[Música] [Música] J William frit Pet conocido popularmente como Je piet fue un epistemólogo psicólogo y biólogo suizo quien nació en 1896 y falleció en 1980 a la edad de 84 años sus estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del Niño ejercieron una influencia transcendental tanto en el campo de la psicología como en el de la educación ahora repasemos algunas ideas claves para entender la teoría de p en primer lugar tenemos la la cognición hace referencia a los procesos internos de la mente que conducen al conocimiento alguno de estos procesos mentales son la memoria la simbolización
la categorización la solución de problemas la Fantasía e incluso los sueños concedía la cognición humana como una red de estructuras mentales las cuales eran creadas activamente por el individuo en un constante esfuerzo por dar sentido a las experiencias son estas mismas estructuras mentales a las que piet denomina esquemas un esquema puede definirse como un patrón organizado de pensamiento o comportamiento estos tienden a cambiar con la edad y sufren sus mayores cambios en la infancia Por otra parte la creación y modificación de esquemas permite generar nuevos conocimientos para que los esquemas cambien y se produzcan nuevos
conocimientos son necesarias ciertas funciones intelectuales la primera de ellas es la adaptación la adaptación es una de las funciones intelectuales que permite el cambio de esquemas esto implica la construcción de esquemas at través de la interacción directa con el entorno además la adaptación está constituida por dos procesos que se complementan el uno al otro y Estos son la asimilación y la acomodación la asimilación es el proceso por el cual interpretamos el mundo externo en base a nuestros esquemas actuales Por ejemplo si un niño va al zoológico y ve por primera vez a un cam tendrá
que buscar algún esquema que ya posea para identificar a ese animal nuevo lo más cercano que podría encontrar es el esquema caballo ya que ambos animales comparten ciertas características tales como su altura pelaje y forma de caminar como consecuencia el niño llamará al camello caballo debido a que es lo más similar que pudo encontrar en sus esquemas por lo tanto incluirá la figura del camello a su esquema existente de un caballo pero si un adulto lo corrige o el mismo realiza una observación detallada pronto notarás ciertas diferencias que impiden que este nuevo animal encaje completamente
en el esquema de un caballo y es allí donde entra en juego segundo proceso de la adaptación el cual es la acomodación y que consiste en cambiar un esquema existente o crear uno nuevo para lidiar con un nuevo objeto o situación siguiendo con el ejemplo del camello el niño puede notar que además de las similitudes en altura pelaje y manera de andar puede encontrar ciertas diferencias Como por ejemplo el largo de la cola el sonido que producen y la típica prominencia que poseen los camellos en su espalda y que los caballos no en base a
esto crea un nuevo esquema para el camello y lo separa de su esquema de caballo otra de las características importantes de la teoría de Pet son las etapas del desarrollo para piet el desarrollo cognitivo consistía en una reorganización progresiva de procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia por esa razón propuso una serie de etapas de desarrollo marcadas por por cambios cualitativos estas etapas tienen además dos características importantes la primera es que son invariables esto quiere decir que siempre ocurren en el mismo orden ninguna puede ser omitida la segunda es que son
universales ya que se presentan en los niños de cualquier parte del mundo sin embargo hay que considerar que muchos factores tanto hereditarios como ambientales pueden afectar la velocidad con que cada niño supera cada etapa la primera etapa que describe Piaget es la etapa sensorimotor la cual abarca desde el nacimiento hasta aproximadamente los 2 años una de las características más sobresalientes de esta etapa es el egocentrismo lo cual impide al niño distinguir entre su propia perspectiva y la perspectiva de otros otra característica importante es el uso de reacciones circulares las cuales implican tropezar con una nueva
experiencia provoc por la actividad motora del niño est circular ya que el niño intenta reproducir una y otra vez el acontecimiento permitiéndole crear y adaptar sus primeros esquemas el mayor logro de esta etapa es la permanencia del objeto que consiste básicamente en comprender que un objeto sigue existiendo aún cuando no esté a la vista para ello requiere la capacidad de formar una representación mental es decir un esquema del objeto debido a que la diferencia entre un recién nacido y un niño de 2 años es tan amplia viet dividió esta etapa en seis subetapas las cuales
veremos a continuación la primera subetapa es la de los esquemas reflejos la cual abarca desde el nacimiento hasta el primer mes durante este periodo el recién nacido utiliza conductas reflejas para responder de manera indiscriminada a cualquier estímulo exterior Como por ejemplo al tocar la mejilla al recién nacido este responderá haciendo uso de su reflejo de succión buscando alcanzar el dedo con la boca o al entrar en contacto con la palma de su mano este la cerrará haciendo uso de su reflejo de prensión otra característica de esta subetapa es el egocentrismo sensoriomotor el cual implica no
comprender que uno es un objeto en un mundo de [Música] objetos la siguiente subetapa es la de las reacciones circulares primarias la cual abarca desde el primer mes al cuarto mes de vida durante esta subetapa el niño empieza a realizar conductas voluntariamente para repetir acciones que le tempas enteras Como por ejemplo golpear un objeto cercano o succionar se los dedos estas reacciones son llamadas primarias ya que están dirigidas sobre sus propios cuerpos y motivadas por necesidades [Música] básicas la siguiente subetapa es la de las reacciones circulares secundarias la cual abarca desde el cuarto al octavo
mes Aproximadamente en esta subetapa los bebés repiten acciones placenteras que no solo involucran su propio cuerpo sino también Ob Gracias a que comienzan a desarrollar ciertas habilidades como poder alcanzar tomar y manipular objetos Por otra parte en esta etapa también hay una mejor imitación de las conductas de los [Música] [Música] otros la cuarta subetapa es la de la coordinación de las reacciones circulares secundarias la cual abarca de los 8 a los 12 meses Aproximadamente en esta etapa se producen dos nuevos importantes cambios cognitivos el primero es que los niños pueden realizar conductas intencionalmente con un
fin gracias a la adquisición de suficiente práctica con una diversidad de esquemas que pueden coordinar deliberadamente esto sumado al segundo logro que es la comprensión de la permanencia del objeto les permite Buscar objetos escondidos voluntariamente otros adelantos son una mejor anticipación de acontecimientos e imitación de conductas más complejas como por ejemplo bailar al sonar una cierta [Música] melodía luego tenemos la subetapa de reacciones circulares terciarias la cual abarca desde los 12 A los 18 meses Aproximadamente en esta subetapa los niños ya no repiten conductas que le lleven a resultados familiares sino que buscan nuevos resultados
introduciendo variaciones lo que les permite resolver mejor problemas sensor y motores como poder colocar una pieza en una abertura de la misma forma por otro lado hay una comprensión más avanzada de la permanencia del objeto lo que les permite Buscar objetos escondidos en más de un lugar finalmente el egocentrismo sensor y motor desaparece Por lo cual los niños se distinguen del mundo que los rodea finalmente está la subetapa de representación mental que abarca desde los 18 meses hasta los 2 años Aproximadamente en esta subetapa los niños desarrollan la habilidad de elaborar representación mentales es decir
imágenes internas de objetos ausentes y acontecimientos pasados lo que les permite resolver problemas a través de medios simbólicos en lugar de una conducta por acierto y error Por otra parte la comprensión de la permanencia del objeto avanza más por lo cual los niños alcanzan a comprender que los objetos pueden moverse cuando están fuera de su vista lo cual les permite Buscar un objeto en varios lugares hasta encontrarlo además la representación posibilita la capacidad de imitación diferida que es la habilidad de recordar y copiar conductas de modelos que no están presentes en el momento esta a
su vez posibilita el juego simbólico el cual consiste en representar actividades [Música] familiares etapa preoperacional esta etapa abarca desde los dos hasta los 7 años aproximadamente las principales características de esta etapa son las siguientes en primer lugar tenemos el egocentrismo preoperacional los pensamientos y comunicación de los niños son típicamente egocéntricos es decir sobre ellos mismos esto es debido a la incapacidad de ver una situación desde el punto de vista ajeno por lo tanto el niño ASUME que las otras personas ven oyen y sienten igual que él es por esto que cuando un niño juega a
las escondidas se esconden ocultando solo partes de su cuerpo bajo la creencia de que si ellos no pueden verlos a los demás los demás no podrán verlos a [Música] el juego durante esta etapa los niños usualmente desarrollan el juego paralelo ya que juegan en una misma habitación Pero no entre ellos cada uno se encuentra en su propio mundo por otra parte su conversación es egocéntrica ya que el único propósito del habla es externalizar los pensamientos del niño en vez de comunicarse con otros además el niño no ha adquirido aún la función sociales ni las reglas
del lenguaje juego simbólico los niños juegan a ser alguien que no son y suelen utilizar objetos que simbolicen cosas de la vida real el juego simbólico ayuda al niño a construir representaciones más sofisticadas del mundo en el transcurso de esta etapa el egocentrismo disminuye y el niño gradualmente comienza a disfrutar de la participación de otro niño en sus juegos animismo es la creencia de que los objetos inanimados Como por ejemplo los juguetes tienen intenciones y sentimientos humanos esta creencia va desapareciendo gradualmente durante esta etapa hasta comprender que solo los animales y las plantas están vivos
una de las imitaciones de esta etapa es la ausencia de la conservación por lo tanto aú luego de contar dos filas de fichas una por una cuando se separan las fichas de una de las filas el niño sigue considerando que la fila con fichas separadas es la que tiene mayor [Música] cantidad Y ahora dónde hay más acá arriba o acá abajo acá [Música] abajo la siguiente etapa es la de las operaciones concretas que abarca desde los 7 a los 11 años aproximadamente esta etapa es considerada como una transición entre el pensamiento preoperacional y el pensamiento
de operaciones normales que se presentan en los niños [Música] mayores marca el comienzo del pensamiento lógico u operacional ya que el niño ahora es lo suficientemente maduro para usarlo pero se limita a aplicarla solo objeto físico de allí el calificativo de concretas también mejora su desarrollo social lo que a su vez implica la disminución del egocentrismo del niño alcanzando un mayor dominio comunicacional con sus pares los niños en esta etapa adquieren las siguientes habilidades cognitivas ación los niños adquieren el concepto de la permanencia en cantidad o medida de sustancias u objetos aunque se cambien de
posición y su forma [Música] varíe los dos la misma cantidad clasificación jerárquica es la habilidad para identificar las propiedades de categorías relacionarlas entre sí [Música] [Música] seriación es la capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica [Música] operaciones espaciales estas operaciones tienen relación con la distancia direcciones y relaciones espaciales entre los objetos es decir les permite a los niños tener una idea más clara de Qué tan lejos está un lugar de otro y también les resulta más sencillo recordar la ruta la experiencia participa en este desarrollo y tanto la capacidad de usar mapas como la
de comunicar información espacial mejoran con la edad etapa de las operaciones formales Esta es la etapa final del desarrollo cognitivo la cual abarcará desde los 11 años en adelante en esta etapa los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal las habilidades cognitivas que los niños adquieren durante esta etapa son las siguientes en primer lugar tenemos el razonamiento hipotético deductivo el cual implica que los niños adquieran la capacidad de a partir de casos o específicos llegar a deducir conclusiones generales a esta edad empiezan a resolver problemas más
complejos y abstractos en la actividad realizada se le pidió a un adolescente de 17 años reordenar distintas frases y colocar la inflexión genitiva en el lugar correcto el objetivo de la actividad es que pensar en todas las hipótesis posibles que pueden surgir Durante este ejercicio hasta descubrir cuál es la respuesta correcta luego tenemos el pensamiento proposicional con él los adolescentes pueden evaluar la lógica las afirmaciones verbales sin hacer referencia a las circunstancias del mundo real Los Adolescentes entienden plenamente y aprecian las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria así como el uso de metáforas
en la literatura Se realizaron dos actividades que requerían evaluar la lógica de oraciones en la primera debía encontrar la expresión correcta teniendo como evidencia que una de las opciones es incorrecta en la otra debía identificar errores gramaticales y áticos en las oraciones en ambas actividades acertó la mayoría de las [Música] respuestas otra de las actividades realizadas fue preguntar al adolescente Qué había hecho el día anterior y qué haría si ganara la lotería Yesterday W up in breast from [Música] history and reg Club If I Win the ly I will bu Mercedes car for me and
Mercedes car for my and Will trav to German ital contrastando el uso de la lengua en su respuesta pudimos observar una correcta selección en los tiempos verbales infle necesarias para cada tiempo luego tenemos el egocentrismo operacional formal el cual se da cuando los adolescentes solo reconocen lo que a ellos les preocupa y existe una incapacidad de reconocer los objetos y acontecimientos que preocupan a los demás mientras Los Adolescentes imaginan qué es lo que los otros deben estar pensando aparecen dos imágenes distorsionadas de la relación entre sí mismo y el otro primero la audiencia imaginaria que
hace referencia a la conciencia exagerada de los adolescentes que se reflejan su convencimiento de que despiertan en los demás un interés igual al que sienten por ellos mismos la audiencia imaginaria da lugar a comportamientos que atraen la atención Es decir constituye un intento de ser notado y visible el centro de atención el segundo lugar está la fábula personal la cual es la parte del egocentrismo en el adolescente que da lugar a que el adolescente se considere único e invulnerable la impresión de ser único Les lleva a pensar que nadie puede entender sus sentimientos [Música] la
influencia de las ideas de Pet en la psicología del desarrollo fue de Gran importancia ya que cambió la forma en la que se concebía el mundo de los niños como si también los métodos para estudiar la infancia Asimismo fue una inspiración para muchos de los que vinieron luego y tomaron sus ideas como bases para nuevos estudios es así que las ideas de piet generaron una enorme cantidad de investigaciones que aumentaron nuestro entendimiento del desarrollo cognitivo finalmente resulta importante destacar que a lo largo de los años tanto sus ideas como sus métodos no solo fueron ampliadas
sino también en muchas ocasiones refutadas gracias a nuevas investigaciones en el campo del desarrollo cognitivo [Música] [Música] ch
