Reunião CEPE IFSC | 12.03.2026

Olá, olá a todos que nos acompanham. Bom dia. Bom dia a todos que nos acompanham. Essa é a nossa reunião do CEP ordinária do mês de março. Agradeço já de antemão a equipe técnica, o André que está em tela como tios, o Ton também que vai acompanhar pela manhã. Agradecer o apoio técnico do Júlio, a Elisandra e o Paulo, ambos aqui pela Pela Proen. Tá bom? Eh, vou passar o professor Mike, que vai falar um pouco sobre a nossa imagem da semana, e a gente dá sequência na nossa pauta. >> Bom dia, pessoal. Bom dia

aos colegas aqui do conselho a quem nos assiste. Então, a imagem da nossa reunião de hoje, né, ela ela registra aí a semana da mulher, né, a semana que iniciou no domingo como dia internacional da mulher. E essa imagem ela é traz algumas imagens que foram eh que estiveram ali Na campanha do Dia da Mulher, né, divulgado nas redes sociais. no domingo e ela traz aí a mensagem, né? no lugar de mulher aonde ela quiser, sem medo, sem rótulos e com respeito. Pensando aqui no nosso meio acadêmico, né, enquanto CPI, Conselho de Ensino, Pesquisa, Extensão,

a gente visualiza que no ensino básico as mulheres são a grande maioria das trabalhadoras, né, passando de 70% Da força de trabalho e da educação mulheres. No entanto, a gente vê que um ensino superior, né, a maioria masculina e e também na gestão, nas altas gestões das instituições de ensino superior, né, a maioria masculina. Então, a gente percebe que na medida que eh o ambiente acadêmico eh vai galgando os degraus superiores, infelizmente O que a maioria lá na base, que são as mulheres, se inverte, né, no ensino superior. Então trago a reflexão aqui, nós como

um conselho de ensino, pesquisa, extensão, que ações internamente aqui no IS que a gente pode tomar, né, para que as meninas, as mulheres, as estudantes, as trabalhadoras possam cada vez ter mais força e ocupar também todos esses seus espaços, tá? E por fim, queria fazer o registro, né, Da do lançamento da ouvidoria da mulher, que vai ser um espaço de acolhimento e de eh de acolhimento e de mediação para as mulheres vítimas de violência e assédio na nossa instituição. E esse espaço está justamente sendo eh organizado, idealizado nesse momento, está aceitando sugestões para para que

seja formalizado já na sequência, né, e e passa passa a ter um Trabalho ativo, tá? Então, toda a comunidade tem a possibilidade de, por meio de um formulário online, dar suas contribuições para que em breve a gente tenha em funcionamento essa ouvidoria destinada, especialmente às mulheres, tá certo? Então esse é o recado. Obrigado pessoal e devolvo a Eliane >> Eliana, desculpa a microfone. >> Ah, que bonito. Pessoal, então, damos sequência à reunião. Agradeço ao Mike pelas palavras e vamos paraa aprovação Da ordem do dia. Então, então para hoje a gente tem apreciação da súmula da

última reunião ordinária, foi no dia 19/02. Depois, na sequência, a gente tem expediente informes seguido da apreciação de cursos. Depois, nós temos como ponto de pauta a metodologia de revisão do RDP que nós vamos apresentar. ao CEP e logo na sequência, fechando a reunião, nós vamos discutir e dialogar sobre a form a a o Formato e as os temas paraa nossa formação do mês de abril, tá bom? Essa é uma reunião prevista para encerrar às 12 horas, né? Então, e por isso já justificando que nós antecipamos o início da reunião no sentido também de otimizar

o tempo de todos nós, podemos dar sequência então? Por favor, Paulo, nós vamos paraa apreciação da súmula. Eu indago aos colegas se há destaques, se há ajustes na súmula referente à reunião dia 19 de fevereiro Ou se podemos aprová-la. em apreciação, pessoal. Assúmula. OK. Por contraste, observam que temos aprovação, então a gente pode dar sequência para os informes da presidência, né, destacando, eu acho que, na verdade, essa informação certamente já correu, né, a aos nossos pares, aos nossos servidores, mas importante destacar que na data de ontem foi aprovado o projeto de lei no âmbito já

do Senado, já havia sido aprovado na Câmara dos Deputados, foi aprovado agora no Senado e segue paraa sanção do presidente da República o projeto de lei 5874, que dentre várias outras medidas relacionadas ao serviço público do executivo, ele aprova uma reivindicação importante da carreira TAI, que é o RSC, que agora segue para os demais passos já no âmbito do executivo, mas no que se refere a legitimidade disso no aspecto Legislativo. Então, já está eh encaminhado, né? E a gente, claro, já tem discussões no âmbito aqui do IFSK de como operacionalizar. Dependemos dos encaminhamentos, das instruções

e das normativas que certamente virão do MEC para que a gente dê encaminhamentos, né, paraa estruturação disso no âmbito do Instituto Federal de Santa Catarina. Esse projeto de lei também autoriza a criação de 13.187 cargos de professores de docentes e 11.576 cargos de técnicos administrativos. Lembrando que esses cargos são paraas universidades e pros institutos federais. E esses cargos já tratam também da expansão, né, ou seja, dos novos campos. Nós temos um previsto em Santa Catarina, né, no Instituto Federal de Santa Catarina, que é o campus Tijucas, mas no país nós temos um número próximo a

100 novas unidades, né? E mais, claro, um Instituto Federal Novo Que foi criado, que foi o Instituto Federal de Sertão, eh, na Paraíba. Eh, falando em vagas ainda, daí já das vagas que já estão no IFISK, né? Vocês sabem que no ano passado nós recebemos 67 novas vagas docentes. Infelizmente ainda não recebemos nenhuma vaga, Thai, né? Então, o primeiro passo para as vagas é sim a criação do decreto e autorização de despesa, né, que envolve o legislativo, mas depois a distribuição paraas unidades, para as Instituições, cabe ao MEC a partir de outros critérios. E nós

no ano passado tínhamos a expectativa de receber 50 vagas e tais, ainda não recebemos essas vagas, né, que foi fruto de uma normativa de um decreto anterior a esse que eu acabei de citar. Mas ainda não recebemos. Tínhamos a previsão de receber 67 vagas docentes e já recebemos essas vagas. Já fizemos a distribuição de uma parte dessas vagas seguindo estritamente o que tá posto no PDI. E agora a gente dá sequência à distribuição dessas vagas. Estamos em diálogo com o colégio colégio de dirigentes. Na próxima semana, no dia 19, nós devemos ter essa proposta, né,

apreciada, essa proposta de distribuição dessas novas vagas eh apreciada e encaminhada no colégio de dirigentes para que a gente na sequência tenha o concurso público, tenha também eh a convocação das listas para aquelas vagas que já estejam concursadas na Instituição ou listas de instituições federais parceiras, né? para que a gente tenha esses professores atuando na instituição já a partir do primeiro semestre de 20271. OK? Uma um outro informe diz respeito ao partir IF. Vocês sabem que a gente tá nessa segunda edição. As inscrições se encerram amanhã, então a gente pede a gentileza dos colegas e

da comunidade para reforçar a Divulgação. é um programa extremamente importante pros estudantes das escolas públicas, especialmente os estudantes em vulnerabilidade social e os estudantes que fazem jus à as ações afirmativas no âmbito do IF, que esse ano nós colocamos como público prioritário também aqueles jovens que são acolhidos em casas, né, de acolhimento ou famílias acolhedoras, no sentido de fazer cumprir o papel do Estado de eh ser responsável Também por essas crianças e jovens quando elas saem do cuidado direto das suas famílias. Então esse é um público que nós, né, já pelo IF estamos fazendo esse

trabalho de de inserção, né, mas pretendemos fazer isso no âmbito dos nossos cursos regulares também, mas em síntese, né, o IF tem as inscrições até amanhã. Nem todos os campos tiveram todas as as vagas ali com escritos. Então, é importante que esses campos, especialmente as coordenações locais, Reforce essa divulgação para que a gente tenha todas as turmas completas, né, para que eles possam usufruir desse processo de reforço escolar, que basicamente o foco central do partido IF é esse, né? bem claro como consequências possível o ingresso do maior número desses estudantes nos nossos cursos regulares de

ensino técnico integrado. Eh, fazer destaque também que nós estamos no processo de coleta de dados para a PNP 2025. A PNP ela é publicada no mês de maio, mas até o final do mês de março os campos estarão preenchendo. Depois a gente passa por um processo de correção e de ajustes paraa publicação oficial em maio. A PNP é a plataforma, né, Nilo Pessanha, é a que traz os dados globais de toda a rede federal. E a PNP hoje é a principal ferramenta de organização das políticas relacionadas à rede federal, de prospecção, né, de novas políticas

e Também é a o instrumento utilizado para composição do orçamento da rede federal, né, de todas a de todos os institutos e outras eh instituições que fazem parte da rede. Portanto, o preenchimento eh adequado, né, eh fiel à realidade de cada campus, é extremamente necessário para que a gente tenha uma PNP do IFSk, que seja de fato coerente com o que a gente realiza aqui, né? Nós estamos um pouco preocupados com o que nós temos acompanhado enquanto prévia da PNP, né? A PNP, ela registra, por exemplo, o cumprimento ou não dos percentuais mínimos legais de

de acordo com a lei dos institutos federais, né, nós devemos cumprir o mínimo de 50% de oferta de cursos técnicos prioritariamente integrados, 20% de formação de professores e 10% para os cursos PROE ao longo da história. que a maior parte das instituições, infelizmente, t dificuldade de cumprir os indicadores Referente à formação de professores e proeja, mas em geral a rede federal cumpre, né, o percentual de técnicos. No entanto, os dados prévios do IFSK indicam que nós não estamos conseguindo, a partir, né, do que ofertamos até 2025, cumprir os 50%. Ontem a nossa prévia indicava 48%

de cursos técnicos. Isso traz uma série de impactos relacionados, talvez, à nossa identidade também enquanto rede federal, a nossa missão institucional, Né, nos nos traz a uma reflexão de por quais caminhos talvez estamos indo enquanto rede, se nós estamos com dificuldade, né, de de cumprir eh a esses percentuais que são a operação, digamos, da rede federal de acordo com a lei de criação dos institutos, mas tem uma consequência bastante bastante direto na composição da matriz orçamentária. Se nós confirmarmos esse percentual abaixo dos 50%, nós, a partir, né, do da Prospecção orçamentária, certamente teremos pelo menos

2 milhões de recursos orçamentários a menos eh pro ano de 2027, né? Então isso nos traz, nos acende um sinal de alerta. E faço esse destaque porque nós temos feito um trabalho bastante direto com o colégio de dirigentes e agora relacionado a às novas vagas docentes de que nós precisamos priorizar e induzir ofertas relacionadas aos cursos técnicos, eja e formação de formadores. Não basta que isso esteja no nosso PDI, não basta que isso esteja colocado na lei dos institutos, nós precisamos fazer valer. E é com base nisso que nós constituímos a metodologia de distribuição das

vagas docentes, aquelas vinculadas à expansão, né? Porque numa primeira etapa nós distribuímos vagas para consolidação, ou seja, para aquelas áreas que estavam faltando nos campos, para aquelas cargas horárias estouradas, para perdas judiciais também seguindo o PDI. Mas nesse momento e a partir das demais vagas que cheguem na instituição, nós entendemos que se queremos fazer cumprir, né, as leis dos institutos relacionadas à missão da rede federal, precisamos ter uma organização de gestão, campus e reitoria de forma a priorizar esses aspectos, tá bom? Eh, seguindo para um outro informe relacionado aos recursos de alimentação escolar, a gente

sabe que os campos Estavam apreensivos porque nós não tínhamos recebido ainda os recursos do FNDE. Vocês sabem que a alimentação ela é dividida em duas frentes. Uma que tá dentro da 2994, que vem junto com a nossa pela DAI. A outra, também coordenada pela DAI, é composto por recursos do FNDE, exclusivos para alimentação. No entanto, eh, o recebimento desses recursos teve um atraso e chegou agora nessa semana. Então, a DAI já está Fazendo a distribuição para os campos para que a gente para que os campos não tenham prejuízos no fornecimento da alimentação. Esses recursos, lembrando

do FNDs, precisam ser executados antes que os por quê? Porque, como eu dizia antes, esses recursos são exclusivos para alimentação. Então, muitos campos acabam devolvendo esses recursos, né, no final do ano. E e aí naquela revisão da eh da execução Orçamentária da alimentação que nós fizemos o ano passado e já nos trouxe um incremento de execução na ordem de 30 a 32%, exige que a gente foque nos recursos do FNDE primeiro para depois poder fazer o uso da 2994, que é um recurso mais flexível, né? E assim, desse modo, a gente garante que não tenhamos

devolução desses recursos que são tão tão importantes ali para paraa permanência dos nossos estudantes, né? E um último informe da presidência relacionada à política de EAD, lembrando que ela já está em consulta pública, nós temos previsão de trazer pro CEP nos próximos meses, tá? Essa consulta pública vai até o dia 3/04. já está divulgado pros nossos campos, mas fazemos aqui um reforço para que especialmente aqueles servidores envolvidos com a área de educação à distância possam eh tomar conhecimento da minuta, encaminhar sugestões de Ajustes. Nós não temos uma minuta institucional de EAD no IFS, então essa

será a primeira estruturada e é importante que ela tenha, né, a nossa que ela consiga atender aos anseios da estruturação dessa modalidade aqui. Então, até o dia 3 de abril está aberta a consulta pública e depois a o fruto dessa consulta pública será analisado e e organizado ali pela equipe, pelo GT que está à frente desse desse processo. OK? Então eu vou passar, ah, desculpa, Um último informe, perdão, só sobre os editais de ensino, tá bom? Já encerraram as inscrições, foi no dia 9 de março, nós tivemos cerca de 147 projetos submetidos e agora a

gente vai paraa etapa de análise desses projetos pela pelos pareceristas. Isso acontecerá entre o dia 16 e o dia 31 de março. Da mesma maneira, os projetos de ensino relacionados exclusivamente à alimentação escolar, né, e alimentação e nutrição, Também encerraram dia 9/03. Nós tivemos 24 projetos submetidos e agora vamos paraa etapa de análise dos pareceristas para que se avalie. né? Quais projetos estarão efetivamente selecionados? Tá bom? Vou passar na sequência para PROP e pro seus informes. Obrigada. >> Bom dia, colegas. Então, eu inicio os informes da PROP falando sobre um evento que aconteceu na Segunda-feira

aqui no auditório da reitoria, eh, que foi o pré-lançamento do evento nacional do programa SEBRAI Supernova, que é uma parceria do SEBRAI com o Ministério da Educação. E tivemos também o pré-lançamento do desafio IFSK de ideias inovadoras agora para 2026. e o pré-lançamento do programa Startup IFSK, que será realizado durante o CP, né? O esse prélançamento do desafio IFSK de ideias inovadoras, ele contou então com a presença do Sr. Décio Lima, presidente nacional do SEBRAI. Eh, e no evento, então, foi realizado a assinatura do acordo entre o IFSK e o Sebrai. A grande novidade dessa

edição do desafio IFSK de ideias inovadoras é que a equipe vencedora eh terá uma experiência internacional. Então, foi um evento bem legal, eh, que marcou, então, né, esse pré-lançamento, eh, dessas ações que visam, né, incentivar o empreendedorismo e novas Ideias tão importante paraa nossa instituição também. Ah, os próximos informes, então, pode passar, por favor. Isso. Então, com relação ao aos editais e à chamadas que foram lançadas aqui pela PR, então nós tivemos a seleção interna de projetos eh que irão participar então da da chamada da FINEP para pesquisa aplicada em centros temáticos. e fizemos a

seleção interna também dos projetos para participarem da chamada da FINEP para Infraestrutura de pesquisa, né, que é o Proinfa 2025. Eh, essa seleção, ela foi realizada através eh de bancas avaliadoras no último mês. Tivemos também a seleção interna de nove projetos para participar da chamada dac Eventos agora 2026, fase 2, juntamente com a PROEX. Eh, as avaliações foram feitas através de avaliadores da DOC e foram selecionados, então, nove projetos, três eventos a nível estadual, três eventos a nível nacional e três Eventos a níveis internacionais. Então, a ideia é que a PROP eh trabalhe, né, em

conjunto com os o propostas que foram selecionadas para essas chamadas da FINEP agora no momento da submissão eh ao edital, caso seja necessário, né? Próximo slide, por favor. Eh, com relação aos editais que estão com submissão aberta, então a gente tem o edital próprio 11/2025, que é o nosso edital de fluxo contínuo. Então, as submissões elas podem ser realizadas até O dia 15 de outubro deste ano. E temos também eh um período aberto para inscrições, para participação ali, né, do edital de apoio à apresentação de trabalhos em eventos o primeiro período. submissões elas eh irão

até o dia 23 agora de março. Eh, esse edital de apoio apresentação de eventos, ele é dividido em quatro períodos no ano e temos um recurso de 25.000 para cada para cada período. Em breve, então, nós teremos o Lançamento da chamada integrada de projetos de pesquisa, o ciclo 2026202. A equipe da pesquisa está trabalhando, né, na minuta desses editais e a gente tem expectativa de que o lançamento ocorra na semana que vem. Teremos também então um edital para ampliação e modernização da infraestrutura. Ele é um edital com recurso do IPS, que vai ser executado pela

FESC. Então a gente tem a expectativa de selecionar aí três projetos, né, para aquisição aí de Equipamentos, visando então essa ampliação e a modernização da infraestrutura de laboratórios da nossa instituição. E temos também a previsão de lançamento eh do edital para afastamento de pós-graduação eh pros docentes. Então, acho que eram esses os informes da PROP. Oi, bom dia a todos e todas. Eh, já na sequência aqui dos informes, né? Seguir com os informes da PROEX. Eh, então, bom Dia aos membros do CEP, bom dia também a quem nos acompanha aí pelo YouTube do ISK. Eh,

Evelise da Direx. Então, eh, serei bem breve. São informes aí relacionados a editais, né? Eh, há duas semanas atrás, aproximadamente, foram publicados aí os editais de fluxo contínuo da PROEX, né? Ah, são quatro editais de fluxo contínuo e a previsão de execução, né, dos projetos vinculados a esses editais é 26 E 27. Essa é uma, essa já é uma pequena alteração. Geralmente os editais eles tinham uma duração de apenas um ano. Então agora, considerando que são editais que são editais sem fomento interno, né, eles terão aí a duração de 2 anos e contemplam aí projetos

que podem realmente avançar o ano civil, né? Então todos estão disponíveis na no portal do servidor, né, na área da extensão editais de extensão, né? Então esse de fluxo contínuo eh inclui aí Programas e projetos de extensão curricularizados. Então, hoje todos os os cursos de graduação que possuem a extensão curricularizada, né, eles necessariamente eles precisam registrar essas unidades curriculares de extensão dentro deste edital, né? Então, eh, é a prática que às vezes não acaba realmente acontecendo, mas estamos em diálogo aí, né, com os cursos, com os coordenadores, para orientar e estimular essa ação, né, Onde

a gente consegue ter o acompanhamento do processo de curricularização, que é sinalizado lá dentro dos nossos PPCs, né? Eh, então, em parceria aí também com a diretoria de de cursos de graduação, estamos fazendo um trabalho nesse sentido. O outro edital de fluxo é o de eventos e produtos de extensão, né? O outro ali, o programa e projetos e cursos de extensão e um edital novo, né? Este é o primeiro ano que estamos rodando esse edital que É fomento externo, programas, projetos e cursos de extensão. ao encontro do que foi apresentado na última reunião do CEP,

onde a gente traz ali a necessidade de de eh criação, né, de um comitê permanente de extensão, que também fica incubido de analisar a entrada aí de projetos de extensão que recebem fomentos via até de emendas parlamentares ou que participam de editais externos ao IPS, para que seja vinculado, né, esse edital externo Dentro do IPS que sendo da extensão, o caminho, eh, o registro dentro desse edital de fluxo contínuo, né, com fomento externo. Eh, também informa aí que estamos em fase de publicação, deve sair até amanhã, no mais tardar segunda-feira, aí a publicação, né, tá

em vias de assinatura do reitor, a o lançamento do edital de apoio a projetos de economia solidária, né, ao encontro daquele cronograma que foi apresentado uma numa reunião anterior ali dos Cronogramas de projetos de dos editais de extensão, então este é um daqueles, né, né? E aí as submissões elas eh eh iniciam, né, na próxima semana e finalizam aí até o dia 30 de abril, ficando um período bastante interessante e adequado. É, considerando que é um edital novo, é um edital que demanda uma articulação dos campos proponentes, né, com a comunidade externa, né, na vinculação

aí do que é a proposta de atendimento dessa área temática, que é Economia solidária. Eh, serão ao todo nove propostas, né, contemplando ali dois bolsistas de 10 horas semanais, né, com pagamento de bolsa de R$ 350. e ele ele, né, objetiva fomentar aí todas as ações relacionadas à economia solidária, inclusive as feiras de economia solidárias aí, conforme IEN recém publicada pela instituição, né? Então a gente convida e faz estímulo aí para que a gente tenha, né, um um número de propostas, né, interessantes aí e Tenha execução de atividades institucionalizadas dentro dessa área no IBS, né?

Pode passar. por favor. Eh, também estamos iniciando um processo de revisão, né, e atualização das resoluções da extensão. Hoje são duas resoluções que já estão completando aí 10 anos. Então, no cotidiano, nós nos deparamos com necessidades de atualização dentro desses dois documentos. E aí a ideia também é Unificarmos estas duas resoluções, né? Eh, colocando uma resolução única paraa extensão, aonde trata das diretrizes, né, da extensão no IFSK. Então, hoje a gente tem a 40 2016 que trata da curricularização da extensão, e a 6126, ambas do CONSUP, né, que regulamentam as atividades de extensão no IS.

Então a proposta é nós fazermos uma consulta aos campos, né, através dos coordenadores de extensão. Após essa consulta, levantando aí os apontamentos que se observam, né, No cotidiano da execução da extensão, eh, comporemos aí um GT para elaboração de uma minuta, depois, né, seguirá para a apreciação aqui do CEP e também depois, né, finalizando ali com o consul. Então, a ideia é que a gente tem ali no segundo semestre realmente esse documento publicado e revisado dentro do Consul. Seriam estes, né, os informes da FROEX Direx. Obrigada. >> Obrigada, Ev. Eu passo então pros informes gerais

se algum membro do CEP Gostaria de se inscrever. O Bruno tá inscrito, Mike também. O Mike levantou a mão primeiro. A não ser que ele se manifeste aí. passo a palavra pro Bruno que está em tela. >> À vontade, Bruno. Fala na sequência, >> tá? Obrigado pela pela palavra. Um bom dia a todos. Eh, só duas questões, né? Primeiro, o informe, né, que os eu faço parte do GT do PED, do plano de estudos diferenciados. Então, a gente já fez duas reuniões, né, e a gente tá foi Feito o planejamento e a gente agora fez

um um formulário com as questões, como que tá sendo o acompanhamento do PED nos campos, o que que os campos fazem, né, qual é que a estrutura, que que eles fazem hoje em dia no campus paraa gente ter um um retrato, né, de cada campus, que que eles fazem para depois começar a trabalhar em cima disso, tá? Enfim, então agora a gente tá finalizando o formulário e vai ser enviado, né, pros deps e coordenadorias Pedagógicas. Vai ter um prazo lá, se não me engano, até dia 31 de março para preencher. Aí cada membro do GT

ficou responsável por alguns campos, né? Eu fiquei pelos do Oeste, né, para esclarecer dúvidas, acompanhar o envio, enfim. Tá? Esse esse é o meu informe. E a outra questão do que tá sendo eh a consulta da política de EAD, né, do instituto, por mais que pareça meio óbvio, né, o eu trabalho com EAD já há quase 10 anos. Eh, e então essa política Eh por que que tem que existir? Porque é muito diferente de uma sala de aula presencial, né? Quem trabalha com EV sabe. Então tem várias maneiras de fazer. Eu dei uma lida lá

por cima assim, ficou a feio, achei que ficou legal assim até vou ler mais com calma, fazer as sugestões, mas era isso aí. Tá bom, obrigado. Passo a palavra, >> pessoal. meu eh trago aqui só o ponto do regulamento do Comitê Permanente de Extensão que a gente aprovou na última Reunião. A a Sara fez lá a proposta do texto, né? A Silvana acho que fez ali um pequeno ajuste no texto e da minha parte aqui da da parte da extensão, tá OK? Tá, a gente pode seguir para paraa publicação. Só caso alguém tenha qualquer eh

comentário ainda, sugestão lá pro texto, que encaminhe talvez aí no máximo hoje, né, para que na sequência a gente faça a publicação, tá? Então, da nossa Parte aqui da extensão, tá? tá de acordo e a gente segue para a publicação. Só isso. Obrigado, >> Nádia, por favor. >> Tá sem som, L. Bom dia. Vocês me ouvem agora? Sim. >> Então, bom dia a todos e a todas que estão nos ouvindo via YouTube, aos colegas do CEP. Eu sou a professora Nádia, sou mulher negra, né? Estou hoje eh vestida de uma blusa eh por laranja. Estou

de óculos armação preta. Eh, nesse dado momento eu gostaria de trazer alguns informes. Com licença, N. Pedir pra Paula desligar o microfone dela, se ela nos ouve. Tá dando um pouquinho de interferência aqui. >> OK. >> Pronto. Por favor, Nadia. Obrigado, viu? >> Então, gostaria de trazer alguns informes eh do grupo de trabalho constituído do Fórum de Educação Especial. nós estamos eh em fase eh de Análise do regimento, né, que constitui o fórum enquanto enquanto GT e e também eh nesse dado momento, né, os integrantes tanto de dos campos quanto coordenadores dos NAIS que estão

nessa integração e docentes da educação especial. Eh, eu enquanto representante da CAI temos também a representação da DAI e temos também a representação da Direm nessa composição desse GT. também fale análise, como eu já destaquei aqui, regimento do fórum, que Esse fórum ele tem eh o objetivo eh de eh analisar e também propor eh algumas propostas em relação à constituição da política de educação especial na rede federal. E aí, nesse dado momento, estamos nesse processo e também estamos em processo eh de análise de uma instrução normativa em relação à forma de contratação em relação ao

apoio à educação especial. E também temos nesse dado momento a Organização desse grupo que faz parte deste GT, a organização do primeiro encontro de educação especial com professores e profissionais dos NAIS do IFS, né? Então, a temática desse encontro que será realizado no dia 7, 8 de abril na reitoria de forma presencial, tem como tema educação especial no IFS, rede de colaboração e práticas na educação profissional e tecnológica. Então esse encontro nós iremos juntamente com todos Os campos, né, e também os dirigentes que estarão ali representando seus campos, seus campos, fazer essa discussão enquanto rede

sobre a educação especial, pensando numa constituição de um trabalho de uma política de educação especial inclusiva paraa rede. Então, nesse dado momento, nós estamos em processo de análise tanto das das da minuta desse regimento, deste da constituição deste fórum, que posteriormente eh estará indo estará Vindo, né, para a análise do CEP. E nesse dado momento eu agradeço pelo espaço. >> Obrigada, Nádia. Eu não vejo outros inscritos, então não havendo outros informes gerais, a gente vai dar sequência à nossa pauta paraa apreciação de cursos. Então eu vou pedir a gentileza do Paulo para que projete e

possa coordenar essa esse ponto de pauta. Obrigada Paulo. >> Bom dia novamente, pessoal. Eh, já está Em tela a nossa famosa planilha aqui de cursos. Então, aba do mês de março, vou abrir minha tela aqui também, minha câmera, aliás. Pronto. Dando sequência aqui, nós temos o primeiro curso. Trata-se do curso superior de tecnologia em gestão pública. Trata-se de uma criação do campus Gaspar, certo? Nós estamos ainda Aguardando o retorno do campus, tá? foi devolvido um mês e a gente aguarda. Então, tá bem, na sequência, nós temos a criação do curso técnico integrado em agropecuária no

campusema. Este curso foi arquivado eh a pedido do campus, tá? por uma questão de organização interna dos cursos, eh, a gente recebeu esse pedido, tá? Então, ele sai da nossa planilha aqui na próximo mês A pedido do campus, tá bem? foi arquivado. Na sequência, nós temos uma alteração da licenciatura em matemática do campus Tubarão. Ele foi aprovado a de referendum, tendo em vista aí a o pedido pedido do campus e a necessidade da dessa aprovação. Na sequência, nós temos o a criação do EJA FIC, auxiliar de laboratório, tá? Ele estava no departamento de educação Básica,

agora foi devolvido ontem aqui paraa secretaria do CEP, com algumas considerações ainda para adequação. Então esse curso retornou para o campus no dia de hoje e a gente aguarda o retorno. Então, o próximo trata-se de uma criação do curso técnico subsequente agropecuária do campo São Carlos. Da mesma maneira, ele aguarda o retorno Do campus, tá? O Departamento de Educação Básica igualmente fez considerações ali sobre o PPC. Nós cobramos agora no dia 4 de março e ainda estamos aguardando o retorno do campus. Próximo da nossa lista, uma alteração do curso técnico subsequente em fabricação mecânica. e

lá do campus de Itajaí. Esse já passou pela análise de conformidade, Está com a Maria Luía como nossa parecerista aqui do CEP. Ela fez considerações em despacho sobre o UPC, tá bem? E devolveu agora no dia 5 para ajustes. Então nós estamos aguardando o retorno do campus. Tá bem. Na sequência, eh, trata-se da criação do curso técnico comitante em mecânica Lá do campus Joinville. Ele também já passou pela análise de conformidade. Foi indicado aqui como parecerista do CEP nosso colega Vittor, tá? Ele foi agora nessa semana, então dia 10/03. Então o Víor ainda não teve

tempo para para se debruçar aí sobre o sobre o PPC, fazer suas considerações. Então a gente aguarda aí a análise do Víor para dar sequência nessa Nesse trâmite do desse PPC de Joinville. Agora temos Garopá, Urupema, Florianópolis. Foram cursos que a gente recebeu agora no final do último mês aqui e começo do mês de março também. Então ele ainda encontra-se em análise de conformidade. Trata-se da alteração do técnico concomitante em biotecnologia do campus Garopaba. encontra-se em análise de conformidade, Está no departamento de educação básica. Aguardamos aí a análise. Também temos a alteração da especialização em

fruticultura do de clima temperado do campus Urupema. já passou pela análise inicial da Diren, foi enviado à Coordenadoria de Bibliotecas em no dia 4. Então, a gente aguarda a análise. E agora no último dia 10 nós recebemos do campus Florianópolis uma proposta de Criação da especialização em robótica educacional. também foi agora essa semana ele foi enviado a Jiren no dia 10 de março. Vejam que com a reorganização da da estrutura, né, organizacional da DIREN, nós estamos encaminhando os PPCs para os departamentos, tá bem? Mas como o em termos de especialização, né, nós não Temos dentro

da DIREN a uma estrutura, um departamento, né? Quem está fazendo eh essas análises é a servidora Gaceem, que a gente agradece também na da equipe técnica da Diren. Por último, pessoal, em interlocução ali com ADIRENM também nós recebemos um pedido eh de alteração técnico subsequente em têxtil, tá? Não trata-se de uma alteração substancial no PPC, assim como nós tivemos no mês passado, Trata-se de uma retificação. E aí, nesse sentido, como não há grandes alterações, eu trago para vocês aqui, a secretaria traz esse pedido para que a gente possa aqui já avaliar no pleno do CEP

essa alteração. Eu vou colocar em tela para apresentar para vocês o formulário de alteração do PPC, tá? para apresentar para vocês a necessidade do campus identificado, tá? Então, Novamente é lá do campus de Aaraguá do Sul Centro. >> Tudo bem, colher? >> É o curso técnico em texto subsequente, tá? >> Tem alguma colher lá na tua sala? Então leva junto, eu botei dois depoig. >> Então, eh, o que, qual é a proposta de alteração no PPC? Tá. é na matriz curricular. A alteração consiste na reorganização da oferta das Unidades curriculares, segurança e higiene do trabalho

e controle de qualidade do fio entre a primeira e a segunda fase do curso. Então, a unidade curricular segurança e higiene do trabalho para passa a ser ofertada na primeira fase, enquanto controle e qualidade de fio passa a integrar a segunda fase. E aí trago para vocês a justificativa. É, a Margarida também tá agora com o microfone aberto, se puder fechar Pra gente não ter. Obrigado. Então, a mudança foi proposta a partir da análise da comissão responsável pela atualização do PPC, que identificou a necessidade de antecipar a abordagem dos princípios de segurança, higiene e prevenção

de riscos no ambiente de trabalho. A oferta dessa unidade curricular logo na primeira fase possibilita que os estudantes tenham contato inicial com normas, Procedimentos e boas práticas relacionadas à segurança em laboratórios e ambientes produtivos, favorecendo uma proposta, uma formação inicial mais consciente e responsável antes do início mais intensivo das atividades práticas. Por outro lado, a unidade curricular controle e qualidade do fio apresenta melhor aproveitamento pedagógico quando ofertado em um momento em que os estudantes já tenham desenvolvido Conhecimentos básicos sobre os processos de fiação e tecelagem. Dessa forma, sua realocação para a segunda fase permite que

os conteúdos sejam compreendidos de maneira mais contextualizada, favorecendo a articulação entre os fundamentos teóricos e os processos produtivos estudados no curso. Sim, a reorganização das unidades curriculares busca aprimorar a sequência formativa do curso, fortalecendo tanto a Preparação aos estudantes para o trabalho seguro em laboratório, quanto a compreensão dos processos de controle de qualidade no contexto da produção têxtil. Bom, essa é a justificativa. Acredito que a gente possa apreciar, né, agora no momento, uma vez que é somente uma reorganização ali entre a primeira e a segunda fase, onde A a sequência lógica foi identificada e proposta

pelo campus. Então pergunto para vocês se há O Bruno levantou a mão agora. Tô vendo isso agora, Bruno. >> Por favor, à vontade. >> Só fazer um comentário que eu sou da área de segurança do trabalho, né? Eh, é essencial que a aqui nos nossos cursos nós temos a segurança do trabalho já no primeiro módulo. Então isso aí é Essencial, né? Porque se não me engano NR12, que é trabalho em máquinas, não adianta o cara querer começar lá trabalhar na área se não sabe no mínimo as normas de segurança. Então isso aí é primordial, né?

Parece uma reorganização, mas é tem a importância fundamental. Só queria deixar claro isso aí. Tá bom? Obrigado. >> É, e aí coloco para vocês que será uma retificação, tá, do do PPC, uma vez que foi identificado ali uma inconsistência, Né, entre a ordem prática ali das UCs. Então, corroborando aí o, ou melhor, aproveitando o comentário do nosso colega, coloca em apreciação. Acredito que não teremos aí objeções quanto a aula. Tô vendo aqui também eh, a carga horária é a mesma, não tem nenhuma, não tem nenhuma alteração, é somente uma reorganização ali. passa a primeira, Passa

pra primeira fase aí até a a segurança higiene do trabalho, primeira fase para o controle de qualidade do fio, na segunda, obedecendo aí uma ordem lógica, conforme nosso nosso colega aí, a quem eu agradeço trouxe o comentário. Então vejo aqui também no chat a manifestação dos colegas, agradeço, tá? Vou colocar aqui como aprovado. Já vamos providenciar a a resolução. Um último comentário a respeito da planilha de cursos, então é que ela ainda encontra-se enxuto enxuta. Mas hoje, no momento em que o campus eh Jaraguá do Sul comunicou ali por e-mail antes da reunião que já

teria enviado via CIPAC o esse processo, eu já identifiquei ali entre ontem, final da tarde e hoje, aliás, na terça-feira, né, e ontem, a chegada de quatro novos PPCs. Então, a gente já vem falando isso que Provavelmente isso iria acontecer, né? Então, já coloco para vocês que nós temos aí novo novos quatro PPCs aí que já constarão da nossa lista. Peço a colaboração aí dos da tanto da da parte aí da da análise de conformidade, quanto os pareceristas que serão designados pra gente dar conta então com a celeridade possível a análise desses PPCs. Eh, quanto

a esse ponto, era isso. Então, Eh, passo a palavra, nosso próximo ponto de pauta, diz respeito, então, a metodologia da revisão do regulamento didático pedagógico RDB. Obrigada. >> Obrigada, Paulo. Então, a gente passa pro próximo ponto. Esse ponto será apresentado pelo Miguelme, nosso diretor de ensino. É um ponto informativo, mas também no sentido de qualificar esse processo que é a metodologia de revisão Do RDP, que nós já estamos comentando desde o ano passado, né? Então, é um ponto que vai esclarecer esse processo de metodologia, mas também vai acolher sugestões do CEP para que a gente

tenha a metodologia mais adequada para revisão desse documento e talvez seja um dos documentos mais complexos e importantes que a gente tem no IFSK hoje, tá bom? Então passo pro Nigelm, por favor, Niguelm, à vontade. >> OK. Obrigado, Eliana. Bom dia, pessoal. Acho que me ouvem bem, né? >> Sim. >> Tá. Então, bom dia mais uma vez aos colegas desse colegiado e também a toda a comunidade que nos acompanha pela transmissão no canal do YouTube, do canal do IFSK no YouTube. Isso. A fazendo minha audiodescrição. Sou um homem branco, cabelos grislalhos, barba branca. Uso hoje

uma camiseta azul marinho e óculos com armação preta. Eh, bom, como Eliana pontuou, a o RDP Hoje, tal, eu diria até certamente é o principal documento que nós temos na instituição, né? O principal documento que norteia as as nossas ações didáticopedagógicas, como o próprio nome do documento já diz, certo? que é o documento no qual nós nos apoiamos muitas vezes para conduzir nossas práticas didático-pedagógicas, como também para orientar eh possíveis ações a serem desenvolvidas, né? e é um documento que De 2018 já se vão aí h desde a sua, desde a publicação da sua resolução

e que sabemos que nesse período muita coisa eh passou por transformações, o que justifica aí até a necessidade de uma revisão desse documento. É algo que nós ouvimos com frequência já há algum tempo. E quando eu digo ouvimos já há algum tempo, eu me refiro eh não ao momento apenas o momento em que assumimos a gestão, mas desde o momento anterior mesmo. E certamente nos campos Eh esse essa necessidade também é sentida. E aí, então, nós temos aí, startamos nesse momento agora, posso dizer na semana passada, na no dia 3 de março, quando houve ali

a reunião dos Direns, o grupo eh constituído pelos diretores de ensino e chefes DEP do IFSK, né, startamos ali então o processo de a de revisão do RDP e formalmente no último dia 10 foi então feita a publicação na página do IFSK. E aí agradecemos a equipe da DICON, né, que Generosamente organizou uma pasta, uma página web para que pudéssemos então inserir ali documentos com as orientações, com informações e também que pudéssemos eh que possamos, né, atualizar os processos nesse eh as etapas e os encaminhamentos nesse processo de revisão do RDP. O endereço então está

aí, né, já no no slide, na página. Ahã. antes de passarmos os slides, apenas a Título de de instruções, eh foi encaminhado já então o e-mail tanto aos aos direntes, né, os diretores de ensino, chefes de, como também aos diretores gerais, CODI, e, é claro, também aos nossos colegas que atuam na reitoria, para que eh com o proposta de mobilizar toda a comunidade acadêmica nesse processo de revisão. E é claro que no e-mail foi foram encaminhadas algumas orientações mesmo que para facilitar e Para nortear esse processo de revisão, como ali pontuando a necessidade de uma

leitura bem detalhada, bem atenciosa, com o propósito de realizar esse diagnóstico, a necessidade, né, de mobilização de toda a comunidade de servidores e servidoras, tanto técnico quanto docentes, e também ali já estabelecendo um prazo para contribuições que passo agora na sequência no cronograma. Se puder passar o slide, Paulo, por favor. Então, aí eh esse eu para projetar aqui em tela, eu fiz cópia de partes, né? fui eh fragmentando os documentos, mas todos esses documentos eh todos esses esse todo esse conteúdo que vai ser apresentado no nos slides está lá bem organizado em arquivos únicos no

no na página, tá? Então, em relação ao cronograma e também consequentemente a metodologia que foi eh proposta, e vale destacar aqui que a proposta foi Construída não por mim ou apenas pela Eliana, mas pelo conjunto de eh de gestores que estão ali vinculados à PROEM. Então aqui vale destacar a participação do da chefe de departamento de graduação, a professora Kelly, o chefe departamento de educação básica, o professor Anderson, o diretor da Deia, o André, também o diretor da DAI, o Guilherme, departamento de EAD, o Juliano, acho que Não me esqueci de ninguém. Então, foi um

trabalho mesmo, uma proposta construída coletivamente, já que o nosso propósito é que essa esse processo de revisão também seja coletivo, seja uma revisão coletiva. Então, achamos que nada mais valioso do que também essa essa esse essa ação coletiva já se refletir no próprio processo de construção da metodologia e que é claro nós todos que atuamos em algum momento, né, com atividades de De pesquisa ou mesmo de investigação, seja ela pesquisa acadêmica ou pesquisa de opinião pública, sabemos que metodologias existem as várias, certo? E que é claro, no momento em que eh nos propomos ao desenvolvimento

de uma atividade, nós precisamos eleger uma metodologia, aplicar aquela atividade, certo? Então eu abro esse parênteses aqui para mostrar que é realmente a a pode, claro, com certeza haver contribuições em relação a metodologia Adotada, mas foi aquela que julgamos neste momento, eh, que avaliamos, né, ser adequada a ao processo. Então, nós temos aí foi, como já pontuei antes, no dia 3 de março, foi apresentada ao grupo dos Direnses, né, essa a metodologia a ser adotada, bem como o cronograma. E nesse cronograma já previa ali então o início, né, do processo com o encaminhamento do e-mail

ali no dia 10 de março, bem como também a uma campanha de divulgação De início desse processo que foi feito no dia 10 de março. E o prazo, então que os campos terão para encaminhar suas contribuições iniciou-se dia 10 de março e vai até o dia 15 de maio. Havíamos pensado numa data inicial, salvo engano, 30 de abril, mas em diálogo mesmo com a com o grupo dos avaliamos que a como melhor data jogar um pouco mais pro dia 15 de maio, uma vez que paralelamente, ainda que um documento menos robusto que o rdp, nós

Temos aí a o processo de consulta, né, em relação a minuto da política de EAD. Então, para que não houvesse tanta sobreposição, um prazo maior estendido aí até o dia 15 de maio para revisão, para que os campos, né, possam manifestar suas contribuições e já eh daqui a pouco eu mostro de que maneira essas contribuições vão ser encaminhadas, certo? Além da da do envolvimento da comunidade De servidores e servidoras, né, tanto técnico, técnicos quanto docentes, é fundamental também a participação nesse processo de de da comunidade de Encaminhadas as contribuições pelos campos, nós vamos a a

um outro momento que é então de organização de compilação das informações que forem enviadas. Então, cada campus, até mesmo para que eh seja viável o trabalho de organização dessas informações, cada campus vai Encaminhar suas contribuições em um formulário apenas, certo? E aí a metodologia que o campus vai adotar para que toda a comunidade possa eh contribuir fica a critério a critério do campus, certo? Então pode ser que o campus opte por eh reuniões setoriais, cada setor organiza a sua contribuição com olhos voltados mais para aquele para aquele eh elemento do RDP que diz respeito mais

diretamente à sua rotina. Vamos pensar que, por exemplo, registros Acadêmicos, coordenadorias pedagógicas, coordenadorias de curso. Então, com olhos mais eh não exclusivamente, mas com um um em um detalhe maior para aquilo que diz respeito à sua rotina. E depois em reunião geral faz é feita a organização do documento geral. Pode ser essa metodologia adotada pelo campus. Pode ser que o campus opte por eh construir essas contribuições em reuniões gerais do início ao fim. Então essa Metodologia, o campus vai avaliar qual a que melhor se adequa à sua realidade e considerando também o prazo eh dado

aí para para o envio das contribuições. De modo que ao serem ao ser encaminhado esse formulário com as contribuições, nós teremos um GT que vai ser constituído muito provavelmente por eh servidores de diferentes segmentos da instituição, certo? Eh, com o propósito, então, de compilar, de organizar essas informações que foram enviadas. Então, Eh, ao organizar essas informações, então na construção dessa primeira versão da minuta, certo, no período aí previsto entre meados de maio, 18 de maio, né, ao final do mês de julho, no caso 31 de julho. Organizada, então, essa primeira versão da minuta, o documento

será posto eh à disposição paraa consulta pública da nossa comunidade acadêmica, certo? tanto de servidores e servidoras, quanto aí Apresentação e também a discussão em diferentes grupos de servidores, como a como como com o fórum do reg do eh o Fórum dos Registradores Acadêmicos, né, o FRA, cujo encontro acontecerá entre 16 e 17 de setembro, ainda que posterior ao período de consulta pública, também essa essa primeira versão será debatida no encontro dos Direns, que acontecerá no mês de de Outubro, prevista aí para acontecer entre os nos dias 6 e 7, bem como também no encontro

das coordenadorias pedagógicas com eh a previsão para que aconteça entre nos entre os dias 19 e 21 de outubro. E toda essa apresentação, essa discussão aí sendo mediada e apoiada pelo GT responsável pela condução da elaboração dessa primeira versão da minuta. feita essa eh encerrado, vamos dizer assim, esse período de consulta, de Debate e de ajustes do ou melhor de coletas de contribuições dos diferentes grupos, o GT então vai se debruçar para que até o final de dezembro a a a versão final de do documento esteja então eh elaborada para que na sequência pode passar,

por favor, Paulo, para que na sequência, então, o documento seja submetido já no início do ano que vem, início 2027, eh, ao CEP para apreciação e por fim, então, a Apreciação junto ao Consup aí prevista para o mês de março. Então, esse é o cronograma, eh, e também, vou, vamos dizer assim, a metodologia que foi pensada nesse processo de construção. E é claro que aí, como eu pontuei há pouco, no processo de coleta das contribuições dos campos, eh nós pensamos em um formulário de modo que puder, que os campos então tivessem ali acesso a um

um documento, um modelo, né, um documento que pudesse Orientar essa coleta de informações. Pensamos inicialmente naquele modelo já convencional e vou dizer tradicional, mas não no sentido pejorativo, mas tradicional pelo fato de já ser recorrente na instituição. A a coleta por meio de formulário do Google, em que eh artigo por artigo é pontuado, é separado, né, com o espaço para envio de contribuições. Nós sabemos que o rdp é um documento Bastante robusto e muito extenso. Um documento aí com, salvo engano, com aproximad aproximadamente 200 artigos ou até mais do que isso. Tá? Então, eh, organizar

tudo tudo isso em um formulário do Google com 147 200 itens a responder, isso poderia pesar muito e eh dificultar o trabalho na de construção da eh de organização das contribuições. Então, por esse pensando nisso, nós pensamos numa outra forma em que o Documento para envio das contribuições foi organizado pensando pensado em eixos temáticos. Pode passar, por favor, Paulo. De modo que ah, nós temos ali, deixa me ver aqui, sete ou oito eixos temáticos, certo? e um espaço final ali, ou sete eixos temáticos e um espaço final para reflexão sobre a estruturação do documento e

também para Contribuições para acréscimo de outros de outras eh outros outros pontos, outros aspectos que porventura não tenham sido contemplados nesses eixos temáticos eh que foi pensado por esse grupo que ah construiu essa metodologia. Então, teríamos aí um primeiro eixo que seria que diz respeito então a fluxo estudantil. Então, todos os grupos estão organizados da mesma maneira em que num primeiro momento a comunidade Vai poder apresentar aquilo que julga eh que precisa ser melhorado dentro do do RDP, certo? ou também lacunas que já foram identificadas eh ao longo ao longo desses 8 anos de vigência

do nosso RDP e que precisam ser incluídas. Então, nós temos todos esses espaços. É claro que estamos vamos analisar que eh imagino que vai que vai seja essa, né, a leitura do GT, aqueles elementos que não foram apresentados como necessários de Alteração, de melhoria, é sinal de vamos entender que atendem às necessidades da comunidade acadêmica que talvez não careçam de eh ajuste. Mas o levantamento aqui diz respeito especificamente à aqueles pontos ou que necessitam de melhoria ou talvez lacunas que precisam ser sanadas, preenchidas no nosso RDP. Então, na primeira primeiro eixo temático diz respeito à

admissão, permanência e fluxo estudantil. Por favor, Paulo. No segundo eixo temático, nós temos aí a o que diz respeito à organização didática e gestão escolar. incluindo a estrutura dos cursos presenciais e à distância, questões da curricularização da extensão, questões do estágio e outros aspectos mais que contemplem esse eixo temático. Na sequência, como terceiro eixo temático, temos aí o os processos que dizem respeito à avaliação e a permanência estudantil, certo? pensando Aí a questão da avaliação processual, recuperação de estudo, processo eh com filhos de classe, acompanhamento de cent. Eh, outro ponto que certamente eh vai surgir,

que ganhará espaço no nosso RDP em função até mesmo de uma normatização recente, é o processo do verticaliza. Enfim, são elementos que a comunidade vai poder pontuar e apresentar dentro das suas dentro dos seus anseios. Na sequência, o processo que ah, Ainda que relacionada à questão da de da avaliação, trata-se de um processo diferente, que é o da validação de estudos e reconhecimentos de saberes. Hoje, sobretudo no nos cursos de graduação, já são identificadas lacunas, né, que precisam ser preenchidas. Então, processos que dizem respeito ao aproveitamento de estudos, à competências profissionais, a equivalência técnica das

unidades Curriculares quando se quando é solicitado um pedido de validação. Então, temos esse espaço para que para que a comunidade possa se manifestar. Na sequência, um outro eixo temático diz respeito aí sobretudo a, mas não exclusivamente, né, mas sobretudo ao trabalho dos registros das secretarias e registros acadêmicos, né, que diz respeito à documentação, registros e a necessidade de desburocratização eh dos fluxos nos campos. Então, aí Pensados nos prazos, os formulários, os sistemas acadêmicos, a a autonomia dos campos desses processos e outros mais que julgarem necessários. o este temático seguinte já diz respeito a um ao

a um diagnóstico, né, um levantamento da operacionalidade de outros pontos, eh, que porventura não estejam contemplados no RDP e que devem estar incluídos, certo? Então, é certamente a partir mesmo do que a gente Ouve, do que eh conversamos com colegas da instituição, há diversos elementos que o RDP não contempla e que por esse motivo muitas vezes vê a necessidade de uma construção, de uma instrução normativa ou de uma resolução para apoiar o RDP. Então agora é o momento de trazermos também para para como contribuição, né, esses elementos para que o RDP passe possa então eh

atender a um escopo maior de processos de necessidades da da instituição no que Diz respeito aí aos aos processos didático-pedagógicos. e na sequência o diagnóstico de necessidades de regulamentações também ali, como eu pontuei, eh o momento em que vai poder ser apresentado, vão poder ser elencados, né, elencadas sugestões que não estão contempladas no RDP, mas que necessariamente devem estar ali, o que Vai eh então nos apoiar na na redução do número, talvez, né, do número de instruções normativas e resoluções construídas aí com o propósito de apoiar o RDP. E claro, aí essas essas necessidades, essas

regulamentações sendo construídas, sendo propostas, tendo em vista sempre a legislação que regulamenta, né, a legislação vigente, legislação atual. Por fim, aí no no item nos itens 8 e 9, no item oito aí eh um questionamento que A gente faz a comunidade em relação à forma como o RDP está organizado em um documento único, eh, atendendo a todas as modalidades de ensino, desde os cursos fixos de formação inicial continuada, passando pelos cursos técnicos e os cursos de graduação e que muito Muitas vezes nós observamos eh o texto não tende a se alterar de uma modalidade para

outra, né? Tanto que muitas vezes para fundamentar um argumento Eh de um processo de um custo técnico, ah, é citado um artigo de custo superior, porque o texto é o mesmo. Muitas vezes vamos lá no control F, né? buscamos eh por palavra-chave, buscamos a parte que traz que trata daquele aspecto. Vamos pensar aqui, por exemplo, eh recuperação de conteúdo. E aí o texto trazido no técnico é o mesmo texto trazido no superior, certo? Então isso pelo fato de que está num documento só. Então a comunidade também Avaliar se essa estrutura, como traz hoje, em um

documento só, eh, em um arquivo só. atende é suficiente ou talvez seria melhor pensarmos em eh em RDPs, um RDP específico para educação básica, outro RDP específico para educação superior, com tratamentos eh específicos às modalidades de ensino. Então, também é um questionamento que fazemos aqui para que a comunidade possa eh apresentar a A o seu ponto de vista em relação à estrutura do RDP. E por fim, o momento em que também vai ser possível apontar elementos que a comunidade eh identificou que não que precisam ser revistos no RDP ou ou até mesmo inseridos no RDP

e que não foram contemplados pelos itens acima, certo? Nos itens ali sobretudo de um sobretudo de um a seis. Então, esse é o formulário. Esse formulário, assim como o cronograma, como eu disse, está eh são Documentos que estão disponíveis lá na página eh criada para atualização, né, do processo de revisão do do RDP, certo? Então el, assim como, assim como as instruções também estão lá disponíveis, eu trago aqui apenas de eh de forma bem objetiva e rápida como foi pensado esse processo aí, tanto em termos de cronograma como o o arquivo para envio de contribuições.

se a o modelo ali para o envio do que estamos Chamando de parecer técnico da parcer de análise técnica, se vai ser melhor do ponto de vista de eh organização das contribuições do que o formulário Google. Isso só depois o GT que vai poder dizer, mas pelo menos pensamos que dessa maneira eh é possível até mesmo um diálogo entre pontos diferentes do RDP. não vai ser não vai nesse no momento da da no momento da da manifestação do campus, não vai ser necessário pontuar artigo por artigo. De Repente, no mesmo campo, artigos diferentes de artigos

que estão em pontos diferentes vão poder estar ali e em diálogo, possibilitando inclusive a a a reflexão em torno da estrutura e organização do próprio RDP. Bom, então em linhas gerais, é isso. aqui agora me e me coloca à disposição para dialogar e também para as contribuições, porque como é um processo que está em construção e vai iniciar, vai finalizar Lá no, esperamos que em março, né, com a aprovação do CONSUP, mas que a todo momento esse processo ele pode ser revisto, uma vez que o propósito é termos um documento que atenda necessidades da comunidade

e que seja que esse processo de revisão seja realmente construído coletivamente, que toda a comunidade de servidores e servidoras quanto a comunidade sente possa e se sinta contemplada Nesse processo de construção contemplada e participativa também desse processo de de revisão e atualização. Obrigado. >> Obrigada, Miguel. Minha Paula tá inscrita. Oi, Paula. >> Oi. Bom dia. Estão me ouvindo bem? >> Obrigada. Obrigada. >> Eh, precisei mudar de espaço. Ainda tô sofrendo um pouco com a internet aqui. Peço desculpas pelo problema antes com o microfone, mas eh tudo parou. Dia de Chuva é é um pouco mais

difícil. Eh, eu fiz algumas anotações aqui e queria perguntar pro professor Miguelme todo colegiado aqui do SE eh, algumas questões assim pra gente pra gente pensar, né? Acho que ali na quando a não lembro agora se foi o professor Miguelme, mas se foi a professora Eliana, né, quando apresentou a pauta, comentou que era uma apresentação da metodologia e também abertura para sugestões, né? Então eu vou entendendo Essa essa abertura, vou vou fazer algumas considerações, tá? Eh, a gente tem algumas questões que talvez até para quem já tá nessa discussão ali interna da reitoria, da equipe

de gestão da reitoria, né, talvez pareçam superadas, mas como a gente não teve acesso antes à proposição da metodologia, né, algumas coisas vão ter que aparecer agora, né, acho que um pouco na hora assim. Eh, e aí assim, acho que tem coisas que são importantes pra gente pensar. O são São algumas questões são retóricas, outras são perguntas eh objetivas, né? O RDP ele é uma resolução do consulto, né? Então, eh, mas acho que é importante mesmo que a gente faça a discussão do CP, afinal é um documento que eh ele regra disciplinarmente, né, a instituição.

Eh, então ele tem que ser, né, objeto ali do Cons, mas ele ele regra eh atividades eminentemente de ensino, né, processos acadêmicos. Então, eh, natural, entre aspas, né, que que Seja um tema central ali do C, né? Então, acho que tem algumas questões iniciais, né? Talvez a própria metodologia já responda questões a respeito das quais eu tinha pensado antes, né, quando eu tava no vazio, entre aspas, né, pensando sobre a nossa conversa, sobre a conversa que a gente tem hoje aqui no CEP. Então, né, só pra gente pensar assim, qual é o grau, qual é

o foco de, qual é o grau, né, de de revisão do RDP, qual é o foco Que a gente tem, como que a gente quer pensar, né, o que que a instituição precisa, o que que a gente quer. Talvez pareçam perguntas redundantes, mas eh o RDP ele também precisa, ele precisa eh mesmo naquilo que parece muito objetivo, ele precisa dialogar com os objetivos máximos, né, da instituição e com que a gente apregou no PDI, no PPI, etc., né? E aí em relação à questão da da metodologia em si, né, em relação ao que a gente

ao que a gente quer fazer e aí Como escutar, né, o o a nossa comunidade acadêmica, eu fiquei pensando eh eu já participei de alguns processos de revisão de de proposição de política ou de revisão e aí claro, né, a gente acaba, eh, referenciando aquilo que a gente vive, mas eh penso penso algumas questões, né? H, o RDP ele dá algumas tarefas, né? O atual RDP não significa que o RDP vai permanecer igual, mas assim, o que a gente hoje tem na instituição e que é Uma edição de um de um documento anterior também estruturado

de forma muito parecida, ele dá tarefas e essas tarefas elas estão direcionadas a alguns grupos em específico, apesar de falar sobre toda a comunidade acadêmica, né? Eh, entendo que isso também já foi visto ali pela equipe do pela equipe que propôs o a metodologia, mas queria ressaltar, né, então as tarefas elas vão especificamente eh ser direcionadas aí ao DEP, claro, Né, a a pessoa responsável pelos pelo departamento ou pela direção de pesquisa e atenção, as coordenadorias de curso, as coordenadorias de registro acadêmico e as coordenadorias pedagógicas, né? Então, eh, eu vejo que lá no, no

na proposta que foi apresentada, eh, tem um momento ali final, final, entre aspas, né, muito próximo ali do final, em que tem essa questão da de apresentar, de submeter a validação, digamos assim, que eu acho que é um um processo bem Interessante. Eu penso de uma forma um pouco diferente e aí já chego nisso, né? E aí eu acho que dialogando com essa questão, eu queria eu eu gostaria de terminar minha fala porque senão eu vou quebrar meu raciocínio e eu tô com pensando muitas coisas ao mesmo tempo, né? Mas eu queria fazer uma pergunta

que da ideia é objetiva, eh, que é assim, se depois o professor Miguel me puder responder, eh, como é que vocês pensaram a composição do GT, né, professor Miguel Chegou a falar sobre trazer membros, né, de determinados setores e tal, mas eh que eu acho que é importante e aí, mas a esse respeito queria também fazer uma ponderação, né, porque e aí não é uma questão, não é uma crítica à metodologia proposta, mas assim, eu acho que é difícil que um grupo que não pensou uma metodologia execute metodologia. Eu acho que do ponto de vista

prático é fácil, né? Mas eventualmente, talvez numa Composição de GT, talvez eh pudesse ser ou talvez venha a ser ponderada alguma organização diferente para organização, para execução, né, para para pro encaminhamento desse trabalho. Então, eh eu acho que uma pergunta é se os membros da gestão que, eh, propuseram, né, a metodologia, se eles seguem no GT, ã, ou assim, qual é o momento em que se pensa, né? Eu entendi que o momento de de organizar o GP, ele é posterior, porque primeiro se vai Fazer o levantamento com os campos, que eu acho que é interessante,

acho que é um movimento bem interessante, né? Fazer o levantamento assim com os campos, mas eu acho que enfim, claro, eu sei que não é estanque, né, essa proposta de metodologia, não só agora na relação com CP, como com certeza futuramente, porque se o GT eventualmente perceber que precisa ajustar alguma coisa, pode ser, né? Eu acredito, né, que a gente vai pensar nessa autonomia do trabalho do Desse grupo, mas assim, acho que é uma questão que precisa ser ponderada, assim, eu acho que eh e aí tô falando assim também pensando, acho que é muito legal

a gente pensar eh nesse olhar macro na relação com os campos, né? Então, inclusive incentivando que os campos façam as suas discussões, não só incentivando que façam as suas discussões internas, mas para que também olhem paraas eh peculiaridades internas, né, e para que Os setores, sobretudo aqueles que são tarefados, né, pelo RDP, para que eles também sejam observados, né, sejam ouvidos e conversem entre si. Ao mesmo tempo, eu percebo que, eh, existem questões que são transversais. Então tem questões que eu acredito que para além da discussão ali com os campos, a gente tem que discutir

com os setores, né? Então eu sei que depois tem uma conversa que vai acontecer com o fórum, mas eu me pergunto e aí por isso que eu falei Assim, né, troca de ideias aqui se eh tal deveria haver um movimento anterior também com esse grupo, né, e com esse grupo e com os grupos específicos ali que são citados. Eu acho que seria interessante, tá? Porque eh tem até algumas questões ali relativas até que a gente tem conversado, né? Eu sou membro de coordenadoria pedagógica, acho que como, né, o a comunidade acadêmica em geral sabe. E

inclusive ano passado a gente chegou até conversar sobre Questões relativas até aos regimentos do IFSK, né, regimento do IFS e os regimentos de campos, né, porque, por exemplo, as coordenadoras pedagógicas, elas existem em tarefas em diversos documentos do IFSK, mas elas não existem formalmente no regimento do IFS e elas têm nomencuras diferentes nos regimentos dos campos, né, mas assim, ela recebe tarefa, então teoricamente ela existe porque ela vai cumprir alguma coisa, né? Isso acontece com secretarias acadêmicas Também, né, com alguma frequência. Então, enfim, é uma questão ali, né, de talvez pensar, bom, se existe um

ente a quem é endereçado alguma coisa, eh, alguma tarefa, ele ele tem ali, ele recebe. E aí é uma é uma ponderação assim, uma coisa que eu acho para que eu gostaria que que acho que a gente pensasse assim, eh, e aí uma questão também mais específica em relação à metodologia proposta e aí também é uma questão assim que eu queria dividir com Os meus colegas aqui conselheiros. Eh, eu vi que tem a organização ali da consulta pública e aí depois, né, tem todo um todo um caminhamento até chegar a consulta pública e depois da

consulta pública vem essa conversa com o com os fóruns, né, fórum de registro acadêmico, a conversa lá no no encontro dos dos DEPs, eh a conversa no encontro das coordenadoras pedagógicas. Eu acho que é interessante também pensar ali o fórum das Coordenadoras Pedagógicas, né, que Já está composto eh para para além do encontro, né? Então, pensando o mesmo na mesma lógica ali do FRA. E só que eu também fiquei me perguntando assim, eu sei que a consulta pública ela também é uma consulta de levantamento, né? E então ela não é o ato final de um

processo de construção, mas se a gente faz aí dúvida, tá? Se a gente faz a consulta pública e aí depois a gente vê entre esses grupos, né, no processo que ele tem uma intenção de validação, não Necessariamente só para bater o martelo, né, mas de conversar, claro, eh, será que não fica um pouco dúbia essa tarefa da da consulta pública, né, ou quão confortável vai ser para esses grupos eh fazerem discussões em relação à consulta pública, né? Então, é para mim é assim, é um pouco de exercício de pensar metodologia, de pensar os caminhos da

validação do processo, tá? Só só isso, assim, eu entendo que a consulta pública, ele não é lado final, mas Talvez, e aí é só uma forma de ver, como o professor Miguel me falou, né? As metodologias são muitas e, né? Eh, elas nem tão fechadas, né? A gente vai criando. E aí é só uma uma coisa assim para para pensar, mas é uma coisa que me veio, eu achei que seria eh importante a gente importante partilhar com vocês, tá? E aí tem uma uma última questão. Eh, ontem, acho que foi ontem pela manhã, eu recebi

da minha diretora de ensino e pesquisa extensão aqui do campus a a Sugestão da Direm paraa análise do RDP. E aí eu dei uma olhada, né, recebi enquanto membro de campus e não enquanto conselheiro do CEP. E aí, né, fui fui fazendo algumas anotações, né, a gente tá em vários lugares, somos somos um só e muitos ao mesmo tempo, né? E aí queria já eh comentar assim uma coisa talvez até mais pontual, não é? em relação às às perguntas, assim, acho que muitas perguntas que são trazidas ali, o professor Miguelme já já Comentou, talvez até

seja interessante depois colocar em tela, né, que ela também organiza a sugestão para análise em dois eixos daí ainda, né, que são de clareza e e aplicabilidade primeiro eixo e o segundo de coerência e integração. Acho que são coisas bem macro, bem legais assim, né, para para ponto de partida. E aí só uma uma ponderação assim que eu acho que é uma coisa bem recorrente assim, né? Eh, quando a gente pensa a estruturação do nosso trabalho, volta e meia a gente para e isso acontece em todas as esferas, né? Quer dizer assim, eh, ah, eu

preciso fazer tal coisa, mas o CIG RH não recebe ou o RDP diz isso, mas o CA não aceita, né? E aí ali eu sei que já tem uma reflexão, não sei se tá escrito exatamente nesse texto, mas já tem assim, acho que uma proposta de reflexão sobre as normas que adequem às demandas eh da comunidade acadêmica, né, Ou dos tempos atuais. lógico, né? A gente tem que tem que adequar, mas também tem que poderar ponderar e tem que ponderar o sistema também, né? Então, eh, sei que a gente tem limites, né? Não posso romantizar

aqui a a estruturação ou a arquitetura do nosso sistema acadêmico, mas acho que também um cuidado que a gente precisa ter no processo é de não reduzir eh as reflexões que a gente pode vir a ter a Respeito do regulamento ou do que a gente quer promover como IFSK, né, enquanto educação inclusiva, eh, em virtude de limitações de sistema, né? O sistema ele existe para servir. O sistema eh software ele existe para servir a um sistema de educação pensado, né, um sistema de ensino. Então eh mas aí já tô me adiantando, né, já não é

uma questão específica da metodologia, mas é só um algo assim pra gente pensar. Enfim, acho Que são, desculpem se fui prolixa, mas realmente acho que são coisas assim, né, de de ir ouvindo e pensando e dividindo as ideias. Muito obrigada pela obrigado, Paulo, pelas reflexões, pelas provocações. Acho que esse esse é o propósito, trazer aqui justamente algo que foi inicialmente pensado, né, para no diálogo podermos eh melhorar e aprimorar esse processo tão importante e necessário paraa instituição. É, na medida em que você fez suas seus suas Considerações, eu anotei algumas coisas aqui. Então, se porventura

eu me esquecer de alguma coisa ou não, eh, você, por favor, eh, chame minha atenção, tá? E pode não responder, não tenha agora algumas respostas para seus questionamentos, certo? Mas eh bom, é fato, né, que você pontou ali que o o RDP ele precisa necessariamente dialogar com os objetivos da inscrição. Acho que esse é um é um consenso que toda a comunidade do IFSK tem. É Necessário sim, que seria um tanto quanto paradoxal termos um documento norteador dos processos de pedagógicos da instituição que não dialoga com os objetivos eh principais da nossa instituição. Os objetivos

sabendo aí que é o ponto ao qual se quer chegar. Então isso é necessário sim e que sim o RDP ele na sua organização ele tem os olhos voltados ali um pouco mais detalhadamente para alguns setores. Como você disse, ele atribui tarefas a Alguns setores. Só que o nosso propósito é de envolver toda a comunidade pensando no fato de que acima de tudo são servidores, que por mais que em um dado momento esse servidor eh no mesmo docente atue em algum setor que não esteja diretamente ligado às atividades de ensino, vou pensar que, por exemplo,

o setor de compras da instituição pode não estar direto, mas está indiretamente, mas aquele servidor em algum momento ele pode atuar em na Coordenadoria pedagógica ou num registro acadêmico, certo? Então, eh, foi pensado um pouco nessa lógica para que, eh, os campos, né, e aí sobretudo na figura dos chefes de diretores de ensino e diretores gerais, possam mobilizar aí a o grupo de servidores e servidores nesse processo de construção. E em relação ao GT, até isso, se nós pensamos, ainda não estrutamos no papel, mas na reunião em que foi pensada, em que foi organizada a

Metodologia, nós pensamos sim que na composição desse GT, nós temos que ter ali representante dos grupos dos Direns, certamente do do fórum das das da das coordenadas pedagógicas, do fórum do registro de registros acadêmicos. Então, são os eh servidores que estão mais diretamente ligados a esses processos, a esses setores eh contemplados e aos quais tarefas são atribuídas pelo RDP, certo? Então, claro que temos pensar num GT em que esses Setores, como todos estejam ali representados, certo? e que possibilitem aí a a como eu vou dizer, possibilitem que o olhar daquele setor registro acadêmico, por exemplo,

esteja ali manifestado e não esteja envieszado pelo olhar de um outro servidor que não tem atuação no registro acadêmico, por exemplo. Tá? E concordo com você a questão quando você pontua da dos momentos em que acontece consulta Pública, apresentação nos coletivos e ali eu coloquei encontro das coordenadores pedagógicas, mas pensando-se na atuação do fórum das coordenadores pedagógicas, a ele é ele é conduzido e agora organizado pelo próprio pelo fórum. Então, foi pensado sim no fórum das Coordenadorias Pedagógicas. Eh, e porque está talvez esse momento diferente em função mesmo já de datas Previstas para que esses

eventos aconteçam ali. Pelo que pelo que consta no cronograma, o encontro do fórum do FRA, né, do Fórum dos Registros Acadêmicos, ele tá previsto para acontecer ali em setembro, o momento em que a consulta pública ainda vai estar aberta. Certo? Já o encontro dos dientes, o encontro presencial, né? E aí, como é um encontro já programado e previsto para acontecer durante dois dias, nós teríamos ali esse Momento presencial e com um um período maior para que as discussões pudessem ser feitas do que é do que em momento virtual, quando nós temos as nossas reuniões mensais

ali tomando uma apenas o turno vespertino. Então, por isso pensamos no mês de outubro, assim como também é no mês de outubro que vai acontecer o o o encontro, né, das coordenadas pedagógicas, eh, conduzida aí pelo fórum das coordenadorias pedagógicas, o que não Inviabiliza, ao meu ver, que eh elementos trazidos pela consulta pública sejam validados por esse por esse coletivo ou até mesmo sejam ali, eh, eu não vou dizer invalidados, mas revistos à luz sobretudo de questões legais, certo? Então, a o fato de de de em relação ao tempo não estarem ali acontecendo paralelamente ou

dois no caso dos Direns e das CPS após a consulta pública, se dá se eh foi se deu mesmo em função do momento em que esses Encontros eh estão programados para acontecerem, certo? O que não impede, é claro, como é um cronograma, ele pode ser revisto, pode ser que o que o os fluxos, o processo aconteça de modo que o as datas tenham que ser revistas. Então, certamente isso não impede que haja alguma revisão ali nas datas, tá? Ah, bom, emis, enfim, pontos que eu julgo que eu julgo mais como questionamentos que eu notei que

foi foram esses alguns outros que você Trouxe mais como contribuições e reflexões e que são se necessárias nesse momento, certo? Ah, sei também que e e é muito bom que isso aconteça, que na medida em que em que as discussões acontecem nos campos, os grupos, os servidores que constituem os fóruns também estão em diálogo com campos diferentes. Então esse é, de certa forma, esse, vamos dizer assim, essa essa visão do fórum de do registros acadêmicos, essa visão do fórum Dasadores pedagógicas, a própria visão dos dos direntes, ela ela vai tá vai ser manifestada na própria

eh construção, na própria discussão que os setores no campus vão fazer, certo? Vez que há também esse diálogo entre entre os campos. Eu acredito que ao final do processo nós vamos ter um documento, sim, que reflita eh talvez não na totalidade, porque sabemos que é impossível, né? Temos um documento que agrade, Mas que pelo menos reflita aí essa perspectiva da de grande parte da nossa comunidade acadêmica. Não sei se eu consegui responder seus questionamentos, Paulo. Fica à vontade para contrapor ou mesmo para levantar alguma coisa que não tenha sido contemplada. >> Não, professor, muito obrigada.

Foi ótimo. Eu queria só fazer um é quase um disclaimer. Eh, não, eu acho que é perfeito, assim, a gente tem que ouvir a Todos mesmo, tá? De maneira nenhuma quis dizer que a gente não deve. Assim, foi só no sentido, minhas ponderações foram mais no sentido de é um termo meio, é um verbo meio complicado, mas talvez de privilegiar, entre aspas, o momento em que a gente faz a conversa com os grupos mais específicos. Mas com certeza, assim, desde início a gente deve ouvir a todos. Eh, todos são afetados, né? Todos nós somos comunidade

acadêmica do IFSK. E aí pensei mais, eu acho que é ótima a Ideia de, né, fazer esses entreos encerramentos ali no no nos encontros, né, já previstos, presenciais. Eh, só só conseri a possibilidade de haver algum tipo de de reunião ampliada online, talvez com os grupos, assim, porque eh quem vive, todo mundo vive o RDP todo dia, mas alguns grupos eh lidam com eh esse com os eh gargalos, digamos assim, do RDP eh para falar um dos pontos, né? Eh, com muito mais frequência, né? Eu ten que administrar Isso todos os dias. Então, talvez ali

já fosse um ponto interessante assim, né, de de ajudar a e claro, né, o senhor é diretor de ensino do IFSK, já foi de campus também, então com certeza, né, a gente a gente tá muito no trabalho direto, a gente já tem a nossa lista de, né, dos pontos de atenção que a gente sabe que não podem, né, que a gente não pode deixar passar, mas foi só nesse sentido, tá? Eh, muito obrigada, obrigada ao Mike pelo espaço ali para só Para fazer essa elucidação assim, né, da questão da participação total. Obrigada. E gostei da

ideia, Paulo, da reunião ampliada com os grupos, certo? Algo que confesso que eh não me não me lembro se chegamos a pensar nessa possibilidade. Na bem legal esse mesmo processo essa reunião ampliada. Gostei. Obrigado, viu, Paulo? >> Olá, pessoal. A minha fala não é não é especificamente sobre o Processo, né? mas destacar a importância dele, né, e parabenizar o grupo aí pela coragem, né, de assumir essa esse desafio, né, em fui de ali e desde quando o rdp foi publicado, mesmo com toda a discussão prévia, né, já desde a publicação a gente começa a identificar

as situações, né, eh, o deal que deveria constar e que não constou. ou de algo que consta, mas o sistema não dá conta, ou mesmo de algo que a Intenção era constar, mas a redação não necessariamente foi suficientemente clara, né? Então imagine desde 2018, né? Eh, o que foi acumulado já de demanda e em um outro momento houve um ajuste muito específico quando extremamente necessário no RDP, né? E e agora então assumir esse esse desafio aí que pelo cronograma a gente já vê o tamanho dele, né? A gente tá falando cronograma de um ano com

etapas, né? Eh, Com prazos longos, né, para manifestação ali de propostas, né? Então, eh, é mais o registro de dar os parabéns aí por encarar esse desafio e que é algo que realmente pode fazer a diferença, né? a gente ter essa atualização do documento e deixar uma série de processos que hoje, por exemplo, em alguns momentos, são eh são atribuídas algumas funções para setor X ou Y. Daí há aquela dúvida, né? Ah, se pode ser X ou Y, quem que vai Ser? Então, então fica a dúvida, né? Então, acho que o dia a dia, né,

feito um bom trabalho durante esse ano aí tem tudo pro para partir do da aprovação final, o dia a dia aí do trabalho dos setores acadêmicos, das coordenações do curso, eh, melhorar bastante, tá? Então era uma fala mais nesse sentido. Obrigado. >> Obrigado, Mike. >> Não sei se tem mais alguém inscrito. Bruno, >> acho que eu tô inscrito. Não sei se tem alguém na minha frente. >> A Lara tá na frente. Bruno, >> pode falar. Pode falar. Oi, gente. Vocês me me ouvem? >> Sim, Lara, ouvimos bem. >> Sim. Eh, primeiro eu quero tris a

benços mais velhos, meus mais novos. Eu sou a Lara, uma mulher negra de óculos, de cabelos curtos. Eh, Miguel, me parabéns pela pela iniciativa. A gente precisa Muito atualizar, né, o nosso RDP. Só que eu tô com uma dúvida assim na questão agora metodológica do CEP, assim, porque eu não recebi nada dessa apresentação antes, não sei se algum conselheiro recebeu. Eu já procurei aqui nos arquivos até pra gente estudar para contribuir, qualificar melhor a eh a proposta ou é só para comentar e depois nós vamos eh votar a constituição do GT. Qual que é? Porque

aí eu eu tô sem saber que se for pra gente contribuir, Qualificar eh essa questão metodológica, eu peço vistas e aí a gente todos os conselheiros recebem as ideias que vocês já colocaram e a gente contribui com com a discussão. Aí eu tô nessa dúvida, vocês podem, >> Lara, eh é um ponto informativo, né? Mas claro que a partir da apresentação e das contribuições, como essas que vieram da Paula, né, muitas observações relevantes qualificam esse processo de de metodologia, né, mas não é um ponto e é Por isso que ele foi eh preparado, né, não

com a antecedência da pauta quando é para uma análise deliberativa, mas é para pra qualificação mesmo desse processo, né, no sentido de ouvir o CP, da mesma forma como foram ouvidos os diréns também, né? né, né, Niguelme. E aí a gente qualifica isso no no nesse processo de organização com as falas que a Paula trouxe. Certamente alguns pontos nós já vamos revisar, mas isso não implica essa fase já startada que está Nos campos pro preenchimento dos formulários. O que a gente vai poder alargar, talvez mandar de forma mais direcionada pros fóruns que a Paula citou,

né? Porque, né, eu, pelo que eu compreendido, a sugestão principal da Paula, é trazer esses fóruns já para analisar e para trazer aquelas ponderações que já existam na comunidade, né? Essa primeira etapa é muito mais pra gente ter um olhar mais amplo e e trazer o registro daquelas Coisas que os campos e as áreas já sabem que precisamos considerar para depois ir para aquela etapa mais estruturada mesmo que envolverá os os GTS, né? Eliana, mas assim, a gente é um conselho, né? Então, a gente deveria ter recebido isso antes pra gente analisar e qualificar. a

Paula conseguiu qualificar porque ela recebeu por outras vias e essa apresentação. Nenhum conselheiro aqui recebeu pra gente tá contribuindo. Eu Acho que a gente talvez volta esse ponto para ou então manda pra gente pro e-mail, a gente contribui depois para vocês, porque assim tá bem estranho. Ah, conversou só com os dienses, mas a gente é o CEP, a gente também eh contribui. >> Com certeza, Clara. Podemos encaminhar por e-mail, né? Eu acredito. E as contribuições podem vir e a gente pode ir seguindo e dialogando. Sim, as contribuições que vierem são de fato Bastante relevantes, entendendo

que esse é um trabalho que não é da Diren, não é da FROENEM, esse é um trabalho que é do IFSK, né? E claro, como envolve muito fortemente questões de ensino, é fundamental a contribuição eh do CEP, né? O que foi pros campos foram os formulários. Aí foram para todos os os campos, né? Isso é o que foi enviado de forma antecipada. >> E só, ô Eliana, para complementar também todo esse material que foi apresentado, Eh, é o material que foi apresentado também os Direns e também está publicado lá na na página, né, web. Tá?

Então, claro que quando eu encaminhei pros dires e e na reunião foi pedido que desse ampla divulgação nos campos e aí tendo aí os chefs, os diretores de ensino, como esses articuladores e mobilizadores nos campos, tá? Perfeito, Niguelm, depois manda pra gente aqui que a gente ol e contribui Também, tá? que eu acho importante. Tem muito conselheiro com muita experiência, né, Margarida, tem muita gente com muita experiência que pode. Não, >> com certeza, Lara. A, e esse é o propósito, né, de termos o máximo possível de contribuições para que, como eu já disse, o documento

final reflita realmente esses anseios da comunidade acadêmica, tá? >> Miguel, você me permite uma sugestão, Por favor? nós poderíamos encaminhar via secretaria do CEP o formulário, né, e também todas as informações que já foram pro gir possam, como membros do CP fazer o levantamento dos pontos de sugestão já nessa primeira coleta. Poderia ser assim. Da mesma maneira, nós incluímos já de antemão o fórum. Isso chega, mas chega e eu entendi a questão da Paula de forma mais difusa, né, a partir dos débitos e direções, mas direcionando, Quem sabe, em reuniões ordinárias dos próprios coletivos, essa

esse diálogo possa ser feito ainda nessa primeira fase, né? né? Quem sabe a gente já levante pontos de atenção que devam ser considerados na reestrutura, na estruturação dessa minuta que depois vai ter todo um processo de consulta pública mais ampla e inclusive voltará para todos esses fóruns e voltará pro CEP, mas quem sabe nessa fase de diagnóstico, vamos dizer assim, a gente inclui esses Grupos de forma direta, pode ser? De forma direcionada, eu quero dizer. Claro, claro. Aí aí inclin vai esses grupos, certamente vai qualificar ainda mais o processo de construção. Com certeza. Acho que

Bruno, alguém na minha frente, posso falar? >> É você, Bruno. Obrigada. Tá, beleza. Obrigado. Eh, essa questão eh da da Lara e a Paula comentaram, realmente eu recebi aqui através do meu campus ontem, Né, a sistematização, como é que vai ser. Então, até eu já tava olhando algumas coisas aqui para fazer como é a sugestão, como professor aqui do campus, mas eu achei melhor essa ideia agora da Lara, a gente como conselheiro também fazer essa essas essas ponderações, porque eu acho que fica eh a gente não vai ter todo o trabalho para só o ano

que vem ver o que que foi feito, a gente já faz agora, né, nas próximas reuniões. Aí eu achei bem interessante essa essa Questão que a Lara falou, né? E realmente concordo com a com a Paula, né? O sistema, o software existe para atender a gente, não a gente atendeu o software. Tanto que o que a gente tá fazendo é uma análise de sistemas, né? Se for ver bem a análise como sistema funcional para depois implementar no software. Enfim, não sei se vai ser o Cigar, se vai ser outro ou melhorado, né? Realmente, né? Eh,

eu tô eu tô vendo aqui umas questões operacionais bem Específicas que realmente acho que comentaram aí que fica dúbio, né? Para qual setor faz qual coisa, né? Daí às vezes tem dois setores, faz a mesma coisa e o aluno fica ali, né, para quem que eu mando requerimento, tá? Eh, realmente também análise de sistemas, tá? Para não ficar redundante, tá bom? Mas parabéns aí pela pela iniciativa e pelo pelo método aí, só sugerindo essa melhoria, né, que a gente como conselheiro já faça as sugestões. Obrigado. Valeu. >> Obrigado, Bruno. Não, com certeza. As melhorias são

sempre bem-vindas. Não sei se há algo mais a pontuar sobre processo. Bom, então agradeço, né, pelas reflexões, pelas contribuições, pelas provocações. Acho que o processo de construção ele acontece dessa maneira. Acho que eh esses esses apontamentos feitos aqui foram são fundamentais para qualificar esse processo. Eh, como eu Brinquei ali, né? Certamente ao final desse período os cabelos brancos vão aumentar, algumas noites de sono vão vão embora. Mas não, eu é, Silvana, eu espero que ainda com cabelos eh algumas noites de sono vão embora, mas eh certamente poderemos ter a satisfação, teremos a satisfação de termos

um documento aí revisado e que contemple realmente aos anseios da nossa comunidade. Obrigado então a vocês por terem ouvido, pelas contribuições. Devolvo a palavra a Eliana. Obrigada. >> Obrigada, Miguelme. A gente vai dar sequência, então, pro próximo e último ponto de pauta, que trata de um diálogo, né? Ouvi as sugestões de vocês para temática de formação na reunião do mês de abril. Vocês sabem que o mês de abril nós temos a reunião presencial e nós temos um combinado de aproveitar as reuniões presenciais para que a gente tenha também uma capacitação, uma formação em Temáticas de

interesse dessa composição do CEP. Então eu vou abrir a palavra pros colegas para que a gente possa fazer um brainstorm, fazer o levantamento de algumas sugestões e avaliar talvez qual seja mais pertinente, né, frente ali, inclusive ao tempo de organização dela pro dia, pra próxima reunião de abril, tá bom? Então eu abro para inscrições. Bruno e na sequência a Paula. Eh, eu já ia sugerir que esse tema da Revisão do RDP tem um momento já pra gente já discutir na próxima reunião. Eu, né, eu acho que é uma pauta que tá aí, né, para ser

discutida meio logo, né? Então, as sugestões, levar algumas sugestões já para para pra reunião, né? A gente ler o documento e com base naquele modelinho ali já fazer algumas sugestões para discutir. Um ponto de pauta que eu levanto seria esse aí, presencial. Tá bom. Obrigado, >> Paula. >> Obrigada. Ótima ideia, Bruno. E muito no sentido >> pegar o >> muito no sentido da troca de ideias mesmo. Eh, eu recordei, né, das nossas da nossa última conversa sobre o tema de formação e a gente teve outras prioridades, né, que tomaram a frente eh ali no no

ano passado. E uma questão que acho que era bem tremente era a questão da análise do PPC, né? E aí eu fiquei, a gente conversou sobre isso, né? fizemos Ali a formação presencial, uma formação mais específica pro pro pros membros do CEP, que foi muito boa, né, do muito muito focada em aspectos muito práticos, assim, que é bem relevante, né? E eu fiquei pensando, ã, na reunião passada, a Lara trouxe uma eh apresentou um parecer que ela que ela fez para um PTC, eu não nem recordo qual era qual era o projeto, né, de que

campos, nada. Mas a fundamentação que ela trouxe para mim contribuiu muito Assim em em pensar o meu olhar sobre essas análises, né? E aí a discussão que a gente fez sobre o regulamento da da eh regulamento da extensão, não, regulamento da comissão, né, de de extensão. Eh, e aí ela trouxe uma discussão também sobre a questão do do acesso às comunidades, tal. Eu não tenho desenhado, mas eu pensei que poderia ser muito salutar pra gente como como pareceristas pensar em uma eh uma formação no sentido da educação lombolo Ou da educação paraas relações étnico-raciais, né,

e tentar pensar essa relação com as comunidades, porque ainda que nós sejamos todos preocupados, né, eh, com com o tema, né, e busquemos na nossa prática ser antiracistas, eh a forma como a gente olha os documentos e tenta perce perceber eh o quão premiados eles estão, né, e o quanto que potencialmente eles conseguem eh trabalhar essa temática, né, ou perceber essa transversalidade. Eh, talvez seja um pouco mais complexo. E aí talvez, né, se a gente pudesse pensar um pouco isso, acho que poderia contribuir assim para estranhar o nosso olhar, digamos assim, né? Até no sentido

de uma formação antropológica mesmo, né? Não sei se tô exagerando, mas eh foi o que me veio, né? ano passado tinha sugerido também uma que talvez a gente tivesse momento mais para para olhar perspectivas assim de ensino, mas pensando mais na no perfil do do CEP Mesmo, né, na nossa tarefa como como nas nossas tarefas, né, como conselheiros, acho que enfim, uma primeira sugestão seria essa. >> Obrigada, Paula. Então, eu fiz aqui a anotação da proposta do Bruno, né, seria aproveitar talvez essa oportunidade para discutir o próprio RDP. E a Paula traz a possibilidade que,

de fato a gente já dialogou, né, em outras levantamentos de temáticas sobre a educação paraas relações étnico-raciais, Estratégias pros currículos e pros PPCs, obviamente, né? Acho que seria isso, né, Paula? E na sequência a Lara tá inscrita, Lara, por favor. Internet tá muito ruim, gente. Oi, vocês estão me ouvindo? A minha internet tá horrível. Ouve bem agora. Eh, eh, então, gente, ah, eu não sei se eu vou estar presente nessa formação, mas eu queria sugerir, eu até coloquei aqui no chat, que nosso nosso site tá Assim, documentos norteadores, né? Para aí a gente já pensa

norte, a gente pensa sempre em Europa, né? Então, quanto que é eurocêntrico é o nosso currículo, não só do IFSK, mas do nossa educação como um todo, né? Eu acho interessante, Paula, essa formação, mas eu queria sugerir até pela pela minha formação mesmo, que eu percebo a dificuldade que que a maioria do dos servidores do IFSK tem de entender qual que é a função social do do instituto, por que o Instituto foi criado, quem foi o presidente que criou o Instituto Federal, né? Porque foi criado lá pelo Nilo Pessanha, então foi tudo para um movimento

social, para movimento popular. Talvez a gente eh estudar esses documentos, né, o nosso PDI, eh esses documentos fundadores, a plataforma Nilo Pessanha é uma que a maioria, não sei se os conselheiros conhecem, que ali dá pra gente ver o nosso desempenho enquanto instituição. Eh, a gente a gente estava Analisando esses dias, tem campos que têm 22% só de aprovação do dos estudantes, né? Então, a gente analisar o nosso desempenho através desse desses documentos, né? eh, suleadores da educação, né, que aí entra questões étnoraciais, pessoas com deficiência, né, a comunidade de LGBTQ a mais mulheres, que

é uma questão que que tem uma uma legislação, Eliana, muito importante, que que eu que eu cheguei aqui, fiquei assustada, que não não Tinha ninguém nem fala dela, né, que é de educação para a vida, que é uma educação, é uma resolução aprovada lá em 2008 e que obriga os os as instituições de ensino de trabalhar da educação para a vida que que entra todas essas questões das diversidades, né? E aqui no no nosso no nosso na nossa instituição a gente tem muita dificuldade de implementar. Então, a gente estudar os os documentos, né, a LDB,

as diretrizes curriculares, eu acho assim, porque nem Todos têm essa formação pedagógica, né, de entender como o Estado e as políticas públicas educacionais, sociais funcionam. Essa é a minha sugestão. E aí eu tenho até sugestão de a tua última fala cortou. Você pode repetir, por favor, a sugestão que você tem? >> Não, que aí eu falei que eu tenho até sugestão de palestrantes, né, pra gente para indicar para vocês, se vocês quiserem, né? A Nádia tá escrita. Perdão, Nádia, antes de você, tá, Daniela? >> Eu acho que a Lara tá. A Lara, bom, a Lara

já falou, né? Agora sou eu, então mesmo. Vocês conseguem me ouvir? >> Ouvimos bem, Dani. >> Tá. Eh, eu acho que não tinha iniciado o compartilhamento antes aqui no início da reunião, mas agora tá iniciado. Então, bom dia a todos, né, membros aqui do CEP Também, eh, a todos que nos escutam pelo nosso canal. Eh, eu tenho uma sugestão de formação que acho que a gente poderia pensar e e talvez até elaborar melhor a sugestão, né? Eu, como sou da área de tecnologia da informação, eh, a gente nas nossas áreas a gente tende a ter

olhares um pouco mais aprofundados, né? E aí as sugestões às vezes vê eh mais ligados a esses aprofundamentos, né, das áreas em que eh temos formação, né? Eh, e uma Pauta que é bem importante, eh, eu, e eu considero que é importante para nós, como membros do CEP nos aprofundarmos, é sobre o a integridade acadêmica, o uso de inteligência artificial, né, pra gente compreender o que que tá acontecendo, né, o panorama em outras instituições de ensino federais, em IFS, universidades federais, o que que está acontecendo em termos de regulament entação e normativas, né? Eh, que

a gente também precisaria se debruçar e Pensar. O IFSK já tem algumas eh algumas iniciativas, formações, né? Tem uma nota técnica que, se eu não me engano, foi de outubro de eh 2025, que falava mais especificamente de segurança, né? Se se eu estou lembrada da questão de proteção de dados, né? Mas eh acho que a gente tem que pensar também nas regulamentações de uso da IA na questão de ética acadêmica. Isso muito provavelmente vai precisar aparecer na revisão do RDP, né? Então Nós, como membros do CEP, eh, no momento que a gente for também fazer

as contribuições e e passar, né, o RDP aqui por nós, eh, a gente vai precisar ter esse olhar da do uso da inteligência artificial e da integridade acadêmica, né? Então, eu penso que é uma formação necessária pra gente, né? não sei ainda o foco direcionado. É diferente da Lara, não tenho indicação de palestrante, mas a gente poderia conjuntamente buscar, né, ou mesmo Dentro da instituição, eh, trazer pessoas que eh a gente sabe que são conhecedoras, estudiosas do assunto, né, para pra gente como CEP, como colegiado de ensino, pesquisa, e extensão, ter um olhar mais eh

direcionado aí para eh o uso da inteligência artificial, né? Acho que é bem importante a gente pensar em formação, se não for agora em abril, né? deixar no nosso radar formação nesse nesse sentido. E aí uma segunda sugestão, Eliana, eh, a gente podia Montar um um banco de ideias, né, que da outra reunião vieram algumas, aí a gente selecionou uma que foi a formação sobre eh o PPC, que também parabenizo, né, foi bem bacana, mas a gente montar ali um um banco de sugestões para que elas não se percam, né, e aí a gente eh

consiga também eh organizar, né, eh não apenas de um mês pro outro alguém para poder fazer a capacitação, né? às vezes sobrecarrega membros eh da gestão para poder correr atrás, né, de de um Palestrante ou mesmo membros da gestão que prepararão, né, o o material da formação. Então, se a gente tiver no radar e elencar ali quais são as prioritárias, né, talvez facilite essa essa organização pra gente aqui no CE, né? Então são duas contribuições, na verdade, né? eh so algo sobre eh o uso da inteligência artificial, integridade acadêmica e normativas sobre isso para o

IFSK, né, que vão aparecer no RDP. E a segunda pra gente montar aí um um banco De de sugestões e eleger qual é a prioritária para pra reunião que a gente vai fazer a formação. Obrigada. >> Obrigada, Dani. Tem a Nádia. Eu acredito que após a fala da Nádia a gente pode encaminhar, tá bom? Mas eh a questão do banco, Dani, eu acho que é sim, independente do que for definido para abril, eu tô entendendo que as demais já ficam no nosso banco. Então, >> OK. Bom dia novamente. Em relação à sugestão eh de formação,

Eh pensando na organização que está se configurando eh na educação especial, né? Pensava na rede enquanto área, né? E acho que é o dado momento também na construção da FTP também, que já foi colocado pelas colegas, eh, pensar no público da educação especial, mas pensar em consolidar nos currículos eh nos currículos da rede, né, no currículo da do ensino do ensino médio técnico integrado. pensar isso na Graduação, isso não de forma apenas numa numa especialização alto senso, né, como vem ocorrendo, mas se constituir isso nos currículos, né, que é uma das propostas eh também do

nosso ponto, mas que também eu acho que pode ficar no ponto de pensando nessa construção também da RDP, porque é premente, né, nesse nesse momento o chamamento da rede como um todo, né, chamamento da rede e nós enquanto CEP pensar nesse contexto eh dessa de como a educação especial ela Está, né, configurada, qual é o lugar da educação especial no IFIS, né, principalmente em relação à educação profissional tecnológica e principalmente adentrando isso nos currículos. e a partir daí se consolida nos currículos, eh há uma uma previsão, né, de que isso possa, né, eh ser amadurecido

nas discussões em outras instâncias dentro da área da educação especial, que hoje ela ela é vista eh de várias maneiras, né, e com Várias interpretações na nossa rede. E acho que o CEP ele precisa, né, ter uma uma posição em relação o que que ele pensa em relação a qual é o lugar da educação especial na rede. E e eu só acho que poderíamos iniciar no CEP, né, nas proposições curriculares e enquanto política institucional, né? Então acho que minha sugestão é essa, né, para pensar tanto que aí se a gente pensa na na educação especial,

na educação profissional tecnológica na rede, Pensaremos também na sensibilidade, eh pensaremos na na sensibilidade de recursos pedagógicos acessíveis. pensaremos também na no acesso permanência desse estudante na rede, né, que ele ingressa, mas de que forma eh e com qualidade ele possa permanecer eh na nossa rede e ele possa continuar, né, e voltar eh também no outro dado momento. Então, acho que minha pauta, dentro dessa pauta da formação seria isso. Obrigado, Lara. Eu não sei se você tá inscrito, acho que você se inscreveu novamente, né? Que você tá na fila depois. O Eliana, eu escrevi é

só para >> Aham. ponderar uma a fala da Paula, que ela falou com relação às comunidades tradicionais, a qual eu faço parte, nós estamos trabalhando a nível nacional, né, para que todas as instituições federais, institutos federais também, universidades, tenham em seus colegiados A participação das comunidades tradicionais que tem no território, né? Por exemplo, aqui na Grande Florianópolis, nós temos comunidades indígenas, quilombolas, ribeirinhas, né? Eh, e aí a gente tá trabalhando para isso também em breve. Na verdade, vocês vão est recebendo aí essa cortou um pouquinho da última fala da Lara, mas a gente compreendeu só

o finalzinho, tá? Lara que cortou aqui. Cortou >> só o finalzinho, mas você disse que em breve a gente vai receber, né? Então eu falei que isso as deliberações, né, que nós estamos negociando ali junto ao MIR, o MEC, essas mudanças aí estruturais para para mandar, para pedir que as instituições se se abram, né, os os colegiados para eh conversar com as comunidades tradicionais que estão nos territórios. É só isso. Obrigada, gente. A gente teve aqui algumas contribuições, Né? Todas elas muito relevantes. Eu anotei e eu não sei como que a gente encaminha aqui, se

vocês preferem fazer uma enquete ou a gente consensua uma delas. Então, seria a proposta do Bruno, né, sobre o RDP. para que o CP pudesse utilizar esse espaço da reunião presencial para debater o próprio documento e pensar em sugestões do ponto de vista do próprio CEP, né, de ajustes nessa minuta. Eh, a educação paraas relações éticoraciais, estratégias pros currículos e PPCs, o uso da inteligência artificial, considerando o impacto na vida acadêmica e a as regulamentações relacionadas. Daniela trouxe e sobre o público alvo da educação especial e a educação especial nos currículos, educação especial inclusiva nos

currículos que a Nádia trouxe, né, ao final. Eu pergunto se a Gente teria um consenso, considerando que eh com o banco, né, sugerido para Dani, a gente pode ir organizando as demais. Do ponto de vista de organização, seria importante que nós tivéssemos também sugestões de quem poderia tratar cada um desses temas, né? Claro que essas sugestões não precisam ser necessariamente agora. Nós precisaremos na sequência pensar juntos, né, para dar conta do do objetivo. Querem que a gente faça uma enquete? Sim, Dan. seria de um turno. OK. Então, a gente vai preparar. >> Oi. Oi, Lara.

>> Eu queria uma sugestão pra gente fazer eh em forma de oficina, né? Porque 4 horas também de de formação assim com uma metodologia bem interativa, bem ativa. >> Isso, exatamente. É fundamental que a gente consiga, né, trabalhar assim para que esteja mais mão na massa, metodologia mais ativa mesmo e e Aprofundar a temática escolhida, com certeza. Eh, então a gente vai preparar uma enquete aqui rapidamente. >> Liana, posso perguntar algo rapidinho? >> Oi, Silvana. Eh, a gente tem como eh ficar com todos esses temas e eles serem feitos para as próximas formações. >> Tem

sim, Silvana. Nessa ideia que a Dani trouxe de banco de ideias, né, nós podemos organizar e ir fazendo essas formações ao longo do ano. Aí nós não Traríamos mais para cá sugestões de formação, porque a gente já tem sugestões que poderíamos executar e ao longo das das próximas reuniões, tá bom? Estou preparando aqui só para lembrar que é das 9 ao meiodia, tá? Nossa, nosso segundo dia, no caso, pela manhã, tá? E 10 de abril. >> Isso. Um turno, né? Ali não são 4 horas, são 3 horas, mas mais um turno de trabalho. M. está

no ar. Então, pessoal, >> eh, o Paulo, tem mais uma que eu acabei nãoando. Aham. que é o público alvo da educação especial, educação inclusiva nos currículos. Nia me corrige se eu anotei errado, tá? Por favor. >> É, na verdade é pensar na não só no público, né, mas pensar na educação especial enquanto área do conhecimento, né? Porque aí você, quando você pensa ela em quantu área, você vai pensar o público, você vai pensar a forma de atendimento, a forma de financiamento e Também você vai pensar nas políticas. Ô Paulo, e não sei se você

viu, só o André lembrou ali para incluir o não sou membro votante, a opção não sou membro votante. >> Obrigada. poderia repetir a opção da Nad ali que eu não peguei. >> Coloquei no final ali no chat. Eu estou aqui já com cinco opções, tá? Eu não consigo adicionar a opção de não votante, tá? Então eu traço para quem Quem é não votante que não responda. Vejo aqui que somente a Silviana ainda falta responder, tá? Pronto, vou divulgar, tá? Então é a alternativa D, a questão do uso da inteligência artificial, regulamentação, integridade acadêmica e normativas.

Como vocês podem ver ali, foi a opção vencedora. OK. Então, então para pra próxima reunião nós vamos organizar essa temática. Depois a gente conversa um pouquinho mais, Dani, e claro, todos os colegas convidados para sugestões, né, de de palestrante e abordagem também os questionamentos importantes para que a gente possa ter como orientador dessa dessa formação nessa área. E os demais temas a gente vai trazendo na sequência das nossas próximas reuniões nessa pauta de Formação. Bom, eh, então, >> nesse sentido, Eliana, a questão então, só para encaminhar, nós organizaremos ali junto com a Daniela, a principalmente

quem fará, né, essa essa formação, porque nós temos pouco tempo, né, se for considerar de áreas e passagens e etc, tá? Então >> isso, mas a gente eh conversa na sequência para organizar. Nós temos é Uma temática bastante relevante, ao mesmo tempo ela tem sido movimentada nas instituições, então certamente teremos boas propostas de palestrantes/oficineiros para estar com a gente aí na no próximo dia 10 de abril, tá bom? Então da Deixa eu só >> Daniela levantou a mão. >> Isso, Dani, por favor. Eh, só de dizer que me eh eh eu escrevi ali No chat,

né, que eu me coloco à disposição para auxiliar na organização, até na preparação, talvez não sozinha, né, a gente convidar outras pessoas do próprio IFSK ou pessoas de outras instituições. Aí a gente depois conversa, né, eh, como a a Eliana mesmo disse. E assim, é um tema bem amplo, né, gente? Então a gente vai ter que para pensar em 3 horas delimitar de repente num primeiro momento pensar no panorama, né, das instituições federais que já Estão fazendo e aí depois eh tentar fazer um link eh um cotejamento do que tem no nosso RDP, que poderia

ter impacto, né, do uso da inteligência artificial. Enfim, aí a gente vai conversando para poder delimitar esse foco que a coisa é ampla, né? Mas me coloco à disposição. Obrigada. >> Perfeito, Dani. Perfeito. Muito obrigada. Então, a gente tem o encaminhamento, né, desse ponto de pauta, que é o último ponto de pauta Dessa nossa reunião. Queria em nome da presidência, em nome da PROEM, mas em nome, né, das demais pró-reitorias também agradecer a presença de todos os membros, agradecer as contribuições que sempre são muito ricas paraa qualificação do nosso trabalho. Temos políticas importantes chegando, documentos

importantes, projetos de curso, porque com as novas vagas os campos terão o compromisso de finalizar os projetos de curso e muitos deles já Para 20271. Então, certamente teremos as próximas reuniões bastante movimentadas e eu conto com a colaboração de todos nós para que a gente qualifique cada vez mais o ensino, a pesquisa, e a extensão no IFS. Então, muito boa tarde a todos vocês e nos vemos aqui presencialmente em abril, tá? Grande abraço e bom dia, bom resto de semana de trabalho. >> Tchau, pessoal. Ah. He. He He.