AULA 3 - A ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

o Olá eu sou o professor Doutor Geraldo Peçanha de Almeida Nossa terceira aula do curso completo de alfabetização e o tema da nossa aula de hoje é a alfabetização na educação infantil Então quem está acompanhando o curso já deve ter me assistindo a primeira aula né sobre o o a introdução o desenvolvimento e a estimulação da criança para o processo de alfabetização já deve ter lido os textos feitas atividades a segunda aula também que foi sobre a teoria de Vygotsky e Piaget tinha textos importantes atividades bastante importante também para serem realizada e agora nós vamos

para a alfabetização na educação infantil e obviamente de acordo com a bncc é muito importante que tenhamos esse espaço dentro do curso para pensar na alfabetização a e na educação infantil parece que essas duas palavras não se combinam e de fato os educadores brasileiros têm muita dificuldade de aceitar que uma criança pode ser alfabetizada na educação infantil algumas pessoas chegam a fazer essa pergunta precisa não é que eu preciso responder essa pergunta de maneira objetiva mas eu responderia essa pergunta com outra pergunta por que não Então essa é essa é a discussão que se há

cerca em torno da Educação Infantil o que eu vejo de fato acontecendo é uma dificuldade de é condução metodológica traduzido eu sempre penso que a educação infantil é que tem muita dificuldade em desenvolver o processo de alfabetização que os profissionais que trabalham na educação infantil é que apresentam dificuldades a alfabetizar a criança lá no espaço de educação infantil porque essa dificuldade não é da criança para mim e se está objetivo o professor brasileiro sobretudo criou-se um estigma de que na educação infantil não é um lugar para ele alfabetizar e ele vai buscando desculpas e ele

vai buscando opiniões e ele vai buscando situações só que situações desculpas e opiniões não é Ciência e portanto se não é Ciência não cabe aqui no nosso curso eu considero importante as opiniões que a ciência nos dá a respeito do desenvolvimento intelectual das crianças e todas essas opiniões científicas ou diferenças de pensamentos elas nos apontam para que tenhamos a atenção muito específica para o desenvolvimento que acontece na educação infantil não só para com alfabetização mas para mim a mangueira para música para o desenvolvimento plástico o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático então uma criança de 4 5

anos 6 anos tem plena condição de desenvolver alfabetização sim como eu sempre lembro a partir de dois anos e meio três anos as crianças possui um trâmite social um Desenvolvimento Social muito voltado a utilização da linguagem tablets celulares TVs em plataformas de TVs e os elementos que circulam as crianças são todos muito muito muito grafados além disso a criança hoje interage ela pode conversar com o pai com os avós muitas vezes mediadas por mídias sociais por plataformas midiáticas por tecnologias então a criança de hoje ela tem as interações sociais que horas são mediadas por adultos

hora por e é instrumentos tecnológicos e Ora pela ação dela mesma isso faz com que Aos 45 anos de idade ela tenha uma grande percepção da necessidade da linguagem da necessidade da comunicação essa necessidade de linguagem essa necessidade de comunicação é que leva uma criança ao desejo a vontade de absorver aquele código porque é uma coisa simples se os adultos Se as pessoas que têm uma vida social se o conceito de cidadania é garantido por aquele que tem uma condição de leitura e escrita eu não tenho esse conceito eu adoraria ter esse poder pensaria a

criança e é exatamente isso que faz ela desejar ter aquilo como que os adultos escrevem podem trocar coisas comprar pagar sabe números sabe movimento Ah e eu não sei esses esses desejos vão sendo despertados na criança e é isso que leva ela a ser alfabetizada na educação infantil portanto eu não posso limitar que uma criança cujo contexto social lembrando da teoria de Vygotsky né do sociointeracionismo se a criança vive no espaço onde ela tem adultos os adultos têm relações com ela e todas essas relações são permeadas por livro por texto por fala por contação de

história por dinheiro por compra por venda como que ela não vai ter conhecimento sobre isso agora na educação infantil conhecimento e interesse e desejo agora na educação infantil eu já posso para este grupo de crianças cujo contexto social é fértil cujo contexto social é rico eu posso fazer um processo de organização de estruturação da alfabetização porque a neurociência temos um brinde a criança vai entrando num processo de desenvolvimento de sinapse ela vai construindo uma atividade neurológica à medida que ela vai sendo despertada estimulada desencadeada para esses novos ambientes onde ela descobre novas possibilidades essa condição

de construção de sinapse que vai dando origem ao que nós chamamos de memória é ininterrupta é como se a criança estivesse que abrir estradas cerebrais e essas estradas cerebrais são são estradas que elas usariam a vida inteira e essas estradas cerebrais são abertas em grande intensidade Neste período de educação infantil e dos anos iniciais tão quanto maior o número de estímulo quanto maior o interesse da criança e o que é disponibilizado para ela maior o número de estradas cerebrais e quanto maior o número de estrada mais intensas são as minhas viagens mais viagens eu posso

fazer por dia as estradas isso quer dizer que não é moral um pai ou uma mãe ou um professor uma professora mitigar o processo de alfabetização para uma criança pelo contrário incentivar e a palavra incentivar sempre com ambiente alfabetizador com o contexto social com interação no contexto social com participação no contexto social agora na educação infantil já começa o processo regular de escolarização e esse processo regular pressupunha também um trabalho pedagógico regular com isso eu quero dizer que muitas vezes a erros muito sérios na educação infantil Quando o assunto é alfabetização por exemplo uma criança

reconhece todas as letras em caixa alta todas as letras em caixa alta mas a professora não passa para caixa abaixo e não passa na cursiva porque teria que fazer isso no fundamental e não não isso não existe não tem razão nenhuma de ser se a criança domina todos os códigos sabe fazer as junções as combinações e ela tem oralidade ela tem consciência linguística ela tem rota fonológica Não há necessidade de eu esperar o fundamental para fazer a Caixa Baixa e fazer a cursiva a caixa abaixo e a cursiva vão depender da coordenação motora nós teremos

aqui uma aula do curso só sobre desenvolvimento de coordenação motora ou aptidão para a escrita Mas isso é uma outra conversa o que a gente tem que entender eu não preciso chegar no fundamental para a criança desenvolver a escrita EA escrita cursiva tem crianças que ainda na educação infantil com 5 anos ela já está fazendo a letra cursiva E por quê que isso acontece porque ela é uma criança ágil Porque ela foi estimulada porque os contextos foram ricos e ela compartilhe o sociais.com adultos e nessas relações sociais tudo isso fazia parte sendo assim eu gostaria

que vocês entendessem Esse princípio que é quase uma uma linha do tempo a criança tem estímulo a criança tem interação social e ela chega na escola a escola apresenta para ela letra em caixa alta essa letra em caixa alta vai ajudar ela a reconhecer o mundo a caixa dos produtos que ela come o rótulo dos produtos que ela come ela vai reconhecer as placas do caminho da escola as placas no caminho de casa esse processo é interrupto E essas placas têm letras em caixa alta e daqui a pouco as placas têm letras em caixa baixa

e estas placas Dão origem a uma série de desejos da criança então é essa sequência temporal no espaço e no tempo da criança que deve estar na educação infantil e na prática pedagógica do professor e chorou do pai ou da mãe na educação infantil o processo é o mesmo falando de práticas pedagógicas como que eu começo então na educação infantil a fazer essa essa sequência de Desejo de interação e de estimulação da criança para esse processo irá acontecendo de maneira cuidar da mais dentro de uma sequência didática que a criança pode deve consegue fazer bom

a primeira situação é lembrar que a alfabetização na educação infantil começa com a oralidade desenvolver a oralidade da criança significa começar organizadamente a estruturar alfabetização EA oralidade da criança nós desenvolvemos contando histórias recontando histórias declamando poemas ouvindo poemas trabalhando com rimas produzindo rimas vamos começar então pela mais simples rimas é para eu começar o desenvolvimento da oralidade da criança uma técnica interessante é trabalhar com rimas por exemplo a professora diga balão e a criança tem que dizer balão aí a professora diz balão e dá uma outra palavra para criança que a criança tem que dizer

mamão aí a professora diz balão e a criança diz mamão professor dá uma terceira palavra fogão aí a professora diz balão e a criança mamão fogão isso é muito importante que o pai que a mãe que o professor que a professora vamos fazendo gradativamente quando tiver lá pela quarta quinta palavras que é que nós temos balão mamão fogão melão João todas essas palavras têm uma coisa em comum que é a rima a professora pode inverter-se ela começou por balão ela pode começar por fogão e a criança tem que buscar as outras palavras e organizar as

outras e essa sonoridade essa adaptação com a sonoridade amplia o vocabulário da Criança e faz a criança ficar atenta um tipo de sonoridade que ela tá ouvindo então depois eu fazer todo esse processo de oralidade lá na frente eu posso fazer a tentativa espontânea de escrita Mas não é para aula de hoje quando chegar lá a gente explica é a oralidade Ea rima aí eu posso fazer também aliterações aliterações são Vinícius das palavras né Branco branquinho branquela branqueado bran bran bran bran então você pode fazer o mesmo processo que eu expliquei com uma palavra com

o início de uma palavra Amarelo amarelado amarelão né então todos esses princípios de sonoridades são importantes para a criança perceber então eu trabalho memória de curto prazo trabalham criação de memória e onde vocabulário reconhecimento sonoro e portanto oralidade fez isso com várias palavras eu posso ler uma história para criança e eu posso dizer para ela me dar duas ou três palavras que rimam que tem essa sonoridade ao longo da história João pé de feijão Os Três Porquinhos vou ler e as crianças têm que buscar rima naquela naquela leitura e isso é trabalho com a oralidade

isso é início de alfabetização e isso é organização da oralidade da alfabetização da criança mas aí vem como trabalhar essa oralidade com frases eu falei palavras e rimas Mas eu posso trabalhar a oralidade com frases na educação infantil Como que eu faço isso eu posso fazer uma conversa de telefone por exemplo um faz-de-conta o telefone então hoje nós temos celulares porque não passava a gente podia fazer e portava um Vou fazer de conta que estava telefonando ainda pode mas você pode fazer uma ligação de telefone celular você pode ter um telefone de brinquedo no telefone

que é uma sucata Mas tente simular ligações eu falo uma coisa criança responde a criança me pergunta outra coisa e eu respondo Isso é para criança observar o encaixe de uma frase na outra que forma aquele texto que é o diálogo que ela tem com outra criança ou com a professora também é importante nesse caso de frases eu pedi que a criança é Desenvolva a história continue a história por isso que lá na primeira aula eu falei que nós temos que ter no ambiente alfabetizador sucatas então imagine vocês que eu tenho vou pegar a senhora

por exemplo isso daqui olha isso daqui é um pote para sucatas pode ser uma caixa um pote para sucatas aqui eu tenho bolas e uma série de outros instrumentos então o que que eu faço com e eu tenho uma caixa um balde um pote um recipiente que eu guardei bonecos que eu guardei bolas dentaduras óculos objetos das mais diferentes natureza e eu estou trabalhando oralidade na educação infantil e na educação infantil tem que ter os objetos concretos os manipuladores portanto eu coloco essa caixa sobre a mesa e começa a contar uma história então eu pego

ali um pato e digo era uma vez um pato que nadava no Lago coloca o Pato em cima da mesa aí eu peço para as outras crianças que cada uma venho ali naquele pote naquela caixa Pegue um outro objeto e continue contando a história da parte que eu parei do ponto que eu parei com coerência e coesão então cada frase que a criança vai introduzindo um objeto novo vai entrando ali sobre a mesa então era uma vez um pato que vivia no Lago muito grande Pontão um dia ele avistou uma bola é uma criança pegou

a bola e colocou ali então cada criança vai ampliando uma frase uma parte do texto e vai aumentando aumentando de frase em frase e uma outra lido uma história vai sendo construída na oralidade no entanto o professor professora papai e mamãe tem um monte de objeto sequencialmente colocados sobre a mesa vez em quando é importante você parar aquela continuação da história e pedir que uma criança venha e repasse todo o percurso da história para ver se ela tá interligando-se eles estão interligando-se eles estão fazendo a memória de curto prazo Estão tudo se estão registrando aquele

princípio isso É extraordinário Porque além do vocabulário da memória alfabetização está acontecendo sem termos ainda colocado a mão no papel para escrever ou fazer tentativas de escrita observa que nós estamos com ambientes alfabetizadores com oralidades estamos na terceira aula e ainda não falamos de escrita de papel porque é todo esse em torno toda essa embasamento que tem que acontecer antes da criança começar a escrever escrever caso você só vai para a escrita a criança vira copista que é esse que escreve copia tudo do quadro e não sabe ler porque ele não sabe o significado bom

então eu disse sobre a palavra com rima e aliteração falei sobre a construção de frases de objeto em um objeto e aí vem a história propriamente dita quando o professor a professor o pai ou a mãe conta uma história ou re conta uma história para criança então participar desse processo na primeira aula dei o exemplo do livro Só de imagem que a criança pode ter e o professor faz leitura compartilhada um pouco ele lê o outro pouco a criança ali nessa aula de hoje sobre oralidade eu gostaria que os professores e que os pais pudessem

pensar eu tenho que contar história para o meu filho e isso é importante para o processo de alfabetização tenho que trabalhar história com ele mas como é que eu posso fazer isso eu posso fazer isso a partir de objetos mas já que nós temos tantas atividades com livros com textos prontos porque não a criança contar uma história dela mesma aí eu posso ter subterfúgios eu posso ter estimuladores eu posso ter suportes para expor exemplo a criança pode pôr uma roupa do pai uma roupa da mãe uma peruca da que tem em casa um óculos Ela

pode se vestir de vovó ela pode então usar esse Imaginário ou até mesmo a imitação de alguém ou a construção dessa personagem para poder fazer isso e de maneira livre sim de maneira livre porque todos os outros exemplos que eu dei tem a condução do professor se a criança não quer uma roupa um figurino não quer uma fantasia e nada disso e quer sentar na cadeirinha no banquinho e ela contar uma história permita incentive e Faça o que for possível para ela desenvolver essa naturalidade na contação de história é esse processo todo mental que ficará

dentro da cabeça da criança na Educação Infantil que vai garantir o desenvolvimento da alfabetização Porque toda a oralidade estando organizada nós vamos por escrita vamos por um alfabeto vamos por letras sílabas e isso a gente vai ver ao longo do curso nas próximas aulas por hoje é isso textos muito importantes sobre educação infantil e alfabetização todos baseados na bncc e inclusive tudo que a bncc traz sobre alfabetização na educação infantil eu estou separando descritores trechos da bncc orientações de como desenvolver esse trabalho de a bncc na educação infantil mas não perder esse processo tão rico

tão extraordinário que a alfabetização até nossa próxima aula