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and extending the many ways to take me there is something which will smith and challenges where the heart is o hard gardner nasceu em 1943 é professor da harvard university e da boston university school of medicine e diretor sênior do projeto zero de harvard gardner autor de centenas de artigos e mais de 20 livros traduzidos em 22 línguas recebeu inúmeros prêmios e títulos honorários em 20 universidades em diversos países como psicólogo do desenvolvimento gardner acreditava que suas pesquisas sobre a inteligência teriam repercussão entre seus pares mas o que ocorreu foi que a sua teoria das
inteligências múltiplas tornou mundialmente conhecido e estudado principalmente por educadores nos últimos anos gardner tem se dedicado especialmente a estudar as implicações educacionais de sua teoria e aí e quando o nosso conversamos a respeito da teoria das inteligências múltiplas uma das coisas mais essenciais a entender porque que o gás dener não chamou essas inteligências de talentos ele optar por não chamar de talentos porque ele disse que achava pouco perto da grandiosidade que a inteligência tem para ele a inteligência é um potencial biológico mas é mais do que isso para o gás a inteligência está associado à
capacidade de resolver problemas de ter projetos de desenvolver coisas projetos que sejam socialmente úteis e mais do que sonhar e atrás de realizar esses projetos e aí ele diz uma coisa interessante que para criar alguma coisa socialmente útil você não tem uma forma só de criação você tem a criação na arte você tem a criação na música você tem uma criação voltada para sua profissão então o que que ele percebe estudando os pacientes com danos cerebrais estudando diferentes pessoas olhando pro o que nós temos múltiplas inteligências e que essa capacidade de resolver problemas de criar
ela pode acontecer em muitas áreas diferentes do cérebro é aí que todas as pesquisas dele se juntam e ele diz é quase nas vésperas de publicar treinos of mais do que eu digo não é para chamar de talento é para chamar de inteligências mesmo são múltiplas gato eu sempre fui interessado pela arte e música em particular tendo sido inclusive pianista e professor de piano porque a arte raramente aparece nas pesquisas sobre o funcionamento da mente humana aí está o início dos estudos que o levaram a teoria das inteligências múltiplas o gardiner passa a realizar pesquisas
na área da neurologia estudando onde estão localizadas no cérebro algumas faculdades como a fala ou a capacidade de ver essas pesquisas são feitas a partir de pessoas que sofreram danos cerebrais e perderam parte de uma faculdade então se pergunta será que há um lugar especial no cérebro para as artes para a linguagem ou para questões que envolvam a lógica ao final de 20 anos estudo garner tem um trabalho pronto a ser publicado quando é procurado pela fundação europeia bernardo wambier como desafio como essas pesquisas sobre a cognição podem auxiliar na educação após ampliar muito seus
trabalhos publica seu livro estruturas da mente com as bases da teoria das inteligências múltiplas é a primeira versão da teoria das inteligências múltiplas tem sete inteligências porque sete número mágico não porque naquele momento eram as capacidades que o gardner tinha identificado ele dizia que duas já estavam amplamente estudadas a lógico-matemática e a linguística então a linguística aquela inteligência associada a pessoas que escrevem que falam que lhe dão criam resolvem problemas através de múltiplas formas da linguagem oral e escrita a inteligência lógico-matemática associada à capacidade de lidar com números mas também de resolver problemas de seguir
encadeamentos lógicos de ideias e aí nós vamos ter os advogados os cientistas todas as pessoas que de alguma forma precisam ou usam ou tem uma grande capacidade de olhar de forma lógica para os problemas que tem para resolver para as coisas que precisam criar e além dessas duas que o gás né dizer amplamente estudados exatamente porque o piaget estudou amplamente a inteligência lógico-matemática e somos que outros pesquisadores a inteligência linguística nós temos a inteligência espacial a inteligência espacial ligada à capacidade de olhar para o espaço e fazer transformações e entender o espaço e a inteligência
corporal-cinestésica presente em todos aqueles ou manifesta em todos aqueles que fazem do corpo veículo para manifestação do pensamento da criação da arte e também temos duas inteligências mais pessoais no seguinte sentido elas estão ligadas diz o gajo na um relacionamento com as pessoas então inteligência interpessoal aquela inteligência que me permite ver o humor do outro entender o outro captar o outro na sua essência presente muitas vezes nos vendedores e nos comunicadores é uma sensação da percepção na captação do outro como legítimo outro a inteligência intrapessoal que é uma inteligência muito ligada ao autoconhecimento ao auto
controle e a inteligência musical que é aquela inteligência que me permite criar né óbvio que o gás não é como musicista se dedicou muito à essa inteligência e aí ele inclui a capacidade musical que a sensibilidade a sons a ritmos a músicas como uma das sete inteligências [Música] e aí as duas coisas são importantes de nós falarmos a primeira é que o gajo nem já disse que infinitas não são porque depois de um tempo todas as inteligências o 89 inteligências que você conseguir mapear elas serão suficientes para explicar todas as capacidades humanas todas as atividades
humanas mas ele disse que também não são só 7 era 17 naquele momento de lá para cá já são quase 20 anos ou 20 anos de pesquisa e o gardiner identifica mais uma que a inteligência naturalista e a inteligência naturalista ela seria uma inteligência muito fortemente presente nos ambientalistas o nos estudiosos do ambiente ou nos paisagistas pessoas que são capazes de perceber no ambiente mais ambiente pensado como meio em que se vive não necessariamente todo o espaço coisas que outras pessoas não percebem então eu posso passar por perto de uma árvore e ela ser só
uma árvore mais um naturalista ele olha para aquela árvore diz essa folha é uma folha diferente e será que essa folha tem relação com o tipo de pássaro que tá aqui não existe uma outra inteligência que o gajo não eu disse que por enquanto ele prefere chamar de 6 inteligência embora tenha uma briga bastante interessante aí que a inteligência espiritualista para alguns ou existencialista para outras essa inteligência que seria mais transcendental a capacidade de lidar com as questões de vida e morte de meditação o autocontrole a explicação do cosmos o gás energias que há comprovações
da neurológicas de que as é por exemplo ela interfere muito na cura de doenças na sua própria ajuda a fé religiosa mas ele ainda não consegue concordar com os argumentos de quem estuda a teoria existencialista o espiritualista ele diz que por enquanto ele nem é fruta mas ele também não disse que é ó e aqui no brasil alguns pesquisadores né a trouxeram uma outra possibilidade que foi inteligência pictórica essa inteligência vem sendo estudada desde mais ou menos 1994 inicialmente pelos trabalhos do professor nilson machado da usp e depois com a minha colaboração nós estudamos a
possibilidade dessa inteligência que seria inteligência para criar e resolver problemas no âmbito da imagem da expressão pictórica do desenho isso também está em estudo ela é muito validado aqui no brasil mas o galo mineiro ainda não teve nenhum posicionamento a esse respeito a sessão sete inteligências dez inteligências nova inteligências oito inteligências não é fundamental mas há coisas fundamentais então a primeira coisa fundamental é que as inteligências são múltiplas por quê que isso é fundamental porque isso marca diferença entre as pessoas as inteligências são múltiplas são originais na sua forma de agir para cada pessoa como
impressão digital a teoria das inteligências múltiplas tem a sua importância quando eu assumo que todos os alunos são diferentes que aprendem de formas diferentes e que por isso precisam ser considerados nas suas diferenças e aí e aí e a inteligência é fundamental é aquela que na hora da criação ou da resolução de problemas se manifesta para você como inteligência que puxa outra numa combinação de inteligências para você poder criar para você poder resolver problemas para você poder aprender mas veja uma hora isso pode acontecer com a linguística outra hora pode ser espacial outra hora pode
ser a pictórica outra hora naturalista vai depender do problema que você tiver para resolver a e aí e as inteligências são independentes elas estão localizadas em pontos diferentes do cérebro mas elas trabalham juntas e um tempo atrás eu tive oportunidade de conversar com uma jogadora de vôlei e eu disse a ela escuta como é que você explica as jogadas e quando ela começa a me explicar jogadas é interessantíssimo porque ela diz assim olha quando eu tô na quadra eu começo olhar para quem tá lá do outro lado então eu começo ler os sinais descubra quem
tá nervoso descubro quem tá desatenta eu leio os sinais e aí quando a bola vem para mim eu elaboro o arremesso com a intenção de fazer esse arremesso chegar a esta pessoa ao longo de toda a vida as inteligências se combinaram de formas muito originais e conversaram dificilmente você terá uma tarefa um problema uma criação envolvendo o único tipo de e aí e aí em todas as pessoas têm potencial para se desenvolver em todas as inteligências o desenvolvimento dependerá de vários fatores mas biologicamente nós todos somos competentes nas múltiplas inteligências se o seu ambiente a
sua escola se os problemas que você tiver que resolver você tiver que resolver durante a sua vida exigirem uma mais outra menos você terá um perfil final diferente mas ela se desenvolvem ao longo de toda a vida e ela se desenvolvem para todo mundo e aí e aí bom então a teoria das inteligências múltiplas invalida o trabalho do piaget inválido o trabalho do vygotsky hipótese alguma aliás piaget vygotsky são dois autores muitíssimo utilizados estudados pelo gardner o vygotsky mais para as questões da linguagem da inteligência linguística e o piaget o gardiner faz uma única crítica
que na verdade não é uma crítica é uma observação entre teórico nem todo mundo concordou com piaget o próprio vygotsky que discordavam em muitas coisas do piaget então gardner como um pesquisador também se deu esse direito de fazer uma única observação eu diria ele disse que ninguém no mundo estudou mais o desenvolvimento da inteligência lógico-matemática do que o piaget mas que o piaget fez isso ele não estudou desenvolvimento da inteligência humana no sentido amplo mas o sentido lógico matemático e aí e aí e afinal de contas a emoção é ou não uma inteligência aí o
gás no item posicionamentos muito claros ele vai dizer que assim como a moral as emoções são produto das inteligências inter e intrapessoal e não uma inteligência em si e aí [Música] e aí não é preciso dizer que a teoria das inteligências múltiplas não é exatamente uma unanimidade nós vamos ver que ela é importante para nós que somos educadores porque ela responde muitas coisas a respeito da educação mas as críticas as perguntas elas existem uma das críticas que as pessoas fazem ao gardner é que não se trata de uma teoria por ser empírica e ela é
mesmo empirical eles costumam dizer e a resposta assim é uma teoria empírica o que significa isso significa que ela foi feita com bases em observações em leitura de indícios em leitura de sinais o gardiner e a equipe dele tomaram todas as providências para que ela efetivamente fosse uma teoria criaram oito critérios para definir se uma inteligência pode ou não ser considerado assim fizeram pesquisas com populações muito diferentes quando eu digo populações eu tô dizendo sujeitos que foram os é de pesquisa se valeram dos estudos a todos da neurologia da psicologia cognitiva de estudos anteriores e
fizeram a teoria e o gás junior diz que a vantagem dela é que ela é empírica por quê porque ela tem uma base sólida um núcleo sólido que é a multiplicidade da inteligência e a partir daí ela pode ao longo do tempo se atualizar aprofundar se melhorar sem função dos estudos novos que vierem dessas mesmas áreas da antropologia da filosofia da ciência cognitiva em fim de tudo que ele usou para as pesquisas como é que você põe uma inteligência o que seria um talento como uma inteligência uma habilidade como uma inteligência e aí é interessante
porque o gajo nos diferencia ele diz assim é muito diferente uma criança chutar uma bola do que um atleta chutar uma bola pô é porque a criança quando o senhor toma bora ela pode não tá querendo nada não ser chutar a bola mas o atleta quando ele arremessa uma bola quando ele chuta uma bola ele tem uma intenção ele quer criar uma jogada com uma finalidade bastante definido ele tem um problema resolver e por isso ele faz o arremesso ele não faz o arremesso a esmo ele não surta de qualquer jeito ele faz como intencionalidade
e é como se o cérebro todo naquele momento tivesse disposto ou espalhado ao longo do corpo para resolver aquela questão para criar aquilo que naquele momento é socialmente útil crianças bem pequenas você nota que elas às vezes nem controlam as não andam mas você põe uma música elas balançam balançam por quê porque o potencial biológico para a música tá lá o cérebro responde a isso e aí isso é bonito de uma teoria empírica como a teoria das inteligências múltiplas hoje vários estudos neurológicos em vou a música e movimento já comprovam que o gardner tinha razão
então essa crítica é refutada exatamente por uma crítica por uma outra crítica que vira uma vantagem a intensidade da teoria [Música] e atualmente ele mesmo disse que uma crítica aquele faria a própria teoria dele é que quando ela foi lançada ele dava muito mais importância a localização rígida das inteligências no cérebro hoje ele já sabe que isso é um pouco mais maleável não deixa de existir mas exatamente pela alta capacidade cerebral de modificação de adaptação em função de problemas e necessidades ele hoje já relativiza essa posição fixa das das inteligências no cérebro e e a
verdade aqui não se transpõe o uma teoria para a prática de forma imediata os professores e educadores daqui leram na teoria das inteligências múltiplas explicações para questões de sala de aula mas o gardiner não fez uma teoria não fez uma metodologia e fez uma teoria sobre o guinness são tão se a teoria das inteligências múltiplas não tem uma pedagogia associada a ela se não é necessariamente uma forma pedagógica de conduzir a escola se ela não fala sobre tempo se ela não diz sobre currículo se ela não disse é melhor ter mais aulas dessa disciplina daquela
disciplina então qual é o uso que você faz na escola e embora não seja um receituário pedagógico embora a teoria das inteligências múltiplas esteja na esfera da cognição não esteja ligada a procedimentos de investigação sobre o desenvolvimento do cérebro ela tem muitas pistas para educação e como divulgar jenner foram os educadores dos primeiros a perceber isso então se nós tivemos alguns cuidados certamente nós veremos muitas vantagens e muitas possibilidades de uso dessa teoria na prática da escola o cerne da questão eu diria a coisa mais importante que essa teoria tem para escola é a educação
personalizada e aí [Música] e isso é o foco quer dizer não significa que eu devo ter um professor para cada aluno ou uma aula diferente para cada aluno não vamos entender assim a educação personalizada personalizar a educação segundo a teoria das inteligências múltiplas significa olhar a todos ea cada um ao mesmo tempo significa que a todo momento eu vou me preocupar tanto com aqueles que avançam sozinhos pensando o que que eu posso fazer para que eles avancem ainda mais e com aqueles que ficam para trás ali a segunda a teoria das inteligências múltiplas ninguém deveria
ficar para trás exatamente porque eu tenho uma educação personalizada o outro ponto de educação personalizada entender que as crianças os jovens as pessoas são diferentes e se elas são diferentes elas aprendem tempos diferentes e aprendem de formas diferentes então eu não tenho como dizer que com uma boa aula todos aprenderam simultaneamente por isso a educação personalizada na escola me remete a uma outra implicação o trabalho diversificado o que que é o trabalho diversificado na escola bom ele pode ser entendido de várias formas diferentes uma primeira forma é eu ter algumas aulas ou alguns tempos nos
quais os alunos estão em sala todos juntos mas fazendo coisas diferentes ou atividades diferentes planejadas por professor o professor em função das necessidades dos alunos ou atividade de livre escolha momentos ricos esses de livre escolha porque daí o professor pode perceber quais são as forças quais são as necessidades o que que interessa é um aluno ao outro e depois o que não interessa que dificuldades eles têm quem é que consegue levar um projeto sozinho quem é que precisa de ajuda que tipo de ajuda então esse trabalho diversificado acompanhado de uma avaliação de uma observação atenta
do educador uma anotação sobre cada aluno ele contribui para a educação personalizada e ele contribui para que o professor possa planejar melhor as suas aulas de acordo com as necessidades do aluno um outro ponto dessa desse trabalho diversificado são momentos em que a escola reúne alunos de séries diferentes idades diferentes para trocar as suas experiências para aprenderem uns com os outros e você passa a ter um olhar - classificatório você menos acusador em relação ao aluno que não aprende avaliação na perspectiva da teoria das inteligências múltiplas e ela é uma lente para ajudar o professor
a ensinar e o aluno aprender para ajudar ao professor a entender porquê que seu aluno não aprende e acreditando que todos são capazes buscar rotas alternativas caminhos para fazer com que todos aprendam o gás nerds que inteligência múltipla não se testa em hipótese alguma se observa por isso que ela é uma teoria empírica e e essa é a grande crítica ele diz assim olha eu não estou descordando que para efeitos de estudos você pode dizer que tem um fator geral de inteligência que você estuda uma capacidade que todo mundo poderia ter de forma aparecida mas
ela não é única e por isso para o gado não é todas as pesquisas que são fundadas em testes de inteligência não cabem e na teoria das inteligências múltiplas e aí e aí e eu ensino matemática então estou desenvolvendo inteligência lógico-matemática eu ensino do aula de educação física então estou ensinando ou desenvolvendo inteligência corporal-cinestésica mito não necessariamente porque porque uma inteligência não é a mesma coisa que uma disciplina uma inteligência é um potencial biológico psicológico que está relacionado a nossa espécie humana tá lá uma disciplina é uma construção social com a sua linguagem com as
suas manifestações embora para aprender uma disciplina eu preciso da minha inteligência para construir um conhecimento disciplinar eu preciso de uma inteligência matemática uma coisa inteligência lógico-matemática é outra coisa e aí ah e ainda eu diria mais um professor que dá uma aula de qualquer disciplina onde o aluno e não é colocado ou nunca ou dificilmente colocado como alguém que pensa que cria que resolvem problemas não pode nunca achar que porque da aula daquela disciplina tem uma inteligência sendo desenvolvida naturalmente não funciona assim porque são duas coisas diferentes por exemplo eu tô trabalhando lá na aula
de matemática eu tô ensinando tabuada aí eu digo ai mas espera aí tem que desenvolver inteligência musical então vamos cantar uma musiquinha de tabuada isso não é desenvolver inteligência musical se é uma falsa aplicação da teoria das inteligências múltiplas a melhor aplicação em se tratando de atividades genéricas é aquela que põe o aluno frente a criação e frente a resolução de problemas e aí e aí e aí e nenhuma escola escola de inteligência multiplica a inteligência tá na pessoa essa a escola no máximo pode fornecer situações para que o jovem a criança o aluno enfim
desenvolvam as suas múltiplas inteligências eu vou para escola para aprender aprender ciências aprender história aprender física não necessariamente para ter aula sobre a inteligência múltipla é tem um caso interessante de uma escola que anunciava que ela se organizava pela teoria das inteligências múltiplas então uma duas vezes por ano os alunos visitavam a faculdade de música local bom eles podem visitar vai ser muito interessante conheceram os músicos tomaram contato com espaço importante da comunidade mas isso não significa inteligência musical porque eu repito sempre o foco o que é inteligência para o gardiner resolver problemas e criar
projetos e desenvolver projetos que sejam socialmente úteis [Música] bom então se tratando da escola a questão é o que que a escola pretende como é que ela pretende ensinar como é que ela pretende fazer com que todos os alunos aprendam qual é o projeto que ela tem para cada aluno que está ali e o que que ela espera como é que ela trabalha as diferenças às vezes nós temos crianças experimentem fazer isso com seus alunos perguntem a eles ao final de uma aula o que vocês aprenderam e eles não conseguem dizer eles só conseguem dizer
o que foi que eles fizeram isso não é uma escola que tem a teoria das inteligências múltiplas como um dos seus fundamentos porque a escola das que tem a teoria nos seus fundamentos da escola do pensar não é escola do fazer às vezes as escolas anunciam teoria das inteligências múltiplas no nosso currículo eles têm aula de judô ballet natação têm aulas de jogos tem enfim uma criança pode ter feito muitas dessa e se não ter movido nada em relação à potencialização das suas inteligências e e aí e não esquecer que assim como as inteligências são
múltiplas as formas de aprender também são múltiplas então eu preciso ao planejar um tema de estudo pensar quais são os veículos que farão aquele tema chegar até os alunos será um vídeo ser um problema será um texto serão debate será chamar alguém para falar será qual desafio qual é a porta de entrada para este conhecimento qual é a porta de entrada para toda a diversidade de aprendizagem que eu tenho na sala considerando que cada aluno é único segundo a visão da teoria das inteligências múltiplas é e como é que eu educo para compreensão segundo a
teoria das inteligências múltiplas quando eu coloco o aluno frente a questões que são desafiadoras quando eu não fujo dos debates quando eu não fujo das dificuldades quando eu não fujo das questões difíceis escola é lugar para pensar coisas diferentes para ter opiniões diferentes para vencer desafios para buscar uma questão que gere muita reflexão por exemplo há um tempo atrás fazendo um trabalho numa escola eu vi um caderno de uma criança e nesse caderno tava escrito exatamente assim separe as sílabas tônicas e classifique as palavras e aí eu parei pensei frente alguma coisa errada primeiro que
se o aluno está estudando sílaba tônica como é que ele pode escrever sílaba e segundo se ele vai ter que classifica separar sílaba é como aquele pode escrever classifique cla tracinho se fique nas outras duas linhas entenderam ele não tava compreendendo nada ele tinha copiado uma atividade que precisava classificar a palavra segunda a sua sílabas tônicas e ele não entendeu nada vamos ver um outro exemplo escravidão será que vale a pena trabalhar com os nossos alunos a crença de que a escravidão no brasil acabou com a abolição da escravatura com a lei áurea publicada pela
princesa isabel será que isso significa que eles vão poder compreender melhor as relações de trabalho as relações dos visitantes ou dos imigrantes no nosso país nas nossas cidades o que é educar para a compreensão é fazer o aluno perceber que quando ele aprende sobre escravidão ele muda a forma de pensar quando ele aprende o sobre a terra ele não tem a visão ingênua de que no brasil a questão da terra é uma questão de bandidos e mocinhos o que eu aprendo para compreensão como é que eu compreendo quando eu penso sobre isso quando eu vejo
diferentes opiniões quando na verdade eu sou desafiado a me posicionar frente a uma questão uma vez numa conversa ele disse assim se alguém me perguntasse professor gardner em que escola você colocarem os seus filhos e ele disse eu responderia numa escola que considera que as pessoas são diferentes trabalham com as diferenças e consideram conhecimento como um bem e não como um conjunto de informações passageiras por isso uma escola adequada seria aquela que ajudasse o aluno a aprender com compreensão e aí e aí e aí e aí [Música]
