O que ensinar no 1º bimestre ✏️ 2º Ano ✏️ Língua Portuguesa

por onde começar o que que eu tenho que ensinar primeiro numa turma de segundo aninho nesse vídeo eu vou comentar com vocês todas as habilidades que devem ser trabalhadas no primeiro bimestre do segundo ano em língua portuguesa vou deixar a matemática e outros componentes curriculares que vocês queiram para outro vídeo para que não fique extenso demais meu nome é Ludmila Lima Eu Sou professora psicopedagoga doola há mais de 15 anos na rede públ do Estado de Minas Gerais já alfabetizei muitas crianças Já ajudei muitos professores a alfabetizarem também e caso você queira um conteúdo mais

prático mais direto ao ponto eu vou deixar para você um link na descrição desse vídeo onde a gente tem as atividades prontas para as habilidades que devem ser trabalhadas então é um curso de alfabetização onde nós desenvolvemos atividades lúdicas para as habilidades de alfabetização e temos também apostila de alfabetização para casa leitura produção de texto caça palavra e cruzadinha tem atividades lúdicas tem bastante coisa grupo exclusivo onde eu tiro as suas dúvidas pessoalmente né então a gente tem bastante coisa ali material de referência alguns materiais que eu tenho mostrado para vocês de decoração de sala

de de alfabeto essas coisas tá não vou ficar falando tudo que tem aqui não senão a gente vai ficar falando só disso então isso tá na descrição do vídeo tá bom Agora vamos para assunto do nosso vídeo olha para começar primeira semana é acolhimento e sondagem aí você vai ver se as crianças consolidaram as habilidades do ano anterior e se algo precisa ser retomado pronto feito isso agora a gente vai iniciar o o conteúdo do segundo ano as habilidades do segundo ano e nós teremos em língua portuguesa para o primeiro bimestre 20 habilidades dessas 20

habilidades cinco são de oralidade oito de análise linguística e semiótica seis de leitura né do eixo da leitura e uma só de produção de texto vamos lá a primeira habilidade que aparece no meu plano de curso é a habilidade ef02 LP 15 cantar cantigas e canções obedecendo ao ritmo e a melodia então sim no segundo ano a gente deve cantar cantigas e canções com as crianças obedecendo ao ritmo e a melodia Aqui é oralidade aqui é o cantar a gente ainda não tá explorando o texto a gente tá fazendo tá cantando né isso aqui você

introduz na sua rotina faz fácil fácil outro de oralidade ef 15 lp1 quando depois do ef a gente tem um 15 significa que essa habilidade ela é válida do primeiro até o 5to ano ela não é específica do segundo Tá bom então a f 15 LP 19 recontar oralmente com e sem apoio de imagem textos literários lidos pelo professor você lê pra sua turma se não lê acabou de descobrir que precisa né você vai ler para sua turma e selecionar crianas selecionar porque não dá para too mundo fazer isso no mesmo dia mas todas as

crianças devem fazer isso ao longo do bimestre recontar a histria que você contou aqui é oralidade recontar oralmente a criança deve saber contar a história que você contou para ela com as palavras dela não é que ela decorou a história inteira né ainda de oralidade e f15 lp1 escutar com atenção fala de professores e colegas formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimento sempre que necessário mais uma habilidade que vale do primeiro ao quinto e que faz muita parte da organização da sua muito parte da sua organização de sala de aula disciplina de sala de

aula o aluno saber ouvir e saber fazer perguntas de acordo com que ele ouvi viu solicitar esclarecimentos de acordo com o que ele ouviu para que ele entenda o que tá sendo comunicado naquele ambiente oralidade ef1 LP 09 expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza preocupando-se em em ser compreendido pelo interlocutor usando a palavra com tom de voz audível boa articulação e Ritmo adequado então Sabe aquela criança que fala rápido de demais na sala fala mais devagar pra gente te entender Fala Baixinho demais você precisa falar mais alto nós não estamos te ouvindo né

fala sem pensar no que vai dizer e fica ã ã ou sen não Fala qualquer palavra não se expressa bem não escolhe bem as palavras Então nós vamos ajudar a criança a escolher as palavras Então ela lá ela lá queria que eu fizesse aquele negócio ela lá queria ela lá é quem Então vamos falar quem Então a nossa supervisora queria que eu fizesse que negócio o ditado Então a nossa supervisora queria que eu fizesse um ditado E aí a gente vai né estimulando As crianças a se expressarem com mais clareza isso é no dia a

dia com respeito né a gente vai corrigi-los com respeito mas isso é no dia a dia não é à toa que tá aqui noix de oralidade porque é da nossa comunicação oral mas a gente tem que ser cuidadoso com a nossa comunicação oral também certo eixo de leitura ef 15 LP 18 relacionar texto com ilustração e outros recursos gráficos então observar para além do texto os recursos gráficos que foram usados né a diagramação a ilustração as cores o tamanho de letra forma de letra A gente vai fazer isso também com os textos outra de leitura

e f15 lp02 a quando tem uma aqui eu estou lendo o plano de curso de Minas Gerais o currículo de Minas Gerais na bncc aquelas habilidades que ele que que são muito complexas o currículo de Minas Gerais desmembra em duas habilidades E aí fica a e b Tá bom então o a estabele expectativas em relação ao texto que vai ler pressuposições antecipadoras do sentido da forma da função social do texto apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre a condição de produção e recepção desse texto o gênero suporte universo temático bem como sobre saliências textuais recursos gráficos

imagens dados da própria obra ã índice prefácio etc então a criança fazer ali inferências de sentido o que que eu acho que vai falar o texto que que tá escrito dessa forma será que ele é um poema ou o texto que tá escrito de outra forma será que ele é um conto né Nossa desse jeito assim dois bloquinhos tá parecendo uma receita né só só de bater o olho ali a gente já já tem uma uma uma ideia se é uma receita é uma lista é um poema é um convite é um cartão né Então

essas essas inferências Então qual que será o assunto desse texto ah você acha que é um convite mas é um convite de quê convite de formatura de casamento é um convite de aniversário né então fazer inferências pelo pela pelas pistas visuais por onde eu encontrei esse texto né se ele tava dentro de um livro se eu recebi ele pelo correio ou se Enfim então fazer essas inferências e a a mesma habilidade B ef 15 lp0 do B confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do texto checando a adequação das hipóteses realizadas Então

a gente vai durante o texto a gente vai descobrindo se as inferências que nós fizemos estão corretas ou não né mais uma leitura escuta e f 15 LP 15 reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo imaginário e representam uma dimensão lúdica de encantamento valorizando em sua diversidade cultural como só um minutinho que eu vou ter que rolar aqui um pouquinho patrimônio artístico da humanidade goei enxergar então aqui é reconhecer que os textos literários são ficcionais que eles são do mundo imaginário e valorizar textos de origens diferentes valorizar como patrimônio cultural a gente tem

de texto desses textos literários ficcionais nós temos não só os contos de fadas nós temos lendas nós temos fábulas nós temos uma grande diversidade vocês estão escutando o pessoal escutando o jogo de futebol tá escandaloso Então as crianças precisam eh reconhecer isso e valorizar essa diversidade ainda até o cachorro gente ficou agitado é jogo de futebol Desculpa ef02 lp1 ainda do eixo de leitura ler e compreender com certa autonomia cantigas letras de canção dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana considerando a situação comunicativa o tema o assunto texto relacionado à sua forma relacionando a

sua forma de organização a sua finalidade Isso aqui vai aparecer para um monte de gêneros textuais diferentes a questão de ã relacionar a forma que o texto é escrito a configuração do texto com a finalidade que ele tem né para atingir aquela finalidade ele é escrito de determinada maneira só que a gente vai fazer aqui nesse momento com cantigas e letras de canção desculpa passei aqui leitura ef02 LP 26 ler e compreender com certa autonomia textos literários de gêneros variados desenvolvendo gosto pela leitura então a criança deve ler desenvolver o gosto e aprender a ler

gêneros literários né textos literários de diferentes gêneros como eu disse a gente tem a fábula A gente tem o conto o conto Popular o conto de fadas a gente tem a lenda A gente tem uma infinidade de gêneros que são literários e que as crianças devem desenvolver um gosto por eles agora análise linguística e semiótica ef02 LP 06 perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto o que que seria isso é o seguinte o nome da letra tem o som da letra

Na realidade eh existe a ideia de o nome da letra se inicia com o som da letra mas do jeito que a gente nomeia as letras aqui nem sempre é isso né Então as vogais a e e o u o nome dela é o som dela né as consoantes algumas o nome se inicia com o som da letra B se você for escrever o nome da letra B você provavelmente a gente vai colocar a letra b e a letra e né B C D as palavras Elas começam com o som delas né outras tem m

n que tem Tem lugares também que nomeiam essas letras como me n né mas aqui pra gente não é o início mas as crianças perceberem que o nome de uma letra tem o som da letra m você escreveria e m e m no meio tem o som da letra beleza isso é perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto Ah era só essa análise linguística semiótica f02 lp03 ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas FV t e d p e b e correspondências regulares contextuais letra c

e letra letra q e e o em opos em posição átona em final de palavra então a criança assim que ela foi alfabetizada ela troca algumas letras né o som do f e do V do t e do d do p e do B Então nós vamos corrigir essas a parar essas arestas né o c e o q né porque k aí para fazer q e q eu preciso do q k é com c k e q é com q c cu é com c de novo Então esse som né Essa essa o contexto aí

o e e o o quando a criança acabou de ser alfabetizada ela fala gato acaba com u e não é é com o porque é átono não é gatu né tatu é com u Tato que é o sentido né que a gente sente com a pele é com o Então essa questão do do do som átono do e e do o que parece I que parece u mas que não é não é assim ã análise análise linguística semiótica e f02 LP 04 ler e escrever corretamente palavras com sílabas aí tá assim CV V CVC CCV

identificando que existem vogais em todas as sílabas então CV consoante vogal aquela sílaba mais simples que a gente usa V vogal sozinha a vogal sozinha pode ser uma sílaba a b o a é uma sílaba mesmo estando sozinho consoante vogal consoante bar sol mar Mel né e consoante consoante vogal ch chá chu da chuva né chu brá de Brasil consoante consoante vogal Enfim então nós vamos trabalhar ess ess sí com os alunos que a gente chama do trabalho com as sílabas complexas não é então a gente vai trabalhar essas sílabas complexas e levar criança perceber

que não existe sílaba que é só consoante nossas sílabas todas TM vogais ela pode ser só vogal mas tem vogal né análise linguística semiótica e f02 lp0 ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade tio m n não mão né tom som bombom antes dente essa o o a nasalidade marcada pelo tio pelo M pelo N A criança precisa aprender ah análise linguística semiótica alfabetização ef02 lp1 formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com sufixos ão inho e Zinho então aumentativo e diminutivo né n os mais simples análise linguística semiótica alfabetização ef02 LP

08 segmentar corretamente as palavras e escrever frases e textos então a criança do segundo ano aqui no primeiro bimestre já tem que escrever frases e textos segmentando corretamente as palavras Sem separar a palavra no meio e sem aglutinar palavra análise linguística semiótica e f02 lp2 segmentar palavra em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais mediais e finais para criar novas palavras isso aqui você pode fazer jogo você pode trabalhar lúdico né Isso aqui é bem bacana de você trabalhar de forma lúdica análise linguística semiótica é f12 lp07 eu já falei que o 15 é aquilo

que vale do primeiro ao quinto 12 é uma habilidade comum entre o primeiro e o segundo ano identificar e reproduzir em cantigas quadras quadrinhas parlendas traval canções rimas e canções rimas aliterações e assonância o ritmo da fala relacionado ao ritmo da melodia das músicas e seus efeitos de sentido rima aliteração e a sonância São ã muito interessantes da gente observar para desenvolver a consciência fonológica porque tanto a rima quanto a aliteração e a e a sonância São repetições de sons em palavras diferentes a ar rima o som igual no final das palavras assonância e aliteração

repetição dos sons das consoantes ou das vogais dentro de palavras diferentes Então a gente vai eh eh observando isso a gente vai desenvolver consciência fonológica produção de texto ef02 lp01 utilizar ao produzir o texto grafia correta da de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas letras maiúsculas no início das frases e em substantivos próprios segmentação Entre palavras ponto final ponto de interrogação e ponto de exclamação então aqui olha ponto final ponto de interrogação e ponto de exclamação a criança já deve saber usar Escrever as palavras corretamente e utilizar a questão da letra maiúscula e

da minúscula né nos lugares certos maiúsculo no início de frase e em nomes próprios aqui a gente Opa só um minutinho Ah sim eu tava só confirmando Porque eu tive a impressão que não aqui a gente encerrou as habilidades do primeiro bimestre do segundo ano de língua portuguesa eu espero que esse vídeo tenha te ajudado tenha te dado uma luz te ajude a se organizar a planejar as suas atividades se você gostou se te ajudou é muito importante pro canal que você deixe seu like que você dá um Hype no vídeo não custa nada e

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