Olá, acadêmico! Estamos na Unidade 1: psicologia da inclusão, Tópico 3: Desenvolvimento social, moral e emocional. Neste tópico, você estudará diferentes visões sobre o desenvolvimento social, emocional e moral.
Nesta jornada de aprendizagem, podemos identificar os estágios do desenvolvimento social e emocional das crianças e aplicar esse conhecimento para a resolução de problemas em sala de aula. Todos esses conhecimentos visam informar uma prática de ensino intencional. Vamos lá?
À medida que as crianças melhoram suas habilidades cognitivas, elas também desenvolvem autoconceitos, maneiras de interagir com outras pessoas e atitudes em relação ao mundo. Compreender o desenvolvimento pessoal e social é fundamental para sua capacidade de motivar, ensinar e interagir com sucesso com alunos em várias idades (SQUIRES et al. , 2013).
O desenvolvimento cognitivo, o desenvolvimento pessoal e o desenvolvimento social são frequentemente descritos em termos de estágios. Diante dessas mudanças, muitas vezes, quando alguém está reagindo de forma irracional e egoísta, acusamos essa pessoa de "se comportar como uma criança de dois anos". Por outro lado, a palavra adolescente está associada, na cultura ocidental, à rebeldia, crises de identidade, adoração ao herói e despertar sexual.
Essas associações refletem estágios de desenvolvimento pelos quais todos passam. Este tópico concentra-se em uma teoria do desenvolvimento pessoal e social proposta por Erik Erikson que é uma adaptação das teorias do desenvolvimento do neurologista e psiquiatra Sigmund Freud. O trabalho de Erikson é frequentemente chamado de teoria psicossocial, porque relaciona princípios de desenvolvimento psicológico e social.
Assim como Piaget, Erikson não teve treinamento formal em psicologia, mas, quando jovem, foi treinado por Freud como psicanalista. Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por oito estágios psicossociais em suas vidas. Em cada estágio, existem crises ou problemas críticos a serem resolvidos.
A maioria das pessoas resolve cada crise psicossocial de forma satisfatória e deixa-as para trás para assumir novos desafios. No entanto, algumas pessoas não resolvem completamente essas crises e devem continuar a lidar com elas mais tarde na vida. Conforme as pessoas crescem, enfrentam uma série de crises psicossociais que moldam a personalidade.
Cada crise se concentra em um aspecto particular da personalidade e envolve o relacionamento da pessoa com outras pessoas. O objetivo da infância é desenvolver uma confiança básica no mundo. No estágio I, intitulado “Confiança x Desconfiança”, Erikson definiu a confiança básica como uma confiança essencial dos outros, bem como um senso fundamental da própria confiabilidade.
A mãe, ou a figura materna, geralmente é a primeira pessoa importante no mundo da criança. A mãe é quem deve satisfazer a necessidade de alimento e afeto do bebê. Se a mãe for inconsistente ou rejeitadora, ela se torna uma fonte de frustração para o bebê em vez de uma fonte de prazer.
O comportamento da mãe cria no bebê um sentimento de desconfiança em relação ao seu mundo que pode persistir ao longo da infância e na idade adulta. No estágio II, denominado “Autonomia x vergonha/dúvida”, Erikson definiu que, aos dois anos, a maioria dos bebês pode andar e ter aprendido o suficiente sobre a linguagem para se comunicar com outras pessoas. As crianças na casa dos dois anos – a fase chamada de adolescência do bebê, na qual a criança se dá conta de que é um indivíduo e luta para conquistar o seu espaço, manifestando traços de rebeldia – não querem mais depender totalmente dos outros.
Em vez disso, elas se esforçam para obter autonomia, a capacidade de fazer as coisas por si próprios. Os desejos de poder e independência da criança muitas vezes se chocam com os desejos dos pais. Os pais que são excessivamente restritivos e severos dão aos filhos uma sensação de impotência e incompetência, o que pode levar à vergonha e à dúvida sobre as habilidades de uma pessoa.
No estágio III, denominado de “Iniciativa x culpa”, as habilidades motoras e de linguagem das crianças em contínuo amadurecimento permitem que elas sejam cada vez mais agressivas e vigorosas na exploração de seu ambiente social e físico. As crianças de três anos têm um senso crescente de iniciativa, que pode ser incentivado pelos pais e outros membros da família ou cuidadores, que permite que as crianças corram, pulem, brinquem, escorreguem e joguem. Estando firmemente convencida de que é uma pessoa por si mesma, a criança deve agora descobrir que tipo de pessoa ela pode se tornar.
Os pais que punem severamente as tentativas de iniciativa dos filhos farão com que os filhos se sintam culpados por seus impulsos naturais, tanto durante esta fase quanto mais tarde na vida. No estágio IV, chamado de “Diligência x inferioridade”, ele explica que o sucesso na escola e na vida pessoal suscita um senso de diligência, um bom sentimento sobre si mesmo e suas habilidades. O fracasso relaciona-se a uma autoimagem negativa, uma sensação de inadequação que pode atrapalhar o aprendizado futuro.
E o “fracasso” não precisa ser real, pode ser meramente uma incapacidade de corresponder aos próprios padrões ou aos dos pais, professores ou irmãos e irmãs. No estágio V, “Identidade x confusão de identidade/papel”, Erikson explica sobre a crise de identidade que ocorre na adolescência. A pergunta "Quem sou eu?
" torna-se importante durante a adolescência. Para respondê-la, os adolescentes cada vez mais se afastam dos pais e se voltam para grupos de pares. Erikson acreditava que, durante a adolescência, a fisiologia em rápida mudança do indivíduo, juntamente com as pressões para tomar decisões sobre educação e carreira futuras, cria a necessidade de questionar e redefinir a identidade psicossocial estabelecida durante os estágios anteriores.
No estágio VI, denominado de “Intimidade x isolamento”, Erikson explica que uma vez que os jovens sabem quem são e para onde vão, está montado o cenário para a partilha da sua vida com outra pessoa. O jovem adulto está, agora, pronto para formar uma nova relação de confiança e intimidade com outro indivíduo, um parceiro de amizade, sexo, competição e cooperação. Esse relacionamento deve realçar a identidade de ambos os parceiros sem sufocar o crescimento de nenhum deles.
O jovem adulto que não busca essa intimidade ou cujas repetidas tentativas fracassam pode se isolar. No estágio VII, Erikson fala sobre a generatividade x estagnação/autoabsorção. Generatividade é o interesse em estabelecer e guiar a próxima geração.
Normalmente, as pessoas atingem a generatividade criando seus próprios filhos. No entanto, a crise dessa fase também pode ser resolvida com sucesso por meio de outras formas de produtividade e criatividade, como o ensino. Durante essa fase, as pessoas devem continuar a crescer; do contrário, desenvolve-se uma sensação de estagnação e empobrecimento interpessoal, levando à estagnação, autoabsorção ou autoindulgência.
Estágio VIII: “Integridade versus desespero”. No estágio final do desenvolvimento psicossocial, as pessoas fazem uma retrospectiva de sua vida e resolvem sua crise final de identidade. A aceitação de realizações, fracassos e limitações finais envolve um senso de integridade, ou plenitude, e uma compreensão de que a vida de uma pessoa tem sido sua própria responsabilidade.
A finalidade da morte também deve ser enfrentada e aceita. O desespero pode ocorrer naqueles que lamentam a maneira como levaram suas vidas ou como suas vidas acabaram. Muito bom te acompanhar até aqui.
Nos encontramos novamente na segunda unidade deste livro didático! Até breve!
