos os anos nós falamos nisso nas reuniões e depois aparecem sempre fólios com pergunta de partida não tem ponto de interrogação e as hipóteses aparecem lá com perguntas. e não como eh no fundo s hipóteses que vocês têm que eh no fundo Colocarem lá para depois dar resposta. O efolho é simplesmente isto e vocês saberem fundamentar os passos estudos que passaram. Claro que vocês podem dizer quando falam das hipóteses,

quando estão a fazer uma revisão teórica, não vos é pedido, mas vocês se colocarem lá que existem hipóteses dedutivas e duutivas e explicarem, tudo bem, não há problema. Não tenha que depois estar a dizer que eu fiz essa hipótese, mas esta indutiva, esta nós estamos a pedir isso, Mas não quero dizer que no f global isso já não venham, que é já aí podem ter que explicar e terem que fazer duas indutivas e duas detrutivas, por exemplo, ou outra outro género. Mas neste momento nós não estamos a pedir isto, mas na revisão que vocês vão

fazer e que vão dizer o que é uma hipótese, podem aí dizer que existem dois tipos de hipóteses daquilo que vocês estudaram e de acordo com o autor que vocês estudaram. Portanto, penso que neste momento vocês e acho que estão prontos para terminarem o vosso bem, com boas notas, leiam de novo. Continua a haver perguntas aqui que eu não vou voltar a responder porque já dissemos desde o início. presentes estudantes, quando vocês apresentam os vossos efforos e que acham nas vossas mentes que pelo facto de aproveitarem do da margem esquerda à margem direita sem fazerem

qualquer parágrafo, que isso vos permite obter Mais pontuação, terem uma nota melhor porque têm mais espaço para escrever, não se iludam. Ou seja, no meu caso, são penalizados porque na avaliação dos trabalhos o saber fazer e o saber escrever faz parte da nota. Por isso, existe uma coisa na língua portuguesa que é ponto final, parágrafo. Quando eu mudo de ideia, quando eu estou a tratar um outro assunto, eu faço um parágrafo, não escrevo em texto corrido, por isso serão penalizados por isso, se não Souberem escrever corretamente. Chamo a atenção que as bibliografias elas fazem, ou

melhor, a bibliografia e as referências bibliográficas fazem parte do vosso trabalho. Já vos dissemos qualifica noção que que foi realizada para o eólio a que existe um documento que vocês podem pesquisar para fazerem as referenciações bibliográficas de acordo com aquilo que vos é pedido na no enunciado do trabalho. Façam o favor de aprenderem a elaborar uma bibliografia. É da competência de um estudante universidade quando se encontra neste nível de ensino, fazer uma bibliografia. António, deixamos de ouvir. Ah, conseguem ouvir-me agora? Sim. Ah, então até onde é que viram? Estavas a falar da bibliografia. A bibliografia.

Ah, da bibliografia. Eu gostava a querer dizer, a bibliografia aparece por ordem alfabética. Se o se Vocês têm um autor, cujo apelido começa por C e tem outro começa por B, primeiro tem que aparecer o B e só depois o C. Se isso não é bem feito, é é, ou seja, vocês são penalizados na nota. Tenham atenção àquilo que vos é pedido para que vocês possam ter um bom desempenho. E como dizia a professora Ana Isabel, leiam. Antes de perguntar, leiam. Temos que ler para saber. E aproveito para vos explicar duas coisas que Para só

uma ou duas palavras bastam. As palavras solicitar e informar não são sinónimos. O que é informar? Informar é eu dar conta de uma determinada situação. O solicitar é eu pedir permissão para fazer algo. Quando nós vos pedimos para pedirem autorização ou para solicitarem a realização do efólio B, nomeadamente individualmente, não estamos a dizer que queremos ser bombardeados. por dezenas de mensagens a dizer: "Venho informá-lo porque por me Doer a barriga ou por ter a casa para arrumar ou porque trabalho 8 horas por dia, que vou fazer?" Não, os senhores solicitam à equipa docente a autorização

para fazer o mesmo. E nós até, como disse a professora na Isabel, estamos uns anjinhos este ano. Mesmo com os motivos mais, entre aspas inusitados que vocês nos apresentam, nós estamos a dizer que sim, mas sigam o procedimento que é eu solicito à equipa docente e a mesma Supostamente ao de autorizar. Nós não pedimos para ser informados, porque nós é que vos informamos se vos autorizamos ou não. Tudo isto para vos dizer o quê. É preciso ler, que é para nós não cometermos erros e sabermos aquilo que estamos a fazer. Por isso, leiam, pensem com

calma, porque vocês têm um espaço muito alargado para fazer um e fólio que não tem nada de complicado, nada de nada. Por isso, boas notas é aquilo que desejamos e aquilo que pretendemos. Ana, Desculpa. Mas tinha que dizer porque estava aqui atravessado. Já percebemos que isto já vem do primeiro e fólio. Eh, vouvos só dizer mais uma coisa que também já está escrito, que é todos os elementos mesmo que façam em grupo têm que entregar o efólio. Está lá escrito no efólio. Agradeço que leiam. Isto porque é que têm que entregar? Nós temos para depois

vos dar uma nota, nós temos que ter lá um documento e quando vem a A3 e se Quiser fazer uma avaliação do vosso trabalho ou ver o que é, nós temos que ter lá um documento. É por isso que nós pedimos. Também está lá escrito que não se preocupem com o Turnitim, porque claro, se for cinco elementos do grupo, o Tnitim do último vai dar 100%. Não é por aí. Nós vamos ver quem foi o primeiro elemento do grupo a fazer e só vamos analisar este em relação ao TNTI. E nós vimos porque tem as

horas tem logo e também vimos se esse grupo um começa Com 11% que é normal para estar cap não sei quantos e mais uma bibliografia dá logo 10 12 13% só vamos fazer isto. Portanto, não estejam eh preocupados em relação a aparecer 100%. É normal. Todos nós, se submetemos o mesmo texto, eh, claro que nos vai dar, se não der bem 100% dá 99%, mas até devia dar 100% e às vezes não dá. Portanto, mas isto está no enunciado que é todos os elementos, mesmo sendo em grupo. Claro que a nota vai ser igual para

todos os que fizerem Em grupo, aquele grupo, o grupo um, dois ou três, terão a mesma nota, mas o trabalho tem que lá estar e tem que ser submetido até à hora X. Portanto, eh, e que todos indicam o nome do dos elementos que fizeram o trabalho, não põem só o nome que submete, todos colocam o nome de todos os elementos do grupo. Ana, exatamente. A capa é igual para todos. Se vocês fazem uma pequena eh no início, como vocês fazem, quando é sozinho, vocês põem o vosso nome. Neste Momento são quatro elementos, são cinco

elementos, põe o número dos cinco. E nós já sabemos que aqueles cinco elementos fizeram aquele trabalho ou três, por exemplo. Portanto, só tem que lá estar o número, não é? Cada um pou o seu. É, põem sempre o nome de todos os elementos que fizeram parte do grupo. Quem faz sozinho ou sozinha, pum, simplesmente o seu nome, que não vai inventar nome de mais ninguém. Eh, pronto, esta, tal como eu já tinha dito, leiam, por favor, tá Lá escrito, continua aqui a surgir dúvidas e enviarem eh dúvidas no sentido está lá escrito, tivemos o cuidado

de pôr a máxima informação possível e se esquecer alguma, sempre que alguém nos diz, nós vamos acrescentando. Portanto, não há necessidade de estar bem sempre a questionar. Leiam antes de questionar, vejam o que está escrito, vejam o que vos é pedido e depois então não encontram, não conseguiram. Então pergunta que nós, com a maior das boas Vontades vamos dando resposta. Não esquecer de tudo aquilo que nós temos aqui alertado para que o vosso seja, tenho uma boa nota que é isso que nós queremos, não nos dê muito trabalho a corrigir no sentido de pomos: "Tá

mal, tá mal, tá mal, tá mal, é tão bom corrigir um efólio. Isto está bem, tá bem feito, tá bem feito, tá bem feito". abaixo é ótimo, mas façam sim o melhor possível. Podem sempre por dúvidas até à véspa do dúvidas. Quando nós falamos de Dúvidas é por exemplo eh alguma situação, mas tem a ver com não é só para saber se é quatro páginas, se é três páginas, se é isto, isso já falamos. Os print screams vêm anexo. Vocês têm é dúvida, por exemplo, fazem uma, imagine, fazem perguntas de partida, mas até tenho uma

incerteza nisto ou naquilo. Podem perfeitamente questionar no sentido, mas vocês têm que mostrar e dizer, não, não vamos nós fazer as perguntas por vocês, mas se Vocês disserem que têm a dúvida se podem colocar desta forma ou desta, nós podemos ajudar. Portanto, são coisas que nós podemos ajudar desde que vocês nos questionem. Rita que tá ali de mão no ar. Boa tarde, professora. Obrigada pelas suas explicações. Eh, eu sou da turma cinco, só queria fazer uma questão. No fólio passado, o professor António deu-nos a ben de começarmos logo a seguir a na Parte da capa,

não é? Aproveitarmos esse espaço. Esta a bébia também nos é dado neste folo. Claro que sim, que podem fazê-lo. Não se esqueça é que se for em grupo e tiver que pôr os nomes, tem que os lá pôr qualquer p um bocadinho mais o o pouquinho que sobrar. Obrigada. Ó Rita. Pense, aquilo que estamos a pedir é tão simples que não é a nota que vocês vão ter. Não é em função da da quantidade ou do métodro, é do conteúdo. Às vezes Vocês dizem: "Ah, professor, mas precisava de mais cinco ou ou seis linhas". E

nós quando vamos ver o fólio, dizemos: "Mas para que tanta coisa? Procurem cingir-se àilo que vos é pedido. Não é mais meia página que vai alterar. Se tiverem que utilizar, claro que sim, como disse a professora Ana, mas não venham já com essa e desticar as margens ao máximo, porque isso não vos adianta. O que interessa é a qualidade, não a quantidade. Claro que não queremos Um resumo de resumo, mas o espaço que vos damos vocês vão ver que é suficiente, tá bem? E também já da outra vez eu disse que é se for estritamente

e tiver correto, pode ter até mais meia página, mas faz todo o sentido quando nós vamos ver que vocês tivessem eh dado uma continuidade àquilo que estavam a falar, não é? ter mais três ou quatro linhas na página a seguir que nós vamos penalizar dizer se jogo que faz sentido, está dentro dos Padrões que nós eh críamos. OK, não há problema nenhum vocês acrescentar um pouco mais se não for palha, como eu digo, ou se não for coisas que é desnecessário. Para que é que pusam isto aqui? Tá bem, Rita. Sim. Tem aqui uma Ana

Batista que diz: "Existem critérios de do efólio A?" Ana, não sei onde é que ela está. Os critérios estão sempre mesmo no próprio efólio. Vem lá os critérios em baixo. Todos os efólios têm os Critérios no final do eólio. Portanto, se vocês lerem quando estão a fazer o efo e já vir os critérios, vocês até já podem, se não tiver tempo, dizer desenvolver isso mais porque tá nos critérios. se está nos critérios vai ser avaliado. Portanto, eh, se vocês lerem o Efólio até ao fim, vão encontrar, tal como eu disse no início, que nós até

eu vou mudar o efólio na turma um, que é estão lá sempre os critérios. Nós nunca fazemos um efólio sem nem o nem o Global, nem o exame. Nós colocamos sempre os critérios. Vocês têm que olhar e ver no final ou no início, ou seja, pronto, no global e na na plataforma não flow é no início que eh são colocados os critérios, mas tem a ver com a estrutura do próprio flow. Portanto, vejam os critérios. Se vocês virem os critérios, podes ajudar a perceber que ainda não falavam nisto, nisto nisto. Eu até não estão a

ser tão rigorosos. Eu faltavos isto. Os critérios também são para isso, Para vos ajudar a e organizar o vosso discurso ao longo daquele próprio texto. H não, eu há mais alguma dúvida? Eu quero paric depois dear e elear o chão. Não havendo dúvidas, eu vou passar às colegas que neste momento estamos cá. eh da turma um. Portanto, sou sou eu. Espero que os os estudantes que estão aqui são da turma tenham excelentes resultados e adoro corrigir e dar só parabéns e afim só falta isto, isto e Isto. Pronto, pouco mais. Mas quando temos muita coisa

para escrever que falta isso e mais isso e mais isso dá-nos muito mais trabalho e não é nada agradável. E só apetece dizer, mas porque é que não faz isto para que tivesse uma nota melhor. Portanto, o interesse é terem boas notas, que é para depois já vão com uma nota elevada para o EFOL global e eh terão uma nota muito melhor no final. Eh, podem sempre ainda colocar dúvidas, mas dúvidas sobre a Matéria. Se for de dúvidas, eu não vos vou responder porque já respondemos hoje aqui. Se forem dúvidas sobre a matéria, com todo

o gosto e prazer e eu vos explique seja o que for que vocês me perguntem. Perfeitamente que quer seja por mensagem privada, quer seja no fórum, eu dou-vos sempre resposta. A turma 2, 3, 4 e 5. António, alguma coisa mais para além? Não sei se algum, não sei se algum dos colegas quer colocar alguma, alguma dúvida, alguma Questão do estudantes da, das turmas 2, 3, 4 e 5. Aproveitem agora. É is e agradecia quem está a falar e que eu não consigo identificar. Cília Marinho. Cília, por favor, corta o som. Vou aqui encontrá-la. Já está,

já está. Obrigada. Ó Cátia, então, di lá, qual é a sua dúvida? E de qual é a sua turma, Cátia? Só deve conseguir se calhar falar pelo Chat, provavelmente. OK. Isto vai desligar. Ainda não. Pensei que já ia, mas não. Eh, não havendo dúvidas. Portanto, tu seis, já que a Cátia não nos diz nada, nós não consegue, a Cátia não consegue. Ela diz, mas pode deixar escrito. Pois, eu estava a ver se ela escrevia. Ela não consegue. Uhum. Pronto. Mas senão depois pode mandar sempre para o fórum da respectiva turma, porque só também diz Cátia,

não Consigo saber qual é. Temos aqui uma colega que nos diz: "Já efetuou o inquérito, mas não tirou os prints. Posso elaborar novamente?" Não, de maneira alguma. Já fez os cinco inquéritos. Eh, apenas tem que saber a quem é que enviou o e-mail. tem um e-mail, portanto basta isto. Não precisamos de prints. Quem não, isto foi no sentido de quem ainda não tinha feito e para não enviarem os os e-mails, podem Perfeitamente fazer pedir um print eh que a pessoa quando faça. Portanto, não vai fazer de novo, uma vez que já fez, se já os

fez os cinco, hh, pode sempre questionar as pessoas a quem fez, eh, uma vez que normalmente vocês devem ter feito a pessoas conhecidas ou alguém que vos dê o e-mail. Normalmente é assim quando nós começamos enviamos a pessoas conhecidas, também podemos perfeitamente eh pedir-lhes eh se já realizavam eh o inquérito ou não. E é possível também a Partir daí saberem que responderam ou não. Eh, turma seis, Cláudia que está aqui. Alguma coisa? Sim, sim. Eh, já não há muito a dizer, não é? Depois desta sessão. Acho que quase que já dissemos como é que se

faz o efólio de uma ponta à outra. A turma se tem enviado muitas mensagens de uma forma já julgo que não me escapou nenhuma. Se escapou peço por favor que reforcem porque terá sido sem intenção, mas já vi duas ou três vezes e julgo que já respondi a todos são muito Participativos. Aquilo que às vezes é um bocadinho aborrecido é que responde de uma forma geral nos fóruns e depois voltam novamente a colocar as mesmas questões que já foram respondidas anteriormente. Mais uma vez reforçar. Leiam. Se têm dúvidas, vejam o efólio. Eh, eh, os critérios

de correção estão lá. Naturalmente, se conseguirem ler com atenção, aquilo que para nós é importante, está lá, é nisso que devem decidir. Não pesquisem nada sobre o Tema. O texto que nós vos fornecemos é mais do que suficiente. Claro que naturalmente depois podem fazer e devem uma fazer uma pesquisa bibliográfica para aprofundarem aquilo que que são os as vossas ideias e aquilo que estão a escrever. Mas tem muitas pessoas da turma seis a perguntarem-me se vão pesquisar sobre eh um tema relacionado com Não, não é nada disso. Não tem que pesquisar o tema tá lá,

é com base naquilo que tens que tem que fazer a Questão de partida e por aí fora fazerem todo o desenho. Não, não pesquisem nada que de saúde e bem-estar, como eu já vi. Não, a ideia não é essa. Tá bem? Assim respondo já a umas 10 questões da turma seis que ainda tinha aqui, portanto, mas vou fazer uma resposta geral para todos. Eh, quem não consegue fazer de forma em grupo, daquilo que eu já percebi, já toda a gente enviou um pedido à docência e reforçar exatamente isso. É um pedido, não é enviar uma

mensagem dizer venho Por este meio informar que vou realizar sozinho ou sozinha, ponto final. Não, não funciona assim. Tá bem? Eh, de qualquer das formas, estou disponível, como já viram, respondo sempre ou tento fazê-lo no próprio dia e de forma rápida para que também não estejam ansiosos, porque também compreendo isso, e disponham no dia da prova, não há respostas a dúvidas, como é habitual, e e já sabem que é é assim que funciona. De resto, desejar-vos um bom estudo, eh, E que consigam trabalhar em articulação e em grupo, não é, com estes as novas ferramentas

online. Tenho a certeza que vem facilitar tudo. Temos aqui uma Sara Ferreira que quer fazer uma questão antes da Sara. Ver só responder ao Filipe, uma vez que ele quer saber. É assim, já que está a questionar, vocês podem fazer a si próprios e nós não sabemos que vão fazer porque ponham um outro e-mail. A verdade é esta. Vocês podemnos Mandar um e-mail e vocês fizeram o questionário. A ideia não era vocês fazerem vocês próprios, mas se não me questionasse eu poderia ver que eh aparece um Felipe. Eu não sei se é o e-mail do

Filipe ou não. Até pode, às vezes nem temos o nosso nome no nosso e-mail. Eh, mas sim, o importante é vocês fazerem outras pessoas para também saberem que quando nós fazemos inquéritos por questionário, nós temos que contactar as pessoas, não temos que Mandar um e-mail, nós temos que disponibilizar o eh o inquérito e esta é a ideia. Se vocês fizeram a vocês próprios, não tiveram esse trabalho, que é contatar com outras pessoas para irem buscar uma amostra. Em relação à pergunta seguinte, que era a Sandra, é necessário colocar a data da realização do questionar para

além do e-mail. Se colocarem o e-mail, nós sabemos que aquele e-mail tá associado a uma data em que responderam ao Questionário. Portanto, não precisam de colocar a data. Eh, a única situação é, se for um print screen que não tenhm situação, se nos puserem têm que pôr a data que está lá mesmo no print screen quando fizerem está lá uma data. Sim. E depois nós vimos pela data quem é que responder naquele dia. Podem perfeitamente se pôr dentro do trabalho, mas quem fez uma grelha com os e-mails pode também colocar dentro do Trabalho se ainda

tiver e dizer a quem fez ou colocar em anexo se fez uma grelha, mas também pode colocar ao longo do trabalho que fizeram e não serem grelha. Quiseram fazer numa grelha, fazem tudo bonitinho, podem colocar em anexo se quiserem, não é? Então de faz, nós vamos ver tudo. Portanto, não é obrigatório colocarem dentro. E, por exemplo, se é um grupo e fazem e um grupo de cinco pessoas, já é muita gente para colocar dentro do e do próprio Efólio. Podem optar por fazer uma grelha e colocarem como anexo. Outra dúvida aqui que já enviou cinco

pessoas e ainda não tive sobre a realização dos mesmos. No caso de vocês questionarem e as pessoas não, isto acontece, isto também uma aprendizagem que é muitas vezes nós enviamos um inquérito por questionário e nem toda a gente responde e nós temos muitas vezes que buscar outros participantes. Portanto, por isso o interesse nós Sabermos se aquelas pessoas responderam ou não ou questioná-las se responderem. Se não responderam, o mais importante e aquelas se não vão responder, vocês têm que procurar outras outras pessoas para fazer parte da vossa amostra. Sim. Mais alguma dúvida? Tens aí mais duas

questões, Ana, da Helena Palaio e do Duarte. Já falamos sobre isso. Colocamos os e-mails dos questionários respondidos é o suficiente. É porque imediatamente o e-mail, nós fomos um Excel, vamos ver que aquele e-mail existe lá. Portanto, respondeu ao questionário. Pode não ter respondido a tudo tudo, mas que a maior parte das perguntas eram obrigatórias, as pessoas têm que passar por elas todas. Portanto, o e-mail é suficiente. Não, nós não vamos saber quem foi e apenas vamos ver que aquele e-mail tá associado a uma data que preencher aquele inquérito, o do Duarte. Tá bom? E como

já disse, dependendo da estrutura que vocês fizeram do vosso trabalho, algumas coisas podem dizer que no próprio efólio podem dizer que em anexo vão apresentar estes dados e nós sabemos que tá em anexo. Agora tem que dizer no Efol, por exemplo, que vão apresentar os dados, os dados, os os e-mails ou vão apresentar as pessoas questionaram os print screams ou print screams no em anexo. Em relação ao pedido da Realização do efólio de forma individual, uns têm enviado para o fórum e nós damos resposta aí. Outros estão enviado. É assim, se vocês querem dizer mais

alguma coisa e tem a ver com privado, eh, eu acho que devem mandar uma mensagem privada, porque não é preciso partilharem com o grupo todo. Há pessoas que mandam mensagem privada e explicam-me um pouco porque é que não podem fazer em grupo ou mesmo os colegas. Eh, portanto, não é necessário Estarem a pôr no fórum. Vocês sabem que não têm que partilhar com os colegas, podem só partilhar com o professor ou a professora. Eh, portanto, ou por também para o próprio e-mail, que todos nós temos e-mail também, se enviarem nós, mas pode ser por mensagem

privada. Ó Ana, deixa-me só dizer uma coisa. Como já temos eh vindo aqui a perceber, temos aqui em, deixa-me cá ver, em mais de 100 estudantes a a dizerem que vão fazer Individualmente. Se estão aqui essencialmente alunos das turmas dois, três, da da turma 1 a se, porque é que vocês não se organizam no vosso fórum não moderado na sala virtual e tentam fazer uns grupos? Porque esses motivos que vocês dão, ah, porque trabalho por turros, só chego a casa às 7 horas, tenho filhos, tenho isto e aquilo. Eh, caros amigos, se tivessem no ensino

presencial, vocês tinham à mesma trabalhos de grupos para fazer, Independentemente da vossa situação profissional ou da situação familiar. Por isso, às vezes, os estudantes organizam-se para passar apontamentos, para passarem foles nos anos anteriores que não vos ajudam em nada, só vos atrapalham a a vida. E pá, eh, vejam se conseguem organizar-se para poderem fazer terem um bom desempenho neste neste trabalho. Era, era, é uma coisa tão simples e que vocês complicam e alegando os mais variados motivos, uns Simpleíveis, outros vimos mesmo que é aquele discurso tipo do haver do haver escola. E lembrem-se, o fólio

B já começou a ser realizado na na semana na semana passada. Se enviarem, por exemplo, no meu caso, se enviarem alguma mensagem na sexta-feira à noite ou no sábado ou domingo que antecede a entrega do efólio, vocês vão ficar sem resposta e como tal depois o efólio não será considerado, porque se querem fazer um pedido para para realizar o efólio, Convém fazê-lo atempadamente, porque as datas do efólio foram publicitadas no início do semestre. devem ter atenção a isso. Para vocês terem uma ideia, eu hoje respondi a dezenas, não foram cinco, nem seis, foram dezenas de

pedidos. Meus amigos, o eólio já está a decorrer há uma série de dias, têm que ver isso. Por isso, apelo em nome da equipa docente, organizem-se e procurem fazer o bifólio em grupo. Vão ver que é uma experiência muito mais Enriquecedora. OK, Ana, desculpa. Nada. Eh, mas sim, ainda bem que já falaste. que era isso que ia dizer essencialmente é depois de uma semana vocês vão começar a pedir para fazerem sozinhos. Então o que é que se passou com essa semana toda? Foi apagão, não era para se fazer? Foi o apagão. Pois, levnos um bocadinho.

Tudo bem que durante o apagão também todos apagamos um bocadinho, mas a seguir recompomnos e vamos recomeçar. Portanto, Eh, vamos colocar uma data final nas notícias que podem solicitar e a partir daí vocês têm mesmo fazer em grupo, senão depois não serão aceitos. Já tiveram mais que tempo para nos solicitar para fazer individual eh e ainda continuam a não o fazer. Ou então, eh, só agora é começaram a olhar para o FL P, se calhar foi isso, e viram que preferem fazer individual. Aprendizagem é totalmente diferente o fazer-se individual. Muitos de vocês em grupo Poderiam

aprender a fazer hipóteses. Sozinhos não aprendem muitas vezes porque não falam com ninguém. eh, acham que tá bem, nós quando vamos corrigir, elas não tão bem feitas como pergunta de partida, como objetivos em grupo. É para isso que existem os grupos, que é um pode fazer de uma maneira, o outro explica, nós conversamos. Será que vocês quando tiveram no ensino secundário não faziam trabalhos de grupo? Se calhar no vosso tempo não havia, mas hoje em dia Já seria tudo diferente, era tudo trabalhos de grupo. Mas mas a ideia era mesmo esta, as metodologias aprendem-se muito

em grupo, aprende-se a discutir uns com os outros no bom sentido da palavra, como é que se elabora, coisas que vocês leram, cada um lê, como é que se faz sozinhos é muito difícil. É, eh, vocês vão pensar consigo próprios e acham que tá bem e nós depois quando formos ver nem sempre está. Por isso o trabalho em Grupo. E porque é que também não queremos muita gente em cada grupo? Porque depois também dividem tu fazes isso e faz isso e faço aquilo e depois já não se consegue, já não há também a mesma dinâmica.

Mas h não é difícil. Por exemplo, se vocês abrirem num daqueles grupos que nós disponibilizamos e puseram lá eh que eu estou sozinho, mas preciso de elementos ou mesmo puseram no for moderado, não moderada a dizer eu quero um grupo e estou disponível. Claro Que daqui a pouco eu já vi isto na turma, duas ou ou mais duas pessoas dizem: "Eu também estou". E é assim que os grupos se vão fazendo. E vocês têm essa hipótese de colocarem no fórum não moderado. Eu mesmo no moderado, não nos incomodamos se vocês lá colocarem. E eu próprio

às vezes vou lá e digo: "Não há mais ninguém que queira colaborar com este colega que está sozinho para fazer o grupo." E sim, o interesse é este, mesmo que vocês não tenham tempo para Dizer, eh, não, depois não temos tempo para discutir, mas têm por, eh, no fórum, têm por WhatsApp, as a discussão pode ser prescrito. E é uma forma dos colegas se conhecerem, de estabelecerem pontos, redes, eh os estudantes queixam-se tanto que nesta modalidade de ensino estamos todos atrás de um ecrã e quando vos damos a possibilidade de estabelecerem redes, vocês são os

primeiros a fecharem essa Hipótese. Por isso, não sei do que é que do que é que se queixam. Desculpem que vos diga, somos todos adultos, as coisas devem ser ditas claramente, não é? Não consigo perceber e penso que os meus colegas também não, porque é que está a ver uma rejeição tão grande a fazerem um trabalho que em grupo não vos leva mais do que duas horas para fazer este pólio e vocês estão a fazer disto uma complicação como se fosse o bispo papão que vem aí. Não, nada Disso. Interajam, partilhem, discutam saudavelmente entre vocês.

Toquem ideias. Estamos aqui para vos ajudar, mas atenção, eu pelo menos agora falo por mim, não estou aqui para passar a mão na cabeça de ninguém, porque vocês entraram para a universidade, não estamos no jardim escola ou noutro grau de aprendizagem. Somos todos adultos, vamos trabalhar como tal, é isso que queremos. E mesmo para terminar, porque está mesmo Quase o tempo a terminar e vou fechar. Eh, pensem como adultos, pensem como a aprendizagem é boa, vocês criam redes, criam amizades novas, partilhem e não é necessário muito tempo. Claro que os grupos têm sempre melhor nota

do que os individuais, por incrível que pareça, todos a nossas a nossa experiência ao longo dos anos que temos feito, o grupo faz o melhor trabalho. o individual não consegue chegar ao grupo. Portanto, vejam isso Muito bem, que é é muito difícil uma pessoa sozinha fazer um trabalho como faz um trabalho de três, quatro ou cinco. Pensem nisso, mesmo aqueles que já nos pediram, se podem ainda fazer grupos e começarem a trabalhar. Nós não nos importamos com isto. O importante é que vocês aprendam, discutem no bom sentido e façam trabalhos de grupo para terem melhor

nota, saberem fazer, trabalhar em grupo. E todos vocês trabalharam em grupos há algum tempo na Vida. Pode ter sido já algum e que neste momento já se tenha esquecido ou pouco. O estarmos no ensino a distância não quer dizer que não se faça grupos. Podemos fazê-los perfeitamente e trabalham muito bem. Agora, a decisão é vossa. O trabalho do grupo é sempre muito melhor que o individual nas metodologias. Noutras unidades curriculares, até que eu também leo, eu não faço trabalhos do grupo porque podem ser Exatamente perfeitamente bem trabalhos todos individuais. Em metodologias, quem faz sozinho é

muito ou sozinha, é difícil chegar eh um trabalho com a fundamentação e com o rigor de um trabalho de grupo. Muito obrigada por estarem aqui hoje. Foi um prazer, como é sempre, ver-vos aí com as vossas carinhas pequeninas, tal como vocês veem a minha. E queremos dúvidas, mas dúvidas precisas, concisas, execuíveis, quer dizer que a gente possa Vos dar resposta e que faz parte das características de uma pergunta de partida e que eh tenham boas notas, uma bom jantar, uma boa noite, bom trabalho e até qualquer dia. Boa noite boa noite. Obrigada. Muito obrigado.