aula 1 parte 1

com muita alegria que eu vou falar de alfabetização vocês sabem que eu sou professora Sou coordenadora da outra pós-graduação em alfabetização sou fundadora aí do cap que é o curso de alfabetização na prática que tá dentro da escola protagonista eh alfabetizei recentemente adultos trabalhei com alfabetização com crianças de primeiro a terceiro ano por bastante tempo também e e sempre vendo esse cérebro aprenderem né Tem várias questões que a gente aprendeu Aqui tem de neurociência de neuropsicologia de memória de atenção vários processos cognitivos que vão estar envolvidos na leitura e na escrita e hoje eu tentei

trazer para vocês um recorte de como se alfabetiza eu não sei se eu vou conseguir em 1 hora e meia dar conta disso mas um recorte de como as crianças aprendem a ler e escrever eh e como algumas didáticas algumas atividades e estratégias que a gente pode propor para que isso aconteça Então vamos lá eu escolhi essa imagem para começar nosso bate-papo aqui nossa conversa espero que vocês falem comigo aí no chat as perguntas que eu for fazendo ou os comentários de vocês depois eu dou uma olhada para ver o que que tem aí para

responder não façam perguntas difíceis só perguntas que eu fáceis Tô brincando pode perguntar o que quiser se eu não souber responder eu não sei responder mas eh pra gente pensar aqui nessa criança com as letras que seriam todas as letras do alfabeto né o a BC o abecedário o alfabeto a alfabetização então essas letras representando a alfabetização e essa menina bebendo de alguma forma essas letras no seu cérebro o que que vocês acham que essa imagem representa pra gente que que a gente pode pensar a partir dela que é consenso na literatura eu revisei alguns

artigos novos para essa aula eu vou indicá-los para vocês um bem legal que faz um resumo de todos os autores que falam de neurociência e leitura então depois eu vou dear deixar ele lá na aula para vocês o artigo gratuito tá E ali também traz esse consenso na literatura sobre a relação do cérebro e a alfabetização então que que a gente pode pensar gente a gente pode pensar que não vai ser por ep atia meditação osmose que a criança vai se alfabetizar a aprendizagem da leitura e da escrita não é um processo natural que se

desenvolve naturalmente no cérebro que há eh uma uma disposição já dada no cérebro da criança do adulto que seja e que aquilo ali já está pronto liga começa a ler e escrever por exemplo aquilo ali já tá pronto liga começa a falar o processo da fala é muito mais espontâneo do que o processo da leitura e da escrita para aprender a ler e a escrever eu preciso de ensino explícito Tá e isso é consenso na literatura a gente precisa ter uma estrutura didática para que as pessoas aprendam a ler e a escrever por quê Porque

a invenção da leitura e da escrita ela é recente se a gente for pensar na história da humanidade ela é recente e o cérebro como ele é plástico como vocês já viram aqui na pós ele vai se adaptando eh usando partes específicas de outras funcionalidades para conseguir aprender a ler a escrever então ele vai se modificando para essa nova função no cérebro tá para essa nova função de leitura de escrita Então não é natural sabe quando a gente fala ã eu falo isso muito para quando eu falo de alfabetização pra gente não ficar falando que

deu um clique e se alfabetizou não foi clique foi o ensino de vocês foi um ensino estruturado quem trabalha com alfabetização aí escreve para mim no chat para eu ter um uma ideia bastante gente será então trata-se de uma venção cultural bastante complexa que envolve processos visuais fonológicos semânticos e linguísticos aprender a ler é um processo que demanda tempo de escolarização e esforços cognitivos e por isso exige um ensino sistemático Esse é o artigo que eu falei para vocês que depois eu vou disponibilizar lá na aula Tá esque de Mandar pras meninas mas o PowerPoint

já está lá na aula então vamos começar havendo Duas atividades que são fundamentais para um leitor quais são essas duas atividades que são fundamentais pro leitor vamos lá como é que o cérebro processa a leitura de duas formas com dois processamentos cognitivos que são deixa eu enxergar vocês aqui que perdi vocês Ah agora tô vendo que são então a identificação das palavras que compõem o texto um reconhecimento de palavras então ler aqui olhar Imperatriz eu estou nome da água estou lendo letra por letra e estou fazendo uma identificação das palavras que compõem esse texto é

visual percepção visual tá é identificação dos grafemas identificação dos fonemas só que para eu ser um leitor proficiente proficiente Eu Tenho que construir significados para aquilo que eu leio então eu tenho que entender que Imperatriz como tá com letra maiúscula por exemplo é um nome da água é de onde vem essa água tá ou conteúdo 500 ml quer dizer que tem 500 ml de água aqui dentro Eu Tenho que construir significados relacionar aquilo que eu leio Então as duas atividades são decodificação e compreensão leitora decodificação e compreensão leitora E aí a gente tem que superar

a ideia de que primeiro se aprende a ler depois se aprende a compreender porque desde a educação infantil eu posso e devo fazer atividades que vão ajudar o cérebro a compreender o cérebro a memorizar eu antes da decodificação gente né quando eles são pequeninhos a gente já começa a fazer perguntas interessantes depois da leitura dos textos reescrito oral eles nos contarem o que aconteceu então bolar um projeto com algum texto com algum conto com as crianas pequenas trabalhando com compreensão ao mesmo tempo que se tral com a decodificação depois eu vou mostrar você algumas estratégias

de compreensão leitura né compreensão leitora eu quero que façam o exercício quem já fez os meus cursos talvez já vai saber tem alguém aí da pós de alfabetização ou do cap tem né Minus alunas amados antigos Então qual a ideia aqui é que vocês olhem para essa palavra e pensem que a letra correspondente é a anterior que vem no alfabeto então por exemplo no D Qual a letra anterior ao D no alfabeto C Então a primeira letra da palavra para c o b Qual a letra anterior que vem o a então a segunda letra é

a eu quero que vocês descubram Qual é a palavra e escrevam para mim nos comentários ó muito bem estão no chat respondendo agora eu quero que vocês me digam no chat ah quem tá com slide impresso não vale suas [Música] [Risadas] safadinhas mas acho que não era todo mundo que tava quem conseguiu fazer o exercício Gente o que que vocês sentiram ao fazer pode ser uma palavra só sei lá sentir angústia aflição h impaciência o que que vocês sentiram ó a Eline sentiu ansiedade muito bem Sandra desespero vocês gente acabaram de vivenciar O que as

crianças vivenciam Já pensaram nisso quando elas não TM a leitura automatizada automática elas fazem Adila perfeito muito esforço cognitivo muito esforço cognitivo então é tanto esforço cognitivo usado ali né na relação de grafema e fonema grafema sendo letras fonem sons das letras que nem abre espaço para pensar no significado para pensar na compreensão na construção daquilo então a gente acabou de vivenciar o processo de decodificação leitora tá que é relacionar e um um aluno que está iniciando o seu processamento fonológico de leitura vai usar essa essa essa forma né ficar pensando individualmente não é como

a gente olha para cachorro e já consegue qual a diferença aqui da leitura de dbd para cachorro né É é gigante o nosso tempo de processamento visual velocidade de processamento para leitura de fluência é muito maior nas palavras familiares nas palavras conhecidas Ok então tá então gente vivendo esse exercício a gente pensa que para ler bem e compreender para decodificar bem e compreender bem Eu também preciso de fluência fluência leitora tá que é a rapidez com que eu leio a entonação com o que eu leio a velocidade com que eu leio né a fluidez do

pensamento mesmo então três processos muito discutidos na ciência da Leitura tá no os livros que falam de neurociência e e leitura vão trazer então a fluência como sendo uma ligação entre a decodificação e compreensão quanto mais fluente o meu aluno no texto mais compreendendo ele vai estar por isso que quando a gente tá com os alunos pequenos que estão começando que a gente fala que eles estão se labando a gente fala ah ele leu mas não entendeu nada já falaram isso Ele leu mas não entendeu nada porque ele tá devagar ainda no processo de decodificação

ele precisa desenvolver fluência mas esse é um processo normal tá vai acontecer de de ler primeiro pela Rota fonológica a gente já vai ver isso e depois usar a rota lexical Então já chegamos nisso Na verdade eu quero que vocês Leiam agora as pal que eu vou colocar para vocês tá vamos lá podem ler em voz alta quero ver as boquinhas de quem tá com a câmera aberta quero ver as boquinhas podem ler em voz alta Então vamos lá agora me digam nos comentários Quais foram as duas últimas palavras que vocês leram Aliás não só

as duas últimas as quatro as que vocês conseguiram ler Quais são os nomes das das palavras que vocês conseguiram ler bola e professora bola e professora tá todo mundo sabendo né ninguém Conseguiu lembrar dessas aqui porque para essas aqui para a leitura de palavras desconhecidas Vocês estão usando a rota fonológica pode escrever aí rota fonológica aqui no cérebro tem uma rota que se chama fonológica a gente acionou ela para ler palavras desconhecidas a rota fonológica ela é muito comum pra gente fazer a leitura ali daquela palavra que estava escrita cachorro é muito comum para ler

palavras estrangeiras é muito comum para ler palavras quando eu estou iniciando o meu processo de aprendizado da Leitura escrita quando eu estou iniciando a alfabetização então que que é isso eu vou fazendo a leitura um por um daquela letra e do Som daquela letra e do Som agora para professora e bola eu uso pistas visuais eu uso a minha memória semântica inclusive tá eu armazenei combinações de letras combinações de palavras para que eu pudesse ter acesso dito isto como essas nossas aulas são práticas e bem didáticas eu tô vou tentar todo tempo fazer esse jogo

com vocês o que que é importante eu considerar quando eu trabalho com os meus alunos de alfabetização o repertório de palavras adianta eu ficar usando palavras que são desconhecidas que não são familiares que são com combinações que não fazem tanto sentido pras crianças não que eles não vão aprender lá palavras com y com W com SH pode aprender mas eh a gente vai dar ênfase aquelas combinações que são mais comuns na nossa língua portuguesa e que são mais familiares pras crianças por isso a importância de vocês trab com banco de palavras quem já me ouviu

falar aí de banco de palavras e eu tenho um aqui vamos ver onde ele tá eu começo a inventar a moda durante a aula e não sei onde tá as coisas não achei meninas mas vai aparecer aqui nos slides uma foto de banco de para sa Sabe por que que eu não achei porque a minha prima que trabalha comigo que me ajuda aqui em casa Valéria arrumou o escritório se tivesse deixado bagunçado se deesse dechar a minha bagunça eu ia achar não gosto Ah achei achei não gosto de coisa ruim esse aqui é de um

bloco de atividades da pós eu não sei se eu tô pequeninha para vocês ou se eu tô grande mas fica a imagem de um lado esse aqui é do fui ao mercado comprar café tá E aí fica a imagem de um lado e a palavra do outro lado e o mais importante é a gente ir trabalhando durante a semana com todas essas palavras Então faz atividades de consciência fonológica que é a manipulação dos sons das da nossa língua nas diferentes classes sílabas rimas aliterações fonemas faz atividades específicas de leitura e de escrita usando as mesmas

palavras tá então esse banco as crianças podem ter um banco também individual no seu caderno umas oito a 10 palavras tá gente não adianta fazer 20 palavras nas oit ou 10 palavras elas podem ter um individual no caderno delas também para acompanhar junto com a Prof tá fazendo o recorte e a colagem vamos ver então esse é o modelo de dupla rota de leituras dupla rota de leitura de palavras a rota fonológica e a rota lexical pensando agora assim Vocês conseguem imaginar alunos que estejam lendo pela Rota fonológica e alunos que já estão lendo pela

Rota lexical ó vi umas carinhas aí balançando Então mas que fique claro que não é porque eu me alfabetizei que a rota fonológica Deixa de existir tá eu ainda posso usar não é que nem os níveis de escrita os níveis de escrita eu superei o pré-silábico eu sou uma criança alfabética dificilmente eu vou ter uma regressão pro nível pré-silábico porque eu já estou alfabético e já me alfabetizei eu não preciso mais do nível pré-silábico Tá eu vou trazer os níveis hoje também para vocês ã mas a rota fonológica Eu ainda posso usá-la que nem vocês

usaram aqui para fazer a leitura ali das letras do cachorro para fazer a leitura do vur CIA e do zf moch tá a gente aciona Nossa rota fonológica tem até um uma citação aqui que vai complementar onde é que ela tá já falei isso vamos passar ó No que diz respeito à aquisição da Leitura estudos evidenciam que o leitor iniciante adquire novas e mais eficientes estratégias para realizar o reconhecimento das palavras por meio do desenvolvimento do uso dessas dessas vias das duas vias bom aí a gente vai ver agora os estágios de aquisição da Leitura

quem que já conhece eles para eu ter uma noção mas é sempre bom revisar né quem já conhece a gente revisa que tem coisas que não mudam nesse texto Nesse artigo que eu falei para vocês eles revisam os estágios então se você quiser complementar a aula de hoje só ler esse artigo tá ele é bem fácil achei ele fácil porque às vezes tem alguns artigos que ou que são em inglês como a Camila sempre fala mas esse é mais simples da gente conseguir então nós temos três estágios que o cérebro da nossa criança Passa ao

ler ao realizar leitura primeiro ele reconhece imagens ele reconhece palavras visuais ele reconhece de memória eh algumas palavras e a gente fala ah já leu o nome dele mas na verdade para ler qualquer coisa que também comece com o c de Cristiane por exemplo ele já não consegue ler porque ele só memorizou aquelas letras e a sua representação então eu gosto sempre daquela imagem ali da coca-cola porque talvez se tiver escrito desse desse jeito seu nome ela ainda vai continuar achando que é coca-cola entendem E aí eh representa por exemplo criança de 2 anos aliás

gente como as crianças estão usando celular Eu eu onde é que eu fui agora eu viajei para um Congresso com o meu irmão num evento e a gente tava num hotel Tomando café às 7 da manhã e tinha duas crianças já no celular às 7 da manhã no hotel enquanto os pais tomavam café e a gente ficou apavorado mas não não é um julgamento tá porque eu enfim não sou mãe não não somos pais ainda mas a gente disse nossa se tivéssemos um jeito de acabar com esses celulares da mão dessas crianças né enfim mas

eles conseguem fazer tudo no celular então ã eu lembro da minha sobrinha com 2 anos quando aparecia ali no se ela tava V algum YouTube E aí aparecia bateria fraca e tu tem que botar o x né porque senão fica o recado da bateria fraca você tem que botar o xizinho para fechar a janelinha que tá avisando e ela com dois aninhos sabia Fechar isso é uma leitura logográfica não quer dizer que ela já está usando a rota fonológica para entender que tá escrito ali bateria fraca ela talvez nem saiba o que é mas ela

viu a família fazendo o xizinho e ela repete um procedimento certo depois a gente tem o nível alfabético aqui sim aqui o nível alfabético são aquelas crianças aqueles ados que usam a rota fonológica para fazer a leitura então gente são os nossos alunos bonitinhos de de alfabetização que começam a ler daquele jeitinho bem característicos né Então vamos ver [Música] Olá somos né bem devagar ainda tendo que processar os nomes das os sons das letras para fazer a leitura mas chegou num estágio alfab ético a gente comemora já tá conseguindo olhar para as palavras e fazer

uma leitura independentemente se já conhece aquela palavra porque porque ensinar a ler não é fazer decorar um monte de palavra né gente senão seria um outro tipo de leitura um outro tipo de de de linguagem na verdade a gente tem que dar autonomia PR as crianças conseguirem ler qualquer palavra que elas forem ler através dos sons da através da consciência fonológica de estar consciente e e fazer as relações fonêmicas e e fonograficas da nossa língua tá então esse é o estágio alfabético estágio ortográfico é o que a gente tá nós adultas Aqui estamos nesse estágio

que é usando a rota lexical para reconhecer instantaneamente as partes significativas da as palavras as sílabas os morfemas Então não é que eu tenha visto aquela palavra por exemplo eu nunca vi a palavra casamento mas eu já vi a palavra casa então a minha memória já faz uma associação dessas sílabas que eu já conheço e aí a gente vai vendo o quão é importante né o os porquês Por que que a gente trabalhou a rima Por que que a gente trabalhou a sílaba Por que a gente trabalhou a consciência morfológica como a professora já foi

ização precisava ser valorizada porque a gente desperta muitos dos conhecimentos que as crianças vão levar pra vida delas né Para Sempre vitalício o aprendizado que elas vão ter então o que que a gente vai fazer para desenvolver esses estágios para que a criança chegue num estágio ortográfico para que ela inicie ela leitura habilidades de domínio geral então aqui vocês viram aqui na pos vocês estão assim ó a à frente de muitas professoras porque vocês viram como trabalhar individualmente algumas habilidades o que que eu digo individualmente descolada da leitura e da escrita Então a gente tem

bloco aqui de atenção de atividades de atenção por exemplo de atividades de memória a gente precisa para além de relacionar a memória com a leitura trabalhar só atividades de memória trabalhar só atividades de funções executivas trabalhar só atividades de percepção visual Eu lembro que tem lá no bloco uma atividade de atenção mas que também é de percepção visual certo então todas essas habilidades habilidades vis construtivas vão ser importantes pro desenvol movimento da Leitura aliado a isso daí uma visão mais pedagógica que eu tô trazendo aqui para vocês uma aula mais didático pedagógica que é super

importante também pro desenvolvimento dos alunos nós vamos pensar no conhecimento das Letras então é aquele triângulo que eu falo sempre né nome letra e som a gente precisa trabalhar esses três aspectos para que a leitura se concretize nome letra e som o nome da letra a a o som que a Letra faz só que isso não significa quando a gente vê nesse texto também vai ter relações grafemas e fonemas não significa a gente segmentar os sons individuais das Letras não necessariamente tem várias atividades que a gente pode fazer que vão vão desenvolver os sons das

letras da mesma forma tá eh por exemplo contraste de fonemas né contraste de letras ou oposição de letras ou trabalhar com por exemplo prato porta as letras que estão num estão em outro a gente faz uma montagem disso e paraas letras que são mais audíveis e fricativas a gente pode fazer o som sindo as que são mais as propriedades do sistema de escrita que é o entendimento de que o alfabeto tem um repertório de letras finito Então a gente vai ter que trabalhar com o alfabeto a gente vai ter que trabalhar com a sílabas dentro

desse alfabeto a gente vai ter que trabalhar com as trocas de letras dentro de uma palavra as repetições de letra dentro de uma palavra paraas crianças verem que as letras comp as palavras compartilham letras isso tudo vai implicar ã na importância do desenvolvimento da Leitura tá consciência fonológica então manipular as unidades sonoras da língua trabalhar contas temos eu tô fazendo um resumo de alfabetização dessa aula para vocês gente 1 hora e30 vamos lá mas tá vai dar certo a gente tem quatro níveis de consciência fonológica a consciência lexical que é a consciência das palavras a

gente tem a consciência silábica a a gente tem a consciência de rimas e aliterações aliterações é a repetição dos fonemas iniciais então bolo ã boneca tá então de sílabas ou de fonemas is lados no início das palavras e a fonêmica então que eu já falei para vocês dos sons individuais dos dos dos grafemas né os sons individuais das Letras todos os níveis da consciência fonológica são importantes porque são preditoras e utilizadas para decodificação por que que eu sempre coloco essa frasezinha aqui Apesar de que a consciência fonêmica que é a mais complexa mas essencial pro

processo de leitura porque muitas vezes a gente esquece das rimas das aliterações da consciência silábica no sentido de tirar sílabas colocar sílabas procurar sílabas nas palavras e a gente foca muito nos nomes das letras e nos sons das Letras mas o cérebro precisa conhecer essas combinações gente de rimas Para quê Por quê Porque a gente vê que pé e café por exemplo combinam as últimas as útimas essa essa palavra eu já nem gosto muito para alfabetização daí é uma coisa mais de clariça não só de clariça mas eu já li algo da Magda suares também

falando sobre isso que tem as rimas assant né e as rimas consonantes consonantes Ixe agora esqueci mas enfim que tem rimas que não são as mesmas terminações elas rimam mas elas não têm a mesma terminação de consoante né para alfabetização as não vale é mais produtivo trabalhar com as mesmas combinações de letras por quê Porque é isso que a gente quer que a criança vá reconhecendo que em duas palavras tem as mesmas letras porque os soms são iguais Então faz muito mais sentido escolher palavras que rimam e que tenham as mesmas terminações tá como por

exemplo boneca peteca tá é o eca vem do e ó eca eca as mesmas comb ações ontem realizei uma atividade Simples mas de muito significado tenho uma turma de segundo ano onde alguns alunos não são alfabetizados estão no processo comum né infelizmente procuro fazer atividades que contemplem todos contei a história o Tupi que você fala após a história e conversa escrevi no quadro várias palavras do texto chamava um aluno e perguntava algo sobre aquela palavra é um brinquedo para jogar e eles tinham que encontrar a palavra no caso peteca foi uma diversão e aprendizado sobre

um pouco da cultura indígena que já está presente no nosso cotidiano Vocês não precisam usar necessariamente as palavras em relação à cultura indígena qualquer livro qualquer texto vocês podem fazer esse trabalho que vocês vão estar trabalhando desenvolvendo não só a decodificação mas também a compreensão leitora Porque eles estão lendo aqui visualmente o nome das das palavras então por exemplo frutas aí coloca lá manga mamão uva sei lá diminui um pouco né Se for para primeiro ano não coloca todas essas palavras aí fala é uma fruta amarela eles vão ter que procurar qual é aqui gente

eu tô fazendo um um processo que se chama objetivo paraa leitura objetivo preciso paraa leitura então Eu tô indo com um foco um foco na minha leitura sabe quando a gente antigamente abriu o jornal para ver o cinema é antigamente né porque ninguém mais faz isso agora a gente vai no Google ou não sei se alguém ainda alguém ainda vê o jornal aí me conta então a gente tinha um objetivo paraa leitura muito claro eu estou abrindo aqui para ver a temperatura eu estou avindo sabe que esse é o sentido que a gente vai dando

pra leitura aqui eu tô falando na parte muito cognitiva né cerebral de compreensão de decodificação de memória fonológica de Rota fonológica rota lexical tudo que acontece aqui dentro das com as crianças para aprenderem a ler mas a gente não pode esquecer também dos aspectos culturais da leitura dos aspectos de letramento da Leitura que são dar sentido escolher bons textos escolher objetivos escolher eh que que dê sentido pras crianças né a gente não vai entrar muito nisso mas tenham isso em vista também esses aspectos de trazer diferentes gêneros textuais PR as crianças estudarem e os adultos

né e adolescentes aqui tem um vídeo meu pra gente discutir um pouquinho de consciência fonológica Tomara que saia o som o é esse não não tira essa Fatinha aqui aíe tira então pegar [Música] uma eu impresto obrigado vocês viram vocês viram que do p a gente faz o p [Música] também ótimo o o o ovo de [Música] ó vamos [Música] ver então a gente foi pensando individualmente no sons das letras e no formato das Letras porque eles foram vendo esse traçado e no nome da letra olha o triângulo acontecendo aí então eles tinham que dizer

o nome eles viam o traçado e tinham que pensar no som quando eles viam a combinação da sílaba dentro da janelinha da preguicinha tá que a gente trabalha com as crianças e aí quando eu fui pro quadro quando eu fui pra lousa eu fiz de propósito a confusão entre o p e o b por quê Porque o que que acontece com o nosso querido cérebro o cérebro enxerga as palavras assim como ele enxerga todos os objetos então independentemente da posição que objeto está a gente aa acha que é o mesmo objeto a gente acha não

a gente tem certeza realmente é né então já falei isso para vocês algumas vezes em algumas aulas que virando a caneta ó ela continua sendo caneta independentemente do espaço que ela esteja ocupando ou como ela esteja se ela esteja assim se ela esteja com a tampa para cima ela continua sendo uma caneta agora a letra se ela tem um um traço a mais uma esfera A mais uma esfera menos ela vira outra representação então o p não pode ser b o b não pode ser p o d independentemente do espaço que ele ocupe aí a

gente tem ó a gente tem as letras Meu Deus construtoras a gente tem dentro da escola protagonista eu sei Aí que tem várias alunas da escola protagonista a gente tem elas também que daí não é em madeira Mas isso vai ajudar na percepção visual dos alunos de vocês nas habilidades vis construtivas ó na atenção para eles irem fazendo as combinações dos traçados com diferentes formatos formando letras então C se eu coloco esse virou uma coisa completamente diferente né agora é um o isso vai ajudar no reconhecimento das Letras como eu tinha falado antes nas propriedades

do sistema de escrita alfabética Agora eu tenho outro outra mediação de leitura aqui que eu fiz com os alunos Eles estavam trabalhando as palavras da festa junina e então primeiro a gente usou as fichinhas para contar quantos quantas sílabas tinham as palavras até Eles erraram ali ó rapadura faltou uma tá E aí depois de contar quantas sílabas tinham as palavras a gente entregou os pedacinhos das sílabas para eles montarem o nome da palavra já as palavras todas estão no banco de palavras lá lá da frente tá então eles podem consultar E aí o que que

eles vão fazer que eu quero que vocês prestem Tô dando um objetivo para vocês PR leitura de imagem no caso é a leitura de vídeo né mas dar um objetivo preciso para vocês reparem essas crianças elas estão num nível silábico de alfabetização então elas se apoiam muito na vogal e vejam que violão tem dois ós né concordam comigo tem dois ós então a confusão vai estar aonde Onde fica esse ó Em qual posição fica esse ó e aí eu eu faço algumas perguntas dou um feedback isso é super importante paraa fluência o feedback da professora

importância para decodificação E aí eles remontam a palavra Então vamos lá vamos ler de novo ó Vi o aqui tem o não aqui como é que fica o l o a e o oão lão Então tá vão o Tá certo tá certo como é que é violão lê PR mim agora então gente uma mediação ali de leitura da professora já fez uma Total diferença para eles se darem conta sozinhos que estava embaralhado mas vejam que eles vão com toda a propriedade já que tem um olivola e aí a gente precisa eh ter estratégias perguntar fazer

a leitura errada como eu fiz Ó aqui tá vilão o é vilão o não tá errado então como é que é E aí eles fazem a troca da das sílabas ali trabalhar com sílabas móveis com imagem e referência de sílabas móveis ajuda muito esses alunos que estão em processo que estão aí no estágio alfabético ou ainda até no logográfico de leitura tá para criar mais fluência vamos a aqui então nós temos uma atividade dentro dos nossos blocos Esse é o bloco de leitura ou de escrita agora acho que é o de leitura agora eu me

confundi eu não vou me dar inventar de buscar ele aqui gente na que vocês sabem que eu sou atrapalhada aqui no Zoom mas aqui gente dentro dos blocos eh eles são bem legais porque eles diz em todas as habilidades neuropsicológicas que as atividades estão trabalhando então se vocês não baixaram esses blocos de atividades baixem que vai ajudá-las bastante e aí a gente tem uma diferenciação aqui e eu queria perguntar para você uma coisa qual você daria as atividades com imagem para uma criança mais Inicial na leitura ou para uma criança mais avançada na leitura para

para qual qual vocês dariam imagens você dariam pro Inicial ou pro avançado sem imagens você dariam pro Inicial ou pro avançado que é isso que eu quero que a gente pense aqui numa diferenciação de leitura bem didáticas com imagem Cristiane com imagem para o Inicial e sem imagem para o avançado a Patrícia já disse que para os dois é de repente pros dois mas a gente pode pensar que uma criança que está mais avançada na leitura e na escrita quando ela olhar para essa imagem ela vai fazer a escrita da imagem sem pensar nos sons

das Letras sem pensar na sem ler as letras individualmente trabalhando o triângulo traçado noome som então aqui eu provoco essa criança mais avançada a ter que pensar e estruturar uma palavra usando a rota fonológica a aqui ela vai ler usando a rota lexical ela vai ver a cadeira pá aqui ela vai usar a rota fonológica ela vai est fazendo um trabalho de consciência grafofonêmica Mas eu posso também em outros momentos claro né fazer essa atividade também só de escrita sem ter que ela pensar nas letras individuais tá aqui tem que ter muita atenção né para

ir vendo a sequência aqui gente tem que ensinar metacognição ensinar os alunos a aprenderem como se aprende como se faz então por exemplo ensinar os alunos a irem ligando uma letra Na outra ou a irem riscando a letra e escrevendo ali embaixo ensinando estratégias de como se faz o exercício isso é muito a gente fala muito isso paraa matemática quando a gente fala das estratégias de Contagem né quanto para chegar no 10 o quanto eu vou qual movimento eu vou fazer qual pensamento eu vou fazer eu vou fazer 5 + 5 ah não eu vou

fazer 7 + 3 para chegar no 10 então tem algumas estratégias de Contagem na no na língua portuguesa a gente também tem que ensinar os alunos a pensarem naquilo que eles estão fazendo tá bom bom vamos ver algumas atividades para desenvolver a fluência então reconhecimento rápido e correto de palavras e de conjunto de palavras ritmo e entonação adequados feedback ou retorno das profes durante a leitura como eu fiz como eu dei o outro exemplo anteriormente repetir a frase da professora então a faz a leitura de um uma palavra de uma uma frase toda a turma

Faz junto dividir a leitura entre os colegas entre grupos entre professora e aluno sempre ter uma leitura modelo de vocês gurias não dá para dar um texto pros alunos eles lerem individualmente e a gente não fazer a leitura desse texto tá nós nós somos o exemplo de leitura pros alunos a Magda Soares nos diz para a gente usar textos curtos com vocabulário conhecido pelas crianças e frases não muito longas os textos que a gente vai escolher Então qual o critério para escolher texto para alfabetização textos curtos vocabulário conhecido pelas crianças e frases não muito longas

claro que vão ter palavras que eles não vão conhecer mas do contexto né a gente tem que cuidar muitos os textos científicos que a gente vai levar paraos alunos lerem eh eu gosto muito de fazer uma adaptação sabe quando a gente a gente tá estudando as borboletas aí a gente quer levar um texto mais científico mais informativo pros alunos eu gosto de resumir esse texto e levar mais com as nossas palavras do que eles se eles tiver muito científico para levar aqui também tem um banco de palavras então atividades para desenvolver a decodificação a fluência

leitora ã ainda vou mostrar para vocês bastante atividade gente estão gostando eu botei bastante atividade aqui nesses vai na prática nós vamos ficar até meia-noite aqui vendo Atividade Aí vamos lá Cristina alunas tá são todas alunas das pós da escola protagonista se vocês postarem lá na nossa comunidade daqui a pouco eu também estou usando as atividades de vocês vocês tem que entrar lá na nossa comunidade do Facebook coloquei os nomes das imagens dentro de cada balão imagens que ela estava trabalhando do banco de palavras de acordo com a quantidade de alunos em minha turma cada

aluno estourava o balão e tentava ler ou Lia com intervenção da professora caso não soubesse ou não conhecesse as letras depois fui chamando uma a uma para escrever o que se pedia na atividade quando a criança não sabia perguntava para a turma foi muito significativa essa atividade hoje só tenho agradecer por ser cursista de um curso tão Obrigado Clarissa Então as crianças estouravam o balão e escreviam ali ó no banco de palavras o Se não me engano agora não não tem como ler né mas não é só o nome da palavra é o nome da

palavra quantidade de letras quantidade de sílabas então dividia para fazer o estudo da palavra do banco de palavras Olha aí a colega de de vocês tá aí Carla Renata este cantinho foi criado para estimular a fluência leitora das crianças tem uma vasta seleção de textos adequados à faixa etária de acordo com as necessidades individuais de cada um esse isso essa frase achei importantíssima estes materiais serão trocados a cada semana gente isso é importante pode deixar mais que uma semana pode deixar o que não dá para deixar os mesmos textos o ano inteiro Às vezes a

gente esquece a sala de aula do mesmo jeito o ano inteiro só que as coisas mudam durante o ano né e as Crianças evoluem durante o ano daqui a pouco não são os mesmos textos que elas estão precisando daqui a pouco elas estão lendo tudo com a Rota lexical de memória e aí não tem textos novos para elas desenvolverem influência leitora Então é bom a gente diversificar trouxe uma atividade antiga aqui da profe Carla Nossa profe do curso rap que é encontrar palavras com nova formação de palavras por que que isso ajuda fluência com aquilo

que a gente estava falando de encontrar aquela combinação de letras aquela sílaba ou combinação de sílabas em outras palavras então olho molho filho milho galho alho filho fila ficha fino f tá essa brincadeira é fantástica pra gente trabalhar Inclusive a aliteração com as ali é aqu aquele lado aliteração ali do fi a gente tá trabalhando a aliteração vejam agora esse é um vídeo que a professora Carol Feijó fez então eu tava na aula dela essa é uma criança que já está num nível A gente vai ver os níveis hoje de escrita eh o nível alfabético

de escrita e aí olha olha a percepção que essa criança consegue fazer de leitura lá na ovelha então o Ué o v mas peru V [Música] e como é que é o h qualquer coisa po olha só se eu tirar aqui o o o v que que ficou escrito el pare se eu botar aqui ó se eu botar cor ficou Qual palavra coelha coelha [Música] ó e t ó se a gente botar o t aqui vai ficar tel será que fica a telha lê ali telha urso urso urso não essa menina ela é uma professora

de pósgraduação né porque primeiro ela fala do h o h pode ficar de qualquer lado coisa mais que Isa o h pode ficar de qualquer L que é a mesma coisa aí a Carol faz a intervenção com ela de coelha lá e também da telha maravilhosa maravilhosa né quando as crianças estão assim no estágio alfabético alfabetizadas é maravilhoso então gente trabalhar com letras móveis repertórios de palavras para fazer essas invenções para fazer as essas trocas para ajudar os alunos a olharem essas sílabas essas sílabas se movimentando dentro da palavra também é importante tá E aí

chegamos na compreensão leitora aqui tem a foto da Ju com o nosso Livro Perigoso que é famoso entre as Minhas alunas que eu achei num shopping um dia coisa uma coisa completamente aleatório e aqui a Ju tá fazendo uma motivação Então ela foi com esse casaco aí que ela chamou que é um casaco de crocodilos sei lá de jacaré eu nunca sei se o perigoso é um jacaré ou um crocodilo na verdade eu nunca sei a diferença direito de jacaré e crocodilo já começa por aí então quem dirá de identificar no livro O que que

é o que né mas eu acho que é um crocodilo a Carol acho que já fez essa pesquisa eu acho que é um crocodilo E aí que que a gente vê aqui eu fiz um resumo de uma aula inteira da pós--graduação e alfabetização que trabalha todos os das pós-graduação e alfabetização né a nossa outra pós ó que vai ter desconto na Black agora então quem quiser entrar Aproveite que a gente tá fazendo um Descontão aí e vocês alunas têm mais desconto ainda então a gente tem ã alguns aspectos para desenvolver percebam aqui um movimento né

a gente tá vendo como o cérebro aprende então o cérebro faz uma decodificação das palavras uma identificação reconhecimento de palavras ah o cérebro precisa ler com a Rota lexical para ter mais fluência Ok mas o tempo todo a gente tá pensando no movimento didático isso é o que Emília Ferreiro e Ana teber modificaram e revolucionaram a educação que era exatamente a gente ver a aprendizagem para então pensar nas estratégias de ensino isso é método de alfabetização gente isso é construir um conjunto de procedimentos porque eu estou pensando o que que tá acontecendo aqui e aqui

na emoção os sentimentos também né a gente fala muito sobre isso mas para formular didáticas Então para que o meu cérebro seja leitor e compreenda eu preciso de motivar os meus alunos quando eu vou levar um texto quando eu vou levar um gênero textual se eu vou fazer uma receita a gente faz essa receita a gente faz ter vontade dos alunos lerem sabe dá vontade de ler Tipo isso que eu falei do cinema é a vontade é a motivação Então coloca ali uma jaqueta vai contar uma história de bruxa leva uma vassoura de bruxa e

faz uma escreve no quadro eles tentam adivinhar Qual é a palavra então eles estão em alfabetização eles têm que adivinhar na janelinha o nome do texto só isso já vai dar uma motivação pros textos ativar os conhecimentos prévios eh eu gosto sempre de trazer a diferença de conhecimentos prévios e previsões tá conhecimentos prévios é isso que eu falei do jacaré e do crocodilo por exemplo é eu ir além do que tá no texto para que os alunos tenham um entendimento daquilo que vai tá no texto então por exemplo se eu tô trabalhando o livro trem

da amizade Ah eu vejo cidades que tem trem como funciona esse trem eu vou para além daquilo que tá no texto já as previsões é o que está no texto Ah então eu vou trabalhar O Livro Perigoso Por que será que é perigoso o que que será que aconteceu nessa história pro livro se chamar perigoso eu levanto hipóteses específicas sobre o texto que eu vou ler os conhecimentos prévios eu vou para além daquilo que eu vou ler então eu tô lendo o livro de Bruxas Ah que outros livros de Bruxas a gente já leu ah

eu tô lendo o carteiro chegou o livro carteiro chegou ali eu preciso muito de conhecimentos prévios porque se se eu não conheço Os Contos clássicos eu não vou entender nada do livro tá do João no pé de feijão na chapelzinho vermelho que tá tudo dos ursos que tá tudo das caixinhas dourado que tá tudo dentro do carteiro chegou então tem que ter um conhecimento prévio em relação à aquele texto além de fazer inferências que é tentar inferir eh relacionar adiantar aquilo que a professora tá lend então eu faço inferências para aquilo que tá acontecendo e

então por exemplo uma inferência Ah o cachorro caiu na água uma inferência saber que ele ficou todo molhado é uma inferência tá eu posso ir não só o que tá no texto mas também inferir perguntas abertas em relação aos textos e as perguntas Então a gente vai ter perguntas abertas perguntas fechadas perguntas de resposta literal eu gosto de falar e as perguntas de resposta literal para ajudar os nossos alunos ajudar o cérebro a compreender São perguntas exatas do que se aconteceu então ã o que A Chapeuzinho levou para a vovó uma cesta agora como a

chapeuzinho aí já não é uma pergunta de resposta literal como a chapeuzinho começou a desconfiar Ah porque tava tudo grande como a gente vê que ela começou a desconfiar porque ela fez perguntas Ah mas que olhos grandes Que boca grande você tem que tá E aí faz E aí uma pergunta de vida pessoal você gosta de comer o qu com a sua avó ou ainda vai além né você sai sozinho a gente pode sair sozinho a gente pode enfim aí vai faz relação do texto com a vida da criança certo uh fiz um resumão agora

nós vamos entrar ah não antes de entrar na na escrita achei bem importante essa inclusive da gente dividir isso né O que é leitura O que é escrita apesar de serem caminhos que se processam muito juntos no cérebro vai precisar de consciência fonológica vai precisar de eh de atenção habilidade visual construtiva pros dois eh é importante que a gente Pense também individualmente nos níveis de leitura nos níveis de escrita nesses conhecimentos e organizá-los pedagogicamente na nossa rotina escolar aqui é uma atividade da aps també tá nos blocos de vocês que já estão disponíveis lá na

plataforma e a gente fez as estações igual a gente aprendeu com a professora Betânia aqui na PS E aí cada Estação vai fazer algo relacionado a compreensão da fábula que é da formiga e esqueci pomba e a formiga pomba e a Formiga eu acho Tá mas eu não vou abrir aqui agora porque senão eu atrapalho toda mas tem várias Estações E aí tem a estação da ilustração estação da criação estação da escrita que as crianças vão circular para fazer a compreensão leitora do texto tá o que fez a formiga cair na correnteza do Rio como

a pomba ajudou a formiga o que essa fábula ó indo além o que essa fábula nos ensina sobre a importância da amizade e da reciprocidade crie um final diferente para a fábula E aí eles vão est trabalhando eles podem trabalhar em grupo também para fazer isso