M. Fayol - Mémoire de travail et apprentissages

oui bonjour mesdames messieurs merci pour cette invitation jeu donc je devais faire la première intervention cette journée je ne vais pas faire de présentation technique puisque d'autres après moi mon intérêt dont les faire donc ce que je vais essayer pour toutes et tous ces de dresser un bilan de tous nous en sommes concernant la mémoire à court terme d'aliments de travail la notion de bilan sur quoi nous nous appuyons pour ça il est important mouvement mon travail à moi c'est la recherche donc et on est bien d'accord ceci a pour conséquence ne fait que je

vais essayer de nous montrer où nous en sommes aujourd'hui les thèses sur lesquels on s'appuie vous verrez c'est assez restreint c'est à dire que les choix qui ont été faits sont des choix qui ont été faits de manière à ce que les travaux sur la mémoire de travail farago temso l'opérationnel celle que vous puissiez avoir des outils alors qu'il ya d'autres tels exemples de code n'aurait presque pas connu simplement parce que le rdpc rationalisation pose problème ça veut pas dire que dans dix ans où il n'y aura pas de changement donc ça c'est mon travail

tu te veux dire ça et puis une fois que j'aurai fait cette sorte de grand panorama pour vous re situer les choses que vous savez au moins de manière parcellaire alors je pose le problème de l'exploitation et de l'intervention c'est qu'est-ce qu'on peut faire aujourd'hui parce que la grande l'idée de la mémoire de travail de la mémoire à court terme c'est que ce sont des capacités limitées et vous voyez bien qu'une des conséquences de cette conception ce serait que ça réduira considérablement les mages d'intervention donc or vous vous devez aller au delà puisque votre problème

c'est à la fois de diagnostiquer les difficultés les insuffisances et lacunes et en même temps d'intervenir il faut donc que vous ayez que vous teniez les deux extrémités et pour finir les deux extrémités il faut connaître les ultimes dans ça nous aurait beaucoup de présentations bien plus précise que la mienne est ensuite envisager ce qu'on peut en faire et ses modalités d'intervention d'essayer de vous montrer qu'elles sont de trois coups d'une part on peut en quelque sorte s'adapter aux contraintes et c'est ce qu'on fait le plus souvent autrement dit on va travailler sur les objets

d'apprentissage de façon à les rendre gérable par des individus dont les capacités sont limitées oui on travaille de même on travaille les curricula et qu'on va essayer de rendre tous agera par des individus qui s'il était laissé seul ou s'il était dans un système qui ne s'occupent pas individuellement 2 et bien ne t'aurais pas effectuer certains apprentissages ça c'est la première ou la deuxième voie qui est la voie sur laquelle on travaille depuis quelques années et qui va faire l'objet de présentations beaucoup plus précise que la mienne c'est est ce qu'on peut améliorer cette capacité

ses capacités et la rapide passage puisque vous aurez des introductions beaucoup plus précise que la mienne et puis il ya une troisième possibilité qui est peu exploré qu'il a été dans les années 1980 et qui est assez sévère c'est le travail qui porte sur ce qu'on appelle les stratégies autrement dit on va essayer d'équiper les individus de deux modalités de traitement qui vont leur permettre de s'auto-évaluer d'apprendre par eux-mêmes et de découper en quelque sorte la substance de façon à mettre en place des activités individuelles leur permettant de voilà c'est ce à quoi vous devez

vous attendre avant je vais commencer tout doucement d'abord j'ai commencé par vous dire que ça je vais juste vous montrez là l'intuition il y a des capacités limitées elle est très ancienne quand je les vis en anglais pour que ce soit plus difficile maintenant on va passer aux français voyez en fait depuis le 17ème siècle on a cette intuition mais on ne l'a jamais exploité à des fins d'apprentissage mais matt moulson schifrin qui sont les plus parmi les plus récents de avaient établi l'existence de limites mais l'idée que ces limites puisse influer sur les savoirs

et savoir-faire la mise en valeur et l'apprentissage n'avait pas encore été utilisée en fait d'un autre côté on a ce que vous connaissez bien des plaintes alors là j'en ai pris un certain nombre c'est vous pouvez vérifier elles sont extrêmement j'ai le relais de la vie courante et elles font apparaître des indices de ce que non capacité de traitement sont limitées soit qu'on perde des informations ce qu'on peine à les acquérir soit on n'arrive pas à gérer une interruption tâches etc vous connaissez tous en fait ça signifie que la difficulté liée aux capacités de mémoire

à court terme mémoire de travail je distingue entre l'instant c'est une difficulté qui relève de notre intuition courant et ce qui va changer avec l'art le modèle de base et hitch c'est l'opérationnalisation pour la première fois on entre dans l'opérationnalisation de d'une part de l'intuition les chercheurs le 17e et d'autre part de l'intuition des individus comme nous qu'ils perçoivent bien que de temps en temps ils sont pris en défaut et ce que vont faire les hic c'est qu'ils vont effectuer une fraction nation un fractionnement ça c'est d'enlever pardon un fractionnement de la mémoire nous appuyer

pour ça sur des travaux de neuropsychologie ses modèles ce modèle qui va en quelque sorte découpez la mémoire en instance je vais revenir va aboutir au modèle de 1974 que vont pratiquer et qui est devenu une sorte de modèle le bien connu et qui va distinguer et systèmes qui sont le système qu'ils se basent les i chap et des systèmes esclaves verte aux citations et peut-être moteurs n'ont pas beaucoup mais c'est une possibilité qui est reste encore à explorer et puis l'idée qu'il y à une sorte de capacités général qui gère ce qui est vert

20 ce qui est spatiale c'est ce qu'il appelle l'administrateur centrale et qu'aujourd'hui on appellerait plutôt les fonctions exécutives où les capacités d'attention mais tout ça ce sont des domaines qui a là qu'ils se sont rapprochés ces dernières décennies et on va ajouter en 2000 ont amené leach safer soir que c'est un peu comme avec les noms vous savez une fois qu'on a eu les lônes y emmène à toutes les purs craignant et donc à certains moments mais la métaphore que vous échapper mais en gros loup blessé une fois que vous avez fractionner la mémoire le

problème c'est comment est-ce que vous la faites fonctionner de manière unitaire et du batteur épisodique c'est à dire cette espèce d'instance qui prend toutes les informations et qui les intègre en quelque sorte c'est une dimension qui manquait et qu'elle est ajouté bref ce que vous voyez ici c'est qu'on a lu une état de fractionner sion 2 décidément pourquoi ce matin chez moi le fractionnement de la mémoire et ce fractionnement à bernis alors justement d'établir des modèles et d'opérationnaliser ses meubles vous savez tous ça vous savez tous que aisément à long terme qu'on ne parle pas

aujourd'hui une mémoire et bien que j'y reviendrai une mémoire à court terme qui initialement les années 60 d'un peu à peu devenir une mémoire de travail alors pourquoi parce que la mémoire à court terme c'est une mémo il était conçu comme étant un maintien passive des informations c'est les années 60 on les tout débuts des métaphores informatique et on considère que ya une mémoire livres etc cette mémoire vive et une bonne analogie pour comprendre la mémoire à court terme chez les individus d'où la notion de capacité une durée limitée et la notion d'enfant simple que

vous manipulez toujours que tout le monde nul mais qui est complice alors ça peut laisser cuire et valoriser vous connaissez aussi on peut très facilement mettre en évidence des limites de capacité on peut très facilement montré que les individus se font en un moment ou un autre et on va pouvoir mettre en évidence des propriétés j'y reviendrai tout à l'heure notamment les effets de longueur les effets de ressemblance phonologique tous effets qui vont sont aujourd'hui des effets qui sont utilisés comme du diagnostic et puis on va faire la même chose avec l'enfant remise au spatial

vous avez les épreuves de corsi et au fond ce qu'on pourrait dire c'est que au delà des épreuves qui sont déjà standardisé n'importe laquelle n'importe lequel d'entre nous est en mesure de prendre certains contenus et d'en faire une épreuve de mémoire à court terme autrement dit il ya ce qui est sandars disait et puis ce qui peut être appliquée à un ami lui donner par exemple imaginez que vous receviez un enfant venant d'un autre d'une autre culture vous pouvez être amené à utiliser un matériau qui sera adapté de sorte que il n'est pas gérée en

mémoire à court terme des domaines qui lui soit totalement étranger donc vous voyez il ya ce qui est établi à partir de normes et il ya toute la latitude que vous avez lorsque vous devez vous adapter à un patient la norme donne une référence l'adaptation vous donne la souplesse d'appliquer un des deux hommes vous avez l'entente visuel donc se fait remarquer au passage que les vannes les sens on est vraiment jamais étudié des relations il est étudiée soit seul essai quadrillage et soit on fait des épreuves d'europe production donc on vous donne quadrillage blanc où

vous devez noircir les cases soit vous avez des épreuves de jugement c'est à dire qu'on vous donne par exemple 3 quadrillage et vous devez choisir celui qui correspond à celui que vous avez vu à ma connaissance corrélation entre les deux c'est le fait de pouvoir choisir le plus tôt claude n'a pas été très bien établie et ça veut dire que par exemple probablement si vous faites une épreuve de production à partir de ce genre de le stimulus vous aurez des performances plus faibles que si vous faites une performance de jugement reporte une adaptation pour vous

voilà donc je laisse les mesures d'antan elles peuvent être verbale peuvent être visuel est peu vêtir peuvent porter sur des jugements elles peuvent produire profession des productions et plus généralement elles sont modulables en fonction des domaines expertise des ennemis ce qui veut dire que au delà de la norme il y à toute la souplesse qu'on peut donner à des évaluations de ce type le deuxième alors un certain moment on s'aperçoit il céda l'élite qui font ce travail que la mémoire temporaire c'était titre de ma présentation c'est une mémoire qui ne se contente pas de stocker

passivement des informations dans le temps les traites et dans la vie courante nous sommes continuellement en train à la fois de stocker des informations et de les traiter lorsqu'on fait du tel que mentale lorsqu'on dit index lorsqu'on produit un texte lorsqu'on conduit son automobile on est tout le temps entre mes deux avec des passages plus ou moins rapide l'homme de l'unm donc on va mettre au point des épreuves alors j'en ai retenu plusieurs je vais passer très rapidement on va la lui vous devez dénombrer les jetons qu'ils sont disposés à la rva vous avez une

suite et à chaque fois mais de les retenir donc si vous voulez vous avez bien lu ni preuve de mémoire à court terme puisque vous devez stocker ce que vous avez dit ce qu'on vous a déjà présenté sauf que ce qu'on vous présente n'est pas présentée comme directement traitable vous devez effectuer des opérations plus ou moins sophistiquées qui vont occuper une part de l'espace mental et donc vous avez avoir la même chose si vous donner directement d fram par exemple ici on vous donne des additions voilà vous trouvez 6 je vais le mettre en mémoire

on vous donne une autre opération vous avez 9 vous mettez en noir donc vous devez avoir en mémoire à 6 7 et 9 et puis on vous donne un traité une nouvelle opération et vous avez un site web vous avez parfaitement compris au passage je vous fais remarquer que ce qui était d'amener avec des additions vous pourriez parfaitement faire avec des soustractions vous pourriez parfaitement à le faire avec des multiplications à l'une des divisions et donc vous pourriez avoir une idée du coût cognitifs de chacune de ces opérations c'est que rien ne vous oblige à

l'utiliser une épreuve seulement avec sa forme standardisée une fois que vous avez ça qui vous donne en quelque sorte la situation de l'individu auquel vous avez à faire par rapport au bout vous pouvez parfaitement su dès maintenant 21 voilà vous pouvez parfaitement introduire de la souplesse dans votre diagnostic en passant d'une opération singes général l'addition à une opération plus contexte est donc vous pouvez avoir un profil individuel de gestion des différentes opérations qui va vous donner un indicateur du coût de chacune de ces opérations d'accord et vous pourriez faire la même chose en contenant ce

qu'on peut pas tout faire vous même jour voilà et puis vous avez s'ils voulaient évaluer la la capacité par exemple de compréhension et son coût en mémoire de travail alors vous avez faire ce genre de choses vous allez faire des phrases et vous allez poser une question de compréhension et vous allez demander en même temps aux individus de retenir le dernier mot de cette phrase qui dit elle qu'il est un hymne je savais qu'ils doivent répondre ça c'est le travail d'interprétation et vous avez la mémorisation et c6 il faudra retenir cité et c'est pour toutes

ces preuves existent je reviens pas là dessus si vous voulez au total la mémoire de travail elle était opérationnaliser dans des domaines d'accord vous n'avez pas un outil d'évaluation de la mémoire de travail qui serait indépendant des domaines le fait qu'on utilise des chiffres est un moyen de contrôler en quelque sorte la fréquence des stimuli et de l'appliquer à une connaissance dont on est sûr qu'elle est maîtrisée très bien par la plupart des individus sauf les dix techniques avec eux ont utilisé par exemple des lettres des choses comme ça voyez si on veut avoir une

idée un peu plus indépendant mais ce que je veux vous montrer c'est que vous avez à la fois des outils standardisés qui sont indispensables et quand même temps en tant que cliniciens soit en orthophonie soir en psychologie sont en pédiatrie vous avez une disponibilité pour fabriquer vos propres outils à des fins diagnostiques pour essayer de repérer ce qui va ou ce qui ne va pas alors ce que ce que ce cas fort ces éléments c'est la mise en évidence des différences interindividuelles extrêmement important nous tout à l'heure avec les courbes que ces différences interindividuelles elles

valent à tous les âges déjà chez les tout petits on a des différences des accusés elle va chez les adultes et elles sont également altran individuel c'est qu'elle varie selon les domaines même si on a décoré nation forte et chose très important et c'est pour ça que la mémoire de travail a pris un tel poids dans nos travaux et dans nos conceptions c'est que les capacités de miroirs de travail sont très fortement corrélé à des performances académiques que ce soir d'opérations lecture que ce soit en compréhension orale que ce soit en production écrite en production

en rade où que ce soit en mathématiques etc et si vous voulez non seulement on a montré cette corrélation à un moment donné mais le plus important c'est qu'on a montré que les capacités de mémoire de travail et est un déterminant des apprentissages voyez c'est plus la même chose les corrélations que je viens d'évoquer sont les corrélations qui vous montre que au fond quand vous avez un indicateur de la mémoire de la capacité de mémoire de travail vous avez une bonne idée les capacités qui sont déployables en mathématiques en lecture etc mais ce que vous

apprend également cette capacité c'est qu'elle est année déterminante du futur c'est à dire ce qui va être si c'est le clip tout appris nous allons avoir ça tout à l'heure avant sur l'évolution une des choses qui est apparu dans les années 80 90 quand on est allé au delà de la mémoire à court terme c'est le très fort développement des différents composants de cette mémoire mémoire apporté en mémoire de travail la composante verbal la composent en visio spatiales la composante du centre dit exécutif si vous voulez des fonctions exécutives avec contrôle mises à jour une

émission j'ai repris six ans d traduisant il terme qui sont les termes de la littérature et qui font aujourd'hui autorités et puis évidemment s'est intéressé à l'évolution alors par exemple voilà une des choses les plus connus ou l'avais déjà rencontré assez la courbe d'évolution des performances en fonction de l'âge qui ont commencé le samedi 3 ans et on va juste celle annuler on observe une courbe qui croît régulièrement et déjà dans les années 60 70 ans qu on observe bien différents selon qu'on travaille avec les chiffres selon mon travail avec les lettres qu'on travaille avec

les mots tout ça c'est déjà répertoriés et vous le connaissez c'est disponible dans l'unité la hanche c est moins connu c'est les quatre questions peut-on et vous avez sur la droite de ces diapositives du bien cet accroissement est ce que c'est de la maturation la vitesse la millième immunisation ces termes est ce que c'est ça qui est à l'origine de ces propos est ce que c'est un problème de connaissance n'est pas du tout la même chose autrement dit si vous avez un individu qui est spécialiste des abeilles si vous prenez un matériau qui s'appuie sur

ce lexique est ce que il aura les mêmes performances notre individu que si vous prenez des chiffres si vous prenez des mots tirés au hasard la réponse est non dans les années 1980-1990 son nom et est très heureuse d'exposer l'ont fait apparaître et la littérature est peu loquace là dessus que les domaines de connaissances sont un déterminant très fort des capacités pour vous c'est important parce que ça signifie par exemple qu'avec certaines populations si vous voulez avoir une meilleure évaluation de leur capacité vous devez à côté des épreuves standardisés utilisé des enfants qui utilisent par

exemple et d'un lexique qui est extrait de domaine spécifique c'est une chose qui est peu utilisé et pourtant elle est importante qu'elle avait bout donnent là le rapport entrevue ce qu'est une capacité base pesqué l'exercice d'une capacité quand elle est liée à une expertise ensuite autre hypothèse les stratégies c'est à dire est ce que on a des produits de une évolution qui est lié au fait que les traitements sont plus effectuer de la même façon que la réponse est oui par exemple ouvert six ans qui reviendrait tout à l'heure en fin d'exposé on montre que

les enfants qui utilisent généralement jusque vers cet âge leur capacité de mémoire à court terme air pacific séries retiennent et vous redonne à un certain moment se mettent à auto répété que vous leur avez présenté votre audition il a par exemple qui se mettent à redire en allemand à aa quand vous présentez b il se met à dire ap à bab et en fait cette ceci est une stratégie de l'autorité mission et on montre que en quelque sorte une bouche elle amène une amélioration des performances ce sont de vraies questions et il me semble que

pour vous elles sont très importantes parce que elles ne font pas apparaître la mémoire à court terme on a les morts ne travaille comme une sorte de vérité établie de manière définitive mais elle pose de manière claire les possibilités d'intervention sur quoi peut-on intervenir si c'est la maturation n'ai pas grand chose à faire mais si on a un rôle des connaissances si on a un rôle des stratégies si on peut améliorer la vitesse par exemple avec une fréquence alors alors on a des marges de manoeuvre notamment pour les apprentissages voilà les courbes alors qu'elles sont

tout à fait intéressant vous avez la composante verbal mémoire à court terme la composante verbe à des mois de pareils la composante visuo spatial des membres de travail pourquoi ces trois courants parce qu'elles sont remarquablement vous voyez on pouvait en déduit voyez vous allez les âges je suis désolé c'est pas forcément très bon entre 95 ans elles ont été normalisées et vous voyez qu'une fois d'organiser les côtes sont remarquables de tavelure similaires et donc vous pourriez penser que pour un ca c'est vrai niveau des groupes mais pour des individus vous pouvez parfaitement à avoir une

évolution vers val qui n'est pas corrélé en tout cas pas aussi fortement corrélé que la révolution en visio spatiales en d'autres termes le domaine du diagnostic individuel c'est un problème qui s'appuie sur des données de groupe mais pour des gens comme vous ce qui est important c'est la cohérence ou la norme cohérence et donc c'est pour ça que vous ne pouvez pas en tout cas dans certaines conditions vous contenter d'avoir diagnostic qui reposerait sur une seule épreuve tout simplement parce que c'est postuler qui a une homogénéité du comportement une homogénéité des traitements qui vaut pour

probablement la majorité d'entre nous mais qui ne vont pas dès qu'on a affaire à des individus qui sont en difficulté voilà donc s'ils voulaient à la fois un patron global d'évolution ce qui vous donne une bonne assise pour les évaluations et en même temps la mise en évidence deux cas pour lesquels on a des dissociations c'est à dire des enfants ou des enfants de mémoire à court terme enfant de mémoire de travail qui évolue différemment pour certains composants que pour lui alors je voudrais juste illustrer ce que je viens de dire à l'aide d'un exemple

qui est peu utilisée qui est un exemple qui pose problème avec les enfants de aussi bien de 87 ans 8 ans 9 ans qu'avec un certain nombre de patients qui ont des troubles du langage ici vous savez tous que lorsqu'on doit compléter un chef on dois l'écrire à la fois à des se connaît et on dois l'écrire en chine or se transpose d'âge est un véritable problème voilà à tout hasard on montre les travaux sur des patients invasive débarque dès longtemps montre coeur on a des erreurs systématiques qui sont en gros 2 vous imaginez je

vous donne le chic nombre 20003 trois heures et je vous demande d'en faire une transcription chiffre à 1 voilà ce qu'on observe avec les passer en physique déjà bien longtemps dans les années indice c'est qu'on a deux types d'erreurs on a des patientes qui au lieu d'écrire 20003 apprend à faire 15000 6 ou 20008 autrement dit ils vont mettre en place des substitutions il ya certaines certains schiste qui vont être remplacés par deux et puis on a d'autres patients qui quand on va alors dicté par exemple 3612 vont écrire 3000 3 000 606 00 et

12 et tout sera pas modifiée qui est petite question intéressante dans le projet voilà nous avions des erreurs qu'on appelle lexical quand on remplace un chiffre par anouk et des erreurs qu'on appelle syntaxique quand on décompose et qu'on écrit comme si on écrit leurs moufles or ce qui est intéressant c'est que et est fascinant c'est que ces erreurs on les trouve en cours élémentaire première année est en cours élémentaire deuxièmement il ya une espèce de donc chez les premiers patients on peut penser que la machine est détruit mais c'est pas possible avec les enfants puisque

la machine n est pas encore en place donc on va chercher une sorte de déterminants sous jacents et qu'est ce qu'on va trouver on va trouver la mémoire à court terme et la mémoire de travail oui on peut montrer ça d'une manière très facile on te montrer qu'il ya des effets de longueur phonologique vous savez tout ça en mémoire à court terme plus les items sont longs qui vous prenez des modeuses finale si vous prenez nouveau de trois syllabes vous allez voir une chute de 4 formes ans avec trois syllabes plutôt qu'avec 2 tout simplement

parce que plus les items sont longues et plus la capacité lascombes ce travail de la fonction est pas très simple mais c'est comme ça et puis vous avez un autre facteur qui est la ressemblance théologique terreau quand des items se ressemblent la performance chu par rapport à aux quarts ou les items ne se ressemblent pas par exemple si vous utilisez 2006 l'ilri sert d'hémorroïdes vous aurez une performance bien du fait que si vous utilisez me so he à lui c'est dire si vous changez la configuration phonologique et à utiliser ça en prenant des enfants de

cours élémentaire deuxième année à qui on dit vous avez ça en bas des items dont le nombre de syllabes varie plus développés ne pas contrôler la le routeur de l'affichage mais en gros l'idée est simple vous pouvez prendre des noms de nombre dont la longueur est plutôt brève si vous prenez 102 par exemple il ya deux syllabes si vous prenez 132 3 syllabes si vous prenez 1412 voyez c'est facile de contrôler la longueur syllabes et vous pouvez contrôler également la longueur en chiffres arabes par exemple vous pouvez avoir des noms de nombres long 98,5 sylla

pour de givre mais vous pouvez avoir des noms de noms des chiffres nombreux par exemple 1007 avec deux fils a donc volé on peut regarder les effets et on peut aussi regarder dans quelle mesure les noms de la ressemblance phonologique des non dits on peut avoir un impact sur les performances à bezonnes juste les résultats mais voilà un très bon résultat qu'avait donc c'est les enfants tour henin ces enfants qui n'ont pas de troupes particulier ce que vous vouliez c'est que avec cinq syllabes avec sicile on attend des reins qui croît de manière fait vous

avez l'effet blanc coeur vous en dit vous avez laissé deux longueurs sur un domaine où il n'est jamais explorée c'est celui d'une mise en main tous une activité très simple activité le transcodage et si vous n'observez c'est que vous avez un effet de ressemblance phonologique on ne serait jamais allé chercher tel que quand les noms des chiffres se ressemblent par exemple 1507 voyez à 1516 celle beaucoup plus difficile à se remémorer que 1203 voilà des choses très simples et donc vous veniez du point de vue du diagnostic pour vous la commande connaissance de la performance

en mémoire à court terme voire mémoire de travail c'est un indicateur par rapport à des obstacles des difficultés voire des échecs sur des plans académiques ont parfois une soupçonne temps que ses capacités puisse interview et en fait on peut montrer que ce qui détermine les performances en france canal c'est la configuration verbal quelque chose qu'on a plein les pattes on pense que c'est des mathématiques et en fait c'est du verbal c'est là que il vos capacités de psychologues orthophonistes sont encore c'est votre capacité à montrer que les outils est visé des outils qui sont à

votre disposition pour les diagnostics de mémoire à long terme et manquent de travail afin de montrer qu'on a des impacts sur et bien sûr des disciplines académiques et donc il va falloir chercher voyez par exemple ici si on veut travailler en intervention alors comme on a un nombre de chiffres on peut concevoir des modalités d'intervention ou ce qu'on demande d'abord aux enfants ou aux adultes aux aphasique c'est de trouver combien est hâtif parce qu'une fois qu'ils ont déterminé comme inactifs sur la contrainte en quelque sorte l'utilisation de la forme verbale et il ya tout un

dispositif qu'on peut mettre en oeuvre pour la fait et ça marche avec une dose de vous coller porteuses ou voilà alors ça va ils arrivèrent prés saint jean voilà donc tout ici je voudrais vous montrer comment de manière si nous reste combien de temps 15 semaines je voudrais montrer ici comment les contraintes que je viens à la fois de d'illustrer et de problématiser en disant s'appeler effet de maturation il y en a forcément des étés de connaissance ça c'est tout chaud et des effets de stratégie comment ces contrats devons intervenir sur des activités académiques pour

lequel on vient ebay vient pas vous consulter parce qu'on a un problème de mémoire à court terme confirment ou consulter ou alors c'est très bien combien vaut consulter parce qu'un enfant ne réussit pas parce que on il ya des choses qu'on a pu la faire voir la vie courante et donc je voudrais essayer de vous montrer d'illustrer comment la mémoire à court terme ou la mémoire de travail ont été mises en relation avec des performances académiques ici vous avez un travail qui a été réalisé par des collègues italiens et américains et qui montre que sur

la résolution de problèmes a reconnu comme il suffit qu'on voit le au peuple a compris donc ici on applique les enfants qui sont des faibles en résolution de problèmes et des enfants qui sont forts les addictions troubles fêtes c'est une étude de corrélation barral et on arrive à leur mémoire à court terme les caisses contrôle et la mévente de travail événement poker on a tous eu des voix que vous connaissez les chiffres avant des mots avant le chiffre donné noir blanc en contact connaissez tout ça vous regarde sur pratiquement toutes les épreuves on a une

différence significative c'est ce qui fait que quand vous prenez la compréhension lecture temps vous prenez la production créée quand vous prenez les mathématiques et si vous preniez l'histoire et si vous preniez la géographie vous obtiendrez des chose en fait la mémoire de travail de mémoire à court terme ce sont des dimensions qui sont impliqués pratiquement dans tous les performances académiques donc leur rôle essentiel et on peut comprendre ça par exemple si on veut essayer de comprendre quelque chose à ce que l'activité de lecture lire c'est faire deux choses en sait traiter un col pc comprendre

sinon c'est pas de youtube et il se trouve que vous voyez quand on va de l'âge de 6 ans à l'âge de 11 ans la capacité générale sa croix rousse n'est plus entre le porteur donc on représente cette capacité par un trapèze un trapèze qui va ans et mazan et dans ce cas des silences évasans vous avez deux dimensions âgées l'aide vous avez le code avant des chiffres et être capable de lire à haute voix et vous avez la compréhension est-ce que vous riez et qui crève les yeux c'est que si vous tracez à peu

près une des menaces et pas vraiment hivernal le coup en traitement donc l'occupation de la mémoire de quoi vous faire pour le déchiffrage s'amenuisent c'est les progrès de l'activité de traitement iphone et ça libère de l'espace mental de la vitesse de traitement tout ce que vous voulez pour l'activité de compréhension en d'autres termes la question ici c'est que vous allez pouvoir évaluer en fonction d'une capacité générale comment elle pourra se distribuer en se répartissant sur le bonne selon le niveau de fluence en lecture et sur la con attention selon les capacités lexical par exemple où

les capacités de traitement des inférences voyez on est sur un diagnostic qui s'appuie sur une capacité pouvait que donner pour un individu en passant a créé ici et ensuite on a la possibilité de répartir cette capacité entre les deux composantes en regardant le court en attention et envers valent 2 du décodage mêmes et le pouls rentabilité compréhension avec des épreuves de vocabulaire voyez tout ça ça permet d'intégrer la mémoire à court terme ou la mémoire de travail dans un traitement qui est un traitement bien plus compliqué et vous avez la même chose si vous vous

intéressez à la production écrit john du pont des mathématiques pas tout faire vous avez ici une composante qui présente un trou et larmes chez les jeunes c'est le graphisme quand vous demandez à un enfant de produire même texte de cours en cours préparatoire pour élémentaire est encore en cours élémentaire deuxième année et bien le poids du graphisme est énorme et voulait ce poids diminue il n'est jamais nul même chez des gens comme nous on peut montrer et on a des travaux notamment de me coller nommer qui que l université les gens dont l'affluence graphique est

relativement élevé ont de meilleures performances aux examens que les gens qui ont une influence graphique beaucoup plus faible par exemple évaluer en termes de nombre de led pour le passé vous avez leurs tomates dont le coût s'accroît un show chose assez inattendu mais finalement vous avez les connaissances du domaine et vos marques les plus jeunes la connaissance du domaine ne peut pas intervenir parce que le coût de gestion du graphisme est tellement élevé que ses connaissances du domaine ne peuvent pas être mobilisés alors ça a des conséquences mais elle vous concerne peut-être moins que les

enseignants la conséquence c'est qu'on peut pas faire gérer le graphisme en étant que la production du domaine en d'autres termes on va décrocher les deux et on va suggérer de faire produire les connaissances à l'oral parce que c'est plus automatisée et on suggérera d'intervenir dans un deuxième temps pour production écrit oui c'est à ce moment là on est presque dans le champ d'intervention avec la réalisation puisqu'on va décomposer la tâche en sous activité permettant aux individus de gérer l'ensemble mais ont dû composer voilà et vous avez un point qui est probablement le plus fondamental c'est

que la mémoire à court terme la mémoire de travail études est un déterminant ici c'est sûr mais maintenant qu'ils vous avez les stratégies d'addition qui sont étudiées chez des enfants de cours préparatoire ont fait mesure en tout début d'année ont fait une mesure plus tard sur les additions et honoraires que les individus qui ont une mémoire de travail relativement élevé par rapport aux standards de l'orage qui ont des performances notamment en termes de mise deux stratégies qui sont bien meilleurs que les enfants qui ont des performances des capacités de mémoire de travail inférieure en d'autres

termes et c'est probablement là le point le plus crucial pour nous tous c'est que la mémoire de travail est un déterminant non pas seulement du fonctionnement à un moment donné mais les apprentissages ultérieure d'où la nécessité c'est un autre thème de décomposer les activités pour ceux qui ont des capacités qui sont des capacités les plus faibles de façon à leur permettre d'assimiler les savoirs et les sahwa dont vous avez ici conclusion il continue capacité après les performances c'est une chose ça vous saviez déjà en revanche peut-être que ça ce que je vais vous présenter donne

une meilleure idée de l'intégration de des diagnostics sur les performances par rapport à des activités qui sont forcément plus complexe et puis surtout elle permet elle conditionne en quelques heures les apprentissages et évidemment on a des réponses en premier en fonction qui vont être la décomposition des tâches l'adaptation des curricula et des remédiations qui vont porter sur les composants et c'est là qu'il fallait faire ça pour moi aussi bien moi probablement donc se termine trois options pour que peut-on faire que peut-on faire premier point c'est ce que je viens d'évoquer si on est dans une

situation où on doit prendre en charge pour faire réussir à court terme alors c'est forcément ne pas cumuler les difficultés adapter les matériels l'activité travailler les différentes composantes avant d un trimestre et c'est parce que gildas leur à contrôle de la production était travaillé d'abord l'oral sur les contenus puis passer à la production graphique de façon à ce que les individus ne se trouve pas totalement contraintes par leur capacité et conduit à l'échec avec toutes les conséquences que sa peur nous avons eu tous les deux hommes n'avaient pas besoin de la deuxième est celle qui

va probablement vous intéressait le plus ici c'est que alors que il ya vingt ans à peu près la conception de la mémoire à court terme ou de la mémoire de travail était une conception déterministe c'est une fois qu'on savait qu'on avait évalué on en faisait un déterminant quasi inéluctable des performances ultérieure la situation a beaucoup évolué même si beaucoup reste à faire aujourd'hui vous avez dans le monde 2 3 équipes y en a une à vancouver il y en a une en suède qui travaille sur les possibilités d'amélioration de la capacité de mémoire à court

terme mémoire de travail or par exemple ici vous avez un dispositif mais y en a des tas de londres qui consiste à eux alors c'est le point le plus important à adapter l'activité proposée à la capacité initiale des individus autrement dit on va partir d'une capacité déterminer avec les outils que vous avez est le système le dispositif qui est toujours informatisé va en quelle que soit proposée progressivement d un accroissement de 10 tait et on va chercher à faire évoluer à faire progresser cette capacité ici par exemple en repérant voilier ici c'est elle m'attriste je

vous en échangeant au début on va présenter des points ou des couleurs peu importe à différents emplacements as par exemple 3 ici et puis on va essayer d'amener individus à passer jusqu'à quatre et on va le faire avec des activités qui vont suggérer qu'ils vont imposer qui vont contraindre en quelques heures la performance des individus en s'adaptant toujours c'est à dire que si l'individu se met à échouer on revient en arrière le dispositif reprend si l'individu progressent alors on va donner une niveau de difficulté un peu supérieure l'idée de proxima l'oublier de capacité d'évolution mais

avec une auto adaptation du dispositif alors par exemple voilà un résultat qui est relativement récent dans la doc a peut-être mais celui ci m'a paru suffisamment technique des enfants de 10 ans qui ont une faible capacité mémoire travail ont fait un prétexte un poster et c'est des choses classiques et on va les entraîner avec un dispositif comme celui que je viens vous présenter donc 26 ans 32 35 minutes sur 5 à 5 semaines voilà alors les conditions matérielles passer par mon problème et vous observez quelque chose qui est tout à fait remarquable vous avez si

on a un dispositif innovant du côté gauche le dispositif ne s'adaptent pas saines vont contrôler autrement dit on s'est fait dans les airs 6 mai il n'y a aucune prise en compte des différences interindividuelles et puis vous avez au milieu l'entraînement qui est adaptatif c'est à dire chaque individu va se voir fournir des épreuves qui sont adaptés à son niveau de départ et on va peu à peu le faire progresser on va le faire progresser en verbal en mise au spatial pour mémoire de travail verbales mais mende brad ou logique tout progresse et surtout on

fait des épreuves six mois après en ayant cessé d'entraînement pour voir si on l'a obtenue autre chose qu'une amélioration temporaire or ce qu'on observe ici c'est très nettement à une stabilisation patins peut-être qu'on pourrait penser qu'il faut aller plus loin peut-être que ces moyens que je vous présente sont des moyennes dans lesquelles il faudrait regarder s'il ya des individus plus faibles qui ont plus particulièrement de chuter et ses démarches il ya beaucoup d'analystes qui pourrait être fait c'est pas l'objet aujourd'hui mais ce qui est important c'est que quand le système est auto adaptatif et bien

on a des airs quand ces améliorations à fait de tous les compartiments ce qui est aussi très important elle se maintient six mois plus tard même si elle ne se maintienne pas totalement au niveau qui était celui qui avait été atteint enfin l'apprentissage est alors un point qui est délicat et sur lesquelles on voit poursuivre notre travail c'est que en état actuel quand on a pris des épreuves académiques alors on n'a pas observé de transfert mais il faut faire attention à la fois à ne pas en tirer de conséquences définitives tout simplement parce que il

est probable que pour qu'une capacité amène une progression dans des épreuves académiques qui sont beaucoup plus complète souvenez vous ce que je vais présenter sur la lecture sur la production écrit il faudrait remplir d'autres conditions et probablement jouer en même temps sur l'amélioration de la performance mais man un court terme la meilleure de travail et en même temps l'utilisation la mise en oeuvre de ses capacités une chose qui à ma connaissance n'a pas été vraiment fait jusqu'à là il me reste pour bien alors je vais donc simplement évoqué cette dernière possibilité c'est le développement d'autocontrôle

c'est l'utilisation des stratégies on peut montrer que les individus et cela d'autant plus qu'ils sont plus jeunes terre si vous prenez des enfants 4 ans 56 ans la capacité d'évaluation de ses propres capacités très fun et si vous prenez des allures cette capacité elle est potentiellement fort mais elle n'est pas toujours utilisé est donc ici la question c'est celle de l'utilisation de stratégie qui repose sur ce qu'on a appelé la métacognition avec quatre sites et d'évaluer ce que nous sommes capables de faire avec quelle procédure pendant combien de temps et comment le mobiliser tout ceci

pose un autre type de problème qui est celui de l'ajout dans la capacité de mémoire de travail d'une nouvelle composante est une composante de contrôle et d'exercices en quelque sorte au fond ça revient à se regarder soi même et ça si vous voulez c'est à la fois génial parce que c'est effectivement la possibilité d'introduire des capacités nouvelles de gestion son propre comportement et en même temps c'est très coûteux donc les travaux qui ont été faits donc je passe sur ça c'est simplement l'utilisation cette capacité à gérer soi-même son propre comportement en contrôlant ce pour fait

en choisissant ses procédures et en évaluant leurs effets c'est tout à fait possible sauf qu'au début c'est tellement coûteux que les années du abandonne et ça suppose donc quelque chose qui est venu du 13-mai mode un coaching c'est à dire le fait d'avoir quelqu'un qui est effectué avec vous les entraînements jusqu'à ce que des activités soient suffisamment de baptiser pour que leurs cours en mémoire de travail et en presse sur le thème soit diminuée au point qu'ils puissent y introduire cette nouvelle composante voilà donc se passe je vous laisse lire ce que maintenant je vais

donc on a des différences interindividuelles sur les performances sur les apprentis seul point le plus crucial les réponses elles peuvent être pédagogique adapté c'est le cas c'est ce qu'on cherche à faire dans les médiations individualisé augmenter les capacités avec un problème de mettre en oeuvre cette augmentation en transférant dans les champs est anémique et ça ça suppose un autre travail qui va s'ajouter au travail d'amélioration des capacités et puis le problème les stratégies qui mériterait de faire l'objet d'un autre travail expositions musique