[Música] Olá seja bem-vindo ao tem matemática um podcast que vai além da conta para te mostrar como a matemática está presente em cada detalhe do nosso dia a dia no episódio de hoje Vamos explorar como a divulgação Científica pode ajudar a mudar a percepção de estudantes da própria sociedade sobre matemática para nossa conversa convidamos o professor Marcelo Viana o professor Marcelo já foi presidente da Sociedade Brasileira de matemática vice-presidente da União matemática Internacional e hoje é pesquisador titular e diretor geral do Instituto de matemática pura e aplicada o ímpar seja bem-vindo Professor Muito obrigado também
está conosco o professor Nelson Garcez o Nelson é professor de matemática da rede pública Municipal daqui do Rio de Janeiro e hoje trabalho com formação de professores lá na epf a escola de formação de professores do Rio de Janeiro tudo bem Professor tudo bem obrigado pelo convite Obrigado bindo Maravilha para começar eu gostaria de saber de de vocês como é que a matemática surgiu na vida de vocês né O que que levou vocês a se interessarem por matemática Quem começa começa o Nelson foi no ensino médio né onde eu tive um professor que ele ele
tratava a matemática para além das contas então elee ele sempre trazia ele sempre buscava trazer sentido aquilo que ele ensinava né E aí isso Começou a despertar o meu interesse na matemática mas foi somente no ensino médio no ensino fundamental ainda era um pouquinho resistente mas depois que eu tive aula com com o professor manfred ele ele foi despertando esse interesse em mim e aí eu os meus amigos de sala iam pedindo para eu ajudá-los a estudar e eu via acho que eu tenho uma certa facilidade para para ensinar aquilo que eu sei e aí
foi onde eu tomei a Decão inclusive de virar professor de matemática quei Maravilha professor Marcelo eu acho que eu dei mais sorte eu sempre tive ótimos professores de matemática desde o comecinho Aliás a minha primeira professora também era minha mãe é pessoa que me alfabetizou Então para mim a matemática sempre esteve comigo desde o comecinho tenho lembranças de criança ainda de antes de começar o ensino formal e já achar matemática divertido e aí mais ou menos quando eu tava no ensino médio também eu lembro que a minha mãe me perguntou o que que eu queria
ser quando crescesse e eu falei eu quero ser professor de matemática na universidade e aí ela ficou me olhando achando Poxa o filho que aos 15 anos sabe o que quer determinado é eu só que ela não sabia que eu não tinha dedo que tava falando mas mas de alguma forma eu nunca me arrependi dessa decisão Em cada em cada etapa foi fácil e aí quando fiz vestibul eu escolhi matemática em primeiro lugar medicina em segundo E é claro que fiquei na matemática e que era a intenção mesmo enfim ao longo da da vida Felizmente
eu nunca me arrependi até chegar aqui Maravilha que maravilha e e e justamente chegando aqui você hoje como diretor geral do IMPA o que que é o IMPA e qual qual que é a função dele então o IMPA já é uma instituição venerada foi fundada em 1952 com a intenção de com objetivo de desenvolver ajudar a desenvolver a matemática no Brasil formando fazendo pesquisa formando pesquisadores publicando livros eh formando alunos nós temos alunos de mestrado e doutorado desde os anos 70 e a partir deste ano temos também alunos de graduação e produzimos materiais eh organizamos
atividades diversas a maior delas é olimpíada brasilas matemáticas das escolas públicas a OBM que movimenta 23 milhões de crianças por ano em todo o Brasil e outras atividades nós fazemos projetos com empresas para resolução de problemas com com a administração pública também nós eh publicamos materiais digitais Enfim estamos tentamos atuar em todos os segmentos em que a matemática pode ser útil para o país e e e em particular um aspecto importante da nossa atividade é a popularização matemática a divulgação da matemática para levá-la até a sociedade melhorar a relação da sociedade brasileira com uma disciplina
que é eu acho que é respeitada mas não é muito bem compreendida de um modo geral essa parte que nos interessa aqui hoje que é a popularização da matemática né a divulgação Científica né um desses braços é a obemep né Vamos falar um pouquinho pouquinho mais da Obmep em seguida a gente vai trazer a ocm também que é a olimpíada carioca que é uma espécie de um filhote da Obmep a gente pode chamar assim deixa o Nelson falar primeiro ele tem experiência direta de atuação na Obmep no terreno então isso legal então desde desde 2017
que eu participei do projeto obp na escola que era financiado pelo ía e o objetivo era Justamente democratizar a matemática né levar a matemática para lugares que de repente ela ainda não estava alcançando então a gente na nossa escola eu na minha escola inicialmente na Governador Carlos Lacerda ali na Taquara eu montava uma turma específica de preparação paraa prova da ubem para justamente dar oportunidade pros estudantes da da rede Municipal de conseguirem competir de forma efetiva na nas olimpíadas né de matemática e assim os resultados foram excelentes a gente tinha medalhas de ouro bronze prata
menções honrosas aos montes e os ganhos iam para além da Matemática antes eu tava conversando aqui com o professor Marcelo Viana que eu tive a oportunidade por exemplo de trazer os meus alunos dessa turma para conhecer a universidade a Unirio por exemplo e muitos ali da região de Acre Paguá nunca tinham nem visto o Pão de Açúcar de perto muitos não tinham pisado na praia pisado num Universidade dá uma perspectiva diferente do que eles costumam ter né E como é que surgiu a Obmep Nós criamos a a Obmep em 2005 foi uma proposta que foi
eh levada ao presidente Lula na na ocasião da da parte do ímpar de expandir eh ações que já aconteciam de forma localizada especialmente no Estado do Ceará então foi uma espécie de expansão dessa iniciativa eh para o o plano nacional com a ideia de que seria um instrumento para levar a matemática até os cantos mais escondidos do país e nesse aspecto a olimpíada foi um sucesso estrondoso ela hoje acontece em praticamente todos os municípios eh com como eu já disse com mais de 23 milhões de crianças participando muita gente né inicialmente ela começou eh com
as escolas públicas e até hoje é essa o nome né Desde 2005 em 2017 Nós abrimos a possibilidade de participação das escolas particulares também é uma competição separada mas Idêntica né Elas não não estão em disputa entre si funcionou eh muito bem e aí começamos a sentir quando eu me tornei diretor que foi em em 2015 eu eu comecei a sentir necessidade de expandir a olimpíada porque ela começava no sexto ano no no no nos o ensino fundamental e nós sabemos que a relação da criança com a matemática se define antes disso ela ela acontece
nos anos iniciais então a necessidade de ter uma olimpíada também para os pequenininhos e e pensamos bastante no assunto O Desafio era múltiplo é a questão do financiamento evidentemente mas talvez mais importante é a questão da linguagem como é que você fala com criança pequena como é que formula questões de matemática uma criança pequena tínhamos um certo receio em relação a isso e aí surgiu o convite por parte da Prefeitura do Rio de Janeiro para que nós colaboremos na Olimpíada carioca de matemática nós não organizamos a ocm é organizada pela prefeitura pela secretaria de educação
mas nós elaboramos a prova então isso nos jogou desafio Fazemos uma prova paraas crianças da rede Municipal deu certo o cm tá dando muito certo ganhamos coragem e criamos a olimpíada Mirim que é a Obmep dos anos iniciais em que participam crianças do segundo até o 5to anos então agora praticamente a gente cobre todo o o espaço da e da da Educação Básica Eu ainda tenho o sonho de fazer uma olimpíada para crianças não alfabetizadas tá para ir pegar o primeiro ano e até o infantil porque eu acho que é importante e e a importância
aí é a seguinte quando você vai para para os anos iniciais é a importância estar tanto no aluno quanto no professor é a olimpíada também é um instrumento para chegar até um professor que ou professora que não tem necessariamente uma formação específica em matemática sim nos anos iniciais né Não tem necessariamente uma relação muito harmoniosa com a própria disciplina a gente sabe então é muito importante que a gente alcance eh alcance o mestre o professor Então dessa forma a olimpíada foi sendo construída e hoje eh ela tá presente todo o ano em todo o país
e sobretudo essa altura ela já provou que tem uma capacidade extraordinária para descobrir de gente talentosa e para levar oportunidades de vida a crianças que não têm muitas outras oportunidades em em segmentos muito carentes nem regiões muito carentes do país a bmep tá lá queria trazer aqui ó a questão do livro que professor professor Marcelo tá lançando né que é o o livro Histórias da matemática da contagem dos dedos da Inteligência Artificial né da editora tinta da China tem uma uma uma já de cara tem uma frase que você escreveu ali que ilustra um pouquinho
disso né que é a matemática não é um problema e sim um instrumento para resolver problemas né Eh o próprio livro ele é uma ele é ele é super delicioso de ler ele é uma ótima peça de divulgação Científica e de e né E de de encantamento paraa matemática né né como é que a gente pode ajudar os estudantes a superar essa ideia de que Matemática é chato que matemática é um problema né e o passar a a ser um instrumento para resolver problemas propriamente como é que a gente pode é a gente tem que
encontrar a linguagem certa para falar comos jovens isso não é muito simples porque cada vez mais essas essas linguagens dependem muito da eu eu não nasci no mundo das redes sociais mas a gente tem que ir a redes sociais também para para comunicar com os jovens do jeito certo eh e sobretudo É tem que se esforçar para que isso aconteça Isa é uma ideia que o cientista tem o cientista enquanto cientista tem também é parte da seu do seu trabalho fazer eh valorizar colocar em evidência a ciência que acontece à nossa volta no ía nós
temos um instrumento para isso além da Olimpíada que é o festival nacional da matemática que acabou acabou de acontecer a terceira Edição em setembro o festival é uma festa é um evento e foi de três dias vamos ampliar para quatro porque deu muito certo certo de em que a gente recebe gratuito recebe escolas crianças professores famílias para apresentar matemática pelo lado lúdico pelo lado da aplicação pelas implicações esse ano dedicamos ao tema da Inovação matemática é inovação mostrar a conexão da Matemática com coisas que estão no nosso dia a dia como videogames como Inteligência Artificial
e suas aplicações eh ao mesmo tempo realçar o lado divertido lúdico da matemática mas também o lado ú o lado concreto sem com isso diminuir o fato que a matemática é uma forma de conhecimento abstrato E é isso que faz com que ela seja tão forte nós não para fazemos projetos devemos fazendo projetos na área de Medicina na área de mineração na área de entretenimento na área de Finanças E por que que nós da Matemática sabemos tanta coisa sobre isso porque a matemática é muito Universal é é a mesma são diferentes ideias Mas é a
mesma matemática que Agronomia prevenção de des tudo isso aí é importante colocar isso em evidência até para que a sociedade Valorize e aceite continuar apoiando a formação nesse nessa área Geral de matemática para que ela seja realmente essa ferramenta para resolver problemas que a matemática pode ser tem uma uma outra frase também que me chamou atenção também que é a questão da na Suíça os juros compostos é um esporte nacional é um pouco por a né a gente tentar transformar a matem num Nacional né como é que a gente pode fazer isso né Eh eh
e aí tem uma uma outra questão também que que é justamente essa essa dicotomia entre o o o o a pessoa que é de humanas e a pessoa que é de exatas né Eh isso a gente isso acaba afastando né as pessoas da matemática né a se colocar Não eu não sou não pertenço a esse a esse campo como é que é isso Professor Ah isso é uma barreira que a gente enfrenta né inclusive nas famílias né porque muitas das vezes o filho vai estudar com com seu responsável ele consegue estudar história geografia quando chega
na matemática fala assim não matemática eu não vou estudar com você eu não consigo E aí isso cria uma barreira né cria uma barreira histórica que a gente enfrenta e eu acho que por muito tempo eh houve houve uma houve uma uma perspectiva equivocada da Matemática quando o aluno era inteligente era porque ele era bom em matemática e isso acho que atrapalhou bastante inclusive nessa democratização nessa humanização da matemática né exatamente colocar pessoa que é bom em matemática é para poucos então isso trabalhou né então eu tento nas minhas aulas nas minhas ações sempre trazer
uma matemática mais humana uma matemática que faça sentido e uma matemática mais democrática tentando mostrar que ela é para quem quiser Uhum mas é uma barreira que a gente enfrenta não sei se mar Concordo é uma barreira a meu ver talvez seja a principal barreira porque cria a gente sabe se espelha na no comportamento dos Pais né Na hora que você chega e diz para Ah isso aí é para gênes eu no seu na sua idade eu também não sabia você tá tá tá justificando tá homologando um tipo de e a criança tá joga a
toalha e e a gente sabe o impacto que isso pode ter na na na atitude ve não posso usar a minha casa como exemplo mas na minha casa isso nunca foi dito e eu tenho dois filhos um filho e uma filha que ambos adoram matemática a matéria favorita deles e não é ah genética não vamos sobrevalorizar o papel da genética é eu acredito que é bem mais importante o ambiente e e aquilo a mensagem que você transmite então Eh o incentivo aliás particularmente no caso das meninas o incentivo a ideia de que matemática é para
todos e para todas isso é extremamente importante que aconteça em casa e sobretudo nos anos iniciais nos anos na na nos anos na na infância na primeira infância aí tem duas coisas aí você você se toma uma questão que tava guardadinha pro final mas vou ter que trazer para agora no livro você tem alguns Capítulos né sobre eh cientistas matemáticas mulheres né Eh tem a Ipat de de Alexandria não é isso a a ISO a irmã do do e enfim uma outra Marquesa enfim tem algumas que você cita ali dedica capítulos a elas e na
hora que você vai se referir ao leitor você se refere à leitora né Isso é proposital como é que foi isso é proposital e é proposital a mim também porque você Branco essas frases aí na na minha cabeça aparecem primeiro no masculino caro leitor mas só que eu tenho um um um um grilo falante que me diz que para para prestar atenção nisso aí e a gente precisa desse grilo falante tá uns anos atrás nós iniciamos lá no ímpar em 2019 um projeto para trabalhar com alunas de Educação Básica se chama meninas olímpicas do ímpar
esse projeto existe até hoje atualmente moviment vocês estavam lá no festival de matemática estavam lá no festival é um projeto maravilhoso a gente trabalha com escola públicas do Rio e municípios vizinhos com alunas com professoras graduandas licenciandas e com e com professoras e o objetivo é incentivar essas meninas muitas vezes das regiões carentes da cidade a sig com carreiras em ciência dizer para elas que é uma coisa que elas podem fazer se elas quiserem está dando muito muito certo projeto maravilhoso numa das primeiras reuniões de preparação que eu tava assistindo tinha várias graduandas começando parar
os trabalhos e citando trabalhos sobre o assunto que eram relevantes e você acredita que meia dúzia de vezes ao se referir ao trabalho eles diziam porque aí ele diz isso no trabalho e ele era sempre mulher as autoras os trabalhos eram de mulheres nós estávamos num projeto dedicado à causa da mulher na ciência graduandas estavam fazendo a discussão e elas não conseguiam se se impedir de dizer que o autor era homem de chamar de ele então é alo que a gente tem que ter policiamento muito introjetado né e e ao MMO tempo eh enfim também
passar essa mensagem para a leitora e o leitor voltei a pensar no masculino e voltei e passar essa mensagem também de que eu não é não é assunto para meninos como como Às vezes acontece pensar Ah isso aqui é assunto para para rapaz Ned não é é é para todo mundo mesmo na nessa escola né Carlos de Lacerda eu tinha essa turma que era uma turma mxa de meninos e meninas e nas escolas de turno único aqui do município do Rio tem uma disciplina chamada eletiva e a minha eletiva era uma turma Olímpica só para
meninas legal mas ainda assim era um homem falando para mulheres então eu sempre ó não é à toa que são três homens aqui não é à toa É àa não tem Infelizmente é E aí eu sempre procurava trazer eh falas ou entrevistas de mulheres fortes para passar para elas durante as aulas justamente para que elas possam se enxergar e ver que elas também têm podem ocupar o espaço que elas quiserem né ainda na olimpíada na Obmep isso ainda é um problema né Marcelo que agora em 2023 por exemplo entre medalhista de ouro e de e
de prata 20% foram abaixo de 20% 19,9 e Prata foi 19,8 de premiado mulheres o percentual de mulher de mulheres entre os medalhistas que é dessa ordem que o Nelson Tá mencionando além do mais vai diminuindo ao longo do tempo entre as alunas de se os alunos de seo e séo ano há mais medalhistas mulheres do que no no ensino médio isso ano an acontecendo um desinteresse vai acontecendo uma um desligamento que só pode ser resultado de fatores socioculturais que meio que estão dizendo Ha tá tchau você não não esquenta não é para você é
você eh e e enfim isso claro que é é danoso e é um pouco essa esse tipo de e e no e no Brasil é a questão do gênero fica acoplada com outras questões a questão eh racial social social socioeconômica então para uma menina pobre ainda mais Negra É realmente difícil que alguém chega e diga para ela olha só matemática ciência é é para você pelo contrário os os sinais estão gritando que que não sim e que e por vezes de forma muito explícita inclusive E aí interessante na verdade no livro você cita as cartas
do oiler para pra Princesa da da Prússia né e nas cartas né dele e é um exemplo assim de uma publicação que tem uma linguagem acessível né é um um um pioneirismo ali divulgação Científica é isso sim é dirigido achei interessante porque dis sabe também para uma para uma mulher né A questão social na época era gritante né ele se escreveu para uma princesa não havia uma preocupação conceitual era em relação uma mulher muito diferenciada etc mas mas com certeza e e e outros exemplos que que surgem eh você mencionou a Marquesa Emil chatler e
e outras são são mulheres que tiveram de certa forma o privilégio de ter ou famílias mais compreensíveis ou a própria situação prina de se chamar de princesa etc que facilitou e ao facilitar também permitiu mesmo nesses nesses tempos antigos né Eh fosse Claro que e que mulheres podem podem fazer isso a mil do chatel é é lembrada Hoje em Dia 99% das vezes por ter sido amante de Voltaire quando na verdade ela também foi quem ensinou ciência para volta segundo ele próprio né Tá eu cito lá a frase dele no início eu te acompanhava mas
depois você começou a voar e eu não conseguia mais te alcançar então é é uma injustiça Cruel que nós a gente Leia referências a ela como simplesmente pela ligação emocional amorosa que ela teve com Voltaire Então são exemplos são exemplos muito especiais em numa época em que não havia uma consciência digamos política dessa questão eh universalista mas que ainda assim servem como eh como exemplo de do viés que já vem de longe e como é atual né e como é atual po como é atual atual escuta eh professor Marcelo Qual que é a sua história
preferida do livro ah eh eu eu gosto muito eh não tem muitas histórias né muitas curiosidades muitos personagens eu gosto muito eu não sei se é pelo lado poético da das três histórias sobre sombras hum são três pequenos momentos que eu peguei de lugares distintos e juntei eh a A primeira é sobre a a chegada ao ao Afeganistão que na época era um sultanato bastante Próspero de emissários vindos do Norte turcos da região do Volga e contam para Sultão que lá onde eles vêm mais ao norte tem períodos do ano em que o sol nunca
se põe n estão relativamente perto do circo polar e tal e o Sultão fica chocadíssima porque ele é muçulmano convicto e todo muçulmano Tem que orar cinco vezes por dia mas você não tem noite como é que o como é que o fiel vai poder cumprir suas obrigações eh religiosas e ele fica tão perturbado com isso que os próprios os os embaixadores eh turcos eh passam o receio pela vida deles né e entra em cena o matemático da ces que eu esqueci o nome eu deveria lembrar que explica para Sultão ele pega uma bola ele
explica e porque a Terra é redonda ele sabe disso ele explica para o Sultão eh que o sol a sombra etc e tal e o soltão entendeu pessoa inteligente e Os turcos puderam respirar aliviados né é uma história Fabulosa de é é uma pequena anedota mas ao mesmo tempo tem por trás uma mensagem sobre a importância da ciência como como luz do conhecimento combatendo as trevas e e a conexão com a ideia de luz e sombra etc as outras duas histórias sobre sombras eu vou deixar que os ouvintes Leiam o peguem o livro Leiam são
todas ótimas e eu gosto particularmente dessa como saiu essa é uma é uma pequena coluna mas saiu saiu bem legalzinho é porque na verdade as eh os capítulos né o do do livro são são baseados nas colunas né são asas Colunas da da folha que com ajuda importante da editora nós algumas foram fundidas modificadas acrescentadas e e sobretudo organizadas numa ordem digamos cronológica histórica Uhum em termos do do do momento em que acontece a história muito legal deixa eu fazer uma uma uma uma provocação né para vocês aqui Professor Nelson você teria uma pergunta para
fazer professor Marcelo como professor da rede pública Que pergunta você faria para professor de matemática do ímpar pro nosso diretor-geral do ímpar acho que a pergunta que acho que todo matemático faz para si mesmo inclusive é como dá sentido a matemática que é ensinada nos anos finais do da Educação Básica fazer as coisas da sentido da trabalho e da da despesa exige um sistema educacional eh parrudo que passa também por uma formação sólida do professor não é simples mas a luz daquilo que foi discutido aqui antes eh a matemática quando ela é apresentada como um
conjunto de regras sem sentido é realmente a coisa mais chata do mundo e então o O importante fazer a conexão fazer explicar o que que está por trás Eh meu filho aprendeu a infelizmente a resolver equação de quadrática usando fórmula de báscara não entendeu nada não gostou chegou em casa eu expliquei para ele de outra forma e ele saiu dizendo para todo mundo que o método do papai é melhor do que da professora que me deixou muito orgulhoso mas enfim eu não fiz nada de extraordinário nisso aí mas fazer a criança entender o que está
acontecendo eh e e e o que que tem a ver com a realidade o que que tem a ver com com a resolução f de problemas eu acho extremamente importante nesse sentido a linguagem é é muito importante n a linguagem é muito importante e e e é outro desafio ser professor de matemática é a profissão mais difícil do mundo deveria ter ser mais bem paga também mas você vai contar pra gente qual foi o método que você passou para ele ou é segredo não não tem segredo nenhum eu eu ensinei no lugar de aplicar fórmula
de forma idiota né automática assim eu ensinei a fazer completamento do quadrado ah curto gosto muito e e ele enfim ele entendeu a lógica da da coisa e a rapidamente e levei crédito por meio que de graça né Por ensinar o método um método correto que que que estudo surge né que a própria fórmula de báo ela surge do do método de completar quadrados né mas aplicar forma de modo automático é mais parece mais simples só que é muito mais muito menos Inteligente você distancia né E você não consegue dar o sentido para aquilo que
você tá ensinando ele vai só reproduzir aquilo Exatamente é o talvez o problema esteja aí né justamente né o enfoque tá nessa nessa nessa resolução rápida ali da questão e não no raciocínio raciocínio e cada vez mais né cada vez mais os nossos Estudantes estão buscando resoluções rápidas Uhum E a matemática ideia que ela vá no sentido contrário disso n agora sem dúvida aí onde entra a importância da linguagem você conseguir afetar tá esse estudante de de uma outra forma né você conseguir trazer ele para você sim agora como é que a gente faz isso
quando eh porque eh a a linguagem da a linguagem usada na matemática muitas vezes não é uma coisa muito muito muito simples assim né você exemplos produto não é uma coisa que você compra é a multiplicação né os tais números imaginários ou os números racionais e irracionais né são coisas que não que enfim que a linguagem em si acaba complicando um pouco o entendimento ou não é sim e aliás essas denominações racional e irracional são trágicas né Elas não são absurdas mas são trágicas porque inclusive por vezes são usadas para eh para tirar ilações emocionais
eh a linguagem é importante mas eu já tive momentos de professores perguntando a gente não poderia chamar de assim ou assado eu respondi chama de Sueli chama como você quiser mas o importante é você transmitir o conceito tá se você transmiti o conceito o nome depois EC matemático pancc francês momento de discussão sobre nomes e tal ele citou o poeta alemão G que diz o que é um nome senão um pouco de ruído e Fumaça uma citação poética muito bonita importante é conceito gaus também disse algo parecido o importante é o conceito e o conceito
relacionado com algo que que acontece os meus filhos realmente foram apresentados à frações na hora que a gente cortava pizza uma uma das provocações que eu fiz com o meu filho pequenininho perguntei se ele queria um pedaço de 1 quarto ou dois pedaços de 1 oitavo ele me olhou assim com car malandro sabendo que eu tava tentando passar a perna nele né então fazer essa conexão é muito importante é esse exemplo da pizza é é um clássico né mas aí você precisa de de de um de uma pessoa próxima a você que tem esse entendimento
e não é o que acontece na maioria das vezes né então isso acaba sendo o papel muit das vezes quase que un exclusivamente do professor só na escola só na escola é essa é uma essa é uma questão e aí a gente volta justamente pr pra nossa divulgação Científica né da importância né Eh professor Marcelo sua vez que pergunta você faria pro nosso professor Nelson é uma pergunta relacionada eu diria que a outra Outra Face dessa mesma moeda eu eu vou contar um um pequeno Episódio uns anos atrás eu tava orientando no lá no mestrado
do ía tava orientando um grupo de professores professores de Educação Básica e eles trouxeram umas atividades que eram relativas a frações e estav muito felizes lá com as atividades Ah E aí vamos e disse olha só que tal a gente experimentar se isso dá certo vamos vamos combinar com os russos Vamos experimentar se Essas atividades dão certo na sala de aula mesmo para não ser é um negócio teórico eu fiz um contato com um colégio Lá próximo dis vamos lá vamos ao colégio e vocês vão aplicar Essas atividades na na turma com alunos de verdade
foi uma experiência para eles muito enriquecedora porque deu muito errado voltaram pra prancheta para refazer as atividades deles que deu muito errado para mim também foi muito enriquecedora e aí tô chegando na pergunta porque eu tô sentando do lado espectador e tal e observando os alunos e eu percebi como o meu trabalho como professor de alunos grandes não tem nada que ver com ensinar a criança pequena é celular é distração Professor posso ir ao banheiro entrou 5 minutos do Recreio já quer ir ao banheiro e tal aquele uma movimentação que não é não como é
que a gente consegue segurar a atenção dessas crianças como é que você faz para segurar a atenção das Crianças na sala de aula atenção eu acho que é pelo afeto acho que hoje não existe outro caminho que não seja dele dele ter em você uma referência positiva e quando você consegue afetar esse estudante dessa forma você consegue alcançar ele através da Matemática então eu digo que muitas das vezes n minhas aulas a matemática acaba ficando em segundo plano porque o professor é improviso né porque a gente planeja Mas normalmente tudo que a gente planeja quando
a gente chega no campo como foi com a experiência seus Orient Tudo acontece de forma diferente você tem e replanejar ali imediatamente as condições não são as ideais não são as ideais Então é isso você hoje disputa com o celular apesar da que agora tá bem melhor na na rede Municipal né com com decreto em relação à proibição do celulares só para uso pedagógico então isso ajudou bastante e com as demandas que eles têm né da própria idade né eles são o adolescente ele é um caos nele mesmo então você tentar fazer com que esse
estudante tenha um olhar positivo primeiro para você enquanto professor para que depois eu consiga chegar nele com a minha matemática com a nossa matemática né então Marcelo eu acho que é através do afeto através do afeto e tentando mostrar para ele sempre a importância e que se ele tá ali para ele aproveitar de forma positiva ele já tem que tá ali ele já tá naquele espaço Então vamos fazer algo produtivo né mas a gente encontra algumas Barreiras eh o jogo é sempre um caminho interessante desde que ele tenha uma proposta pedagógica e e a gente
lá na Paulo Freire através das formações que a gente faz com os professores a gente sempre procura trazer um uma atividade para ele aplicar em sala e uma das perguntas que a gente faz após a gente apresentar essa atividade para ele dizer de acordo com a sua vivência com a sua realidade quais é da ações você faria esse jogo para você aplicar na sua turma porque as turmas são diferentes sim sim sim as condições são diferentes condições são diferentes e pode ser que de repente se esses orientando fossem a uma outra turma esse trabalho funcionasse
poderia ser ou seja não deixa de ser uma uma certa adaptação né e a a sua realidade ali né Ou seja é um pouco do trabalho da divulgação Científica também você pegar todo esse universo n de conhecimento e traduzir digamos assim né um público específico é você entender que você não pode ser o mesmo Professor independente do local que você esteja isso comunicação no final das contas né exatamente eu d dois né tem quem recebe também eu dentro da minha escola eu sou um professor na turma 1901 eu sou outro professor dentro da turma 1902
porque as demandas são diferentes uhum né então Sao porque que você professor de matemática é a profissão mais difícil do mundo é é é um desaf tem muito facetado é Um Desafio explica para mim o que que é oatc como é que foi esse processo até a gente ter hoje né esse esse centro aqui no Rio de Janeiro eh enfim esse esse essa referência é esse braço avançado aí do IMPA Como já começa como uma referência né o o IMPA até começou com um desafio eh que nos foi lançado pelo prefeito Eduardo pais eh de
nós contribuímos para a cidade Começou assim o que é que vocês podem contribuir porque vocês estão lá escondidos no meio da floresta fazendo teoremas o que que vocês podem trazer e a gente propôs a ideia do curso graduação que foi ao encontro de um projeto que certamente já tava na cabeça do prefeito que é o projeto do do HUB de inovação lá na lá no centro da cidade no Santo Cristo então o próprio Prefeito desenhou a ideia vocês vão ocupar 50% do espaço de inovação para eh formarem jovens eh nas com conhecimento de matemática e
ciências afins como computação ciência de dados Inteligência Artificial etc voltado para o ambiente eh em que eles vão estar inseridos que um ambiente de inovação de startups empresas etc e a gente a partir daí começou a pensar no formato disso aí primeiro eh como nós organizamos o Obmep era natural pensar na no na Obmep como sendo um parâmetro o desempenho no Obmep como um parâmetro de seleção de fato 80% das vagas são reservadas para medalhistas e Olimpíadas do conhecimento de matemática física química ou informática segundo uma programação muito Ampla matemática sim mas também todas essas
as áreas que Eu mencionei eh que se misturam os alunos fazem um ano comum para todos com disciplinas de várias e várias áreas e depois escolhem eu quero enfatizar ciências de dados Então vai ter um um itinerário académico mais focado em ciências de dados mas com eletivas de física com eletivas de matemática etc e e e depois veio a parte mais difícil a questão do financiamento se você quer atrair para um programa como esse jovens de olimpíadas como olimpíada paraas matemáticas das escolas públicas que são fundamentalmente alunos de escolas públicas e famílias carentes você tem
que assegurar a subsistência desses desses alunos eh no no Rio de Janeiro que não é uma cidade barata então aí começou uma costura que que parte da prefeitura a prefeitura oferece o alojamento nesse momento os alunos estão morando em hotel pago pela prefeitura mas a ideia é que no ano que vem talvez ao final do ano passem para apartamentos que a prefe já comprou para servirem de residência que legal é bem perto Eles vão eles estão atualmente a 10 m de distância do local de aula ali na na região do porto né na região do
porto vão ficar a 800 m v caminhar para para o trabalho né O que é um privilégio eh e aí a questão do do do resto do financiamento toda a parte de manutenção predial professores a equipe etc os próprios apoios aos alunos teve que Ser costurada costurada de forma muito robusta tinha que ser muito não entraria num projeto para terminar 4 anos depois né E isso eu deixei bem claro para prefeito ele entendeu bom aí a partir daí foi feita a conexão com o governo federal por intermédio do presidente Lula Foi explicado pro presidente que
essa conexão com o bmep com com a qual ele tem um apelo um apego muito grande porque a Obmep foi criada por decisão do presidente e lá em 2005 então ele entendeu rapidamente a componente do projeto não é não é necessariamente para pegar quem tem melhor nota é na prova a ou na prova B Mas é para pegar jovens do Brasil inteiro nós temos alunos de 22 unidades da Federação foram escolhidos eh essencialmente por por intermédio desempenho em olimpíadas também pelo Enem então se você tem tem esses quer atrair esses jovens você vai conseguir uma
grande riqueza de diversidade Mas também você Tá encarando um desafio de trazer para uma cidade complexa Como o Rio de Janeiro criança jovens com com pouca experiência de vida então nós não ensinamos só matemática nós temos disciplinas de humanas de humanidades estamos trabalhando no primeiro ano eh as capacidades de comunicação em língua portuguesa de alunos oral e escrita vamos passar para inglês Filosofia Sociologia história da ciência e em paralelo nós oferecemos aos alunos experiências de caráter cultural eh teatro que muitos nunca tinham ido eh museu visitas guiadas a pontos de interesse uma das primeiras visitas
foi a região da pequena África para tomar contato com aquela estamos no porto do do Rio de Janeiro tem que tomar contato com a realidade histórica daquela região enfim é todo um um projeto muito ambicioso de pegar de assumir esse ônus social de trazer jovens do Brasil inteiro e e de todos os estados sociais trazê-los para dar uma formação do século XX gente algum recado final pra gente encerrar eh curta uma matemática matemática é maior barato se você eh conseguir tiver a sorte de você apresentar a matemática se você abrir as portas para que deixa
eu contar uma história aqui uma das minhas experiências favor não temos tempo aqui tá uma das minhas experiências favoritas mais gratificantes como escrevendo nas colunas da folha foi que um ano atrás acho que foi 2020 eu eu decidi a última coluna aquela de ano novo que a última antes do rev1 seria um conjunto de desafio para as pessoas resolverem em casa olha a ideia maluca e revon resolvendo problemas de matemática mas foi exatamente isso que eu propus e eu tive um retorno Fantástico de vários leitores a minha favorita foi um senhor que me disse que
já era uma certa idade eh tem dois filhos um filho e uma filha que moram no exterior Mas eu sempre ligo para eles e a gente sempre conversa sobre as suas colunas professor me escreveu ele e essa aqui nós passamos horas no telefone resolvendo os seus desafios e a minha filha me ligou da Alemanha meu filho ligou dos Estados Unidos e tal pô tô lendo aquele e-mail tô derretendo né Aí passo para o e-mail seguinte é uma moça que mora na Alemanha e que diz que o pai sempre manda para ela era a mesma história
contada não combinaram os dois me contaram a mesma história ângulos diferentes batia muito certo e ele mesmo disse no dia seguinte eu fui almoçar na casa dos socos do meu do meu filho e o assunto no almoço do do do dia primeiro de Janeiro foram as os os seus desafios experiência fantástica eh eles certamente Se divertiram eu fiquei muito gratificado mas se divertiram porque também se abriram para isso se abriram pra ideia maluquinha de ficar Dee de tentar no no no dia da revelão no no jantar na ceia no no dia no almoço resolver Porque
que porque que é assim qual é a porta que tem que abrir e não sei que onde é que tá o carro etc tem que se abrir pra matemática e aí a matemática Vai te tratar bem Se permita né É você permita você permita muito legal Professor Nelson final é que tenham esse olhar mais mais carinhoso pra matemática né como o professor Marcelo destacou se permita conhecer a matemática se aprofundar na matemática a entender que ela vai para além das contas né E que ela vai para além de você ser capaz de resolver rápido ou
não o problema inclusive se a gente pensar nos maiores matemáticos Eles não eram eh habilidosos muitas vezes inclusive de de realizar cálculos né e e você precisa de tempo e você precisa de tempo temática precisa de tempo para você poder se aprofundar eh se inscrevam nas olimpíadas seja na OBM seja no ocm ocm 2023 foram mais de 420.000 alunos inscritos tem a premiação que os alunos tá levando alunos da Rede Municipal da Maré para Disney para NASA mas que vai para muito além disso né as oportunidades que podem aparecer através das Olimpíadas você poder fazer
uma graduação no inatec hoje muitas universidades já estão aceitando em São Paulo por exemplo já estão aceitando medalhistas já tem vagas para medalhistas então que use a matemática para mudar a realidade da sua vida construa sua vida através da matemática né então permita que ela que ela entre no seu lar Belo Conselho Belo conselho e é isso acho que os meus alunos brincam porque eu sempre falo nas minhas a matemática é linda e é realmente o que eu acho que eu quero que as pessoas enxerguem a beleza da Matemática Maravilha matemática sua linda muito legal
obrigado Professor Obrigado professor Marcelo Obrigado Prof obgado você gente assim a gente vai chegando ao final de mais um episódio do tem matemática e não deixa de seguir a gente nas principais plataforma de streaming e também no nosso canal da YouTube do YouTube da multirio tá bom é isso aqui tem matemática valeu tchau tchau [Música] e [Música]
