[Música] Olá estudantes sejam muito bem-vindos sejam muito bem-vindas a mais uma aula da nossa disciplina gestão da sala de aula hoje nós vamos reservar esse tempo para discutirmos para problematizarmos especificamente mais uma metodologia ativa a metodologia ativa que nós vamos discutir na aula de hoje é o p instruct Ou seja a instrução entre pares vamos chamar aqui entre nós de instrução entre pares para que possamos eh dar nomes mais brasileiros né a ela para que possamos aí ter mais familiaridade trago né o conceito de p instruction para que vocês possam aí eh nas suas pesquisas
já que que é um nome mais estabelecido já é um nome mais eh quando você trabalha com com com banco de dados e pesquisa Você pode encontrar mais coisas eh nesse nome né com com com o nome em inglês em virtude da das pesquisas e do termo e do do e do conceito relacionado mas mas podemos né falar aqui entre nós sobre instrução entre pares então você pode caso você queira aprofundar mais a pesquisa nessa metodologia ativa procurar aí eh em bancos de dados em banco de Pesquisas né em no insites de busca eh tanto
por pelo nome pe instruction como instrução entre pares e aprofundar um pouco mais sobre essa metodologia ativa eh buscando relatos de experiência buscando questões questionamento sobre sobre essa essa metodologia hoje nós vamos falar aqui um pouco sobre sobre essa metodologia ativa vamos problematizá-las e vamos dar algumas possibilidades de trabalho que você pode fazer aí na sua sala de aula no seu ambiente escolar sempre lembrando né uma coisa que eu gosto muito de frisar nas nossas aulas que nós não estamos aqui dando receitas engessadas receitas congeladas o que nós propomos são possibilidades que você é professor
eh criativo inventivo vai aí adaptando eh readaptando né moldando conforme a sua realidade conforme as suas possibilidades conforme a identidade do seu local de trabalho e as possibilidades que você tem Eh aí de trabalho e de e de e e de vivência Ok eh pensando um pouco sobre eh o trabalho a ativo sobre a metodologia ativa instrução entre entre pares ela vem nos questionar sobre como aprendemos quem ensina e quem aprende há muito tempo atrás nós tínhamos a ideia de que o aluno era o sujeito que aprendia e o professor era o sujeito que ensinava
eh seria talvez muito difícil conceber há muito tempo atrás a ideia de que os alunos aprendessem com os alunos né Apesar de que grande parte do aprendizado ocorria sim entre eles mas nós não oficializamos isso nós não compreendíamos isso como um aprendizado eficaz oficial né nós sempre tínhamos a relação de que o processo do saber que o processo da aprendizagem Se daria de forma Quase que vertical entre o mestre e o estudante a instrução entre pares faz um convite para que os estudantes com aprendam dentro de um processo dialógico entre si e com e com
né daí nesse nesse sentido o professor entra nesse processo de mediação nesse processo de realizar Pontes com o professor a a instrução entre pares realiza um processo de aprendizagem que é um diálogo entre os estudantes um processo de diálogo entre o professor e o meio em que ele fala materialidade de estudo então é sobre isso que nós vamos falar sobre essa metodologia sobre essa possibilidade metodológica que nós vamos discutir hoje aí nessa aula vamos lá então pensar um pouco mais sobre possibilidades eh de discutir de e de pensar a instrução entre pares dentro da nossa
sala de aula então assim eh Lembrando que para esse material que Nós pensamos Eu sempre venho recortando Que Nós pensamos todo o material e toda essa essa disciplina da gestão em sala de aula a partir né do a partir da ideia de uma ideia da teoria de lógica né então inclusive as metodologias ativas que eu escolhi aqui para vocês são metodologias ativas que visam um processo dialógico existe muitas metodologias ativas as metodologias ativas são diversas nem caberia não daríamos contas de trabalhar todas elas aqui e nessas aulas que nós temos nesse material então a os
recordes que nós fizemos aí as escolhas que nós fizemos são em virtude do posicionamento do posicionamento epistemológico que a disciplina se coloca que é um posicionamento que compreende metodologia Nativa como um processo dialógico e daí nós selecionamos né algumas algumas metodologias como a que nós estamos trabalhando agora a instrução entre pares para para ser discutida então assim eh eu selecionei aqui para vocês uma possibilidade de trabalho da instrução entre pares que pode ser usada como base para vocês e trabalharem suas alas de aulas e que vocês vão também inventando modificando a partir da sua realidade
Eu dividi essa possibilidade de trabalho em nove momentos sempre lembrando né a grande a grande diferenciação o grande objetivo da metodologia ativa instrução entre pares é convidar né é possibilitar possibilitar que os estudantes aprendam a partir do diálogo entre eles entre eles e a mediação do professor é um diálogo entre estudantes professor e materialidade de ensino Ok então vamos lá a a uma ideia que eu tenho aqui para vocês sobre como proceder num primeiro momento o que eu vou chamar de fase um seria interessante que o professor faça apresentação eh verbal acerca eh do conteúdo
acerca do do do do trabalho né Eh acerca do tema a ser falado então é um momento muitas vezes que pode ser expositivo lembra que esse esse momento expositivo não necessariamente precisa ser enfadonho eu posso utilizar relações figuras imagens verbo visualidades né e eu apresento esse conceito e um segundo momento dessa metodologia é a hora que o professor apresenta eh o segundo momento é a hora que o professor apresenta uma indagação conceitual muitas vezes de múltipla escolha para que o estudante possa pensar sobre ela né então Professor fez prima fase um uma indagação conceitual sobre
sobre o o problema e depois por exemplo pode eh colocar questões né de múltipla escolha eh para que os alunos possam debater a partir daquela indagação conceitual sobre a problemática do trabalho e em um terceiro momento eh da aula os alunos são divididos entre pares entre grupos muitas vezes e vão debater aquela indagação conceitual proposto na fase dois é um momento que é reservado na aula para que os alunos possam discutir questionar pensar pesquisar Esse é um momento rico Professor o momento três para que o que os alunos possam usar por exemplo seus celulares para
pesquisa ou que eles possam ser levados a uma sala de informática que possa utilizar pesquisas que possa utilizar banco de dados ou então que o professor disponibilize fonte de de Pesquisas confiáveis para que eles possam aí investigar e tentar resolver de alguma forma eh aquele aquelas questões aquele questionamento proposto no na fase dois da da discussão né da do problema proposto pelo professor na fase 4 o professor vai eles vão vão trazer a discussão que teve que tiveram daquele da problematização então o professor lançou lá na fase dois eh a os o problema né a
as múltiplas escolhas os alunos discutiram na fase três e na fase quro eles trazem o que discutiram ou a resolução do problema ou que acharam desse desse problema que fizeram Daí vem a discussão né cada grupo vai trabalhar Vai trabalhar de alguma forma e e e verificar o que o que o que o que conseguiram a que conclusão chegaram a partir dessa discussão a fase cinco é uma fase muito importante o professor ele vai mediar ele vai ver se a partir da discussão do Estudante se a partir do que foi Foi verificado se foi feito
se houve pelo menos um AC um um acerto ou índice de acerto de pelo menos un 70% se os alunos chegaram a respostas interessantes a resposta a problematizações pontuais Se chegaram a esses acertos então é o momento do professor mostrar que os acertos foram interessantes né caso chega caso chegu né Caso chegue um acerto bacana o professor vai mostrar que o caminho percorrido foi um caminho interessante pontuar Quais foram os problemas e passar né paraa próxima Eh problematização caso seja eh um acerto menor de 70% é o momento de revisar então revisa os passos novamente
volta-se lá e para apresentação do da problemática né O professor vai apresentar novamente a problemática focando eh naqueles erros naqueles acertos novamente volta paraa discussão de grupo novamente volta paraa discussão de grupo e daí novamente verifica se to se teve um momento de acerto ou não essa fase cinco é uma fase muito importante porque é o momento em que o professor vai ver se ele pode continuar discutindo um pouco mais sobre a disciplina se ele pode perdão se ele pode discutir um pouco mais sobre o conteúdo se ele pode avançar esse conteúdo ou se ele
precisa eh aprofundar mais sobre essas questões se ele precisa às vezes direcionar para algum outro lugar explicar algum conceito ou alguma teoria que muitas vezes não ficou compreendidas pelo alu pelos alunos ou às vezes mostrar outros caminhos outras possibilidades de compreensão eh havendo né havendo os estudantes eh concluído acertado maior mais que 70% eh a a a fase A a fase essa fase a fase 5inco passa-se pra fase 6is é pensa-se e em novas questões novos eh novos questionamentos eh o a fase sete os alunos novamente vão pensando sobre novas questões novas possibilidades de discussão
a fase oito é onde nós paramos para pensar sobre os feedbacks a falar sobre o processo de avaliação né falar sobre como que isso aconteceu o que ficou para o estudante eh de todo esse processo e no final a fase nove é o momento né de de comentar sobre as as respostas que foram certas ou erradas e pensar sobre os novos caminhos eu consigo eu gosto muito de compreender de entender que a fase 7 8 e 9 ela é uma fase muito mais é de um processo mais de avaliação em feedback eu vejo como pontos
muito Chaves a fase C né que é o momento em que o professor observa que é é apresentado a discussão que aconteceu entre os pares e o professor observa como que essas respostas vieram se elas foram respostas que tiveram uma um determinado acerto que tiveram uma determinada coerência e daí vai se repensar se se se se avança né nesse assunto ou se esse assunto deve ou não ser retomado Ok basicamente Esse é um modelo ele tá aí no material didático de vocês para se pensar a instrução entre pares mas que também é é um convite
para que ele possa ser repensado remodelado e recriado a partir da realidade de vocês pessoal vamos lá eh e nós tivemos aí uma ideia de instrução entre pares né o material de vocês tem essa ideia inclusive num quadro bem explicado bem montado tá Para que vocês pensem aí possibilidades tá lembrando que eh aqui para para vias de conclusão que a metodologia ativa instrução entre pares a grande potência dela é a possibilidade de aprender não somente com o professor mas aprender através da discussão do grupo né então assim Se a gente pudesse pensar em alguma coisa
em algumas possibilidades de resumo dessa dessa metodologia ativa seria primeiro que a metodologia eh ativa da instrução entre pares ela é um convite ao aprendizado para além do do professor né é um convite para aprender com os seus para aprender entre o diálogo para aprender na discussão entre o grupo e e Que ela segue alguns passos e a gente pode pensar aí em momentos muito importantes desse passo Talvez uma podemos eu separei aí nove momentos para vocês pensarem mas assim talvez Pontos importantes desses passo seriam primeiro a apresentação do da do do conteúdo pelo professor
né um segundo momento seria a apresentação de problemas pelo professor a partir desse conteúdo apresentado um outro momento seria a divisão dos grupos para resolver esses problemas e discutir sobre esses problemas a partir da divisão do grupo o quarto momento a apresentação desse grupo da resposta desse problema o quinto momento a verificação do professor e o sobre se a resposta desse do grupo com relação a esse problema foi uma resposta aceitável palpável e daí eu até estabeleci aqui uma conta se 70% da da resposta for favorável Eu passo pro para próximo tema se se não
for eu Eu repito o tema um novamente né e e sigo a a a a linha novamente e daí os feedbacks né o feedback que seria o momento de ver o os acertos né ver o que que ficou certo e obviamente mostrar que aquilo ficou cer é muito importante falarmos para o nosso estudante que ele acertou que ele seguiu um caminho interessante que ele teve uma boa linha de raciocínio a gente nunca pode esquecer disso e obviamente apontar os pontos frágeis apontar onde foi encontrado as fragilidades e mostrar que caminho deve ser apontado que caminho
deve ser seguido ou outros caminhos a serem a serem trabalhados tá então assim Esse é uma possibilidade de trabalho entre instrução entre pares eu aconselho muito você Professor a ler principalmente pesquisas que trabalham com relato de experiência sobre essa metodologia ativa quando a gente eh ler relatos de experiências a gente vê eh como que isso aconteceu na prática na sala de aula e isso pode aí dar uma ideia não para que possamos copiar né mas que possamos pensar nossas práticas a partir de outr práticas a partir de outros lugares é essa essa bem a ideia
da da pesquisa com relato de experiência Ok espero que vocês aí sejam inventivos e construtivos em suas aulas de aula e explorem bastante a a metodologia ativa da instrução entre pais tá Bons estudos a todos e a todas e até a próxima aula tchau [Música] tchau
