Capacitación CNDH

México, que el día de hoy nos acompañan, así como a la maestra Alma Rosa Saldaña Bernal, capacitadora por parte de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos. E el motivo de este curso es eh la no repetición, así como el cumplimiento del numeral octavo de la conciliación ante la CNDH, eh derivada de los lamentables hechos ocurridos en la escuela particular denominada Academia Militarizada Olinuautemoc, de los cuales se determinó la existencia de 11 víctimas directas y una víctima indirecta y respecto de la cual actualmente se llevan a cabo las investigaciones ante las instancias jurisdiccionales. correspondientes, así

como ante el órgano interno de control de la autoridad educativa federal en la ciudad de México, para deslindar responsabilidades de las diversas personas servidoras públicas que logren Identificarse como partícipes de los hechos que motivaron la citada la citada conciliación. En este sentido, el presente curso brindará una actualización en materia de derechos humanos que comprende los elementos teóricoconceptuales, los mecanismos prácticos y las herramientas metodológicas que favorezcan un proceso de formación sólido, académico y especializado con relación a la observancia del interés Superior de la niñez y fortalecer sus funciones desde su ejercicio como garantes en la protección

de las infancias. Si bien la presente capacitación tiene por objeto generar conciencia en las y los servidores públicos para que no se repitan hechos similares a los del presente caso, no omito señalar, tal como lo ha manifestado nuestro titular, el Dr. Francisco Luciano con Cheiro Borquez, que debemos continuar Trabajando de manera conjunta y contundente en la cultura de la prevención desde un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, privilegiando en todo momento el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. En este sentido, debemos recordar que entre los fines que persigue la educación se

encuentra promover el respeto restricto de la dignidad humana como valor fundamental e inalterable de la persona y de la Sociedad. a partir de una formación humanista que contribuya a la mejor convivencia social, el aprecio por la diversidad y la corresponsabilidad con el interés general, inculcar el enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva y promover el conocimiento, respeto, disfrute y ejercicio de todos los derechos con el mismo trato y oportunidades, así como formar a los estudiantes en la cultura de la paz el respeto, la tolerancia, el diálogo Constructivo, la solidaridad, la solución no violenta de

conflictos y la convivencia en un marco de respeto a las diferencias. Por ello, nosotros como parte de esta autoridad educativa debemos promover la cultura de la paz y el derecho a una vida libre de violencias para generar una convivencia basada en el respeto a la dignidad con perspectiva de género y de derechos humanos, involucrando a los docentes, madres y padres de familia o tutores, Así como al personal de apoyo y asistencia a la educación y confusiones directivas o de supervisión para prevenir y atender la violencia que se ejerce en el entorno escolar. De manera específica,

sobre el caso que nos atañe, es oportuno reiterar que la educación impartida por particulares deberá observar cabalmente los fines y criterios de la educación establecidos tanto en la Constitución como en la Ley General de Educación, así como la demás Normatividad aplicable en la materia y deberá, por supuesto, estar orientada a la nueva escuela mexicana a través del cual el Estado busca la equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación, para lo cual colocará el centro de la acción pública, el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Tendrá como objetivo

el desarrollo humano integral, así como reorientar el sistema educativo nacional, incidir en la Cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales desde la escuela y en la comunidad. Permítanme introducir a nuestra ponente del día de hoy y eh como ustedes saben, para esta capacitación se ha solicitado la colaboración a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos como instancia protectora de los derechos humanos para capacitar al personal de la DEGOSE en virtud de que entre sus tareas encuentra La promoción, la protección, la observancia, el estudio y la divulgación de los derechos humanos. Así, el día

de hoy nos acompaña la maestra Alma Rosa Saldaña Bernal, a quien agradecemos su asistencia y me permito señalar algunos puntos de su amplia destacada trayectoria. Es maestra en educación, licenciada en Relaciones Internacionales. Actualmente labora en la Comisión Nacional de los Derechos Humanos en la Secretaría Técnica del Consejo Consultivo como profesional de la Dirección General de Educación en Derechos Humanos con funciones de capacitación dirigida al personal del Servicio Público Federal, estatal, municipal y de los organismos autónomos del sistema educativo nacional. También se ha capacitado como formadora en derechos humanos en los talleres regionales de la zona

este de la Federación Mexicana de Organismos Protectores de Derechos en la ciudad de Puebla, Ciudad de México, Tlazcala y San Luis Potosí. En su experiencia profesional destaca su participación como docente en derechos humanos, catedrática de las universidades Dorados y Aslán del estado de Morelos. Se ha desempeñado como conferencista nacional e internacional en la Escuela de Empoderamiento Integral con Enfoque de Género. laboró como capacitadora a la Comisión de Derechos Humanos del Estado de Morelos durante casi 16 años, Específicamente con actividades de capacitación y formación en materia de derechos humanos, con propuestas educativas en materia de derechos

humanos y cultura de paz, en la actualización de los contenidos, planes de trabajo y materiales didácticos en materia de derechos humanos y tutorías en materia de derechos humanos y cultura de paz. participó en el proyecto Make herramientas digitales para prevenir la epidemia del secuestro en México Efectuado en la Ciudad de México. Ha impartido cursos, conferencias y talleres en materia de derechos humanos, procuración de justicia, prevención y erradicación de la violencia en las diversas instituciones del país. Sigue trabajando arduamente con cada uno de los sectores de la sociedad, desde preescolar hasta universidad, padres de familia, instituciones

gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil y servidores públicos de los ayuntamientos Municipales. Ha presentado diversas ponencias sobre derechos humanos, derechos de la mujer, derechos de los niños, violencia en el noviazgo, derechos de los pueblos y comunidades indígenas, educación en derechos humanos, entre otros. La maestra Saldaña se mantiene en permanente formación en materia de género, violencia contra las mujeres, derechos humanos de las personas migrantes, víctimas del delito, acoso escolar, hostigamiento y acoso Sexual y demás temas de trascendencia en el ámbito de los derechos humanos. Sin más, estamos seguros que los trabajos realizados el día de hoy

serán muy fructíferos y permitirán abonar en la construcción de una cultura de respeto y restricto a los derechos humanos, así como a la prestación de servicios educativos de calidad que salvaguarden y prioricen en todo momento el interés superior de la niñez, de la adolescencia y de nuestra juventud. Muchísimas Gracias, bienvenidos, que sea una jornada exitosa. Le cedo el uso de la voz a la maestra Alma. Adelante, maestra. Muchísimas gracias. Muy buenos días a todas, todos y todes. Reciban un cordial saludo de nuestra presidenta, la maestra Rosario Piedra Ibarra, de mi director general, ingeniero Juan Manuel

Estrada. Para nosotros en esta comisión siempre es un honor el poder participar en estos espacios. Yo creo que es fundamental eh Poder compartir un espacio en donde todas las personas podamos analizar, podamos contribuir y sobre todo reflexionar sobre esta conciencia pública. Eh, reforzar la idea de que para generar estas condiciones que todos deseamos es necesario que tomemos la decisión por actuar. Poro, yo celebro mucho y agradezco a la autoridad educativa federal que nos hayan convocado y que vayamos a formar parte pues de estas ciclo de formación en Temas de derechos humanos. Gracias a su titular,

a la maestra eh Emelia Mireella, por supuesto, a la compañera Sandra y a la licenciada Leticia Osorio, pero sobre todo ustedes, maestros, maestras que están aquí presentes. Acuérdense que los derechos de niñas, niños son fundamentales porque reconocen que la niñez es no es una no solo es una etapa de desarrollo, sino una parte esencial en la vida que merece protección, que merece respeto y que Merece oportunidades. Yo estoy muy contenta, hemos preparado una pequeña presentación. Yo pediría si me ayudan a ponerla. Eh, acuérdense que nuestros niños, nuestras niñas, eh, no son propiedades de sus padres,

no son propiedades del Estado, sino son personas con derechos plenos que se tienen que ir adaptando a sus necesidades y sobre todo a sus etapas de desarrollo. Por ello, el profesorado debe de conocer y aplicar los derechos De las infancias porque son actores clave en la protección de niñas, niños y adolescentes y sobre todo especialmente en estos contextos de violencia, de abuso, de negligencia o tal vez de algún conflicto familiar. Se requiere, sin lugar a dudas, un enfoque especializado que respete su edad, su madurez, que respete a lo mejor esa situación de vulnerabilidad y el

papel del docente en la protección de las niñezas es fundamental porque no solo transmiten Conocimientos, sino también son agentes de cambio, son agentes donde se tiene que generar esta garantía de derechos y en la creación, sobre todo de entornos adecuados. Eh, yo no visualizo la presentación, espero que ustedes la estén visualizando. Esta presentación de verdad la hicimos con muchísimo gusto. Sobre todo el objetivo fundamental es fortalecer la comprensión de los derechos de nuestras niñezas como sujetos de derechos analizando ese marco De protección integral. Dice nuestra presidenta, fíjense bien en esta fotografía donde aparece nuestra presidenta,

ni un paso atrás en la defensa de los derechos humanos, más cuando se trata de un grupo de atención prioritaria como son nuestras niñas, niños y adolescentes. Por eso tenemos que analizar este marco de protección integral, analizar ese desarrollo pleno, analizar los avances, los retos, pero sobre todo implementar pues un enfoque Desde esta perspectiva de derechos humanos. Decía la compañera Sandra ahorita en la presentación, es importante, primero que nada, identificar quiénes somos los garantes y los corresponsables en una convivencia escolar. tenemos que identificar esos roles, esos compromisos de todos los actores en el ámbito educativo

y creo que fundamentalmente tenemos que fomentar la responsabilidad social, sobre todo que nuestros espacios Educativos sean espacios donde impactemos de manera positiva en nuestra comunidad. Por eso es importante aceptar la diversidad cultural, la diversidad social, el pensamiento y garantizar que cada uno de nuestros alumnos y de nuestras alumnas tengan las mismas oportunidades de participación y de aprendizaje. Por eso tenemos que fomentar normas de convivencia, es decir, tenemos que construir todas, todos y todes, una construcción Colectiva con reglas claras, con reglas justas que regulen, sobre todo la vida escolar de nuestras niñas, niños y adolescentes. Eh,

¿sí alcanzan a visualizar la pantalla? Okay, fíjense bien. Entonces, el objetivo fundamental, tenemos que fortalecer eh esta cuestión de reconocimiento a ser sujeto de derechos. Yo quisiera que analizáramos pues esta cuestión de el principio interés del superior de la niñez, de tal manera que Este interés contribuya a esa sensibilización, pero sobre todo brindar una atención adecuada. Por eso es importante por aquí la que sigue, por favor. Vamos a analizar el día de hoy los diversos protocolos, vamos a analizar algunos conceptos, vamos a analizar justo esa observancia del interés superior como parte de de que nosotros,

personas servidoras públicas, pues estén en todas nuestras acciones, en todas nuestras decisiones, en todos Nuestros protocolos, pero sobre todo que coloquemos como prioridad absoluta el bienestar de nuestras niñas, niños y adolescentes, la propia protección y sobre todo ese desarrollo integral. Por eso eh es importante que analicemos pues algunos conceptos, que analicemos el panorama que hoy en día tenemos de niñas, niños y adolescentes. Fíjense bien, no les puse aquí estadísticas, pero quisiera que ustedes analizaran en casa eh algunas estadísticas que nos da World Vision, que nos da Redem, la red por los derechos de la infancia,

la propia Comisión de Derechos Humanos en sus diversas recomendaciones que da. Tenemos un panorama un poquito complicado. Estamos ocupando el primer lugar en maltrato infantil. Cada 5 minutos muere en nuestro país un niño a causa de la violencia. Tenemos que conocer pues estas aportaciones del enfoque de derechos. tenemos que conocer pues estos estándares nacionales e Internacionales. Vamos a analizar un poquito acerca de los principios que nos da la Convención de los Derechos del Niño, la propia Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes y sobre todo pues estos protocolos que existen y que es importante que

los podamos pues analizar, los podamos socializar. Esto que están viendo aquí en su pantalla es lo que vamos a analizar en estas 4 horas que nos hicieron favor de pedirnos. Espero que que puedan contribuir alguna Pregunta, alguna situación, pues con muchísimo gusto podemos este analizarla. Acuérdense que todas, todos y todes se construye el pensamiento, se construye el conocimiento y eso es lo que se busca, decía la compañera, tenemos que ser corresponsables, tenemos que prevenir estos conflictos, tenemos que compartir responsabilidades y sobre todo atender pues las problemáticas que muchas veces tenemos. en nuestros espacios educativos. Por

eso se cree se Cree la necesidad de tener una formación integral y sobre todo construir un entorno seguro que favorezca el aprendizaje, pero sobre todo que favorezca la salud en nuestras niñas, niños y adolescentes. Por eso esta corresponsabilidad que hablaba hace un ratito la compañera es fundamental porque es un compromiso compartido entre la escuela, la familia y el estado. Todas, todos y todos. Fíjense, somos alrededor de 126,000000es de personas, 61% son adultos y es decir, todos los adultos somos los corresponsables a garantizar ambientes educativos seguros, inclusivos, pero sobre todo respetuosos de nuestras niñas, niños y

adolescentes. Entonces, pues va a ser una mañana donde podamos analizar pues diversas cosas. La que sigue, por favor. Me gustaría mucho iniciar con estos conceptos. ¿Qué significa para ustedes? Analicen qué significa ser niño. Eh, ¿por qué eh profesional de la educación me debo de Involucrar con los temas en temas de derechos humanos? Porque es necesario hablar desde un enfoque de derechos humanos. Fíjense bien, de hecho, si tú analizas esto, esta pantalla que estás viendo ahorita, tienes que analizar la dimensionalidad de los derechos humanos. Los derechos humanos en el sentido ético son valores. ¿Por qué? Porque

son normas, reglas de conducta que te ayudan a convivir en la sociedad. Es decir, cada uno de nosotros en nuestros Espacios tenemos valores éticos, valores que están ahí, lo importante es llevarlo a la práctica. Por eso también en el sentido legal los derechos humanos son garantías porque son esos medios con los que cuenta las personas para la exigencia de estos derechos humanos. Han sido los derechos humanos de manera histórica porque han sido conquistas sociales de grupos, demandas de grupos sociales que han alzado la voz para el reconocimiento a estos derechos humanos. Entonces, fíjense bien, hablar

de un enfoque integral, sobre todo en esta protección de las niñas, es necesario porque los derechos de niñas y niños son universales. Es decir, hablar de estas cuestiones requiere un compromiso que sea completo, que sea coordinado y que sea efectivo. Por eso es bien importante hablar pues desde este enfoque de derechos humanos, incluso, y ustedes lo saben mejor que nosotros, fíjense bien, cuando uno habla de la agenda 2030 habla A otorgar una importancia fundamental en los principios de la igualdad, de la no discriminación, con un compromiso de que nadie queda atrás. Entonces, partiendo de esta

cuestión, tenemos que lograr atender las necesidades de manera integral, reconociendo estos efectos diferenciados, pero sobre todo asegurar que nuestras niñan una vida libre de violencia. Tenemos que incluir sí o sí un enfoque de género, un enfoque de derechos humanos, sobre todo cerrar esas Brechas de desigualdad que están presentes. Por eso es la importancia de trabajar pues estos temas y sobre todo el papel que tenemos como profesorado. Yo se los decía algo bien importante. Debemos de conocer y aplicar los derechos de las infancias, sobre todo porque nuestro papel no solo es transmitir conocimiento, sino somos agente

clave en la garantía de estos derechos y sobre todo la creación de estos entornos más seguros. La que Sigue, por favor. Fíjense bien, ¿por qué no, perdóname una antes, fíjense bien por qué hablar entonces de estos conceptos? Hoy en día, si ustedes se dan cuenta, a lo largo de la historia, pues nuestras niñezces han sido invisibilizadas. De hecho, acuérdense a lo largo de la historia, pues se hablaba de de abandonos del niño. Había infanticidio, había sacrificios rituales en donde utilizaban a los niños como esa garantía de negocio, de acuerdo. Y Entonces con el paso de

los años, ¿cuántos niños y cuántas niñas fueron víctimas de alguna situación? Entonces es más, ni siquiera la crianza eh los padres y madres la tenían. Se utilizaba pues una figura, la nodriza, la matrona, que era la que atendía a las mujeres en el parto, amamantaba y creaba pues a los niños, ¿no? Entonces, con el paso de los años nos damos cuenta que la comunidad internacional empieza a hacer énfasis en estas visualizaciones que requieren las Niñas y los niños. Por eso aquí eh es importante que analicemos pues estos dos conceptos, niña o niño. ¿Qué significa realmente

ser niña? Y sobre todo, ¿será correcto hablar de infancias hoy en día o tendríamos que hablar ya de otro concepto como es las niñeces? Fíjense bien qué significa ser niño o niña para ustedes. Significa mucho más que una etapa biológica. Es decir, es una condición social, una condición cultural, una condición jurídica que Reconoce a las personas, sobre todo en su primera etapa de vida, como sujetos de derechos. Es decir, la niñez se vive de manera distinta según el contexto, según las tradiciones, según las condiciones sociales. Por eso, ser niño, ser niña implica ocupar un lugar

en la familia, en la escuela, en la comunidad, con expectativas de roles que han ido variando culturalmente. Ser niño, ser niña son juegos, es descubrimiento, es creatividad, es construir su propia Identidad y se debe de construir en un entorno que debe ser seguro, que debe ser protector. Es decir, queremos una protección especial con acompañamiento, con reconocimiento pleno como persona con derechos y no solamente un adulto en formación como en hace algunos años lo veía, sino que debe ser la niñez la protagonista de su propia vida, de sus propios sueños, pero sobre todo de sus propias

historias. Si tú analizas el concepto infancia, el término infancia Viene del latín infans, que significa que aún no habla, que es incapaz de hablar, que es carente de elocuencia. Y esto, perdóneme, pero es muestra clara de la concepción que había sobre las niñez y los considerábamos menos valiosos que las personas adultas. tan solo el hecho por encontrarse en esta etapa inicial de la vida. Por eso hoy en día se proponen muchos colectivos, eh muchas instituciones entre nosotros como Comisión Nacional de Derechos Humanos, Hay que visibilizar, hay que utilizar un término niñeces, así el término niñeces,

porque se usa en plural para reconocer que no existe una sola forma de vivir la infancia, sino es una forma más inclusiva, más crítica de entender a la niñez, que rompa con esa idea de que niñas y niños Niños viven experiencias similares. Hablar de niñeces implica reconocer la diversidad de contextos. Les decía hace un ratito, no es lo mismo una niña indígena, un niño migrante, una Niñez con discapacidad, una niñez urbana. Cada uno, cada una tiene vivencias muy distintas. Hoy en día se habla también de infancias transgénero y no binarias. Por eso este concepto de

niñez cuestiona el adultocentrismo y es esa idea que solamente el adulto sabía siempre lo que es mejor para las niñas y los niños sin escuchar sus voces. Por eso tenemos que visibilizar que estas infancias históricamente pues han sido excluidas. Algunas viven todavía en la Pobreza, en la violencia, en una discriminación estructural. Este concepto de niñeces promueve una mirada interseccional que considere género, etnia, clase social, discapacidad, orientación, identidad, entre muchos otros factores. Desde el enfoque de los derechos humanos, las niñeces deben ser vistas como sujetos de derechos, no solamente como objetos de protección. se debe de

buscar garantizar una participación Activa en decisiones que le afecten. Por eso se tiene que reconocer, repito, que cada niñez tiene necesidades, tiene sueños, pero sobre todo tiene desafíos únicos. Entonces, pues aquí es la primer propuesta, compañeros, compañeras. Tendríamos que ya hablar de este nuevo concepto niñezas para analizar que el niño, o la niña es totalmente diferente y que todas y todos son totalmente de importantes. La que sigue, por favor. Fíjense bien este curso yo quisiera que Analizáramos primero que la violencia contra las infancias o las niñez y las adolescencias es un fenómeno estructural. Hay omisiones,

incluso omisiones institucionales que perpetúan esta violencia, pero aquí lo más importante que todas y todos nos demos cuenta junto con la familia, junto con el Estado, como sociedad y sobre todo como personas servidoras públicas, que somos los garantes en la protección de niñas, niños y adolescentes. Fíjense, Incluso si tú analizas esto que te estoy diciendo, antes se hablaba de un enfoque totalmente tutelar. Se hablaba en en este paradigma tutelar, se decía, "Ah, es que son personitas con derechitos, ¿no? Eh, y había adjetivos donde pues eran invisibles, eran había un tema de discriminación con este tipo

de etiquetas al decir que son menores. Y obviamente si el niño llegaba golpeado eh o con alguna situación en específico, tú no te podías meter. ¿Por qué? Porque Era un tema totalmente tutelar. Las decisiones le correspían le correspondían a mamá, papó, al tutor. Hoy en día con este enfoque de derechos humanos, primero que nada, es reconocer la titularidad de derechos, que ellos tienen un una opinión propia, que están en un proceso de desarrollo, que son protagonistas de este presente y que tienen un derecho a una protección especial, pero sobre todo a la construcción participativa para

una Propia autonomía. Por eso con este enfoque de derechos es enfocarnos en este desarrollo integral, en la propia participación de los derechos para todas las niñezces, reconocerlos y promover pues estos derechos porque se debe de centrar ya en la opinión del niño con esa voz propia y demás. Un claro ejemplo para estas dos diferencias, fíjense cuanto antes eh madre y padre familia estaban en ese proceso de divorcio. Al juez ni siquiera le importaba lo que Decía el niño ni cómo se sentía el niño. Es más, ni siquiera visibilizaba estas cuestiones de violencia familiar que tal

vez vivían. No, a él no le preguntaba porque en una cuestión cultural se le daba la eh la guardia, la custodia, en este caso a la mamá. Pero imagínate si la mamá era la que era violentadora y demás, ¿no? Hoy en día con este paradigma de derechos humanos, el juez ya analiza todo el contexto, analiza que son titulares de derechos, analiza este Desarrollo integral, analiza, reconoce sus derechos humanos, pero sobre todo pues son vistos como personas en desarrollo con voz propia, en donde el eje central es la opinión del niño, de la niña, del adolescente

y sobre todo pues ante esta situación donde muchas veces se ve amenazados o se bien violentados. Por eso se requiere pues este enfoque de derechos humanos centrado en procesos, en resultados, en donde se reconozcan como grupos con Demandas exigibles frente a los titulares de las obligaciones legales y las obligaciones morales. ¿Por qué? porque tienen estos derechos y muchas veces pues estas realidades están presentes. Por eso, acuérdate bien, hablar de enfoque de derechos es reconocer que son titulares de derechos, que los derechos les son inherentes, no es algo que le dan los adultos. La persona adulta

tiene la obligación de garantizar que niñas, niños y Adolescentes tengan las condiciones adecuadas para ejercer todos sus derechos y es decir, son garantes de derechos humanos. Y esto se da mucho a partir de la reforma constitucional. Acuérdense que la reforma constitucional se da justo el 10 de junio y en materia de niñas, niños y adolescentes, pues esta reforma en materia de derechos humanos fue un parteaguas. que transforma la manera en cómo se protegen las diversas niñez. La que sigue, por Favor. Entonces, fíjense bien, a partir de este 2011, que es la reforma constitucional, se reconoce

que tienen los mismos derechos que cualquier persona, que sí es importante se protejan de manera reforzada, sobre todo por esa condición de vulnerabilidad. Y aquí lo dice, la dimensionalidad de estos derechos humanos. ¿Por qué? a través de los valores, a través de estas garantías, de estas leyes. Por eso es bien importante que podamos conocer esos Estándares nacionales e internacionales, porque son mecanismos de exigencia a estos derechos humanos y son históricos porque han sido conquistas sociales de grupos que han sido invisibilizados como son nuestras niñas, niños y adolescentes. Hoy en día se habla de 11 grupos

que han vivido situaciones de discriminación, niñezces, adolescencias, juventudes, mujeres, pueblos y comunidades indígenas, afrodescendientes, Personas adultas mayores, personas migrantes, personas en un contexto de movilidad, eh personas que viven con VIH, o sea, hay grupos específicos que requieren especificaciones y que requieren pues estas protecciones reforzadas para esa condición de vulner vulnerabilidad que hoy en día tienen. La que sigue, por favor. Por eso estas reformas eh que se dan a la Constitución Política en materia de derechos humanos, primero que nada, reconoce, hablando de Niñeces, el principio del interés superior del niño y la niña. La que sigue

creo que no está cambiando. Bueno, a mí no me cambia. Espero que ustedes sí esté cambiando. Fíjense, se reconoce este interés superior del niño y la niña, sobre todo eh reconoce e incorpora un enfoque de protección integral, establece la obligación de la garantía de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. Y sobre todo este interés superior está establecido en el artículo Cuarto constitucional donde se establece un criterio rector en todas las decisiones, en todas las políticas que le afecten a las niñidades, su bienestar, que estén por encima de otros intereses. Por eso es esto

fortalece un marco legal para proteger todos los derechos, la salud, la educación, la identidad, la participación, pero sobre todo la protección contra eh la cuestión de la violencia. Esto, sin lugar a dudas, esta Reforma no solamente cambia el texto constitucional. Fíjense, ahorita acordándome de esto que les estoy diciendo, si ustedes analizan la propia Constitución Política de la reforma constitucional, decía así en su párrafo, el Estado otorga derechos humanos. El Estado no te otorga, el Estado te reconoce. Y eso es lo primero que se cambia en la propia Constitución Política. El Estado reconoce que los derechos

humanos son inherentes a la Persona, es decir, no importa edad, sexo, color, identidad, preferencia, o sea, el reconocimiento de que todas las personas somos sujetos de derecho y ahí se incorpora justo este reconocimiento a nuestras niñez en nuestro país. Pero también le dicen al Estado mexicano, "¿Me ayuda a cambiar la siguiente, por favor?" Nos dicen al Estado mexicano, "¿Sabes qué? También es importante que hagamos pie de estos principios en materia de derechos humanos. Son cuatro Principios fundamentales. El principio de la universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad. La universalidad, pues es que es para todas las personas

y asegura que cada niñez sin distinción se ha protegido, se ha reconocido como titular de derechos humanos, evitando exclusiones o discriminaciones. Es decir, que todos los derechos, fíjense bien, interdependientes, indivisibles, que todos los derechos van Concatenados, que todos los derechos tienen igual valor, el derecho a la salud, a la educación, a la protección contra la violencia, el juego, a la participación, todos los derechos son igual de importantes, es decir, no se pueden fragmentar. No basta con garantizar solo alguno de los derechos, sino deben de cumplirse todos en su conjunto. Y yo creo que un ejemplo

práctico eh de esto que les estoy diciendo, de estos principios, fíjense, Un niño con acceso a educación, pero sin alimentación adecuada, no podrá ejercer plenamente su derecho a aprender. Entonces, los derechos se sostienen unos a otros, por eso se dice que van concatenados. El ejercicio de un derecho depende el cumplimiento de otro. Si vulneras algún derecho, se afectan otros en cadena. Por eso es bien importante esta cuestión. Fíjese, la semana pasada me tocó dar un curso a jueces de del Registro Civil porque hubo justo una Recomendación en donde, bueno, fallece la la esposa en en

el parto. Eh, la familia, pues el señor y la señora no estaban casados, vivían en un concubinato. El señor llega al registro civil y dice, "Bueno, quiero registrar a mi hijo." No, el derecho a su identidad y es un derecho fundamental que garantiza que sean reconocidos jurídicamente, que sean reconocidos socialmente desde su nacimiento, con datos que lo individualicen, que le Permitan ejercer plenamente otros derechos. Entonces, fíjense bien, en el momento de de registrar, tiene un nombre, una nacionalidad, tiene una afilación, es decir, quién es mamá, quién es papá, tienen una cultura, tienen un reconocimiento de

origen. Bueno, pues esta persona le dicen, "No, porque tiene que demostrar que de verdad usted era el esposo." Y entonces no le aceptan, obviamente el registro hasta que viniera, aún presentando la acta de Función de la señora, aún demostrando algunas situaciones, porque si bien es cierto, yo les decía a los compañeros, es bien complicado hoy en día el tema de las niñas, porque si nos vamos a estadísticas a nivel internacional, nuestro país está ocupando el tercer lugar en un tema de trato de personas y es importante que se visibilicen pues estas realidades porque Aparte de

ello, tenemos realidades en nuestro país y ustedes no me dejarán mentir. Tenemos Niños halcones, tenemos niños dedo, tenemos niños invisibles. Eh, halcones y dedo forman parte de la delincuencia organizada. Desgraciadamente la delincuencia organizada los los engancha y realizan acciones invisibles que muchas veces ni siquiera tienen un acta de nacimiento, no tienen una identidad. Y esta identidad jurídica, el nombre es un atributo esencial de la personalidad que se permite distinguir a una persona dentro De la sociedad en el ámbito legal. Entonces el Estado sí o sí debe de garantizar la inscripción del nombre en el Registro

Civil desde su nacimiento, sobre todo que asegure la existencia legal de las personas. Y esto se los comento a ustedes porque sabemos muchas veces que en los planteles educativos han llegado niñas y niños y que si bien es cierto el deber como nosotros personas servidoras públicas es que el niño tenga ese acceso en la educación. Sin embargo, si tú te das cuenta que no presenta documentos como es un acta de nacimiento, bueno, pues están ahí tus dos instituciones aliadas, como es el DIF, como es la propia Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, donde

pues ahí hay un derecho donde está ligado a la dignidad humana y entonces fíjense bien, si el niño no está, no tiene un hombre, carecería de esa individualización y sobre todo queda invisibilizada en la La vida social, en la vida jurídica. Por eso el tener un hombre significa que toda persona tiene ese derecho fundamental de ser identificado, de ser reconocido jurídicamente desde su nacimiento y esto garantiza su identidad, su dignidad, su acceso pleno a estos otros derechos. Por eso la importancia justo de lo que dice aquí, estos cuatro principios son fundamentales. Entonces, fíjense bien, es

bien Importante que analicen, yo les invito a que analicen de manera detenida el artículo primero constitucional porque, repito, habla primero que nada de reconocimiento a ser sujetos de derechos. habla de estos principios fundamentales de derechos humanos, habla del principio pro persona. Habla del principio pro persona que se refiere a darle la protección más amplia a la persona en aquellas leyes, en aquellos tratados internacionales o aquellos Pactos o aquellas convenciones, que mayor proteja los derechos de las personas para esa exigencia y realmente se materialicen estos derechos. A eso se refiere el principio propersonal. La que sigue,

por favor. Pero también este artículo primero constitucional habla de obligaciones que tienen todas las autoridades del Estado. Y aquí te lo pongo en esta diapositiva. El Estado, llámese nosotros personas servidoras públicas, dice el artículo primero Constitucional, todas las autoridades desde el ámbito de sus competencias están obligadas a promover, proteger, respetar y garantizar derechos humanos. Fíjese, esto sí o sí lo tenemos que analizar bien, maestros, maestras, ustedes como profesionales de la educación, porque cuando existe una violación a derechos humanos, acuérdense que quién viola derechos humanos el Estado. En el ejercicio de las funciones que pudiera realizar

un servidor Público, no solamente las acciones, sino también las omisiones. Y acuérdate que las omisiones no te deslindan de responsabilidad. Vamos a suponer que alguien llega a la Comisión de Derechos Humanos, ya sea la Comisión Nacional o alguna Comisión de Derechos Humanos de alguno de los estados y dice una mamá, "Ah, es que en mi espacio más bien a mi hijo lo discriminan. Ya hablé con los maestros, los compañeros les ponen apodos, lo critican y mi hijo ya no Quiere ir a la escuela." Obviamente CNDH analiza primero que nada que a quien están imputando una

situación es un servidor público. Aquí están señalando a una escuela. Y entonces lo primero que te va a preguntar la Comisión de Derechos Humanos, entre muchas otras cosas, es que remitas un informe. Y dentro de este informe tú tienes que comprobar qué la obligación que tú tienes. Te van a preguntar, a ver, eh, autoridad Educativa federal de la Ciudad de México, escuela militarizada, ¿cómo promueves los derechos humanos en tus espacios educativos? Fíjense lo que significa promover, difundir información sobre estos derechos humanos. ¿Qué significa esto? Bueno, pues tengo que difundir eh información sobre sus derechos, sobre

sus deberes, en el caso de los adultos, derechos y obligaciones. Y un acto de promoción es muchas veces esos acuerdos de convivencia, que antes Se llamaban reglamentos, donde ustedes estipulan derechos y obligaciones, sobre todo para los adultos. Entonces, ¿cómo demuestro un acto de promoción? Bueno, pues ya mire, recibo cursos de capacitación con la propia Comisión Nacional de Derechos Humanos, con la Comisión de Derechos Humanos de la Ciudad de México, de alguno de los estados, con CONAPRED, porque trabajo temas de eh prevención, sobre todo en temas de discriminación, o sea, trabajo Este tipo de temas y

difundo información a mi propia comunidad, a mi propio profesorado sobre estas necesidades, sobre estos derechos y estas obligaciones que tenemos cada uno como persona servid servidoras públicas. Eso es lo que tú pudieras contestar en un ejercicio de promoción. Respetar, vean lo que dice el concepto, respetar, no interferir, obstaculizar o impedir el goce y el ejercicio de los derechos humanos. Es decir, abstenerme de Realizar actos omisiones que lesionen derechos humanos. Yo les comentaba pues un ejemplo muy práctico. Fíjense bien, hay ocasiones, y lo digo con mucho respeto, hay escuelas que son muy estrictas en relación pues

al uniforme, al tema del cabellito que es supercortadito y así. En una ocasión, una por eso es bien importante el respeto y la protección. Fíjense bien, una en una ocasión le a las 7 de la mañana porque fue para secundaria, todo El mundo en clase, la mamita lleva a su hijo al plantel educativo, termina honores a la bandera, pasa el área de prefectura y entonces visibiliza que uno de los niños traía el cabello largo. Y entonces, ¿qué hace la maestra? ¿Saben qué hace? Le dice, "¿Sabes qué? tú te vas y no te quiero aquí en

el plantel educativo hasta que no venga tu mamá, porque tu mamá se comprometió y así es que te vas. Fíjense, esta decisión que está tomando eh esta maestra no está Pensando en el interés superior, no está pensando en que con esta decisión está vulnerando derechos humanos. ¿Por qué? Porque le está diciendo, "¿Sabes qué? vete. Te está saliendo a la calle, te está poniendo en riesgo que algo te suceda y con justa razón le llega a pasar algo y nos guste o no nos guste la responsabilidad de nosotros porque están en este espacio educativo. Por eso

respetar dice, abstenerme de realizar actos omisiones que lesionen estos Derechos humanos. Al realizar esta situación, esta decisión que toma, pues no respeta estos derechos humanos porque lo pone en riesgo, lo pone en peligro, le niega en ese momento ese acceso a la educación en su espacio educativo. Hay un tema de su privacidad, eh de un tema de de ponerlo en riesgo, o sea, se vulneran varios derechos. Por eso esta obligatoriedad es lo primero que te van a cuestionar, proteger. Vean lo que dice proteger, adoptar todas las medidas Necesarias para proteger los derechos humanos, incluso frente

a los particulares. Es decir, nosotros como personas servidoras públicas debemos impedir que alguien viole estos derechos humanos, ¿no? Sobre todo, acuérdense que la violación es en el ejercicio de la función pública. los papás, los particulares pudieran cometer algún delito y esto pudiera ser un ejemplo. ¿Qué pasaría si en tu espacio educativo tú te das cuenta que tienes a un niño Que tiene lesiones en sus manitas, que tiene una conducta eh inadecuada, que a lo mejor está realizando conductas por ahí importantes y bueno, pues el el deber para poderlo proteger es incluso garantizar cómo vas a

otorgar los mecanismos cómo denunciando. Si no denunciamos ahí es difícil la la garantía. Yo quisiera, para que quedara más claro esta obligación que tenemos como parte de las autoridades que tenemos aquí el estado, yo quisiera Pedirle a los compañeros, vamos a ver un video y que este video, el de Sara, si me hace favor ponerlo, que vean las necesidades y el papel que tenemos como docentes, porque somos la última posibilidad de jalar a ese niño, esa niña de un ambiente de violencia que está presente. Este es un video que es creado por por UNICEF donde

habla de una historia, la historia de Sara. Adelante, compañero, si me ayudan, por favor. Mi nombre es Sara, tengo 3 años de edad. Mis ojos están hinchados. Ya casi no puedo mirarlo. Debo ser tonta. ¿Debo ser mala? ¿Por qué mi mamá está enojada? No lo entiendo. Quisiera ser mejor. Quisiera no ser fea. Entonces, tal vez mi mamita me quiera abrazar. No debo hablar, no debo decir nada, sino todo el día me van a encerrar. Cuando despierto siempre estoy sola. La casa está vacía y oscura por horas y horas. Cuando mi mamá Regrese, trataré de ser

buena. Si ella me golpea, que sea solo una vez. No hagas ningún suy escuchando la puerta. Sara, Sara, ¿dónde estás? Mi papá ha llegado borracho. Sara, Sara, Sara, ¿dónde estás? Escucho, está enojado, está gritando mi nombre. Sara, voy a esconderme detrás de una pared para que no me encuentre. Trato de esconderme de su horrible mirada. No aguanto el llanto. Me siento asustada. Me grita, me insulta. Sara, Sara, me dicen que sus problemas es por mi culpa. Toma. Me empieza a golpear. Me está gritando. Tan tarde. Toma. Me logro soltar de sus manos fuertes. Corro tropezando.

Me caigo al suelo. Ah. Ay, me duelen mis huesos. Papá me dice palabras que ya no le entiendo. Perdóname. Le grito, pero ya es muy tarde. Su rostro está enojado. Parece que arde. Sus colpas y sus palabras me duelen verdad. Le pido a Dios misericordia y piedad. Por fin él termina de golpearme y camina a la puerta mientras yo en el Suelo quedo casi muerta. Mi nombre es Sara. Tengo 3 años de edad. Esta noche mi papá me mató sin piedad. Existen millones de niños y niñas como Sara en el mundo. La violencia contra las

niñas y los niños es reprochable. Unamos esfuerzos para que termine el maltrato infantil y que nuestros niños y niñas vivan su niñez sin violencia. Fíjense, fíjense. Yo dudaba en pasarles este vídeo porque es un video muy fuerte, Pero algo que se enfrentan todos los días, muchas veces ustedes como profesionales de la educación es justo este maltrato. No, no necesariamente los golpes. Por ahí estoy leyendo algunas de sus preguntas. Cuántas veces los padres, madres de familia, vienen a las escuelas como una guardería. ¿Te das cuenta? Por eso nos dicen algunas eh instituciones, algunos organismos internacionales, el

maltrato Es un problema mundial con graves consecuencias que duran toda la vida. En nuestro país mueren cinco niños al día a causa de violencia en su propio hogar. Yo sé que a veces hay resistencia por parte del profesorado donde muchas veces dices, "Chin, ¿qué hago?" Y lo entiendo porque muchas veces también lo complejo que es denunciar alguna situación porque muchas veces tenemos por nuestra vida. Sin embargo, es bien importante que nos demos cuenta cuál es ese papel que Tenemos. La Red por los derechos de la infancia ha mencionado que el 63% de víctimas de violencia

de en niñeces es en su casa. ¿Qué significa que el lugar menos seguro es su propia casa? Es una violencia generalizada. La la violencia limita la capacidad del desarrollo cognitivo. ¿Cuántos niños, niñas, niñeces crecen con miedo, con desconfianza, con baja autoestima? Incrementa muchas veces el riesgo de de abusos de de alguna sustancia. Entonces, Esto que yo les pongo creo que nos invita a darnos cuenta del gran papel que tenemos como docentes. Por ahí estaba revisando eh también los informes de UNESCO. Hoy en día hay una escasez de docentes, ya nadie quiere ser docente y me

imagino que es también por esos compromisos y esas responsabilidades que muchas veces tenemos. Pero date cuenta, maestros, maestros, que en ti está la última posibilidad de poder sacar a ese niño, esa niña de esa violencia. ¿Qué Hacer? Por ahí me van a decir ustedes qué hacer. Ustedes, la propia autoridad educativa, ha sacado diversos protocolos de actuación. A veces, y se los digo también con mucho respeto, los protocolos no los conocemos. Los protocolos dicen las responsabilidades mínimas que tiene madre, padre, familia. Tú, maestro, ya identificaste que en tu plantel educativo algún niño tienes víctima de alguna

situación de violencia. Obviamente lo que haces es mandar traer al padre familia. Dice el artículo 18 y 19, que se los voy a comentar más adelantito, de la propia Convención de los Derechos del Niño. El responsable de la crianza del cuidado es el padre y madre de familia. Tú, docente, ya visibilizaste una situación, díselo al padre de familia. Tu propio protocolo dice, anota en la bitácora, dale de conocimiento al padre de familia. Haz eh cartas compromiso, haz acuerdos de Convivencia y si con la pena mamá, papá sigue siendo omiso, pues no te va a quedar

otra cosa que hacer la denuncia. puede ser denuncias anónimas ante la Procuraduría de Protección de Niñas, Niños, pero el maltrato son esas acciones, son esas omisiones que causan un daño, sobre todo potencial a la supervivencia, al desarrollo, a la autonomía, pero sobre todo a la dignidad del niño. Muchas veces se ha normalizado esta violencia porque pensamos que las Cosas deben ser así, porque muchas veces padres, madres de familia, en algún momento hicimos un diagnóstico justo de dónde se sentía más feliz y contento el niño, ¿no? Los niños decían definitivamente en la escuela. Muchas veces cuando

hemos encontrado padres y madres de familia que están presentando alguna situación ante una fiscalía, yo en lo personal les he preguntado, "Oye, ¿qué es lo que haces? ¿Por qué maltratas a tu hijo? Y Desgraciadamente la mayoría ha normalizado la violencia porque muchas veces decimos, "Ah, es que si lo corrijo así va a ser mejor." Pero esto trae consecuencias desvastadoras y Ciudad de México, Estado de México, somos de las entidades con la tasa más elevada de abuso sexual, de maltrato, de explotación y de la violencia contra las niñez en nuestro país. Realmente yo estaba analizando ayer

algunas estadísticas, no existe una Base de datos clara, solamente son los egresos de los hospitales eh de que han llegado y que han salido. Incluso si Pina manifestaba algunas causas de muerte, está eso. La propia Fiscalía Especializada en niñeces eh para atender casos de maltrato infantil ha dicho, "El 16% es un tema de violencia que está presente. Hay lesiones, hay hay amenazas. Por eso yo insisto mucho, mamás, perdón, maestros, si tú ya identificaste en tu espacio educativo Que tiene situaciones de violencia, pide apoyo al DIF, a la procuraduría. Nosotros desde la parte preventiva podemos llevar

a cabo cursos porque hoy en día golpear a un niño, una niña es un acto irracional, es un acto cobarde que debería de darnos pena decir que somos seres humanos. Es un abuso, es un acto indigno. Y a veces el niño, y ustedes lo saben, el niño tiembla de miedo ante solo la presencia de del adulto. Entonces, es importante que recordemos Que el niño está empezando a vivir, que también nosotros en algún momento fuimos eh niños, que es, repito, el maltrato no tiene límites. llegan a los hospitales con fracturas, con quemaduras, con hematomas tan fuertes

que terminan por causar la muerte. Por eso es bien importante que podamos identificar nuestro papel. La OCDE, la Organización de Cooperación de Desarrollo Económico, decía, "México exporta el 60% de pornografía infantil a todo el mundo. Se Ha disparado muchas cuestiones estas de violencia. Save the Children habla de que se tienen que implementar programas de emergencia para poder prevenir, para poder atender, para poder eh erradicar todas estas formas de violencia que están hoy en día. La discriminación, la revictimización, eh el abandono, la violencia sexual son realidades que se encuentran en nuestro día a día. Hay más.

Yo siempre decía y noche, por eso no quise compartir las cifras, Porque más que cifras son niños, son sueños, son vidas y es urgente el fortalecimiento de todos los sistemas integrales de protección y ahí es el papel que tenemos nosotros junto con los padres de familia de ser corresponsables ante esta situación. Entonces, vean, tenemos la que sigue, por favor, si me ayudas a ver, ya no veo la presentación. Tenemos que comprender que esta es una violencia estructural, decía este autor que a mí me encanta, Johan Galtun. Johan Galtun habla mucho de el análisis de las

violencias, habla de que hay una línea muy delgada entre la violencia directa, la violencia estructural y cultural. Hay violencia cuando una persona podría tener una mejor vida, pero a veces también el sistema no lo permite. En nuestro país cuatro de cada 10 niñas y niños viven en pobreza. Eso nos los dice CEPAL, la Comisión Económica para América Latina. Entonces, eh yo creo que es bien importante esto que les estoy Diciendo, porque sí es cierto, todavía hay mucha resistencia en darnos cuenta de cuál es nuestro papel. Y esas violencias estructurales son aquellas formas de daño, de

desigualdad, que no se ejercen de manera directa como el golpe, como el insulto, sino que están insertas en las estructuras sociales, en las políticas económicas, políticas y culturales. Fíjese bien, yo creo que una de las violencias son han sido normalizadas y yo considero que es La violencia más peligrosa, no es la que asusta, sino que la que se vuelve costumbre. Tenemos una larga historia de desigualdad donde el castigo, la obediencia han sido parte del modo en que entendemos esta cuestión de autoridad. Por eso, cuando hablamos de estas violencias estructuradas o estas violencias normalizadas, hablamos de

todo aquello que ya no escandaliza, como el grito, el insulto, la humillación, el Golpe educativo, la indiferencia, sobre todo la indiferencia institucional y muchas veces ese expediente que está archivado. Todo eso que parece tan pequeño construye una cultura realmente de desprotección. Por eso eh Naciones Unidas y los diversos países hablan de estas características principales, de estas violencias estructurales. Hay esa indivisibilidad, no siempre se percibe como esa violencia Porque están tan normalizadas en un sistema social. son colectivas porque afectan a un grupo de personas, tanto en lo individual como en lo colectivo. Están persistentes porque se

reproducen en tiempo a través de políticas, costumbres, pero sobre todo estas costumbres y estas prácticas sociales, pero sobre todo, repito, la indiferencia. Hay un tema donde a veces somos indiferentes a este tipo de realidades. La que sigue, por favor. Entonces, fíjense bien, la violencia hacia las niñas sus formas no escapa. a las diversas conmoviciones que tiene la propia comunidad internacional. Los niños a lo largo de la historia han sido olvidados, han sido desacreditados, no se han tenido no se han tomado en cuenta. Por eso este tipo de espacios yo agradezco mucho porque es un espacio

en donde todas, todos y todes debemos de tener conciencia de esta necesidad de Cuidarlos, de protegerlos, de tratarlos bien y que si tú ya te visibilizaste que ese padre, madre, familia no lo hace, pues con la pena. Tienes esas dos figuras, DIF y Procuraduría. Haz lo que dicen tus protocolos de actuación. Pide la presencia de esas instituciones porque nuestras niñez necesitan una mejor calidad de vida. Entonces, ve en temas de primeros lugares en violencia escolar. La propia OGDE afirma que nuestro país ocupa el primer lugar de Violencia escolar. La propia CNDH ha señalado que siete

de cada 10 niños ha sido víctimas de violencia escolar. Yo eh invitaría eh que analizaran lo que nos dice el informe de redIM de la red por los derechos de la infancia. Hay un balance anual que hacen ellos sobre la situación de los derechos humanos de nuestras niñas, niños y adolescentes en nuestro país. Y a mí me llamaba mucho la atención si es que aquí hay docentes en secundaria. El tema de los adolescentes Va creciendo, la cantidad de homicidios dolosos en los adolescentes va creciendo. Por eso, en ese sentido, a mí me gustaría mucho y

ojalá y nos inviten a la Comisión de Derechos Humanos a dar cursos con los propios niños, con los propios padres, madres de familia. Con papás hay dos temas que nos han funcionado, omisión de cuidados y responsabilidades, creanza positiva y obviamente algunos otros más, ¿no? Con Con adolescentes el tema que el niño debe de saber que existe una ley de justicia para adolescentes, que ya también las conductas antisociales traen consecuencias. Por eso debemos de generar estas redes de apoyos, porque estos problemas de violencia, de violencia sexual, de reclutamiento, de falta de acceso a servicios, se han

identificado como casos graves de violencia contra las niñez. Entonces se tienen sí o sí eh que tener la necesidad De fortalecer toda una protección integral de nuestras niñas, niños y adolescentes. Acuérdense lo que es el concepto del maltrato. El maltrato, dice la Organización Mundial de la Salud, abusos, desatención de quienes son objeto los menores de 18 años, incluyendo los diversos tipos de violencia que ustedes ya conocen, física, verbal, sexual, psicológica, desatención, negligencia, explotación, que pueda Causar un daño a su salud, a su desarrollo, a su dignidad, pero sobre todo ponga en peligro la superviv vivencia

en un contexto de una relación de responsabilidad, de confianza o de poder. Y esto es lo que nos dice. Por eso es bien importante que analicemos no solamente esto, sino también lo que nos dicen pues estos estándares internacionales que hablan básicamente de reconocer que se deben de garantizar estos derechos humanos, de la propia Participación a opinar, a ser tomados en cuenta en todas las cuestiones que les afectan y la obligación que tiene el Estado, la familia, la comunidad, nosotros como parte del Estado frente al cumplimiento de los derechos de niñas, niños y adoles adolescentes. ¿Qué

son los estándares nacionales, regionales e internacionales? Fíjense, esos estándares son lineamientos, son principios que fueron diseñados para garantizar que las niñas y las Adolescencias vivan en entornos seguros, libres de violencia, libres de de abuso, de explotación y de negligencia. Esos estándares buscan establecer un marco común para que gobiernos, organizaciones, comunidades trabajen en una protección integral. Y entonces se puede decir que son los pisos mínimos, son eh principios para poder garantizar pues realmente que estas cuestiones de leyes, estas eh tratados, estos pactos sean sensibles a Las necesidades que tienen las niñas y los niños. Entonces, ¿qué

podemos entender de estándares? Directrices, modelos, guías que que están contenidas en la doctrina internacional de protección y constituyen puntos de referencia para la efectividad de estos derechos. Muchos de ellos comprenden definiciones, comprenden mecanismos de protección, eh comprenden garantías para adecuar las normas legales, las actuaciones administrativas eh e Institucionales y sobre todo pues eh que están ahí presentes. Y aquí te pongo eh algunos de ellos. está el sistema interamericano, es decir, la Organización de Estados Americanos, está el sistema de Naciones Unidas, ONU y está un sistema de eh regional. El sistema de Naciones Unidas, como ustedes

saben, pues es una red internacional compuesta por órganos, agencias, fondos, programas que fueron creados para promover la paz, para Promover el desarrollo sostenible. los derechos humanos, la propia cooperación sobre todo entre todos los países. Su base pues es fundada justo tras la Segunda Guerra Mundial, ¿no? El objetivo prevenir conflictos y fomentar la colaboración global entre los 197 países que forman Naciones Unidas. tiene una asamblea general ahí, acuérdense que es ese foro de debate donde se toman las decisiones que incluyen a todos los países miembros de Naciones Unidas. Está el Consejo de Seguridad, que es el

responsable de mantener la paz, la seguridad internacional. Está también eh la Corte Internacional de Justicia donde resuelve algunas disputas entre los Estados, brinda opiniones jurídicas y sobre todo pues está también UNICEF, que es protege los derechos de niñas, niños y adolescentes. Está el programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. Cada uno de ellos eh tiene objetivos Fundamentales. Yo reduzco estos objetivos que tiene Naciones Unidas primero en paz y seguridad internacional, prevenir conflictos y mediar situaciones en alguna guerra. Pero también uno de los objetivos fundamentales y es el que me interesa muchísimo, es el de derechos

humanos. ¿Por qué? Porque busca promover la igualdad, la justicia y la dignidad para todas las personas. Si no, analicen, repito, hace un ratito les decía un Poquito la agenda 2030. Con esta agenda 2030 lo que busca es potencializar la dignidad de las personas. Se ponen de acuerdo en 17 cosas llamadas objetivos de desarrollo sostenible para trabajar, erradicar la pobreza, proteger el medio ambiente. Eh, con cada uno de los 17 objetivos busca que nadie quede atrás, que nadie quede rezagado. Y esto lo empiezan a plasmar desde el 2015 al 2030. En el 2024 se vuelven a

unir y crean un pacto para el futuro, un pacto Global para el futuro, en donde pues hablan de todas estas necesidades y sobre todo empiezan a abordar problemas globales que es necesario poderlo resolver de manera eh colaborativa entre todos estos países. Por eso se habla de esta cuestión y la Organización de Estados Americanos, que es un sistema interamericano, pues también nos habla de ese conjunto de organismos de normas que forman parte de la OEA y que tienen también como objetivo la promoción, la Protección de los derechos humanos, fortalecer la democracia y la paz en en

América Latina. También está conformada por órganos, por una asamblea general. Acuérdense que que en el caso de la Organización de Estados Americanos es el órgano, la Asamblea General es el órgano supremo de donde están los miembros, donde discuten, donde adoptan decisiones sobre temas importantes para toda la región. Y el Consejo Permanente coordina actividades, monitorea el cumplimiento De todos los mandatos y de todo lo que han realizado. Por ahí hay dos eh instituciones super importantes que es la Comisión Interamericana, la y la Corte Interamericana de Derechos Humanos, ¿no? La Comisión Interamericana evalúa peticiones individuales sobre violaciones

a derechos humanos, realiza visitas a los diversos países para monitorear la situación de los derechos humanos en América Latina y la Corte Interamericana emite sentencias Vinculantes para los estados que han reconocido su jurisdicción. Es decir, fíjense bien, analiza casos de violaciones graves de derechos humanos. No sé si ustedes sepan, pero una violación grave a derechos humanos es cuando es de manera sistemática, cuando hay una participación activa de algunas personas en ese sentido, de ser personas servidoras públicas. La última e, ¿cómo se llama? La última sentencia, ojalá y la puedan analizar, es el caso de Ernestina

Asensio, una mujer que fue violada, que fue torturada de manera sexual por eh personas, en este caso militares, una señora de 76 años donde la CNDH se promulgó. Justo hay un tema ahí en la comisión que hay un una recomendación que se llama y ojalá y la puedan analizar que se llama Memoria, Justicia y reparación. Entonces, la Corte Interamericana en diciembre del 2025 emite esta sentencia para el Estado mexicano sobre el caso de Ernestina Asensio. Ojalá y lo puedan analizar. Entonces, cada una de estos eh organismos internacionales tiene, por ejemplo, en en OEA tiene el

Instituto Interamericano del Niño, la Niña y el Adolescente, donde protegen, promueven los derechos humanos en toda la región. trabajan en temas de igualdad de género, de derechos, de grupos de atención prioritaria. Por eso tienen funciones clave ambos, tanto ONU como EA. Y es y uno de ellos es la defensa de los Derechos humanos, sobre todo proteger a las personas contra abusos, garantizar que el propio Estado cumpla pues con todas estas normas internacionales, fortalece en la cuestión democracia y promueve la paz y la seguridad. Entonces, tanto ONU como la OEA han sido clave para abordar temas

de protección de las libertades fundamentales y erradicar dictaduras, fortalecer pues realmente un estado de derecho en nuestro país. Y el sistema nacional eh Es un conjunto también de estructuras, instituciones, normativas que trabajan de manera coordinada dentro de un país para poder alcanzar objetivos específicos en áreas claves, salud, educación, seguridad, justicia, pero sobre todo protección este social. Entonces, cada una de estas instituciones, estas identidades, buscan garantizar pues que realmente se diseñen políticas públicas, que sean implementadas de manera eficaz, Etcétera, etcétera. Y en el tema de de nosotros, bueno, pues nuestro alcance es todo en nuestro país,

¿no? que deben de coordinar las diversas instituciones, eh las diversas entidades gubernamentales, las propias organizaciones civiles, asegurando que todas trabajemos hacia un mismo objetivo que nos interesa en este caso las personas. Entonces, se deben de organizar pues estas respuestas ante situaciones de emergencia y creo que el tema de nuestras niñezas es parte Fundamental para poder trabajar esta circción. Por eso la importancia de que ustedes conozcan pues estos eh derechos humanos, ¿no? Entonces, por aquí estoy viendo algunas preguntas. Fíjense, una de las preguntas que me llamaba mucho la atención decían, ¿qué teóricos con investigaciones serían serias,

científicas sustentan que un niño es capaz de definir su orientación sexual? Quiero comentarles que, bueno, estamos llevando a cabo ya un curso en temas de Infancias transgénero y no binarias, que esta pregunta que hacen sí es un poquito complicada, sobre todo el definir su orientación sexual es compleja y ha sido abordada por diversos enfoques, tanto teóricos como científicos. Y yo creo que de las eh investigaciones serias hablan justo de que la sexualidad infantil existe como un proceso dinámico de construcción de su propia identidad, pero no se puede afirmar que los niños definan de manera estable

su orientación Sexual en edades tempranas. Entonces por ahí ojalá eh bueno, está Lean eh Sigmundfred eh Jan Piaet eh eh John Money a mí me gusta mucho porque hace una diferencia entre identidad de género, orientación sexual, muestra que la identidad de género se empieza, sí a consolidar en la infancia. Entonces, pues hay temas que es importante que analicemos, sobre todo el tema de la sexualidad infantil, que existe y se expresa desde la curiosidad, desde los Juegos, desde las preguntas, pero no equivale pues a una orientación sexual definida. Acuérdense que la orientación sexual es la atracción

hacia un sexo, hacia un género, y suele consolidarse muchas veces ya hasta la adolescencia, aunque algunos adolescentes reportan conciencia temprana desde sus atracciones. Entonces, pues habla básicamente de estas situaciones. Ojalá en algún momento podamos ya ir aterrizando este tipo de temas con Ustedes, porque son temas que se deben de visibilizar, que se deben de acompañar, sobre todo el papel del docente, acompañarlos junto con los padres en esta cuestión de corresponsabilidad a una educación integral que debe estar presente fomentando definitivamente su autoestima, su respeto para en todo momento, ¿no? Entonces, creo que hoy en día se

habla básicamente de estas cuestiones y lo que sí es cierto que se Reconoce que la sexualidad está presente desde el nacimiento, que los niños, los niñeces van construyendo su identidad por la curiosidad, pero la orientación como atracción se consolida ya más adelante. Entonces, en algún momento, pues vamos a analizar bien eh vienen especialistas importantes sobre esta situación. También veo que preguntan mucho sobre esta cuestión de la identidad no binaria y esta identidad no binaria se refiere a que las personas Que no se identifican exclusivamente como hombre o como mujer dentro de un sistema binario de

género, es decir, pueden sentirse entre ambos, fuera de ellos o fluctuar entre distintas eh identidades. Ojalá pues este tema en algún momento se pueda abordar. Eh, por ahí estamos ahí en algunas eh cuestiones de agenda para poderlo implementar pues ya con la autoridad educativa. Eso es lo que les pudiera pues yo decir, ¿no? Entonces, sé que no sé si haya alguna Pregunta, algún comentario. ¿Cómo vamos, compañero Víctor, compañera este eh Leti, vamos bien. ¿Qué nos dicen nuestros compañeros ahí en el chat? Okay. Bueno, pues vamos a entrar de de lleno ya con estos estándares eh

internacionales, ¿no? Fíjense, yo quisiera eh por cuestiones de tiempo vamos a hablar solamente del sistema de Naciones Unidas y de los sistemas regionales, no porque la Organización Estados Americanos no sea importante, por supuesto que es importante, sin embargo, por cuestiones de tiempo y porque dentro de Naciones Unidas México firma el primer documento que es de carácter obligatorio en nuestras niñas, niños y adoles decentes. Y aquí el sistema de Naciones Unidas, que aquí lo están viendo en su pantalla, se crea, fíjense bien, el primer documento que no viene ahí es la declaración de Ginebra. La declaración

De Ginebra habla, básicamente fue creada, fíjense bien, como un intento en 1924, como un intento de establecer principios universales para proteger los derechos de las niñez. sobre todo consideraba algunas vulnerabilidades específicas, sobre todo porque acuérdense que esta esta fecha, no sé si les suena, pero estamos alrededor de las consecuencias de la Primera Guerra Mundial, donde como ustedes saben, esta Primera Guerra Mundial dejó a millones de niños huérfanos desplazados y sobre todo en condiciones precarias. Más adelante vamos a hablar lo que nos dice esta declaración de Ginebra. Tenemos la declaración de 1959 donde se habla de

10 derechos en los derechos del niño, 10 principios fundamentales. Tenemos ahí la Convención de los Derechos del Niño formada por tres protocolos. Ahí solamente si ustedes ven en la pantalla yo les Agregué dos protocolos. el que tiene que ver con la cuestión de la venta de niños, con esta cuestión de prostitución infantil. Acuérdense que en algunas épocas, sobre todo después del 1990, que es cuando México la firma y la ratifica, pues empiezan a generar diversas situaciones que ponen en riesgo a nuestros niños, ¿no? Cuántos niños participaron en conflictos armados, cuántos niños eran venta víctimas de

trata de persona, venta de la Prostitución, de situaciones que ponían en riesgo, ¿no? El tercer protocolo tiene que ver con la cuestión de tecnología, sin embargo, bueno, pues nada más aquí les puse dos. y la convención sobre la edad mínima laboral que ha hecho la OIT, pronunciamientos importantes, porque en nuestro país tenemos un tema de trabajo infantil que muchas veces va de la mano con algunas cuestiones que ponen en riesgo a nuestros niños y que puede ser Eh tipificado algunas situaciones como trata de personas. La que sigue, por favor. Esto es el eh tenemos, repito,

también vamos a hablar un poquito de qué nos dice el artículo cuarto sobre el interés superior de la Constitución Política. Tenemos la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, que se reforma y se hace la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes en el 2014 y en el 2016 se crea un sistema Integral de justicia para adolescentes. Vamos, la que sigue, por favor. Vamos a iniciar primero con esta declaración de Ginebra. Repito, eh si ustedes ven aquí en la imagen está una mujer llamada England. Eh, ella es parte clave justo

de pues de este de esta temática en el sentido que ella forma parte de Save the Children. Y fíjense bien esta esta Englantin Jeff eh el 23 de febrero de 1923 crea Save the Children. En un congreso General emite la primera declaración de los derechos del niño. ya fue ratificada por ese Congreso en febrero de 1924. Ella eh esta asociación civil que es Save the Children, que hoy en día pues la conocen ustedes, estaba convencida de que debería de exigir ciertos derechos para las niñas, o sea, ella ya empieza a visibilizar a las niñes y

trabaja en pro de un reconocimiento general de sus derechos humanos y entonces crea esta declaración de Gine y dice, "Hay Derechos sociales y que debemos de darnos cuenta. Por ejemplo, la humanidad debe de darle lo mejor al niño que la humanidad pueda darle. Y en ese en ese texto que ustedes están viendo aquí en inglés se centra el bienestar del niño. Es decir, lo primero que les preocupa a Save the Children es el bienestar del niño. Reconoce ese derecho a su desarrollo, a su asistencia, al socorro y a la protección. Y entonces habla básicamente de

cinco eh Artículos importantes. Primero, las condiciones de desarrollo que está viviendo el niño. Repito, Primera Guerra Mundial. Había niños que ya no tenían casa, que no tenían familia y decía eh esta asociación civil, el niño hambriento debe ser alimentado, el niño enfermo debe ser atendido, el niño que tenga alguna deficiencia debe ser ayudado, el niño debe de ser adaptado sobre todo a que se vuelva una parte y que empiece a ser educado. Y entonces Aquel niño que es huérfano, es abandonado, debe ser recogido y debe ser ayudado. Por eso esta declaración de Ginebra forma parte

porque es uno de los documentos más importantes y dice que el niño es el primero que debe de recibir socorro en cualquier calamidad que exista por las condiciones de vulnerabilidad que muchas veces se encuentra, ¿no? Y entonces dice, ¿quién le va a dar de comer? Entonces este impacto de la guerra, de la primer Guerra, provoca, como ustedes saben, crisis humanitarias que afectan definitivamente, pues, en este caso, a las niñes y destaca la necesidad de protegerlos de manera especial. Entonces, si tú lo analizas detenidamente, este primer documento reconoce ya a la niñez como parte importante de

esta sociedad. Y ahí habla de visibilizar la primer responsabilidad que existe. ¿Por qué? Porque esta declaración marca un cambio Del reconocimiento de las niñezas. Empieza a visibilizar que el niño es diferente al adulto, que el niño necesita más cosas y que se empieza a plasmar pues esta titularidad de sus derechos propios. Por eso esta iniciativa de Save the Children, fundada por esta señora, juega un papel importante en impulsar con esta declaración en aliviar el sufrimiento de los niños durante esa guerra y después de la guerra. Entonces ahí habla de esta Situación de la protección contra

esta cuestión de maltrato, de necesidades básicas, alimentación, atención médica, educación. Y entonces eh Naciones Unidas retoma eh esto y llega otro documento, la que sigue, por favor, que es eh este legado que da Save the Children, pero lo retoma eh la eh la comunidad internacional y realizan este otro documento, declaración de los derechos del niño. Es decir, este documento fue Creado en 1959, ¿no? Y ahí pues retoma esos documentos que que nos da eh básicamente Ginebra. Y esta declaración pues empieza ya a planear y a empezar a visibilizar a las niñas, a los niños, que

que sean felices, que tengan que gozar eh de que la sociedad pues le dé eh básicamente esta protección, que el Estado, la sociedad, las autoridades reconozcan esos derechos, que empiecen a observar pues esas medidas legislativas y que se Vayan adaptando de manera progresiva de acuerdo a las propias necesidades de niños y niñas, ¿no? Y entonces ahí dice, acuérdense que en aquel momento no se hablaba de un lenguaje incluyente, solamente decía niño y decía, "Todo niño debe disfrutar de esos derechos sin discriminación, sin ninguna excepción, sin ninguna distinción. debe de gozar de una protección especial, de

las mismas oportunidades que se pueda desarrollar física, mental, moral, espiritualmente, Socialmente, en condiciones de libertad y de dignidad. Y entonces estos días derechos que ustedes van a encontrar en esta declaración, repito, retóalos de Ginebra, pero empieza ya a visibilizar ese derecho que tiene el niño desde que nace a un hombre, a una nacionalidad, a gozar de esa seguridad, a crecer, a desarrollarse eh sanamente, a que existan cuidados especiales, a que se alimenten a una vivienda, a servicios os médicos Adecuados. Entonces, ya empiezan pues a a plasmarse en estos documentos, pues estos derechos que ya empieza

a visibilidad, a visibilizar sobre todo la comunidad internacional. Y en el año 1979 proclaman como un año internacional del niño. ¿Por qué? porque representa para todos los estados eh que forman parte de Naciones Unidas la poder tener la oportunidad de poder comenzar a trabajar en pro de lo que dice esta declaración De 1959. Vean, 59, 20 años después se ponen de acuerdo Naciones Unidas y en ese año, en 1979, empiezan a plasmarse ya un documento obligatorio a favor de los niños, ¿no? Entonces en 1989, la que sigue, por favor, nace este documento internacional, la Convención

de los Derechos del Niño. es el primer tratado internacional de derechos que combina un instrumento único, sobre todo porque hay una serie de normas eh relativas a las niñes y es el primero en Considerar los derechos de la niñez como una exigencia con fuerza jurídica obligatoria. Acuérdense que las declaraciones no porque son como la Biblia, quien quiere lo cumple y no lo cumple. Entonces, ya hasta 1979 dice, "No, ¿saben qué? Hay que hacer un documento que sea ya obligatorio donde los países que lo quieran firmar y lo quieran ratificar se comprometan para proteger pues a

las niñas y a los niños. Y entonces surge ya esta convención, Repito, de carácter obligatorio. ¿Cuáles son las aportaciones que tiene esta convención? Para empezar, la convención tiene 54 artículos. Fíjense, a mí me gusta mucho esta convención. Primero, eh, cuando terminé la licenciatura, mi tesis la hice sobre la convención. A mí me llamaba mucho la atención. México la firma y la ratifica en 1990 y no teníamos ninguna ley que hablaba y a una que se había comprometido a generar leyes en nuestro país sobre leyes que Protegieran pues a las niñezas, ¿no? Y entonces pues no

había, ¿no? Más que lo que decía la convención. Por eso hace un ratito cuando les decía una de las grandes aportaciones que se da con la reforma en la Constitución Política en el 2011, justo porque la Corte Interamericana interviene por hechos que pasaban en nuestro país. Había temas de desapariciones forzadas, había temas de violencia extrema, había desapariciones de mujeres que ahí hacen dos sentencias. Una que tiene que ver con Roseno Radilla, que es un activista en Guerrero, que lo desaparece el ejército. Y el otro tiene que ver con campo algodonero, que empiezan a a el

Estado más bien la Corte Interamericana sentencia al Estado mexicano y le empiezan a cuestionar, oye, has firmado y has ratificado leyes y no tienes leyes ni de mujeres, ni personas con discapacidad, ni de niñezces. Lo empiezan a cuestionar. Y entonces eh Esta convención creo que de los aportes más significativos, primero que nada es un concepto de infancia y dice ahí es un espacio separado al adulto y habla bien importante lo que dice el preámbulo de la convención. reconoce que lo que resulta apropiado para el adulto puede no ser adecuado en este caso para las niñas

y los niños y exhorta a los gobiernos a que proporcionen asistencia, apoyo a las familias y eviten en todo momento la separación de los niños y sus Familias. ¿Por qué? Porque ya hay un reconocimiento que los niños son titulares de derechos. De hecho, una de las aportaciones importantes que tiene esta convención es un concepto de niño. Cuando les preguntan, ¿dónde está el concepto de niñas jurídicamente hablando, ah, pues está en la convención, la convención que México la firma y le ratifica, repito, en 1990, ahí aparece el concepto de niño, todo menor de 18 años de

edad, salvo que en Virtud la ley le haya sido aplicable y haya alcanzado la mayoría de edad. Entonces, fíjense bien, en este en este documento que ustedes están viendo aquí en la pantalla, constituye ya un salto en la forma en cómo se conceptualizaba a los niños, ¿no? Y entonces ya empiezan a visibilizar eh esta perspectiva de derechos humanos. Es decir, el niño necesita otras cosas y el niño ya debe de ser considerado como sujeto de derecho. Y entonces ya entra En vigor esta norma jurídica, esta doctrina, porque empieza a visibilizar pues a los niños como

seres en desarrollo que juegan un rol fundamental en la familia, se les debe de escuchar, se les debe de tomar en cuenta y sobre todo se debe de fomentar la participación. del niño, de la niñez en esta sociedad civil. ¿Por qué? Porque empieza ya a cuatyubarse con la construcción de políticas públicas encaminadas a hacer efectivos esos Derechos humanos. Y ese es elemento central que hace cuatro aportaciones, cuatro principios fundamentales. No discriminación, interés superior del niño, supervivencia, desarrollo y la participación. Entonces, fíjense bien, esta estos principios hacen referencia, sobre todo el interés superior, a ese conjunto

de acciones, de procesos que son tendientes a garantizar que las niñan ya un desarrollo integral. Y entonces ahí ya empieza un cumplimiento Obligatorio. reúne, si tú lo analizas, los 54 artículos, reúne derechos civiles, políticos, económicos, sociales, pero nos habla de que sí o sí se debe de plasmar en los niños un desarrollo físico, mental, social, expresar libremente sus opiniones y sobre todo es un modelo para la salud, para la supervivencia y para el progreso de toda la sociedad, sobre todo porque en la convención e en del primero al 43, ahí van a encontrar todos los

derechos, Todas las obligaciones que tienen las personas adultas con respecto a los niños y hace énfasis sobre todo en la protección contra cualquier tipo de violencia. incluye también el maltrato, eh la negligencia, el abuso, toda cuestión que esté en riesgo y que eh eh esté en riesgo. Por eso enfatiza una protección integral que va más allá de protegerlo en situaciones violentas, sino que dice esta etapa que viven los niños es una Etapa donde hay una mayor vulnerabilidad. Por ello tienen que tener protección especial y que debe de ser garantizada por todos los adultos, entre ellos

los padres, que son los principales cuidadores, los profesionales de la educación que somos nosotros y en sí toda persona servidora pública del Estado. Entonces habla de esta protección contra cualquier vulneración, habla de proteger esta vulnerabilidad de estas situaciones de Vulnerabilidad más bien y asegurar que realmente tengan un tratamiento, una rehabilitación y sobre todo aquellos que han sufrido pues alguna vulneración a esos derechos humanos. El principio de la no discriminación. Fíjense bien en el artículo primero, en su último párrafo, dice, "México queda prohibido todo tipo de discriminación." Tenemos la ley federal para prevenir, erradicar la discriminación.

También ahí habla de este principio de no Discriminación porque establece el horizonte de igualdad sobre todo eh eh a que el Estado debe ir avanzando y entre ellas e situaciones busca que se remueven esas inequidades generando acciones afirmativas hacia este tipo de grupos de niñeces y adolescencias, sobre todo en situaciones de desventaja y de exclusión social. Por eso es bien importante tener presente esta evolución de las facultades que tiene, porque aquí habla de un principio fundamental, Igualdad y no discriminación. Y habla también de la mano en este principio de la autonomía, que esta autonomía progresiva

es la clave para equilibrar el reconocimiento de las niños de derechos, como agentes activos en su desarrollo, con ese derecho a ser escuchados, a ser respetados, pero a la vez como sujetos con necesidades de protección, de cuidado por parte de nosotros como adultos. Entonces, esto esta cuestión de del de la Discriminación, de la no discriminación más bien y la autonomía progresiva forman parte de esa comprensión holística de la capacidad que tienen los niños y sobre todo pues eh de que el adulto sea el que acompañe. Acuérdense que que la autonomía progresiva no puede ser interpretada

como la exclusión de niños en el ejercicio de los derechos humanos. ¿Por qué? Porque los derechos son para todas las personas desde su nacimiento. La diferencia está en que el Que es responsable realmente pues lo ejerza de manera adecuada y pues sean responsables. Por eso les decía hace un ratito cuando vi la pregunta que hacían los maestros. Híjole, pero pues los padres de familia piensan que son guarderías. No hay que hacer, hay que el padre sabe que es el responsable, pero si no se lo sabe o si se le olvida por las diversas situaciones que

vive, pues nosotros como docentes tenemos que decirle, papá, mamá, dice artículo 18 y 19 de la Convención de los Derechos del Niño, que tú eres el responsable de la crianza, de la salud y sobre todo pues de esta autonomía progresiva, es decir, eh ir acompañándolo pues en esta aventura que se llama vida. Por eso es bien importante que tengamos presente pues todos estos conceptos que nos habla estos principios de la convención. Entonces cuando acuérdate lo primero que te van a cuestionar si tú violentas algún derecho humano, van a decir, "A Ver, maestro, ¿no has generado

ningún acto de discriminación?" Ah, no, jamás. O sea, los derechos humanos son de todas las personas. eh el Estado, nosotros como eh institución pues no discriminamos, no excluimos, no rechazamos, eh buscamos siempre en todo momento la protección y en temas del interés superior, bueno, pues a que esta decisión que tú tomes te des cuenta que esta decisión pues no le vaya a afectar al niño. No pongas en riesgo los Derechos y menos el reconocimiento a su dignidad humana. Por eso esta supervivencia, este pleno desarrollo y esta propia participación habla de que la responsabilidad de todo

adulto es elegir el desarrollo de manera adecuada, que en casa, en los espacios de convivencia, siempre exista eh espacios para poder dialogar y para poder tomar decisiones con las niñas, niños y adolescentes. Entonces, esto es lo que nos dicen estos principios Fundamentales. La que sigue, por favor. También es importante que tomemos en cuenta algunos otros conceptos. Fíjense bien, aquí se los plasmo en esta diapositiva. El concepto de la interseccionalidad. Hace un ratito cuando yo les decía eh que la niñez, las niñes tendríamos que ya hablar de manera plural porque analiza los diversos contextos que viven,

¿no? No es lo mismo un niño migrante, no es lo mismo un niño que viene en un tema de discapacidad o Alguna situación diferente. Y entonces la interseccionalidad pues es esa herramienta analítica para poder estudiar, para poder entender, pero sobre todo para responder las maneras en estas situaciones que necesita el niño y que muchas veces esas identidades que puedan estar, como pueden ser la cuestión de género, se cruzan y hacen diferentes diferencias que muchas veces pues están ahí presentes. Por eso es bien importante tanto la Interseccionalidad como la interculturalidad. Fíjense bien la interculturalidad y ustedes

no me dejarán mentir porque es uno de los siete ejes que tienen como escuela mexicana, siete ejes articuladores, que es la cuestión de la interculturalidad y este enfoque justo parte del reconocimiento del respeto, las diferencias y sobre todo de que hay muchas culturas, pero todas son igual de válidas. No existe una cultura superior Ni inferior, todas están ahí presentes. Por eso para nosotros es importante que tomemos en cuenta tanto la interseccionalidad como la interculturalidad, el enfoque diferenciado, visibilizar estas diferencias de las situaciones de vulnerabilidad que se pudieran encontrar los niños, ya sea por cuestiones de

género, de edad, de etnia, de discapacidad o cualquier situación y se tienen que diseñar y ejecutar medidas Afirmativas para la garantía y el goce y el ejercicio de los derechos humanos. Y bueno, pues muchos dicen la debida diligencia, ¿no?, que es esa obligación que tiene toda persona servidora pública de prevenir, de atender situaciones de violencia que se encuentran presentes y obviamente se tiene que garantizar el derecho a una vida, pero una vida libre de violencia, de reparación integral y de eh la justicia que pudiera tener. Entonces, es bien importante ir Analizando esto. Yo les recomiendo,

compañeras, compañeros, hay una sentencia que da la Corte Interamericana justo que por primera vez hace un análisis interseccional donde pues analizan pues este reconocimiento. Fíjense, si no mal recuerdo, eh, déjenme ver si la ané en algún Pablito. Este no no la ané, pero fíjense bien, me acuerdo del tema, ¿no? era una niña que vivía un tema de VIH y entonces por ahí se entrecruzan muchas Cuestiones y bueno, lo que sucede es que por ahí no le permiten el acceso porque muchas veces el desconocimiento, la información de de temas de salud no querían ni siquiera que

estuvieran en el plantel educativo, situaciones así. Entonces, se los voy a compartir, se los voy a dejar con la autoridad educativa federal para que se las haga llegar y puedan analizar, a ver si me acuerdo ahorita el número de de caso donde habla básicamente de esta situación y utiliza Por primera vez este enfoque interseccionalidad donde eh cómo se está involucrando un tema por un tema de discriminación por la edad, por esta categoría que presenta, por eh muchas otras, desde orientación, desde identidad, de expresión de género. Y entonces pues le dicen, "¿Sabes qué? Date cuenta de

estas situaciones en específicas que están viviendo." Y esta visión de interseccionalidad debe estar presente en todo momento para que esas Decisiones, pues obviamente salvaguarden el interés superior del niño. Acuérdate que el interés superior tiene tres conceptos, por decir así. Primero, es un principio jurídico. ¿Por qué? Porque está reconocido en el artículo cuarto de la Constitución Política, está reconocido en la propia Convención de los Derechos del Niño. Analicen el artículo 3 de la Convención, ahí viene eh el principio jurídico eh del interés Superior. Está reconocido dentro de los principios que tiene la Ley General de Niñas,

Niños y Adolescentes. Pero aparte de ser un principio, es un derecho. Es un derecho que tienen todas las niñez y todas las adolescencias a ser considerados prioritarios en las acciones, en las decisiones que le afecten en lo individual, pero también en lo grupal. Es decir, es una obligación de todas las instancias públicas, de todas las instancias Privadas tomarlo como base en las medidas que adopten y que impacten pues este grupo de población. Entonces, fíjense bien, es lo primero que te cuestionan. Interés superior obliga a que todos los garantes analicen sus tomas de decisiones y que

esas tomas de decisiones no afecten la vida de un niño, de una niña. Es decir, tienen que considerar el pleno cumplimiento de sus derechos humanos. abarca todas esas decisiones, Que esto que cada vez que tú tomes una decisión involucres el impacto que tiene esta decisión y que se asegure lo que mayor favorezca y lo que mayor beneficie a un niño, a una niña. Y sobre todo este principio considera que debe ser principal preocupación la toma de decisiones en cualquier medida legislativa, política pública, etcétera, etcétera, que está dirigido de manera indirecta e indirecta en ellos. Les

voy a platicar un claro ejemplo que a mí en Lo personal me tocó cuando estaba trabajando en otra comisión de un estado. Les comentaba y creo que se les he platicado en algún momento, no sé si existen aquí maestros que en algún momento he tenido la oportunidad de dar curso. Pero miren un claro ejemplo de interés superior. Eh, resulta que en una escuela eh estaban utilizando a los niños grandotes para vender en la cooperativa a la hora del recreo. Está bien siempre y cuando exista pues un Adulto vigilando, cuidando, visibilizando todas estas cuestiones, ¿no? Termina

el recreo a las 11 de la mañana, todo el mundo a su salón de clases. Eh, ya estando en el salón de clases, una de las niñas de primer año le dice a su maestra, "Maestra, ¿me dejas ir al baño? La niña no se va al baño, sino que ve que todavía la cooperativa estaba abierta y en eso se acerca con los niños y le dice a los niños, "Véndeme un dulce." Los niños le dicen, "Ya no hay dulces." En ese momento bajan la cortina y le trozan sus cuatro deditos. Obviamente pues hay un tema

pues de accidente. Sin embargo, eh yo les pregunto a ustedes, ¿habrá responsabilidad por parte del docente de acuerdo a esto que nos marca la convención? Por supuesto que hay responsabilidad. ¿Por qué? Porque el responsable de crear espacios libres de violencia es el docente. Eso es por una Parte. Por otro lado, eh nosotros como Comisión de Derechos Humanos intervenimos, les voy a platicar por qué. Aquí ya tenían el accidente. ¿Cuál era lo prioritario de acuerdo al interés superior? Pues darle protección a esa salud, es decir, darle una atención médica en ese momento. De acuerdo con los

protocolos que ustedes tienen, pues seguramente tienen que hablarle en este caso a la mamá, al papá. Eh, ahorita ya En estos últimos años ya hay un tema de seguros médicos en los planteles educativos, pero no en todos lados. Fíjense, en esta escuela específicamente, eh, desgraciadamente fue un día donde no estaba el director del plantel, dejó a cargo a una maestra de grupo que era la que estaba haciendo la guardia. La maestra dice, "Ah, es que ya llamé por teléfono al al padre, madre, familia y no me contesta. Y aparte no puedo sacar Al niño a

darle atención médica porque mi protocolo de actuación dice que no lo debo de sacar sin la autorización de este adulto. Y entonces yo le decía a las a las maestras, "¿Y dónde está el interés superior?" Aquí lo prioritario, ¿qué es? Darle la atención médica. Ahora, no lo atiendes. Esto fue las 11 de la mañana hasta las 2 de la tarde que llegó la mamá es como le dieron atención médica. La niña pierde sus delitos y por supuesto que hay un tema de Responsabilidad o de corresponsabilidad. La maestra leaba, "O cuido a los niños que están

aquí los 24 o me voy con la niña al baño." Yo le decía, "No se trata de eso. Se trata de un ejercicio de corresponsabilidad. Si nos vamos legalmente, pues, ¿a qué van los niños? ¿A estudiar o a vender?" Por ahí decían, ese es un tema de formación y estoy de acuerdo, pero siempre y cuando exista un adulto cuidando, protegiendo cualquier Situación que tenga que ver con las niñas y los niños, aquí no le dieron atención médica, no salvaguardaron ese interior superior del niño, no se implementaron los mecanismos adecuados y a final de cuentas pues

no le dieron atención médica y la niña pierde sus deditos. Yo, como le decía a los maestros, aquí se trata de un tema de corresponsabilidad. A lo mejor tú no pudiste ir en ese momento, tenías a dos cuadras un centro De salud, pero este de alguna manera esos centros de salud pues que vaya un adulto y vengan, "Maestro, necesito la atención médica porque el niño acaba de suceder esta situación." Tienes que plasmar todo lo que haces porque proteger el interés superior del niño no es considerarlo únicamente en proteger al menor de la victimización, sino también

tienes que protegerlo en toda situación que ponga en riesgo cualquier situación de salud, de Condición, etcétera. Por eso, en estas interpretaciones jurídicas se tiene que reconocer el carácter integral de los derechos que tienen las niñas y los niños. Es decir, eh se debe de tomar en cuenta la identidad del niño, la cuestión del entorno familiar, la cuestión de vulnerabilidad que estaba en ese momento, la salud del niño, la educación del niño, la propia opinión del niño. ¿Por qué? porque son parte importante Para su vida, para su supervivencia y para su desarrollo. Se tiene que garantizar

todos sus derechos necesarios, sobre todo se tiene que considerar sus formas de vida, su edad, su madurez, toda esta cuestión que habla básicamente de esta cuestión de responsabilidades. Por eso les decía, analicen lo que dice el artículo 3 de la propia Convención de los Derechos del Niño. Analicen el 12, 13, 14 y 15, que habla de la participación del niño. El Niño tiene derecho a opinar, a ser escuchado, a esa libertad de expresión, a pensar, a tener conciencia autónoma, a participar y a celebrar muchas cosas juntos. Por eso, a partir de esta convención se cambia

esta perspectiva con un enfoque que considere elementos indispensables como gozar de los derechos a ser percibidos de forma activa, de forma afirmativa, con que tengan eh acordes a esa capacidad, acorde a su edad. Y a esto se le llama Sujeto de derecho en esta transformación social y a a su propia participación. Es decir, que nosotros adultos podamos emitir opiniones informadas sobre cualquier decisión que afecte de alguna manera sus derechos y permita la construcción de alguna autonomía. Entonces es bien importante una autonomía progresiva, sobre todo eh a medida que ellos vanquiriendo mayores capacidades, sobre todo a

lo largo de su desarrollo, pues se creen espacios para Que tomen decisiones y acuérdense, estado, sociedad y familia somos los corresponsables, obligados de garantizar que cada uno de nuestras niñezces, de nuestras adolescencias accedan eh a estos derechos de manera progresiva, de manera integral. porque somos los garantes a estos derechos humanos. Entonces yo te invito, maestro, maestra, que ojalá y puedes analizar toda la convención, pero específicamente El artículo 3, porque habla de que cuando el adulto tome decisiones deben de pensar en cómo esas decisiones afectan a los niños y esto es lo que hace que se

conozca o se reconozca el interés superior del niño. Y entonces eh también el tres habla de que mamá, papá, tutores o personas cuidadoras, personas que cuiden al niño, deben de asegurar que realmente lo cuiden en este desarrollo y en esta protección integral. Y entonces, fíjense bien, Repito, 3, 18 y 19. Papá, mamá son los principales responsables de crear a un niño. El 19 habla que el gobierno debe de proteger a los niños. contra la cuestión de la violencia, el abuso, la desatención por parte de la persona cuidadora y por parte de sus padres, madres y

niños, ¿no? Dice, "¿Qué medidas?" Fíjense bien, estoy revisando aquí. Perdónenme que no pueda leer todas las preguntas, pero de pronto se me van Pasando. Pero dice aquí, eh, ¿cuáles son los límites para la orientación, corrección o disciplina de niñas, niños y adolescentes sin que dichas acciones constituyan una vulneración a derechos humanos, en particular el interés superior y libre desarrollo de su personalidad? Fíjense, esta es una pregunta importantísima, sobre todo porque ustedes saben, en sus propios espacios deben de alinear todo el proyecto educativo institucional. Cada Una de escuela debe de adoptar sus propios contenidos a la

propia comunidad educativa. Se tiene que tratar temas que crean o que incluyan una crianza respetuosa, un apoyo emocional, resolver los conflictos de manera adecuada. Por ahí decía un autor, hay que saber corregir con sabiduría. Por eso hoy este ejercicio de corresponsabilidad implica no solo la participación, sino el compromiso de todos los actores en el cumplimiento de una responsabilidad. Es Decir, acompaña con esta responsabilidad o sobre todo dicen aquí guía de manera corrige con sabiduría y entonces adopta estos valores. A eh la propia corresponsabilidad pues habla de la participación conjunta de la familia. A lo mejor

tú, maestro, ya identificaste esta cuestión de del niño se está comportando de manera inadecuada. ¿Sabes qué, mamita? Papito, te pido de favor que te coayubes eh tomar decisiones adecuadas desde el apoyo psicológico, Visibilizar por qué está teniendo estas conductas. Ellos como especialistas tendrán que realizar lo conducente. ¿Por qué? Porque la familia es el núcleo principal y tiene la obligación de garantizar pues ese bienestar, esa educación y esa protección. Entonces, por ahí decía este un un adverbio que decía, "Hijo, ten cuidado por dónde caminas." El niño dice, "Ten cuidado tú. recuerda que yo sigo tus pasos.

Entonces, en ese sentido, yo creo que lo Mejor sería un tema de corregir con sabiduría. Corregir con sabiduría significa, primero que nada, brindar protección y acompañamiento a los niños, a las niñas, poner límites y normas al funcionamiento familiar y cuidando el cumplimiento. Apoyar en la integración de la personalidad, el desarrollo emocional, la salud psicológica de los niños. generar esta escucha activa, mantener incluso informados los padres de familia Ante cualquier cambio en el estilo de vida, a ofrecer críticas constructivas. Y esto lo dice tal cual la propia Ley General de Educación y ustedes lo saben en

esa reforma constitucional que se da el 2013 habla de procesos educativos, habla de esa responsabilidad social donde hay las padres, madres de familia deben de colaborar con las autoridades educativas para un buen desempeño. A veces la ausencia de reglas, la falta de supervisión o el control razonable, así Como una disciplina demasiado dura, llega a provocar que el educando, el estudiantado, tenga conductas agresivas. Por eso hoy en día se habla de esta crianza positiva, esas prácticas de cuidado, de formación, de guía que ayudan en el desarrollo, en el bienestar, en el crecimiento saludable, en el crecimiento

armonioso, pero sobre todo estas limitaciones que están ahí presentes. Es importante que mamá, papá, que nosotros como eh maestros nos demos Cuenta de cómo corregir con sabiduría, enseñando valores, enseñando que los niños sigan sepan decir no y se mantengan en esa decisión, que enseñemos con el ejemplo, que fortalecemos su autoestima, que demos ternura e intercambio afectivo, pero sobre todo que actuemos de acuerdo con la edad. Yo creo que educar en responsabilidad y autonomía es necesario. Yo le decía a algunos papás, dile lo que tiene que hacer, pero no se lo hagas tú. Deja que Los

niños asuman consecuencias de no cumplir con una tarea, porque a veces somos eh permisivos en nuestras creanzas, ¿no? Cuántas veces nos acercamos al profesorado y le decimos, "Ay, maestro, no lo voy a regañar porque no hizo su tarea, porque se nos fue la luz." No, permite que piense, permite que se equivoque, que se aburra, que resuelva, que no corramos siempre los adultos a salvarlo todo, que le demos tiempo para que él se salve, que le Demos esa seguridad, que le digamos de qué es capaz de hacer las cosas, que lo apoyemos en sus errores, que

no le quitemos los peligros, porque yo creo que es importante enseñarles a enfrentar esos peligros, pero definitivamente yo creo que corregir con sabiduría es necesitar límites, necesitan tiempo disponible y necesitan eh que ese adulto esté acompañando, que estén eh platicando, pero que estén platicando, que estén dialogando sin cuestionarlo, Que que estemos presentes para captar pues esa atención, para darnos cuenta, porque muchas veces eh caemos en este tipo de conductas cuando los agredimos, cuando los culpabilizamos, cuando ponemos distancia efectiva o simplemente lo rechazamos. Amos, acuérdense que alejamos a los niños cuando les gritamos, cuando les les

castigamos sin algún motivo, cuando los ridiculizamos, cuando los copamos, cuando los criticamos o cuando simplemente los Etiquetamos. Por eso insisto mucho en que este tipo de acciones no solamente es responsable el docente, el docente es el responsable de que de un tema de aprendizaje y conocimiento, de saber, por ejemplo, yo siempre he dicho cuando trabajo con docentes, ¿qué significa para ti ser docente? Ser docente es eso que llevas en la sangre, ese amor por enseñar, por querer aprender cada día más, por darte la satisfacción que realmente has mediado el aprendizaje. Para que estas cosas funcionen

una cuestión de corresponsabilidad, tener presencia constante, tener ese amor y esa aceptación incondicional, pero sobre todo enseñarle de manera positiva. Es decir, es es importante entender que todos los niños, todas las niñas son diferentes y que las comparaciones no son efectivas. Por eso yo insisto y una de las formas de prevenir es que nos accionemos todas, todos y todes, que mamá, papá conozca Este enfoque de derechos humanos, que podamos aplicar realmente de manera adecuada el concepto del interés superior del niño, que podamos atender esos factores de riesgo que están presentes, pero sobre todo visibilizar y

desnaturalizar la violencia. Por eso la importancia pues de estas redes de apoyo, porque pues es un compromiso que tenemos y que está presente. Y esta cuestión de garantizar el bienestar y el desarrollo debe ser con la participación Conjunta de la familia, la sociedad y el estado en la protección, en la promoción y a veces hasta en la restitución pues de estos derechos humanos. Acuérdense, y aquí contesto las preguntas que ustedes están haciendo. Fíjense, 18 y 19, padres de familia. Acuérdense que los aspectos clave para un tema de corresponsabilidad que están en la ley, la familia

es el núcleo principal que hoy en día tenemos una diversidad de familias. Padres, madres son responsables, tienen la Obligación de garantizar bienestar, educación y protección. Sociedad tiene el deber de colaborar en la creación de entornos seguros, respetuosos, promoviendo valores, igualdad y respeto. Y el Estado es el corresponsable de implementar políticas, programas, servicios que garanticen que niñas, niños y adolescentes aseguren su acceso a su educación, a su salud y a la protección contra cualquier forma de violenta. docente. Date cuenta el rol Que desempeñ des desempeñas, date cuenta de la conciencia que implica el trabajo con tu

alumnado. Date cuenta los retos que representa hoy en día ser docente. Por eso yo admiro mucho a los docentes, porque no solamente tiene que ver con la construcción o la con reconstrucción de su propia identidad, tiene que ver, y se los decía hace un ratito, con lo que ustedes llevan en la sangre, por querer aprender cada día más, por darte la satisfacción de que te has dado a Entender, de darte cuenta que realmente has mediado el aprendizaje en tu estudiante, de aceptar los errores, de reconocer cuando algo se desconoce y sobre todo tener esa motivación

para investigar y para poder ampliar nuestros conocimientos. Hoy en día es una la gran labor que tiene cada uno de los actores que están presentes y es lo que nos dice pues esta convención. Entonces, sé que hay muchas preguntas, muchos comentarios, pero vamos a seguir pues Avanzando. Yo me comprometo y ya por ahí me van a pasar todas sus preguntas. Este dice aquí sobre el supuesto que planteo de la niña accidentada, hay varias interacciones sobre quién protege a los maestros en caso de que hubiera actuado o sacado al estudiante del plantel. Fíjense bien. Híjole, ¿quién

los protege? Su propia autoridad educativa tienen un área jurídica. Eh, esa es la postura que muchas veces dice el profesorado. Yo me Siento eh indefenso ante una vulneración a derechos humanos. Acuérdense lo que dice el artículo 102, apartado B. ¿Cuál fue el propósito de la creación de los organismos de derechos humanos? ¿Para qué fueron creados los organismos de derechos humanos? para visibilizar, para vigilar la actuación del servidor público. Por eso dicen, "Ah, es que no tengo derechos humanos." Claro que tienes derechos humanos. Yo ayer, por ejemplo, Trabajé con maestros de nivel prepa y nivel prepa

me decían los maestros, "Es que los chavos están atentando contra mis derechos." ejemplos de ellos me decían, pues eh me han rayado mis pertenencias, me robaron eh me rayaron el carro, me han robado mis pertenencias, etcétera. Yo le decía, eso no quiere decir que no tengas derechos humanos. Aquí el tema es a dónde vas a acudir para hacer la garantía de estos derechos humanos. ¿Dónde puedes hacer? Acuérdense que está dos sistemas, jurisdiccional y no jurisdiccional. Los sistemas no jurisdiccionales, que son los organismos de derechos humanos, fueron creados para vigilar lo que está haciendo el servidor

público. En ese en esa cuestión ya hay un poder. Ustedes tienen un poder porque forman parte del Estado, pero ustedes tienen su propio jurídico. Su propio jurídico los acompaña. Su propio sindicato de trabajadores son sus Agremiados y tienen que cuidar toda la parte de derechos laborales que ustedes tienen. O sea, ustedes tienen estas cuestiones, las personas no lo tienen. Por eso es que se crean estos organismos de derechos humanos. Entonces, ¿qué pasa si tú, maestro, eres víctima de hostigamiento, de violencia? Acércate a los mecanismos necesarios. Por ejemplo, si eres víctima de hostigamiento laboral o eres

víctima de una violencia laboral o un acoso laboral entre tus Compañeros, ¿dónde tienes que acudir? Puedes acudir por la vía penal ante las fiscalías porque tanto el hostigamiento como el acoso están tipificados tanto en la Ley General de Acceso a una Vida Libre de Violencia como en el Código Penal. Si es por si es un tema laboral, acude a los centros de conciliación, acude eh antes se llamaban centros de centros de perdón, Procuraduría de la Defensa del Trabajo, eh centros de conciliación y arbitraje, acude a esos Lugares, acude también por la vía civil porque hay

un tema de reparación del daño, o sea, ahí están presentes. Dependiendo de la situación en la que te encuentres, pues analiza, ¿no? En el caso de que Chin, un niño, fíjense bien, un niño, una niña realiza alguna conducta indebida, pues ahí está el padre y madre de familia. Cuántas veces se nos han acercado maestros y maestras, nos han dicho, "Es que el padre de familia ya me amenazó, es que el padre De familia me hizo esto." Bueno, pues con la pena. Inicio el procedimiento, una denuncia obviamente ante el Ministerio Público y tú apóyate de tu

propia autoridad educativa, de la la cuestión jurídica. Y eso, compañeros, a mí me gusta mucho decir las cosas y qué bueno que está aquí la autoridad educativa y sé que esta capacitación viene de de la parte jurídica. Los maestros, las maestras requieren acompañamiento a veces. Eh, ahorita ha Cambiado muchísimo, pero fíjense, hace unos años ya tengo 20 años trabajando en la Comisión de Derechos Humanos, primero en una estatal y luego aquí en la nacional, cuando había una recomendación, a los maestros los mandaban solos. A veces no había un acompañamiento y eso es algo bien importante.

Se tienen que trabajar de la mano. Ustedes tienen que trabajar de la mano porque muchas veces sí es cierto, también hay padres de Familia que no tienen la razón en algunas cosas. Por eso tú como docente tienes que demostrar que en el ejercicio de tus funciones has cumplido con todo lo que marca estos estándares nacionales e internacionales. Fíjense bien en el caso de de este de este niño, eh bueno, ese es otro caso, un niño que fue víctima de discriminación, la mamá se le acerca a la maestra y le dice, "Maestra, a mi niño no

ya no quiere venir a la escuela porque todos lo critican, todos Le ponen apodos." Desgraciadamente la maestra minimiza esa situación de discriminación. Solamente le dice al la mamá, "No se preocupe, señora, voy a eh tomar cartas en el asunto." ¿Qué tendríamos que haber hecho de acuerdo a esos protocolos? Primero anoto en mi bitácora, ¿quién se acercó? ¿Qué me dijo? datos, seña y todo. Y aparte yo le digo a la mamá, "Maestra, mamita, vamos a hacer esto, esto y esto. Vamos a citar a los padres de familia de los niños que Están generando, porque artículo 18

y 19 dice que los responsables de la creanza son ellos y entonces somos corresponsables en esta cuidado y en esta protección y en este bienestar. Todos somos, obviamente ustedes tienen una parte eh de cadena de mando, tienen que avisarles a su cadena de mando, a su director, el director a su supervisor y el supervisor en esta cuestión jurídica de de propio acompañamiento. El tema y con mucho respeto se los digo, Muchas veces no hacen esta canalización, muchas veces no se apoyan entre ustedes como profesorado. Entonces, muchas veces, fíjense bien, desde si no hacemos esta primera

parte, a lo mejor habrá papá buena onda que te va a decir, "Ah, sí, maestra, con mucho gusto te firmo y tienes razón, me toca a mí esto. Es más, sé que hay unas clínicas de conducta, lo voy a canalizar ahí, lo voy a llevar a las procuradurías para que le den acompañamiento Psicológico y ahí les vamos a les vamos a voy a ayudarle a mi hijo." ¿Qué pasa? que en la mayoría de los papás se ofenden cuando el padre cuando el docente hace mención de estas situaciones. Y a lo mejor si tú no le

das de firmar este documento que ya le informaste sobre esta situación y lo que vas a hacer, acuérdate que papelito habla, al rato va y te va a acusar y va a decir, "Ah, es que yo fui a decirle a la maestra y la maestra se negó y la Maestra no me está ayudando, al contrario, me etiquetó y me trato mal." Entonces ahí dice tu propio protocolo, llena tu bitácora, estipula todas estas cuestiones. Una cosa más, haz cartas, compromisos, estipula a qué se comprometen. Y si de plano una segunda carta compromiso no lo hacen, con

la pena pide la presencia del DIF o las procuradurías de protección. Estas dos instituciones también les pueden ayudar desde la parte preventiva Y correctiva. Materia preventiva, al igual que nosotros, llevar a cabo cursos de capacitación para que conozcan en este caso sus obligaciones que tienen como docentes. A mí me tocó un caso de una crianza. Efectivamente, la mamá no manda la escuela al niño. Dos, a la niña, perdón, perdónemme, dos tr meses no lo manda, lo tienen que dar de baja. Y me decía el director, "¿Qué hago?" Avise a la Procuraduría de Protección. Dígale en

este caso a su supervisor, a su director, que no quiere ser omiso ante la primera obligatoriedad que dice el artículo primero, promover, proteger, respetar y garantizar. Avísen a la Procuraduría de Protección. La Procuraduría se encargará porque esas son sus funciones que ahorita las vamos a ver más adelante, lo que nos dice el artículo 121 y 122 de la Ley General de Acceso a eh la Ley General de Niñas, Niñas y Adolescentes, perdón, habla de Las funciones y atribuciones de las procuradurías. Entonces, en ese momento, pues ellas se encarguen a lo mejor de analizar si hay

una omisión de cuidados y responsabilidades que está tipificada dentro del maltrato infantil. Si ellos consideran de acuerdo a estas situaciones, pues dan parte a la fiscalía para iniciar las carpetas de investigación correspondiente. Entonces, fíjense bien, dice aquí sobre el supuesto de que la niña fue accidentada, Hay varias interacciones sobre quién protege a los maestros en caso que hubieran actuado y sacado al estudiante del plantel. Fíjense, maestro, si usted hubiera sacado al niño del plantel, eh, primero que nada debe de haber acompañamiento. Se habla de la cuestión de corresponsabilidad. Tú como docente, ¿qué tendrías que haber

hecho? Hablarle al padre de familia de esto que está sucediendo. Yo insisto mucho, que También se apoyen de la Procuraduría de Protección o del DIF y decirle, "¿Sabes qué? Acaba de suceder esta situación en mi plantel educativo. Tengo que darle por el interés superior la atención a mi niño. Dame acompañamiento. Es más, llamen a la propia Comisión de Derechos Humanos. Díganme, "Acabo de suceder un accidente. Quiero llevar a cabo esto y esto y esto. Denme acompañamiento porque sí o sí el interés aquí hay una ponderación. ¿Cuál es lo más urgente? Dar la atención médica. Aquí,

repito, se intervino porque no le dieron atención médica. Hay un tema de negligencia, ustedes saben, un tema de violencia institucional justo por no acompañar a esta cuestión del interés. Lo más urgente era el garantizar la protección a su salud. Por eso es que se intervino ante esta situación. Entonces, ¿qué sucede? Pues primero que nada, avísale, apóyate de estas instituciones, apóyate del DIV de la propia Procuraduría, dele el acompañamiento. En el caso de ustedes ya es más fácil. los sus protocolos se los dicen. Marca el 911, ahí tienes una evidencia que estás marcando, estás pidiendo apoyo

y ahí te van a acompañar, te van a decir, "¿Sabes qué? Te mando la ambulancia, te mando esto, te mando el otro." En las ciudades es más fácil, en las comunidades es un poquito más complicado. Sin embargo, es importante que, y yo sí insistía, tienen protocolos, ya tienen un directorio a la Mano adecuado de lo que ustedes necesitan. Ya tienen el directorio donde tienen el DIV, la procuraduría, qué alcaldía pertenecen, qué estado, si están en algún estado, deben de tener estos mecanismos para generar estas alianzas de corresponsabilidad para generar pues acciones a favor de nuestras

niñas, niños y adolescentes. Entonces, fíjense bien, sí o sí tenemos que cumplir un enfoque de derechos humanos que establece la obligación que Tiene el Estado en cuanto promoción, protección, respeto y garantía. Un enfoque de niñez es reconocer que las niñas, los niños, los adolescentes son sujetas de derechos y que pueden participar activamente en todas las decisiones, pero también analizar esas herramientas para disminuir esas brechas de desigualdad y sobre todo eh un enfoque diferenciado. ¿Qué es un enfoque diferenciado? implementar medidas, técnicas, protocolos, actuaciones, que Se reconozca y que se visibilice y contribuya a reducir estas desigualdades,

estas discriminaciones, garantizando sus derechos y salvaguardando el interés superior del niño y la niña. Entonces, esto es lo que nos dice la propia convención. Fíjense, eh eh aquí en la pantalla están viendo eh el comité, el comité eh el comité de los derechos del niño es la única entidad que puede interpretar las disposiciones de la Convención de los Derechos del Niño a través de documentos llamados observaciones generales que tienen como propósito profundizar en la complementación, en la implementación de los derechos y de las disposiciones que tiene la convención. Yo aquí solamente les puse cuatro. Creo

que, si no mal recuerdo, hasta el día de hoy ha sacado 26 recomendaciones que le ha hecho pues al Estado mexicano y a muchos de los países que han firmado y ratificado la convención. Yo les Invito, si es el tema del interés superior, analicen la observación número 14. La observación general número 14 habla del derecho al interés superior sea una consideración principal. Ahí habla efectivamente pues de este derecho. Sin embargo, considero que también es importante que analicen, por ejemplo, la observación número 13 porque habla del derecho al niño a no ser objeto de ninguna forma

de violencia. hace alusión a que el Estado sí o sí Tiene que garantizar pues algunas acciones para ese bienestar y esa protección. Por eso invito a que analicen pues estas dos. La la recomendación, perdón, la observación número ocho habla de la protección contra los castigos corporales y otras formas de castigo crueles o degradantes. A mí me gustaría, y se los digo así sinceramente, cuando tengan oportunidad de tener sus eh juntas con padres, madres de familia, dense un tiempo para Que también no solamente el padre de familia conozca los protocolos, que socialice esos protocolos, que vea

cuáles son sus responsabilidades mínimas y que vea lo que nos dicen estas observaciones, ¿no? Aquí les puse cuatro. Eh eh por ejemplo la del 2005, si hay que hay escuelas donde su contexto tiene niños migrantes, bueno, pues también analicen lo que dice esta número seis, que es el trato de menores no acompañados y separados de la familia Fuera de su origen. Entonces, cada una de estas 26 observaciones que ha realizado pues este el comité son observaciones generales que las van actualizando conforme evolucionan los desafíos que enfrentan pues niñas, niños y adolescentes. Entonces, pues ahí habla

básicamente de esto. De hecho, fíjense, la 24, si es que aquí hay eh profesorado de secundaria, está la observación general número 24, que habla del niño en el sistema de justicia para menores, ¿no? Ahí pues hace incluso alusión sobre cuál es la labor como profesionales de la educación, de qué manera se garantiza ese acceso a la justicia para niñas, niños y adolescentes, sobre todo de quienes están en contacto. y habla entre muchas otras cosas de la participación de las niñas que deben de participar con una información clara, oportuna, eh de con una participación voluntaria, etcétera,

etcétera. Esto es lo que nos dice, pues básicamente la Convención de Los Derechos del Niño. La que sigue, por favor. Okay. La Ley General de Niñas, Niñas y Adolescentes. Por aquí hay algunas preguntas. Este, denme oportunidad de terminar al menos estos dos marcos jurídicos de tanto la Convención como la Ley General para que conteste pues estas preguntas que ustedes están poniendo aquí en el chat. Creo que cuando veamos y analicemos la ley, pues van a ver lo que se puede hacer con respecto a esta Situación. La Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes. Fíjense bien,

yo les decía hace un ratito, eh, la Ley General fue creada en el 2016. Vean, el 20 de noviembre de 1989 se crea la Convención México la firma y la ratifica en 1990. Hasta el 2014, perdón, hace la Ley General de Niñas Niños 24 años después. La la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes es como una copia de la Convención. La Convención tiene 54 Artículos. Esta ya tiene 154 artículos. Eh, esta ley general pues está creada con seis títulos. Así es como que el el ¿cómo se llama? el formato de la ley. En el

primero van a encontrar todas las disposiciones generales. En el segundo todo lo que tiene que ver con derechos de niñas, niños y adolescentes. El tercero con las obligaciones. El cuarto con la protección de niñas, niños y adolescentes, que habla de la Creación del DIF y de la Procuraduría de Protección. El quinto de la protección a la restitución de los derechos humanos y el sexto todas esas infracciones pues administrativas. y luego tiene pues al igual que otras leyes, artículos transitorios. Entonces esta ley garantiza el ejercicio del respeto, de la protección y la promoción de los derechos

humanos. busca que eh prever sobre todo acciones, mecanismos que le permitan un crecimiento y un sano Desarrollo integral pleno. La que sigue, por favor, impulsa la cultura de respeto, la promoción, la protección y sobre todo tome en cuenta las condiciones particulares de que niñas y niños son diferentes, grupos de población protegen eh el ejercicio igualitario de sus de todos sus derechos. Por eso esta ley tiene, fíjense bien, en la convención hablaba de cuatro principios: discriminación, Interés superior, desarrollo y supervivencia y participación. Vean esta ley, ¿cuántos principios tien? empieza nuevamente con el interés superior. Eso es

primordial en las dos leyes. En el segundo lugar dice ahí universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad, que son los principios de derechos humanos, que son para todas las personas porque emana del reconocimiento a su dignidad, son interdependientes e indivisibles, que Los derechos humanos van concatenados, que no se pueden separar, que todos son igual de importantes. la progresividad de acuerdo a las nuevas necesidades, se tienen que ir creando pues nuevas leyes para proteger pues en este caso pues a todas las personas, ¿no? A eso se habla de esta eh cuestión de progresividad. igualdad sustantiva, la importancia de

la igualdad entre hombres y mujeres. Acuérdense en temas de educación, pues antes eh por ahí un tema cultural, un Tema de género, a las niñas casi no se les eh les daban pues esta cuestión de educación solamente a los niños y la igualdad sustantiva se habla de la igualdad de oportunidades, niñas y niños, que ambas personas pues puedan realmente tener la misma oportunidad, las mismas condiciones. Nuevamente toma en cuenta el principio de la no discriminación porque hace alusión de lo que dice el último párrafo del artículo primero, que se prohíbe en nuestro país Todo tipo

de discriminación. Lean la ley federal para prevenir, erradicar la discriminación. Habla de un concepto más amplio de la discriminación motivada por origen, identidad, preferencia, datos, o sea, muchos motivos. Ahí viene. Y nuevamente toma referencia lo que dice e la convención Vida, Supervivencia y Desarrollo. Fí ahorita estoy viendo que esto. Puse dos eh flechitas con igual, vida, supervivencia y desarrollo, que tiene que ver, la que sigue, por favor, Que tiene que ver justo con que se creen espacios donde los niños estén. Ahí habla de que sí o sí la participación, que también lo toma la convención,

pero tom en cuenta pues dentro de estos ejes articuladores que ustedes tienen la cuestión de la interculturalidad. Es importante la interculturalidad y en el principio seis que habla de la corresponsabilidad. Por eso les decía hace un ratito, este tema de la corresponsabilidad sí o sí lo tenemos Que trabajar todos en nuestros espacios pues educativos. Acuérdate que la corresponsabilidad, primero que nada, significa que son la corresponsabilidad en la convivencia escolar son ejes fundamentales, sobre todo para construir comunidades educativas sanas, inclusivas, pero sobre todo participativas. Y entonces significa que todos los actores de la comunidad educativa, estudiantado,

familias, docentes, directivos, estado, todos Compartimos un deber. ¿Cuál es ese deber? Promover, cuidar y garantizar un ambiente sano, un ambiente respetuoso, seguro dentro de la escuela. Y entonces esta corresponsabilidad y eso voy con las preguntas que están haciendo, implica que no solo es tarea de la escuela mantener esta convivencia, sino requiere la participación activa de las familias, el compromiso de las instituciones públicas para generar estas redes de apoyos. ¿Por qué? Porque Se basa en ese principio que tienen las niñas y los niños de ver ser de ser protegidos de manera conjunta. y que cada actor

tiene responsabilidades específicas para lograrlo. El estudiantado tiene que cumplir esas normas de respeto, participar en esas actividades de convivencia y sobre todo evitar conductas de acoso de violencia. Docentes y directivos, tienen ustedes que diseñar estrategias pedagógicas, aplicar los protocos, los propios Protocolos de atención que ya les ha dado la autoridad educativa federal, fomentando valores democráticos y un tema por ahí también de inclusión. Las familias, sí o sí, dice, la Ley General de Educación, la Propia Convención y la Ley General de Niñas, Niños, tienen que acompañar el proceso educativo, tienen que reforzar hábitos de respeto, de

comunicación en casa, colaborar con la escuela en esta resolución de los propios conflictos y Estado y Autoridades educativas se tienen que garantizar estas leyes, estos recursos para poder prevenir y atender situaciones de riesgo. Por eso es bien importancia pues que esta corresponsabilidad esté respaldada por estos marcos legales, por los propios acuerdos escolares que ustedes tienen, donde ahí se establecen derechos y deberes de cada miembro de la comunidad educativa. ¿Por qué? Porque buscamos ambientes Armoniosos, inclusivos, democráticos y pues se hable de esa manera integral donde se aprendan estos valores, esta eh valores de ciudadanos y valores

de respeto, porque habla de ese compromiso compartido para poder garantizar pues estas cuestiones. Por eso sí es bien importante pues esta cuestión de de este ejercicio de la corresponsabilidad. Yo les invito por ahí la Comisión Nacional de Derechos Humanos, estamos haciendo por ahí ya un tríptico donde estamos Plasmando así legalmente todo lo que dice con relación a las responsabilidades de las familias. Yo creo que es importante que cada uno de los padres, madres de familia sepa ustedes tienen la Ley General de Educación. Si no mal recuerdo, artículo 128 habla de la propia participación de madres

y padres de familia y de otros tutores que deben de estar presentes, deben de participar activamente. ¿Qué pasa? Por ahí veía una pregunta. ¿Qué Pasa si ese padre de familia no va? Híjole, pues con la pena. de la Ley General de Educación en tu artículo 28 dice que tú sí o sí dentro de tus responsabilidades de padre y madre o tutor en la escuela, debes de participar de manera activa, porque aquí tienes inscrito a tu hijo, tiene tienes que colaborar conmigo como autoridad para que de manera adecuada podamos resolver y y ayudar al niño a

tener pues a resolver alguna problemática. Esto es lo Que nos dice la propia Ley General de Educación. Por eso es bien importante que analicen, repito, en la Ley General de Educación 128 y 129, donde habla de las obligaciones de quienes ejercen la patria, protestar, la custodia, toda esta cuestión en temas educativos, colaborar con las autoridades, repito, informar, fíjense bien, esta parte es bien importante, informar a las autoridades educativas sobre los cambios que se presenten en la conducta, en la Actitud, que tenga el educando para que de manera coordinada se apliquen eh los estudios correspondientes para

poder determinar las posibilidades o las causas que hayan dado origen a esos cambios. Por eso es importante que ustedes como docentes eh pues se lo hagan saber al padre familia, si no nos inviten a poder coadyugar con ustedes para poder analizar todas estas responsabilidades que tiene y sobre todo que tenemos en la responsabilidad que Tenemos con nuestras niñas, niños y adolescentes. Ustedes tienen muchísimos protocolos. Yo, por ejemplo, eh hoy en día algo que preocupa y que ustedes saben que sucedió con los más grandes temas del CCH, donde pues un adolescentes se involucran en páginas tecnológicas

como son las comunidades Insel donde pues está fomentando un tema de misoginia, de odio, de de situaciones que están ahí presentes. Entonces, mamá y papá deben de ser eh responsables, Debemos de ir guiando, de ir acompañando. Nosotros como docentes formamos parte en la promoción del respeto a la dignidad humana. Es decir, eh por ahí decía y que a mí me gustaba mucho, eh José Tu Villarrayo, léanlo por favor, José Tu Villarrayo habla de de nosotros como profesorado, que tenemos el deber moral de hacer comprender al alumnado de cuáles son esos caminos que que nos dan

un mayor acierto y poder conducir pues a un planeta más justo, Menos violento y qué cambios son necesarios para lograrlo. Por eso se dice que la educación ya hoy en día debe estar inspirada en cargas de optimismo, pero sobre todo nos exige a esta formación permanente de toda una profunda reflexión en nuestra práctica educativa. Yo por ahí es importante, pues primero que nada en temas de convivencia, qué tipo de convivencia queremos, hacia dónde va nuestra convivencia, Hacia dónde, cuál es el rol que tenemos como docentes, pero sobre todo con padres, madres de familia, que cada

quien cumpla con estas responsabilidades marca en este principio seis de la corresponsabilidad y transversalizar, transversalizar pues estas cuestiones de género, de derechos, eh del la cuestión de perspectiva de género, de incluirlos, por ahí trabajar un tema de educación inclusiva, de qué es la inclusión, etcétera, pero sobre todo principio por Persona, se los decía al inicio, el tomar en cuenta aquella ley que mayor favorezca en materia de derechos a las personas y el derecho que tienen a una vida libre de violencia y a la accesibilidad. La que sigue, por favor. Esto es como a grandes rasgos

lo que nos dice la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes. Y fíjense, también tenemos eh la ley en, perdón, en el artículo 13 de la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes, en el artículo 13 ahí Están plasmados 20 derechos. Yo les invito que analicen estos 20 derechos. habla pues de la importancia del derecho a la vida, la prioridad, la identidad, el derecho a no ser discriminado. Ahí hace énfasis de 20 derechos que los tenemos que que llevar a cabo, ¿no? Que habla de estas condiciones de bienestar, de un sano desarrollo, del derecho a

la inclusión de las niñas y niños con discapacidad. Ahí tienen plasmado 20 derechos que ojalá pues ustedes lo Analicen con mayor detenimiento. Y en la ley general, la que sigue, por favor, habla de que debemos de tener, primero que nada eh dos instituciones importantes que es la creación del sistema nacional DIF y los sistemas de procuración, perdón, de procuradurías de protección de niñas, niños y adolescentes. En el artículo 121, 122, 123 y 124 habla de la creación de esto y de las atribuciones de estas procuradurías y dice así el 121. Para Una efectiva protección y

restitución de los derechos de niñas, niños y adolescentes, se debe de crear dentro de las estructuras del sistema DIF unas procuradurías de protección. ¿De qué se encargan estas procuradurías de protección? Bueno, pues estas procuradurías, repito, son eh las instituciones que son directamente responsables de coordinar todas las acciones de protección, de restitución de derechos y sobre todo se les debe de Considerar al a a esto como uno de los ejes centrales de la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes, sobre todo para cumplir con la obligación del Estado de que todas las niñoles puedan ejercer plenamente

todos sus derechos. Por eso cuando el compañero hacía la pregunta, bueno, ¿y qué más hacer? Bueno, pues ahí están las procuradurías. El Estado ha creado estas procuradurías que pueden ayudarte, pueden porque son las encargadas de la Protección de los derechos aún en contra de los padres de familia porque son representan los intereses en todos los procedimientos jurisdiccionales, específicamente, repito, artículo 122, ahí van a encontrar todas las atribuciones y todas las responsabilidades que tienen las procuradurías, que son desde la coordinación con todas las autoridades de los tres niveles de gobierno. para logar realmente una protección, una

Restitución de los derechos humanos. incluso son las que solicitan al Ministerio Público eh bajo alguna responsabilidad medidas urgentes, sobre todo de protección, de un riesgo inminente donde está en riesgo la vida, la integridad, la libertad y sobre todo eh muchas veces cuando ese niño, esa niña vive una situación de violencia extrema donde ya está comprobado que mamá y papá son los agresores, ellos solicitan que ingresen a un centro de Asistencia social, los famosos llamados CAS, donde les dan atención médica, donde eh pues acompañamiento jurídico, psicológico y todo lo que requiere pues el niño. Por eso

las procuradurías son sus principales aliados porque dan asesoría, dan representación, intervienen en alguna situación de algún procedimiento que tenga que ver en la protección de niñas, niños y adolescentes. muchas veces como conciliadoras y mediadoras en algún caso De algún conflicto familiar, cuando estos derechos de las niñas y de las adolescencias hayan sido restringidos o hayan sido vulnerados. Por eso es bien importante que el profesorado coadyube o se coadybe no solamente con la parte jurídica de ustedes, sino se coadybe con el sistema DIF en cualquier situación. ¿Por qué? porque se habla básicamente pues de estas situaciones

donde se ven vulnerados pues estos derechos donde están ahí nuestras niñas, niños y Adolescentes. Entonces, repito, este interés superior es un criterio de interpretación, es una aplicación como un principio rector porque orienta, aplica y se asegura que todas las decisiones van a ser decisiones para proteger la dignidad, el desarrollo y la propia identidad, en este caso de nuestras niñas, niños y adolescentes. Esta perspectiva de infancia es fundamental porque habla de esa decisión de priorizar en ese momento lo que más Favorezca el desarrollo integral del niño y la dignidad sobre todo del niño. Aquí, repito, el

caso que yo les platicaba, desgraciadamente pierde sus deditos, los deditos los encuentran hasta otro día, no le dan pues esa atención adecuada, no hacen este ejercicio de corresponsabilidad donde son omisos ante esta protección y ante el cuidado de niñas, niños y adolescentes. Entonces, pues esto es lo que nos dice básicamente la Ley General De Niñas, Niños y Adolescentes. Y fíjense esto es bien importante. En el artículo 57 y 59 de la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes, la que sigue, por favor, habla de la creación de protocolos de actuación. Antes de entrar a los

protocolos, si me regresas la que la anterior, yo quisiera y pedirles de favor, ojalá y puedan analizar esta eh esta recomendación que ustedes están viendo ahí. Fíjense esta Recomendación, si ustedes la googlean, es el caso de la ciudad de los niños. La ciudad de los niños es una recomendación, la 32 BG 2020, BG de violaciones graves 2020, porque es una de las más graves que hemos tenido aquí en México en materia de violación a los derechos humanos de menores. Esta fotografía, si ustedes se han dando cuenta ahí, pues es un albergue fundado por un sacerdote.

El sacerdote se llama Pedro Gutiérrez. Esta esta Recomendación, métanse a Google y y busquen recomendación 32 BG de violaciones graves 2020, donde analiza una situación donde se cometen de manera sistemática situaciones muy importantes con relación pues a las niñez, ¿no? Fíjense eh dentro de los hallazgos que van a encontrar en esta recomendación, bueno, pues hay 324 personas, entre esas personas, niñas, niños y adolescentes, adultos con alguna tipo de discapacidad, todos ellos fueron víctimas de abuso Sexual, de tortura, de maltrato, de privación de su identidad, falsificaron actas de nacimiento. este señor eh eh sacerdote llegaba a

algunas poblaciones donde había personas con pobreza extrema o algún tipo de pobreza. Les decía a los papás, "Oye, pues déjame aquí a tu hijo, mira, en el albergue los vamos a tratar bien, les vamos a dar pues un tema de educación, les vamos a dar comida, los vamos a cuidar y ustedes los van a venir a ver cada 8 días, pero fírmame aquí." No, no sé cómo le hacían, pero falsificaron actas de nacimiento. Después el sacerdote registró como hijos propio a 169 menores, violando leyes civiles, violando leyes penales. La verdad es que este caso que

documenta la Comisión de Derechos Humanos e muestra que hay una red de protección institucional que incluía funcionarios públicos, incluía políticos, autoridades religiosas y obviamente esto creó que que las denuncias fueran ignoradas y Muchas veces archivadas. Cuando los familiares dejaban a sus hijos y 15 días, un mes, dos meses después, ya no les permitían ver a sus hijos. Ellos muchas veces acudían pues con los DIF, acudían a las fiscalías e inician las carpetas de investigación y nunca eh sucedía nada, ¿no? Entonces, un día, esto fue alrededor del 2016, una persona denuncia de manera anónima a la

Comisión de Derechos Humanos, llaman y dicen, "Ah, es que en la ciudad De los niños en Salamanca hay un albergue donde hay violencia física, donde hay violencia sexual y aparte aparte están desviando recursos que están obtenidos por donativos." Y entonces pues lo que hace la CNDH le pide al DIF de eh de aquel lugar que acudan al albergue. Encuentran a menores de edad que estaban en mal estado. Había instalaciones descuidadas. Había una niña de 7 años con las manitas quemadas. le quemaron sus manitas con una estufa, Eh se había robado plastilina y y uno de

los castigos que fue ejercido pues fue por una de las monjas eh que estaban colaborando en ese sitio, pues es quemarle, ¿no? Y entonces a partir de ahí se destapan muchas situaciones que termina pues en un tema de recomendación. Acuérdense que la recomendación es cuando se comprueba la participación de las autoridades, tal vez por omisiones, tal vez por las acciones que ellos realizaron. Este fue Un caso que bueno fue muy sonado en nuestro país. Hay otro caso que a lo mejor ustedes conozcan que fue el caso de un albergue, el albergue en Zamurá, Michoacán, que

también hay situaciones bien complicadas. A partir de eso, eh la Comisión de Derechos Humanos en la propia en las propias recomendaciones dicen, "Oye, el artículo 57 y 59 dice que se tienen que crear protocolos de actuación." protocolos de actuación, sobre todo para Que se sensibilice el personal, que es responsable en el caso de los de los DIF y de las procuradurías, darle atención adecuada a las niñas, que establezcan procedimientos adecuados con atenciones especiales para eh este interés superior eh para hacer efectiva la garantía pues de sus derechos y la restitución de sus propios derechos. Por

eso se empiezan a crear y hacer alusión pues de los diversos protocolos que existen y y el sistema DIF y la propia procuraduría Pues hacen un protocolo, un protocolo de atención integral para niñas, niños y adolescentes que han sido pues víctima pues de algún delito. Yo quisiera, antes de entrar de lleno ya con el tema de protocolos, quiero que podamos analizar el caso de un segundo video. Este video es el caso de un niño que se encuentra en Argentina, más bien se encontraba porque el niño lo matan, lo mata su pareja y su mamá, lo

matan los dos. Pero quiero que Analicen, por eso les decía hace un ratito, la importancia de llevar a cabo los protocolos adecuados, pero también la importancia de la actuación del servidor público. ¿Les parece? ¿Me ayudas a ponerlo, compañero? Adelante. El brazo y le pegué una patada en el en la cola varias. Fue todo muy rápido, no sé. Y hice que lo lastimé. Me di cuenta en el momento y intenté remediarlo. Lo lo alcé llevé a la ducha. se bañó parado. Me intentaba hablar como decir algo, pero no le salían las palabras. Como vi que se

estaba debilitando o desvaneciendo, no sé, lo saqué de la ducha, lo tapé con su toallón y lo llevé a mi pieza. Lo senté en la cama y me fui a buscar ropa a su pieza para cambiarlo lo más rápido que podía porque una situación muy desesperante en la que No sabía cómo reaccionar, qué hacer para que se recomponga. No sé. Cuando voy a buscar ropa para buscar para cambiarlo, escucho un golpe y lo veo en que estaba tirado en el piso sin reacción, de cara al piso. Ni siquiera había apoyado la mano, nada, estaba como

si desmayado, no sé. Entonces yo no sé, del mismo temor o de la misma Situación, lo toqué con el pie para ver si reaccionaba y vi que no que no tenía respuesta de él. Entonces me acerqué y lo di vuelta y lo puse boca arriba que le intenté hacer RCP. No sé si lo hice bien o no. si pudo haberlo lastimado más o no, porque no sabía hacer la maniobra como correspondía. Y todo esto era mentira, era parte del Encubrimiento en realidad porque sabían lo que le habían hecho de daño y da pudor dar los

detalles de lo que la autopsia indicó después. Eh, seguramente lo que pensaste vos en tu casa es lo mismo que pensamos nosotros, que por una cuestión de ser comunicadores y estar acá no lo decimos. Eh, como bien dijo Cris, todo lo que escuchaste de Abigail Páez es mentira. Al menos, Mauro, ¿cómo te va? Si entendemos que en la causa está probado que el nene, el golpe mortal había sido anterior a este relato de ficción que armaron con una supuesta congoja para justificar lo injustificable, la muerte de la criatura, para tener cuartada. Sin dudas el fallo

es muy claro, contundente. 126 fojas que llegaron al material de prensa, donde los jueces dicen con claridad, y ustedes lo Precisaban recién, que el golpe que lo mata, de tantos golpes que recibió durante más de un año, pero el golpe que lo mata ese día se lo aplican 1845. Y un dato más que dicen los jueces para desbaratar esta cuartada, esta mendacidad por parte de Abigael Abigail Páez. Eh, hay una agonía, lo deja morir. Hay una frase en el fallo, algo así como fue un crimen por goteo. Tremendo leerlo. Eh, lo hicimos con nuestro compañero

Leandro Landín. Eh, afixia, Eh, afixia. Es imposible reproducir, como dijiste un montón de cosas, pero es clave que se articulan las mendacidades de las Vos decís que ellas le dan el golpe mortal y se van y después vuelven, pero agoniza la criatura durante ese o sea, lo deja agonizando, lo dejan muriéndose. Tal cual. Y algo más. Vieron que en el audio Abigail habla de una suerte de, vieron ese movimiento igual pestilente, ¿no? Pero ese movimiento con la pierna, Ella dice como para ver si está vivo o no. Increíble. La fiscal acaba de decir, la fiscal

acaba de decir que es uno de los elementos que fue parte de la acusación de los fiscales, que son dos. La fiscal acaba de decir que lo que le hicieron ahí, que Abigail resume como una suerte de pisadita para ver si reacciona Lucio era con Lucio ya asesinado, o sea, no estaba vivo, pero además lo pisó de forma intencional, con desprecio para Este causarle un daño más. Digo, es muy difícil contar un montón de cosas, pero quiero explicar que es lo que el tribunal rebate con prueba forense. No es que el tribunal especula, es prueba

forense determinante. Eh, ¿sabes qué Mauro pensaba? Si hubo esta agonía deliberada que dejaron que ocurra, es que tal vez perdieron la única chance de que la criatura se salvara, con lo cual es todavía un agravante más. Pero a eso Se suma lo que se detectó después, porque las, a ver, quiero decirlo de una manera por lo menos un poco más cuidada, los bejámenes, los ultrajes físicos de la criatura venían de larga data y terminaron lastimándolo por dentro. Clarísimo, no hace falta decir más. Si tenés razón, que se entiende absolutamente más de un año dicen los

jueces documentado esto que llaman un crimen por goteo. Es decir, el día del crimen fue uno, pero venían sometiéndolo A palizas, abusos sexuales. Y ahí empieza a tazar el planteo que el tribunal no hace lugar respecto del homicidio por odio de género que pidió el querellante, que usted seguramente van a hablar con él, donde lo que decía el querellante, el doctor aguerrido, es justamente la demostración de que fue por odio de género al varón, es que parte de las prácticas de tortura que ejercían sobre el chico estaban sobre su genitalidad. A ese nivel llega la

Descripción de del informe forense. Bien. Eh, ¿hay más para escuchar? M eh porque vamos a escuchar ahora eh a la madre de Lucio. Esa palabra, perdón, esa palabra definitivamente no le corresponde. Al igual que su pareja mostró frialdad mientras relataba el que fue el último día de vida de su hijo. agarro el casco y mis cosas y le aviso a Lucio que que me voy al trabajo, lo saludo y le digo que se va a quedar un ratito solo, que Abigail me lleva y vuelve a las 9:30, no recuerdo bien el horario, eh me avisa

mi supervisor que tenía que bajar al subsuelo porque estaba mi pareja Abigail, que me necesitaba. Cuando llego al estacionamiento estaba Abigail eh muy angustiada y me dice que le había pasado algo a Lucio, que teníamos que ir al hospital. Eso me repite eso como dos o tres veces. Yo le pregunto, "¿Pero qué pasó?" Y ella Me dijo eso nada más, que teníamos que ir al hospital porque estaba Lucio en el hospital. Yo cuando lo dejé en mi casa, que me fui al trabajo, Lucio me saludó y estaba con lo veo en la y les pregunto

que que por qué, que qué había pasado y me dicen que que estaba golpeado, por más de que en este momento yo no esté llorando, que seguramente a muchos les parezca mal. Yo me mentalicé para en este momento eh Ser lo más fuerte posible y tratar de hablar lo más claro que pueda para que se entienda, pero yo lo lloro al privado y me parece que es más humano así que venir a llorar. acá adelante de todas estas personas que no me conocen y que no lo conocen a Lucio tampoco ni lo conocían y que

dijeron un montón de cosas con respecto a mí y a mi supuesto rechazo a la Maternidad. Bueno, para tener lágrimas habría tenido que tener piedad cuando su chiquito estaba vivo. Esta es la realidad. Sé que me cuesta creer, eh. No no me cuesta creer, ¿entendés? Lo dio a luz, lo parió, es es un nene. La indefensión, duele pensar en indefensión. La mamá también miente, Mauro. A ver, estaba presente en el golpe porque la autopsía marca el horario del golpe. Se fue, lo dejó Agonizar, prepararon una cuartada, le habrá dicho, "Bueno, si reaccionas a Fam, como

no reaccionó, fue a buscarla." Dice, "Che, el golpe que le dimos, olvidate, vení que eh Todo es mentira. Todo es mentira, Mauro. Todo es mentira. Lo dicen los jueces en la sentencia. Eh, claramente estaban las dos juntas 18:45. Por eso esa frase en su indagatoria de Magdalena, la progenitora, es falaz, cuando ella dice, "Cuando me fui me saludó." No, ya lo Habían matado. O sea, ya le habían dado el golpe mortal juntas. Si la fiscal insiste, acaba de hablar, repito, planteando que según el mismo informe forense que los jueces pareciera no haber eh acatado en

su totalidad, sino parcialmente, la fiscal dice que el abuso sexual el día del homicidio lo cometen ambas, de acuerdo a la data de muerte que consignan los forenses. Eh, veremos respecto del abuso por qué el tribunal no lo da por acreditado en Relación a la madre. La madre. Claro, es curioso porque en en la parte de la sentencia en la que se refieren a eso, eh dicen que no descartan el hecho, pero que faltan eh las evidencias concluyentes, pero al mismo tiempo no dudan de que haya sucedido. Ahora bien, hay algo muy curioso por omisión,

¿no, Cris? Exacto. Hay algo muy curioso que cuando eh se producen las primeras Intervenciones de la policía, se la escucha a la pareja de la madre decir que estaba segura de que el nene lo habían golpeado y lo habían violado. ¿Cómo sabía que lo habían violado al nene? Si teóricamente ellas no estaban, si no lo había visto, si no lo había revisado, ¿cómo sabía que lo habían violado? Bueno, es clave eso porque otra de las mendacidades que se caen justamente es esa. Acuérdate que cuando ocurre el Asesinato de Lucio, la primera versión que instalan es

justamente esa. Llegamos cada una por su cuenta en horarios diferentes y nos enteramos o nos anoticiamos que lo habían matado y instalan rápidamente la versión de robo y violación. O sea, instalan algo que era verdad, pero no se posicionan ellas. Y hasta último momento intentaron, lo habían hecho, sabían lo que había pasado. Y hasta último momento intentaron esto. A ver si se acuerdan en Los alegatos que no fueron televisados, pero ahora se conoce las indagatorias de ambas en el juicio. En los alegatos intentaron en el caso de Abigail Páez atenuar la responsabilidad. Patadita, se murió,

no fue lo que busqué, le quise pegar, se murió después. Homicidio preter intencional. Buscaban eso, tres a 6 años de prisión. Y en el caso de Magdalena, la madre, la progenitora, directamente era esculparla. Yo no estuve ahí. Intentaron todo el tiempo Esa combinación en la cuartada para mejorar una una posible condena y la otra salir absuelta, cosa que no lograron. Además, hay ADN de ambas en el elemento utilizado, permítanos no entrar en detalles, para generar esa violación a una criatura de 5 años. Eh, pero imagino que será parte de de la recusación o o la

apelación de la defensa y la fiscalía para decir, "No, no, no. También la madre tiene que ser condenada por este Delito. Ahora ves una perpetua en el camino, no, no hay más opción." No, no hay otra, no hay otra. Aparte nuestro código dice claramente que los coautores de homicidio calificado con cualquiera de los agravantes que estamos escuchando, alevocosía, ensañamiento, vínculo es perpetua nuestro código, no hay opción, salvo que seguramente lo va a contar el abogado, pueden pedir ahora hay 14 días, se llama eh juicio de cesura al poner la pena que corresponde. Puede pedir incluso

la querella o los fiscales que sea reclusión perpetua por tiempo indeterminado que tiene que ver con el modo de pasar esa pena. Desde 2017, y el otro día lo charlamos con el tema de Fernando Bae Sosa, desde 2017 las perpetuas en la Argentina permiten que recién cumplidos 35 años de prisión efectivos puedas pedir la condicional y no hay garantías de que te la den. O sea, 35 años van a pasar seguro si esto se cumple. Rajatabla. Enseguida más detalles, porque por supuesto las pruebas son abrumadoras. abrumadoras como la mentira y como la maldad y la

crueldad de estas mujeres. Regresamos. Eh, espero que todas y todos hayan escuchado pues este video y quisiera que ustedes se preguntaran, cuando escuchas una historia como la de Lucio, ¿qué te duele más? lo que pasó o lo que nadie hizo. Esa sería la primer pregunta que me gustaría mucho que que te pusieras a Pensar eso. ¿Te das cuenta? El caso de Lucio revela una profunda violencia estructural en un sistema de protección infantil, o sea, que se ve en Argentina, pero aquí en México tenemos muchos lucios. Aquí se evidencia fallas institucionales, fallas judiciales, fallas sociales que

permiten esta vulneración sistemática de todos sus derechos. Este caso eh eh en Argentina generó conmoción nacional y abre un debate sobre el funcionamiento del Sistema de protección de de infancia en aquel país, sobre el rol de la justicia, sobre esta cuestión de violencia de género y y yo sí quisiera eh eh dentro de estas preguntas que tú te hagas, fíjense bien, palabras claves para poder entender este caso. ¿Qué pasa con Lucio? Lucio primero vivía con mamá y papá, donde la esposa eh se se acerca a un grupo de de mujeres feministas. Ella también tenía otra

Pareja feminista y solicitan la guardia y custodia. El estado les da la guardia y custodia a la niña, a perdón, a la señora y y Lucio se va a vivir con ellos. Pero después de eso, Lucio ya no fue visibilizado por parte del div de las procuradurías. Eso es por una parte. Por otro lado, un niño con señales visibles, pero permítanme decirle instituciones que no hablaron. La verdad es que todos vieron algo, Nadie vio todo. Yo creo que y a lo mejor estarán de acuerdo conmigo, la violencia no ocurre en el silencio, sino fue ese

silencio en que permitiera que ocurrieran este tipo de cosas, como lo es el caso de Lucio, un sistema fragmentado, un sistema que se convierte en un sistema que no protege. Y yo esto es algo bien cierto, cuando el estado no escucha, la infancia queda sin suelo. Fíjense bien las preguntas que les voy a Hacer. Ustedes tenemos protocolos de actuación. Dentro de tus protocolos de actuación te dicen, visibiliza cómo están tus niños y tus niñas. Detecta conductas. Hoy en día que el niño ya murió, cuando hacen el examen, cuando hay peritos, cuando hay eh investigaciones, les

preguntan a las maestras, "A ver, maestras, el niño iba un kinder, un kinder, 5 añitos el niño." Les preguntan a las maestras, "Maestras, ¿cómo era Lucio en su plantel educativo?" Muchas de ellas contestaron, "No, pues Lucio al principio era muy contento, pero de pronto ya no hablaba. Muchas veces dejaba de ir al plantel educativo. Cuando llegaba a ir traía una venda porque se había lastimado el brazo. Se veía que el cabellito se lo arrancaban porque tenía hoyos en el en la cabeza. eh tenía señales visibles eh sus cuestiones conductuales. Al principio Era contento, ahora ya

no llegaba a hacer dibujos que ahorita ya los peritos están determinando lo que dicen esos esos dibujos, ¿no? Decía que a veces dibuj personas, tres, cuatro personas, algunas de ellas sin los ojos, algunas ellas cortadas de de los brazos, de las piatras. Y entonces, fíjense, señales donde las maestras visibilizaron alguna situación. Y yo me pregunto, sus protocolos de actuación dicen, Notifica, da seguimiento y canaliza. Que no se nos olvide, maestros, maestras, ¿cuál es nuestro papel? Nuestro papel es prevención. Nosotros tenemos que prevenir situaciones que están en riesgo. Por eso les decía, sus únicos aliados o

nuestros únicos aliados es el DIV y las procuradurías. A ellos les toca investigar, a nosotros la parte preventiva. Y esto lo digo con mucho respeto porque también hay instituciones Particulares. Todas las instituciones particulares o públicas tenemos la misma obligación en relación a estos principios del interés superior del niño, a estos principios que nos marca todo el marco jurídico. Porque pensamos muchas veces, ah, es que mi escuela es particular y yo no porque no soy servidor público. en el momento que tú tienes un reboe, que en el momento que están inscritos niños, estás formando parte de

un servicio público y Estás obligado sí o sí a todas estas cuestiones y más porque eres adulto y más porque tienes un tema de protección, como lo veíamos aquí en estas cuestiones. Y entonces yo decía, los maestros no hablaron, los maestros se quedaron callados. Esa es por una parte en temas educativos. Por otro lado, en temas de salud, investigaron en temas de salud, preguntaron a las enfermeras, preguntaron a los doctores, ¿cuántas Veces llegó Lucio? Pidieron las expedientes clínicos de este niño. En un año, más de 15 veces acudió al hospital. En el hospital también llegaba

con quemaduras, con cortaduras. Hoy en día el peritaje dicen que tenía muchas agresiones sexuales mordidas en sus genitales. Vivía un chico temas de abuso sexual, de violaciones por parte de su de su mamá y de y de su pareja. Y entonces yo también me pregunto, ¿salud protocolos Adecuados? La ley dice, "Todas las instituciones tienen que generar los protocolos adecuados. Nadie habló. Por otro lado, la sociedad. Cuando les preguntan a los vecinos y a las vecinas, oiga, señora, este, ¿cómo es? ¿Cómo era Lucio? ¿Cómo lo veían ustedes? Algunas contestaron, ah, sí, escuchábamos que a veces lo

golpeaban, se oía mucho llanto del niño, pero la música a todo volumen para que ya no les pegaran, para que se no se escuchara Bien los gritos del niño. Un niño de 5 años. Hoy en día ya sacaron incluso hasta las conversaciones que se dan de manera telefónica. En esas conversaciones dice su pareja, le dice a la mamá de de Lucio, "Oye, la verdad es que el niño ya me tiene harta, grita mucho, todo el tiempo está jugando, todo el tiempo está brincando. Dije, pues es un niño." Le contestaba a la mamá. Sí, pero pues

dale un correctivo. Y esos correctivos le destruyeron. el estómago les destruyeron las partes de su cuerpo porque el niño llegaba, pero además pégale en donde no te vayan a ver las maestras porque si no al rato nos van a volver a preguntar qué hicieron quién le pagó o qué le pasó a Lucio. Entonces había muchas señales, por eso les decía, todos vieron algo, pero a la hora nadie ha viido todo. Una del de las vecinas decía, "Oiga, ¿y usted vi que vio de Lucio?" Ah, pues una Vez estaba lloviando y estaba tan fuerte la lluvia

que me asomé en la ventana. Al niño lo tenían este amarrado en el en el árbol desnudo. Y entonces yo me pregunto, ¿la sociedad vio algo? ¿Las instituciones vieron algo? Y todo el mundo se se cayó. Por eso este caso de Lucio se los quise comentar porque es un ejemplo de estas violencias normalizadas, esas formas de agresión, esas formas de maltrato, esas formas de discriminación se han vuelto Tan comunes en una sociedad que ya no reconoce como problemas o como situaciones injustas. Se refuerzan estereotipos de género, se se refueran se refuerzan esas rutinas, esas bromas,

esas costumbres. Y esto muchas veces se justifica culturalmente como una tradición, como una educación o formas de corregir. Entonces estas violencias no no se ven como tal. Entonces aquí es un niño que muere y y ustedes se acordarán de de aquí en México tenemos pues muchos casos, muchos casos en donde pues está el caso de calcetitas rojas. calcetitas rojas. También una niña de la edad de Lucio que también fue víctima de situaciones de feminicidio donde su mamá, su pareja, borrachos, adrogados, no lo sé, la mataron y la van a tirar en un en un este,

¿cómo se llama? En un basurero en aquí en el Estado de México. Otro caso, Dylan Esaú, un niño de 2 años que fue secuestrado en en San Cristóbal de las Casas en Chiapas. Este generó un tema de una intensa búsqueda de movilización social. Sin embargo, hay violaciones y consecuencias graves, fallas estructurales en un sistema de justicia. Sobre todo aquí es un contexto de personas indígenas donde hay revictimización, donde hay violencia institucional, donde ni siquiera les ponen intérpretes, donde ni siquiera existe estas situaciones también importantes. En el caso de calcetitas Rojas, la niña ya también iba

a preescolar. Los maestros no han dicho que tienen niños o niñas eh que no tienen un acto de nacimiento, se convierten en niños invisibles. Sé que es nuestra obligación tenerlas en nuestros espacios educativos, pero al mismo tiempo está el DIV, está la Procuraduría que realicen las acciones correspondientes para que tengan ese reconocimiento a su identidad. Está el otro caso de Fátima. Fátima eh también fue víctima de feminicidio infantil, que evidenció también graves fallas institucionales, sobre todo en la protección. Una niña que fue sustraída de su escuela en y no me dejarán mentir y por aquí

sé que hay algunas personas de Sochimilco, en la alcaldía de Sochimilco, en el 2020 fue esta niña sustraída de la escuela donde eh Giovanna se la lleva. Eh eh el cuerpo de Fátima fue encontrado días después con signos de violencia y esto Conmocionó nuestro país generando una indignación social. Sin embargo, se evidencia negligencias institucionales donde con mucho respeto lo digo, no digo el nombre de la escuela por respeto a la escuela, la escuela permitió que esa menor saliera con una persona no autorizada. Entonces, hay situaciones emblemáticas de violencia con nuestras niñas, niños y adolescentes en

nuestro país. Fíjense, puse el caso de Lucio porque tras esta Situación que se evidencia y que se realizan, empiezan a ponerse en las pilas y empiezan a generar una ley. La ley se llama la ley Lucio se llama, que básicamente si ustedes ojalá y la analizan vean todo el documental que está de Lucio Dupui, conozcan todo lo que está haciendo, por ejemplo, en el caso de Argentina porque crean un sistema de alerta temprana, permite detectar señales de maltrato. Ustedes tienen protocolos para detectar cuándo Es maltrato. O sea, si el niño está dibujando este tipo de

fotografías, de imágenes y demás, perdóneme, no necesitamos ser psicólogos para darnos cuenta que algo está sucediendo, pero tengo que alzar la voz, tengo que ver qué es lo que está pasando. Y este esta creación de este sistema de alerta en el caso de Lucio obliga a poder intercambiar información entre las propias instituciones, sobre todo para evitar omisiones como las que ocurrieron En este caso de Lucio y obliga a tener de manera constante capacitación obligatoria donde se establezca una formación continua en los derechos de las niñas, prevenir estas violencias. sobre todo para docentes, para personal de

salud, para fuerzas de seguridad, para todo tipo de funcionario judicial. Entonces, aquí también en esta ley reconoce el rol de las organizaciones, de las propias familias en la denuncia y En el seguimiento de los casos. Por eso eh aquí la familia de de Lucio, creo que fueron los abuelos, que fundan una hacen una fundación donde que es lidereada por los abuelos, porque muchas veces lo que están haciendo es esta fundación liderear en campañas de concientización y exigencia de la justicia. Es cierto, están los servidoras y servidores públicos, pero también como sociedad. Repito, aquí muchas familias

se quedaron callados. decía una señora, "Ah, es que Yo sí di parte a las autoridades." O sea, ¿saben qué hacen las autoridades? En ese momento llega la policía e investiga y les pregunta, "Oigan, nos acaban de reportar que aquí hay un niño donde lo están maltratando." Las señoras abren la puerta y dicen, "No, aquí está mi niña, pero está jugando." Los policías solamente lo ven y se regresan. Pero no hay un seguimiento, no hay una coordinación con las instituciones que se encargan de la protección del cuidado De estas cuestiones. Por eso, si me ayudas a

poner la presentación, por eso quise ponerles pues este caso, la importancia realmente de los protocolos y dentro de las obligaciones que tenemos como profesorado, primero que nada tenemos que conocer, tenemos que aplicar los documentos normativos, los documentos de organización eh expedidos por nuestra propia autoridad educativa de de carácter interno que están en el plantel. Y esto es importantísimo También para, repito, las escuelas de carácter particular. Pensamos que porque las soman particulares y están pagando una colegiatura, ah, yo no, yo me deslindo de esto, no, formas parte también y te dan un registro. Tienes las mismas

obligaciones con que todos. Conocer y aplicar los documentos normativos, conocer y contar con una formación en derechos humanos. Acuérdense lo que dice su escuela mexicana, una formación humanista, una Formación en derechos humanos para poder trabajar con el plan, con los programas desde un enfoque de derechos de infancia, favorecer esos aprendizajes que van relacionados con valores, con actitudes, con habilidades en la educación para para integrar del todo el niño y la niña. Estamos obligados como docentes a observar y estar alerta ante cualquier cambio de conducta dentro y fuera del aula e inmediatamente informárselo a tu cadena

de mando, a tu Dirección, a las familias, pero aparte documentar esta situación que están presentes. Por eso la importancia de los protocolos de actuación. Los protocolos te van a permitir que durante la jornada escolar esas acciones que están señaladas ya en sus protocolos que informen a la autoridad de manera inmediata cualquier hallazgo, cualquier indicador que esté asociado con alguna posibilidad de violencia y hay que documentarlo. Por eso eh le vamos a hacer un ejercicio. Yo les pediría a los compañeros que me ayudaran. Vamos a poner un ejercicio aquí en el chat, por favor. Si conozco

los protocolos que me ha dado mi propia autoridad educativa federal, los conozco. Conocerlos significa, ¿no?, que estén ahí el librito guardado, ¿no? Que los haya yo socializado, que los haya yo compartido y los haya yo analizado con mis compañeras y Compañeros de trabajo y también con mis padres de familia. Uno, si los he socializado, si los conozco y dos, si no los conozco. Hay que ser muy, yo sí les pediría, muy honestos con esta cuestión porque por ahí me decían algunos maestros en sus preguntas, ajá, ¿y quién nos defiende primero? Pues ahí está tu tus

protocolos de actuación, hay que realizarlos y hay que trabajarlos. Me ayudan, por favor, a decir si uno sí los conozco y los he sexualizado y dos si no Los conozco, nada más para saber si realmente los conozco o no los conozco. ¿Me ayudan, compañeros? Okay. Algunas zonas escolares, bien los conocen y los han socializado. Me da mucho gusto, pero ¿qué creen? Cuando estoy de manera presencial me dicen otra cosa, sobre todo porque les hago preguntas en específico y no los conocen. De la de las compañeras que conocen los protocolos, ¿alguna de ustedes pudiera poner en

el chat Qué elementos valorativos se han tomado en cuenta para poder elaborar estos protocolos? ¿Qué contienen sus protocolos? Por ahí unas son más honestas, uno y dos. Bien, gracias compañeros. ¿Qué elementos valorativos tienen en cuenta o se toman en cuenta para elaborar los protocolos? Fíjense, un protocolo eh pues en son pues esos pasos sistematizados que nos permiten resolver pues alguna alguna Eventualidad, ¿no? Eh, casi la mayoría de los protocolos eh tienen protocolos de convivencia, tienen protocolos de prevención al maltrato, tienen protocolos de acoso escolar, tienen protocolos de abuso sexual. Creo que laad educativa federal en

temas de básica tienen esos protocolos, ¿no? Hay estados que tienen otros un poquito eh ahorita vamos a compartir algunos y aquí Es bien importante, por ejemplo, tu maestra, maestro, eh desde el momento que conoces tus protocolos, primero que nada tienes que darte cuenta, hacer un ejercicio de introspección. ¿Cuál es tu información? ¿Cómo es tu comunicación que tienes con tus propios compañeros de clase, con tus propios maestros, con tus propios eh alumnos? Si realmente tú te has expresado con respeto, utilizas un vocabulario adecuado para poderte dirigir ante Cualquier integrante de tu comunidad este escolar, si realmente

escuchas con respeto y con atención lo que tus alumnos y alumnas manifiestan, ¿reas con tus alumnos los temas relacionados con la protección, con el propio autocuidado, sobre todo estos programas que son vigentes, que están establecidos en la propia Secretaría de Educación Pública. Realmente informas a padres, madres y tutores sobre las Medidas de protección, sobre las medidas de autocuidado que se practican en el aula y en la escuela. ¿Estás enseñando a tus alumnos y alumnas a identificar estas conductas que les incomodan? lees y firmas de enterado los documentos y las normas sobre tu propia organización, sobre

las acciones y los procedimientos de actuación, porque ahí creo que es bien importante. Por eso yo les decía, ¿realmente conocen Sus protocolos de actuación? Fíjense bien la que sigue, por favor. Aquí eh les pongo algunos protocolos, más bien, vean aquí la obligatoriedad que nos marque el artículo 59, donde es obligación de todas las autoridades llevar a cabo estas acciones para crear ambientes libres de violencia y obviamente favoreciendo el desarrollo del alumnado e involucrando madres, padres o tutores. Primero tienen que diseñar estrategias y acciones para la Detención de temprana de contención, prevención y erradicación del acoso

o de la violencia en todas sus manifestaciones, así como indicadores y mecanismos de seguimiento y evaluación. Tienen que desarrollar cursos de sensibilización y formación sobre todo lo que implica esta perspectiva de derechos humanos, incluyendo situaciones de género, de discriminación, establecer mecanismos de atención, de asesoría, de protección de niñas involucrados en uso De acoso o violencia y establecer las cuestiones de sanciones correspondientes. Fíjense, aquí con el tema de las sanciones yo difiero un poquito, les voy a decir por qué. Porque que no se nos olvide que el docente es el responsable de la parte preventiva. La

parte correctiva es otra institución. La parte preventiva es, bueno, ya detecté algunas situaciones de acoso, de maltrato y actos de discriminación. Ahora, ¿qué voy a hacer? Bueno, un tema de acoso sería importante que el profesorado eh pues realice un fortalecimiento sobre todo desde su espacio pues educativo, ¿no? Fortalecer pues una política integral donde incluya pues en este caso todas esas acciones y que se involucre sobre todo madres, padres y toda la comunidad educativa. Por eso es bien importante que podamos entender pues estos propios protocolos. Nosotros desde la Comisión Nacional de Derechos Humanos ha funcionado. Fortalece

una política escolar integral que involucre a toda la comunidad escolar, incluyendo docentes, directivos, administrativos, padres, madres que asuman la naturaleza multidimensional de la responsabilidad que tienen con cualquiera esta situación, que lo puedan abordar de manera curricular, que impartan el tema en clase. Si ya hubo un caso de discriminación, abórdalo en tu en tu Currícula, propone el tema, reflexiona, sensibiliza de las consecuencias que genera pues algún tipo de problema, porque la obligación que dice este artículo tenemos que detectar, tenemos que identificar y tenemos que prevenir. Favorece habilidades sociales, es decir, una comunicación, un buen manejo de

emociones. Ahí está plasmado dentro de sus ejes articuladores el tema de generar acciones para la habilidad socioemocional. Trabaja de manera colaborativa, cooperativa, para poder resolver estos problemas. Genera espacios escolares seguros, visibiliza el patio del recreo, la cafetería. Fíjense, un día yo soy muy visible cuando me invitan a sus escuelas, yo pues una de las cosas que siempre hago, pido ir al baño, porque en los baños detectas muchas veces si hay situaciones de violencia. Ahí muchas veces los baños están rayados, dicen situaciones de de estar atentando contra Una persona y entonces yo les decía a los

maestros también es un tema donde tengo que fortalecer esa supervisión cercana constante, tengo que generar estrategias preventivas. Muchas de las escuelas tienen estrategias reactivas, ya que se manifestó alguna situación, entonces ahí sí generan este tipo de situaciones. Por eso este artículo 59 establece que todas las autoridades deben llevar a cabo diversas acciones para generar pues Estas acciones eh de manera eh sobre todo creando espacios libres de violencia. La que sigue, por favor. ¿Cuáles serían pues estas intervenciones? Primero que nada deben ser intervenciones aquí de carácter primario, programas de educación socioemocional, programas donde exista la promoción

de valores de respeto, de equidad y de diversidad, campañas de sensibilización contra estas cuestiones de acoso. y Apóyense de las instituciones del DIF, de la propia Procuraduría, de la Comisión de Derechos Humanos, de CONAPRE, de no sé, centros juveniles, trabajan este tipo de temas porque una de las obligaciones es intervenir, intervenir de manera primaria, detención temprana, protocolos claros para poder identificar casos. Yo les decía en algún momento, lo ideal es que cada escuela tuviera su propio protocolo, porque cada una de las escuelas tiene necesidades Particulares. Obviamente ahí ustedes tienen una página que se llama Escuela

Libre de Violencia, ahí viene un manual para poder hacer sus propios protocolos, que tengan esta capacitación, eh, que vayan de la mano con sus propias autoridades, pero sobre todo que esta detención temprana habla de generar espacios seguros de denuncia para los propios estudiantes y sobre todo la atención y el acompañamiento. Nosotros en CNDH tenemos un tema que se llama Metodología. para prevenir y atender desde la parte de didáctica el tema de la acoso escolar. También los ponemos a su disposición en sus escuelas para poder acudir y trabajar de la mano con ustedes. Se tiene que

crear pues esta atención y este acompañamiento, apoyo psicológico individual, grupar, eh generar acciones para poder trabajar un tema de mediación escolar y poder resolver de manera adecuada estos conflictos. también CNDH tenemos este Taller de mediación, lo podemos también acompañar a ustedes. Tenemos que involucrar a todas las familias pues en este proceso sobre todo de recuperar pues en ese sentido de un espacio libre de violencia. Y por otro lado, la que sigue, por favor, pues están pues estas medidas institucionales, ¿no? Yo les decía, ya no se habla de reglamentos, se llama, se habla hoy en día

de acuerdos de convivencia adecuados, con instrucciones claras que realmente pues Dentro de estos eh acuerdos de convivencia lo tengan claro, que sus propios protocolos sean claros, que si no le entienden pregunten y que exista esta coordinación con sus autoridades educativas y de protección y obviamente incluyan temas desde perspectiva de género y las cuestiones de discapacidad en políticas escolares. Esto es lo que nosotros proponemos dentro de esta atención que se da, la que sigue, por favor, a niñas, niños y adolescentes. Pero sobre todo, fíjense bien, ustedes tienen eh, no sé, en algún momento, el día de

ayer que trabajé con con uns, eh realizamos pues algunas compromisos colectivos. Yo le decía, tienen muchas herramientas, tienen que hacer decálogos contra la violencia escolar. En el caso de ellos había un tema de violencia escolar hacia el propio docente por la edad de los chicos, ¿no? Entonces, hagan decálogos contra la violencia escolar hacia docentes, hagan un decálogo de Seguridad digital, que son compromisos colectivos, sobre todo porque ahí había un tema también de violencia digital que estaba presente. hagan, no sé, actividades donde trabajen tarjetas en situaciones de acoso que hayan vivido el propio profesorado, que puedan

reflexionar con sus alumnados sobre esos patrones comunes y sobre todo las respuestas institucionales que se pudieran trabajar, porque acuérdense que es importante trabajar una promoción de Cultura de la denuncia a través de acciones de capacitación que aclaren estas inquietudes eh del personal de en este caso de ustedes. sobre procedimientos, sobre atención de casos donde existan indicios, donde a lo mejor tal vez hay la comisión de un delito o alguna responsabilidad que puedan generarse y que se o puedan omitir ante estas situaciones. Por eso la importancia de estos protocolos. Métanse a la escuela libre de violencia,

Que es ahí se lo hace su autoridad educativa federal. La siguiente, por favor. Ahí viene en la parte de abajo, fíjense bien, un mapa y ahí en el mapa ustedes pueden ponerle, no sé, Ciudad de México, Hidalgo, Puebla y ahí te establece cuáles son los protocolos activos que tiene la propia autoridad educativa federal, ¿no? La que sigue, por favor. Yo he analizado algunos de ellos, por ejemplo, este que creo que es de Hidalgo, es un protocolo muy completo Donde habla básicamente de las responsabilidades mínimas que tiene. Fíjense, este me gusta mucho porque implementa desde su

bitácora, pues que estos registros pues sean sean relevantes en el aula, que tengan que ver con todos los cambios de conducta, con todas las necesidades que manifiestan los niños. eh incluso eh ponen ahí en función un buzón en el aula para que el propio alumnado pueda expresar sus ideas, sus emociones y Cualquier otra acción que que no les agrade o que les lastime, ¿no? Y entonces ahí pues habla básicamente de eh informar por escrito de manera eh inmediata. Fíjense bien, porque también eso me han dicho a veces los maestros cuando voy de manera presencial. Híjole,

pues yo le aviso a mi a mi director, pero pues el director no hace nada, ¿no? Así así se echan la bolita a veces. Y lo digo con mucho respeto, no se vayan a molestar. Entonces yo sí les he dicho, Maestra, maestro, pues hay que proteger nuestra actuación. Recuérdense que los derechos humanos son individuales. Tú díselo, pero papelito habla, dáselo por escrito. Ellos tendrán que hacerlo de manera así en su cadena de mando, pero se tiene que informar al director, al supervisor y hacia su cadena de mando y a las instancias correspondientes, como son las

procuradurías, como son los sistemas DIF. Y si ustedes quieren el acompañamiento incluso de alguna Institución como son derechos humanos, pues también pueden hacerle la invitación como observadores o cualquier situación. Acuérdense que hay un área de de quejas donde les pueden ayudar, les pueden decir, "Sí, hazle así, no le así." O sea, hay una forma también. Entonces ahí analizan e en este procedimiento cualquier análisis de conducta, de irregularidad que esté presente y lo van anotando y sobre todo pues van teniendo pues un directorio de Dependencias sobre quiénes son las autoridades que te pueden ayudar y que

te pueden este generar pues estas acciones, sobre todo porque estamos obligados a establecer en esos espacios colegiados, esos consejos técnicos que ustedes hacen, pues esas estrategias de revisión. para la prevención pues de la violencia que pudiera estar presente en sus aulas. Y sobre todo, repito, tienen que documentar todas las actuaciones relacionadas con la prevención. Que no Se les olvide que solamente nos corresponde en el espacio educativo la prevención, ¿no? Ya sus cadenas de mando harán lo conducente con respecto a las demás autoridades. La que sigue, por favor, ojalá y puedan leer este de Hidalgo. Este

es el que tienen ustedes. Bueno, tienen muchos eh Ciudad de México, tiene muchos. Este, en lo personal, yo lo leí, es un protocolo, dice aquí, de atención y prevención de la violencia sexual en las escuelas de Educación inicial, básica y especial de la Ciudad de México. La verdad es un tema, un protocolo completo, tiene perspectiva de derechos humanos porque habla de las responsabilidades mínimas que tiene padre, madre, familia, de las responsabilidades mínimas que tiene el director, el maestro, el supervisor, o sea, muy completo y sobre todo también qué hacer, ¿no? cuáles son esas guías prácticas

que se dan eh en ese sentido. Entonces está muy completo. La que Sigue, por favor, está este otro protocolo. Fíjense, a nivel más grande, si es que hay maestros, eh por ejemplo, el politécnico tiene este protocolo porque desgraciadamente dentro de las cuestiones que tienen muchas veces eh pues estos lugares, pues eh han tenido casos de de violencia este sexual, sobre todo, ¿no? Y entonces también la UNAM, la el propio politécnico ha generado pues también diversos protocolos. Todos ellos tienen pues esta perspectiva no Solamente de derechos humanos, sino también tienen una perspectiva, por ejemplo, de discapacidad,

que eso es lo que creo yo que en algunos que he leído por parte de la autoridad educativa, tendríamos que tener esta protocolo con perspectiva eh de discapacidad, porque son guías para poder garantizar que realmente las personas con discapacidad reciban un trato justo, digno, equitativo, asegurar dar realmente pues esos derechos humanos respetando y Eliminando aquellas barreras que puedan pues afectar la participación de las personas adultas, eh perdón, personas con discapacidad. Entonces, pues es importante que puedan pues analizar pues estos diversos este protocolos. Ojalá yo se los dejo aquí por cuestiones de tiempo, pues ya no

los vamos a analizar. La que sigue, por favor. Está este otro protocolo. Fíjense, a mí me gusta mucho. Este también es de la Ciudad de México. ¿Alguien de ustedes ha leído este Protocolo? Fíjense, este protocolo eh lo realizaron justo eh sobre todo por cuestiones de abuso sexual. Acuérdense que dentro de las estadísticas que hoy en día pues tenemos, estamos en primer lugar de maltrato y primer lugar en abuso sexual infantil. Este protocolo, a mí en lo personal pues me me gusta en el sentido de que sí habla de la responsabilidades mínimas que tienen pues en

este caso las Autoridades educativas, pero sobre todo este específicamente habla de la prevención. La prevención son, repito, las responsabilidades mínimas que tiene toda la comunidad educativa. ¿Cuáles son las responsabilidades mínimas que tiene el padre, el madre, madre de familia, los tutores, los los cuidadores? eh las responsabilidades del personal docente, las responsabilidades del personal administrativo, las responsabilidades del personal directivo, de los propios Supervisores. Y luego en su segunda parte de de estos dos protocolos que están viendo ahí tiene la parte de detención que son esas guías que el de ustedes también lo tienen, el de la

autoridad educativa federal en temas de convivencia escolar y de maltrato, creo, tienen la guía de observación, de apoyo para que puedan identificar cuáles son esos indicadores de riesgo e en estos temas en abuso, por ejemplo, cuáles son esos riesgos, cuáles son esos Indicadores y sobre todo la actuación, las pautas para poder eh actuar de manera adecuada si existe esta sospecha de un reporte de abuso sexual. Aunque en temas de abuso sexual, por cuestiones de experiencia, yo les digo, compañeras, compañeras, ahí sí sería importante que luego luego sea la canalización con las propias procuradurías de protección.

¿Por qué? Porque por experiencia he visto que muchas veces pues le eh a lo mejor la Niña ya se atrevió a decirle al maestro que está viviendo un tema pues de abuso, a veces hasta de violación. Muchas veces como docentes cometemos el error y les decimos, "¿Qué cree, directora? Ya me platicó la niña esto, pero si quiere traigo a la niña y que le vuelva a platicar a usted." Es decir, lo revictimizamos. O muchas veces, híjole, ya le avisamos al padre de familia, me sucedió temas de Tlapa, ¿no? En Tlapa Guerrero, la Maestra le avisa

a la señora y la señora va acompañada de del padrastro y el padrastro ya tenía ahí el cuchillo y el machete pegándose en la pierna y pues obviamente yo le decía a la maestra, o sea, vas a denunciar, está en riesgo tu tu vida, ¿no? Aquí sería, ¿para qué le dices a ella lo que va a hacer ella, la señora, el señor le va a pegar a la señora, a lo mejor te va a pegar a ti y a la niña le van a seguir obviamente violentando. Entonces, hay que avisar a Las autoridades. Nos sucedió

en una escuela donde muchas veces le decía al maestro, híjole, licenciada, es que yo no quiero denunciar porque usted no conoce a mi comunidad, seguramente me van a querer linchar. Yo le decía, "Maestro, de todo lo van a querer linchar porque si se queda callado, van a decir que usted está protegiendo alguno de sus maestros." Entonces, sí o sí, en este tipo de temas, inmediatamente la atención de las Procuradurías de protección. Creo que estos e es importante porque, por ejemplo, estos hablan de los indicadores físicos que pudieran estar presentes cuando un niño es víctima de

negligencia o de abuso. A lo mejor ese aspecto desaliñado, que hay escasa higiene, esa ropa en mal estado o te das cuenta que tu niño, tu niña manifiesta que se encuentra cansado, que tiene hambre de manera constante, es decir, las personas responsables del cuidado Pues lo han abandonado. Entonces ahí está muy completo porque habla, por ejemplo, de cuáles son esas manifestaciones físicas, cómo se encuentra la ropa interior rota, las infecciones urinarias, el olor extraño en los genitales, las enfermedades de transmisión sexual, etcétera. Y también habla pues de estos indicadores de de manifestaciones de conductas emocionales,

cambios repentinos en en su en su conducta. O sea, la hora está muy Completo este que están viendo ahí, pero pues lo más importante es que la dirección de la escuela deba de establecer el canal de comunicación, de canalización, la coordinación con todas las autoridades, con todas las áreas del primer contacto, que son las Procuradurías de Protección de Niños, Niños y Adolescentes. Y sobre todo, acuérdense que puede haber un riesgo inminente contra la vida, contra la integridad, no solamente pues del niño, De la niña, sino también de nosotros como personas profesionales de la educación. ¿Por

qué? Porque ahí eh ellos son los especialistas de solicitar pues estas medidas urgentes de protección y bueno, pues sí o sí tenemos que actuar. La que sigue, por favor. Y bueno, aquí les pongo este último que ojalá también lo puedan analizar. Fíjese también cuando había niños víctima o niños que eran testigos de alguna cuestión de delito, eh las fiscalías mandaban a los Niños, ¿no? Eh, ya sea para que fueran testigos o para que accedieran, que es un derecho fundamental el acceso pues a la justicia. también se dieron cuenta de algunos errores que ellos cometían y

entonces también crearon pues este protocolo de actuación, este protocolo que tiene la Suprema Corte de Justicia, pues analiza básicamente pues estos protocolos. El el objetivo también de este protocolo es una herramienta que sea útil, sobre todo para personas Juzgadoras quienes actúan en los casos que involucren de manera directa o indirecta aquellas niñeces o aquellas adolescencias para garantizar que en estos procesos judiciales, pues obviamente se respeten estos derechos humanos, se aseguren que sean tratados como sujetos de derecho y no solamente como objetos de protección. Este este protocolo es importante y ojalá y ustedes en algún momento

lo puedan analizar, sobre todo porque prioriza el Interés superior del niño en sobre todo en la participación en las decisiones judiciales. Hablan de ese principio de igualdad, de no discriminación, es decir, adoptar esos procesos judiciales para que sean accesibles, que sean comprensibles para los menores. Fíjen 15, para que realmente el niño entienda qué está yendo ahí, para que realmente se garantice la participación infantil, que el niño puede expresar sus opiniones, Sobre todo en este tipo de casos que le afectan, ¿no? Y entonces empiezan con este protocolo capacitando a jueces, a magistrados tanto en estos estándares

nacionales e internacionales de protección y evitimización asegurando que las niñezces sean tratados como niños, que sean tratados con esa sensibilidad y con ese respeto. Este protocolo está muy completo porque habla de principios básicos como lo es la convención, como es la ley general y Sobre todo con respecto a este interés superior, la discriminación, la participación y la corresponsabilidad. Entonces ahí proporciona pautas para la interpretación y la aplicación de las normas jurídicas, sobre todo en estas cuestiones de que involucran a niños, ¿no? Fíjense, me acuerdo mucho de de un caso eh para que vean la importancia

de este protocolo que les acabo de mencionar. había eh a veces no tenían como que esta sensibilidad Eh a la hora de poner a los niños, ¿no? Fíjate, eh a veces los llevaban en un lugar donde había mucha gente, donde había escritorios, donde había computadoras, donde había expedientes y el niño llegaba a a los tribunales y el niño tenía que esperar más de 30 minutos. En en ese lugar se encontraban familiares, se encontraban compañeros del presunto responsable y muchas veces ponían al niño con su agresor en ese espacio, ¿no? Y aparte cometían el error Justo

de ponerlos juntos. Imagínate si ese niño está junto con su agresor y de pronto al verlo simplemente va a volver a revivir esta situación que está viviendo y por supuesto no va a querer ah, ¿cómo se llama? no va a querer ni siquiera denunciar, ni siquiera decir nada, ¿no? Por eso se empiezan a plasmar diversas situaciones donde pues el niño tiene que pasar a la oficina del juez, donde el juez tiene que grabar esto que está diciendo el niño para no estarlo Revictimizando a cada rato y sobre todo pues que se preserve e a a

ese niño su propia identidad, que sea reservada, que esté presente eh ante esas situaciones. las procuradurías de protección, sus propios abogados y sobre todo pues para que esté este niño lo más protegido posible. tienen que acudir de especialistas, psicólogos que hablan básicamente eso, porque lo que hacían antes pues no cuidaban ese derecho a la intimidad o esa cuestión de su Publicidad y obviamente llegaban ahí los medios de comunicación, grababan al niño, la imagen del niño y entonces habían acciones que ponían en riesgo pues al niño, ¿no? Y y básicamente no protegía ni su intimidad ni

la publicidad del niño en estas situaciones o en estas diligencias particulares. Por eso también pues se empezaron a darse cuenta pues de esas violaciones graves que estaban presentes y obviamente pues se crean pues estos protocolos aparte Porque lo dice la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes que todas las autoridades desde las diversas competencias tenían que generar pues estos protocolos de actuación, sobre todo en el caso de la Suprema Corte de Justicia para aquellas personas que imparten justicia y donde se involucran cualquier persona. La Suprema Corte de Justicia sacó el protocolo de perspectiva de infancia,

sacó otro protocolo con perspectiva de Discapacidad, también busca pues crear un conjunto de criterios orientadores para proteger pues los derechos de las personas este con discapacidad. Y todos los protocolos, la que sigue, por favor. Y todos los protocolos que están vigentes, pues tienen básicamente esta misma eh, ¿cómo se dice? Esta misma estructura. Primero, la introducción, el objetivo meta, es decir, qué es lo que van a hacer. Después la parte de de marco jurídico, todas las leyes que Tengan que ver, por ejemplo, en el caso de ustedes, ¿no? Todas las leyes que tengan que ver con

las niñces. Ahí van a encontrar seguramente la Convención de los Derechos del Niño, la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes, van a encontrar la Ley General de Acceso a una vida libre de violencia, la Ley General de Educación, la de Convivencia, acuerdos normativos que tengan, o sea, toda una serie de situaciones que ayuden a visibilizar Como exigencia de los derechos humanos que tienen pues nuestras niñas, niños y adolescentes. Entonces, estos protocolos, pues básicamente habla de estas obligaciones que tienen cada una de las instituciones para ir generando pues acciones adecuadas en el reconocimiento de niñas,

niños y adolescentes. Ya casi terminamos. Yo estoy muy contenta porque casi aguantamos las 4 horas. Y fíjense bien, aquí pues habla de su procedimiento. Dentro del procedimiento, pues bueno, tienen que anotar toda esta cuestión de bitácora. La bitácora es fundamental, es una herramienta fundamental. Fíjense que en una ocasión me tocó cuando estaba yo en una comisión, en un estado eh que yo trabaja en una comisión, la verdad es que trabajaba en la comisión de derechos humanos de Morelos. Yo me acuerdo mucho que este cuando estaba él investigando una queja que por ahí estaba, Eh me

acuerdo mucho que le decía una de las maestras, "Maestra, ¿me puede prestar su bitácora?" Y la verdad es que la bitácora este estaba llena de cosas, pero nada que ver con un expediente del niño de la niña. Realmente tenía, y se lo digo con mucho respeto, la maestra tenía ahí vendía creo que Zapato Andrea o algo así y ahí tenía anotado en su bitácora a todos los que le debía, pero ninguna acción en específica de del niño y la niña. Por Eso yo les decía y a lo mejor su propia autoridad les dice a ustedes,

"¿Sabes qué? Cumple con las bitácoras, cumple con el protocolo a seguir porque es una herramienta fundamental donde tú vas a demostrar que todas las acciones que hiciste las hiciste en función a lo que a ti te corresponde y así llegue cualquier comisión de derechos humanos. Ahí estoy demostrando que estoy haciendo lo que a mí me corresponde en este marco de protección de niñas, niños y Adolescentes, ¿no? Entonces, pues es bien importante que ustedes conozcan pues estos diversos protocolos, ojalá y los puedan analizar. La que sigue, por favor, fíjense ya en este procedimiento, bueno, pues ustedes

es importante que todo persona servidora pública, repito, llámese de escuela particular o escuelas eh públicas, todas tienen la misma responsabilidad. porque somos adultos, porque tenemos obligaciones y porque formamos parte del Estado al tener un Reboe. Entonces, es obligatorio eh para que toda la comunidad educativa salvaguarde el entorno del alumnado, que obviamente reporte los actos que vulneren su integridad, cualquier tipo de omisión al respecto y sobre todo se apliquen las medidas administrativas y legales correspondientes. Acuérdense que cuando la Comisión de Derechos Humanos comprueba eh a través de una recomendación, una recomendación es cuando ya se te

comprobó que Efectivamente violentaste un derecho humano, se sigue un procedimiento administrativo, no lo seguimos nosotros porque por ahí muchas veces dicen, "Ah, es que vino derechos humanos y me suspendió." No, nosotros no hacemos eso. ¿Quién lo hace? Su propio órgano interno de control. inicia el procedimiento administrativo, que seguramente lo hacen y se, ¿cómo se llama?, analizan toda esta violación a derechos humanos y analizan Lo que dice la propia Ley General de Responsabilidades de las y los servidores públicos. Ahí habla de las sanciones dependiendo de la gravedad, pues de la diversa violación a derechos humanos. Entonces,

ahí es lo que nos dice básicamente pues estas leyes, no somos nosotros. Nosotros comprobamos y le decimos, ¿sabes qué? este servidor público violentó el derecho humano en esto y en esto y en esto. Y lo que más se cuestiona, en todas las Recomendaciones que tengan que ver con escuelas, siempre van a encontrar el interés superior. Por eso este tema del día de hoy eh era para que ustedes analizaran todo esos estándares nacionales e internacionales. Ustedes ya tienen sus propios protocolos y aquí pues vean si realmente han estado actuando con esta perspectiva de derechos humanos. Si

cumplieron con el primero constitucional, promover, proteger, respetar y garantizar. Si esa Decisión que ustedes tomaron en algún momento, a lo mejor esa decisión violentaron los derechos de los niños, como yo les decía a esta maestra, le prohibiste al niño que entrara, lo pusiste en la calle, que regresara y que se saliera del plantel educativo hasta que llegara la mamá y cuando ya estuviera la mamá, vinieran los dos. En ese momento, la decisión que tú tomaste, atentaste contra su derecho a la educación, fuiste negligente, fuiste un Tema de violencia institucional porque aparte lo pones en riesgo,

le llega a pasar algo y el responsable sí o sí eres tú y no salvaguardaste este interés superior del niño. Entonces, yo les invito a todas las personas que están aquí, analicen, analicen sus acciones, analicen también sus omisiones. Debemos sí o sí tener pues una perspectiva de derechos humanos. Por eso les decía, hagan un ejercicio de introspección, vean si realmente tienen una buena Comunicación con su alumnado, si realmente informan a sus a sus a su cadena de mando todas estas situaciones, si anotan en sus bitácoras adecuadas esta información, si realmente hacen cartas compromisos. ¿Por qué?

Porque estamos obligados. Tengo que tener dentro de mis tareas una observación activa, tengo que supervisar la aplicación de los propios mecanismos que me da mi propia autoridad educativa para que se pueda visibilizar y que estén Vistas en el aula de poder generar estas acciones para prevenir alguna situación de violencia que se da en los espacios educativos. Verificas que realmente mamá, papá y cuidadores estén recibiendo la información adecuada para una convivencia adecuada, que realmente ellos también conozcan los protocolos porque habla de sus responsabilidades y que realmente verifique si el procedimiento se llevó a cabo. Informaste eh

de manera clara las irregularidades que tú ya viste, revisaste los expedientes de cada uno de los niños. realmente corroboraste que todo tu información, tu propia bitácora tenga actas adecuadas, tenga firmas adecuadas y realmente estés demostrando que tú has cumplido con esta cuestión de derechos humanos, yo te invito porque así lo dice y si no, por favor te insisto que leas lo que dice el artículo 57 porque la ley general es muy clara, Se determina eh esta cuestión de sustentar ar un enfoque de derechos humanos que se garantice el desarrollo armónico de la potencialidad, de la

personalidad y sobre todo que se garanticen implementar estos mecanismos de atención, de canalización y de seguimiento, sobre todo de aquellos casos que constituyen pues estas violaciones al derecho a la educación de niñas y niños. fomenten la convivencia escolar armónica y sobre todo conformen Esta elaboración de instancias multidisciplinarias que establezcan pues esa ayuda a las acciones que ustedes están realizando pues en su en su área. Repito, 57 y 59 porque habla de crear pues ambientes libres de violencia en todo momento. Y entonces, pues acuérdense, el protocolo son esas reglas, son esas conjunto de conductas, de acciones

para prevenir, atender, gestionar, resolver de manera exitosa una crisis de acuerdo a la Necesidad. Busca que tú, docente, te empoderes, te guíes, te acompañes en materia de prevención, de atención y de gestión de cualquieras de las eventualidades que tú puedas tener en relación al riesgo de la integridad física, social y psicosocial que tiene un niño. Acuérdate que estos protocolos que cada uno de ustedes seguramente ya conoce, es una secuencia detallada de un proceso de actuación que busca sistematizar las actividades para que Faciliten la toma de tu propia decisión. se establecen eh situaciones para, acuérdate que

tú, si por ejemplo es un caso de acoso escolar, para ti es bien importante aquella persona que pueda ser una posible víctima y aquella persona que se trate de una persona que atente o que sea un agresor, ¿no? Entonces, para ti deben ser igual de importantes. A los dos los tienes que proteger, a los dos los tienes que cuidar y sobre todo Notificar, intervenir y darle seguimiento para las medidas. de no repetición. La que sigue, por favor, que se den pues en esos contextos. La que sigue, por favor. Y entonces, pues ahí notifica. ¿A quién

vas a notificar? Pues en este caso no no avanza. Adelante. Eh, a que se notifique. ¿A quién le vas a a notificar? Pues a tu cadena de mando, a tu director, que informes, eh, pues todas estas cuestiones por escrito. Acuérdate, papelito habla. Y sobre todo, Pues ellos van a analizar a través, a lo mejor, no sé si en sus consejos técnicos, a través de su propio colegiado, que puedan determinar pues estas situaciones para poder actuar de manera adecuada. Tienen que tal vez citar pues a a reuniones, a las padres, a los madres de familia, generar

sus cartas, compromisos para que ellos puedan el segundo paso eh es la intervención. La que sigue, por favor, creo que ya no avanza. Una más. Primero, repito, es la notificación. La que sigue, notificas a autoridad tu cadena de mando. La intervención. Esto es bien importante. Acuérdense que la intervención pues es esa respuesta que los planteles educativos dan ante una notificación de cualquier eventualidad, ya sea acoso, maltrato, es decir, son esas acciones que son realizadas por el propio colegiado, por el propia Autoridad de mando para poder documentar pues estos hechos y establecer medidas de protección y

de acompañamiento de instur instar, perdón. Perdón, instaurar actividades restaurativas, formativas, eh recabar todo tipo de información. Tienes que redactar una carta compromiso. De hecho, la mayoría de sus protocolos tienen ahí sus cartas compromisos donde pues se recaba pues la firma, en este caso mamá, papá, cuidadores. En el caso de los Adolescentes ya un poquito más grandes, pues se también se rescata la la firma del alumno, la conducta que tal vez ellos para que se comprometan pues a a generar pues estos cambios de comportamientos y sobre todo pues la responsabilidad que tienen en cumplir pues los

acuerdos establecidos ahí. Y por eso es bien importante que se hagan estas recomendaciones en las cartas compromiso. Tú le recomiendes al padre de familia pues que se le acompañe, que Se supervise de manera adecuada, que exista comunicación de manera adecuada con el personal de la escuela, donde pues se instauren pues acciones formativas incluso al propio eh interior del plantel educativo. que sigue, por favor, para darle un tema de seguimiento. El seguimiento es cuando el personal directivo junto con el personal docente involucrado llevan a cabo actividades que les permiten tener conocimiento de la evolución de los

Casos de acoso escolar. a lo mejor, no sé, ya dieron el acompañamiento ya eh cuando hay escuelas que tienen eh psicología o tienen o tienen las diversas acciones, pues dan acompañamiento, ¿no? y sobre todo pues registran pues este acompañamiento pedagógico, brindan pues básicamente en una bitcora todo esa temporalidad o esas situaciones donde les están informando de manera progresiva el propio acompañamiento Pedagógico o si hay una canalización con algún sistema DIV, pues obviamente les pones ahí, les notifico que la decisión es por ustedes. Ustedes tendrían que acompañarse de estas procuradurías para que les den una atención

psicológica adecuada. A veces el niño ni siquiera es el problema, si no son los padres, madres de familia y entonces ellos como especialistas solicitan a lo mejor una terapia sistémica donde todas las personas pues estén involucradas. Y lo Más importante, acuérdense, las medidas de no repetición. La que sigue, por favor. Estas medidas de no repetición pues están orientadas y a reforzar pues esas prácticas, eh esos procedimientos y estas estrategias para que no se vuelvan a repetir ninguna situación que quede en vulnerable pues algún derecho de algún niño o de alguna niña. La que sigue, por

favor. Y bueno, pues yo estaría dejando una más aquí la presentación. Les vamos a dejar la presentación. Eh, esto es lo Que viene la mayoría de sus este, ¿cómo se llama? De sus directorios. Yo aquí se los pongo nuevamente porque pues son directorios de las instancias que les pueden coadyubar. está, por ejemplo, eh Ed Eduatel o este acoso escolar donde ahí hay personas que te orientan vía telefónica de cómo eh pueden llevar a cabo pues alguna situación en específico. Tienen programas, tienen servicios, tienen todo lo conducente. Está la Comisión Nacional de Derechos Humanos, tenemos un

área de províctima, está el programa específico de niñas, niños y adolescentes. Ahí en la página de la comisión tenemos recomendaciones específicas. Está también la Comisión de Derechos Humanos de la Ciudad de México, si ustedes se encuentran aquí, o si están algunos maestros o maestras de algún otro de los estados, pues también están las comisiones estatales que buscan eh básicamente intervienen en quejas, en asesoría jurídica, sobre todo Para la defensa de los derechos humanos. El 911, que ahí sí lo marca también sus este, ¿cómo se llama? sus protocolos pues de actuación que el 911 pues son

pues ese apoyo de esa emergencia que ustedes necesitan para darles atención, atención médica de seguridad, de protección, brindarles pues el apoyo adecuado, eh etcétera, etcétera, ¿no? La que sigue, por favor, están las Procuraduría Federal de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, que esta es Una de sus aliadas más importantes, sobre todo para alguna situación donde vean ustedes que se encuentra una situación de riesgo o de vulnerabilidad algún niño o alguna niña. Y en los estados pues también está eh cada una de las procuradurías estatales, está la que sigue, por favor, aquí en Ciudad de México

está la Procuraduría eh de eh niñas, niños y adolescentes de la Ciudad de México, está la CONAVIN, que es la Comisión Nacional para prevenir, Erradicar la violencia contra las mujeres. Está el sistema nacional Sipina, sistema nacional de protección de niñas, niños y adolescentes. Acuérdense que SPA es la que analiza, que define y articula la política pública para garantizar que niñas, niños y adolescentes pues ejerzan plenamente sus derechos humanos. La que sigue están los sistemas DIV, que son los organismos encargados de la protección integral en coordinación con las propias Procuradurías para todo lo que tenga que

ver con protección de niñas, niños y adolescentes, ¿no? Y eh también pues algunos hospitales que tienen temas importantes de salud que pueden ayudarles. Están las clínicas de salud, por ejemplo, está el Hospital Infantil de México, tiene un área de de servicios de asistencia en pro de la salud de la población infantil, es decir, dan terapias adecuadas. Esto para que se los hagan saber a los padres, madres de Familia, sobre todo aquellos niños y niñas que tienen por ahí problemas conductuales. La que sigue y ya con esta pues yo estaría cerrando. Fíjense, eh la autoridad educativa

ahí en sus protocolos les puso cómo se hace un acta de hechos y cómo se llena pues una carta de compromisos también, ¿no? Ahí pues es importante que ustedes pongan tiempo y forma lo sucedido, los hechos y anexen pues a qué se compromete padre y madre familia, que le firmen, si ese padre y Madre familia se niega, pues a lo mejor eh algún testigo que esté ahí presente de esas actuaciones y demás, ¿no? Entonces, pues la que sigue ya no me eh y bueno, pues ahí siempre me dicen, "No compartes bibliografía." Creo que la bibliografía

que más nos pudiera servir eh sería eh métanse a la página de la Comisión de Derechos Humanos, tenemos material adecuado, tenemos algunos trípticos, algunos dípticos, algunos folletos, tienen la propia Ley General De Educación, tienen la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes y eh tenemos los programas aquí en la Comisión Nacional de Derechos Humanos. Yo eh dejo hasta aquí mi participación. Espero que no se hayan aburrido. Eh, es importante. Acuérdense que el desafío más grande que tenemos hoy en día es que realmente contemos con un

sistema de protección que esté articulado, que tenga un funcionamiento con todas las Instancias que estemos conectadas anteponiendo el interés general, personal e institucional. Primero son los niños y entonces pues todas las todas las instancias que atiendan niñas, niños deben de actuar con eficiencia, con eficacia ante situaciones de violencia. Yo agradezco mucho a todas las personas que nos están siguiendo aquí a través de las diversas plataformas. Gracias porque espero que no se hayan aburrido y sobre todo pues Agradecerles a la autoridad educativa federal porque existan este tipo de espacios de poder coadyubar en beneficio de nuestras

niñas y niños y adolescentes. Muchísimas gracias y dejo el uso de la voz a las compañeras de la autoridad educativa. Adelante, por favor. Muchas gracias, maestra, por su por su ponencia. Este, posteriormente a ver si podemos hacer llegar estos materiales que nos ha compartido amablemente. Y Bueno, pues reiteramos que este curso también tiene como propósito, además de de forma preventiva, eh dar cumplimiento al a la conciliación para que hechos como los que ocurrieron en la Academia Militarizada no vuelvan a ocurrir en ninguna otra situación. Muchas gracias a todos y estamos en contacto con ustedes. Buena

tarde,