Oi pessoal Voltamos para mais um vídeo de contextos no vídeo de hoje a gente vai falar um pouquinho sobre o contexto escolar e o contexto escolar geralmente tá quando eu falo geralmente não quer dizer que seja somente mas muitas vezes as demandas elas vêm ligadas a uma questão de dificuldade de ensino aprendizagem percebam né que nessa série nesse módulo eu vou est ou não do cada vídeo é um contexto específico Mas isso não significa por exemplo que no contexto escolar a gente não tenha demandas que venham por exemplo de um caráter emocional Tá mas é
o que mais caracteriza o ambiente escolar são as dificuldades de ensino aprendizagem algo que é percebido né enfim pelo profissional encaminhado ali pro pro avaliador para que ele possa est vendo né Que tipo de estratégias Que tipo de dificuldades que tipo de facilidades esse aluno e esse indivíduo tem então lembrando para vocês né que independente do contexto a estrutura da avaliação psicológica definição A Essência né desse processo investigativo se mantém então a gente entende a avaliação psicológica como um processo tá estruturado que vai usar aí métodos técnicas e instrumentos para avaliar fenômenos psicológicos para que
possa aí embasar uma tomada de decisão então no contexto escolar muitas vezes isso vem para que a gente possa é por exemplo pensar aí numa estratégia mais adequada né a partir das das facilidades que essa criança esse adolescente tem para propiciar uma melhor eh aprendizagem pro indivíduo né então percebam aqui mais do que do que nunca né aquela aquilo que eu falei para vocês nos vídeos anteriores lá no início de que a avaliação psicológica ela não tem só o objetivo né é de diagnosticar o indivíduo muitas vezes isso é o que é reconhecido socialmente bom
você vai fazer uma avaliação você vai sair com algum diagnóstico psicopatológico não o grande a grande cereja do bolo da avaliação psicológica é justamente a descrição do indivíduo em termos de dificuldades e potencialidades né Eh de facilidades que esse indivíduo tem a ter porque a partir disso a gente pode desenhar as intervenções né Então vem aí a tomada de decisão Então vamos lá nesse contexto as principais demandas elas podem vir aí de diferentes atores Então pode vir ser demandada por um professor então o professor ele acompanha né essas crianças Eh esses adolescentes enfim de uma
forma mais mais próxima então muitas vezes ele já tem né É todo todo um conhecimento toda uma observação que sinaliza para eles que talvez fosse interessante enfim né conhecer um pouquinho mais sobre ele fazendo sobre essa criança esse adolescente fazendo ali uma avaliação isso é muito importante an pessoal porque muitas vezes tá eh no no próprio consultório no próprio contexto Clínico a criança chega por uma indicação de um professor Isso é muito bom né porque a gente começa ali já um processo de avaliação eh anterior né então vamos lá os professores eles costumam observar o
quê bom essa criança ali tem um baixo rendimento ou tem né um alto rendimento ou ainda essa essa criança teve uma uma mudança no rendimento dela ou ainda não só ligado a rendimento mas em termos comportamentais né essa criança aí tá muito agitada e ela não era assim Ou tá muito quietinha e não era assim então o professor ele tem um papel crucial nessa identificação né nesse direcionamento a gente sabe que por exemplo no contexto escolar eh muitos transtornos do neurodesenvolvimento eles são percebidos ali nessa idade do contexto escolar por quê quando a criança ainda
né não entrou na escola a a gente não tem um uma exigência social muito grande então pode ser que por exemplo certas dificuldades que ela tenha não se manifestem ali no contexto que ela vive com os pais por exemplo né mas quando ela vai pra escola começa a interagir com outras crianças com outros adultos Pode ser que a gente perceba que tem capacidades dela ali que não se desenvolveram ainda né que ela apresenta certas dificuldades e a partir daí a gente começa a nossa investigação Então a gente tem também uma questão de que muitas vezes
os professores observam né que por exemplo essa criança tem uma faixa etária e tem um nível de escolaridade mas ela não tá atendendo o que é esperado então entra muito nessa questão do desempenho vocês sabem né que nesse contexto além dos transtornos do do neurodesenvolvimento a gente tem também uma questão por exemplo emocional muito grande que pode estar emergindo né então a gente sabe que hoje a gente tem né Eh depressão infantil A gente tem também transtorno de ansiedade em crianças Então a gente tem que fazer uma investigação mesmo né o desenho vindo ali talvez
por uma demanda de ensino aprendizagem a investigação que a gente faz é Global tá para que a gente possa pegar aí essas nuances a criança ela pode vir também né ser encaminhada para uma avaliação no contexto escolar por conta de solicitações da família Então nesse nesse nesse sentido a família começa a perceber alguma coisa né seja no desempenho escolar dela seja no comportamento dentro de sala de aula né ou ainda outras questões de Marco desenvolvimental e aí com isso né Eh com essas questões impactando o processo de aprendizagem desse aluno a família começa a perceber
e solicita uma avaliação né ou ainda por solicitação do próprio aluno né ou colegas então quando a gente fala desse contexto escolar a gente tá falando tanto de crianças quanto adolescentes então muitas vezes o próprio indivíduo né percebe ali alguma dificuldade colegas né falam de alguma dificuldade que talvez esse indivíduo tenha E aí com isso ele mesmo pode né vir a procurar o serviço da escola ou ainda né pedir que os pais é o auxilir na busca desse profissional percebam que eh né a gente pode ter aí três atores que que que demandam essa avaliação
mas no contexto escolar muitas vezes essas demandas sejam cognitivas sejam emocionais elas estão ligadas ali tá pessoal a aspectos de ensino aprendizagem e o que que a avaliação Nesse contexto né ela pode contribuir bom então a gente vai est falando né ali de um ambiente em que a gente tá interessado primordialmente no no processo de ensino-aprendizagem desse aluno né então a gente vai investigar eh as capacidades desse indivíduo cognitivas afetivas né emocionais porque muitas vezes gente eh a criança tá passando ali por um problema né Eh em casa que tá influenciando o desempenho dela então
a criança não tem nenhum transtorno do neurodesenvolvimento mas por exemplo tá passando por uma situação eh tá vendo briga dos Pais por exemplo em casa e aí tá ficando né com sintomas depressivos por causa disso e isso impacta na escola isso é comum tá então nem tudo que chega pra gente ali ah essa criança tá com dificuldade de aprender tem um transtorno de aprendizagem não né as pessoas acham que dar diagnóstico é uma coisa fácil mas não é o o próprio transtorno de de aprendizagem que eu citei para você vocês ele tem lá como um
critério se meses de intervenção antes de você falar né Eh em um transtorno de aprendizagem Então a gente tem que ter muito cuidado para não patologizar tudo às vezes é um momento de vida que aquele indivíduo tá passando que tá influenciando no processo de ensino aprendizagem dele então vamos lá dentro desse contexto né como eu já vim falando para vocês muitas vezes a demanda ela surge de um de um processo de ensino aprendizagem e que a gente né quando vai fazer avaliação vai fazer uma avaliação global e que a gente precisa inclusive avaliar aspectos que
são transversais né a escola então por exemplo como é em casa como é a relação com os pais tudo isso influencia Então a gente tem que entender Qual é o contexto que esse aluno tá inserido dentro e fora da escola tá muitas vezes é a criança tá sobrecarregada então é uma criança que tem faz escola de manhã vai para para pro futebol à tarde depois vai pra natação depois vai pro inglês isso sobrecarrega a criança né não tem um tempo livre e pode estí influenciando então a gente precisa entender o contexto dentro da escola e
o contexto fora da escola a dinâmica familiar né a dinâmica com os irmãos a dinâmica com os colegas tudo isso a gente precisa investigar a gente não tem como reduzir e isso eu posso dizer até para todos os contextos né Assim pelo menos a maioria que a gente não pode reduzir eh o indivíduo por exemplo exemp bom é uma demanda de ensino aprendizagem vou avaliar ali só a cognição não a gente não pode fazer isso tá porque a gente sabe a gente tem muitos estudos que mostram que a cognição ela é atravessada por aspectos emocionais
por exemplo né quando a gente tá Fala aí por exemplo de uma depressão a gente sabe que a nossa tensão é rebaixada a nossa memória é rebaixada Então a gente tem um declínio das nossas capacidades cognitivas em função desses estados emocionais e afetivos que a gente experimenta Então a nossa investigação ela tem que ser Global tá então o psicólogo né que trabalha com avaliação psicológica desse Nesse contexto os conhecimentos que ele tem que mobilizar né que sejam específicos são conhecimentos muito ligados ao próprio processo de ensino aprendizagem tá a questões desenvolvimentais dessa faixa etária então
assim criança adolescente ele precisa entender Quais são os Marcos o que que é esperado né ele tem que que também entender eh o dia a dia mesmo e Educacional Então como que é um dia a dia na escola né O que que Como é o trabalho da educação então ele tem que ter todo esse conhecimento para poder trabalhar de forma multidisciplinar dentro da escola e o que que a avaliação né pessoal ela ajuda o indivíduo que solicita que enfim recebe essa avaliação Nesse contexto bom a gente tá falando aqui durante o curso todo que o
objetivo da avaliação psicológica não é tá eh primordialmente o diagnóstico e sim a descrição do indivíduo em termos de potencialidades e dificuldades então quando eu tenho essa descrição em termos de potencialidades e dificuldades eu permito que o indivíduo ele tenha um atendimento uma assistência muito mais personalizada vou dar um exemplo para vocês muitas vezes a gente faz aí avaliação psicológica de de crianças e a gente percebe talvez que nas estratégias que a gente administrou que eram por exemplo verbais a criança ela teve um desempenho muito pior do que em estratégias que são mais visuais o
que que isso nos diz como é que a gente pode trabalhar essa informação no contexto aí escolar bom eu posso colocar lá no meu laudo né como indicação pra professora trabalhar talvez com essa criança com esse indivíduo é estímulos mais visuais do que auditivos né então e como é que eu chego nessa informação bom a gente tem ali muitos testes né e aqui eu volto para aquela para aquelas discussões que a gente teve não é porque o teste ele avalia por exemplo memória e eu quero avaliar a memória que ele é adequado pro meu uso
então eu tenho testes de memória que avaliam por exemplo a memória de curto prazo mas essa memória de curto prazo é auditivo verbal ou é visual bom tem uma diferença né eu tô falando de dois sistemas sensoriais diferentes que fazem a captura dessa dessa informação então o o o indivíduo ele pode ter um desempenho bom né nos recursos visuais e ruim nos recursos auditivos o que que isso me diz né que talvez a a facilidade dele a potencialidade dele tá ali em usar recurso visuais Então pessoal Tudo isso é informação que a gente pode escrever
no nosso documento e indicar por exemplo estratégias de eh de ensino aprendizagem que sejam aí mais visuais né percebam um uma pequena informação pode aí impactar né enfim o processo de ensino aprendizagem desse indivíduo como um todo então a riqueza do nosso trabalho tá nessa descrição do indivíduo Tá além disso né além de ações de intervenção mais personalizadas a gente pode também estar falando em encaminhamentos e acompanhamentos mais específicos então por exemplo bom as dificuldades de aprendizagem que esse indivíduo tá apresentando seria interessante ele ter um acompanhamento de uma psicopedagoga por exemplo ou ainda seria
interessante que ele tivesse um acompanhamento de uma fono né então através do processo de avaliação a gente também pode estar aí destrinchando e indicando encaminhamentos tudo em vista de melhorar a qualidade de vida né do indivíduo e o processo de ensino aprendizagem desse indivíduo tá com o processo de avaliação psicológica também a gente pode orientar os pais e professores então como eu já vim falando para vocês aqui né muitas vezes o que a gente observa no processo de avaliação pode impactar no processo de ensino aprendizagem então quando eu falo bom e eh essa essa criança
esse adolescente parece se apropriar melhor de informações visuais eu tô orientando um professor Quando eu digo aos pais né bom talvez essa criança ela esteja muito sobrecarregada vamos rever a rotina dele né Vocês podem pensar em rever a rotina dele eu tô orientando os pais claro que nossa orientação pessoal tá é sempre muito embasada em teorias literatura que mostram que de fato que o que o que a gente tá sugerindo tem um impacto Positivo tá nesse nessa dificuldade que o aluno venha apresentar então Eh como eu disse para vocês apesar da gente falar ali né
de um contexto muitas vezes a nossa investigação ela vai ser Ampla porque a gente tá querendo né identificar dificuldades e potencialidades desse indivíduo então a gente muitas vezes né quando a gente tá falando desse contexto a gente já associa a nossa avaliação psicológica ali dentro do contexto escolar há uma intervenção psicopedagógica tá E aí a gente faz uma reavaliação para que possa ver ali se teve enfim de fato Impacto né nesse nesse processo de ensino aprendizagem então retomando com vocês o que a gente viu né nesse vídeo de hoje sobre o contexto escolar o contexto
escolar muitas vezes a gente tá falando né de processos que estão ligados aí ao ensino aprendizagem mas não é porque a demanda né Tá desenhada para ensino aprendizagem que a gente não vai avaliar outros aspectos como por exemplo aspectos afetivos aspectos comportamentais né pra gente fazer uma avaliação psicológica no contexto escolar a gente tem que investigar aspectos que são transversais à escola então eu preciso entender como essa criança em casa eu preciso entender a relação com os pais eu preciso entender se ela faz atividades exas como é que isso funciona né preciso também e muitas
vezes trabalhar junto ali né com o professor faz o entrevistando Inclusive durante o processo de avaliação para entender um pouquinho mais do comportamento desse aluno e esse documento que a gente gera tá pessoal ele não tem objetivo de diagnosticar o indivíduo Pode ser que ao final do nosso processo avaliativo a gente chegue à conclusão que um diagnóstico nosológico tá ali presente né mas eh o objetivo prioritário desses processos de avaliação é descrever o indivíduo em termos de potencialidades e dificuldades para que a gente possa aí né Tá propondo intervenções e vendo também pessoal o sofrimento
da criança tá e do Adolescente porque por exemplo a gente Às vezes tem a impressão eh que a criança né tá ali com essas dificuldades mas a gente só Foca no cognitivo então bom eu preciso que essa criança tire uma nota alta e acabo deixando de lado é a forma que a criança se sente né Por est enfrentando essas dificuldades e aí a gente tem que que que avaliar isso muito bem de forma muito muito cuidadosa para que a gente possa estar fazendo os encaminhamentos então a final bom seria interessante essa criança entrar no processo
psicoterápico de psicoterapia infantil a gente coloca lá as indicações e por que que seria interessante esse processo de psicoterapia infantil bom para trabalhar talvez sentimentos de baixa autoestima XXX é muito importante que a gente entenda tá e Considere isso no nosso processo de avaliação Então é isso pessoal a gente se vê no próximo vídeo obrigada é proibida qualquer reprodução gravação transcrição ou outro uso deste material sem autorização por escrito a Elo cursos Educacional e profissional
