Roda de Conversa - Tema: O Pedagógico na Gestão Escolar - 2/3

estamos de volta debatendo aqui no estúdio o pedagógico na gestão escolar e no bloco anterior estávamos discutindo sobre as dimensões que se articulam no cotidiano da escola né então a gente vai vai continuar falando sobre isso que eu interrompi vocês professora loí pois não essa conversa está muito estimulante e eu gostaria de destacar que nós temos aqui seis dimensões porque é o que cobe na tela não é mesmo e ela lembra uma linearidade porque a as línguas ocidentais são assim não é a gente escreve da esquerda para a direita de cima para baixo e as

nossas representações são dessa forma a se nós tivéssemos uma língua chinesa por exemplo ou japonesa teríamos uma figura representando todas as dimensões ela seria eh simbólica Porque de fato na realidade no trabalho todas essas dimensões da gestão T que estar presentes então a gestão democrática e participativa que muito bem foi destacada pela professora em primeiro lugar ela é Ela representa alguma coisa que deve estar presente lá na gestão da cultura organizacional da escola que é o modo de ser e de fazer da escola inspirada pelo diretor da Escola mas como disse o professor nós temos

que pensar lá nos resultados educacionais que são a aprendizagem e formação dos alunos não representados exclusivamente por números que reduzem de maneira Absurda o resultado Educacional Não é ele é apenas uma referência o que nós temos que ver o que está p trás disso então o resultado Educacional é aprendizagem e formação do aluno isso remete ao foco pedagógico realizado por pessoas com condições ambientais administrativas de uma certa ordem então para começar nós vemos que nas são todas as dimensões devem estar presentes e a expressão da tessitura muito feliz nós temos que pensar no entrelaçamento de

todas essas dimensões e mais as outras que você prometeu que ia apresentar para nós bom gente agora a gente vai para exemplo prático numa escola estadual que a nossa equipe visitou a nossa repórter Sabrina da Maceno ela foi conferir a rotina de um diretor em uma escola em Belo Horizonte ela vai mostrar na prática uma experiência de gestão democrática e participativa vamos ver vamos Frederico trabalha na Escola Estadual Professor inê Geralda de Oliveira em Belo Horizonte há 14 anos nove deles como diretor o professor de matemática conhece a fundo os pontos fortes e os desafios

dessa comunidade escolar a rotina do diretor de escola ela é muito complexa você tem que cuidar da papelada da escola você tem que cuidar da papelada dos meninos né de história tem que cuidar do sistema da secretaria de educação tem que acompanhar passar perguntar sobre o pedagógico e para garantir o bom andamento dos trabalhos na escola a estratégia encontrada pela direção foi investir em uma gestão democrática a gestão funciona bem quando ela é compartilhada E aí todas as pessoas tomam a decisão juntos se você não delegar funções para as pessoas que trabalham no seu apoio

ali não resolve a gestão muitas tarefas aqui elas são distribuídas pros professores ele a gente tem liberdade para trabalhar a gente tem liberdade para criar trabalhei em Várias escolas e poucas eu tive esse contato mais próximo com a direção a participação dos pais também é incentivada meu filho estava com dificuldade nos estudos aí a direção da escola me chamou e eu acompanhei durante TR dias com ele estudando praticamente junto com El dentro da sala de aula legal da união e da Autonomia dada à equipe surgiram vários projetos o projeto mais que a gente tá tá

mais aceso na escola neste momento é o projeto da feira de ciências depois é o projeto de esporte em que a gente faz a olimpíadas da escola o outro projeto que a gente que a gente tem constante na escola que é o projeto de ética e cidadania no último horário tem sempre um texto sobre ética projeto xadrez veio é com intuito a princípio para melhorar o raciocínio lógico e ajudá-los na parte de matemática só que a gente teve a grata surpresa dos alunos mais agitados os alunos que menos se comportavam estão usando essa disciplina essa

regra que eles aprenderam durante o aprendizado de xadrez dentro sala de aula uma das principais eh vontades que nos gerou a estar na administração era justamente melhorar o pedagógico da escola a gente tinha problemas sérios administrativos mas a gente via que os nossos alunos tinham um potencial enorme e que não estava sendo bem utilizado pelos professores e os planos não param por aí a gente tá criando um espaço né dentro da escola que é uma sala ao ar livre porque quando eu dava aula às vezes eu gostaria de levar meus alunos para um outro espaço

para fazer outras coisas diferentes né e não tive a possibilidade eu tô conseguindo proporcionar isso pros meus colegas e para os meus alunos dentro da escola pois é a gente agradece aqui de público a Escola Estadual Professor Inês Geraldo de Oliveira em Venda Nova o diretor Frederico Maximiliano que recebeu a nossa equipe essa escola possui todos os anos de ensino desde os anos iniciais até o ensino médio de 16 a 18 anos e também educação de jovens e adultos são em torno de 1350 alunos atende alunos de região de vulnerabilidade social e foi a nossa

escola visitada hoje nesse vídeo a gente viu que o professor Frederico ele tá na escola com 11 anos como professor e a no como diretor e tem muitas coisas no vídeo tem projeto tem a o pai que ficou né na escola acompanhando o filho durante três dias em sala de aula mesmo voltando aos tempos né de de escola dele e até que ponto é importante que o gestor conheça esse cotidiano escolar e interaja com essa comunidade do Entorno e com a comunidade escolar pess su o o conhecimento da comunidade ele é fundamental para que você

tenha o desenvolvimento pleno da ação pedagógica agora dentre todos esses exemplos que foram colocados eu gostaria de destacar a questão dos projetos que foi muito destacado aí na no vídeo né pelo que nós vimos a forma como o diretor trabalhou coletivamente ou Tem trabalhado coletivamente com a comunidade escolar e a comunidade local o que a escola quer enquanto ação pedagógica isso tem motivado a ação de projetos ou seja é a escola que diz Para que serve o projeto na sua função ou na sua ação Educativa e o que a gente tem visto muitas vezes no

Brasil isso não é uma Fala minha mas muitos diretores têm conversado conosco e falado isso é que tá ocorrendo o contrário por um excesso de projetos municipais estaduais federais que chegam à escola São tantos projetos que os projetos é que dizem o que que a escola deve fazer enquanto ação educativa e não o contrário a escola é que tem que falar os projetos as suas demandas e criar gerar E dialogar com esses projetos a partir da construção da sua do seu projeto político pedagógico da construção da suação educativa Então acho que a gente tem que

repensar esse caminho não é e talvez esse exemplo das da escola aqui em Minas Gerais seja importante pra gente perceber que essa essa deve ser a perspectiva eu gostaria de destacar em relação a a essa experiência que nós vimos alguma coisa que tocou muito ao meu coração que é uma comunidade escolar congregada articulada para atender os interesses dos alunos uma preocupação com o aluno a variação do estímulo à aprendizagem é o que era o que estava presente nos projetos da da escola então o diretor Frederico está de parabéns e a sua comunidade pela liderança e

cidera na na realização de um projeto pedagógico a serviço da aprendizagem dos alunos eh mas eu gostaria de puxando a vertente eh focando na questão pedagógica que nós estamos tratando eh muitos muitas pessoas acham que escola de qualidade é aquela que tem muitos projetos escola de qualidade é aquela que ajuda o aluno a expressar-se como cidadão a propor as suas ideias a raciocinar usando Eh números a agir com base em dados e fatos em Fatos científicos eh conceitos filosofia etc e tal saber usar a a riqueza da da sua língua eh como expressão de cultura

e expressão pessoal então eu vejo muitas vezes eh em algumas em muitas escolas é o Projeto pelo projeto e não o projeto como um instrumento uma estratégia diferenciada para levar o aluno a aprender então pode ser o projeto de xadrez eh projeto de educação ambiental Seja lá que projeto for na escola nós temos que levar o aluno a aprender comunicação expressão raciocínio matemático científico aprender a conceituar porque senão nós estaremos morrendo Afogados na beira da praia nós fazemos todas as experiências mas o aluno não aprende a sistematizar o conhecimento gerado por aquela prática e mais

isso ocorre paralelamente deixa de lado o efetivamente O projeto político pedagógico da escola que deve ter como fio condutor um currículo centrado nos conhecimentos básicos e estruturantes e é por isso que a escola faz muita coisa e o nosso Ideb tá lá embaixo não é eu gostaria de de entrar nessa conversa concordando com os colegas e e o que a professora Eloí o que o professor também há pouco eh expuseram eh eu sou professora de didática também então me permitam meus colegas diretores professores os colegas aqui presentes também né Eh isto chama-se eh didaticamente estabelecer

um Marco de referência a escola tem que estabelecer esse Marco de referência Qual é esse Marco de referência o que a professora Eloí há pouco colocou esse é um Marco de referência importante né esse é o sonho essa é utopia é preciso depois uma outra etapa fundamental que faz parte do projeto político pedagógico que é saber A que distância nós estamos desse Marco de referência e que nós chamamos de Diagnóstico normalmente eh quando se planeja Às vezes as pessoas pensam assim vou começar pelo diagnóstico eu não posso diagnosticar ou nós não podemos diagnosticar se nós

não sabemos o que desejamos uhum esse Marco de referência e o diagnóstico é justamente verificar A que distância nós estamos deste Marco mais próximo ou mais afastado e identificando A que distância nós estamos E aí eu quero voltar à questão dos projetos que metodologias o que fazer como operacionalizar ações que diminuam essa distância entre a realidade e o Marco desejado pode ser por projetos pode ser uma outra metodologia qualquer que se utilize eh mas projetos é uma metodologia interessante na medida que congrega eh uma série de eh pessoas né de alunos de professores de da

comunidade enfim e nesse sentido eh é importante que os projetos surjam desse desejo da escola que eles na verdade sejam representativos de ações que a escola considera fundamentais para atingir esse Marco de referência que a grosso modo né Eh nós defendemos nós todos acho que educadores defendemos que é uma escola que represente a qualidade social em que qualidade social É essa a formação plena do do cidadão então deixar com que as as redes oficiais enfim as secretarias eh o próprio Ministério de educação permitir esta flexibilidade maior para que a escola guardando a legislação guardando os

parâmetros curriculares guardando as diretrizes curriculares possa definir Quais são as suas ações e aí parabéns à escola que nos parece pelo que foi mostrado que encontrou o seu caminho agora a escola do lado pode encontrar um outro caminho uhum certamente tem que definir qual é esse ideal de escola como é que ela se encontra E aí depois certamente vamos poder discutir eu gostaria de retomar o que aqui foi dito sobre a questão dos resultados não é como está se trabalhando esses resultados enfim e aí que a a efetivas a escola pode assumir como sua porque

aí é uma coisa definida não é imposta mas foi feito na horizontalidade e o gestor o diretor Tem uma função de possibilitar que aquilo que foi discutido e definido no coletivo efetivamente possa acontecer eu acho que até então né a gente pode eh desses dois blocos que já tivemos até agora por melhores que sejam os processos de gestão escolar dito tudo isso eles terão muito pouco valor se não produzirem realmente esses resultados efetivos agora a gente vai ter que ir para um rápido intervalo a conversa tá muito Boa prosa de mineiro com vários sotaques mas

daqui a pouquinho a gente volta e continua com essa discussão lembrando né que as pessoas também podem conferir a roda de conversa pela internet no canal do YouTube da magistra basta digitar www.youtube.com barist se MG junto e o programa também tá disponível na página do centro de referência virtual do professor o intervalo é rapidinho é pequenininho já já a gente volta fica aí