Como eu faço Dra Patrícia Quiterio

[Música] Olá meus queridos alunos do curso habilidades sociais delprete método a primore hoje eu tô com muito prazer aqui com a professora D Patrícia da estadual do Rio de Janeiro erge onde ela também fez o mestrado fez o doutorado Atualmente trabalha num com foco muito específico em habilidades sociais para professores do Ensino Fundamental e mais particularmente Professores da Educação Especial então se você tem interesse nessa nessa aplicação e nessa aplicabilidade do campo da das habilidades sociais e da competência social a escola é hora de aproveitar é hora de aprender com a professora dout Patrícia quitério

que eu chamo agora para cumprimentar vocês Bom dia boa tarde a todos e é um prazer estar aqui nesse curso um prazer estar aqui com a Zilda um prazer é todo Nosso obrigada por por estar participando Patrícia viu os nossos alunos há uma um contingente muito grande que tá interessado em educação e particular ente um grupo deles eh interessado em autismo então também Esse aspecto você pode eh falar a respeito Tudo bem então Patrícia para começar eu gostaria que você falasse um pouquinho assim a a sua experiência eu sei que a sua experiência de mestrado

e doutorado já foi voltada para habilidades sociais De professores e em particular professores da Educação Especial Então fale um pouquinho sobre isso para começar então eh no mestrado e doutorado né eu acabei trabalhando mais com alunos e professores né estudantes com deficiência sem fala articulada porque assim a minha grande uma das minhas Grandes Questões era que esse estudante né mesmo com a sua deficiência mesmo sem a fala ele também precisava mostrar o que ele sente o que ele pensa né como Outras pessoas e junto a isso teria que ser junto aos professores também né esse

paralelo junto aos professores então no mestrado eh o foco foi mais avaliar as habilidades sociais né de estudante sem fala articulada e o doutorado foi feito um programa junto a futuros professores no foco inicial foi informação Inicial porque também eu tinha a preocupação assim no sentido né o foco mesmo de estudo de que esses professores Na graduação de pedagogia eles iriam logo Estar em sala de aula né então como é que são como é que eram as suas habilidades sociais educativas as suas habilidades sociais como é que eles dariam com alunos com deficiência com alunos

com algumas outras questões comportamentais então o foco inicial foi muito junto a esses futuros professores né E aí junto eles fizeram curso né de um ano comigo e no ano No outro ano essas alunas no caso que anam da graduação foram pra escola mesmo e foram Pra escola fazer desenvolver um programa de intervenção em habilidades sociais que aí tinha que contar junto com a família e com os professores né então não só na aplicação de instrumentos mas também na escuta na troca né eles trazi muitas demandas então por exemplo eu lembro de uma situação que

um uma professora trouxe de um aluno um rapaz assim né com deficiência questão da fala sem a fala também ligada a parte unitiva e que ele jogava o tênis né ele jogava o Tênis para para fora da sala e aí ela tipo como é que eu lido com situações como essa né que outros podem copiar né como é que faz né e a gente introduzi muito a comunicação alternativa então tanto as idades sociais a gente deixaram se envolver mais na sala de aula ele conseguir ajudar porque ele já era mais velho de idade e tal

já era jovem e ao mesmo tempo introduzindo as a comunicação al Nativa que é uma uma área né multi né que a gente utiliza para Poder inserir com ele os cartões ele poder expressar tava sentindo por meio dos cartões para poder a gente conseguir né trabalhando com esse aluno e ele passou a serend dos alunos mais participativos do programa então no fund tanto a questão do programa voltado para idades sociais com conciliando com recurso da comunicação alternativa usando cartões para que Ele pudesse se expressar que ele não tinha fala fez com que ele conseguisse se

comunicar E com Isso diminuir a questão né da assim na falta de controle no fund contribuindo pra regulação emocional dele então vocês estão vendo que a Patrícia tem uma experiência de de pesquisa e de prática de aplicação dos conhecimentos com professores professores da Educação Especial e eu queria como esse módulo é o módulo Como eu faço eu queria que a Patrícia explicasse para vocês para todos nós o que é que ela faz para ajudar os Professores em habilidades sociais para eles poderem ensinar habilidades sociais para os alunos você sabe que isso é muito importante pessoas

que trabalham com espectro pais todos podem se beneficiar também desses conhecimentos vamos lá Patrícia então então vou colar um pouquinho dessa por etapas assim né falar então primeiro desse programa de intervenção junto a futuros professores né também vou falar um pouquinho doado já porque já estão já estão no campo né Diretamente Mas então né no primeiro momento a gente faz uma avaliação ISO Acho que são dado importante a gente percebeu na avaliação que muitos professores Eles colocaram isso é futuros professores né também a dificuldade de dar quando os alunos têm uma uma atitude de descontrole

emocional uma falta de regulação né E que delas também da parte delas também que também mexia muito elas também acabam tendo reações muito explosivas também na hora E brigam e aquilo só vai aumentando Então esse é um ponto que desde a graduação né as né da pedagogia elas trouxeram isso né então na na intervenção com elas no curso a gente né no caso foi abordado habilidades sociais Educação Especial habilidades sociais e cada área n deficiência intelectual habilidades sociais parência cerebral e autismo e deficiências sensoriais não teve uma exp ção sobre cada um né também trazendo

o que esse aluno pode ter assim Uma deficiência sensorial Então como é que ele vai fazer a leitura do seu rosto que você tá sentindo né da emoção que você tá passando então você vai fazer mais pela voz né Não pela questão visual então assim tudo isso era conversado com elas né uma pessoa um aluno com o autismo né assim ele a gente diz que o autismo identifica emoções não sente não é bem assim né eles sentem Sim eles identificam as emoções né A questão é que eles precisam de um treino paro para Isso um

trabalho de identificação né então assim isso tudo é discutido com o grupo de professores então assim para cada área na parte geral e para cada área né E aí junto com isso elas faziam muitas vivências para se colocar no lugar do outro então situações como como é que eu lido uma estação que eu quo uma cadeira de rodas eu utilizo cadeira de rodas e o ônibus nunca nunca o ônibus funciona para que ele possa acessar o veículo meio de transporte naquele Elevador como é que ele faz naquela hora que as pessoas começam a reclamar a

brigar que o ônibus tá parado então a gente troux situações muito da prática das pessoas com deficiência para discutir com os professores como é que eu L você me coloco no lugar do outro também nessa hora que eu não consigo nem chegar na escola eu já cheve estressada Porque passei por tudo isso antes né então assim a gente discutir essas situações e também fazer vivências mesmo Para que ela Se colocasse nesse lugar eles aprenderam bastante de vivências aqui nesse curso então vocês vejam que aqui é a aplicação ensinando os professores a fazerem essas ências Olha

que bacana sim para realmente exercitar isso né esse olhar né porque a gente é o professor né fez pedagogia também o nosso olhar acaba sendo muito com aluno padrão né então o aluno que ele entra senta aprende faz avaliação o Nossa formação se volta muito para isso e na Prática não é não é bem assim né Eu costumo dizer que esse aluno ele vai aprender agora os outros assim que tem alguma dificuldade ou social né ou dificuldade cognitiva ele vai precisar de um olhar mais atento né e a gente precisa então ter diferentes recursos para

isso então na formação com os professores era muito nesse caminho mesmo né no sentido delas entenderem uma parte da da do curso em né da intervenção era por uma explicação mais Teórica Então como é que seria questão das emoções desse aluno que tenha essa deficiência nesse aluno como é que como é que ele lida com isso né como é que quando eu digo uma metáfora para esse aluno com autismo como é que ele entende então cuidado na linguagem que a gente tem que ter né às vezes no tom de voz em algumas alguns professores colocavam

que muitas vezes parem cansados irritados eles não aproveitavam as situações que aconteciam al no contexto eles fazam de Conta que não tavam vendo nenum uma situação de constrangimento de bullying ou mesmo usavam do deboche alguns momentos e a gente discutiu como isso não é saudável não é saudável é interação e também pros alunos com deficiência eles nem entenderiam no autismo aquele debocha aquele e não é saudável não é saudável né então a gente discutia muito isso né como é que a gente se sente quando é com a gente como é como é com o outro

então diante dessa E junto com essa parte muito de de das vivências dinâmicas depois disso elas só uma coisa Patrícia uma interrupção Zinha você como é que você ensinava os professores a fazerem vivência era por meio de instrução era por meio de modelo era eles fazendo junto com você era você indo em sala de aula para fazer como é que você fazia tá inicialmente foam por instrução né e bxo o modelo tá ass no fundo seguia meio umas etapas assim né como instrução fazia mais nesse perfil Depois na segunda parte parte do curso delas a

gente visitou escola né escolas próxima ali no caso da uer e elas já conheceram alguns alunos que seriam da segunda etapa né da pesquisa e aí a gente começou a elaborar recursos então elas começaram a elaborar eh como são esse aluno que que seria mais indicado para esse aluno que a professora colocou que ele é muito passivo podem fazer com ele falar para ele o que ele quiser deficiência podem sensações de Constrangimento e ele não se coloca ele faz tudo que fe mandae faz mas ele não se coloca então a gente pensava assim se alun

precisa trabalhar mais a acertividade dele tem uma postura muito né passiva então a gente montava eh a partir de materiais Como o o livro de habilidades sociais na infância né da sua autoria com a umir o livro também um livro americano que traz habilidades sociais de pessoas com deficiência a gente trabalhou na tradução desse livro De Inteligência Emocional lá de da Espanha né do grupo de psicopedagogia então nós utilizamos essas três fontes e aí a gente ia criando atividades né como por exemplo do semáforo né atividades eh que a gente n associa né as cores

né as reações pra gente trazia situações mudava o nome claro dos alunos trazia outros personagens e trazia o recurso poder trabalhar isso com com os alunos né E aí a gente colocava professora que a gente sabia que ela tava em grupo Então mesmo o foco fosse esse aluno que tinha um comportamento mais passivo mas que ajudaria toda a turma todo o grupo né porque na turma eu vou ter alunos com perfil mais né mais habilidoso às vezes mais ativo Então como que a gente poderia utilizar com a turma como um todo a gente orientava o

professor em como também tá fazendo Então nesse sentido foi essa segunda etapa do curso de professores assim né que elas eram graduados no ano seguinte elas foram pra Sala de aula mesmo aí elas a gente montou no sentido de um programa de intervenção na escola e a gente montou então a gente montava né ah o foco hoje é autocontrole de acordo com que a gente avaliou dos alunos né É autocontrole então tinha uma explicação os slides porque a gente entendia que não é porque ele tinha deficiência que a gente tinha que não preparar para ele

slides eles tinham uma pasta eles tinham atividades para fazer então eles tinham ali a gente Eu explicava essa parte matal que fazia eu explicava para eles o que que era como é que a gente mostra isso na na prática e tudo e a gente fazer depois atividades com eles sobre autocontrole então por exemplo à vez a gente montou uma uma vez uma barraca de doces porque muito perto das escolas tem muitas barracas de doce né então a gente montou barraquinha de doce então como é que ele comprava né Não só entrava a questão de quando

um chegava chegava para falar Antes dele ele se irritava né Essa questão ali do pass mas também entrava a civilidade né cumprimentar ali o emprendedor com bom dia boa tarde se eu não tinha fala eu uso o cartão para poder dizer um bom dia um boa tarde né Quanto custa então mostrava lá habilidades sociais acadêmicas eu chegava aí quanto custa e ele né tinha ali o preço então a gente tinha tanto vendedor um deles como vendedor e os outros comprando então a gente isso Entrava conteúdo de temática a gente sabe que é um ponto importante

os professores porque também é uma cobrança sobre o conteúdo é uma importância sobre conteúdo né sentido acadêmico mas também ele exercitava as habilidades dele nessa hora da principalmente civilidade e também a questão da expressividade né aut controle porque a gente tinha uns conflitos nessas horas que a gente sabia ali porque um chegava antes do outro né E então a gente trazia ISS pra sala de Aula ali e fazia com eles né utilizando cartões utilizando notinhas falsas assim né de falsa que a gente fala de brinquedo né de dinheiro então a gente ia fazendo isso então

montava isso E aí ao final né quer dizer a gente voltava e voltava a discutir o que aconteceu como é que foi e nesse dia também ele chama tarefa para fazer né em casa com os pais aonde vinha todas as habilidades que envolvem a classe de aut controle por exemplo e eles iam monitorar ao longo da Semana se eles estavam desenvolvendo aquela classe ou não e o professor também fazia isso então a gente eh tinha um resumo de cada habilidade e discutir isso com os professores e pais também deixa eu fazer um parêntese aí importante

Olha só vocês estão muito preocupados Como avaliar vocês estão percebendo aí como é que a Patrícia avaliava ela avaliava por fichas de al registro eles tinham que dizer registrar o quanto eles estavam fazendo aquilo que Eles estavam aprendendo Provavelmente discutia depois as dificuldades para fazer isso e tal e o professor ajudava nessa continuidade era uma avaliação contínua isso também é uma possibilidade muito importante muito interessante né Patrícia sim sim a avaliação no processo ela muito importante porque assim a valiação inicial ela dá ali as características daquele grupo né a gente tem a gente tem morabilidade

nosso nos grupo a gente percebia a maior Dificuldade realizada pela família e pela escola em fazer amizades em autocontrole Mas eles traziam que outros habilidades a gente tinham mais né melhor desenvolvidos aquele grupo então a gente com isso a gente tinha ali para poder eh ir organizando as sessões né maior quantidade de de intervenções melhor dizendo quantidade de atividades focadas nessa habilidade né distribuição das sessões então eu teria eh três de fazer amizade de repente duas aer Atividade de acordo com o foco maior ali do grupo né mas processual faz muita diferença a gente todo

o início do encontro eh ficava ali uma graduanda junto aquele aluno e ela debatia conversava com elente sobre aquela ficha né então Ah eles não tinam Sim eles não tinham fala mas eles usavam cartões e você vê que eles falavam tipo davam um sorrisinho tipo você tá falando de mim mesmo né Tipo eu não usei o cumprimento eu nessa hora né manifestei minha Opinião de uma maneira não muito adequada então assim a gente discuti isso com eles ali essa parte era até individual para não expor né o contexto de cada um e depois tinha essa

parte de mais Geralda da explicação e das atividades com eles você ia até a escola ou os professores vinham até você então a gente ia até a escola então eu ia junto com seis graduandas de pedagogia que tinham feito o curso tinham participado do curso e quiseram dar Continuidade nessa etapa mais prática mesmo na escola lá a gente conversava com os professores a todo instante conversava com os professores e com os familiares também ao final as familares eram no final do dia no final da intervenção né então a gente e aí na prática ali né

da daquela intervenção tinha o Primeiro Momento de eh pegar essa tarefa de casa e discutir essa tarefa de casa então assim tarefas interpessoais desculpa na época da Tarefa de casa desculpa que a gente tá Não não eu tô falando isso para eles relacionarem porque a gente fala em tarefas interpessoais sim sim aí tinha essas tarefas junto com a tarefa que a família acompanhar e a Escola Professora tinha uma uma um resumo né de como era cada habilidade o que que dentro de habilidade por exemplo civilidade que que é cumprimentar aí tinha o que que era

e o exemplo prático dentro da área de educação especial esse aluno de Repente vai falar bom dia gente dá licença de novo eu tô querendo o tempo todo fazer links com que eles estão aprendendo Olha a relação disso com a psicoeducação que vocês tiveram no módulo dois daí a importância o profissional que vai fazer uma intervenção ele precisa ter muita clareza disso para não sair falando ó assertividade é falar firme Eu já vi isso as pessoas não compreendem o conceito e simplificam demais não é Assim então isso de descrever a habilidade eh instruir inicialmente descrever

a habilidade dar exemplo depois praticar é uma sequência extremamente importante em qualquer intervenção tá então continua Vocês estão vendo que a Patrícia tem uma experiência em pedagogia uma formação em pedagogia né Patrícia Sim sim e certamente ajudou fazer toda essa estruturação do jeito que deve ser É isso mesmo vai e aí Por exatamente dentro estava colocando se simplesmente eu digo pros pais avalia aqui a severidade Ou assertividade eles não vão saber do que eu tô falando então né Eh vai vir pelo senso comum e não é muitas vezes o adequado então vim ali uma definição

curta e um exemplo somente isso ah mas ele não tem como falar bom dia ele pode não ter mas ele pode fazer um um joinha ele pode usar um cartão de bom dia el tem outras maneiras de cumprimentar as pessoas então isso tudo Era colocado ali para elas então elas tinham essa relação professores tinham né e também os pais para poder justamente fazer essa monitoria né poder monitorar né os seus filhos Os estudantes ao longo da semana então depois disso a gente realmente colocava n que precisavam né abilidade precisavam avançar mais a gente retomava isso

então eles tinha o início retomava essa tarefa interpessoal Depois tinha explicação didática do que que era aquela Habilidade aí eram feito atividades né vivências ou dinâmicas com grupo como aqui de exemplo dessa barraca de doces por exemplo teve uma também que acho vale a pena né dentre tantos mas comentar que eles também a di uma vez com eles também quebra-cabeça e né Pando a questão motor inclusive de alguns tem que ser quebra-cabeça grossos né então eles e utilizavam para poder montar que que nós fizemos nós misturamos as peças então de repente a Joana tinha cinco

Peças mas as cinco não eram dela ela tinha ali três dela e uma de um colega e uma do outro aí por exemplo a Bárbara tinha também mesma espertas elas tinham que trocar entre elas para poder formar o objetivo final queero quebra a cabeça uma questão de lógica mas elas tinham que nesse meio camimho observar onde estava sua peça não podia tomar do outro tinha que pedir a outra peça el então vejam vocês ela também não tá só ensinando a parte acadêmica e a parte da Interação ela tá ensinando a fazer amizade Tá ensinando civilidade

Tá ensinando uma série de outras habilidades nesse jogo nessa Atividade estruturada beleza isso aí eles trocavam formavam Exatamente isso né e acaba que às vezes muitas vezes a gente puxava né o sistema se aproximava Av a gente começou a fazer trabalhos também que fossem duplas né em grupos também né então a gente foi seguindo nesse nesse percurso então fazer as atividade né Depois a gente tinha normalmente tinha umas duas atividades né por cada encontro nesse tempo e aí a gente voltava fechando né que a gente chute Naquele dia naquele momento né eh e aí tinha

essa tarefa que aí era conversada com os professores na sala né Depois falava com eles e com os P ali no final quando eles iam né buscar o seu filho né para retornar a sala eles ajudavam nisso quando ficam na escola né E aí a gente entreg entregava ali e aí depois disso a Gente sentava né sentava com essas graduandas e a gente discutia como é que foi né a sentido de será essa questão até mesmo né Eh como a gente organizou o espaço físico né À vezes a gente organiza tá distante um do outro

tá um pouco tumultuado do espaço a gente falava sobre isso a gente falava das atividades e uma das questões que nessa avaliação processual nós modificamos foi que a gente no início estava muito focado em ah tantas atividades né seguia Ali e a gente viu que a gente podia fazer com mais calma atividade aproveitar explorar mais aquela atividade né para que eles possem fixar mais as habilidades do que a vezes meio que passar pelo planejamento então a gente freou um pouco e foi com mais ou seja vocês passaram a ficar mais sob controle da necessidade dos

educandos do que de um planejamento ou de um protocolo eu acho isso fundamental Patrícia eu acho que hoje em dia as Pessoas estão muito preocupadas em ter os protocolos e tal mas o importante é na situação você perceber toda a potencialidade da atividade e explorar a fundo aí eu queria perguntar para você o seguinte essas professoras já eram professoras de Educação Especial era era Escola de Educação Especial ou era ensino regular com inclusão então nessa esse primeiro que comentei agora era uma escola especial que tinha uma proposta diferente No fundo ela fazia a inclusão Assim

é uma escola especial que ela abria para educação porlo jovens e adultos e tal para alunos sem deficiência ela tava fazendo vamos dizer meio que na época o termo que inclusão diverso do que a gente chama de inclusão que legal E aí essas pessoas participavam né outras adolescentes jovens estavam indo pra escola então tinha as turmas especiais Elas começaram a abrir desse outra formato também né E então a gente era uma era o perfil Naquela escola ali que a gente tinha um contato inicialmente mas depois a gente fez um outro uma outra proposta mais voltada

para autismo que já foi em outro já não era uma escola especial né Então essa é uma escola especial e a gente fez esse perfil você falou em autismo conta um Pinho a sua experiência específica com autismo habilidades sociais de autismo na escola porque o tempo todo hoje até na internet é uma profusão de propostas e e perfis que falam de Atendimento às crianças na clínica Ou no máximo fazem menção ao peia ao programa de ensino individualizado paraas crianças do espectro e eu queria que você me dissesse na sua experiência eu sei que você deve

ter experiência com isso sim sobre como as escolas que você trabalhou se você também assessorava no PE E também como é que você lidava e como é que os professores lidavam com as crianças do espectro tá então nessa questão do Autismo vou pegar então alguns pontos aí vou pegar tanto um pouquinho da Clínica né trabalho na clínica e tem pacientes com autismo né também da pesquisa voltada tanto pra escola como também né com Hospital também a gente faz também com os pais grupo de pais então vou dar uma eh uma geral aí na questão Isso

aproveita já conta um pouquinho mais como era a participação dos pais em todo esse processo então então assim né na clínica vou começar menor até menor Tempo né Mas falando da Clínica né então V na clínica já para fazer 20 anos e sempre pacientes com autismo né Com o tempo a gente tem tido eh uma busca maior assim né de acompanhamento né Eh nesse um consultório mesmo né Eh eu considero que a parte dees sociais É claro que eu trabalho no consultório Mas eu sempre Considero que o grupo seja um um seja melhor para trabalhar

né as habilidades sociais né Assim então mas é claro que trabalho no consultório né já Tive grupos também deidades sociais na área Clínica né mas atualmente tá mais difícil dar conta de todos esses grupos né que gente não não faz né O trabalho como a gente espera então assim mesmo quando tava ali individual né o paciente comigo com autismo e ali é muito importante você junto a escola e aos pais né Eh assim quando eu dava aula na pós-graduação na parte de Infância diz assim nossa mas ah não quer ser psicóloga infantil porque justamente tem

Que trabalhar com família e escola tem não tem outro jeito da de de avanço não tem né então ao mesmo tempo é muito satisfatório né a gente conseguindo avançar é muito proveitoso então Eh eu conversava muito com a escola eu ia muita escola né então agora depois da pandemia a gentea mais online mas antes né a gente ia muita escola então e via ele junto via sala de aula Olha o que que você pode dar de sugestão então por exemplo esse meu né no caso aluno né Estudante com autismo ah Patrícia não tá acompanhando a

aula é vai fazer uma coisa ele vai desregula e tal vamos lá vamos dar parte inicial Tá se ele sabe a sequência dessa aula é claro que a aula pode mudar mas ele tem uma dimensão de que ele entra tem aquela rotina Inicial Depois vai ter uma atividade de Matemática vai ter Educação Física então assim primeiro momento essa rotina que pode ser feita por cartões no moral no quadro cartões fis eu sempre costumo Também falar para botar os cartões com velcro eu trabalho comunicação al Nativa a gente cria muito recurso né com velcro porque a

gente também trabalha sem a flexibilidade ah todo dia lá rotina Matemática Português educação física um dia pode ser diferente educação física pode estar aqui em cima então se eu mudo faço com véo né assim eu posso mudar essa ordem e mostrar também trabalhar essa flexibilidade que é um dos pontos que a gente me atrás em relação né ao Estudante a pessoa né com autismo Então a gente vai fazendo isso aí eu fazia com elas eu explicava como fazer às vezes eu fazia junto ali com a professora né e tal e mostrava para ela uma outra

questão que eu via muito aula de música ah o aluno com autismo né se incomoda ali a gente tem alteração e tal e aí às vezes era só diminuir o som né mas já tive professores assim não vou diminuir o som ele que tem que se acostumar E aí a gente na questão das sociais Educativas do professor né porque não é uma questão dele não querer é uma questão de regulação de características por isso também importante o conhecimento né aliado também né a a essa prática né então a gente conversar com o professor pedir ali

junta coordenadora sempre junto né para est registrada essa orientação né como seria né né envolver esse aluno para que Ele pudesse alhe ajudar na né entregar um instrumento né se lá na Educação Física Ele pode ficar ali entregando as bolas ele vai correr na educação física mas se ele puder empregar bola com colega então a gente ia vendo essa parte Clínica já era feita essa orientação ali junto à escolas tá né E e aí mostrando sempre quando você faz isso ele tá trabalha nas edades sociais dele né então assem de Claro ampliando o círculo né

criando também vínculo com as outras crianças porque é uma dificuldade da criança do espectro Então na verdade você tá Estruturando o ambiente para que ele seja favorável pra criança do espectro também tinha uma vez um paciente comí ele não um jovem né e mora até em outro outro país atualmente mas assim eu lembro uma sessão que ele passou que ele na escola ele tava brincando até e ele derrubou as agendas ele correu assim correu passou sem querer a mesa com as agendas ele derrubou e aí o que ele ouviu foi Ah tinha que ser você

né entend um inspetor né falou para Ele assim tinha que ser você ah né para do autismo né e assim só que correr e derrubar uma agenda ISO acontece com quaisquer crianças né na escola ass não dá e aí ele ficou muito ele percebia já Isso ele já conseguia perceber essas falas essas questões aí teve isso E aí teve uma outra sessão que ele tava num brinquedo E aí realmente ele e um colega tiveram uma desavença um conflito né E aí ele levou uma advertência e o colega não levou uma advertência né então a Gente

tem que tomar muito cuidado com isso pra gente não achar que só o aluno com deficiência né o conflito acontecer ali como seria com outros alunos na verdade é lidar também com os pré conceitos dos professores né o tempo todo você tem que est ajustando isso para que a noção realmente de educação educação de qualidade ela seja pautada por valores que sejam exentos de preconceitos de ideias científicas preconcebidas isso é muito importante e Aí que ele quis fazer ele quis falar com o coordenador ele ficou muito incomodado ele quis falar coordenadora aí a mãe falou

não não vai arranjar meio que assim problema com a escola né e todo eu f vai ser com a mãe falou um direito que ele tem a gente vai trabalhar com ele como ele vai conversar com a coordenadora né eu posso chegar de um jeito uma conversa estabelecer uma comunicação de uma maneira né ou de uma maneira mais positiva essa comunicação Então a gente trabalhou iso na terapia é o papel né do profissional ali a gente trabalhou iso na terapia com como seria esse diálogo E aí ele conversou e aí quando ele foi conversar com

ela ela na hora ah depois a gente conversa aí entrou a caracterista del ele sentou na cadeira na coordenação e falou assim tipo só sai depois de conversar né também entra cara ali né E aí ele ficou ali ela veio conversar e o que ele questionou não foi ter levado a Advertência porque ele realmente né discutia e tal mas porque só ele levou a advertência isso interessante ele já tava com uma consciência muito clara da discriminação que ele tava sofrendo ali sim ele com terapia com uns 4 anos essa situação que eu tô contando ve

tem uns 8 anos tá nossa muito bom muito bom Então veja a Patrícia tá contando para vocês um trabalho que ela faz na escola que ela faz na clínica e a aqui já incluindo os pais me fala uma coisa nesse trabalho Que você faz na escola como é que você insere os pais como coadjuvantes do que você faz então na escola a gente e no fundo tem isso né a gente tem trabalhado mais com escolas mais eh tipo contraturno né o aluno tá na escolaridade no horário e no outro horário tem aquela parte mais atendimento

especializado né Então nesse momento a gente consegue acessar mais os pais os pais a gente tem acessado muito no sentido de eh fazer com eles né ah o Aluno tá aliem acompanhamento Mas ele também faz o grupo de orientação familiar o pai também faz um grupo por fora então o que a gente percebeu é que às vezes as orientações como foram lá no início mas pontuais embora tiveram tiveram feito era melhor deer um programa para eles então a gente faz né com os pais em paralelo com os alunos e no caso dos Pais vocês trabalham

as habilidades sociais deles como pessoa ou deles na relação com os filhos a gente Começa com com a parte deles como pessoa né mas depois a gente amplia a gente foca né a vai até maior quantidade né de encontros volta a paridades sociais educativas então a gente no início a gente acolhe muito esse esse esse espço pais né a gente fez um grupo de pais né que teve 89 familiares participando né então a gente mas efetivamente teve a 60 que tavam né assim né no grupo e justamente no início era muito acolher também esses pais

né porque a gente sabe Também que há uma questão social marca as pessoas têm esse olhar né sobre os familiares de pessoas com deficiência Então tinha esse olhar também para eles enquanto pessoas né enquanto pais e pessoas ali né E então a gente trabalhava isso utilizando muito vídeos músicas né para poder realmente acolher mesmo né assim e aí depois a gente entrara na parte de de porque às vezes as pessoas V muit assim ah eu quero trabalhar regras e limites como é que eu Isso é importante claro que é mas a gente também precisa trabalhar

o afeto como mostrar esse afeto como você mostra um afeto para um filho que à ve não me dá esse retorno exatamente então a gente foi muito PR esse caminho gente eu gostaria de contar para vocês que a Patrícia tá fazendo pós-doutorado com ignal fcar e ela se incorporou a um projeto que eu já tinha que vai ser ainda objeto aqui mesmo Nesse perfil para para vocês para quem tiver interesse em habilidades sociais educativas de professores é um projeto que eu desenvolvi lá na ALC com um grupo de pesquisa com meu grupo de pesquisa voltado

para a promoção de habilidades sociais educativas na escola mediadas pelo professor é um projeto totalmente online e a Patrícia quando veio falar comigo de fazer postdoc né Patrícia ela falou que ela queria fazer esse projeto para a Educação especial e é claro que eu acolhi primeiro porque eu sei da competência da responsabilidade da Patrícia para para atuar todo o background que ela tem de trabalho com professores de trabalho eh eh sério de pesquisa e segundo porque para mim era muito interessante ampliar o que eu tava fazendo em termos de habilidades sociais educativas de professores do

ensino regular desde o infantil até o ensino médico vocês a Vão ouvir falar sobre Esse programa e quem tiver interesse também pode perguntar aqui aliás quem tiver interesse no programa da Patrícia depois também manda e-mail que eu mando pra Patrícia e ela responde né Patrícia T assumindo compromisso com você mas então Patrícia eh a Patrícia chegou com este projeto de doutorado que ainda está em andamento um projeto lindo porque a primeira etapa da Patrícia foi exatamente adaptar aquilo que era pro ensino regular agora pensando em Professores de Educação Especial por exemplo mesmo aqueles inseridos no

ensino regular mas fazendo o processo de inclusão queria que você Contasse um pouquinho Patrícia primeiro sobre como foi essa essa questão da adaptação do programa e por você resolveu investir nesse programa E por que você escolheu o fisc para fazer isso porque esse programa online é claro escolheu o fisc primeiro assim né eu tinha conversado com a Zilda e ailda né uma missão uma Referência né Não só Nacional Internacional e habilidades sociais então com certeza foi uma honra fazer né com a Zilda o postdoc n um aprendizado muito grande então já foi por conta disso

né quando a também trouxe num evento né A Proposta né o piloto né do do programa também eu fiquei assim nossa é isso que eu quero né assim é isso que eu tô eh assim pensando refletindo enquanto né professora Enquanto pesquisadora porque precisa pensar mais Professores eh a gente Claro faz um trabalho na escola né Eh os programas que a gente tem de intervenção Você alcança dos professores Mas é uma quantidade menor né até porque os programas de intervenção que a gente faz com alunos com autismo por exemplo a gente tem ali 10 alunos né

no grupo né de intervenção 10 no controle então a gente alcança pouquinho e pouquinho né Eh e assim no caso seria uma maneira de alcançar a maior quantidade de Professores né sendo no formato também né Dead formato online e Eu lembro quando eu conversei com azida a primeira vez eu falei assim ah a gente fazia módulo de Educação Especial aí depois a gente discutindo azida falou assim não vamos fazer adaptação do programa Todo E aí tinha muito mais sentido porque aí eu estaria trabalhando dentro da proposta de educação inclusiva e não algo à parte né

e foi então foi assim então cada eh módulo né Tem um tema né essa proposta Módulo um módulo dois e o três então no módulo um né eu inseri questões que trabalhavam mais questões da sensibilização paraa educação especial né então não no sentido não a gente não chegou logo tipo ah a a pessoa com deficiência assim as características são essas até porque isso a gente pode buscar eh tá com manual diagnóstico a gente pode buscar até de uma outra maneira Mas como que eu sensibilizo né esse educador esse professor para estar Junto a esse aluno

então a gente trabalhou mais a sensibilização paraa educação especial no módulo um e assim né tem as atividades os alunos fazem né os avas né que as as cursistas né as professoras fazem né tem os avas então a gente ampliou né alguns avas ampliou alum alguns trechos né do texto foi inserindo né Foi dialogando mesmo tinha o formato já né sentido de educação regular e aí foi inserindo foi dialogando foi inserindo trecho sobre Educação especial mas muito dialogado mesmo não H parte você inseriu filmes nesse momento para eles sim sim tem dá dá exemplo de

filmes que você usou nesse momento sensibilização porque é um recurso Espetacular para isso por exemplo o vídeo chamado o presente que é um vou dar uma spol né vou contar o vídeo então então o vídeo de menino que ele no início não aparece tá ele ganha um presente da mãe dele que é um cachorrinho só que a mãe chega com a Caixa um cachorrinho e ele tá jogando videogame né lá fixo o videogame né que também é uma realidade que a gente hoje vencia E aí ela chega com presente aí ele vi um cachorro aí

Tá ele fica meio assim meio assim até que ele resolve né Eh velar o presente e aí sai um cachorrinho né um cachorrinho muito fofinho e esse cachorrinho não tem uma perna uma patinha né que tempoa falando não tem uma perninha e aí ele olha assim meio que ignora assim é bem né com com Cachorrinho e tal e o cachorrinho vai lá insiste puxa a calça dele joga a bolinha para ele cachorrinho aí faz uma artezinha ele começa a olhar pro cachorrinho começa a olhar começa a olhar e aí o cachorrinho vai F conquistando ele

até que aí ele levanta né E vai brincar com o cachorrinho e esse menino também não tinha uma perna então el né então ele usa muletas e aí ele sai de casa e vai brincar no jardim com o cachorrinho ambos né não tinha a Um membro membro inferior né assim n no caso at pessoa então legal isso então são maneira de você eh discutir sensibilizar mesmo né a ideia realmente era sensibilizar E aí ideia exatamente né de trazer isso para poder refletir essa mãe não deu sermão nenhum nele ela não ficou falando nada ela simplesmente

entre aspas né entregou para ele um presente a a gente começou a falar assim de car deficiência e falando de car deficiência mas também trazendo Eh atividades práticas né no sentido de como é que esse professor né se você tem um aluno com deficiência ou tal como é que você faria tal situação então vi um exemplo trago muito exemplo de como eu fiz na prática né como eu faço naturalmente e como ele poderia fazer na sala de aula dele né então e junto com isso sempre com vídeos também realmente os vídeos né trazem um se

aproximam né então assim né Sempre também inserindo vídeos né e no terceiro módulo traz Muita comunicação Nativa quer dizer enquanto maneira enquanto recursos né Eh também como que a gente eh faz esses recursos como que a gente elabora esses recursos né Eh são recursos que a gente faz muito com material reciclado mas hoje em dia existem eh softwares existem que são gratuitos quando eu comecei era tudo pago hoje em dia gratuito né então que você pode criar os cartões pode ser essar atividad em comunidades né assim no Instagram que você acessa as Atividades já elaboradas

por colegas né professores Então traz sobre isso também como está fazendo isso então assim eh eu assim essa tinha comentado antes e acabou que eu não não falei chando do peay né É claro que assim né com as escolas a gente discute o pe fala sobre o plano de ensino individualizado Mas eu também acredito muito que o primeiro passo é esse olhar do professor né ele ter esse olhar olhar porque senão o p ele vai ser só entre aspas né como fosse Um planejamento uma estrutura que é muito importante uma coisa burocrática que não vai

levar nada isso burocrática Exatamente isso e a ideia não que realmente seja viável de acontecer então como é que ele vai ser viável Então eu preciso ter esse olhar tanto na parte de interpessoal Como olhar nesses recursos que vão viabilizar isso então eu preciso estar encadeado Então esse é um ponto que eu considero assim muito muito importante que a gente conversa muito Com os professores para realmente não ser somente entre aspas né um protocolo mas ser realmente algo que efetivamente né auxilia aquele aluno contribua na formação dele e também assim vai no fundo o que

eu digo é que altera a turma como um todo né professores a turma acaba eh eh realmente mexendo né com todo mundo né e eu queria salientar gente vocês estão vendo aí a preocupação da Patrícia não só de formar o professor Tecnicamente para que ele construa Instrumentos recursos faça direitinho tudo que ela tá ensinando mas também que ele tenha essa sensibilidade então isso para mim é fundamental Patrícia eu eh isso é uma coisa que a gente colocou lá no nosso no nosso programa né geral pro ensino regular e a Patrícia puxou também tudo isso que

tá que é coerente com o que ela já vinha fazendo também E aí eu queria chamar a atenção paraa criatividade da Patrícia ela tem muito os materiais ela tem um trabalho Espetacular Eu já convidei a Patrícia para depois construir um um curso uma disciplina ou um curso dentro do nosso bloco aí de formação de de profissionais de Psicologia de Educação de saúde nessa área porque eu acho que é fundamental se você tem interesse diga aqui para mim depois que você tem interesse nesse tipo de coisa né Patrícia para motivar ainda mais a a gente fazer

mais coisas porque há os abraços né mas a gente vai tentando e a gente comenta muito assim Ah porque falta Claro falta tempo né falta né para poder fazer muitas vezes os recursos né então assim eu eu vim sala de aula também né então assim né com criança né então sempre trabalhei com turmas que tinham alunos com deficiência né antes de ser professora Universitária né então professora do regular então Eh eu sempre envolvi os alunos os outros alunos na preparação dos recursos porque assim a gente sabe que que não dá tempo nem sabe disso os

Professores trabalham em uma ou duas escolas espmente em uma só nem sabe disso então como fazer isso né então quando envolv os outros alunos você trabalha várias habilidades quando eles estão recortando quando eles estão escrevendo Às vez você tem um aluno com dificuldade na escrita e tal pede para ele te ajudar a construir aquele recurso né ele tá vendo ele tá vendo que aquele recurso tá ajudando o colega que ele é mais funcional aquele recurso mas Simplesmente tô escrevendo por escrever eu tenho objetivo na minha escrita então a gente envolvia envolvi os alunos Claro que

tem obviamente todos trabalho da sala de aula né os conteúdos mas gente tin um momento uma oficina mesmo fazia já muito tempo atrás a gente fazia isso e os outros alunos iam me ajudando a con os recursos né no caso de turmas eu sempre trabalhei com turmas quando era né da da rede pública no sentido regular turmas de projeto então turmas de Projeto a gente sabe que são turmas que tem os alunos tem mais dificuldades os alunos com deficiência muitas gão nessas turmas então a gente eh fazia isso junto e que que eu vi que

a turma uma turma mais parceira uma turma mais compreensiva então a gente conseguia reduzir essas questões de até min situações de bulem e tal a gente conseguia reduzir e conseguia inclusive que ol com eles trabalharas habilidades a esse aluno não consegue cortar ele Cortava lá o cartão que i ajudar lá colega então a gente ia trabalhando né as habilidades né com maior dificuldade ao mesmo tempo a gente valorizava a com morabilidade né então a gente ia fazo eu ia fazendo esse essa função nesse planejamento né para que a gente conseguisse fazer essa troca então acabava

que todo mundo se envolvia at bem que de monitores né alunos com monitores também era já usava assim usava assim para poder dar conta porque Senão friamente Nossa mas que hora que eu vou fazer isso ela tá falando então claro que gente fazia os acertos assim né demorava muitas vezes mas fazia a parte com os alunos mesmo né a maneira que a gente encontra Ô Patrícia me fala uma coisa eu eu sei mas os meus alunos não sabem então eu gostaria que você Contasse pros alunos também qual tem sido o impacto de todo esse seu

trabalho junto aos professores quer dizer como os professores têm recebido o que eles têm Dito mas eu tenho recebido eh e-mails dos seus alunos também né nesse momento o meu curso está interrompido lá nac mas o curso da Patrícia tá na mesma plataforma então eu recebo eh eh eh comentários dos alunos muito entusiasmados dos alunos cursistas da Patrícia então eu quero saber Patrícia Qual foi a demanda Quantos professores apareceram para você como demanda quando você ofertou habilid sociis habilidades sociais educativas Mediadas pelo professor a gente chama de HS MP é habilidades sociais educativas mediadas com

professor e a Patrícia tá fazendo esse curso que online teve todo um processo primeiro foi de convidar os professores conta um pouquinho pra gente como é que foi o afluxo como é que esses professores estão se mantendo porque a gente sabe que é Um Desafio o trabalho em EaD em educação à distância o professor é uma pessoa extremamente ocupada com três quatro empregos sempre É muito difícil mas eu queria saber da sua experiência como é que está sendo como é que tá sendo a receptividade e os resultados em termos de formação dos alunos então Eh

para responder assim comentar isso eu vou voltar só um pouquinho no programa que a gente fez com estudantes com autismo que a tem a ver com né com foco né que a gente colocou antes mas poder falar dos professores então a gente desenvolveu um programa eh com estudantes com autismo Como acabei de dizer né com 20 estudantes 10 intervenção 10 no controle né estudantes com autismo no nível de suporte um e nível de suporte dois que já é muito difícil normalmente a gente tem só nível de suporte um nas intervenções né E isso foi feito

uma parceria com o hospital só que meio dessa parceria do hospital nós buscamos os professores até para responder o ssrs buscar essa essa troca com eles e tal e a gente teve muita dificuldade porque os Professores a gente queria como elas vinham pro hospital elas vinham de diferentes municípios então a gente não conseguia alcançar as professores era muito difícil a gente conseguia alcançar as famílias nesse projeto nessa nessa intervenção que a gente fez né e os professores não e a gente ficou com isso incomodados tipo a gente não tá não conseguindo alcançar Porque como que

a gente vai né no Rio de Janeiro tal Município tal município como é que eu né os alunos já que estavam participando os bolsistas como é que fica essa questão de m deslocamento a gente sabe tem né questão tudo isso de segurança e tal como que a gente Caria Então por por conta disso a gente fez intervenção lá com os estudantes com com autismo foi muito interessante muito muito bem eh que eu digo os ex dentes foi muito bom os pais trouxeram retornos muito bons mas a gente ficou nessa questão da Generalização né a gente

quer alcançar queer que eles utilizem outros ambientes não como você na escola e aí tudo foi tudo foi muito próximo foi tipo assim de um ano aí veio essa a questão né Essa essa questão com a vida do pdoc todo esse curso e aí quando a gente eh No início eu não era uma pessoa tão também de iad né não tinha essa né são muitas coisas de vídeo T era bem assim né E aí todo mundo né acho que a pandemia levou a gente eu também não sabia nada e Acabei entrando e aí assim nossa

como né fazer e tal mas aí a gente foi né Eh caminhando nisso E aí quando a gente abriu né a gente Abriu pelo Instagram lá do lades que é o laboratório que a gente tá na werd né que o que eu coordeno do Instagram e aí nós tivemos mais assim a gente tinha posto uma semana pra inscrição a gente teve que fechar no primeiro dia né go P até questionar isso com a gente a gente pedi desculpa a gente não teve como porque no primeiro Dia a gente teve mais de 500 inscrições Olha gente

que interessante isso daí eu tô chamando atenção para vocês psicólogos escolares saberem a demanda por isso que eu tô trazendo a Patrícia aqui a demanda para esse tipo de intervenção na escola e aí a gente falou assim nossa como é que a gente vai fazer né muita gente né a gente no caso né Tava eu ali né claro da Zilda mas eu digo assim na oest a gente tinha ali o grupo né eu as duas bolsistas né de de Serção científica né e e é a Bárbara que auxilia né auxiliou tamb min Zilda me auxilia

né enquanto né é na parte mais técnica mesmo né mas eu digo assim para dar devolutivo para acompanhar os professores né porque n não é você simplesmente botar o conteúdo você tem que dar retorno tem que avaliar atividade tem que pedir perun para refazer fazer comentários isso é pessoal claro que a gente vai ter uma uma ideia assim geral mas tem né pessoal e a gente Fala nossa a gente não tem como três pessoas a conta de de 500 né assim aí a gente acabou claro que algumas pessoas também não tinha o perfil elas viram

eh e se interessaram né mas não tinham o perfil então a gente fez uma planilha nessa planilha a gente viu que 492 pessoas eram aptas n sentido de caracterização a gente tem tá trabalhando até né para poder quer dizer trabalhando mas eu digo para né estruturar melhor isso enquanto Manuscrito enquanto artigo mas a gente tem 492 pessoas que responderam e a gente fez perguntas eh como se elas atuavam Educação Especial qual era a deficiência que nós amos experiência os alunos quantidade de alunos salal de aula e também no final desse um questionário que a gente

acabou enviando para elas também a gente colocou no perguntas abertas né US torne elas trazer que que era para elas Educação Especial habilidades sociais comunicação Alternativa a gente ouvi essas pessoas ouvi essas 492 professoras né eu digo Professor gente porque realmente mais de 90% é construído por mulheres né então né muito elevado né são as professoras né Isso é são professoras mais de 90% então a gente fez essa caracterização E aí a gente né Viu que assima não dava para ficar com 492 pessoas né então o que a gente fez a gente colocou o o

o curso né pra gente iniciar mas a gente acabou fazendo dois eh tipo dois etapas Né para poder fazer trabalhar com critérios né para poder ficar com um grupo menor que a gente conseguisse acompanhar então a gente teve uma questão justamente de responder essa parte mais aberta do que que era comunicação Nativa que erases sociais qu a devolutiva disso tá E fizemos uma reunião uma um encontro online nesse encontro online apresentei o curso falei mais do curso e tal e também quem estivesse nesse encontro online Então com isso a gente ficou aí ficou né com

102 cursistas que a gente considerou que daria pra gente nós três acompanharmos né bem né E então ficou com a gente 102 e nós indicamos a gente ficou planeir dos outros claro né que eu digo os dados né melhor dizendo de todos dos outros nós indicamos para que eles fizessem né seguissem no Instagram fizessem outras né acompanhassem o grupo e que a ideia depois ter outras turmas mas nesse momento seria né porque não Daria pra gente acompanhar que a gente foi muito claro assim com grupo A Gente Tem Tudo arquivado né direitinho para entrar em

contato depois né e tal mas nesse momento a gente tem esse grupo né de 102 eh professoras cursistas fazendo elas estão agora finalizando o módulo dois e vão iniciar o módulo três né a gente PR adiar em meio ano uma questão que aconteceu particular de saúde a gente adiou meio ano do curso né para que eu pudesse acompanhar e então elas Eh estão fazendo módulo e tem assim O Retorno é muito satisfatório né retorno delas assim enquanto os agora estão respondendo né o ssrs em relação aos alunos né com deficiência né sem deficiência elas estão

respondendo a gente tá discutindo isso agora né E a gente daqui a pouquinho vai ter um encontro online também né então a gente né tem feito assim com elas então elas têm colocado isso que tem contribuído pra prática delas né na sala de aula né Justamente desix esse olhar para esse aluno né porque muitas vezes você pensa com deficiência vai ser que outro não vai aprender não não ele ele vai aprender Talvez num outro tempo no outro ritmo assim como outros alunos né É claro que eu preciso não tô não tô negando as as características

tô diendo que é possível sempre digo pros meus alunos na na disciplina que eu dou na graduação que eh não é impossível mas tô dizo que é difícil é difícil sim mas não É impossível mas a gente consegue mas é um trabalho assim que você tem que buscar o conhecimento discutir com outras pessoas procurar né a gente tá nesse tempo todo nesse projeto por né eu comecei lá em 2021 fazendo curso aprendendo como é que era essa proposta que Às vez coordena aí fui me apropriar dessa proposta também então assim poxa mas você sim a

gente tem que estudar aí fui ver como ela tava fazendo tal aí montei fui adaptando né também Trabalhando como é que a gente faz feedback paraas pessoas a gente foi trabalhando também esse feedback Então tudo isso foi sendo eh construído até a gente chegar né no nesse curso também muito bom muito bom e olha só vocês viram aí que a Patrícia também está usando o social Skills working System a gente apresentou Esse instrumento aqui para vocês e eu também usei no meu no meu projeto com professores do ensino regular aliás viu Patrícia você viu que

Eu eu fiquei muito decepcion nada quando eu publiquei os resultados do nosso estudo e eles saíram na paideia só em inglês é claro a gente sabe que inglês acaba sendo mais difícil para as pessoas lerem aí eu eu comecei uma luta junto a ideia sim para que eles me autorizassem a fazer a versão em português porque justamente quando eu publiquei lá na época que eu publiquei eles tinham a versão em português ah el fazia as duas mas na hora que foi publicado eles Falaram que eles tinham derrubado essa Norma e eles só fariam a publicação

em inglês aí toca lutar para obter a autorização porque a gente não pode sair sim sim pode mas Eles autorizaram Então logo logo a gente vai também disponibilizar para vocês para quem mais quiser os resultados desse estudo a Patrícia também tá fazendo um estudo controlado com o grupo com controle com grupo experimental para verificar de fato Quais foram os ingredientes Efetivos Porque isso tem a ver com a nossa preocupação que a gente já falou muitas vezes aqui com práticas baseadas em evidência não basta a gente dizer foi legal os professores gostaram nós precisamos demonstrar isso

com dados com delineamento controle com delineamentos rigorosos científicos e é isso que a gente vem fazendo é isso que a Patrícia também tá fazendo no pós-doutorado dela Tenho Certeza que vai ser um Marco importantíssimo aí para muita gente especialmente pros profissionais que querem fazer um trabalho sério importante na escola baseado em evidência como é a nossa preocupação né Patrícia sim sim sim e essa questão que a sen tá colocando agora é muito importante né quando eu comecei à vez até até era difícil de acessar as pessoas com deficiência os pais também assim né participaram de

pesquisa né Tudo mas assim recentemente a gente realmente tem conseguido fazer todos os estudos com o grupo de intervenção com o grupo controle pra gente realmente ver o que mais funciona mas tá adequado Então a gente tem avançado né junto também a não só a parte científica mas também acho que a população de modo geral né trazendo que é muito importante essa aproximação da pesquisa da Universidade com a sociedade de modo geral né não ficar só ali mas realmente trazer essas Contribuições Então isso é muito importante n muito enriquecedor né assim pra gente também muito

enriquecedor eu quero a você gostaria de dizer mais alguma coisa que a gente não comentou porque eu acho que a nossa conversa foi bastante rica Mas é claro que se a gente quizesse a gente ainda passava aqui o dia conversando porque não falta assunto sobre isso sim sim não só destacar assim né a gente eh dentro dessas intervenções também não vou explanar aqui mas assim a Gente também fez uma intervenção junto a futuros psicólogos né como também a grupo psicólogo a gente também fez porque foi uma demanda dos alunos né da graduação lá da da

psicologia da oerde quando eu falei né você sabam da minha área e tal enquanto projeto de extensão então a gente já tem uma extensão né pros alunos né da né futuros né psicólogos eles fazem também essa formação em habilidades sociais e educação especial por conta também da da Clínica né então a gente procura eh trazer né escola e clínica né claro cada uma uma instituição tem seus espaços mas el tambm precisando dialogar bastante né Assim como também os psicólogos e professores né então às vezes as pessoas fragmentam sem você saber cada um tem sim mas

eles podem ser articulados né Podem ter mais trocas Então nesse caminho a gente também tem esse eu gosto muito de intervenção já para perceber eu gosto muito muito de intervenção porque Eu acho que a gente traz aí uma uma contribuição né uma contribuição social exatamente a prática né a gente dá dá a transformação do conhecimento em alguma coisa mais viva é importantíssimo sim né E realmente agradecer Agradecer o convite da Zilda né agradecer esse né e presencialmente né a gente fala assim né que né Todo o conhecimento né a referência que vi de Missão pra

gente e também assim né eh ao mesmo tempo uma questão que eu considero muito Importante as pessoas serem aquilo do que elas escrevem né as pessoas escrevem né mas elas não são assim como pessoas né e as é assim também como pessoa né no sentido né habilidosa então é um aprendizado muito grande né E tem sido muito importante para minha formação do meu grupo também Eles assistem também várias coisas os livros leem né o grupo de pesquisa né ali na werde então tem sido um grande aprendizado e Desejo para vocês também né você como eu

faço né que Vocês possam estar realmente aí colocando a mão na massa e vão ter dúvidas não tem horas que a gente vai ficar assim a gente aí a gente procura pergunta não tem problema nenhum né é uma parceria Então isso é importante também sinalizar E aí vocês estão vendo que mais uma vez eu trouxe uma pessoa super especializada experiente que realmente tem o que dizer a respeito de como faz é esse o objetivo desse módulo e a Patrícia foi um bom exemplo de quanto de contribuição ela já deu quanto ela está dando e o

que ela ainda pode vir a dar e ela tá se disponibilizando vamos aproveitar tá vamos aproveitar viu Patrícia você vai ser procurada agradeço demais Patrícia a gente encerra aqui eu espero que vocês tenham gostado da nossa aula Aproveitem muito façam Comentários postem um trechinho olha Patrícia Quitéria daer faz um trabalho genial e é isso aí Habilidades sociais na escola isso é muito importante e associado a clnica e associada a um conjunto amplo de transtornos que são relevantes para os quais é muito relevante intervenção em habilidades sociais muito obrigada patrcia [Música]