Coleta Mestrado_Narrativa treino (20/03/2024)

tá gravando gente então como eu tava dizendo a proposta para hoje é a gente continuar a avaliação da Nicole que a gente começou na no outro encontro a gente fez dois indicadores então faltam sete pra gente discutir E aí queria ver com vocês vocês querem retomar a história ver novamente ou acham que não precisa de qualquer forma eu vou mandar o link aqui no chat para vocês terem aí precisar eh acompanhar então vou fazer isso agora e aí Mandei aí no chat E aí vocês podem deixar ele aberto também irem consultando e vou tá de

novo o vídeo pra gente relembrar né Acho que o vídeo a gente precisa ver novamente a gente não lembra E aí a gente já começa a a usar o instrumento tudo bem se tem alguma dúvida Qualquer coisa vocês me interrompam por favor aqui tudo bem tá aparecendo Sim já posso começar tá bom sim então vamos lá tudo bem né uma fofa vou eh compartilhar agora a tela do instrumento E aí se precisar a gente volta na narrativa tá bom vocês estão vendo né então o indicador que a gente parou foi esse agora a gente vai

começar uma nova dimensão que é a dimensão do fluxo da informação e a estrutura da sentença eu vou ler da mesma forma e aí depois a gente vai avaliando juntas Tá bom então a dimensão fluxo da informação e estrutura da sentença nível capacidade de estruturar a informação indicador estrutura básica da sentença então declarativo interrogativo imperativo e o componente não manual as sobrancelhas levantar franzir ou posição neutra e a cabeça elevação avanço E também o movimento tensão velocidade entre outros no descritor zero assinala as estruturas das sentenças básicas sem produzir o componente manual e de forma

precisa um segue a estruturas de sentenças básicas sem produzir de forma sistemática O componente manual em geral recorre a estruturas de sentenças básicas produzindo de forma precisa O componente manual um manual é o dois e o três recorre a estruturas de sentenças básicas produzindo de forma precisa O componente manual e não manual Você acha que vocês acham que a narrativa da Nicole se encaixa em qual desses descritores palpit pode falar Duda eu daria três para ela é uma menina muito expressiva né Tem uma uma uma expressão que acompanha a narrativa que é muito boa eh

e eu acho que até uma uma uma expressão até que ela é bastante marcada quando ela faz eh quando ela quando ela exclama ela É bem a expressão dela é bem clara quando ela tem dúvida também ela tem ela tem essas posturas de corpo também ela avança ela recua ela tem essa essa expressão também do corpo eh e eu acho também que acompanha junto quando ela tá produzindo o sinal eu daria três para ela vocês concordam a ele está meio mais ou menos a Soraia também eu tô com dificuldade de de administrar eu acho que

é um item que tem muita coisa eh a o a a sentença básica os componentes eh manuais e não manuais de uma sentença básica né isso então o número um é assinar as estruturas de sentencia básica sem produzir componente manual Esse é o zero a primeira Coluninha lembra que é o zero isso aí segue estruturas de tensa básica sem produzir de forma sistemática componente O componente manual aí esse é o um o dois em geral recorre a estrutura produzindo de forma precisa O componente manual e não manual e o três recorre as estruturas de sentencia

básicas produzindo de forma precisa é ela tem um discurso que tem sim eh uma estrutura eh eh de sentença usando os elementos não manuais e manuais de fato ela tá entre o dois e o três mas eu não sei se eu tenho capacidade de de determinar qual pode falar e depois at ali eu só gostaria de assim só pra gente para a gente ir pensando juntas depois que a Maria des fala um pouco eh pras outras colegas também pra gente pensar juntos pra gente poder avaliar mas por exemplo eh eu daria três para ela porque

eu acho que ela recorre ela faz isso ele ela faz esse uso da ela faz esse uso da da estrutura básica e tanto o componente manual e não manual ao longo da de toda a his então ela não é em geral em alguns momentos que aparece ali não ela recorre a estrutura faz parte da contação de história dela faz parte do narrar dela então eu acho que nesse sentido porque que daria três para ela tá só para justificar e a gente F Pensando juntos pode falar Talita é pensando que o item ele fala sobre sentença

básica e não avançada e e de forma precisa o componente manual e não manual como foi dito Então ela ela seria o três mesmo eu não eu não vejo porque ela seria o dois eu não consegui identificar não sei se alguém identificou o motivo para ela ser o dois como são estruturas básicas e pela história que ela contou eu acho que tá adequado quando a gente Olha o vídeo dela eu acho que a gente não nos Episódios que ela narra né nas nas partes que ela coloca eu acho que a gente não sente falta dessa

do componente manual em em nenhum momento né não manual eu não senti falta pelo menos por isso também que eu pensei no três ah diferença entre o indicador dois e três é bem Sutil então no dois a gente sentiria essa falta em algum episódio e no três não uma alternativa é a gente olhar o vídeo com uma velocidade reduzida para ver se em algum momento ela não combina nós podemos fazer isso mas também podemos avançar E aí se precisar a gente volta Nesse indicador Tudo bem eu vou colocar entre dois e três e acho que

todo mundo concorda que ela não está no zero e no um Deixa eu só anotar aqui vamos para o próximo próximo é o vocabulário Então deixa eu só subir um pouco aqui pronto então vocabulário o nível é a capacidade de expressão precisa e variada utilizando o vocabulário comum então vocabulário comum e próprio da história no zero se observa uma predominância da expressão G e da ação construída sem vocabulário ou com imprecisões no um utiliza o vocabulário comum com pouca variação ou alguma imprecisão ou com pouca fluidez repetições ou dificuldades na Evocação dois o vocabulário comum

é adequado ao contexto e três faz uso do vocabulário de maneira precisa e com variação nas categorias a galita disse dois a Duda também mais alguém dois Soraia também Adriana predicados verbais capacidade de referir-se a situações ações estados e processos construções com classificadores verbos de localização e movimento verbos predicativos des etc se no zero se expressa gestualmente faz uso limitado ou impreciso de construções com classificadores de maneira não usual um recorre a construções com classificadores mas com imprecisões dois faz uso de construções com classificadores de forma precisa e três faz uso de construções com classificadores

de maneira precisa e criativa se vocês puderem eh ajudar no sentido de classificador porque eu achava que sabia eh identificar um classificador mas eh recentemente eu discuti porque o que eu disse que era classificador outros disseram que não era então se vocês puderem me ajudar nisso eu agradeço O que você entende como classificador eh eu não sei eu acho que quando ela não usa o sinal de janela mas Usa aquele gesto de abrir a janela eh para fazer referência à janela Eu acho que isso é um classificador mas eu já discuti com pessoas que dizem

que que não que isso não é só especificar o tipo de janela porque você pode abrir uma janela assim Pode abrir uma janela assim e no caso ela abre né ela então eu fico deixa eu ver eu pensar em outro momento do vídeo que a forma como cai no no Rio né no Lago sei lá no finalzinho da história que tem todo né um um podia fazer um cair chapado ou fazer um e não faz toda uma eu sempr sem eu aprendi classificador com aquele exemplo clássico do da fila do banco né então você vai

fazer a fila a frase a fila do banco está muito grande aí você vai fazer a fila grande né dando voltas então você vai dizer vai vai especificar como é que essa era essa fila né tinha aquelas voltas todas não sei que então mas eu eu realmente às vezes tenho eh dúvida na hora de dizer se isso é classificador ou não pode falar Duda eu eu entendo por exemplo a mariles quando você fala do abrir a janela eu entendo que é que esse abrir a janela seja um classificador porque ela é porque ali tá implicado

também no numa ação ali também nesse sentido né mas eh a da maneira como ela abre a janela projeta pra gente a forma da janela né então porque uma janela basculante a gente abriria assim uma ou assim paraa frente né enfim esse Abrir assim enfim a gente consegue imaginar as formas que é essa essa janela e aí a gente usa determinadas formas com a com a gente a gente vai modelar vai fazer a modelar né a gente vai eh produzir algum algum movimento ou e também uma uma uma forma na mão né pra gente poder

fazer para fazer algo enfim para dar explicação daquilo Então entendo como se fosse um classificador por exemplo um dos uma das coisas que ela usa no no na na contação de histórias dela é a comia Qual que é o sinal de comeia né então ela faz o classificador de comeia ela faz assim e a gente pode ter vários outros tipos a gente poderia usar esse esse formato também para fazer Talvez mas ela usa assim ó se eu não me engano mas ela faz a casinha ela faz a comeia pra gente né então ela tem um

uma essa questão do classificador outra coisa de classificador a hora que ela vai fazer ou el andando ou ele caindo ela tem essa eh ela faz com eh Apesar dela fazer esse pro pro cachorro também ela faz pro menino igual vamos dizer assim mas enfim todos nesses momentos eu entendo também como se fosse um classificador daí eu não sei se Ajudo mas assim pra gente pensar nesse sentido o que seria por exemplo você fala da fila né quando aprendeu eu lembro muito da questão por exemplo um vaso um vaso Mas qual vaso porque um vaso

se eu fizer um vaso assim mas o vaso pode ser assim ele pode ser quadrado né enfim aí eu faria de outra forma né eu configuro a minha mão de formas diferentes para fazer Então nesse sentido que eu entenderia também classificador eu entendo como vocês eu acho que todos esses exemplos estão corretos assim até eh tem a tese da Aline montes Que Ela estudou bastante Esse instrumento ela fez uma pesquisa sobre os classificadores e lá ela mostra diversos estudos que mostram os diferentes tipos de classificadores né então tem classificador de medida classificador de forma classificadores

semânticos então às vezes eh a pessoa conhece apenas uma das formas né um dos tipos de classificador mas existem vários eu acho que vocês todos que vocês contemplaram são sim classificadores E aí vocêo eu também tenho esse entendimento a respeito de classificadores é tudo aquilo que em alguns momentos você não encontra sinal para você explorar naquele momento ou aquilo que você até tem o sinal mas para você o sinal não basta e na forma que você tá fazendo aquela realização daquela contação ou explicação você usa as mãos para fazer o formato daquilo Eu também entendo

dessa forma que vocês explicaram então para mim ela usou sim né n bastante eu fiquei aqui na dúvida do dois e do três eu tinha um aluno o Carlos sor não sei se você lembra dele ele lá no na educação infantil ele pequenininho ele era apaixonado por dinossauro e ele e óbvio né os os tipos de dinossauro não tem sinal né sei lá megalossauro piteiro não sei das quantas então ele vinha do fim de semana contar com quais dos Dinossauros que ele brincou porque ele tinha muitos brinquedos de dinossauro porque era apaixonado e ele fazia

assim então ele fazia o dinossauro aí ele fazia o que tinha alguma coisa aqui no dorso o que tinha assim o que tinha então e eu quando fui fazer um relatório para fono dele disse que ele usava classificadores Porque ele queria eh né determinar quais dinossauros ele escolheu para brcar no fim de semana e aí eh ela disse não não é o isso não é classificador porque eu tava dizendo que ele tinha uma língua de sinais pobre porque ele tava ainda aprendendo faltava bastante sinal mas que ele tinha uma certa criatividade para conseguir eh eh

especificar com qual dinossauro ele brincou então por isso que desde Essa época eu fico assim meio insegura de dizer o que que é classificado o que que não é mas eu achei a Nicole até que eu acho que ela tá no número três porque eu acho que ela teve criatividade quando a Duda eh exemplificou o a coméia né que é uma coisa que como lá os dinossauros a coméia a gente nunca sabe precisar Qual é o sinal de comeia né se a gente puser em algum dicionário aí de libras agora não não sei se vai

ter um com precisão uma um sinal de comeia E aí na hora de que você se depara com uma coisa Para sinalizar uma coisa que você não sabe o sinal ou que o sinal é pouco convencional né Aí eh ela mostra essa um pouco de criatividade eu acho para fazer essa sinalização pode falar eu eu eu entendo que ela faz classificador mas eu acho que ela faz Ela tá no dois eu acho que ela tá mais pro dois que ela faz uso de construção com classificadores de forma precisa mas eu não acho que ela é

criativa eh Até porque assim a gente ela não ela não faz eu não agora por exemplo eu não consigo lembrar em mais nenhum momento mas a gente vê crianças que fazem por exemplo esse seu aluno era um menino muito criativo também assim ele conseguia eh buscar dentro de de várias várias formatos de várias várias vários várias formas de mão né configuração de mão várias configurações de mão ele trazia e para mostrar para você como que era para fazer referência do do do do do tipo do dinossauro ela faz algo até que assim como como a

gente já viu algumas narrativas desse tipo eh a construção da Colmeia não é não foge muito da de uma construção de comeia por exemplo aqui se a gente fosse contar a história muito provavelmente todas nós faríamos algo mais ou menos parecido com aquilo para falar que era comeia então eu acho que ela não é criativa eu acho que ela é precisa ela usa e ela é precisa no uso do do classificador mas eu acho que ela não é criativa pode falar Talita Eu agora me encontro de novo naquele dilema se a faixa etária nos delimita

na questão de de colocar em uma dessas dessas faixas né quando você fala criativa eu achei ela criativa mas assim qual criatividade a de um surdo adulto entendeu Você viu vários vídeos nós Não vimos né então a gente consegue ver só a história dela por enquanto e é bom porque a gente consegue comparar né assim porque eh quando eu penso numa análise de estrutura como se fosse uma sondagem eu penso sempre em ver o estudante o progresso dele com ele mesmo E a expectativa né então qual a expectativa que a gente tem para essa faixa

etária e aí eu eu fico confusa é aí que entra a confusão Será que nessa faixa etária uma quantidade significa significativa de estudantes conseguiriam chegar chegar no três ou ou será que eles só conseguiriam chegar no dois porque eu acho que ela foi muito bem mas eu acho que talvez o o ela não conseguiu chegar no três porque talvez só uma criança ou um estudante ou um adulto conseguiria chegar no três então isso eu acho que isso no instrumento tá tá tá travando pelo menos comigo é o que me trava eu acho muito legal essa

fala da Talita porque no início assim quando a gente começou a avaliar era uma coisa que também a gente eh ficava meio travado assim e só depois de várias avaliações de algumas narrativas a gente consegue bater o olho e fala não é dois por isso e não é três por isso então conforme a gente for fazendo outras avaliações aqui isso vai se clareando um pouco mas a gente também deve pensar no instrumento eh deixar um pouco eu sei que é bem difícil mas deixar um pouco de lá dessa questão de faixa etária E pensar um

pouco mais no desenvolvimento da língua então para eh Então assim tá bom precis e criativas a gente espera talvez que um surdo adulto em nível acadêmico esteja no três então por isso já já talvez ela já não chegue no três né porque ela é uma criança então lógico ela eu escolhi uma narrativa que é muito bem construída justamente para porque depois a gente vai ver outras um pouco um pouco que se encaixam mais no zero e no um eh mas então a gente esqueceu um pouquinho do da idade porque é um instrumento usado para crianças

adultos adolescentes de para todas as idades E pensar um pouquinho mais no desenvolvimento da língua então eu acho que o exemplo da Duda é muito bom eu acho que ela é precisa mas talvez ela não seja criativa e e também por a gente tem o três como última coluna então a pessoa que chega no três ela está com desenvolvimento da libras Ótimo então talvez por isso a gente se a gente encaixe ela no dois porque olha acho que pode melhorar que talvez ela podia fazer um classificador de coméia um pouco mais rebuscado Então eu acho

que é isso não é muito sobre ela está melhor ou pior né não é uma nota quantitativa nesse sentido é mais o quanto ela pode evoluir pensando também que aqui somos professoras né e a gente sempre quer a evolução do aluno pode falar Duda e e eu acho legal também a a fala da Talita porque é uma perspectiva boa assim porque a gente por exemplo trabalhando com com crianças ouvintes e nós professoras eu entendo essa questão que nem quando Talita fala fazendo uma sondagem a gente a gente sabe o que esperar de determinada faixa etária

né mas quando a gente pensa também nos alunos que são surdos eu assisti outros vídeos né Vocês sabem que eu já assisti Mas tem uma coisa eu também sempre penso nos meus alunos e também tenho em mente isso que a Isa falou pra gente ter eh a gente esquece um pouco de de questões de idade e a gente até porque a gente às vezes se surpreende muito com crianças Muito pequenas tá E aí acho que por exemplo no três seria qu se a gente ficasse eh algo surpreendesse a gente às vezes em certa medida ou

no sentido assim dentro porque dentro do que a gente tem de conhecimento de libras e como e e eh O que que a gente entende como vamos dizer assim fluente muito bom na libras entendeu Mesmo ele sendo criança ou sendo adulto na hora de avaliar sabe mas nesse sentido e outra coisa também nesse sentido vamos se a gente for pensar só em idade eh acho que todo mundo aqui né como trabalha com com os alunos surdos a gente sempre se depara com as crianças quase que a maioria com atraso linguístico então eu posso estar com

um aluno adolescente 14 15 anos mas que pode ter um desenvolvimento de língua que não chega perto de uma criança de 6 anos Às vez por quê Porque porque a gente sabe que existe essa questão do atraso de linga Então se a gente pensar fechado dentro da idade o que se espera dentro de determinada idade fica muito difícil pra gente de fato avaliar Então é assim é mais se at ter a a produção da a produção que ela tá fazendo em Libras do que pensar na idade dela mas porque são porque se a gente pensar

se a gente tivesse eh um parâmetro do que é esperado para 6 anos para 7 anos para 8 anos para 9 anos mas a gente se depararia de qualquer maneira com com alunos surdos que T atraso de língua porque a gente sabe que isso é eh muito frequente né então acho que também tem isso pra gente é só para ajudar a gente a pensar porque isso Ach acho que é uma é algo uma informação algo que é comum para todas nós né a gente se deparar com alunos que T atraso de língua e pra gente

sair dessa questão PR a gente conseguir sair um pouquinho com mais facilidade dessa questão de de idade de avaliar pensando na idade do aluno eh eu agora eu tô pensando que acho que seria legal também trazer para cá só a nível de curiosidade assim pra gente ver narrativas de adultos eh a gente tem algum uns exemplos né E na verdade foi muito difícil quando a Line tava coletando esses dados foi muito difícil ela achar adultos que se encaixavam no três A grande maioria dos adultos que ela eh coletou as narrativas se encaixavam no zero no

um às vezes chegava no dois então não tem muito a ver mesmo com a idade né a gente tem exemplos de adultos crianças é bem diverso Então tudo bem a gente nem lembro mas a gente pensou no dois né para esse classific para esse né dois tá bom então vamos seguir is você tá com o microfone desligado Obrigada Duda eu não tô vendo vocês Pera aí vou voltar então a dimensão é a gestualidade que é a capacidade de usar elementos não verbais e transmitir emoções o indicador é posição do corpo gestos e olhar direção do

Olhar posição e orientação do corpo no espaço gestos manuais não linguístico expressão corporal e facial não linguístico entre outros então no zero produzem indicadores de desconforto nervosismo e insegurança como um deslocamento um salto um balanço um olhar disperso ou não dirigido ao interlocutor observam comportamentos que funcionam como muletas tiques etc como arranhões tocar o próprio cabelo o um adotam posições e fazem movimentos indicadores de desconforto nervosismo e insegurança entre outros mas é feito o uso de estratégias para veiculos observam comportamentos que funcionam como muletas tics entre outros o dois em geral não são exibidas posições

nem são produzidos movimentos indicadores de desconforto nervosismo e insegurança e o uso oportuno de estratégias para veiculos em geral não observam comportamentos que funcionam como muleta tiques entre outros o três sua posição corporal transmite segurança não adota posições nem são produzidos movimentos indicadores de desconforto nervosismo e insegurança não são observados comportamentos que funcionam como muleta tics entre outros E aí Talita pensei no dois uhum e e eu acho que de todos que a gente passou esse é o mais [Risadas] difícil porque são muitos elementos sim corpo gestos olhar desconforto nervosismo insegurança estratégias para veiculos tem

muitos elementos para se a gente for pensar em todos dá um papo bom deixa eu vocês querem voltar no vídeo acho que seria legal talvez uhum Vê se a gente enxerga algum pode falar Eh quando quando tá fala indicadores de desconforto nervosismo e insegurança é desconforto da criança isso do narrador a criança mostra que tá desconfortável que tá nervosa e que tá insegura Isso volta no vídeo que aí a gente vai conseguir prestar atenção nisso vamos voltar [Música] tudo bem tá aparecendo né sim sim pode falar eu não percebo ela Nervosa mas eu eu percebo

alguns momentos de quando ela tá finalizando uma sinalização ela ela olha pro lado recuperando a história na cabeça ela dá uma olhada pro lado para ela ver como ela vai continuar a sinalizar Então ela faz frequentemente Um Um Olhar de lateral e eu acho que ela até olha pouco comparado ao que eu tenho percebido dos Estudantes né né não ser mas assim ela olha pouco pra pessoa que tá gravando ela olha no começo que é tipo tá começou começou o vídeo e aí ela segue a história dela e as as pausas que ela dá eh

não não são de nervoso eu eu percebo que esse olhar dela é recuperando a história na mente é é o que eu mais percebi assim não não vi nervoso não sei o que que vocês acharam [Música] pode falar eu concordo com a Talita ela começa olhando para pro interlocutor dela né que essa câmera seria o interlocutor é quem tá assistindo ela né então ela olha no começo depois Apesar dela fazer uma narrativa ótima ela parece como se agora pensando como a Talita falou parece que é uma forma de se desvencilhar um pouco de ter que

Tá encarando ali né aquilo então ela faz olhando sempre pro lado assim é bem interessante pode ser um é porque assim é uma posição né do é uma posição do Olhar dela que pode dizer um pouco sobre essa sobre o um um um lugar de conforto para ela né Por não est numa situação tão confortável assim Apesar dela narrar muito bem e achei gente achar que nessa narrativa dela Como ela expõe tão bem talvez que você acha menina não tá nemum pouco nervosa né mas ela mexe na roupa também algumas vezes ela chega a enxugar

a mão na na na na na no no shorts ela um que ela mexe no comecinho ela põe a mão no shorts no no no no brasão que tem costurado no shorts depois ela mexe aqui bem na deve ter não sei se deve ter um cordão ela mexe também no cordão depois ela ela passa mais uma vez a mão então ela tem uma coisa com a roupa também que ela fica arrumando pode ser um tick dela né mas pode ser uma questão ali também um desconforto Talvez né não sei mas pode ser que a roupa

também tivesse incomodando ela mas não acredito porque ela ela mexe no brasão no comecinho da história e tem essa questão do olhar que eu acho que a Talita a Talita faz a gente ver mesmo isso que acho que de fato pode ser um sinal de desconforto também né Adriana então eu conheço bem a Nicole né ela sempre teve assim sempre foi muito despojada nessa questão da do reconto da da contação dela das narrativas eh então assim por mais nervosa que ela esteja raramente ela demonstra ela consegue assim levar de boa mas eu também percebi no

início e mais umas duas vezes ela segurando a bermuda né puxando a bermuda então pode ser mesmo um sinal de desconforto e uma forma dela dá uma aliviada nesse nervosismo dela porque não é fácil você alguém vi te filmar ou você mesmo sozinha está fazendo uma câmera alguém que tá te filmando que você vai mostrar ainda mais para uma pessoa que você não conhece que você nunca viu ou raramente viu então a gente fica nervosa mesmo né então eu acho que também ela não demonstrou assim nervosismo visível desconforto Porque mesmo que ela tenha sentido porque

com certeza ela sentiu que todos sentem ela conseguiu levar de boa e mandar a narrativa dela paraa frente e finalizar né Eu concordo que ela também não ficou assim nervosa então provavelmente eu acho que é o dois também né Eu acho que ela tem vários sinais de nervosismo já foram citados né alguns mas eu não acho que isso atrapalha na emissão dela na história né Eu acho que ela narra muito bem então talvez o dois seja um um uma boa vamos ler ele de novo porque esse indicador também considera o uso oportuno de estratégias para

veiculará então Eh Talvez seja uma criança que sabe olha eu sei que eu tô nervosa eu tô olhando aqui pro interlocutor tentando lembrar a história isso tá me deixando um pouco angustiada mas eu eu tô bem eu tô segurando a história aqui e eu mando bem nisso E aí ela faz esse uso dessas estratégias Então ela volta e consegue eh continuar a história sem nenhum problema Então nesse indicador a gente além de considerar esses tiques essas esse nervosismo esse olhar disperso a posição do corpo a gente também considera como que a criança sai desse lugar

né porque tem crianças que a gente vai ver que demonstram um tique demonstra um tique o resto da história inteira e tem uma hora que ela não consegue mais narrar Então essa criança não faz uso de estratégias para veicular os ticks dela o nervosismo dela então não sei eu tinha uma aluno você me fez lembrar tinha um aluno que era da turma da Nicole e ele era um pouco mais velho né ele também mandava muito bem na libra só que quando ele ficava nervoso que ele era exposto Ele começava a piscar aí um olho dele

ficava assim mas ele piscava sem parar sem parar sem parar ele continuava ele fazia tudo que você propunha mas aquele olho dele enquanto ele não terminava ele não parava era incrível então o dele era muito visível mas ele conseguia continuar mesmo tendo esse tique né sim dois todo mundo concorda dois continuar agora os os últimos três são da mesma dimensão que é articulação em prosódia e o primeiro é o nível da capacidade de produção em função da expressão Clara do conteúdo o indicador é entonação então contornos de movimento manual e não manual acento pródico e

pausas nas diferentes construções foco interrogativas entre outras no zero a entonação e as pausas são pouco ou Nada marcadas Produzindo um discurso confuso a produção é monótona e não variada ou pouco natural no um a entonação está marcada de forma inconsistente ou não está equilibrada ao longo do texto Produzindo ocasionalmente um discurso monótono e ou artificial ou pouco natural dois a entonação está bem marcada criando um discurso natural que favorece a compreensão da mensagem três a entonação está bem marcada criando um discurso natural que favorece a compreensão e contribui para que se mantenha o interesse

muito Sutil essa diferença do dois pro três porque o interesse depende também do Observador é complicado é complicado você avaliar se como ela vai falar vai despertar o interesse não sei mas é Sutil eu tinha pensado no dois também aí quando terminamos de ler que foi para essa parte do interesse aí eu fiquei na dúvida porque até então eu achei é o dois dela mas ela provoca mesmo que ela tenha pulado várias etapas da história você consegue compreender ela marca bem as cenas no meu meu ponto de vista e ela conta de uma forma estratégica

que é dela assim que você tem vontade de continuar para ver onde vai chegar até o final então não sei Então eu acho que ela faz isso é uma estratégia dela e contribui para que a gente manté interesse nela eu acho que sim porque assim apesar de de fato depender o interesse depende do outro né também porque pode ser que seja algo maravilhoso mas eu esteja pouco interessado em ver né mas a estratégia que ela faz a entonação que ela coloca contribui contribui ela chama muito mais atenção entre uma se a gente for pensar a

gente vai ver outras né Mas se a gente for pensar nos no crianças que a gente conhece Pensa numa criança que não não não não se não se não se não se não tem uma postura e não se porta não narra como forma de de não entende até que é importante que ela entone a a contação para chamar atenção a Nicole tem noção disso então ela faz e ajuda e com isso e essa postura dela contribui essa entonação que ela coloca na história contribui para que a gente mantenha interesse eu acho que ela é três

todo mundo Talita Eu acho que ela é três também é que esse item me deixou sei desconfortável esse interesse essa marcação do interesse Talvez uma outra forma de explicar explicá-lo uhum né que não não dependa do interesse da segunda pessoa das outras pessoas Talvez para mim ficaria mais confortável Mas ela é três sim é uma variável que não dá pra gente ter controle né não dá pra gente saber forma como a palavrinha ou des escrever isso de uma outra forma sem colocar uma segunda ou terceira pessoa é uma bo Então vamos pro próximo continua na

mesma no mesmo nível né que é a capacidade de produção em função da expressão Clara do conteúdo mas agora o indicador é a produção dos articuladores então elementos prosódicos e paralinguísticos volume a extensão do movimento e uso do espaço e a velocidade e Ritmo a a extensão no zero a extensão do movimento e o uso do do espaço não são adequados ao contexto muito curto ou muito longo a velocidade e o ritmo são muito rápidos ou muito lentos com pausas e desacelerações ocasionalmente a extensão do movimento e o uso do espaço não é adequado ao

contexto a velocidade e ou o ritmo são monótonos ou muito rápido ou muito lento dois a extensão do movimento o uso do espaço a velocidade e o ritmo são claros e adequados à atividade e ao contexto e três a extensão do movimento o uso do espaço a velocidade e o ritmo são adequados ao contexto e contribuem para manter a atenção de novo envolve a atenção do interlocutor e percebam que as diferenças entre os descritores às vezes tá em uma palavra e também nessa parte né geralmente essa parte que tá em é o que difere um

um descritor do outro que vocês acham nesse todo mundo concorda sim por quê eh eu vou comentar e acho que começo comentando depois outras pessoas comentam tá eh por exemplo a extensão do movimento dela o uso que ela faz do espaço é um espaço adequado ela não sai do foco do ponto de vista que a gente sabe que a gente sempre vai sinalizar aqui a gente pode estar falando de algo de uma dimensão grande né de um espaço grande mas a gente vai colocar tudo sempre bem perto da gente então ela faz esses movimentos de

de girar o corpo e tudo mais mas ela sempre se mantém no no mesmo espaço ela projeta o corpo dela pro lado para trás pra frente mas ela sempre tá num espaço muito adequado que é ali o meio né mas e ela vai girando dentro daquele espaço assim eu acho que é bastante adequado eu acho a velocidade dela muito boa muito confortável também não é rápida demais não é monótona ela é muito boa velocidade movimentação no espaço ok também muito boa para manter a atenção do interlocutor mantém se ele quiser sempre né então três para

isso então eu acho que é o três sim eu acho que em todos esses itens ela contempla né ela tem a extensão do movimento né o o a velocidade o ritmo tudo isso é muito bonitinho esse item né que tem asse manter a atenção como o item anterior que era de manter o interesse eh eu fico muito comigo que eu acho que alguém que não conhece a história deveria assistir para saber se ele realmente Porque de fato uma narração onde a criança vai pecando né em tudo isso que dá riqueza que dá elemento que dá

visualidade eh vai mantendo a atenção eí a gente que conhece a história fica eu acho que patinando na nesse nessa avaliação mas eu acho que ela consegue sim manter atenção e como no item anterior consegue conseguiu manter o interesse eu diria que depois que a gente vê várias narrativas da mesma história dificilmente alguma vai manter a nossa atenção então talvez seja um um indicador que considera isso sabe considera o uso do instrumento para avaliar diferentes alunos em em várias narrativ na mesma narrativa diferentes alunos talvez a gente precise disso também para entender um pouco melhor

esse indicador eh é uma um instrumento que você avalia o aluno com ele mesmo mas também ele dá indícios quando a gente avalia diferentes alunos né porque no trabalho do professor a gente também trabalha com vários alunos vamos pro próximo pode fal gente eu só vou pegar vou pegar meu carregador um minutinho eu vou me ausentar tá E acho que essa questão do manter atenção a Isa quando a Isa fala se a gente pensar no instrumento como algo algo que a gente pode usar como para avaliar nossos alunos então obviamente estamos interessadas em assisti-lo né

a gente vai tá interessada só que o quanto ele tá mobilizando a minha a minha atenção e o meu interesse né Eu por exemplo eu sou um espectador interessado em assistir né aquele aquela produção aquela narrativa mas eu preciso eu acho que eu eu eu acho que eu avaliaria avalio mais no sentido do tipo esse me esse chamou mais a minha atenção porque ele usa esse esse esse recurso esse me chamou menos atenção por causa disso disso daquilo talvez porque fique mais perdido e F sabe mas nesse sentido eu acho que para direcionar a o

nosso nosso olhar de para avaliar sabe nós somos as interessadas né Por exemplo no caso da Adriana é a aluna dela né ou já foi né não sei se é agora mas por exemplo Adriana tem super interesse em olhá-la né é aluna dela né então chama a atenção dela só que não chama atenção só porque é a aluna dela porque ela vê que a menina produz uma narrativa que é que é boa e que de fato ajuda a manter a atenção das pessoas que estão assistindo né mais nesse sentido pra gente pensar juntos também tudo

bem Podemos avançar pode falar ô Duda ela foi minha aluna 2 anos exatamente a gente sabe a gente faz uma análise digamos mecânica né a gente sabe que o discurso dela mantém o interesse porque tem determinados elementos Então vamos pro próximo que é o último também na mesma dimensão e no mesmo nível que é a capacidade de produção em função da expressão Clara do conteúdo articulação dos parâmetros formadores do sinal então configuração da mão orientação da mão lugar de articulação movimento expressão facial no zero existem Produções na produção dos valores dos parâmetros e ou de

forma sistemática ou simplifica substituindo por aqueles mais básicos no um existem ocasionalmente imprecisões na produção dos valores dos parâmetros e ou simplifica substituindo por mais básicos no dois em geral a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta e o três a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta e precisa eu vou fazer uma proposta a como é o último acho que a gente podia assistir porque parece um Parece isso é algo que assim parece o o o muito fácil da gente avaliar tudo isso mas acho que s são são cinco né

então a gente tem que olhar todos esses se de fato tem se não tem se eu acho que talvez se a gente visse o vídeo mais uma vez é o último E aí a gente pra gente conseguir pensar certinho o que que aparece o que que não aparece se é preciso não é preciso e depois que a gente lê o indicador a gente consegue ver o vídeo focando no indicador né então a gente consegue procurar o que sim sim verdade também ol lá o comecinho tá ela é uma graça tá todo mundo querendo ter ela

como aluna né ajudou ou piorou viu o vídeo para mim piorou porque tem momento que ela sinaliza com a mão fechada e depois com a mão aberta e aí eu falei ué então não tá preciso tem momento que o braço ela tá bem caído aí eu fiquei assim agora eu já não sei mais mas é muito legal porque antes de rever o vídeo eu tava eu pelo menos Tava um pouco Ah tá entre dois e três e agora eu já tô repensando Porque como ela disse não é tão Preciso talvez não seja tão correto também

quem mais eu acho que ela é correta mas e eu acho que ela é mais precisa do que só correta sabe porque ela até faz essa de fato concordo com com a Talita quando ela faz esse essa produção Mas pela eh quando ela vai ela muda de de um sinal pro outro às vezes eles são muito próximos mas ela produz de fato el a configuração de mão dela é sempre muito certinha aí a expressão dela sempre sempre muito boa tipo assim em geral eu acho que ela tem ela tem isso de ser ela é mais

precisa do que só correta sabe Ah tipo assim em geral a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta né e a produção daí o três seria a produção do valores dos parâmetros de Formação é correta e é precisa eu acho que ele vai numa uma gradu acho que o precisa ele meio que ele potencializa o correta como se ele é corretíssima eu acho que é o três seria isso é corretíssimo e eu acho interessante também Desculpa te cortar Talita achei que você tinha terminado não pode falar perdão isso contin continua aí então eu

acho interessante na nos sinais da da Nicole que ela principalmente nessa produção deu para ver bastante que ela sai de um de um sinal e ela já incorpora o outro ela não dá aquelas pausas porque tem alunos que eles vão contando sinal por sinal mesmo que tenha um contexto você vê as pausas entre os sinais ela eu pelo menos nessa contação Agora eu achei que ela já tipo assim assim ela já tá desenvolvendo um sinal naquele ela já entra no outro de uma forma tipo uma continuidade muito né eu não sei o nome certo mas

ela sai de um sinal incorporando o outro em alguns momentos dá a impressão até que ela tá fazendo aquela incorporação do personagem não sei eu achei isso eu acho que é o três também gente não sei eu acho que ela ela tem flui muito bem a narrativa dela né ela não tem umas travadas ela conta de uma maneira fluída assim é muito bom mesmo eu acho e e eu e eu eu você quando você fala isso eu tenho uma impressão assim que eh pra gente pensar aqui nesse né que ela ela de fato de todos

os parâmetros que a configuração de mão a orientação o lugar o movimento de articulação e a expressão facial é um conjunto né e eu acho que ela tem esse conjunto muito bom então e aí isso tudo faz com que ela tenha uma narrativa mais fluída essa essa é gostoso de assistir né ela não a gente não trava né ela conta assim é é gostoso Você passeia com ela na história né apesar de ter várias Tem coisas que ela ela omite algumas coisinhas mas é muito boa ela sai de um e já entra no outro ela

Ela traz a dinâmica da história pra gente assim eu acho que é e uma das coisas é ela tem essas Produções dos do do dos articuladores todas muito bem certinha assim apesar de fazer o sapo às vezes com a mão aberta com a mão fechada aí eu não sei Ó já tô indo pro três eu acho que é legal porque essa última fala da Duda que apesar de fazer o sapo às vezes com a mão aberta às vezes com a mão fechada tem muito a ver com o nível Então o que a gente tá avaliando

aqui é a capacidade de de produção em função da expressão Clara do conteúdo então mesmo às vezes quando ela comete algum erro na articulação dos parâmetros isso não influencia na expressão Clara do conteúdo Delo certo pode falar só que aí aí me confunde que aí vem a questão do Preciso né Eh do correto e preciso então aí eu fico pensando numa análise talvez é é complexo porque se ocorre erros não é preciso eu ia entr ela faz muito bem ela conta a história muito bem aí eu já an sei porque vej a única diferença entre

o dois e o três é a palavra em geral que existe no dois e a palavra precisa que não tem no dois mas existe no três Então eu acho que aqui no dois ela tem ainda margem para algum erro então em geral na maioria da história a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta E isso não influencia os Os Pequenos erros que ela tem não influenciam na capacidade dela de expressar o conteúdo de forma Clara agora agora em geral eu não tinha todos os outros TM né em geral parcialmente né agora eu percebi

então de fato ela tá mais para três do que para dois porque eh são detalhes pequenininhos né de Então acho que ela é mais três mesmo ou em geral acho que não é em geral é quase sempre ou eu acho que tem tem uma coisa que é assim se a gente se lá nossa aluna ela é Nossa aluna avaliamos ela com com Esse instrumento acabou você vai chamar ela para conversar você foi muito bem nisso muito bem naquilo a hora que ela você pedir para ela contar a história ou essa novamente ou ou qualquer outra

você vai olhar e vai falar para ela você precisa se atentar na hora que você vai fazer o o a sua configuração de mão o sapo não pode ser aberto o sapo Sempre é assim né Talvez assim se a gente fosse pensar eu pelo menos falaria isso PR os meus alunos que é algo que eu pego no pé deles todos os dias às vezes eles vem fazendo uma libras para mim assim falando eu entendi o que eles estão falando mas eles estão fazendo uma configuração de mão completamente frouxa assim vamos dizer tipo aberto tipo sabe

a gente entende porque a gente tá todos os dias mas eu sempre pego no pé mas esse mas tá certo aí eu reproduzo por exemplo do jeito que eles fazem né E aí ah por exemplo hoje ó um exemplo hoje o meu aluno ele foi falar assim Coitada ela tava doente Coitada aí ele fez aí eu olhei para ele e fiz assim aí ele fez ele fez certa configuração da mão e colocou coitado ai que dó né ele tava falando que dó ela tava doente mas ele fez assim então ele fez assim isso aqui para

mim não é produzir de forma precisa né então eu pego no pé deles para que eles sempre faça de uma forma certa e daí por exemplo a Nicole sendo minha aluna se ela fizesse o sapo desse jeito pode tá maravilhoso Aí eu falaria que ela tá dois e aí eu ia corrigir o a eu ia falar para ela e e instruí-la que ela deveria sempre fazer Porque é importante a gente sempre produz produzir certo né Acho que dois já mudei de ideia não é três mais é dois eu sempre penso que o que o aluno

três é o aluno que eu não preciso falar nada depois que ele n rua que eu só falo Ótimo ótimo ótimo não tem nada para mudar eu tô pendendo pro dois também é aí agora eu já não sei porque eu tava no dois fui pro três tava quase no pro três agora já tô voltando pro dois porque ela precisa de correção então ela não é três mas ela é muito boa todas nós falaríamos com ela depois se elas fosse elas se ela fosse nossas Nossa aluna todas nós falaríamos com ela depois tenho certeza tá da

cara de todo mundo acho que a gente falaria com ela depois ó Nicole mas a produção do sapo é assim não é outro jeito acha que a gente falaria para deixar para tornar melhor né dois dois unânime a mafla vai com dor no coração dá um dois Adriana você deve ser maravilhosa para contar uma história que essa menina é muito boa ah que sou nada fia eles que arrebentam ela é m ela é muito boa é nada Mafra é ótima imagina que isso sou nada aprendendo todo dia a gente vive aprendendo né gente e quando

a gente pensa que sabe alguma coisa a gente quebra a cara e vê que não sabe quase nada todo dia assim né mas tá bom Ela é maravilhosa gente quando eu peguei a Nicole ela já era ótima muito boa Nossa uma graça me deu tanta saudade Vou mandar uma mensagem PR mãe dela mandando um vídeo que eu tô com saudade del gente terminamos por hoje a gente encerrou essa essa avaliação de treino aí a proposta pra próxima semana é a gente já começar com uma avaliação que vocês fizerem um daqueles vídeos que vocês a Talita

deixa eu explicar a Talita não tava aqui na primeira reunião né Aí cada uma indicou algum aluno que gostaria de avaliar né a gente tem as narrativas coletadas que coletei com a professora Cristina lasser do o grupo de pesquisa e aí então eu traria o vídeo enviaria e seria uma tarefa de casa trazer uma avaliação prévia eu sei do do tempo de vocês que é muito difícil se não conseguir fazer em casa tudo bem também traz aqui que a gente discute Mas então aí a gente avaliaria esse aluno que foi indicado E aí todo mundo

vai passar por esse processo assim como a gente tem por exemplo aqui a Talita trabalha com as outras professoras do do céu a marilis trabalha com a sorea do Rio Branco podemos fazer em dupla em trios do jeito que vocês preferirem tá bom então aí a Talita conversa com a Adriana que conversa com a Simone vocês falam Ah eu quero fazer cada uma quer fazer a sua avaliação individual e pode trazer ou não a gente quer fazer em trio e conversar e chegar num resultado do trio também pode ser que vocês acharem melhor tá bom

para também não é não é a gente não quer atrapalhar a rotina de vocês acho que tem que ser leve pra gente continuar querendo participar mas aí eu queria deixar definido quem que vai qual escola que vai trazer a avaliação da na próxima semana e aí também queria definir com vocês se vocês preferem a gente já tinha definido né que vai ser semanal Então porque aí né então a próxima reunião seria no dia 27 então deixa eu te falar até daria pra gente começar mas ah tem pessoal da que tá em greve uhum por exemplo

alguns professores estão em greve outros estão trabalhando mandou né é a gente não teria como como que a gente iria nos como que nós vamos combinar de nos reunirmos na escola para poder até em algum horário que dá para todo mundo fazer isso não dá não dá é a a intenção é a greve terminar logo né mas aí a gente podia ficar para depois não sei que a gente não tá se vendo é a gente não tá se vendo tudo bem podemos começar com Rio Branco eu pensei em deixar o da Lila Gale que é

on dia a Duda trabalha por último se a Duda concordar porque aí a ideia também no da Lila Gale é a gente avaliar 2018 2023 ou 2019 2023 que a gente consegue ver a evolução então poderíamos deixar para ser a última escola pode falar Mari acho que você ia falar né olha por mim pode eu s não não posso responder pela Débora e pela Soraia e nem posso responder se elas aceitam fazer jun fazer um aluno nós três juntas apesar da gente trabalhar no mesmo lugar a gente tem rotinas completamente diferentes a Débora não vai

todas as manhãs lá a Soraia tá todas as manhãs mas ela tem uma demanda de de de de de coisas assim maluca podemos fazer uma avaliação sua é eu gostaria é não sei a a s saiu também da reunião eu se ela tivesse aí a gente podia ouvir dela porque ela também tem várias noites comprometidas né com aulas que ela dá enfim é difícil responder por elas mas por mim eu posso fazer e posso fazer pra semana que vem aí você pode até convidá-las conversa entre vocês mas fica sobre sua responsabilidade tá bom tá aí

você vocês tinham indicado os alunos né Deixa eu ver aqui do Rio Branco era Sofia Leonarda e Guilherme Teixeira qual você prefere é na verdade eh a gente esse Leonardo Eu não conheço não é um aluno que já passou por mim a Sofia e o Guilherme passaram por mim o ano passado mas tem um outro Guilherme que chama Guilherme Pacheco e ele está comigo agora vamos ver se eu se a gente tem coletado a narrativa del você achar o Pacheco aí eu acho legal porque também Depende de ter o vídeo né vamos ver aqui mas

eu acho que eu lembro esse nome esse nome A tá fazendo que sim eu acho que ela lembra também eu também lembro desse nome Esse é um aluno que tem um apoio oral muito grande sabe aquelas famílias que não sinalizam que só falam com as crianças e aí como ele tem um resíduo a família fica só estimulando esse residuo Zinho E aí então ele é um menino que vai sinalizando e vai falando ao mesmo tempo talvez por isso que seja tenha marcado o videozinho dele porque ele vai tagarelando o tempo todo a gente tem o

vídeo dele sim ah então aí a ideia é eu vou te mandar o link te mand amanhã já tá por só vou falar mais um detalhe porque se você quiser a gente escolhe outra criança porque ele é um aluno que tem eh TDH e tem um atraso no no desenvolvimento psicomotor uhum sem problemas Então bora com o pachecão que ele é uma graa de menino Acho até que é interessante amariles porque a ideia é que a gente tenha a gente veja o quão o instrumento nos ajuda e o quanto ele pode ajudar também quando a

gente tá avaliando uma criança que é surda mas que também tem outras ou outra deficiência ou alguma outra questão eh relacionada né eh eh associada associada né então eu acho que é interessante também porque daí a gente traz perspectivas nesse sentido também para olhar o instrumento acho que é legal também acho acho que é comum também é comum para você é comum para mim é comum PR Adriana é comum prita todas nós temos alunos que são suos e que também tem outros comprometimentos né Eu acho que é legal pra gente poder pensar também juntas niss

também acho meninas ão combinado se vê na semana que vem muito obrigada mais uma vez acho que foi muito muito bom muito bom estar com vocês at a semana que vem tchau até Boa noite obrigada boa noite tchau gente tchau tchau Isa boa noite boa noite