Gravação do Workshop 3: "Portefólios digitais" (2024/2025)

[Música] muito bem então muito boa tarde a todos eh sejam muito bem-vindos aqui à nossa primeira sessão do workshop 3 no âmbito do projeto piloto manuais digitais a temática que Hoje iremos ter a oportunidade de assistir E que os colegas irão partilhar os colegas dos agrupamentos de de cristelo e de Vales longos portanto que estão aqui hoje connosco para partilhar as suas práticas relativamente a aos portfólios digitais H vamos iniciar a sessão com a o nosso habitual mente emiter Onde teremos aqui a oportunidade de fazer um pequeno eh só um bocadinho um pequeno questionário para

percebermos e de onde vê ou aqui nesta primeira pergunta o contexto educativo a minha colega a Joana partilhou na conversa o link que poderá ser utilizado para acederem diretamente à à à à plataforma h não sei se necessitam do código Q Ana Paula deixe de partilhar e e publicas o não não não vale a pena não pronto eu acho que através do link rapidamente lá chegam já está e portanto os colegas Obrigada Joana os colegas já entraram na no meniter e conseguimos perceber que E o terceiro ciclo segundo ciclo portanto são e o secundário também

são os os níveis de ensino mais entados na nossa sessão de hoje eh ainda não chegamos a metade dos participantes portanto estamos 173 já já passamos sim toos participantes mas ainda faltam aqui alguns fazerem a sua seleção H Ana Paula não sei se achas que podemos passar portant passamos a nossa segunda questão eh e que nós pedimos que nos digam que disciplina lecionam para termos também aqui uma ideia do das da as disciplinas que temos connosco continuamos a ter uma grande diversidade representada sendo hoje a matemática a que mais aqui está connosco disciplina de Matemática

Português Inglês vamos passar à nossa terceira questão e é sempre interessante saber se colegas que que estão aqui hoje estão ou não em agrupamentos que integram o projeto piloto manuais digitais temos aqui colegas que já estão desde o início estão os oramentos que Integraram em 2020 2021 foi o primeiro ano da implementação do projeto piloto e apenas com nove agrupamentos nesse ano letivo tivemos somente nove agrupamentos a a aceitar o desafio e a nossa última questão é relativa à motivação para participar para estar presente nestes workshops dinamizados porque sou obrigada p [Música] pa Desativei o

som podes ligar-te por favor OK obrigada eh portanto aprender é de facto a palavra que se destaca mais aqui no nosso mente imiter mas também temos o a partilha conhecer o Inovar portanto e ao conhecermos as práticas dos colegas podemos também ser transferi-las para as nossas próprias práticas muito bem eh eu penso que já temos um número significativo de de participações eh sendo a palavra aprender a que se destaque e partilha aprendizagem Pronto Muito bem Podemos avançar pa vamos avançar Paula partilhas o powerp Eu Vou partilhar a sejam todos muito bem-vindos então a este nosso

terceiro workshop organizado pela direção Geral de educação eh no âmbito do projeto piloto de manuais digitais nós hoje estamos aqui Eh pelo menos três colegas eh do da equipa H do projeto piloto de manuais digitais portanto da R tge hum esta sessão eh é dedicada aos portfólios digitais é o primeiro é o nosso é nossa primeira sessão Eh estamos a ver a organização da sessão portanto eh após esta abertura vamos fazer apenas uma breve apresentação do workshop três deste workshop e depois de seguida a minha colega Marisa Muniz do centro de competência Tic da Universidade

Aberta do porto h vai também conversar um pouco sobre o acompanhamento dos centros de competência neste caso do seus do centro de competência da Universidade do porto universidade aberta eh portanto realizado no âmbito do projeto piloto manuais digitais portanto às escolas que acompanha eh na qual se inserem naturalmente as escolas convidadas os agrupamentos de escolas convidados aqui para esta sessão eh nós temos connosco o agrupamento de escolas de cristelo e o agrupamento de escolas Vales longos que desde já eh Agradecemos muito portanto terem aceitado o nosso convite quer também ter o o para já o

este desafio e depois também portanto para estarem presente hoje aqui Nesta sessão de partilha de práticas sobre eh eh portfólios digitais portanto eh numa colaboração portanto a organização desta desta partilha envolve sempre elementos da direção coordenadores do projeto docentes e também alunos e ainda eh eh estão portanto esta este momento de partilha de práticas será moderado pelos embaixadores digitais que portanto também participam neste acompanhamento às escolas portanto em articulação com o centro de competência e tique e também com a direção-geral de Educação portanto também muito obrigada à colega Adelina Silva do faai portanto Embaixadora digital

do quef de passos de Ferreira e ao colega Fernando Leitão embaixa digital do que faz Sebastião da Gama eh que depois também mais à frente irão apresentar eh os colegas que vão realizar exatamente e esta partilha eh no final teremos eh como é habitual portanto a nossa reflexão final e conclusão como sabem estes workshops estão divididos em duas sessões portanto Esta é a primeira sessão que está eh direcionada para a partilha de práticas e depois na segunda sessão nós vamos eh explorar estratégias para a implementação de portfólios digitais portanto As duas sessões complementam-se na primeira

nós podemos ver exemplos concretos eh estes exemplos partem quer de turmas eh participantes no projeto piloto quer também eh em outros contextos porque eh estas práticas são naturalmente diseminadas eh portanto na nas próprias escolas eh e este workshop portanto está inserido num conjunto de seis workshops todos eles dedicados à partilha de práticas pedagógicas com recursos a tecnologias e manuais digitais portanto com e variados temas muito interessantes portanto que acompanham e também e portanto eles são apresentados ao longo do ano letivo h e e focam-se muito na dimensão pedagógica do projeto piloto portanto são workshop também

e portanto queria dar nota aqui de que são workshops acreditados e para isso nós temos a a colaboração e do que fai Sebastião da Gama portanto na na pessoa da doutora graça Carneiro que é a Senhora Diretora do sfai Sebastião da Gama e que colabora connosco nesta acreditação e faz com que eh portanto os colegas possam receber o certificado eu vou interromper a minha partilha porque eu sei que a Senhora Diretora está aqui presente connosco e que Poderá também informar eh os colegas que estão aqui sobre esta questão dos certificados Doutora graça Obrigada professora é

um gosto participar nesta iniciativa da dge já vamos na nossa quarta eh edição de de workshops eh e portanto eh realmente tem sido uma colaboração penso eu próxima e profiqua espero que os colegas assim o então Eh o nosso papel nesta iniciativa é de facto a certificação dos formandos eh que fomos fazendo sistematicamente em relação aos certificados deste último workshop que foi o segundo que aconteceu agora no mês de janeiro iniciaremos o envio dos certificados exatamente Amanhã estão prontos amanhã serão enviados H os colegas às vezes e perguntam nós tentamos mandar quando tão cedo Quanto

conseguimos mas também compreendem que há toda a dinâmica de trabalho dentro de um Centro de Formação que tem recursos relativamente escassos e portanto e tentamos corresponder com o máximo de brevidade à sua emissão e e envio e portanto em relação aos ao workshop dois serão enviados Então a partir de amanhã eh tal como a professora às vezes sublinha e aproveito para o fazer eu desta vez apenas poderão ter acesso eh ao certificado Os colegas que participarem nas duas sessões e na de hoje e na próxima eh contabilizando as 4 horas de Formação correspondentes a esta

ação de curta duração eh Hoje tenho o gosto de de participar nesta nesta edição eh e o privilégio de contar também com uma das escolas pertencentes ao Centro de Formação eh É também um gosto eh assistir às partilhas do agrupamento de cristelo que são sempre partilhas riquíssimas em termos pedagógicos dadas as suas práticas eh sempre inovadoras e portanto Com muito gosto participarei na apresentação do agrupamento de cristelo mas também temho o privilégio de estar na companhia de um dos nossos agrupamentos do Centro de Formação Sebastião da Gama que é o agrupamento Vales longos que foi

eh Pioneiro nesta neste projeto piloto logo dos nove iniciais e Pioneiro Também na medida em que foi o único que na altura arrancou logo no primeiro ciclo e portanto tem práticas também muito eh muito dignas de partilha e e já bastante consistentes ao longo destes 4 anos de de trabalho com os manuais digitais eh Espero que seja uma sessão proveitosa para todos eh e estamos sempre ao dispor para colaborar com Os colegas e com a dge obviamente muito obrigada doutora graça eh portanto também é é é um gosto colaborar consigo H portanto e e e

realmente H eh este percurso que tem que tem vindo a ser feito e desde o início H desde a participação e do agrupamento de escolas Vales longos e logo no ano seguinte também o agrupamento de escolas de cristelo e também sempre com a sua colaboração portanto na dinamização dos workshops e de outras formações que que foram eh implementadas e desenvolvidas logo desde o início Ora bem nós vamos então Eh passar para o momento de vou passar a palavra à minha colega Marisa Munis do centro competência Tic da Universidade aberta portanto que irá partilhar o trabalho

de acompanhamento realizado pelos eh centros de competência portanto neste âmbito hum eh partilho o ecrã não é sim por favor Ana Paula or então muito boa tarde e a todos eh acab então a mim fazer aqui uma brevíssima apresentação sobre aquilo que é o trabalho dos centros de competência Tic no âmbito acompanhamento e apoio eh realizado às escolas que estão neste projeto dos e manuais digitais então só aqui dar nota primeiramente Como podemos H ver Exato neste diapositivo lado direito temos no mapa representados os 13 centros de competência Tic que existem em Portugal eh no

âmbito este apoio eh realizado ao projeto dos manuais digitais eh os centros de competência Tic foram agrupados em três grupos de trabalho o centro de competência etico da Universidade Aberta do porto integra o grupo de trabalho um eh e este grupo de trabalho do Norte no presente ano letivo está e a fazer o acompanhamento de 40 agrupamentos de escolas ou escolas eh não agrupadas eh para facilitar este acompanhamento estes 40 agrupamentos de escolas as escolas agrupadas constituem 10 grupos cada grupo é formado por três cinco agrupamentos de escolas ou escolas não agrupadas eh e com

cada um destes grupos os centros de competência Tic vão comunicando com um grupo Central aqui também representado formado pelos diretores elementos de direção dos agrupamentos de escolas por coordenadores técnico-pedagógicos embaixadores digitais docentes e também e outras e lideranças no próximo slide eh destacamos aqui hoje os dois grupos e que integram os agrupamento de escolas que vão aqui hoje fazer as suas partilhas De de práticas dedicadas aos portfólios digitais portanto agrupamento de escolas de Vales longos em Valongo e agrupamento e de escolas de cristel em parede eh como é que funciona este acompanhamento ora cada um

destes dois grupos a título exemplo aqui representados no início do ano letivo organizam um cronograma de atividades em que define aquilo que pretendem fazer de acordo com os seus contextos eh cada um estes agrupamentos de escolas é responsável por dinamizar uma sessão de partilha e de reflexão presencial na sua escola e aqui do lado direito vemos alguns registros da última sessão eh de partilha que se realizou no dia 30 de janeiro deste ano na Escola eh básica da ponte a título de exemplo e vemos aqui algumas imagens esta sessão presencial iniciou-se com uma apresentação do

projeto eh da escola básica da ponte foi feito curiosamente por duas alunas do novo deita de aprofundamento que existe nesta escola seguiu-se uma visita adiada aos espaços de da aprendizagem tivemos oportunidade de visitar eh várias salas do primeiro ciclo do segundo ciclo do terceiro ciclo também e vários espaços de aprendizagem H eh seguidamente foi feito também Uma apresentação dos projetos da que a escola desenvolve com desta em partic particular para aqueles que estão relacionados com aquilo que é o desenvolvimento digital eh da escola eh tivemos também a apresentação de algumas práticas dos alunos em que

mostraram como utilizam as plataformas dos manuais digitais como também integram naquilo que é a sua prática a forma como realizam as suas aprendizagens outros recursos e nomeadamente também a inteligência eh artificial que foi de facto eh muito muito muito interessante e por fim o coordenador eh do projeto dos manuais digitais desta escola anfitriã Acabou também a sessão apresentando os resultados daquilo que foi a sua análise SWAT fela feita também pela equipa da escola eh e sobre os quais depois entretanto o o grupo que participou eh nesta sessão eh eh debateu eh e em conjunto então

depois eh eh acabam aqui por fazer uma partilha eh daquilo que são muitas vezes os problemas que vão vivenciando e das soluções também que que vão eh encontrando H só a título de exemplo e olhando agora para o outro grupo eh em que temos representado o grupamento de escolas de tristel neste Ano letivo já se realizou uma são de partilha em dezembro em cristelo e seguirse hão outras sessões e no agrupamento de escolas de jila Diniz eh em março no agrupamento de escolas de Ferreira Alves em maio e terminamos com eh uma partilha e em

junho com e a Escola Secundária João Gonçalves eh Zarco estas partilhas verificam-se de facto são partilhas muito enriquecedoras para as escolas que estão aqui a constituir uma comunidade de de partilha e e vão de certa forma contribuindo para aquilo que pretendemos que é inovação pedagógica eh e também sim para encontrar e disseminar estas soluções para os desafios que que a implementação de projetos manuais digitais eh vem trazendo eh passo então a palavra Ana Paula Muito obrigada Marisa pronto essas partilhas de escola mais estas também que nós efetuamos aqui mais a nível eh geral complementam-se e

e e portanto enriquecem todo este processo de aprendizagem eh portanto que que está inerente a à participação do projeto piloto manuais digitais eu vou passar já de seguida agora vamos para o grande momento que é então a partilha de práticas sobre o projeto neste caso dedicado então aos portfolios digitais e vou Passar à colega Adelina Silva portanto Embaixadora digital do que fa de passos de Ferreira vou passar e vou interromper Adelina Olá muito boa tarde a todos Agradeço o convite endereçado pela dge para participar neste workshop realmente estou aqui na qualidade de Embaixadora digital do

Centro de Formação de passos de Ferreira paredes e Penafiel este Centro de Formação está localizado precisamente em paredes o local da nossa escola escola de escolas de cristelo o Centro de Formação 18 agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas entre os quais obviamente e o escolas de cristelo que H que entrou para o projeto piloto dos manuais digitais em 2021 no âmbito deste projeto H já efetuei algumas visitas e à escola básica e secundária de cristelo cede do agrupamento onde eh tive a possibilidade de assistir à dinamização eh do projeto eh em contexto de sala

de aula eh nos últimos dois anos H através das reuniões dos grupos de trabalho eh no caso o grupo de trabalho Dionísio integrado no projeto pode acompanhar eh o trabalho desenvolvido eh com algumas metodologias de aprendizagem ativa nomeadamente com os portfólios digitais de aprendizagem eh em Diferentes atividades pedagógicas particularmente e nos referenciais de integração curricular os ricos passo agora a palavra ao senhor diretor doento de escolas de cristelo o Dr Mário Rocha Que Nos fará uma breve contextualização da implementação deste projeto no seu agrupamento Olá boa tarde não sei se me estão a ouvir todos

Sim Sim estamos a ouvir Boa tarde antes de mais deixem-me dizer-vos que é um gosto estar aqui eu eu fui daqueles que colocou aprender ali na nuvem porque é é sempre uma aprendizagem sempre que nós nos encontramos partilhar e aprender é esse o Grande São esses os grandes objetivos que nós temos eh nestes encontros e portanto agradeço a oportunidade de estar aqui só que vão me permitir este corporativismo de partilhar este momento com eh toda a minha equipe e tudo aquilo que se vai ser apresentado aqui pelo pelo cristelo dizer-vos que é sempre um enorme

privilégio poder trabalhar com uma equipa de alunos de professores e e sobretudo coordenados pelo Professor Manuel loureno que aqui está presente também em que apresentaram E ele faz sempre este esforço enorme para apresentar uma qualidade dentro daquilo que são os portfólios de aprendizagem do vídeo foi aqui produzido portanto a eles o meu muito obrigado públicamente eh deixem-me só fazer uma contextualização já que me dão aqui a palavra eh em em poucos minutos para vos dizer que isto que a Adelina estava aqui a referir do trabalho que se tem feito ao longo destes anos do do

no projeto dos manuais digitais tem muito mais do que a ver com o projeto dos manuais o projeto piloto dos manuais digitais vai muito para Além disso e é um trabalho que já começou há bastante há bastantes anos nós para além de sermos um gramento tape também estamos no projeto piloto estivemos no projeto piloto de inovação pedagógica em 2016 e isso já trouxe o o digital para dentro da nossa prática letiva Desde há uns anos esta parte e no meu entender infelizmente no ensino secundário o projeto de manuais digitais foi interrompido mas ainda assim ainda

temos o 11º e o 12º ano que já se trabalhavam com manuais digitais a continuar a trabalhar no que toca aos portfólios de aprendizagem eh nós temos esses portfólios Digitais de aprendizagem desde o primeiro ano de escolaridade a funcionar e isso faz com que esta forma que os alunos têm deir capacitando a trabalhar no digital capacitando a trabalhar quer através dos manuais digitais no caso a partir do 5to ano mas sobretudo no digital logo no primeiro no primeiro sío tem sido uma prática ao longo dos anos muito amadurecida e e muito amadurecida sobretudo em três

áreas que eu gostaria aqui de destacar uma delas tem a ver com a autonomia e flexibilidade curricular autonomia e flexibilidade curricular que nos trouxe um foco muito profundo com o plano de inovação como eu dizia há pouco mas que depois foi estendida a todas as escolas através do Decreto Lei 55 e depois através dos planos de inovação que entretanto também estão em marcha em muitas escolas e que nos permitiu não só criar novos estruturas curriculares mas também agregar disciplinas E com isso criar os referenciais de integração curricular que trouxeram sobretudo eh uma forma de trabalhar

que não só articula diretamente as áreas de competência do perfil dos alunos mas também que tem um foco no conhecimento um foco no Conhecimento em que nós precisamos de de entender que os alunos de facto estão a aprender e como é que isso se faz esse é o é o ponto dois que eu vos queria falar que tem a ver não só com a automia e flexibilidade mas também com a monitorização barra avaliação Nós criamos uma plataforma de avaliação integrada que permite fazer esta leitura ao longo do tempo e que os alunos também têm a

essa plataforma e e tem mecanismos de autorregulação e de hetro avaliação que o meu colega com certeza vai falar sobre isso e que nos permite monitorizando ao longo do tempo como é que as aprendizagens estão a ser adquiridas e como é que esse eh noau que os alunos vão tendo vai sendo colocada ao serviço da própria aprendizagem e do conhecimento depois uma terceira fase que tem a ver com uma avaliação que é mais sumativa em que os alunos têm que apresentar aquilo que aprenderam e são sujeitos a um júri que com base em critérios previamente

estabelecidos entre todas as partes alunos e professores equipa educativa eles podem então demonstrar aquilo que foram aprendendo ao longo dos referenciais de integração curricular naturalmente que o digital não se faz Só nos referenciais de integração curricular não se desenvolve só nos referenciais de integração curricular também se desenvolve muito noutras disciplinas novas criadas Como por exemplo o exploratório mas também em disciplinas que já existiam no currículo e que trabalham articuladamente para desenvolver estes portfólios de aprendizagem claro que eu deixarei isso para os alunos e para os professores falarem mais mas gostaria de dizer só Finalmente uma

nota que tem sido um privilégio enorme poder aprender com estes alunos aprender com estes professores e perceber porque tudo fica documentado tudo fica documentado n nas nossas plataformas digitais e conseguimos ir buscar todo o historial do trabalho que se vai desenvolvendo ao longo dos anos e ver como é que a qualidade destes portfólios de aprendizagem vai melhorando ao longo do tempo também tem sido um gosto enorme obrigado agora passo a palavra novamente a a bola novamente a quem está aqui a coordenar este nosso encontro Adelina Muito obrigado por me ouvir e muito boa tarde Desejo

a todos um ótimo trabalho deixa-me só dizer-vos que eu estou em interrupção num concelho pedagógico Portanto é natural que eu saia mas desejo a todos um ótimo trabalho e um grande abraço muito obrigado Muito obrigada Mário é sempre o gosto ouvir-te e e das palavras que tu aqui preferiste está aqui bem presente a cultura de escola que é evidenciada eh no teu agrupamento bom eu então passava talvez ao vídeo se o Lourenço pudesse partilhar Muito obrigada então sai um vídeo ora eh glina confirma que já tá a tela tá tá f não estamos a ouvir

o som falta o som é sent som só um [Música] bocadinho partilha mas não estou a ver onde é que está tem que tirar a partilha e voltar novamente o pisco Sim eu sei masou como dois monitores é sempre um bocadinho mais compado peço desculpa não faz mal E agora fica ass o vídeo est aqui ok Para aqui ok eora aqui compartilhar aqui pois mas o som não me está a aparecer aqui e Pens Está ok agrupamento de escolas de cristelo o agrupamento é constituído pelos SOS escolares de duas igrejas sobrosa e pela Escola Básica

e secundária de Cristão neste momento frequentam 220 crianças a educação pré-escolar 667 alunos o ensino básico e cerca de 155 alunos o ensino secundário ao longo dos anos Fomos convidados para participar em vários pilotos e programas relacionados com a transição digital inovação e flexibilidade curricular somos território educativo de intervenção prioritária desde 2009 participamos entre 2017 e 2020 no piloto de inovação pedagógica direcionado ao ensino básico e atualmente a participar juntamente com outras seis escolas no noo piloto direcionado ao secundário para explorar uma maior autonomia curricular fomos uma das escolas pioneiras na introdução em Portugal das

Comunidades de aprendizagem includa numa parceria entre o Ministério da Educação e o crea da Universidade de Barcelona no Men um projeto piloto internacional que envolveu seis países europeus fomos escola mentora para promover boas práticas entre escolas fomos escola parceira na primeira edição da Tech sumit realizado em Portugal e continuamos a participar no piloto dos manuais digitais Onde estão envolvidos a totalidade dos alunos do 5º ao oavo ano do básico e do 11º e 12º ano do ensino secundário portfólios digitais de aprendizagem nós utilizamos os portfólios digitais desde nosso séo ano e consideramos que é benéfico

tanto para as nossas competências como para o trabalho professores também é importante para os alunos já que os mesmos assumem mais responsabilidades com o processo do trabalho como organização do trabalho e a suas autonomias com o grupo Os portfólios digitais eles permitem organizar reunir e também fazer com que as nossas apresentações sejam mais estruturadas e mais acessíveis quando temos de criar um portfólio os professores costumam darnos sugestões e ideias estrutura de trabalho e também para os temas como a nossa escola utiliza o workspace da Google nós utilizamos o a sites Para realizar os nossos portfólios

digitais Além disso podemos partilhar o nosso trabalho com os nossos amigos com os nossos pais e professores e é mais fácil integrar textos imagens apresentações e interagir com aplicações por exemplo o YouTube e o Cut tivemos o nosso primeiro contao com o portofólio digital na disciplina de RIC Eu acho que isso foi muito vantajoso para a nossa aprendizagem acho que também foi muito benéfico o fato de podermos interagir com outras turmas e não trabalhar apenas dentro da nossa própria turma para Além disso são imensos professores na avaliação e no feedback que eles nos davam todas

as aulas os portfólios também serviam como os nossos cadernos diários onde nós podíamos colocar lá as lições é um referencial de indicação curricular que pressupõe no fundo que haja alunos de várias turmas e originais que depois aqui são feitas só na turma um então e esta é a turma um É uma disciplina agregadora e participo do ricito da turma do do grupo dois o meu grupo é formado por elementos de todos os oitavo anos permite-me também os professores a monitorizar e também acompanhar os nossos As nossas pesquisas aos professores dar-nos o feedback e Nós Alunos

conseguir melhorar as nossas pesquisas e trabalho Versa muito sobre o trabalho colaborativo Ou seja é suposto S alunos trabalharem em grupo as metodologias que nós usamos são metodologias ativas nós trabalhamos muito com o projeto Coopera também damos aqui muita ênfase ao trabalho à metodologia trabalho projeto à ao CPS que é Creative problem solving é que não há propriamente testes escritos os alunos são avaliados são avaliados pelos projetos que eles fazem são essencialmente muito muito direcionado também para as áreas de competência do perfil dos alunos ou seja nós temos uma grande preocupação no raciocínio no na

apresentação oral na comunicação oral na comunicação escrita o nosso portfólio permite-nos também partilhar com amigos e familiares também o portfólio é de grupo mas cada um tem a sua página individual como também podemos colocar outros complementos como podcast feitos por nós vídeos fotos links que podem nos ajudar também na organização do porfólio meu nome é Rodrigo eu usos portfólios em todas várias disciplinas e é que eu vou falar Hoje é exploratório aqui é a página inicial eu falo um bocadinho sobre mim falo do que é o exploratório que é uma disciplina que nós vamos ter

no 5to e no sexto ano e que só tem na nossa escola e que tem quatro temas que é a rota de românico a criatividade a ciência e a robótica aqui eu falei um bocadinho sobre a rota de românico por enquanto e não só falamos sobre a rota do românico porque a criatividade robótica e a ciência só vamos fazer para o próximo ano aqui eu falei sobre mais um bocado sobre a rota do românico o estilo românico português a arquitetura sólida e simples e a pintura mor [Música] [Música] muito obrigada assim o nosso vídeo Adelina

sim muito obrigada mas eu eu antes de falarmos sobre o vídeo propriamente dito eu voute apresentar não é verdade Portanto o o Manuel Lourenço é coordenador do projeto piloto nasais digitais noo de escolas crist leciona a disciplina de Exploratório que é uma disciplina criada no âmbito do plano de inovação nas turmas que participam das turmas que participam no no no projeto também dinamiza os laboratórios de educação digital do seu agrupamento nas suas diversas valências bem como o estúdio Multimédia já existente é adjunto do diretor desde 2009 coordena o plano de ação desenvolvimento digital das escolas

o pad desde a sua fase piloto em 2020 eh uma fase em que algumas escolas foram convidadas exol aver uma proposta de pad eh é ainda coordenador do plano de atividades e o responsável e o editor pelo Website do agrupamento H anteriormente eh entre outros cargos eh foi coordenador do projeto piloto mensi um projeto de mentorias eh no plano digital entre as escolas que envolveu os Ministérios da Educação de seis países europeus foi também coordenador de PTE a Tic e coordenador de projeto educativo te portanto estão a ver que há aqui um imenso eh currículo

do professor Lourenço E H do do visionamento eh do vídeo das intervenções dos alunos e até mesmo do próprio Professor eh eu tenho aqui alguma questãozinha que eu ia começar por colocar eh Sem dúvida que os portfólios Digitais representam uma ferramenta bastante importante eh para aprendizagem eh promovem uma abordagem mais ativa colaborativa e focada no desenvolvimento de competências relevantes para os alunos a minha primeira questão eh prende-se com e o facto do vídeo focar e o uso de metodologias ativas eh e o trabalho colaborativo nomeadamente através do problem solving o CPS Poderias detalhar como é

que estas metodologias são implementadas nas aulas e e como é que é garantido que todos os alunos participam ativamente eh no trabalho de grupo eh e nos e nos projetos desenvolvidos olha tens o microfone desligado sim o queria ter PR só eh tem já eh Uma história aqui no nosso agrupamento né nós quando do lançamento do primeiro do piloto de inovação pedagógico do primeiro eh na altura um dos Desafios foi perceber H algumas lacunas alguns pontos que deveríamos melhorar esta questão da criatividade e na altura a disciplina não se chamava assim da disciplina da criatividade

é algo muito mais abente muito mais profundo do que aquilo que muitas vezes de forma superficial Identificamos até porque chamos muito facilmente à digamos à área artística né e não é assim e o criativ problem solving vem nesse sentido e na altura nós até e através de um protocolo com uma empresa muito ligada a estes processos de criatividade a t Center fizemos formação interna aqui na escola onde desenvolvemos aqui uma formação eh para vários professores da escola onde aprendemos a trabalhar com com os seis Passos do do cps e e é importante estudar isto eh

trabalhar isto com os Miúdos nomeadamente perceber através desses seis espaços e do pensamento Divergente e convergente porque nós trabalhamos imenso em todos os desafios em todos os problemas que identificamos com os alunos trabalhamos a partir do pensamento divergente um brainstorming por assim dizer e depois vamos convergindo as ideias no sentido de de encontrar a solução e o CPS é É isso mesmo não é é perceber que Quais são os desafios dentro desses desafios os claro que eles podem ser muito abrangentes podem ser vários nós temos que perceber desses desafios quais é que nós podemos resolver

e qual é que é mais relevante para nós e a partir da identificação Desse problema mais importante mais relevante no no no trabalho do aluno de uma escola de uma de uma organização perceber qual é que é a ideia e a solução que nos vai dar resposta claro que quando nós estamos a falar de brainstorming de pensamentos divergentes vamos ter imensas ideias e é aqui que o trabalho o trabalho de grupo muitas vezes também é importante não só no pensamento divergente onde nós vamos explorar o máximo de ideias possível para os problemas que identificamos também

essa identificação é sempre feita dessa forma colaborativa e e cooperativa sempre em grupo eh mais cabeças pensam melhor e então nós quando temos esse pensamento divergente depois vamos começar a afunilar E então para isso percebamos quê percebamos critérios para perceber quais é que são as ideias que solução que melhor se vão aplicar eh à digamos à ultrapassarem desse problema e esse trabalho é sempre feito sempre feito em grupo sempre feito em em em trabalho grupal de uma forma bastante cooperativa e isso depois leva-nos a tal identificação da solução e depois hum eh obviamente os alunos

vão traçar um plano de ação e todo este trabalho é feito Sempre eh muito em grupo onde nós utilizamos a criatividade realmente para fomentar e através de uma análise das diferentes perspectivas de todos os alunos fazem parte desse grupo ou ou de uma turma questionar aquilo que nós temos como dado adquirido aquilo que supomos não é eh são as posições então nós dessa forma conseguimos avaliar aperfeiçoar e escolher as melhores ideias para o desafio que eles também próprios identificaram como mais importante numa dada altura PR é é muito por aí o CPS é realmente uma

metodologia muito interessante B olha h o senhor diretor eh na sua intervenção e até mesmo o vídeo colocou o facto de e do acamento participar em projetos relacionados com a flexibilidade curricular e de que forma é que essa flexibilidade se manifesta na prática e como é que o projeto dos portfólios digitais se enquadra nessa estrutura de curricular mais flexível o exemplo do exploratório tal disciplina agregadora e que vai no fundo englobar vários temas parece evidenciar essa flexibilidade e eu acho que seria útil entendermos como é que essa disciplina se enquadra nesta estrutura curricular mais Global

Podes falar um bocadinho porque os Alunos deram ali algumas algumas informações portanto não é uma turma eles estão misturados entre as turmas estou em grupos pode clarificar essa parte por favor OK H pronto o Mário Continua em antena por isso ele também interven e acrescente sempre interessante eh obviamente pronto a questão de nós termos do exploratório do rics do Pic eh Especialmente na questão do RIC e e do e do exploratório e e obviamente nós tendo nós um plano de inovação obviamente só o poderíamos ter se eh tivéssemos uma gestão digamos da da matriz curricular

eh superior a 25% não é e em relação às matrizes curriculares base tipo e e nesse sentido pronto nós temos disciplinas que são rea afetação como são o rigs ou ou temos disciplinas como o exploratório onde eh como eu disse que veem já detrás vem já do primeiro piloto onde identificamos que a questão da criatividade por si só eh e Como disse anteriormente a disciplina era mesmo de criatividade eh achamos interessante mas com o evoluir com o passar o tempo fos F digamos fos evoluindo a nossa forma de ver esta questão então decidimos integrar esta

questão do exploratório com outras áreas E e isto é realmente uma forma de ligar aqui várias coisas em vez de trabalharmos apenas o criativ problem solving de uma forma eh teórica ou apenas académica então desta forma Nós ligamos com outras áreas que identificamos muit interessantes uma delas sem dúvida é o património local nós temos a rota do românica aqui é à nossa volta e muitas vezes percebemos que o conhecimento que os nossos alunos muitas vezes nossas famílias têm da da da da Rota e de muitos monumentos da Rota e tudo o que está associado à

rota do românico fica a quem daquilo que seria expectável estando nós no no terreno muitas vezes encontramos pessoas longe daqui que conhecem melhor a rota que nós próprios estamos estamos aqui vivemos aqui e Então associando isto partir da criatividade de perceber como é que podemos potenciar a rota do românico não só localmente mas também fora associando isto à robótica e a programação juntamente com as ciências vamos pensando em atividades eh que dá um corpo também um bocadinho eh a todas as técnicas que fomos aprendendo anteriormente as ciências aqui tem outro papel que é o realmente

Numa articulação de atividades experimentais entre O primeiro ciclo eh pré-escolar e com o clube de ciência viva temos três clubes de ciência viva um aqui na escola sed e um em cada um dos centros escolares e e aqui também é é bastante importante H estas disciplinas nomeadamente o exploratório eh nesta articulação penso que aqui a flexibilidade eh curricular vai muito nesse sentido mas como disse Mário se quiseres acresentar alguma coisa pode me ajudar aí se faz favor esta esta passagem de bola não sei se está previsto mas se quiserem eu acrescento qualquer coisa que eu

sei que alguma coisa aquiar poderá ser pertinente microfone porque senão estamos aqui ouir feedback devem estar na mesma sala Obrigada sim Mário Com Poderá ser muito pertinente para esta partilha que se pretende fazer... esta questão do do Plano de Inovação, e que o Lourenço diz que nos motivou a fazer outras coisas para além daquilo que o currículo normal, vamos dizer assim, previa era para que nós fôssemos conhecer muito melhor o meio. Mas há uma ideia aqui subjacente, quer no "Exploratório", quer nos Referenciais de Integração Curricular, quer em todo O currículo, que eu gostaria muito de

partilhar convosco e tem a ver com o triângulo que é muito importante nós termos sempre assente que tem a ver com a cooperação, a comunicação e a colaboração. Estes "3 Cs", do modelo de aprendizagem colaborativa, que está sempre patente em tudo aquilo que nós fazemos, em todos estes projetos. Muitas vezes, nós trabalhamos colaborativamente mas falhamos na cooperação que tem que existir entre os vários elementos do grupo. Outras vezes, a colaboração e a cooperação até funciona mas falha a comunicação. E é muito importante que este triângulo seja completado no sentido de que todos os intervenientes das

equipas educativas, e Adelina há pouco perguntavas o papel dos alunos. E o papel dos alunos aqui é fundamental. É fundamental que eles sejam intervenientes, participativos, na ação, e como é que eles próprios também propõem alterações ao próprio projeto porque o projeto já pode ir num encaminhamento em que eles não entendem como trabalho colaborativo ou cooperativo e que começam a sentir algumas dificuldades em trabalhar em conjunto, devido a determinado enredo que esse próprio projeto vai tendo, e eles Vão, também, colocando ali algumas alterações no próprio projeto. Eles próprios também constroem o referencial da avaliação connosco e

permite-nos, também, ir reconstruindo a forma como eles vão aprendendo e, cada vez que vão aprendendo, colocar mais metas de aprendizagem para que eles próprios, também, consigam tirar o maior potencial de si mesmo e criar canais de comunicação, eles próprios diziam há pouco que conseguem comunicar através dos portfólios de aprendizagem, conseguem comunicar até com os familiares. Eu achei muito interessante eles dizerem "nós comunicamos com os nossos amigos e com os nossos familiares e dizemos como é que está a funcionar" e vejam como isto até traz à liça muito daquilo que poderá ser o espírito crítico desses

amigos e desses familiares, intervindo eles próprios, também, na ação de aprendizagem destes alunos. Portanto, a riqueza destes "3 Cs", do modelo 3c da aprendizagem colaborativa, da Comunicação, da Cooperação e da Colaboração em que todos eles intervêm para que este modelo e esta aprendizagem seja, de facto, significativo. E só para finalizar, há uma preocupação sempre em Criar uma cultura de aprendizagem. Uma cultura que os alunos entendam que todas estas ferramentas são usadas com um objetivo essencial que é aprender. E nunca nos desfocamos deste grande objetivo. Muito bem muito obrigada eh Ana Paula penso que podíamos ficar

por aqui não sei se ainda temos mais tempo acho eu olhei ali para ainda tem ainda podes fazer mais uma perguntinha quiser então eu eu vou colocar uma questão sim muito breve assim para uns eh 5 minutinhos muito bem muito bem então a minha próxima questão prende-se com eh autonomia e com a responsabilidade dos alunos H porque nós sabemos que oos os portfólios digitais são um excelente eh um recurso eh para potenciar então eh essas competências eh a minha questão seria no sentido de tentar perceber de que forma é que os professores orientam os alunos

eh para que estes desenvolvam essas competências e qual o nível de eh autonomia que é dado aos alunos eh na escolha dos temas e até mesmo na estruturação do seu portfólio seu Lourenço pudesse responder tens o microfone desligado Lourenço. Agora já me devem ouvir, certo? Certo! OK. Pronto! Em relação aos portfólios, se bem que Percebi, os portfólios, e em relação à autonomia e responsabilidade... pronto! Obviamente, os professores, e na construção de portfólios, pode variar ligeiramente de professores para professores mas, normalmente, os objetivos e os critérios são definidos. E são definidos os objetivos e os critérios

porquê? Porque os portfólios são efetivamente avaliados. Ok? E, então, é natural que os professores tenham que estabelecer diretrizes claras sobre o que é que o portfólio deve ter mas, naturalmente que... respeitando a autonomia dos alunos e a forma como eles devem desenvolver o seu trabalho, os alunos tendem a personalizá-los um bocadinho ao seu interesse e, obviamente, sugerem, inclusivamente, outros exemplos, outros modelos, às vezes nós queremos trabalhar com eles o Google Sites e eles até sugerem outras ferramentas e naturalmente que o feedback contínuo dos alunos é importante... que é dado aos alunos, é muito importante mas,

como eu estava a dizer anteriormente, a questão dos objetivos, critérios, é muito... tem que ser muito clara porquê? Eu muito rapidamente... eu posso mostrar até a forma como isto desenvolve a autonomia deles. Porque eles sabem perfeitamente o Trabalho que têm que desenvolver, como é que têm que desenvolver e vão recebendo o feedback, não só o feedback através da própria ferramenta do Google Sites mas vão recebendo feedback através da própria avaliação formativa que nós desenvolvemos internamente, aqui na escola, e que é importante, muito importante... eu, muito rapidamente, eu abri aqui a nossa plataforma de avaliação... só

muito rapidamente... Pronto, eu abro aqui... os alunos... estão a ver, certo? Estão a ver aqui uma plataforma com uma série de meninos? Sim, sim, sim sim. Pronto, só um segundinho... os segundos são preciosos, é verdade. Agora não vai abrir . Não, temos tempo, vá! Nós aqui... internet... porque eu não estava a perceber aqui o vídeo, porque eu via aqui o vídeo. O vídeo estava um bocadinho também engasgado. Será a nossa? Abrir aqui outro qualquer Será que isto não está a funcionar? Será que estou aqui... está sem internet Eu vou entrar outra vez só para perceber.

Isto a pressa é inimiga da perfeição, ou lá o que isso seja, não é? Mas a verdade é que quanto mais depressa queremos fazer, mais devagar. Então, isto é disciplina de "Exploratório", por exemplo, e temos vários alunos que eles vão ser avaliados e... pronto, OK. Isto é a nossa plataforma de avaliação integrada, uma avaliação formativa, até ao momento que nós a transformamos em sumativa, e, nomeadamente, e olhando para aquilo que interessa, neste caso, aqui a questão do portfólio. Eles têm aqui os critérios, têm como é que eles são avaliados, como é que podem melhorar, inclusivamente.

Além... como eu disse anteriormente, além do feedback, eles vão recebendo na própria ferramenta, cada vez que o professor altera algo, eles recebem esta informação e, pronto, vão percebendo. Então, relativamente aos portfólios, nós temos a questão... o critério... temos um critério de organização e informação e, depois, temos um segundo critério onde avaliamos os artefatos, onde avaliamos os trabalhos, o rigor e, depois, temos um segundo domínio... tem a ver com criar e inovar onde, também, pronto, vamos abordando... claro que esta plataforma é alimentada por, em certas Situações, por rúbricas e nós vamos transpondo para aqui este acompanhamento

formativo e eles vão sempre percebendo. Cada vez que eu faço aqui uma alteração, se eu fizer aqui esta alteração neste momento, o aluno sabe que eu alterei a sua ação formativa... vou pôr igual porque, neste momento, não tenho dados para alterar. Além disso, a questão da autonomia e da responsabilidade ainda é reforçada porque o próprio aluno, nesta mesma avaliação e na avaliação dos portfólios, eles... existe além da sua própria autoavaliação, há também uma heteroavaliação, onde eles avaliam o trabalho, quando é em grupo. Eles fazem a autoavaliação, a sua própria... e a heteroavaliação, ou seja, a

avaliação dos seus colegas e, nesse aspeto, penso que é um processo que, além de trazer muita responsabilidade aos alunos, acaba por trazer muita autonomia porque eles percebem onde é que têm que melhorar de uma forma, digamos, não automática mas... vou interromper o compartilhamento... de uma forma automática mas que, realmente, acho que é muito importante. Em relação... deixem-me só passar aqui a palavra... o meu colega... eu penso que ele ainda está online. Ele é professor de RIC e pode falar um bocadinho também do processo Relativamente aos portfólios, no que diz respeito aos alunos mais diretamente. Lourenço,

por favor, é que... Não, não, não é essa a questão. Eu tenho que lhe dar o microfone. Qual é o nome que está? Armando Pereira... e ele como trabalha muito com RICs, é coordenador do RICs, penso... ele, por exemplo, como trabalha com RICs ele aí pode ajudar. Já pode ligar o microfone. Já pode ligar o microfone para ouvir. Sim, boa tarde a todos. Ora bem, os alunos dos nossos RICs... isto parte sempre de um pressuposto que é os alunos, como o Lourenço referiu há pouco, de haver um desafio, de haver um tema e os alunos

podem sempre escolher o tema de acordo com os gostos deles, com os problemas que eles sentem e isso, depois, é muito tido em conta nos nossos RICs. Os professores oferecem, essencialmente, um modelo, eles depois podem alterar esse modelo, oferecem uma estrutura, eles podem alterar, dentro dos parâmetros da estrutura, só que eles têm que fazer a autogestão, têm que cumprir os tempos, têm que cumprir determinados patamares mas o que eu acho que ainda posso acrescentar qualquer coisa é relativamente, por exemplo, ao projeto "Coopera". Acho que é uma mais Valia nesta questão porque nós utilizamos muito o

projeto "Coopera" e muito evidenciando as funções que existem no projeto "Coopera". Nós utilizamos... não utilizamos todas as funções... utilizamos algumas utilizamos, por exemplo, o organizador, utilizamos o perito, utilizamos o guardador do tempo que, às vezes... que é o mesmo, normalmente, que o guardador do silêncio e o porta-voz. E essas funções dentro do RIC mudam de 15 em 15 dias, ou seja, para que não seja sempre um aluno a falar, aquele que fala melhor, aquele que se exprime melhor, ou seja, as funções estão na plataforma eles sabem quem é, quais são as funções que cada um

tem, quando é que elas alteram e isso ajuda, de facto, a que eles se preparem e passem todos pelas mesmas funções e possam, no fundo, desempenhar todas as funções, melhorar o seu papel naquelas funções e toda a gente ter um um papel importante no desenvolvimento dos RICs. É só isso. Muito obrigada. Ana Paula, penso que ficávamos por aqui, não sem antes agradecer a presença de todos os colegas e senhor diretor doento de escolas de cristelo e e dá os parabéns pelo excelente trabalho que tem vindo a desenvolver nos últimos anos muito Obrigada também da nossa

parte pelo excelente trabalho e e portanto está aqui uma prática de referências de referência com eh portanto relativa à implementação de portfólios digitais eh nós passávamos agora portanto também porque temos a nossa agenda não é de trabalho para o colega Fernando Leitão do embaixador digital do que fa Sebastião da Gama que vai agora vamos ver agora a segunda partilha a todos começo por Agradecer o convite interessado pela dge para participar neste workshop e como embaixador do Centro de Formação Sebastião da Gama localizado em hermosin este centro é composto por 12 agrupamentos de escolas de Valongo

e de Santo Tirso entre as está o agrupamento Vales longos que começou a participar no projeto dos manuais digitais Desde o ano letivo 2021 eu posso dizer que é uma escola com a qual eu tenho uma relação de proximidade muito grande fica do outro lado da avenida de um lado é a escola secundária de volongo do outro lado é o agrupamento de escolas Vales longos com o qual eu contacto com bastante frequência muitas vezes a conv outras vezes em observação de aulas por isso eu estou à vontade e Para dizer que estamos na presença de

uma escola que ao integrar projetos manuais digitais desde o seu início torna notória a sua experiência e à vontade na utilização do digital nas suas atividades letivas quer por parte dos professores como dos alunos neste sentido eu atrevo-me a dizer uma expressão que eu costumo utilizar com alguma frequência em termos de Formação que a utilização do digital nesta escola ocorre de uma forma que eu apelido de forma invisível já que faz parte das suas práticas diárias em sala de aula eh para completar esta primeira parte destaco ainda eh o investimento que o corpo docente deste

agrupamento escolas eh faz todos os anos em formação que é disponibilizada pelo nosso Centro de Formação e na dinamização de seminários e works e workshops na área do digital que são realizados nas suas instalações e anualmente e para as quais eh eu sou convidado também todos os anos pronto depois desta breve introdução passo a palavra agora à dout Isabel Aires Pacheco que é coordenadora do projeto e que vai também fazer a a contextualização deste projeto e da escola já que não temos eh não teve possibilidade de estar presente o diretor deste Agrupamento está uma boa

tarde a todos é um gosto enorme estar aqui com vocês eh Pela minha parte e pela parte do agrupamento Vales longos h o que Quero Agradecer o convite para estarmos presentes nesta partilha Eu prometo ser breve na minha intervenção e Vou partilhar convosco um Pequenino PowerPoint parece que está hh queria iniciar por fazer um pequeno enquadramento para se perceber minimamente como surgiu este projeto no nosso agrupamento o agrupamento de escolas de Vales longos insere-se no centro da cidade de Valongo situa-se na área metropolitana do porto cerca de 11 Km com uma população de 200 2

45 alunos e e um número substancial de de descentes provenientes de movimentos migratórios de outros países integra neste momento nove estabelecimentos de ensino e eu quando digo eh neste momento novos estabelecimentos Eh estamos realmente com turmas a exceder o número de alunos e a precisar de uma escola brevemente que está forme tidda especialmente do primeiro ciclo eh o Agrupamento aceitou este desafio para aderir ao ao projeto no ano letivo 20202021 como referiu o Professor Fernando Leitão e muito marcado nas nossas memórias por ter sido o ano do confinamento covid e tendo iniciado com as 10

turmas do terceiro ano atualmente integram o projeto todas as turmas do quarto qu seos e sétimos anos num total de 37 turmas eh os professores eh tiveram a formação das editoras e da dge o que permitiu a sua motivação e a sua capacitação devo também referir que este agrupamento também as salas do primeiro do do do do segundo ciclo estão todas equipadas com eh painéis interativos e as salas do quarto ano eh todas elas com projetores de de parede de última geração O que é vital para o sucesso do projeto e cada aluno tem acesso

como não poderia deixar de ser a Um portátil com acesso à internet e às plataformas digitais das editoras feita esta brevíssima apresentação porque muito haveria para dizer e passo também muito resumidamente ao tema que nos trouxe aqui os portfólios digitais H quanto a estes a esta a estes potencialidades haveria muitas estas duas que escolhemos por si Só agregam muitas outras uma das potencialidades é que já foi também referida no anterior agrupamento é que favorece a autonomia digital adquirida pelos nossos alunos potenciando assim as suas competências digitais e constitui-se uma forma de de de complementar o

trabalho em sala de aula para além de outros recursos disponibilizados e eu não quero esquecer o vastíssimo ecossistema digital oferecido pelas editoras nos manuais digitais de forma fidedigna e de forma segura eh entre outras plataformas eh inerente à à às potencialidades referidas consideramos também que os objetivos na construção dos porto fólios digitais também são vários pelo que destacamos só apenas alguns como por exemplo facilitar o acompanhamento do Progresso dos alunos pois permite que estes acompanhem o seu próprio Progresso ao longo do tempo a aprendizagem torna-se mais personalizada com os recursos digitais os alunos podem trabalhar

ao seu próprio próprio ritmo adaptando-se às suas necessidades a permite de igual forma que os professores forneçam feedback contínuo e personalizado de forma mais dinâmica incluindo anotações comentários e até avaliações em tempo Real e isso ajuda os alunos a entenderem onde precisam melhorar eh acreditamos também que os portfólios fornecem facilidade de organização e acesso um portfólio digital organiza o trabalho de forma Clara e acessível em vez de depender de fichas físicas ou ou cadernos os alunos podem ter alguns seus trabalhos e projetos organizados num único arquivo ou plataforma digital o que facilita a consulta e

a sua revisão e até o acompanhamento também muito importante dos encarregados de educação e por fim o objetivo eh tão falado também no agrupamento eh de cristelo e que nós também consideramos muitíssimo importante o trabalho colaborativo entre professores e entre alunos e conforme prometido ser muito breve passo para a e não era tanto assim para a conclusão porque consideramos que os portfólios digitais em conjunto com os manuais digitais não só facilitam o acompanhamento do Progresso académico dos alunos mas também promovem uma abordagem mais interativa mais personalizada e reflexiva da da aprendizagem agradeço a vossa atenção

e agora penso que passo para para o professor Fernando Leitão para passarmos à à partilha do nosso vídeo penso Que sou eu a partilhar não é É vai ser Paula obrigada pronto então eu vou partilhar aqui o ecrã vai [Música] [Música] [Música] ah k [Música] k [Música] [Música] a [Música] [Música] sou a diretora de turma e professora de matemática do 5e no início do ano letivo o concelho de turma decidiu construir um portfólio digital com a turma optamos pelo padlet porque é uma ferramenta educativa simples versátil com uma organização muito intuitiva e dinâmica e é

muito fácil s utilizas [Música] e [Música] [Música] [Música] k [Música] k [Música] Us [Música] acredito que o padlet ajuda os alunos a refletir Progressos e desenvolver competências de autoavaliação gosto de usar a p porque é fácil e posso ver os meus trabalhos organizados podíamos ter mais espaço para escrever ou desenhar as nossas ideias no pad eso que os pais e os professores goem do que fos porque trabal muito ao uma ideo interessante perm acompanhar meu filho está a aprender já tinha ouvido falar no padlet como uma feramenta moder e útil uma for prática de terem

os trabalhos organizados e aprenderem também a trabalhar com ferramentas digitais pode avançar Fernando faz favor pronto então agora vou apresentar o colega Manuel Martins que é um professor da área da informática que neste ano leciona várias várias disciplinas de TIC nomeadamente o quinto ano que é o ano que ele vai eh mostrar hoje eh é também eh um formador pertence à nossa bolsa de formadores do centro do centro que fai e também pertence Não posso deixar de referir o contributo dele e em termos de dinamização das equipas EDD da vales longos e já agora para

acabar a a parte do do do slide da implementação do slide no seu agrupamento pronto ele vai partilhar connosco a sua experiência no uso do portfólio digital na turma do 5to ano antes de lhe passar a palavra deixo já aqui uma questão e que é esta como é que a utilização do padlet como portfólio digital interdisciplinar no 5to ano tem transformado da aprendizagem e a participação dos alunos pronto dou a palavra agora ao Manuel ora Boa tarde a todos em primeiro lugar Agradecer o convite e a oportunidade de estar aqui com vocês eh dizer que

esta é uma turma do 5to ano Mas qualquer turma e nomeadamente é Turma do 5e Mas qualquer turma do agrupamento do 5to ano e de outros anos poderiam estar aqui também a mostrar uma prática usando portfólios digitais é com enorme entusiasmo que partilho convosco esta experiência inovadora que tem transformado a dinâmica da nossa turma do 5to ano o uso do portf digital colaborativo de turma o que vos trago aqui não é apenas o suporte digital mas sim uma Nova forma de ensinar aprender e avaliar tornando os alunos protagonistas no seu percurso educativo Imaginem um espaço

onde os alunos não guardam apenas os seus trabalhos mas também refletem sobre o que aprenderam comentam as Produções dos seus colegas e acompanham a sua própria evolução é exatamente isso que conseguimos construir e continuamos a construir desde o início do ano e como ouvimos eh a professora diretora da turma Elisabete Ferreira incentivamos os nossos alunos a utilizarem o padlet para registar evidências do seu trabalho em todas as disciplinas cada publicação torna-se assim um Marco na sua aprendizagem e cada comentário uma oportunidade de crescimento permitam-me partilhar alguns exemplos práticos como acabamos de ver também no vídeo

de como os professores do concelho de turma utilizam esta ferramenta para dinamizar as aprendizagens na disciplina de matemática a Prof Elisabeth Ferreira depois de trabalhar áreas e frações pediu aos alunos que colocassem evidências nas suas aprendizagens das suas aprendizagens no portfólio colaborativo Além disso foram desafiados também a comentar o seu próprio percurso e a participação Dos seus colegas promovendo desta forma um processo de autoavaliação e o Espírito crítico na disciplina de inglês a professora Rosário Cunha incentivou os alunos a publicarem um texto sobre a família e uma apresentação individual em inglês este exercício permitiu não

só consolidar vocabulário mas também desenvolver a confiança na escrita e na comunicação na disciplina de português a professora Maria José Bernard propôs um trabalho sobre a biografia de Sofia de melb Anderson o portfólio digital tornou-se um espaço onde os alunos puderam partilhar as suas pesquisas refletir sobre a importância da aut e até comentarem as descobertas uns dos outros na disciplina de ciências naturais o professor Paulo Rita após explorar o poder solvente da água através do manual digital levou os alunos para o laboratório Para realizarem experiências práticas no final cada aluno publica um momento da aula

no portfólio colaborativo da turma partilhando aprendizagens e comentando as publicações dos colegas foi um exercício poderoso de ciência colaborativa na disciplina de educação visual e a professora Maria João Galves incentiv os alunos a registarem e partilharem as suas criações artísticas e tecnológicas através de fotos e vídeos os alunos exibiram o seu empenho e criatividade valorizando desta forma o seu próprio percurso e apreciando o trabalho dos seus colegas cestes veu aprendizagens significativas como também incentivou os alunos a verem o conhecimento como algo vivo algo dinâmico e partilhável passamos agora ao vídeo dos alunos era isso que

eu ia perguntar eu acho que que sim que seria uma boa dinâmica assim também ouvimos a a voz dos alunos e que é sempre bom que é sempre muito bom não é eu vou só partilhar aqui o ecrã penso que agora sim não é sim sim [Música] para mim o o portfólio é um conjunto de experiências que nós tivemos ao longo do primeiro semestre até agora muitas vezes é o professor que dá orientações para p os nossos trabalhos diários no é quase sempre mas também não mas também já os trabalhos que não foram sobre trabalhos

orientados pelo professor ou professora às vezes Quando escolho digo ao professor mas outras vezes não porque eu acho que não é preciso por exemplo o fis que femos no palet por exemplo o d v os vídeos foi tudo que fizemos tem até ver no primeiro semestre e foi uma forma de foi como a professora disse para p mas também foi tipo coisas que nós achamos interessante e pudemos lá para mim foi a minha apresentação porque eu também queria apresentar-me para para pessoa e para o resto dos professores portofólio ajuda-me a ver todas as atividades que

fizemos a termos mais experiência organizadas e a lembrar-nos de todas as coisas que aprendemos nessas experiências eu daria tipo nós fazemos um trabalho todos e não pomos todos P tipo só um a dois acho que al temos que melhorar alguns comentários tem que ser um espírito de sim um espírito inspirar as outras pessoas a fazer melhor ou a continuar a fazer como está a fazer eu acho que deveríamos mudar o fund do pal acho que tá muito feio também acho é que nós podemos ver em qualquer altura do dia ou em qualquer altura de não

sei vamos ver quando quisermos sempre a ir de um lado para outro a procurar o nosso trabalho já tá por Grupos organizados tipo ciências e nós estamos no matemática a procurar ciências trabalhar no portfólio é fácil porque é um tem um sistema de publicar qualquer tipo de atividade com muita facilidade most o meu portfólio a pais e e vários amigos de outras turmas e disseram que os nossos trabalhos estão fantásticos e que podemos às vezes melhorar que o portfólio digital é como uma capa cheia de trabalhos organizada ou e um portfólio digital é basicamente uma

capa com marcadores onde publicas os teus trabalhos a palavra dis tudo portfólio digital se nós não tivéssemos manuais digitais nem computadores nós não tínhamos o tablet Ah sim nós vamos buscar as próprias informações ao manual digital e também como é que faz ser um porfólio digital se tens computador podíamos AD telenova mas ia demorar muito mais tempo ou e algum e alguns meninos têm o portfólio no telemóvel então alguns tiram fotos e mandam logo direto no playm digital é importante porque nós também aprendemos mais podos fazer mais atividades reconhecemos o o potencial dos outros ver

os trabalhos que eles fazem eu acho que não havia um lugar melhor para colocar os Nossos trabalhos sobre todas as disciplinas é um local ideal eu acho que é importante S importante para guardar os nossos projetos podemos assim aprenderam sobre o portfólio [Música] eh posso eu queria após esta a visualização deste eh deste vídeo com o testemunho dos alunos queria colocar uma questão final ao ao Manuel e que é a seguinte que desafios surgiram na implementação do padlet como o portfólio digital e de que forma é que eles foram ultrapassados Obrigado Fernando ora e é

evidente que surgiu surgiram impactos e surgem continuam a surgir impactos na utilização do do portfólio colaborativo e também grandes benefícios e assim como desafios e e vou tentar explicar como é que procur o uso do padet nesta dinâmica do meu ponto de vista e pelo conjunto de professores trouxe vantagens incríveis desde logo a reflexão sobre a aprendizagem Os alunos não só publicam ou seja não só usam o portfólio como um repositório de trabalhos não a Mas eles reveem o seu percurso Identificam algumas dificuldades e tem a capacidade de Celebrar ainda as suas conquistas e os

seus Progressos esta reflexão é muito importante e nós eh conseguimos ouvir isto por parte dos alunos existe também uma maior interação entre as disciplinas A a aprendizagem tornou-se mais interligada e contextualizada Outra vantagem incrível é o maior envolvimento dos alunos a possibilidade de partilhar e receber o feedback tornou a aprendizagem Mais motivadora também referir que aqui a participação ativa dos Pais o acesso controlado permite aos encargados de educação também acompanharem o desenvolvimento dos seus filhos de forma mais próxima visto Isto mais do que um espaço um simples Espaço Digital o padle tornou-se assim um portfólio

vivo um diário Interativo da aprendizagem um grande palco de descobertas e conquistas para todos os alunos da turma também foram aparecendo alguns desafios e desta forma nós tentamos como como referi anteriormente eh superá-los eh o portfólio eh trouxe então colaborativo trouxe desafios mas cada um deles foi acima de tudo uma oportunidade para Inovar Eh no que toca em primeiro lugar à privacidade e segurança o acesso restrito e a a este conjunto de pessoas que só têm acesso ao p através de o link garantir um ambiente protegido onde os alunos partilham com confiança eh também Inovar

sobre a gestão do tempo o este o acompanhamento do portfólio digital colaborativo de turma de forma foi realizado de forma equilibrada integrando-o na rotina escolar dos alunos sem os sobrecarregar muita das vezes até com com bastante prazer que eles realizam estas atividades relativamente às competências digitais o conselho de turma professores e alunos conseguiram e conseguem sempre normalmente adaptar-se progressivamente a diferentes momentos de aprendizagem e também explorar melhor a ferramenta em conjunto E ados mostram que vale a pena eh investir neste tipo de de práticas em síntese se se há algo que esta experiência nos ensina

é que quando damos aos nossos alunos espaços para registar refletir e partilhar eles tornam-se verdadeiramente eh e verdadeiros agentes da aprendizagem o portfólio não é apenas um repositório de trabalhos é um espaço de crescimento onde cada Aluno vê o seu percurso com orgulho e confiança esta prática é como uma primeira etapa eh que já vem desde o primeiro ciclo que poderá evoluir para um modelo mais individualizado nos anos seguintes deixo-vos para terminar o Esta esta esta parte da minha intervenção um um desafio e se levássemos esta ideia para mais escolas mais turmas e mais contextos

o impacto pode ser transformador Muito obrigado muito bem eh Fernando eu ia só dizer que e parabéns já aproveito já para para Daros para aqui também ao agrupamento de escolas ves longos e com uma partilha diferente mas tal como referiu o colega Manuel é uma etapa não é para prosseguir para outros outros desafios e tem aqui algumas questões aqui no no chat Fernando não sei se queres ler e e não sei se é só para Vales longos se se podemos alargar também para que os os colegas que utilizam neste caso não utilizam só o padlet

utilizam utilizam outra outro suporte não é uma das questões que colocam aqui é como gerem a subscrição do padlet utilizam a versão gratuita Essa é uma das questões eh outra dúvida tem a ver se o padlet é de turma ou se é um por cada aluno eu acho que aqui no caso no vosso caso é de turma Não é mas tu melhor do que ninguém para responder é são essas são ess s são estas duas são essas Mas podem pode pode podemos enfim alargar depois também a questão do por turma ou por aluno a ambas

as escolas porque trazemos aqui dois exemplos não é exatamente neste caso comentar comentar essa questão a subscrição agora do padre não Este é é utilizado o o o o grátis nós estamos a partir da daquelas do grande eh e como o referi também e a partilha é simplesmente uma partilha restrita que cinge-se simplesmente a aos alunos da turma e e ao e aos professores do concelho de turma o acesso É restrito certo não é aberto não é aberto Ok pronto a a outra questão que estava aqui eh tinha a ver com aquela temática que nós

já eh tínhamos abordado anteriormente que é a questão de ser eh o padlet de turma e não um padlet para cada aluno eu penso quea opinião eh é uma primeira fase como a a Dra Ana Paula também acabou de referir eh os alunos já têm bastante experiência já conseguem eh utilizar o digital de uma forma simples porque já tem tem a experiência do do terceiro e e do quarto ano do primeiro do do do primeiro ciclo e dessa forma passar para um outro patamar para os Portfólios individuais desde que enquadrados está no horizonte certamente da

do concelho de turma e e dos professores eh envolvidos embora deixa-me agora partilhar a minha a minha opinião eu acho que é uma mais valia o portfólio de turma porque eh permite uma partilha maior Entre todos os colegas senão o o individual fica muito restrito muito fechado é uma opinião mas como tu referes se calhar numa faixa etária mais avançada poderá ter também o seu interesse até como um um repositório para o próprio aluno para a organização e do seu estudo Pronto acho que aqui neste momento não aparece mais nenhuma questão penso que não pois

aqui ten um um pad para todas as turmas por exemplo sim aqui neste caso também já agora também a evolução que O Manuel também estaria também a referir seria portanto cada aluno com o seu espaço mesmo que fosse partilhado num outro padlet por exemplo não é portanto aí Achei piada que um dos meninos disse que não gostava isto é uma coisa simples da imagem de fundo não cada um dos alunos poderia de certa maneira personalizar à sua à sua vontade não é isso também é importante mas também é muito importante a partilha e a colaboração

eu Penso que o tempo já está eh portanto já estaremos na na reta final não sei eh Fernando se tem mais alguma questão para Vales longos não queria só se se me permitir e agradecer o contributo do do agrupamento Vales longos eh neste desafio que que lhes foi colocado eh nota-se que é um agrupamento com uma dinâmica e um trabalho muito eh colabor colaborativo entre todos eh mesmo em termos de práticas eh e de de dinamização de atividades acho que estão de parabéns eh pelo trabalho que vem desenvolvendo ao longo deste destes anos e não

desistirem a palavra mesmo que eu acho que é importante eh referir aqui eh do projeto dos manuais digitais e a sua implementação que eles vão mantendo ao longo destes anos Pronto Muito obrigada a todos ora muito bem eh eu não sei se eh portanto nós passaríamos então já são 7:15 e já estamos na na nossa reta final portanto já estamos a a chegar ao final da sessão e e e aquilo que que pretendemos É é na verdade expressar o nosso sincero agradecimento e dar os parabéns a a a todos os intervenientes que que estiveram presentes

nesta nesta sessão e que trouxeram as práticas da sua da sua escola do Seu contexto hh vimos aqui que portanto em nota em em em em formato de síntese não é tivemos a oportunidade de conhecer duas experiências muito ricas eh sobre a implementação de portfólios digitais nas práticas pedagógicas que evidenciam Portanto o potencial e o seu potencial quer no desenvolvimento de de competências falamos aqui muito na autonomia na promoção da autonomia dos alunos participação ativa dos alunos H esta integração Como repararam é feita em ambientes enriquecidos com a tecnologia em turmas com manuais digitais e

em outras turmas em contexto curricular ou outros contextos H até próprios criados pela própria escola eh no agrupamento de cristelo eh foi apresentado um sistema muito estruturado e muito bem conseguido da da referente à à implementação de portfólios digitais também já muito amadurecido não é portfólios digitais individuais portanto que um espaços personalizados por cada um dos alunos eles usam a agora eh Não me recordo mas é o o Website não é e é o Google Sites Google Sites ex tem um espaço de trabalho de grupo e depois dentro também tem espaços individuais exatamente mas mas

Vimos A partilha a colaboração Portanto o trabalho de projeto trabalho colaborativo trabalho cooperativo portanto eh todo ele presente não é h e e eh pronto no agrupamento de escolas Vales longos eh foi partilhada mais uma experiência de turma e a iniciar um pouco mais Morais colaborativos não é mas que tal Como referiram os colegas a funcionar como uma primeira etapa E também eu gostei muito de de que portanto daquilo que disse o Manuel que no fundo também eh dar aqui o mote a a todas as pessoas que nos estão a assistir e às outras escolas

eh que possam iniciar este processo que é sempre sempre um processo muito gratificante e muito eh portanto com efeitos que nós eh efeitos positivos na aprendizagem dos alunos que nós acabamos por verificar eh Professor acaba por observar com não digo com alguma rapidez mas mas eh acaba por verificar essa essa diferença portanto que se vai fazendo eh ao longo do percurso dos próprios alunos claro que os portfólios individuais eh permitem Então essa essa maior reflexão e verificação do percurso e portanto que valoriza também um pouco h a autorregulação do aluno os outros Também portanto de

acordo com e a forma como são organizados também podem refletir essa essa essas potencialidades H aquilo que temos também portanto muito obrigada a todos foi uma excelente sessão estamos muito satisfeitos e e muito contentes pelas vossas partilhas por aquilo que elas podem significar e que significam H queríamos dizer-vos que na próxima sessão que será no dia 12 de Fevereiro portanto para a semana iremos explorar o processo de criação de portfólios digitais e portanto participem e queremos também pessoalmente a da parte na parte do agrupamento de escolas de cristelo ao Senhor diretor Mário Rocha ao coordenador

técnico pedagógico Manuel Lourenço responsável também por todas estas atividades do agrupamento de escolas Valos longos H à colega Maria Isabel pachec coordenadora técnica ou pedagógica e também representante aqui da direção de Valis longos do agrupamento de escolas ao docente Manuel Martins e ao docente que e portanto ao outro colega que também participou h e e também ao colega que participou do agrupamento de escolas de cristelo e a todos os participantes H que estiveram aqui presentes e ainda não podia Deixar de referir à colega Maria Marisa Munis do centro de competência Tic da Universidade do porto

que vai acompanhando todos estes processos nestas escolas aos colegas embaixadores digitais Adelina Silva e Fernando Leitão também por toda o se a sua colaboração e envolvimento e participação neste workshop não se esqueçam de assinalar a presença e muito [Música] obrigada i [Música]