Aula Cicep. CICEP Cursos.

O Olá tudo bem com vocês sejam bem-vindos a mais uma disciplina na disciplina de hoje da pós-graduação em psicomotricidade nós vamos falar sobre desenvolvimento e aprendizagem meu nome é Gabriela Gimenes para quem não me conhece Sou professora você sabe de algum tempo as máquinas slide vai para vocês meu e-mail caso tem alguma dúvida sugestão Reclamação Fiquem a vontade para encaminhar tá bom nós vamos ver um pouquinho dos assuntos referentes ao estudo da relação de crescimento desenvolvimento humano o controle de movimentos alguns fatores que interferem esse processo e algumas questões consideradas distúrbios psicomotores né que aí

vai falar um pouquinho dessa questão do Desenvolvimento Infantil normal e aquilo que é considerado Patológico ali e o indivíduo humano então ele se comunica sempre por meio da linguagem seja ela verbal ou não na seja utilizando aí de gestos movimentos da própria libras da libras tátil do Pepsi ou qualquer outro alimento que fornece a possibilidade de comunicação e o gesto e somente ele é a maneira que a criança acaba utilizando para se comunicar Principalmente nos primeiros dias de vida até que ela tem aí Aquisição da sua linguagem verbal os movimentos eles vão se constituindo nessa

expressão global e automaticamente gerando a possibilidade de satisfação das necessidades básicas né então do desconforto com a fralda da o me do incômodo gerado pela dor ou por alguma questão a física ali do bebêzinho né que não dá para ser expressada verbalmente o movimento também se torna essencial nesse desenvolvimento porque ele está Intimamente ligado Às nossas emoções e ele se torna o vínculo não é um processo de transmissão mesmo daquilo que eu sinto entrar na mente e que eu posso externalizar para o mundo para o ambiente para a família para os meus interlocutores conforme a

criança bebezinho vai crescendo também vai se organizando essa capacidade motora de percepção e resposta te acordar aí com a sua maturidade Nervosa né agora sua maturação nervosa desculpa e também com os estímulos obviamente que ele recebe do Meio no qual está inserido o favela trás que a organização motora ela é fundamental para esse desenvolvimento de funções cognitivas e também da percepção dos nossos esquemas sensório-motores e a motricidade humana ela é sempre repleta de intencionalidade e de significado E aí E para nós profissionais né ligados ao estudo do desenvolvimento do comportamento motor da resposta motora da

articulação com a condição cognitiva e afetiva explorar esse potencial formativo né observar as atividades motoras que contribui em prol da maturação do crescimento do desenvolvimento humano também nos torna capazes de oferecer diferentes possibilidades para que a aprendizagem ocorra E para que aí a gente entenda é a importância de transcender o movimento pelo movimento para que esse movimento não se finde nele próprio mas seja base né seja ganho para que as outras dimensões sejam elas cognitivas afetivas de interação social elas se estabeleçam e também se desenvolvam né se processem de acordo com a capacidade com Marco

Educacional Com uma arco e intelectual com uma arco motor e também a com a própria apropriação desses Marcos para que haja uma integralidade de sistemas e a criança compreenda o porquê ela está se movendo o que ela quer ali naquele Eu sinto que ela vai pegar o que ela vai brincar ou que que ela vai depositar em algum lugar enfim né Para que conhecendo todo esse potencial formativo do corpo e aí né automaticamente também Oferece é igual as possibilidades e propostas mais coerentes possíveis que a gente consiga sair dessa ideia de mover-se só pelo mover

né que esse mover seja a intencional seja gradual seja factível para criança seja coerente com a sua condição motora e cognitiva seja pensado para ir em conjunto com ela e ao estudar o Universo da Criança por meio dos nossos comportamentos e por meio dos comportamentos da criança Também por meio das suas condutas e reações nós conseguimos compreender etapa por etapa do seu desenvolvimento E durante todo o processo de evolução física intelectual e emocional as primeiras evidências do desenvolvimento sadio e harmonioso são manifestados através do ato motor à medida que acontece essa maturação do sistema nervoso

central principalmente a gente percebe com maior facilidade a resposta comportamental de cada Indivíduo assim como a sua capacidade cognitiva de estruturar a resposta que será dada verbal ou expressivamente inicialmente a gente consegue perceber e essa coordenação da criança de forma mais desengonçado né com menos ajustes posturais ou menos condição de se estabilizar né se equilibrar e ao mesmo tempo manipular um objeto interagir com outra criança segurar a mamadeira em A gente consegue perceber que essa coordenação mais Ampla mais geral zona ela precisa né de segmentos grandes sempre dos maiores e conforme a gente vai naturando

sistema nervoso né integrando realizando sinapses mais efetivas automaticamente a gente passa a responder e de forma mais adequada e sem a necessidade De grupos musculares tão grandes sendo requisitados aí a gente passa a a direcionar melhor né para o nosso organismo qual parte dele precisa de fato ter maior gasto energético maior empenho para aquela realização e quais grupos musculares por exemplo vão ficar ali só possibilitando a instalação né vão ser acionados aí os nossos grupos antagonistas e agonistas né Essa Sinergia muscular ela vai ocorrer na necessariamente a gente vai pensar em tudo isso mas o

nosso corpo vai entender já essa demanda e dar as informações da melhor forma possível né Daqui a partir daí a gente consiga cada vez más E aí e com um desperdício energético de Gamas assim né a menor e mais coerente na com o grupo específico que a gente vai utilizar até mesmo pensando aí nesse desenvolvimento Da coordenação motora mais fina né mas Sutil mais delicada para que ocorresse desenvolvimento motor mais adequadamente possível é sempre necessário que aconteça o amadurecimento tanto neurológico como os muscular e automaticamente e simultaneamente que esses grupos desempenho da melhor forma possível

os seus papéis né nessa nessa troca com esse indivíduo com essa criança com esse jovem É porque pensando que assim existem crianças que passam muitos e muitos e muitos anos sem qualquer tipo de estímulo e somente na adolescência é que se faz essa investida né para que a criança e aí já não criança que adolescente perceba a condição do seu corpo e tente adequar as respostas da melhor forma possível no geral esse desenvolvimento motor ele se completa por volta dos 8 ou 9 anos aí e a partir daí é que a gente inicia-se Refinamento da

Integração de percepção de sentidos e direcionamento para o ato motor né dando base para a efetivação da nossa a demanda cognitiva e intelectual aí e nós podemos dizer que esse estudo de psicomotricidade sempre busca compreender como que o controle mental como é que esse controle do sistema nervoso central interfere positiva ou negativamente na Nossa expressão motora A nossa condição nossa capacidade de adequar o gesto motor frente a uma demanda responder da melhor forma possível aquilo que está sendo solicitada por quê que esse controle neurológico Esse controle do sistema nervoso central dele assim Impacto Tão grande

na nossa expressão porque veja bem o número um eu preciso compreender o que está sendo solicitadas o número dois por vezes eu preciso ter a Capacidade já desenvolvida né de mediar e as minhas Sensações né os meus afetos porque talvez aquela solicitação específico feito durante uma aula de educação física e de alguma forma ela seja ofensiva e para a criança não necessariamente a coisa do ser agressivo de xingar e nem nada assim é isso mas é de fazer com que a criança por exemplo perceba Oi tia naquele momento ela não consegue Fazer aquilo e se

sinta insegura para realizar e se esse comando né se essa experiência não for adequada não for fragmentada para que a criança perceba que sim ela dará conta não necessariamente na primeira tentativa naquele primeiro instante mas se ela realizar né olhando para o próprio corpo para potência para condição para a capacidade ela dá conta a essa própria emoção Né da da insuficiência né da ausência de percepção de auto-suficiência aí compromete bastante a capacidade de expressão motora da criança porque a criança vai racionalizar e ela não consegue fazer esse afeto vai ser racionalidade racionalizada de forma negativa

impactam diretamente na resposta da criança a paciência psicomotricidade dentro do processo de educação Além de estudar o Movimento pelo movimento também coloque em jogo as funções da nossa inteligência EA própria associação do ato motor e do ato cognitivo aos processos afetivos né as condições de relação com o meio a estruturação da minha personalidade da minha alta percepção é através dessa integralidade que o indivíduo acaba utilizando do seu corpo para expressar o sentimento é porque passa a entender que O meu corpo perguntar ali só para brincar não tá ali só para correr ou para escrever no

papel né ou para me alimentar meu corpo ele também expressa aquilo que eu sinto aquilo que eu percebo aquilo que eu vivenciou no dia a dia o Bueno o crack não existe uma série de implicações envolvidas nesse processo de estimulação e também da exploração Dos movimentos a própria escrita a fala leitura é o desenho recorte a colagem todos eles podem ser seriamente prejudicados se nós não tivermos a devida atenção durante a aplicação de cada atividade voltada a cada dimensão seja ela física intelectual afetiva porque a criança vai relacionar a sua inabilidade ao movimento né a

concretação a realização e Vejam só se Pedirem para vocês a 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª vez o que vocês realizem algo e por quaisquer motivos que seja vocês não conseguem realizar esse algo é aquele sentimento de insuficiência de incapacidade né a de incoerência dentro do meio da proposta da relação grupal Ali vai tomando conta é um de nós quem sabe trabalhar melhor com isso Ajustando-a de quando né e buscando possíveis soluções outros abraçam essa sensação de insuficiência de incapacidade né vim coerência com a proposta do mar e dizem que não

consegue e acabou e aí já não tem tomar já não se dispõe mais a realizar a sua criança não é diferente nós temos uma capacidade de racionalizar maior que a criança obviamente porque nós temos mais vivências que a criança muitas Vezes não é um padrão absoluto né mais generalizando uma situação nós teríamos mais capacidade de articular e estruturar essa relação né é daqui não é que eu sou incapaz não é que eu sou insuficiente é que aquilo ainda Ah não faz tanto sentido aqui para sentido assim para que o Execute então eu vou pensar maneira

situações para resolver a criança e dá um tempo todo esse processo racional Internalizado de forma beneficiá-la Então por vezes ela vai associar o movimento a execução a sua realização ali a sua incapacidade a sua ausência né de eficácia por exemplo bom então a gente tem que tomar muito cuidado com as atividades com as propostas que a gente apresenta dentro desse processo de desenvolvimento visando a aprendizagem de cada um desses indivíduos por quê E se a gente oferece sempre algo que Está muito além daquilo que a criança já consegue automaticamente a gente fortalece esse sentimento de

incapacidade esse sentimento que não é condizente porque por vezes a questão de uma água criança ainda não atingiu o Marco de desenvolvimento tão claro estimular para que ela chegue lá com certeza porém de forma adequada e os estudos no geral eles consideram que após a idade de oito anos Aproximadamente inicia-se esse refinamento da capacidade básica e sempre partindo desse ideal di integridade da condição motora intelectual e emocional se qualquer uma dessas bases estiver e numa situação aquém do esperado automaticamente essa probabilidade de refinamento Aos 8 anos ela já cai por terra porque Haverá né falta

de algo ali algo estará faltando a criança não estará na sua integridade assim Teresa para atingir o Marco De acordo com a potência e a criança ela parametriza' essa percepção do mundo de acordo com a própria existência dela EA relação que ela passa estabelecer entre a existência dela dos outros a condição física das suas possibilidades Ou na a sua limitação física principalmente e quando a alimentação é intelectual por exemplo no caso da deficiência intelectual não são todos os indivíduos que percebem essa limitação essa condição presente essa característica do seu desenvolvimento alguns passam batido e eles

realmente não fazem essa essa ponte S nexo que aquilo que eles estão produzindo não é igual do outro igual no sentido assim de Responder à demanda né que é necessário por exemplo uma adaptação uma flexibilização um outro contexto para que ele realiza não são todos que têm deficiência intelectual consegue perceber encontra a partir daqueles que têm a questão da consciência física a si próprios e tem esse padrão de racionalização a dentro da faixa etária esperada dentro das condições ali pré-estabelecidas de desenvolvimento humano É automaticamente ao perceber nessa limitação para realizar um ato um gesto de

uma situação esse parâmetro que vai sendo estabelecido de demanda e resposta Nem sempre é positivo também porque o indivíduo percebe que ele não conseguiu realizar percebe que ele não deu conta isso também é prejudicial para ele por isso é sempre importante que todas as atividades que todo contexto seja Acessível a todos porque assim todos poderão fazer dentro das suas condições essa consciência que vai sendo não é criada que passa a existir e ela permite que o indivíduo explore a potencialidade e também vai dimensionando dando escopo ali né um peso parâmetro para sua própria capacidade e

utilizando essa capacidade para interagir e intervir não só com as necessidades do seu corpo né mas nessa Relação com o outro com os objetos com o espaço com as propostas e tudo mais então é essa percepção é essa consciência estabelecida a partir do ato motor da capacidade cognitiva e tudo mais e o indivíduo passa a dimensionar a sua capacidade e interagir e intervir quando necessário no universo e na realidade né no seu meio social ali E além disso a forma como esse sujeito se expressa com esse corpo traduz sua Disposição ou a sua indisposição nessa

relação também tem impacto na sua vida Esse aspecto mas psicológico ele é muito importante e ele ajuda o profissional que estuda essa relação né a Tríade psicomotora a ajuda esse indivíduo a identificar as perturbações devidas aos fatores ali afetivos cognitivos e motores também chama atenção para uma possibilidade De melhorar a condição social afetiva relacional e motora daquele indivíduo dentro das capacidades já atingidas tornando tudo isso as informações precisas e preciosas para que se Estabeleça a noção de corpo e automaticamente né me dê condição de perceber desenvolver testes e nada mais são que atmospheres com um

quê de cada um de nós o gesto E é esse ato motor que representa a essência de cada um a [Música] a pular é um ato motor e as sutilezas a o peso corpóreo colocado nesse ato no pular é o que vai caracterizar o gesto de cada um e pularam um ato relativamente simples né ou você impulsiona seu corpo para cima salto para no lugar ou você é impulsiona seu corpo à frente e sai do Lugar através de 5 Plus é relativamente simples O porém a forma como esse corpo vai responder a esse ato é

o que caracteriza esse gesto Mas preciso e adequado adequada porque adequado para o indivíduo tá bom não dá para generalizar essa adequação a não ser claro quando você estabelece algumas metas aliás serei alcançadas por exemplo como nas olimpíadas né Você tem uma pontuação Para cada salto para cada em buço para cada sustentação ao encontrar o solo novamente tudo mais segundo em 2002 durante sua pesquisa ele correlaciona esse pensamento E ai que a gente viu até agora de integralidade dos sistemas juntamente a ideia do brics O que é um criador de método graduado para idades determinadas

para observar esse desenvolvimento motor considerando uma perspectiva histórica a Própria ciência psicomotricidade também surge dentro desse contexto o biomédico e a partir daí que alguns estudos estabelecem e passam a olhar para a relação essencial do desenvolvimento humano sua maturação e a necessidade social de contribuição social para que essa maturação se de fato completo no sistema do ser humano com essa concepção na essa ideia que surge aí a partir do padrão evolutivo e também que acaba corroborando para esse Padrão evolutivo escrito da melhor forma possível é dessa forma que a gente passa olhar para as capacidades

de corrente esse processo maturacional é que podem ser menstruadas por meio dos Testes direcionando ferramentas estudos e aplicar e aplicando a várias faixas etárias ao longo da vida a essa concepção de motricidade humana na ela vem sendo traçada de uma forma mais linear O que evolui aí e partindo desses Marcos estabelecidos através dos Testes a dos índices dos padrões já estabelecidos dentro da ciência o e passa a ter esse olhar para todos na os indivíduos Olá sejam eles considerados dentro desse padrão traçado de normalidade ou não quem são esses Marcos essa concepção traçada a partir

desses ideais de normalidade Também vão conduzindo o trabalho da psicomotricidade porque nos faz olhar para essa condição humana né de se atingir ou não determinado uma arco por exemplo na sustentar-se e caminhar manipular objetos com sustentação de tronco tudo isso sem Marco né tem ali mais ou menos a faixa com a qual a criança já consegue realizar 4 6 8 10 12 meses dois anos três quatro cinco seis sete cada um dos Marcos Destinados a essa autonomia do indivíduo na tem a lista o padrão estabelecido dentro da área médica principalmente a e vão contribuindo para

que a gente tem esse olhar não só por essas questões na normalidade ausência de mas dá para ver o quanto de estímulo falta para aquele indivíduo atingir a sua potência né ou com confuso foram esse existirmos que acabaram sobrecarregando esse indivíduo que também acabou não Atingindo sua potência a segunda Bueno esse enfoque funcional dentro da psicomotricidade ele pode ser expresso ou uma ação quantidade menstruação é de perceber né e acabar contribuindo para essa formação da integralidade humana de dentro de espaço e tempo previamente estabelecidos Por que previamente estabelecidos que cada vez que eu olho para

o individo eu vou olhar para essa Capacidade cognitiva motora intelectual afetiva dentro de um contexto social na seja se contexto a família a escola A pracinha do lado da minha casa a igreja que eu frequento a padaria na onde eu vou comprar pão é por isso que ela é previamente ali né de escrita e estruturada para a gente pensar essa é a Travessa entre dessa descrição na desses Marcos que a gente consegue Observar de fato se a uma funcionalidade de movimento se a uma funcionalidade de resposta cognitiva se a uma funcionalidade da capacidade mesmo de

adaptação comportamental por exemplo né Existem algumas respostas que são previamente esperadas dentro de um contexto social por exemplo a e as Crianças menores sim e elas não mudam O colega quando querem o brinquedo do colega ou atenção do colega né Essa é a resposta socialmente aceita e esperar a desses indivíduos porém não necessariamente é a resposta que esse indivíduo consegue dar naquele momento então sabe as ações as propostas né a tudo aquilo que já foi percebido daquele indivíduo ser usado em prol de favorecer que ele compreenda a essa regra esse esperado dele né e Responda

a funcionalmente ou seja o que ao desejar a algo ou aos e que raçado incomodado por alguém que ele não outra que ele informe a própria pessoa ou quanto tá esse confortável quanto a incômoda aquela situação ou Procure um adulto mediador ali né que vai favorecer a sua fala e consiga colocar ele numa posição de expressão né integrando a esse o sistema sua condição desses por isso pensando nas questões funcionais Dessa atividade psicomotora quando a gente olha para a psicomotricidade relacional ela engloba uma série de outras estratégias e intervenções visando essa ação pedagógica e vai

servir como meio de ajuda e evolução dos processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança né em vez de orientar a compal mente a criança fazer algo Eu vou observando as relações que esse indivíduo estabelece com esse algo Né com esse alguém com esse objeto e a partir dessa observação de relação é que eu traço as possíveis intervenções as possíveis interferências que eu farei nesse processo visando sempre na a melhor maturação melhor crescimento melhor processo de desenvolvimento e aprendizagem em ambas as perspectivas tanto funcional quanto a relacional elas vão convergir eu sempre no que tange o

desenvolvimento Da criança o que é ambas buscam o máximo desenvolvimento da criança dos jovens adolescentes doador sempre partindo na desse referencial de desenvolvimento psicomotor ou seja circo afetivo cognitivo e afetivo de ato motor dentro de um contexto socialmente né a estruturado organizado descrito ali assim como também a forma que este desenvolvimento vai possibilitando essa interação e os ajustes necessários para realização do Desafio adaptação e participação Incluindo aí um simbolismo dessa giro né expressão que o lapierre grande pai da psicomotricidade relacional e alto O que é o grande pai da psicomotricidade funcional né trazem sintetizam enquanto

expressão corporal e o gesto movimento agir se torna uma significação simbólica é a própria ação de desejo profundo e autêntico esse pensamento de ambos os autores traduza um pouquinho desse julgamento Fundamental desse papel de corpo na relação entre criança e ambiente em criança e mundo e Existem algumas questões que são estruturantes para esse olhar para que isso ocorra da melhor forma possível né o próprio estudo do desenvolvimento do eu corporal então do meu corpo em ação com meio o estudo dessa organização né de espaço e tempo e da própria investigação das questões temporais Né visando

a resposta que eu dou que eu adecco de acordo com Olá tudo aquilo que tá acontecendo que tá ali caminhando na e a criança ela precisa ter no conhecimento adequado do próprio corpo porque afinal de contas esse próprio corpo que é um intermediário entre ela e o mundo que a rodeia né Esse estudo da criança Esse estudo mediado pelo adulto ou por outra criança Mais velha mais capaz de realizar o outro informação tem sempre o princípio de compreender aspectos fundamentais aqui no caso três aspectos de bases a imagem corporal o conceito do meu corpo EA

elaboração de sistemas corporais dentro da minha cabecinha e tudo isso vai se fundamentar através das atividades sensório-motoras motoras e percepto-motor as interpretações que eu Faço para sensação que eu recebo e as atividades motoras no geral é uma das atividades mais globais onde o corpo movimento requer maiores ajustes né o [Música] é uma investida maior de energia gasto energético muito maior é o que eu estava fazendo até então bom então Essas atividades mas globais Que vão embasando né e a necessidade do corpo seja Na expressão na realização O que são conceituadas dentro desse procedimento motor tô

saindo da sarh a necessidade de mover pelo governo é o ato motor atividade motora sem um objetivo é um Claro assim tão coeso com harmônico nós temos a nossa relação com as atividades Que são sensório-motora Ou seja que me trarão ligações Direta com os meus canais sensoriais seja eles a audição visão olfato Paladar tato Essa é a recepção que eu tenho dessas lições aprendidas pelos canais que vão me dando condições de perceber o meio então eu percebo o meio tocando eu percebo o meio respirando eu percebo meio ouvindo eu percebo meio por vezes trazendo as

coisas a minha Boca não necessariamente porque eu vou comer lá né mas essa percepção que a boca atrás é muito rica para criança essa criança não tem outros canais ali estruturados explorados para fazer essa manipulação e ter as informações necessárias a outra a a base muito importante que preciso de movimento é o treino mesmo na Das Sensações das aprendizagens percebe promotoras aí onde o organismo vai fazer análises Profundas da condição intelectual relacionada a resposta motora e a própria análise de percepção e integração de sistemas para ofertar a melhor representação mental possível né me vendo referência

com toda a qualidade de informação que meu corpo já consegue ter e aqui Nesse contexto a percebe que o motor aí destaca-se principalmente para quem tem visão antigamente as questões da percepção visual né Então essa a coordenação óculo-manual por exemplo de pegar as coisas levar até próximo ao olho né eu deixar uma angulação aí que eu tenho um campo de visão que consiga explorar todos os detalhes é muito importante para essa percepção motora eu vou pausar aqui rapidamente porque eu vou mostrar esse Vídeozinho para vocês um cantinho aqui para mostrar vídeo Preciso sair da forma

como tava compartilharem o Martin laranja deixa eu ver se você sabe qual é o laranja Cadê o laranja é muito bem e o azul e o azul eu acho na cor azul aí para mim aí você colocar junto com outro azul E aí É sem vergonha é para comer é eu pego vermelho Então coloca o vermelho lá junto com vermelho para mim e isso é um verde Cadê o vermelho E aí E ai quanto os amarelos juntos agora tem um rosa E aí e isso é uma rosa aí ele achou outro amigo rosa e foi

morar na boca da Maria Eduarda meu tio Lu O que é um videozinho para gente pensar eu voltar para formas de compartilhamento padrão E aí E aí O que é um pontinho isso é um pouquinho para gente pensar exatamente né nossa educação o corpo tô passando pelas questões motoras aí né Eduardo pelo whats e o ato motor ali é o segurar é simplesmente segurar o e a balinha que parece MM mas não é mmc aquelas balinhas a inscritos e E aí vou pegar aquela balinha exige um uma finese né dessa pinça porque ela é mais

escorregadia porque ela é meio concova então ela não favorece a minha pinça muitas vezes é preciso tomar muito Cuidado para ir lá e fazer é um ato motor pelo automotores ele estar comendo aqui olha só pegar e levar vou pegar e levar vou pegar e levar isso seria um ato motor e quando a gente pensa na ligação Max tem da Etapa sensório-motora eu já passo até um outro olhar e é a própria estimulação Oi nega o sentido do paladar aí sentido gustativo então ao pegar aquelas balinhas E nevar até a boca eu tenho sabores diferentes

cada cor ali me dá um sabor diferente eu tenho cheiro aquelas balinhas é um cheirinho Bem docinho então aqui eu já tenho trabalho sensório-motor acontecendo e e e aqui especificamente que era a proposta de Fato né porque olha só a mesma proposta ela pode ter vários sim e pode ter metas distintas em momentos distintos Nessa proposta em específico a ideia que era percebe que motora porque a criança Claro alinec existem e as nuances de compreensão e de execução de movimento mas a ideia aqui principal era que a participante da atividade pudesse através do ato motor

né através da certeza de conhecimento do que o que é que tá ali naquela que ela sabia o que era eu já tinha trabalhado Com isso antes né mas eu te amo sentir o cheiro Nossa tinha comido por comer nós tínhamos feito outras coisas com essas bolinhas em outros momentos ali especificamente A ideia era dessa análise né da percepção principalmente dessa percepção visual porque através do ato motor né ah eu Solicito que ela Organize de acordo com a bom né faça esse clareamento Então Ative e essa atenção e direcione para favorecer a concretude da proposta

claro que vira bagunça porque é mais gostoso comer e a gente insiste obviamente a gente tenta de outras formas e essa atividade não aconteceu uma vez só essa menininha atende por alguns anos a gente fez em outros momentos com água com corante com algodão pintado enfim até conseguir chegar de novo Nessa proposta Onde o primeiro ela ia classificar as cores para depois eu estímulo sensorial do gosto né de sentir na boca então fazer essa percepção intelectual sem necessidade sentidos mais primitivos né A é do nosso organismo também é um progresso também é o princípio de

desenvolvimento do individu com o surgimento da psicomotricidade enquanto ciência O Tá bastante fundamentada e vinculado né as questões da neuropsiquiatria principalmente é isso da psicomotricidade que a gente conhece hoje né Porque inicialmente aí se olhar psicomotor ele se dá lá principalmente na Segunda Guerra e após a primeira e principalmente na segunda guerra com tudo o que acontece aos indivíduos que participam e chegam com seus portos aí sem alguns membros em Funcionalidade ficou alguns danos neurológicos e tudo mais e e o Negrini vai fazer esse levantamento e afirma e esse estudo mais voltado a neuropsiquiatria Principalmente

ao estudo do Pré trás que Esse estudo se torna possível de observar é através de informações correlatas e do distúrbio psicomotor E na se tu olhar pedagógico para esse distúrbio e também de se olhar mais motor esse desenvolvimento motor do ato da realização motora por meio da contribuição da Educação Física então do Pré vai trazer que e essa psicomotricidade que a gente conhece quando a gente olha para criança está muito clara que se observado ali porque eu consigo olhar exatamente essa Capacidade cognitiva essa condição afetiva e relacional e a resposta motora de todas padrão e

além da contribuição do Pré claro assim Como outras tantas e a influência da psicanálise dos estudos psicológicos de um valor e as contribuições neurológicas né do desenvolvimento biológico do ser humano através da teoria de Piaget depois outros psicanalistas com uma Melanie quer Lacan winnicott e outro Santos e acabou um passando né A e a própria teoria psicomotora favorecendo que ela tem a sua identidade própria seu caminho próprio seguido E essas contribuições no geral tanto da área neurológica biológica na tomica psicológica no geral de todas as ciências que contribuem para a psicomotricidade Olá tudo gira em

torno dessa compreensão De que a criança tem capacidade de interagir se expressar se ela tiver ao seu alcance utensílios materiais atividades a conceitos linguísticos e receptivos e expressivos na e para atingir o seu Whats se a criança tiver a informação coerente Espaço propício objetos condizente com sua necessidade EA possibilidade de se expressar de questionar na e clareza de informações ela se desenvolve da melhor forma possível e esses assuntos todos trazidos lá pelo do prêmio pelo balão bigote Viajei a todos os outros que já contribuíram e são assuntos estudados até hoje porque parece que até hoje

a gente não entendeu A potência a capacidade né da criança se desenvolver e a partir das suas próprias necessidades e não daquilo que o adulto estabelece o único e exclusivamente e a criança e ela assume o papel importante no estudo do desenvolvimento humano Porque sem essa infância não seria possível identificar a padronizar sistematizar as etapas pelas quais a gente tem que passar né deve passar para atingir e o Nosso apps de qualidade nos quesitos motores cognitivos afetivos e de relação social dentro da condição né de cada um obviamente a e a criança quando ela é

exposta essas situações e favorecida em prol do desenvolvimento ela assume esse papel de sujeito de ação né ela também interage intervém na sua própria condição e automaticamente contribuir para do outro Ao explorar alguns objetos materiais e a própria relação com o outro ela transforma essa visão de mundo ela modifica a própria opinião ela contribui para opinião do outro e quando possível quando lhe permitido ela também acaba por modificar situações Já estabelecidas no meio essas ações e da infância propriamente ditas nessas possibilidades de exploração da infância propriamente ditas E são tema principal da pesquisa por exemplo

de uma Lagos quando ele destaca a sua proposta de fundamentação Regia a essa estruturação de experiências e vivências em prol da Criança para Criança pela criança corroboram com esse olhar psicomotor porque traz enfatiza classifica sistematiza essa necessidade da criança de explorar o meio eu já acordo com a sua capacidade atingida né então se a criança tem 1,3 ó Consegue pegar coisas até 1,10 altura porque a onde os seus braços alcançam nós vamos estruturar um espaço onde essa criança possa explorar objetos situações interações com até 1,10 de altura a peça a criança já estabelece a relação

Bom dia liderança entre seus pares nós vamos estruturar situações onde ela possa exercer essa liderança de forma justa né de forma colaborativa E numa cultura de paz numa situação onde ela se permita a falar mas também aprenda a escutar bom Então veja só e era só olhar para a infância é contemplar toda a teoria psicomotora é contemplar a necessidade do corpo de ser movimento Mas também de ter sensação e ter sensação né é contemplar a necessidade do corpo diz que afetar e de afetar o outro e também já adequar respostas ajustes necessários Na interação com

o outro para que o outro me favor esta mas para que eu também compreenda dentro da minha condição dentro da minha capacidade intelectual ali que eu não posso ferir o outro por exemplo eu não posso colocar o outro em risco E no fim esse olhar para a infância né Essa compreensão essa integração O que é estudo psicomotor é Ciência psicomotora Porque tudo isso prever esse favorecimento do desenvolvimento em prol da aprendizagem humana as atividades psicomotoras que acabam objetivando na e proporcionando aí processos mentais processos físicos EA integração de sistemas são as próprias vivências estímulos sensoriais

a que permitam aí a criança crime na parte do seu corpo e exercitar o controle sobre essas partes assim como identificar essas placas no corpo do outro porque Obviamente quando a gente tá nessas passagens está numa situação espelho né é a minha mão direita é minha mão direita se o outro tivesse doente para mim não é a mão direita do amor esquerdo outro a minha mão direita está na direção da Mão Esquerda do outro agora se o outro está com as costas voltadas ao meu rosto aí sim a minha mão direita é a mão direita

do outro então essa relação e obviamente o início das estimulação sensorial é o tocar Mesmo Tocar o respeito o corpo do outro é ser tocada pelo outro com respeito né com cuidado com um gesto Sutil e essa interação é por meio da brincadeira cuidado né das experiências da Educação Infantil por exemplo 1 e a vivência por meio de utilização do próprio corpo EA relação com os objetos então aquilo que está a minha frente aquilo que está acima de mim aquilo que está do meu lado direito meu lado Esquerdo para baixo em baixo de alguma coisa

atrás de alguma coisa abraço meu corpo em toda essa exploração toda essa vivência também me dá condições de perceber o meio né o tempo que meu corpo gasta a relação espaço-temporal né então se eu preciso me dirigir até a próxima porta ainda terminado o segundos eu preciso mais lentamente ou mais rapidamente eu Vou estabelecendo essas relações eu vou estruturando esses mecanismos no meu corpo e para aproveitar da situação da melhor forma possível E também auxiliar o outro está ali experimentando e vivenciando a mesma situação e as vivências de situações o que levam né a leitura

EA escrita então a própria alfabetização motora a Criança ela só vai entender que ela precisa escrever naquele espacinho e no músculo que a gente chama de linhaa era chorar mas não pode sair da linha não pode pintar fora a criança já estruturou fora e dentro a criança já compreende o que é a restrição de espaço né de forma gráfica ali a criança já consegue manipular o lápis com qualidade a criança já entendi padrão de escrita e leitura da esquerda Para direita de cima para baixo E então vejo como ésta alfabetização motora esse desenvolvimento motor coeso

harmônico na inter-relacionado com a minha percepção com as minhas Sensações Com as minhas interpretações de contexto é e essa habilidade motora de me estabelecer no meio de responder da melhor forma possível garantem o que eu terei E os pré-requisitos aí para o início do processo de alfabetização por exemplo a mas o indivíduo tem questões neurológicas que impedem a escrita Opa mas se o corpo tá bem estruturado bem dimensionado esse indivíduo pode escrever de outras formas e ele não precisa reproduzir o desenho da letra com perfeição na ele pode identificar o desenho da letra no teclado

de computador no tablet no celular numa letra móvel enfim de outras Formas que ele não precisa de traçar o motor a mente mas que ele compreenda né a direção de cada letra a posição de cada letra quando se junta ou se separa esta letra dando espaço para formar outra palavra e assim por diante e o pensamento ele vai se construindo a partir dessas atividades motoras permitidas a criança essa exploração do ambiente externo que vai proporcionando experiências concretas indispensáveis para a estruturação da nossa cognição A compreensão objetiva da psicomotricidade se dá se estabelece se concretiza quando

entendemos que é nessa infância nesses primeiros anos EA motricidade e o psiquismo estão estritamente ligados da mesma forma que nós passamos a compreender né que Hoje sabemos que esses desenvolvimento motor afetivo intelectual são inseparáveis no humano é claro a gente fragmentada para explicação obviamente por vezes é mais Fácil de compreender Mas isso não acontece sem o outro e aqui tem um exemplo dessa questão objetiva não é da infância essa questão mais concreta para ir eu passar para o abstrato e consegui vincular né a capacidade motora estabelecida ali e a compreensão cognitiva e mesmo a relação

afetiva que eu estabeleço um objeto de estudo aqui são crianças da Educação Infantil explorando espaços de parque bom e nós Nos deparamos com uma lagarta e com todo cuidado Nós levamos essa lagarta até próximo algumas folhas da árvore e depois disso a gente vai pesquisar o que essa lagarta em específico poderia vir a ser culturalmente obviamente Essa é uma das lagartas que vira borboleta depois e por isso você vem aqui vários exemplos de borboletas traçado com a massa de modelar A lembra-la do nosso caminha eu voltar o sensório motor o motor perceptivo-motora E essas crianças

da Educação Infantil tiveram a oportunidade motora de experimentar o ambiente o espaço então foram correr para o lado de cá tirar a cair o botar um ao outro aquela coisa bem de educação infantil é Onde tiver Essas Atividades mais globais ali experimentando o movimento do corpo e por alguma razão em algum momento uma dessas crianças percebeu a lagarta próximo aos brinquedos e começou a chamar os outros os outros coleguinhas prestando atenção começaram a redirecionar para o ambiente né que tava ali traçado da da lagarta o e analisar fazer essa análise mais profunda Que bicho é

aquele Vamos matar vamos pisar nele Ah não não pode matar Afrodite que não pode matar não pode pisar no Bichinho A então vamos chamar pro chama professora aí venha professora e aí a professora começa a fazer essa análise perceptiva o que que eles tinham percebido até aquele momento né Que bicho era aquele o que que esse bicho fazia que cor esse bicho tem e subs tem pé tem boca tem olho até cheiro a gente pode encostar E aí que a gente pesquisar sobre esse Bicho que informação que vocês acham que a gente vai achar e

nessa brincadeira né esse espaço tempo aqui a gente estrutura uma atividade perceptivo-motora né onde essas crianças também trazem depois essa folhinha aqui para perto pra gente tirar essa lagarta levar ela mas por perto da árvore E aí vamos construir motor a mente um a projetando a vida futura dessa lagarta depois de sair do casulo na sua borboleta interna é um vejam Teve muita Interação o especulação estímulo né dos canais sensoriais aí e para que a gente chegasse ao final dessa atividade compreendendo a importância é de respeitar esse átomo dor mas também afetivo e cognitivo e

certamente Aliados ligados né parceiros E se o Negrini ele traz que o vigotski a partir também de estudos assim no meio e descreve três enfoques principais Para Que ocorra desenvolvimento e processo de aprendizagem no primeiro Vygotsky determina que em dois dos princípios e na King of a nossa vida desenvolvimento e aprendizagem eles são independentes um do outro Ou seja eu me desenvolvi sem necessariamente aprender e eu aprendi necessariamente desenvolver lesão dependem um do outro e dessa forma aprendizagem ela se dar Num nível mais Ester tem relação direta e no segundo pote traçado pelos bigodes e

ele afirma que a aprendizagem ela se constitui através do desenvolvimento Oi e aí entra em contraponto argumentação inicial e essa teoria vai sugerir que aprendizagem ela é progressiva natural e espontaneamente de acordo com cada etapa do desenvolvimento ou seja conforme eu me desenvolvo eu estou apto a aprender Uma coisa mais complexo conforme o desenvolvi Mária um pouco eu ganho maior aptidão para maior complexidade de informação e aprendizagem e assim por diante no terceiro e Fox no ar o bigode que percebe que existe uma conciliação necessária aí desses dois extremos que de fato tem hora que

eu simplesmente desenvolver creche para furo não necessariamente apresento tem hora que eu aprendo aquilo que não era previsto Dentro do meu desenvolvimento bom e tem hora que conforme eu vou desenvolvendo eu vou aprendendo o conforme eu aprendo eu me desenvolvo e o que isso faz mais sentido para a vida humana e nesse terceiro impostos o bigode a motivada discutir alguns pontos primordiais aí e escreve aqui e não há uma total discrepancy dos dois primeiros em Forks uma vez que um não Exclui o outro e vice-versa e ele também observa a interdependência dos dois primeiros em

focos determinando o desenvolvimento como processo o produto dessa interação de aprendizagem desenvolvimento e no terceiro grande enfoque ele encontra pedagogicamente aprendizagem nesse nível mais distinto da educação formal o Significando aí que conforme eu proporciono situações que desenvolvam o aluno paciente cliente é automaticamente eu contribuo para a aprendizagem dele E conforme esse indivíduo aprende dentro da proposta automaticamente ele também desenvolve sentidos mais amplos da sua infância atingindo o Marcos já relacionados e descritos Anteriormente E vice-versa então Vygotsky ele chega aí nesses três em Fox nesse três pontos de vista primordiais para descrever o próprio processo dele

de observação da zona de desenvolvimento proximal potencial e o Oliveira traz que esses estudos são baseados no vigotes sempre vão apontar essa afirmação de que a parte cognitiva e intelectual não se constitui somente da capacidade De observação memória atenção raciocínio e tudo mais mas um todo o prospect pay das capacidade de menor ou maior grau de complexidade e que são independentes umas das outras mas também interdependente umas das outras ou seja não dependem da outra é exclusivamente mas se relacionam muito bem com a outra para favorecer né então uma característica E não depende sem por

cento da outra para existir né as questões de atenção por exemplo sinta relacionam com a memória é mas e não necessariamente ao ter atenção processo eu vou gerar uma memória e vice-versa né ao ter uma memória de alguma situação eu vou destinar atenção para aquele processo intenso assim ela se inter-relacionam Mas elas são independentes nos das Outras e ainda lembra que os signos os símbolos significados dados aos instrumentos criados e aperfeiçoados no decorrer da vida humana são essenciais para essa construção de pensamento e favorecimento dessa relação de desenvolvimento e aprendizagem seja ela independente uma da

outra ou inter-relacionada uma para com a outra e além dos autores citados atrás né Tua Oliveira e dos demais também a gente pode perceber Story cronologicamente falando dessa evolução que é dada aos enfoques o básico motores dependendo do autor de escrito aí porque todos vão considerar e cada uma das ciência já estabelecidas pelo homem acabam influenciando e favorecendo essa compreensão do desenvolvimento humano automaticamente Colabora né torna mais rica a nossa possível atuação enquanto psicomotricista pensando indivíduos que vão a estudar a teoria à prática propor sugestionar aí práticas e vivências Oi Valdecir desenvolvimento humano Corello traz

à tona uma discussão em 2005 das importância do olhar psicomotor a todo tempo ao mesmo tempo de se faz necessário Refletir fala sobre ausência dessa prática psicomotora dentro da prática pedagógica Apesar que a gente tá discutindo sobre psicomotricidade já alguns anos o campo psicomotor ter ganhado né olhar mais atento da sua potência é nós ainda colocamos crianças de 6 anos para copiar a lição da Lusa achando que isso por si só basta para que ela aprenda Sem destinar um tempo por exemplo e a investigação de os aspectos básicos do desenvolvimento motor essa criança já tem

controle Tonico essa criança já estabeleceu relação espaço-temporal o ambiente no qual está a sala de aula no caso se ela entende o que é a esse ajuste postural é tônico para que ela destino e sua atenção aquilo que a professora tá dizendo e ela já entendeu esse processo de Escrita da esquerda para direita para direcionar seu lápis sua caneta seu pincel seu lápis nesse processo de escrita entre outras situações todas então beijão sol apesar do Oliveira do Bigode está Bueno em e agir valor tanto os outros falarem que todas essas questões e necessidades desse corpo

em movimento né desse corpo sentido percebido e atuante Oi para aqui aprendizagem de fato ocorra né ah se Estabeleça e se concretize dentro da prática diária pedagógica docente dentro das salas de aula no geral nós ainda não temos essa prática coerente nós entendemos a mente superior ao corpo na a mente em detrimento ao corpo a necessidade corporal moldura do indivíduo humano nós ainda não estabelecemos a importância do ato né do movimento motor para a vida humana e nós somos movimentos Da fecundação e a último suspiro nós somos movimento essa falta de atenção da escola ao

movimento do indivíduo se fundamenta na concepção mais dualista do corpo e isso é para né corpo em mim que é da era filosófica aí o nos grandes debates motivadores dos filósofos chamados pré-socráticos até os mais contemporâneos Bom então olhar para tudo isso é muito importante até para a gente pensar na nossa prática pedagógica Será que nós estamos coerentes com aquilo que nós estudamos Será que nós destinamos tempo das nossas aulas de das nossas vivências para observar a relação estabelecida com o corpo dessas crianças a necessidade de movimento de ajuste de adequações posturais né de comportamento

e mesmo de resposta flexibilidade cognitiva Dentro das atividades propostas ali Será que nós temos prestado atenção nisso destinado tempo a isso e como resultado desse entendimento colello vemos que grande preocupação dos educadores durante o processo de ensino-aprendizagem acaba se limitando assim o treinamento da habilidade né então a mesma praxia fina ela e ganha um patamar um Realce um destaque muito maior do que as questões mais Globais da motricidade para que o indivíduo aprende aprenda a traçar a letra a letra B ele trair a letra L sem necessariamente ter domínio ali do seu corpo e da

sua relação espaço-temporal e do seu desenvolvimento como um todo né Então essas as habilidades mais restritas e respectivas aspecto durativo da escrita da Coordenação a discriminação organização acabam tendo o impacto e um peso muito maior nas propostas Pedagógicas nas propostas docentes do que de fato o que é necessário para aquele indivíduo para aquele grupo para aquele ambiente e as restrições causadas nesse ato de Educar acabam levando crianças a dificuldades de aprendizagem e e percurso em obviamente né no processo Geral de desenvolvimento e aprendizagem o Negrini afirma que essas dificuldades vivenciadas pelas crianças são os decorrentes

de todo esse processo vivido No próprio corpo não necessariamente apenas dos problemas específicos de aprendizagem de leitura e escrita relacionadas às questões mais neurológicas né assim se compreende que esses aspectos psicomotores exercem profunda influência na aprendizagem considerando limitações e são apresentadas pelo grupo de crianças na tratativa da sua relação espaço-temporal e e nos fatores determinantes desse Desenvolvimento dessa aprendizagem e das possibilidades de relação entre a relação é um proporcionar à criança a livre criação a exploração de materiais contato natural o recorte com a mão não necessariamente a tesoura a colagem correta a é o jogar

à bola chutar a bola buscar a bola o correr subir descer pular tudo isso favorece esse processo de leitura e escrita que é tão em batizado no Fundamental na em detrimento a todas as outras necessidades do corpo da criança considerando que esse movimento é princípio integrador está vinculado às atividades da criança no seu cotidiano e nas expressões nos permite essa visão de integração compreender que os desejos íntimos de necessidades prementes do corpo relacionadas ao corpo da criança não tem papel fundamental na infância uma das linguagens mais Importantes é o vínculo consigo próprio e com o

mundo eu não tenho esse vínculo com o meu corpo com a relação necessária do meu corpo eu também não estabeleço relação para com os outros ou eu passo a internalizar que a relação do meu corpo para com o corpo do outro objeto meio é mais importante do que as necessidades do meu próprio corpo é a gente tem os abandonos psicológicos de qualquer forma a Tríade está comprometida né então ter esse olhar mais integral da criança de Que essa criança és intelecto ela vai ler vai escrever vai aprender a contar somar subtrair né a reconhecer formas

cores e elementos e tudo mais mas ela também é afeto ela também é relação ela também é p e são de meio ela também é interpretação de informações e ela é Movimento Sem movimento essa criança não explora aproveita internalize as melhores informações do meio e as melhores experiências fornecidas a sua missão Não essa valorização um dos aspectos precisa ser igualmente identificar de favorecida para que a gente diz fácil tenha um desenvolvimento de uma aprendizagem significativa e o arribas faz alguns correlatos é de estudo já é bastante estruturados produto desenvolvimento e ponto algumas questões muito necessárias

Número um a intencionalidade do educador ao procura suas ações por suas vivências para com a turma número dois cuidado que se deve ter ao elaborar o planejamento e não dá para elaborar planejamento de a primeira de Fevereiro se conhecer uma turma não dá para eu ir lá encarar assuntos que serão tratados no ciclo no ano letivo mas para a turma Eu só consigo elaborar um planejamento Depois que eu conheço a turma né ano letivo é uma coisa turma é outra Porque ano letivo é o segundo ano e o segundo ano vai ser segundo ano para

todos e eu tenho conteúdos de base aliás irei trabalhar agora como eu vou trabalhar esses conteúdos de base isso eu só sei quando eu cubro quem é a turma é a turminha a do 2º Ano do ciclo fundamental de aprendizagem é a turminha B do ciclo fundamental do 2º ano e veja É a diferença porque a tremia tem o João a Maria e o Pedro a Marisa Antônia o José Cleidiane Amaralina e a turminha B tem a Beatriz o Pablo Pietro João Miguel a Virgínia a Sofia Estela o Victor o Ailton e Outros tantos são

turmas diferentes com objetivos base do currículo para aquele ciclo para aquele ano fundamental né mas a turma Esse é diversa diferente ela precisa também ter se cuidado no processo de Elaboração daquilo que vai ser abordado o melhor do como aquilo vai ser abordados no decorrer do ano aqui a minha intencionalidade seja cada vez mais clara e objetiva não só para mim mas para todos abertura os interesses e as iniciativas das Crianças trouxemos propostas estruturadas e naquele momento percebemos que aquela proposta aquela estruturação aquela forma traçada não atingiu o grupo é porque não ver as Crianças

quais seria as melhores maneiras as melhores investidas e os melhores estímulos para que eles aprendessem aquele conteúdo eles são as pessoas mais importantes processo se as pessoas que mais nos trazem informação do como processo tem que acontecer envolvimento de todos os adultos direcionados às atividades não só do professor mas do terapeuta acompanha no caso de uma Criança com deficiência dos pais que se predispõe acompanhar o processo do desenvolvimento e evolução daquele indivíduo ao o gestor o coordenador a moça da limpeza a cozinheira a moça da secretaria todos os atores envolvidos precisam direcionar as atividades porque

o ambiente tem que ser acolhedor e propício ao desenvolvimento e aprendizagem e o abdômen estímulos voltados ao conhecimento que esse corpo dessa motricidade que são relevantes Para as propostas de aprendizagem a janela de alfabetização ou não é a base Tavares trás que é relevante o que Se considere ao lado de situações planejadas especialmente para trabalhar movimento nas suas diversas dimensões a instituição reflita sobre o espaço que é dado a esse movimento espaço não só o espaço físico mas o espaço de debate os passos de construção coletiva para que esse movimento seja Cada vez mais harmônico

efetivo para o início prazeroso né construtor de aprendizar porque só assim a gente consegue incorporar diferentes significados e atribuir né pesos valores propostas situações E corroborem aí com a participação da família da comunidade todo escolar o Santos traz que nem ao menos a interação com outras crianças e adultos por si só ela é integradora toda prática deve ter Intencionalidade educativa ou seja deve ser coerentemente pedagógica pensa daquilo que eu tracei para que assim ela de fato a alcance né o meu objetivo mas também o interesse da Criança e assim a gente consiga envolver todo o

trabalho pedagógico é só dessa maneira a gente consegue deixar com que as nossas crianças nossos jovens adolescentes sejam de fato propagou mistas do seu desenvolvimento da sua aprendizagem dentro daquilo que o Seu próprio corpo já o favorece os estilos de aprendizagem eles são múltiplos de vários bares o e são forma se cada indivíduo utiliza para conseguir aprender esses estilos únicos pessoais e dos simpáticos né apresentam em si próprios a capacidade da criança aprender e também nos mostram nos apresentam ali possíveis limitações da própria criança e através dessa observação que a gente consegue Traçar novos caminhos

novas ferramentas novos recursos que vão favorecer na esse estilo já está refinação do processo de aprendizagem se refletindo em cada um desses estilos das Ferramentas das flexibilizações dos espaços dos momentos das interações necessárias que a gente consegue compreender e detectar o estilo de cada um dos alunos das salas da trabalho com Certeza hoje a gente está numa clínica no processo terapêutico é sempre mais fácil você tá indo para um dentro de uma sala de aula mesmo que a gente trabalho colaborativo do psicomotricista por exemplo com o educador da sala regular com a instituição é mas

é da trabalho é gostoso observar detectar esse estilo de Aprendizagem de cada um que são nuances que separam um do outro só e aí para que esses estilos possam de fato se desenvolver se inter-relacionar entenderem prestir fazendo com que a proposta se torne cada vez mais fácil mais acessível mais prazerosa esses estilos de aprendizagem podem perpassar em várias etapas várias dimensões vários cenários então cenário da música da dança do teatro Do jogo da competição o da colaboração dependendo da lei da observação de cada grupo é a podem atingir o esta classe é o contraturno podem

ser pensadas enquanto projetos enfim não necessariamente precisam estar única e exclusivamente vinculada a proposta concreta e de planejamento letivo do ano regular me né Elas podem transcender a sala de aula e ser aproveitado as nesses outros ambientes E a parte de mãe fala sobre da medida de casas classificadas sistematizada né Para que o professor Aproveite do FIES para falar também de se compra turma dentro do seu currículo dentro da sua proposta dentro da sua sala de aula com essa relação é a e essa Troca esse favorecimento né da Autonomia a do estilo do surgir individual

é muito importante Aí sim Para que ocorra desenvolvimento e aprendizagem Olá tudo isso a gente fala pensando no padrão normativo é aquilo que a gente tem dia de escrever como normal no processo de desenvolvimento e aprendizagem mas porém todavia entretanto nós sabemos que o desenvolvimento humano por si só ele não O que é absolutismo ele não pode ser generalizada ao extremo né a gente generaliza algumas questões para pelos Marcos até a qualidade aproximada ali a E até mesmo para observar a qualidade dos estímulos que têm sido dados a capacidade de resposta de cada um dos

indivíduos porém seja por um transtorno uma deficiência um defe [Música] um acidente enfim qualquer questão que afaste a criança desse Marco que Boa tarde su a chegada nesse Marco de desenvolvimento e nós passamos a ter um olhar de a reeducação psicomotora De psicomotricidade terapêutica onde as bases da psicomotricidade contribuem para que a gente estimule devidamente esse indivíduo essa criança e reconhece a Quais são os distúrbios psicomotores ali apresentados né e favor esta o escopo dessa criança esse coisas hidrelétrica esse afeto a interação para que ela se desenvolva dentro das suas capacidades e Existem algumas evidências

de que o Desenvolvimento sadio e harmonioso passa a ser considerado né manifestação normal e é considerada por algumas expressões motoras que são os magros já diz e que essa ciência psicomotricidade tem seu olhar voltado aí o Pasquim totalidade para o indivíduo que apresenta o distúrbio psicomotor EA Ligação Direta com alguns problemas a O desequilíbrio de tônus de Lateralização de a dominância lateral de orientação espaço-temporal de organização e mental para reconhecimento da minha imagem corporal é de pobre que mané que são as partes de couro enfim esses problemas eles vão causando esse distúrbio psicomotor e tão

difíceis de ser diagnosticado Principalmente quando estão relacionados a uma deficiência neurológica a um Transtorno do neurodesenvolvimento enfim porque é porque tu tem que saber ter esse filho esse olhar mais treinado para identificar que aquilo que a criança apresenta até aquele momento é ausência de estilo e aí tu vai estimular para que a criança atinja ou se é de fato uma condição uma característica neurológica que a impossibilita dentro e aí tu vai para ter que pensar em outros Meios para favorecer lá né Para que ela se desenvolva sempre é melhor forma possível dentro da sua condição

da sua característica uma hora então fazer esse trabalho esse olhou para o distúrbio psicomotor e consegui separar aquilo que de fato é ausência de estímulo né falta de vivência a É sim aquilo que foi negado a criança daquilo que é condição é do céu A cor não é da sua estrutura anátomo-funcional óleo e os sintomas consideradas por grandes especialistas ainda escritos principalmente na a a bateria de avaliação psicomotora do Vitor da Fonseca pela avaliação psicomotora da Vera Matos de kabarite em algumas descrições do do próprio pique vai Dar Gisele subir hum da Cacilda velascos da

Fátima da Justiça Bueno e Outros tantos os sintomas mais comuns descritos como distúrbio psicomotor em relação ao ritmo e ao processo de atenção as respostas adaptativas e comportamentais tudo isso voltada às questões tônicas da ritmo atenção e comportamento estão ligados ao tônus a Mas por que que o tônus tá ligado a comportamento porque é só uma criança Que bate que morde que delícia que Empurra Ela não tem bem trabalhada nela o próprio freio inibitório né Essa condição do parar parar e não fazer parar analisar e não fazer isso tem a ver com todos os sintomas

de alerta se torna de sobrevivência e esse tônus que vai despertar a atenção e direcionar ela para que a gente racionalize um processo de responder da melhor forma possível e os distúrbios psicomotores também Estão associados ao esquema corporal tão a compreensão de que eu tenho partes tirou a música da Xuxa Cabeça Ombro Joelho e Pé eu é esquema mesmo é nome estrutura conceito e função é anatômico né é aquilo que o meu Stéfano vai mapeando e a linguagem vai me trazer de enquanto conceito na minha relação humana e a orientação espaço-temporal né A minha noção

do ir e vir dormir Relacionado com os objetos com espaço com corpo do outro a própria lateralidade tão é a minha noção de direito e esquerdo embaixo e cima frente atrás para que eu respondo aos comandos dados e a própria maturação das ações né da estruturação de pensamento raciocínio expressão do meu pensamento então na própria comunicação Entre esses alguns sintomas descritos dentro do distúrbio psicomotor que pode ou não estar Associado a questões neurológicas questões neurológicas que eu digo a deficiência ou transtorno tá bom tem crianças que não tem transtorno do neurodesenvolvimento ou alguma deficiência veiculada

mas apresentam esses distúrbios psicomotores pela ausência de estímulo na faixa etária correta e não é possível controlar os inúmeros fatores dos quais dependem o desenvolvimento saudável então o ideal é Sempre proporcionar às crianças com textos que vão favorecendo sua vivência suas em explorações experimentações e que enriqueçam e facilitem a sua aprendizagem prótese de movimento e o seu desenvolvimento em prol da apresentar esse desenvolvimento motor esperado até mesmo para análise para observação para avaliação e ele tá completo por volta dos 7 A 9 anos você tende aí né do estímulo dado a Cada um a gente

espera que até nove anos as bases psicomotoras estejam devidamente né A alicerçada Oi para aqui interação com sigo e com outro com o meio o indivíduo das melhores respostas possíveis casos não ocorra nós temos caracterizado alguns distúrbios psicomotores e e esse processo ocorre posteriormente a esse aperfeiçoamento da interação Perceptivo-motora percepto-motora a [Música] e dependendo do ator vai estar escrito com o céu Store motora mesmo né ou próprio receptiva associada a esse processo de racionalização e condição intelectual político segundo a leite as crianças apresentam distúrbios psicomotores que podem ser Descritos e caracterizados da seguinte forma problemas

de equilíbrio do corpo dificuldades ao pular saltar as dificuldades de equilíbrio para andar de bicicleta por exemplo as dificuldades espaço-temporais de se localizar interagir com o ambiente com o espaço com um objeto em movimento Gerais desajeitados para a idade tem uma baixo daquele que é esperado e a dificuldade na própria execução de movimentos mais finas né mais sutis como a própria Escrita e esses distúrbios psicomotores eles correspondem principalmente a dificuldade do indivíduo na realização do movimento solicitado Por que o indivíduo não percebe o seu corpo e menos ainda consegue compreender intelectualmente a ordem que lhe

foi dada comanda data naquele momento né e assim interagir entre corpo objeto e ambiente na relação para com os outros eu compro o Ambiente objeto ali e assim ajustar a postura e dar a melhor resposta possível para o seu corpo para sua condição bom então os estudos psicomotores no geral têm Ligação Direta com essa dificuldade de executar o movimento de perceber o corpo e a planificar planejar informação recebida ali né por isso não sabe estimular movimento e de ações cognitivas na planificação de Ação resolução de problema entre outras situações que vão favorecer o desenvolvimento e

aprendizagem e quando ocorre o distúrbio psicomotor é sempre necessário que a gente também Olhe para o processo de Reeducação do movimento e essa reeducação psicomotora que vai ser feita ao longo do processo terapêutico ou institucionalizado dentro da unidade Educacional Porque quanto antes a gente observar diagnosticar e estimular esse indivíduo melhor serão os resultados em prol do seu desenvolvimento da sua aprendizagem e no geral em resumão em síntese de tudo isso todo desenvolvimento corporal é possível graças a integralidade psicomotora tu indivíduos estão as ações as experiências a linguagem o movimento da percepção a expressão a brincadeira

o Gesto o sentido é né o corpo e em ação que pro porciona ao indivíduo e as bases fundamentais do seu desenvolvimento estudos no geral não só da psicomotricidade mas diversas outras áreas diversas outras ciências mostram a Importância da gente estimular e os aspectos psicológicos afetivos cognitivos sociais e motores de cada uma das Crianças porque com essas as bases fundamentais que vão facilitar a aprendizagem ao longo da vida não só na infância mas adolescência e mesmo aqui nós temos Agora durante a sala por exemplo que ao longo da vida né e é por meio dessa

consciência dessa percepção dessa relação dessa expressão [Música] o que a criança integra os aspectos motores intelectuais socioemocionais inter-relacionais e maturação sistema nervoso e cresce e se desenvolve e aprende e contribuir por meio social no qual está inserida a que ficam algumas indicações de leituras essenciais né então porque vai é lebusch a Dalila Costa la la Pierre aucouturier lefreve a E a Bueno a Vera Matos Vitor da Fonseca a hamann a teoria da sociopsicomotricidade ramain-thiers né que aí a leitura da raman só que pela Elaine pela Solange dinheiro que são brasileiras e adaptam essa teoria para

o Brasil a contribuição do Rosa Neto através da observação motora para publicidade a Cacilda velascos próprio luia o arroio a guerra o sistema vai vim e Outros tantos Bom né que vão fomentando essa ciência psicomotora para que a gente compreenda Como se dá o desenvolvimento e como ocorre a aprendizagem cada uma das etapas da vida humana tá bom Aqui tem algumas referências Caso vocês queiram pesquisar vou mandar para vocês alguns artigos algumas informações para que vocês estudem e é isso espero ter contribuído para esse olhar ao desenvolvimento e aprendizagem humana tende paciência psicomotora qualquer Dúvida

qualquer comentário qualquer sugestão qualquer reclamação fiquem à vontade e podem encaminhar um e-mail aí que a gente vai discutindo conversando construindo junto esse processo de aprendizagem tá bom Um grande abraço Se cuidem e fiquem bem e até a próxima