Prof. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska - Dzieci matematycznie uzdolnione

Witam państwa Miło mi być w Uniwersytecie pedagogicznym z wykładem z wykładem A dobrze pamiętam ki To spotkanie nasze ja się wtedy zowy Zostałam zaproszona przez panią profesor krygowski autorskie i to seminarium Skończyło się dla mnie pomyślne Powiedziałam że pani profesor krygowska Sława wielka dydaktyk matematyki światowej sławy pasowała mnie wtedy nauczono i powiedziała krótkie zdanie to jest po prostu dobre i to bardzo mi pomogło Dziś chciałam państwu opowiedzieć o dzieciach uzdolnionych matematycznie będą to wiadomości wspaniałe znakomite ale też smutne bardzo niektóre rozpaczliwe mam 45 minut już bez 5 minut czyli 40 minut to zaczynam powszechnie uważa

się że uzdolnienia matematyczne Rik jeżeli jescze na olimpiadzie na konkursach przeróżnych zajmują wysokie miejsce punktowane miejsce to już na pewno uważa się że są uzdolnieni szacuje się tak z badań wynika liczbę tych uczniów 12 czasami 8 To zależy Do jakich źródeł się dotrze szuka u starszych uczniów jak dotąd nie szukano uzdolnień matematycznych u młodszych dzieci u młodszych uczniów a już na pewno nie szukano ich u dzieci Kiedy miałam szczęście być na stażu naukowym w Moskwie i słuchać wykładów krucki który się zajmował zdolni matematycznymi swego czasu w rozmowie i a potem w książce znalazłam ten fragment

powiada że zadatki uzdolnień matematycznych zaobserwować można też u dzieci i że one są potem rozwijane tak że mieszczą się w jego modelu matematycznych uzdolnień które opublikował w 68 roku 1968 roku książka o uzdolnieniach matematycznych krui jest tłumaczona na 27 języków ja dostałam ją po rosyjsku dobrze odrobiłam zadanie przeczytałam dokładnie wszystko co trzeba ja się wtedy zajmowałam niepowodzeniami ale musiałam też odpowiedzieć na ile niepowodzenia szkolne zależą od jak się wtedy uważało braku zdolnie musiałam ten wątek też rozwinąć potem kiedy zajmowałam się profilaktyką bo bardzo chciałam żeby liczba dzieci które doznają niepowodzeń w matematyce była mniejsza a

chwili kiedy prowadziłam badania to ich to co czwarte dziecko szło klęską było spychane na ścieżkę klęski szkolnej z matematyki to armia proszę państwa to jest nieprawdopodobna liczba wobec tego profilaktyka wiedziałam Jakie są przyczyny wiedziałam co sprawia że dzieci odnoszą sukcesy albo nie odnoszą opracowałam program który państwo znacie nazywa się dziecięca matematyka jest stosowany jest popularny w Polsce do tego opracowałam metodykę Trwało to wiele lat przez te lata chodziłam do przedszkola a ponieważ byłam pisana jeszcze malut w nauce malutkimi literkami dostawałam żadnych pieniędzy a los jest taki jaki jest trzeba pracować dom utrzymywać trudne to było

bardzo dlatego po paru latach doszłam do wniosku że trzeba sprawdzić Trzeba sprawdzić czy rzeczywiście moje dzieci odnoszą te z moich przedszkoli eksperymentalnych odnoszą sukcesy w nauce matematyki trzeba to zobaczyć jeżeli tylko troszeczkę lepiej się wzie to może nie warto warto żeby się pani tak męczyła wy No to może może może może warto najpierw tych dzieci których badałam losy szkolnych było 68 potem 120 potem 160 to już poważne badania badałam losy szkolne dlatego że dużo wiem o konstrukcji testów sprawdzianów i znam możliw znam jakby to powiedzieć ich mankamenty Też uważam że losy szkolne są zdecydowanie lepszym

wskaźnikiem No i pytałam rodziców pytałam nauczycieli każdego soob dziecka każdego dziecka jak im się wiedzie No i dowiedziałam się Aha i zapytałam jeszcze to skrócie dlatego od niego zaczęłam w jego modelu uzdolnień matematycznych jest taki wskaźnik który się nazywa matematyczne ukierunkowanie umysłu patrzenie na światy nie musi zajmować matematyką w szkole na lekcjach nie musi rozwiązywać zadań to i tak jego myśli biegną w kierunku liczby i miary A tato a jak to zmierzyć A jak to zrobić a powierzchnia stadionu A jak to policzyć jak Jak wysoka jest wieża czy to się da jakoś zrobić czy trzeba

ją trzeba to zrobić Trzeba na nią wejść i jak to zrobić pytałam o to rodziców głównie rodziców czy te dzieci to coś mają to coś co kruci nazywał matematycznym ukierunkowaniem umysłu z badań tych wyniki są takie więcej niż 50 dzieci ma to coś wśród tych moich dzieci 56 miało ponad zwyczajne osiągnięcia w szkole 8 miało pewne kłopoty ale głównie w nauce czytania i pisania wyniki Nader obiecujące kiedy je referować wierzyć nie bardzo Uważano że mówię poważnie ja sobie pomyślałam że może moje wyniki badań są nie dość dobre nie dość Nie dość bym powiedziała poważne wobec

tego lat temu już będzie w tej chwili 8 rozpoczęłam program badawczy tym razem ojczyzna była łaskawa dostałam pieniądze mogłam te badania zrealizować moim zadaniem było opracowanie narzędzia diagnostycznego do wychwytywania uzdolnień matematycznych u dzieci i oszacowanie ile ich jest ile ich jest w grupie przedszkolnej ile ich jest w grupach w grupie w pierwszym roku nauczania ja se Dodałam jeszcze jeden jedno zadanie badawcze jak się im też w szkole wjedzie i co dalej z tego wynika były to bardzo trudne badania proszę państwa bo edukacja matematyczna dzieci przedszkolnych szkolnych ma to do siebie że trzeba też uwzgl edukację

matematyczną domową klasycznymi testami nie można było uchwycić cech umysłu dzieci uzdolnionych w takim sensie żeby można sprawdzić różnice indywidualne może powiem jakie te cechy umysłu dzieci uzdolnionych są to są dzieci które mają niebywałą łatwość uczenia się matematyki Co to znaczy kiedy su zależ od tego w jakiej kolejności sobie dodajesz składniki Co się robi w klasie pierwszej gdzieś przy pierwszej d potem przy drugiej dce a potem jeszcze w klasie drugiej policzyłam że mniej więcej tych zadań które na to się przeznacza jest 20 kilka w klasie pierwszej moje dzieci te uzdolnione wiedzą to już po czterech pięciu

zadaniach następnie rozumu operacyjnie w sensie p w zakresie potrzebnych opanowania pojęć Lic zdecydowanie wcześniej od swoich rówieśników i precyzyjniej wcześniej to znaczy rozumowania które według swea u dzieci pojawiają się w si roku życia one one nimi się posługują nieźle jak mają 5 lat więc przyspieszenie jest proszę państwa o 2 lata rozwojowe mają poczucie sensu mają poczucie sensu które daleko wyższe od innych dzieci które im pozwala prowadzić rozumowania prosto do celu wych Pyki korygować je i dostrzegać absurdy są twórcze same sobie wyszukują sytuacje w których mogą liczyć i i mierzyć są uparte przy rozwiązywaniu problemu Jeżeli

z taką upartości intelektualną nie z tej strony no to z innej strony nie w tą stronę to jeszcze w inną stronę potrafią do danego problemu i zadania wracać kilka razy aż się wreszcie z nim uporają i są proszę państwa jed jednocześnie silne emocjonalnie To bardzo dziwne bo to sprzeczność wielka kruche może silne są wtedy kiedy patrzysz kiedy podziwiasz jak one rozwiązują problemy matematyczne jak się Mozol przy zadaniach to to są no po prostu mają niespożytą siłę i jeszcze i jeszcze i jeszcze jedno zadanie i jeszcze w momencie kiedy odwrócisz odwrócisz oczy zajmiesz się czym innym

porzucają działalność matematyczną tak się żywiły emocjami człowieka dorosłego jak porównuj t cechę umysłu to mi przypomina to kryształ dotkniesz twardy czep niesz nas 1000 kawałków i pozbierać tego ni sposób takie cechy umysłu mają i teraz Proszę państwa klasyczne metody No nie nadawały się oprócz pietowski do ustalania różnic indywidualnych traca inaca najpier narzędzie diagnostyczne budowane na zasadzie eksperymentów albo zadań diagnostycznych nawiązujących do zadań pietowski w komponowany fazą uczenia się w komponowaniem w komponowaniem takiego prowadzenia dzieci do celu te zadania każdy z tych zadań był można było rozwiązać na pięciu poziomach odmówić rozwiązać przy mocnej pomocy dorosłego

rozwiązać przy lekkiej pomocy dorosłego rozwiązać i wreszcie na końcu wykazać się tymi cechami które państwu Opowiedziałam te zadania dotyczyły wszystkich obszarów edukacyjnych które są w wychowaniu domowym i wychowaniu przedszkolnym i szkolnym że wymienię kilka żebyście państwo mniej więcej wyobrażali sobie jakie tam były a więc orientacja Przestrzenna a więc liczenie A więc a więc dodawanie odejmowanie mierzenie wielkości ciągł i tak dalej i tak dalej do rozumowa przez intu geometryczne narzędzie zostało zbudowane zostało potem poddane proszę państwa procedurze żeby odpowiednim procedurom żeby było wiadomo że ono rzeczywiście mierzy to co mierzyć powinno całą tą statystyczną aparaturę musiałam

zastosować No już mamy narzędzie jest narzędzie teraz szukam dzieci uzd Szukam grupie musiałam też przyjąć Proszę państwa wskaźnik co jest uzdolnieni matematycznym A co jest wysokim uzdolnieni matematyczny bo też takie dzieci znalazłam Otóż jak już powiedziałam państwu że każde zadanie można było rozwiązać na poziomach Na tych pięciu poziomach Na piąty można trzeba było się wykazać tymi wszystkimi cechami jeżeli wż obszarze wszystkimi cechami Można przyjąć że jest uzdolnione matematycznie bo trudno sobie wyobrazić żeby miało te cechy kiedy zajmuje się liczeniem a nie miało tych cech kiedy zajmuje się na przykład arytmetyk albo się ma te cechy

umysłu albo się ich nie ma po prostu ale Dorośli mają bardzo dziwne poglądy jak należy prowadzić edukację matematyczną na przykład należy dzieci trzymać daleko od pieniędzy wiele tak uważa bo czas na to będzie Nie należy zajmować się pomiarem długości bo No bo po co Nie należy zajmować się wprowadzaniem dzieci w tajniki przybliżanie im tajnik wagi No bo to jest trudne i tak dalej i tak dalej wobec tego Uznałam że jeżeli dziecko w jednym jedynym zakresie to będzie tymi cechami można uznać że jest zdolne ale w grupie czterolatków miałam dwoje dzieci taką marteczka i Piotrusia którzy

spokojnie i to w pięciu co najmniej zakresach doszłam do wniosku że jeżeli taki wyczyn się zdarzył czterolatkach g się mówi że że wysokie zdolności się bardzo wcześnie manifestują jakie są wyniki ja idę przez skróty proszę państwa bo jest wszystko opublikowane można do tego zaglądnąć książka napisana o dzieciach matematycznie uzd dop szybko potwierdziła się teza że więcej niż 50 dzieci ma wykazuje się uzdolnieniami matematycznym świet podanej definicji wśród tych dzieci w grupie pięciolatków co piąte potrafi rozwiązywać więcej niż w pięciu obszarach edukacyjnych zadania wykazują się najwyższym z możliwych poziomów w tym narzędziu wśród sześciolatków takich dzieci

było jeszcze więcej było co czwarte No i teraz siedmiolatki kiedy prowadziłam badania wszystkie dzieci chodziły do szkoły znaczy do przedszkola a w siódmym roku życie chodziły do szkoły więc te dzieci sześciolatki były wszystkie w przedszkolach badania prowadziłam w kwietniu miesiąc kwiecień wybrałam nie dlatego że jakieś mam sentymenty do tego miesiąca tylko to jest wygodny miesiąc na badania mianowicie studenci jeszcze nie mają sesji można ich zatrudnić szkoły jeszcze długo przed długim weekendem i z tego też powodu łatwo łatwo w szkołach można można było te badania przeprowadzić kwiecień naprawdę był dobry pod względem organizacyjnym ze zdziwieniem stwierdziłam

że w grupie że w grupie uczniów pierze cała grupa przebadana wykazuje się mniejszym poczuciem sensu jest mniej twórcza dalej Proszę państwa mniej mniej odważna w rozwiązywaniu zadań Przy posługiwaniu się swoimi metodami które nie są nauczone w szkole i funkcjonująca na zasadzie pani ma zawsze rację wśród tych dzieci w kwietniu tylko co ó uczeń klasy pierwsze wykazywał się tymi wspaniałymi cechami umysł czy miał czy nie miał to nie ja ch mówię o manifestow no proszę państwa 8 miesięcy wrzesień październik miesiąc co to się takiego zdarzyło że on przestają demonstrować uzdolnienia i stąd to moje zadanie dodatkowe

żeby to zobaczyć zasiedziałam się proszę państwa na zajęłam wiecie obserwowałam je w przedszkolu obserwowałam je w szkole oglądałam muszę przyznać że to są dzieci bardzo trudne do prowadzenia zadają bardzo dużo pytań i zwykle nie wtedy kiedy trzeba następnie Idąc do szkoły mają bardzo wysoki poziom umiejętności matematycznych liczą do st i dalej dodają i odejmują z przekroczeniem progu dziesiątkowego Pomagają sobie palcami układają zadania i rozwiązują je tam i z powrotem mają rozumieją sens pomiaru potrafią sobie radzić w sytuacjach pomiaru wręcz fascynuje ich to a tu proszę państwa w szkole według kanonu edukacyjnego bo są też dzieci

słabiutkie a ten program jest edukacyjny dobry który zawiera treści którym poradzi sobie przeciętny uczeń to zadanie w zeszycie ćwiczeń jest dobre którego może rozwiązać przeciętny uczeń No jeszcze kanon jest taki że po dwóch tygodniach kiedy orientację przestrzenną się mniej więcej jakoś tam zrobi klasyfikację to proszę państwa 20 minut się zajmują liczbą je na drugi dzień 20 minut liczbą 2 na trzeci dzień liczbą 3 liczba 4 o duża liczba to już nie może być 20 minut musi być dwa razy po 20 minut i tak dalej nudzą się niepomiernie z nudów przeszkadzają dokuczają są nieznośne są ciągle

upinane i upinane są za niefrasobliwość za to że są że się wyrywają do odpowiedzi że chcą rozwiązywać zadania w inny sposób niż ten który jest przewidziany w zeszycie ćwiczeń że pani nauczycielka mozola się całą noc i wreszcie wymyśliła zadanie dzieciom je daje a mały się odzywa to jest banalne pokazuje bo się tego słowa nauczył wczoraj pokazuje drugi pokazuje zadanie w zeszycie ćwiczeń mówi to jest źle i jest źle on to widzi pani nie proszę państwa trudne są strasznie oglądałam taki taką sytuację nie będę już tych sytuacji dużo opowiadać ale te dwie chcę opowiedzieć pani pyta

4 3 Ile jest mały natychmiast tyle razy przecież zyła A on odpowiedział On nie jest metodyką nauczania początkowego i nie jest nauczycielem i nie wie że zepsuł pani zajęcia bo już NIK w klasie nie liczy on po prostu odpowiedział bo wiedział prawda niektóre panie co bardziej światłe dają zeszyty ćwiczeń im zadania zeszytów ćwiczeń UZ dla dzieci uzdolnionych Oglądałam te zadania proszę państwa Oglądałam te zeszyty ćwicze DJ d No i teraz co się dzieje z tych nudów proszę państwa rozwią umysły tak bardzo że działalność matematyczna przestaje je fascynować przestaje je fascynować no inny przykład w przedszkolu

dziecko zwraca się do nauczycielka Proszę pani proszę pani ja uczę Ja potraf 137 No a 138 dalej 139 No widzisz że umiesz dalej możesz dalej też liczyć popatrzyła na niego i powiedziała tak Zosia wiesz tak dobrze nie liczy jak ty a tam są kasztany usiądź i uczą liczyć całe to wydarzenie pedagogiczne trwało wszystkiego półtorej minuty do dó minut pani Przedszkolna doona Taków pedic i powierzyła mu najważniejszą rolę jaka tylko jest nauczyć drugiego i jeszcze przez 20 minut m z głowy nie mówi już o tym proszę państwa że z Innych badań wiem doskonale że każ że

dziecko drugie dziecko umie nauczyć tego co samo Wie daleko szybciej i sprawniej niż to zrobi nauczyciel sytuacja w szkole podobna Proszę pani proszę 248 jać to klasie teraz liczymy do Cytuję rzeczywiście robili monografię do 10 prawda Tylko proszę zobaczyć jaka jest różnica w stosunku do dziecka i do dziecka i do jego możliwości no nic proszę państwa Sprawdziłam wszystkie Aha robiąc te badania jednocześnie pytałam nauczycieli jak szacują możliwości umysłowe dzieci które objęłam badaniami przed przeprowadzeniem diagnozy Czyli wcześniej jeszcze żebym ja się nie sugerowała żebym oczami czegoś nie przekazała No żeby to było czyste okazało się proszę

państwa że nauczyciele mają tendencję niedoceniania możliwości umysłowych dzieci i to niedoceniania takiego no prawdziwego dzieci świetne były oceniania jako słabe tei zastanawiałam się dlaczego nauczyciele nie potrafią dostrzec możliwości umysłowych dzieci są jest kilka przyczyn przyczyna pierwsza ponieważ te dzieci jednak są niegrzeczne to to niegrzeczne przysłania im inne cechy umysłu dziecięcego No naprawdę nie może być uzdolniony matematyczny bo matematyka jest królowa nauk on jest po prostu niegrzeczny a że przyczyny te tej niegrzeczności są inne No to już jest inna sprawa następnie jak Polska długa i Szeroka proszę państwa 2 lata temu oglądałem plany studiów Nie było

ani jednego przedmiotu z których by nazwy wynikało że będzie mowa o dzieciach uzdolnionych po prostu nie za to było dużo przedmiotów Jak wyrównać szanse edukacyjne jak proszę państwa poradzić sobie z dziećmi które są się wolni rozwijają i tak dalej tak by się cała pedagogika przesunęła w kierunku niepełnosprawności bądź gorszych możliwości umysłowych dzieci faktycznie z tego nauczyciele są przygotowywani a w stosunku do dzieci uzdolnionych uważa się że jakoś sobie poradzą teraz Proszę państwa ja bym się tym tak bardzo nie zajmowała gdyby nie wiedza psychologiczna którą posiadam a która jest proszę państwa każe każe przystanąć w tym

miejscu Otóż mamy coś takiego jak okresy sensytywne albo okresy krytyczne rozwijania uzdolnień Jeżeli w tym czasie nie pielęgnujesz uzdolnień dzieci dziecka to te uzdolnienia jakby marnieją i nie da się tego nigdy już potem nadrobić nigdy proszę państwa Tak się składa że procedury intelektualne które służą do klasyfikowania porządkowania wiązy ze skutków przewidywania co się zdarzyć może te procedury kształtują się w wieku przedszkolnym i na początku edukacji szkolnej jeżeli teraz tego nie ukształtuje w tym czasie to jeszcze to trochę ukształtuje ale nigdy to nie będzie już tak piękne i wspaniałe jakbyś tego nie zaniedbała I proszę państwa

te okresy krytyczne okresy Niektórzy nazywają okresami wrażliwymi dla kształtowania uzdolnień to jest coś na czy pochylić bo proszę państwa jeżeli dziecko idące do szkoły dzieci No nie chwaląc się proszę państwa wprowadzając dziecięcą matematykę nauczyliśmy nauczycieli wychowania przedszkolnego wielu nauczycieli dobrze wspomagać rozwój umysłowy dzieci nauczyliśmy ich też tolerancji i takiego myślenia o tym że nie wszyscy muszą iść na równym uczyć się na równym pozi że to nic nie szkodzi jak w grupie są dzieci słabsze dzieci średnie i dzieci fantastyczne że to jedno drugiemu nie przeszkadza że można tak formułować zadania i tak formować sytuacje zadaniowe żeby

każde uczyło się na miarę swoich możliwości to jest możliwe Tego żeśmy ich w przedszkolach już dosyć dosyć pracujemy chyba 18 lat nad tym w szkole natomiast Obowiązuje zasada Nauczyciel musi nauczyć wszystkiego sam w przedszkolu my uważamy że nie że dziecko dziecko może nauczyć równie dobrze i że to jest pięknie jak dzieci dzieci uczą i że tak ma być że nauczycielka ma chodzić koło procesu nauczania kształcenia i pilnować żeby to się dobrze odbywało żeby były nagradzane żeby to było odbywało się w dobrej konwencji ma podpowiedzieć gestem ruchem ręki ma wspierać je a one one mają odbyć

drogę rozwojową one nie ona za nich WZ się tego nie udało jeszcze zrobić pewno za krótko żyję na tym świecie chociaż mam 100 lat już prawie No i to jest proszę państwa problem No bo te okresy bo ten pierwszy okres krytyczny przypada na styk przedszkola ze szkołą niestety pomiędzy przedszkolem a szkołą został wykopany niepotrzebny rów ten rów jest trudny bardzo trudny do zakopania on jest głęboko w mentalności Nauczycielskiej No i proszę państwa co jeszcze kanon edukacyjny szkolny jest proszę państwa przeciw dzieciom które które są świetne jest przeciw No to co opracowałam program dla dzieci edukacyj

przedszkola i pierwszej klasy taki program w którym można uczyć dzieci na różnych poziomach kompetencji i uzyskiwać Wyniki dobre do tego metodykę nawiasem bez zeszytów ćwiczeń i to jest publikowane proszę państwa ten program zrobiłam z drugiego grantu przetestowałam go tam i z powrotem sprawdzałam czy on rzeczywiście przynosi dobre Rez dobrze złaman to znaczy to się nazywa w świecie badania w działaniu to jest najtrudniejszy zakres badań pedagogicznych jaki se można wyobrazić na czym to polega Otóż nie da się proszę państwa koncepcji nawet najlepszej wprowadzić w inne środowisko edukacyjne ponieważ jest tyle zmiennych które wpływają na efekty że

że to po prostu nigdy nie jest takie dlatego też jest kcja to się robi tak mówiąc najkrócej robi się wzorcową szkołę wzorcowe przedszkole tam się wprowadza tę sprawdzoną wcześniej koncepcję a następnie się sprawdza Które z tych zmiennych pomagają a które przeszkadzają właściwie o to chodzi żeby ustalić co pomaga i co przeszkadza do tego do tej szkoły zaprasza się do tej wzorcowej szkoły placówki zaprasza się nauczycieli z innych szkół i to przez pączkowanie się rozlewa to jest proszę państwa no i tak no i następna zmienna następne następne środowisko następne trwa latami to są bardzo trudne badania

pedagogiczne bardzo trudne badania typu eksperymentalnego No tak proszę państwa zrobiłam sobie taką szkołę w Kołobrzegu Możecie państwo sprawdzić sobie ją w internecie nazywa k Według mojego programu proszę państwa mam też tak Ja to nazywam wyspy szczęśliwości pedagogicznej mam też wiejskie szkoły przedszkola zespoły przed przedszkolno szkolne te są najlepsze ale mam zaprzyjaźnione miasto które się nazywa Chorzów Chorzów na Śląsku tu niedaleko to jest serce przemysłu tam Widzisz czym oddychasz nie tam śnieg bywa czarny proszę państwa tam są cudowni ludzie twardzi cudowni wiedzą czego chcą tam miał przedszkole które pracowało według mojej koncepcji zostałam tam zaproszona zaprosił

mnie wice burmistrz który się zajmuje oświatą innymi sprawami i powiada Tak byłem Chciałem dowiedzieć jakie wykształcenie mają bezrobotni w moim mieście dowiedziałam się dowiedziałem się że mam nieudaczników co to nigdzie miejsca mam ze zwolnień strukturalnych i mam samych humanistów nikt z wykształceniem matematycznym i przyrodniczym nie był bez pracy Ja nie mam wpływu na to jak pani minister mówiła chę przed wę kierunek studiów wolność przecież Ale mówi do mnie gospodarz tego miasta ale dzieci prowadzone według pani kochają uczyć się matematyki kochają i osiągają znakomite rezultaty jeżeli więcej takich wysp szczęśliwości jak ja już zostanę przy tej

nazwie dobrze zechciał się mi nie zdarzyło jeszcze coś takiego wcześniej Proszę państwa mam tam 14 przedszkoli i tam są takie łańcuszki innowacyjne mianowicie przedszkole potem szkoła potem aż do aż do matury to jest doprowadzone tak są po prostu ślązacy zorganizowali to od razu dobrze No i proszę państwa mamy tam klasę to jest duży eky Dzieje się to z dobrym skutkiem jak się do tego zabieram bo chciałabym Państwu powiedzieć że jest możliwa zmiana w oświacie naprawdę jest możliwa jest tak proszę państwa najpierw nauczyciele nauczyciele Proszę państwa są różni ale wśród nich jest i to truizm ale

wśród nich jest bardzo dużo fantastycznych ludzi bardzo dużo najpierw pytam nauczycieli czy oni to chcą potem odbywamy rozmowy z rodzicami proszę państwa nie da się wychować uzdolnionego dziecka matematycznie Bez współpracy ze środowiskom rodzinnym naprawdę nie wobec tego z rodzicami osobiście ich muszę przekonać co to będzie Nie jest to trudne bo matura wiadomo z matematyki a chodzi o to żeby k repetycji nie było więc to akurat nie mam tu akurat nie mam kłopotów żadnych jak im przy obiecam że będzie dobrze jak jeszcze za mną parę tytułów naukowych stoi jak jeszcze ich oczaruj A robię to bardzo

że tak powiem starannie to uzyskuję zgodę teraz już wiemy możemy zaczynać potrzebna jest zgoda wł władz oświatowych okazuje się proszę państwa że bardzo łatwo jest łatwo Jak przekonasz możesz uzyskać zgodę wł władz samorządowych naprawdę tak pod warunkiem że nie chcesz od nich pieniędzy proszę państwa Pan prof się śmieje Ale ja to robię na co dzień jakoś nie narzekam udaje mi się udaje mi się też to zrobić Proszę państwa na pomor zrze udaje mi się zrobić w podmiejskiej szkole która się nazywa Eureka pod Warszawą można też zobaczyć wygooglować i zobaczyć co tam oni robią to nie

jest tak Trzeba się tylko z nimi spotykać i mówić do nich zrozumiały sposób teraz Proszę państwa program dostają program trzeba ich też przeszkolić jak mają prowadzić zajęcia z dziećmi jak mają jak mają realizować ten program ale ja bardzo chcę żeby następne programy do następnych programów oni sami zechcieli programy programy opracowywać ja tylko czuwam i podpowiadam do klasy drugiej jak to mają robić i jeszcze bardzo współpracuje z nauczycielami matematyki z nauczycielami matematyki ze stowarzyszenia waszego który jest po prostu znakomitym stowarzyszeniem ię współprac z nimi bard chodzą udzielają się chodzą oglądają zajęcia z dziećmi wiele dyskusji jest

na ten temat wiele jest prac wiele się wiele się od nich można dowiedzieć i oni wiele się dowiadują jest to możliwe do zrobienia No to proszę państwa tak to jest tak to jest Mam też nadzieję wielką że to te wyspy szczęśliwości się pomno troszeczkę i że może będzie łaskawszy świat i na tego rodzaju badania badania w toku działania będą przeznaczone jakieś fundusze żebyśmy nie musieli tego robić własno własnej kieszeni proszę państwa to jest trudno starszej pani jeździć po całej Polsce No co jeszcze kończąc już bo za chwilę już muszę kończyć ostatnie słowa jeżeli wracam do

okresów krytycznych sensytywnych chciał na to uczulić to jest można takie poglądowe taką analogię pokazać która pokazuje o co chodzi to jest tak jak do dysku twardego może wgrać każdy program do naszego mózgu też tylko że okienko otwiera się w odpowiednim czasie jak w tym czasie nie nie zrobisz tego to pewno potem też można tylko jest to bardzo TR i proszę państwa to o to chodzi chodzi o to żebyśmy nie lekceważy wychowania przedszkolnego naprawdę nie i nie lekce ważyli nauczania początkowego bo wtedy się to tworzy wtedy są te okienka które możesz wdrukowanie mentalność nauczycieli trzeba zmienić

tak że nie trzeba się ścigać z dzieckiem Żaden z trenerów nie ściga się ze swoim z wychowankiem ze sportowcem którego wychowuje kto wyżej skoczy to ten wychowanek ma skoczyć wyżej to to dziecko ma iść wyżej do prawdy się nie trzeba z nim ścigać i nie trzeba uważać że dziecięcy umysł nie prześcignie nauczyciela bo może to zrobić jescze co mianowicie trzeba się też nauczyć pracować Inaczej z dziećmi pracujemy na zasadzie takiej że Dużą część czasu pracujemy na zasadzie przemiennej to znaczy dorosły układa zadanie dziecko go rozwiązuje dziecko dziecko układa zadanie dywiz łączyć żeby się Ścigały same

bo bardzo szybko no dorosły już nie może już nie może proszę państwa to jest ważne bardzo No i jeszcze Proszę państwa co powiem i tym zakończę najwięcej zło na świecie największe zło na świecie w edukacji matematycznej zrobiły dwie rzeczy mianowicie pakiety edukacyjne i gotowce które się daje nauczycielom bez opamiętania dalej Proszę państwa technologia nauczania nauczycieli w ten sposób kształ nauczycieli że uczy się ich przerabiać zeszyty ćwiczeń to jest To jest po prostu bardzo niedobre nie wiem co będzie jak się im te zeszyty ćwiczeń zabierze pewno będą kować do nieprzytomności wszystko co się żywnie da no

i jeszcze jedna rzecz proszę państwa 3 plus 2 w kształceniu nauczycieli to jest niedobrze i rozszerzane kompetencje 3 plus 2 ja mam wychowanie przedszkolne wychowanie żłobkowe i nauczanie początkowe za TR lata Przy tak nieprawdopodobnej rozbieżności możliwości umysłowych dziecka przy tak nieprawdopodobnym rozszerzonym zakresie kształcenia jak ja to mam zrobić w jaki sposób to mam zrobić rozumie że trzy wystarczy dla jednej specjalności ale potem chcę pi wszyst wywa że propozycja związku ze wstąpieniem do Unii to dobrze no nie zupełnie nie wszystko jest dobre no i co jeszcze no i to chyba wszystko może tylko proszę państwa Jeżeli

chcecie się więcej dowiedzie wi to też można się dowiedzieć i tam są też wstawki Gdzie można sobie przeczytać więcej No tyle [Aplauz] punktualnie pani profesor była wyrazicielem wielu osób które zajmują się edyc Krych też bard pilna potrzeba nie tylko prowadzenia badań na wyspach szczęśliwych ale to jest pilna potrzeba zmiany powszechnego kształcenia w klasach 13 i przygotowania studentów i nauczycieli także jeżeli nie zaczniemy tego zmieniać od dzisiaj przygotowywać doskonalić przygotowanie nauczycieli pracujących w tej chwili No niestety dzisiaj to już było też mówione nie są metodycznie i dydaktycznie przygotowani do uczenia matematyki nie rozumieją tych problemów nie

rozumieją jak rozwijają się pojęcia i jak właśnie no stymulować rozwój rozmaitych aktywności matematycznych i w szczególności uzdolnień Jeżeli nie zmienimy też właśnie planów studiów dawnego nauczania począ A teraz różnie się to nazywa pedagogika wczesnoszkolna edukacja gdzie metodyki matematyki jest 30 godzinę tak to naprawdę to będziemy mieli coraz coraz gorsze wyniki to wiadomo że no w trzeciej klasie wyniki w badaniach międzynarodowych są tragiczne no i no apelujemy do osób które są z Warszawy które mają wpływ na zmiany w ministerstwach komisjach tam sejmowych i tak dalej żeby tym problemem zająć się chodzi o dobro dziecka o dobro

dziecka właśnie tego małego w przedszkolu i w klasach 13 te dzieci nie mogą się nudzić te dzieci nie mogą właśnie no Nie rozwijać tych tych swoich umiejętności i nie lubić szkoły chodzi o to żeby one lubiły szkołę żeby one się pracy żeby one rozwiązywały problemy eksperymentował i tak dalej Proszę państwa byliśmy zasłuchani jze powiem jed muszą być szkoły wzorcowe naprawdę muszą być muszą być Proszę państwa nie muszą to być Akurat szkoły ćwiczeń ale muszą być wzorcowe szkoły Proszę państwa musi być modelowanie pedagogiczne do prawdy jeżeli wydasz rozporządzenie w kraju to w naszej ojczyźnie każdy myśli

jak Toe sporządzenie a nie jakby go realizować a że są inteligentni to obchodzą po prostu no i i to się tylko robi metodą zarażania i metodą proszę państwa proszę państwa takich wzorcowych placówek że możesz Chodzi o to żeby nieufność złamać że to się jednak da zrobić Że to się da zrobić w murach z tymi dziećmi za pomocą tego się da to po prostu zrobić i To dopiero działa na wyobraźnię pedagogiczną to musi tak być więc mamy plan działania proszę państwa na dyskusję niestety nie mamy czasu ale w kuluarach Zachęcam do dyskusji poza tym no wszyscy

byliśmy zasłuchani bo jak zwykle pani profesor mówi właśnie pięknie interesująco także jeszcze raz bardzo bardzo dziękujemy za właśnie tak wspaniały wykład [Aplauz]