Formação para formadores Deficiências, dificuldades e transtorno 13 02 18h

N como eu tô fazendo aqui a formação com vocês de casa computador que essa semana eu eu dou aula para um curso de pós-graduação durante a semana no meio da aula o computador travou travou tudo então tô fechando tudo que possa me atrapalhar aqui para não ter perigo de travar Mas enfim pessoal boa noite prazer estar aqui com vocês né hoje a gente já esteve aí o período da manhã período da tarde conversando com os Tutores conversando com os demais formadores hoje eu venho aqui conversar com vocês como formadora não como coordenadora dos formadores né

se vocês tiverem alguma perguntinha aí sobre a organização dos formadores deletem apaguem minha minha cab minha imagem de coordenadora venho paraa formadora E aí depois lá no finalzinho eu trago algumas novidades para vocês aí tá mas né não posso deixar de falar Lá gente eu saí da secretaria 5:10 mais ou menos tinha 32 vagas só de alfabetização então acredito que hoje Se é que já não encerrou que hoje o mais taar amanhã na primeira hora a gente encerra as inscrições Que bom né tempo recorde recorde recorde né que bom esse é graças aí o trabalho

que vocês vêm desenvolvendo de excelência porque os cursistas eles V vem pra formação acreditam né porque eles acreditam e porque tem corre aí a Aos aos pés dos Ouvidos aí boas notícias sobre os formadores né bom então como eu disse hoje eu VM aqui para fazer uma formação com vocês para dialogar um pouquinho com vocês elá fazer inscrição nas minhas turmas É isso aí Joelma não tem mais vaga não tem aí quando eu saí né tinha 30 e pouquinhas vagas e picadas todas no período da tarde noite e manhã já tinha sido esgotadas e é

isso gente a gente fica muito muito feliz e é só tem agradecer a vocês por estarem conosco Bom vamos lá que que a gente vai conversar hoje sobre o que que a gente vai dialogar hoje eu venho né fazer uma formação para vocês é diferente do que a gente tava habituado está habituado a fazer quando a gente tá trabalha com os roteiros quando a gente trabalha com os roteiros a gente faz oficinas né A gente trabalha no estilo no formato de oficinas aqui não aqui a gente vai dialogar como uma formação né no sentido Do

quê de trazer informação para vocês acerca da temática que nós vamos aqui socializar que nós vamos compartilhar OK então tô colocando aqui a tela para compartilhar isso joia compartil certinho então olhando né pras temáticas que vocês colocaram a gente percebeu que era bem importante esar um pouquinho mais alguns temas alguns pontos relacionados à educação especial né ao público da Educação Especial Especificamente Então hoje a a falar um pouquinho disso embora em novembro vocês tenham tido formação com as meninas com a equipe do Departamento de Educação Especial excelente foi ótimo mas nunca é demais falar sobre

ter uma outra perspectiva sobre essa temática e É nesse viés com essa intencionalidade que eu venho aqui conversar com vocês e obviamente inicio né a nossa conversa o nosso diálogo dando os recadinhos do cora Vamos procurar manter a câmera ligada Eu sei eu super entendo que estamos cheios de afazeres que muita gente acabou de chegar da escola e tem que chegar da escola organizar a casa cuidar de Eu sei disso aqui em casa não é diferente tenho criança pequena então eu sei que a rotina ela é puxada mas hoje em dia tá tão difícil a

gente estar num lugar e realmente estar nele né porque a gente tá de corpo presente mas a gente não tá inteiramente ali e essas discussões né De que são oportunizadas no momento de Formação elas contribuem tanto com o nosso crescimento Então vamos na medida do possível participar ativamente através do chat do microfone né E principalmente da câmera ligada por quê né hoje eu não vou passar a lista de presença a frequência ela vai tá sendo acompanhada e computada pelo relatório da me Porque infelizmente né algumas pessoas não participaram da formação mas Preencheram a lista de

presença preencheu como alguém pegou a lista de presença compartilhou com o coleguinha e o coleguinha preencheu e não participou então assim não só pela questão financeira do recebimento durante o mês de fevereiro mas pela questão do comprometimento mesmo com esse processo de formação de vocês Ah mas a gente não vai falar sobre educação especial nas nossas formações nos nossos roteiros mas gente o processo da Educação inclusiva não se aplica apenas a estudantes com deficiência com transtorno né a educação inclusiva quando a gente discute sobre educação inclusiva a gente tá falando uma educação de qualidade para

todos de um processo de garantia do direito a uma educação de qualidade para todos tá para o público da Educação Especial a gente tem algumas especificidades mas aqui hoje eu quero falar sobre essa educação para todos tá E aí fiquem à vontade para Perguntar para dialogar pra gente conversar sobre e eu começo trazendo uma problemática fazendo um questionamento problematizando a temática que vamos discutir sempre fica aquela pulguinha atrás da orelha do professor por que que algumas crianças aprendem a ler e a es ver com mais facilidade que outras Por que que isso acontece são crianças

que estão inseridas num ambiente educativo desde a creche e algumas mesmo assim apresentam mais dificuldades na Aquisição da habilidade de leitura de escrita raciocínio lógico matemático compreensão aqui eu não tô falando da aquisição de aprendizagens globais mas da aprendizagem acadêmica mesmo da aprend formal que só acontece na escola na escola o lugar do desenvolvimento dessas habilidades ah não mas minha filha aprendeu a ler em casa tá mas conceitualmente é a escola responsável P desenvolvimento dessa habilidade Por que Que algumas apresentam dificuldades em diferentes áreas área de compreensão verbal né as área linguística área motora área

cognitiva por por que que isso acontece e mesmo Crianças mesmo crianças que T inteligência Acima da Média você percebe que elas são inteligentes se ela é tão inteligente se ela é esperta Por que que ela não aprende a ler e a escrever como outra criança né aí o nosso querido Amigo Jonathan colocou aqui no chat né porque a respostinha do Jonathan cada uma delas tem as suas habilidades suas limitações diferentes uma das outras né Por circunstâncias que as envolv psicológica social perfeito perfeito e é nessa perspectiva de olhar para cada um né de maneira diferenciada

que a gente vai falar hoje então a partir dessa problematização nós vamos conversar sobre dificuldades de aprendizagem transtornos de aprendizagem e Deficiências Será que dificuldade de aprendizagem transtorno e deficiência é a mesma coisa tem a mesma origem a mesma uma raiz será que toda criança que tem um transtorno de aprendizagem a causa as causas o sintomas são os mesmos Então a gente vai conversar sobre isso tá E aí vamos dialogar bom primeiro que para falar de aprendizagem né Eh distanciando da aprendizagem acadêmica que acontece na escola mas falando de aprendizagem como um todo eu Reforço

um conceito que eu já trouxe para vocês em julho do ano passado que aprendizagem é um processo que que isso quer dizer né que ela é gradativa que ela Depende de fatores que ela precisa ser organizada ela precisa acontecer diante de diversas ela acontece aliás diante de diversas situações então o que que é aprendizagem é o processo pelo qual competências habilidades conhecimentos ou valores são adquiridos ou modificados vamos pegar só essa Primeira parte aprendizagem é um processo desenvolvimento de competências de habilidade aquisição de conhecimentos ou valores que vão sendo adquiridos ou modificados partindo desse pressuposto

quase tudo é aprendido que que não é aprendido o funcionamento do nosso organismo isso não é aprendido mas de resto tudo é aprendido a gente aprende a respirar a gente aprende a falar a gente aprende a andar a gente aprende a comer mastigar Engolir tudo isso é aprendido não é Nato a gente não nasce sabendo falar a gente não nasce sabendo andar tudo isso são habilidades aprendidas aprendidas como através de experiências através de observação através de estudo através de Formação através do raciocínio pense a linguagem Vamos pensar a fala a linguagem ela é aprendida a

partir do quê inicialmente da observação o bebê observa né ele Identifica os sons produzidos pela fala e ele tenta o quê imitar só que ele não sai falando bola ele não sai falando mamãe ele não sai falando Papai né mas essa aprendizagem ela se modifica não se modifica através do do quê das experiências que a gente vai colocando para essa criança né a gente fica lá na frente dela mamãe tem um videozinho da Antonela que é uma graça Olha só socando açúcar na menina desde pequena ela era bebê e eu tava fazendo Tod E aí

ela quer é o chocolate aí eu bem Cruel tem uma pois eu mando para vocês vocês verem bem Cruel segura a colher e fala assim ó fala mamãe ó mamãe se você falar mamãe você ganha daí você vê a força que ela faz com a boquinha mãe né e quase que não sai então é aprendido é um comportamento é o desenvolvimento de uma habilidade da linguagem mas é aprendido Então tudo é aprendido tudo vem de experiências então o que que a gente subentende aqui que o Desenvolvimento da leitura da escrita do raciocínio lógico matemático é

uma habilidade é uma competência que tem que ser o quê desenvolvida através da observação através de experiências que a gente coloca né para para esse indivíduo através do pensar Ah se eu juntei né Eh eh se bala eu pris do b e do a forma bala então a batata também né a gente vai fazendo raciocinando a gente vai Pensando vocês viram eu corrigindo ela ah Sério Que Vocês pegaram a bronca Nossa não acredito bom é isso então é o que temos tava você essa menina Então vou lá agora fiquei sem graça Ai segue o baile

vamos lá nessa nessa aprendizagem para que essa aprendizagem aconteça para que esse processo se dê alguns fatores vão influenciar esse desenvolvimento do Indivíduo influenciando o desenvolvimento do indivído influencia o quê a aprendizagem de competências de habilidades enfim Quais são os fatores que influenciam essa aprendizagem hereditariedade crescimento orgânico maturação neurofisiológica e o meio Morelo tava falando disso essa semana então a hereditariedade ela é importante pro desenvolvimento ela é Ela é a base só que ela precisa de sustentação essa base precisa de Sustentação então muitas vezes a gente vê na escola alguns comentários assim não sei se

alguém de vocês já teve já fez ou já ouviu esse tipo de comentário Ah eu vi que o Pedrinho tá na sua sala Ah você conhece ele Claro é irmão do João aquele que não aprendeu a escrever primo do Pedro que deu maior trabalho a família inteira não aprende família inteira olha Deus ó menina você Tá lascada pegou ele na sua sala vai te dar trabalho a gente tá focado aqui só no Quê na hereditariedade na carga genética que essa criança tem a hereditariedade é importante claro que é inclusive é um dos fatores considerado pro

diagnóstico de transtornos neurológicos né mas sozinho ele não é nada mas o que que acontece geralmente com esse João com esse Pedro com essa Maria com essa Renata eles convivem no mesmo meio aí a hereditariedade mais o meio pum sai tudo igual mas ele não é preponderante vou dar um exemplo quando Surgiu toda essa discussão né da educação inclusiva a Educação Especial na Perspectiva inclusiva e o MEC lançou o primeiro documento norteador foram criados no Brasil todo eh regionais de estudo e a Regional que eu participava dos estudos era Ponta Grossa então eu vinha cada

15 dias paraa Ponta Grossa a gente ficava sexta sábado e domingo de manhã estudando a a pessoa que era a especialista ali que trabalhava com a gente na época era Secretária Municipal De Ponta Grossa uma mulher espetacular como pessoa e também como profissional com uma bagagem incrível para vocês terem uma ideia o orientador dela foi Paulo Freire então a mulher era top e ela sempre teve um desejo de ser mãe não conseguiu tal e ela adotou uma menina só que ela tinha uma condição Econômica muito boa então ela adotou a menina e botou a menina

na escola mais top que tinha na região que que aconteceu rapidamente chamaram ela e falaram assim Olha melhor encaminhar para uma avaliação porque ela tem todos os indicativos essa mesmo ela tem todos os indicativos de ter deficiência intelectual é óbvio que ela não concordou por quê porque ela sabia que a menina não tinha tido as mesmas oportunidades que as outras crianças então comparado o meio do Qual Aquela menina né Eh cresceu vivenciou não chegava nem perto das experiências vivenciadas pelas Outras crianças obviamente ela ia estar muito a quem no seu desenvolvimento isso não quer dizer

que ela teria deficiência intelectual e ela não concordou com o com que diagnóstico com o que falaram e a menina começou a frequentar bons lugares a viajar ter um acesso cultural um acesso à literatura rapidamente ela teve um bom desenvolvimento ou seja o meio interfere então o fator hereditário a carga genética né o pode estabelecer o potencial que o indivíduo tem ou não Para se desenvolver só que o meio que vai favorecer ou não esse desenvolvimento vou usar um outro exemplo quando eu entrei na escola especial né quando eu entrei na escola especial eu tinha

um aluninho Alex o nome dele Ele veio pra gente ainda não tinha assim um diagnóstico mas ele tinha quase 4 anos 3 4 anos não falava não andava não comia só mamava você olhava para ele você falava assim ele tem uma deficiência tem um comprometimento ainda Mais há 28 anos atrás mas ao investigar né o desenvolvimento do Alex a gente descobriu que a mãe dele o pai viajava vinha algumas vezes durante alguns meses para casa a mãe teve ele já teve ele numa idade tardia e teve depressão pós-parto logo em seguida Então ela tinha muito

medo do menino morrer de acontecer alguma coisa com ele então ela tira ele era no colo no berço no chiqueirinho ou no carrinho e como ela tava num estágio de depressão muito Grande e era só ela e ele ela não dialogava com Alex então o Alex não desenvolveu a linguagem O Alex não andava o Alex só mamava na mamadeira quando ele veio para nós nós começamos todo o trabalho de estimulação da linguagem estimulação psicomotora né E todas as outras Lógico que não foi do dia paraa noite foi um trabalho muito difícil mas o Alex andou

o Alex falou né O Alex aprendeu a comer a gente pegava colocava Comida na boca do Alex ele não sabia o que fazer com aquela comida a gente fechava a boquinha dele fazia um movimento de mastigação tampava literalmente a boquinha dele e falava ó engole ó como mostrar oou engolir sem a pessoa tá vendo né e ele foi desenvolvendo é que não foi propiciado isso para ele não é porque ele tinha uma deficiência que ele não desenvolveu a a a a linguagem o a marcha né não foi foi porque ele foi privado disso ele tinha

Condições para se ninguém socorresse ia chegar a um estágio que isso ia ficar muito mais difícil Outro fator o crescimento orgânico né então Pag fala para nós das fases do desenvolvimento dos Marcos mas não pra gente levar em caixinhas por quê Porque o meio interfere mas pra gente ter parâmetros né a maturação neurofisiológica dá para pedir para uma criança de de 3 anos de 2 anos fazer o traçado correto das Letras Não ela não Tem maturação fisiológica psicomotora para isso olhem para uma criança de do TR anos dei um lápis para ela pode ser aquele

gizão de Cera grosso e pede para ela fazer um círculo ela vai movimentar o bracinho inteiro dela por quê Porque ainda não houve uma maturação cognitiva uma maturação psicomotora ninguém fala pra criança viu você tem que fechar o braço você tem que segurar o braço ter o antebraço tem que ficar travado E você tem que fazer só o Movimento com o pulso para poder fazer o círculo isso uma habilidade que vai sendo desenvolvida através obviamente do quê de estímulos então esses fatores influencia o desenvolvimento humano e quando uma criança não está aprendendo a gente precisa

olhar pro todo dielle querida fica à vontade profe eu queria só fazer um comentário eu faço atendimento na clínica né e e é muito frustrante assim a gente vê às vezes é a frustração do Professor e da família quando você avalia uma criança e ele não ele só ele tem falta de estímulo assim gravíssima e que ele não tem nada então às vezes eu vou na escola ou a família eu tinha certeza que ele tinha alguma coisa mas eles não fazem nada com essa criança sabe não tem estímulo não tem rotina não tem uma alimentação

nutritiva tem privação de sono é completamente desregulada é frustrada em tudo que faz Então como que essa criança vai evoluir Aí vem para avaliação porque realmente porque tem alguma coisa tem que ter alguma coisa então Eh Essa parte é bem difícil quando a criança não tem estímulo eu atendo uma família agora que tem a questão emocional e tudo mais eles estão separados e até essa semana eu eu fiquei sabendo e eu fiquei até agora eu tô pensando como que que poderia resolver essa situação ele a criança fica dois dias com a mãe dois dias com

o pai dois dias com a mãe dois dias com o Pai dois dias com a mãe tá um caus essa semana que ele começou na escola ele não ele ele esqueceu até da mochila um dia daí não leva estojo daí não leva nada daí leva coisa para casa não sabe a onde vai daí esqueceram ele na escola essa semana porque acharam que era o pai que ia buscar e na verdade era a mãe que ia buscar ele ficou sem almoço uma criança de 8 anos de idade Daí você pensa como que essa criança vai aprender

que você não sabe nem se comeu como que esquece Uma criança na na escola que triste né mas acontece então assim Daí você pensa ele não tem concentração na escola ele não para quieto ele não tem não é organizado com o caderno ele não sabe Organizar mochila mas alguém ensina isso para essa criança e ele vem paraa valiação porque ele tem um problema ele deve ter uma deficiência um TDH uma dislexia alguma coisa então é muito triste essa questão familiar principalmente a falha é buscada sempre Na criança né sempre na criança sempr aponta ela sempre

se aponta a ela isso é que a Di trouxe pra gente gente é muito sério é muito sério né então você veja vou pegar o exemplo dela uma família totalmente desestruturada tá refletindo no desenvolvimento de uma criança que vai marcar ela pra vida toda pra vida toda né E aí a gente traz né olha quanta coisa influencia esse desenvolvimento humano e aí né eu trago mais uma Colocação que a regra vamos dizer assim em geral todo mundo tem capacidade de aprender todas as pessoas têm capacidade de aprender porém algumas podem podem apresentar limitações orgânicas que

impeçam essa aprendizagem comparada a outra sem limitação orgânica ou essa dificuldade de aprender né esse atraso na aprendizagem esse tempo maior necessário para aprender algumas habilidades podem ser limitações Produzidas pelo meio Olha o caso que a jelia nos trouxe é óbvio que ele vai ter dificuldade de organização ele não tem nenhum lugar que ele possa dizer onde ele mora ele não tem rotina né então isso vai prejudicar a aprendizagem de forma plena no entanto mesmo essas pessoas que têm limitações orgânicas ou produzidas pelo no meio dentro das suas possibilidades tem capacidade de aprendizagem por quê

porque cada um tem Um estágio de desenvolvimento tem um ritmo né e outros por conta de uma deficiência de um transtorno podem ser limitações para aprendizagem E aí eu retomo uma outra fala que eu fiz com vocês ninguém é único é só emocional é só psíquico é só social nós somos compostos por estruturas biológicas psicológicas e sociais e quando uma dessas estruturas está em colapso ou não tá funcionando na sua totalidade algo vai ficar incompleto e Vai comprometer o desenvolvimento desse sujeito Olha só no caso de novo do que a dielle trouxe né tanto as

estruturas sociais as estrutura social dele tá prejudicada e obviamente vai abalar as estruturas psicológicas embora ele tenha um biológico Ok vai comprometer a aprendizagem dessa criança então o normal vamos dizer é aprender não está aprendendo tá errado alguma coisa que tá acontecendo E aí eu trago aqui né fatores a considerar no diagnóstico que Diagnóstico não tô falando pra gente sair diagnosticando aí Renata TDH outro tem outro tem não é um diagnóstico que nós enquanto professores precisamos fazer para intervir E aí eu vou fazer aqui um comparativo pensem assim e eu tenho dor de cabeça tenho

dor de cabeça todos os dias a dor de cabeça é o quê é um sintoma tá ou eu tô tendo febre Tenho febre hoje tomei o remédio ela baixou Amanhã tenho um outro Episódio de febre Febre é o quê é um sintoma não aprender a ler e a escrever na idade adequada ter dificuldade na aprendizagem acadêmica é um sintoma a gente precisa se fazer a pergunta o porquê Por que não está desenvolvendo a leitura Por que não está desenvolvendo a escrito raciocínio lógico matemático E aí n eu preciso considerar os fatores orgânicos emocionais e ambientais

qual desses fatores não está no padrão que deveria Que está afetando essa aprendizagem aqui só tô dando um um um norte né Eu já vou miusar melhor vou fazer aí um outro comparativo então peguem essa situação da dor de cabeça que é um sintoma da febre que é um sintoma tem uma série médica que eu sou apaixonada que é o Dr House eu adoro e a eu sou viciada gente às vezes é 4 horas da manhã eu tô lá assistindo e tenho que acordar cedo no outro dia E aí esses dias uma das minhas meninas

falou assim você adora essa Série né Você gosta de série médica Por que que você gosta de série médica você não quero que passa parte de sangue eu tampo o olho eu não quero ver aí eu me perguntei o que que tem essa série que me fascina tanto eu sei que a minha Fascinação é pelo médico pela forma como ele pensa aí eu refletindo eu falei assim sabe o que me fascina nessa série que ele não descansa enquanto ele não descobre a causa da doença ele vai ele ele Analisa os Sintomas e para cada sintoma

ele busca uma forma de resolver então chega lá ah não Ele tá com febre não febre é sintoma de infecção descubram onde é a infecção vão lá façam Esses exames volta atrás não tem infecção Então o que mais pode causar febre e ele investiga ele investiga Ele Não Desiste até ele ele descobrir a causa e tratar pensem num médico né quando você vai no você tá tendo a dor de cabeça lembra dor de cabeça é um sintoma né o Jonathan tá Tendo dor de cabeça e a Denise tá tendo febre ambos procuram o médico chega

no médico o médico fala o quê E aí me conta o que que te traz aqui a Denise vai falar assim nossa Doutor eu tenho tido episódios de dor de de de febre tal vai investigar o John fala eu tô tendo dores de cabeça o médico vai fazer o quê primeiro um Clínico me fala um pouquinho sobre a sua rotina Como que tá a tua alimentação vai perguntar da tua alimentação por quê Porque a alimentação Interfere na nossa produtividade interfere na nossa produtividade Pense uma criança que tem baixos nutrientes né o que que vai acontecer

ela vai ficar apática ela vai ficar amoada e você vai chamar ela de preguiçosa uma criança que e tem um nível alto de insulina no sangue ela vai ficar elétrica em ponto de bala você vai dizer que ela é hiperativa a falta de sono então você precisa conhecer essas condições ambientais né antes de dizer Que o problema tá na criança aí beleza aí ele vai já já deixa você falar tá aí beleza ele vai fazer e vai falar Que hora você dorme quanto tempo de sono você tem você faz alguma atividade física ele vai você

toma alguma medicação ele vai te encher de perguntas né depois ele já vai sair dando o seu tratamento não ele vai pedir exames ele vai pedir exames Com base no diagnóstico Clínico trazido com as informações que ele observou em você que ele coletou de Você né que ele fez ali ouviu seu coração mas os exames clínicos ele vai fazer o quê ele vai traçar um um tratamento e ele vai dizer para você assim Jonathan Denise daqui 15 dias ou 30 t esse remédio aqui ó esse é de 8 e 8 horas esse é de 6

em 6 horas tanto ml daqui 15 30 dias você volta aí o Jonathan vai voltar e vai Falar assim daí melhorou as or de cabeça então diminuíram mas não sanaram tudo você tomou o remédio certinho tomei mas Acredita que atacou meu estômago que que ele vai fazer ele vai adequar a dosagem vai mudar o tipo de medicamento mas vai traçar algo que vai tratar do que Ele identificou com o Jonathan tem na escola não na escola a gente deveria fazer o mesmo processo o mesmo processo Qual é Ah mas mas daí você tá esquecendo Renata

que a escola tem um currículo que tem que seguir gente o currículo ele diz assim olha os alunos que estão no segundo ano precisam Desenvolver essas habilidades ok ok Angelita precisam desenvolver essas essas habilidades Mas você Angelita sabe que para ele desenvolver essas habilidades do segundo tem pré-requisitos ó eu tô ligando para alguém aqui meu Deus sou louca tem pré-requisitos aqui que ele precisa ter antes de para conseguir essas habilidades então não adianta você sair dando as atividades do segundo ano querendo que ele alcance a a os Objetivos do segundo ano se você não sabe

se ele tem os pré-requisitos se você não fez um diagnóstico prévio dele para saber aonde ele parou Aonde ele está para você traçar um caminho para chegar até a aprendizagem almejada O que que a gente praz não mas ele não não precisa sabe por quê Porque o Jonathan já veio com laudo ele já tem laudo Aí usa o laudo para justificar o laudo Ele só faz sentido paraa Intervenção seão faz a menor diferença ter ou não ter laudo aí eu sei né que o Jon tá presente tem TDH e que a jucileia tem dislexia e

aí o que que eu faço com essa informação no dia a dia do que que ela me é útil se ela não me é útil para pensar numa intervenção ela não me serve de nada sabe para que que ela serve para justificar não mas sabe o que que é diretora na conselho de classe equipe pedagógica professores queridos do meu coração o Jonathan tem dislexia tem TDH Né Então tá explicar por que que ele não aprende né jucileia Coitada disléxica aí não vai adquirir a leitura mesmo para justificar falhas no ensino ele vira quase que uma

muleta Tá então vamos lá quem que ergueu a mãozinho aqui deixa eu ver deixa eu ver Denise querida pode falar boa noite primeiro né Eh então quando você começou falar essa parte de de ter esse olhar né da da de nós Professores estarmos atento eh só para compartilhar com vocês então o ano passado eh um aluno uma mãe chegou para mim e disse assim que ele precisava sentar na frente porque ele tinha dificuldade para enxergar mas não usa óculos né Aí eu perguntei se já tinha levado no oculista eh qual que era o grau de

dificuldade e aí ela falou assim ah é porque ele reclama eh que daí fica assim ele é uma criança grande né alta né de de estatura alta e então assim Acaba sentando mais atrás né porque senta na frente sempre atrapalha Aí eu falei não Não se preocupa eu faço uma uma organização na sala que a cada 15 dias eh a gente troca né de lugares então assim os maiores também vão sentar na frente eu vou fazendo isso durante o ano todo e e às vezes acontece de criança que quer gosta de sentar perto do amiguinho

tal então eu vou me organizando eu falei Pode ficar tranquilo que eu vou observar e eu Percebi que ele abaixava a cabeça e assim meio que cochilava né e um sono um sono e a mãe disse que não dormia tarde que dormi cedo e é uma mãe assim muito e dava para confiar isso uma mãe presente que que tá sempre ali indo na escola né você vê que o caderninho a tarefa vem feita e eu e assim é uma cidade pequena aqui eu conheço ela né também então assim a gente sabe que é uma mãe

dedicada e aí que que aconteceu e um dia ele eu percebi que ele ficou assim Diferente transpirou bastante né tal aí eu pedi pra escola né chamar ela que ele não tava bem e aí eu falei para ela você já levou ele mãe para fazer uma consulta para ver eu falei assim porque ele corre bastante ele é uma criança que se irrita muito fácil ninguém pode assim pegar nada dele que ele já parece que fica meio agressivo ela falou Ai ele já quebrou dois celular já quebrou o videogame e a TV que tinha no quarto

que ele brincava pro videogame porque quando Ele perde ele não aceita eu falei então ele é muito quieto retraído mas tem alguma coisa aí no biológico dele que não tá legal porque assim esse sono essa moleza eu falei assim eu vejo que não é preguiça parece que ele tem sono mesmo a gente vê no rostinho dele que ele tá cansado ele transpira muito tal Gente vocês não acreditam ela Ela ficou preocupada e já marcou e já levou ele não deu dois dias se demorasse mais um ele entrar em coma ele tava com a Glicemia dele

estava em 800 e pouco diz que em 900 no caso dele ele já entrava em com e não tinha retorno quando ela me mandou foto dele eh lá no hospital fazendo a a medicação já na veia ele ficou internado quatro dias em observação os médicos estudando e vendo que jeito que ia tratar do diabetes dele ele tinha um diabetes que foi adquirido na na infância ali a mãe não percebeu levava no médico mas nunca Não sei acho que fazia tempo que não ia não fazia Exame de sangue talvez não ficasse doente né Para Para precisar

desse exame e a hora que levou quase que não deu mais tempo e realmente estava afetando a visão né por isso que ele não enxergava direito mas eh Aí ele voltou com aulinha já aplicando nele mesmo sabe aprendeu com a canetinha lá a gente ajudava daí tinha os horários quando abaixava muito tinha que dar um docinho e foi difícil os primeiros dias mas assim Ela sempre me manda mensagem e fala se não fosse Você perceber isso na sala de aula o médico diz que já fazia um tempo que ele tava assim salvou a vida da

criança é então assim ele e ele é uma criança inteligente mas ele tava deixando de aprender por qu tudo isso estava atrapalhando né E realmente quando ele se queixava que não tava enxergando direito já estava afetando a visão né então assim graças a Deus deu tempo mas é muito sério uma criança do quê 9 anos né terceiro ano ele não tinha feito 10 Ainda ele tinha feito nove né então assim é É bem a gente precisa mesmo ter esse olhar né Precisa observar a gente precisa observar porque a gente tem um olhar que a família

não tem eu vou eu vou falar por mim ó eu pego Antonela CCO pouquinho na escola chega em casa dou comida Dou banho tá na hora de dormir o dia a dia eu não tô para observar né É É sério gente é sério é daí dentro disso né esses alunos que não aprendem não aprendem por quê então a gente tem que Buscar a causa por que que ele não aprende né dentro dessa dessa especificidade geralmente o professor ele diz né quando tá lá trabalhando o currículo eu tô vendo o comentário de vocês aqui sobre o

currículo né que vem como Norma Como regra e não como direcionamento a dielle deve passar por isso nos seus atendimentos vai lá pra dielle para fazer avaliação Para quê a Renata não aprende não aprende o quê viu que aprendizagem é algo muito amplo eu Simplesmente dizer que a Renata não aprende é muito vago para você iniciar um processo de investigação Ela não aprende o quê a Renata tem dificuldade de aprendizagem pera aí se tudo é aprendido ela tem dificuldade de aprender tudo ela apresentou dificuldade de de para aprender a falar para aprender a andar para

aprender a comer é disso que você tá falando não não não não é Global Então não é dificuldade de aprendizagem Global não ela o qu Então Ela teve atraso no desenvolvimento em que quais dimensões motora cognitiva emocional psicossocial não a Renata tem dificuldade de leitura em que grau porque vamos pensar dificuldade de leitura pode ser ela não conhece nem as letras Pode ser que ela soletre Pode ser que ela silabe pode ser que ela Leia palavra simples Pode ser que pode ser que ela já já tá lendo mas tá lendo sem entonação sem ritmo tudo

isso é Dificuldade de aprendizagem de de aprendizagem na leitura especificamente e para cada uma dessas dificuldades apresentadas é um tipo de intervenção então professor me ajuda aí que dificuldade você tá dizendo que a Renata at de aprendizagem e muitas vezes o professor não sabe sabe por que que ele não sabe porque simplesmente a Renata não está acompanhando a turma ele está balizando todo mundo no mesmo nível né é como se Se colocasse sabe eu eu vi uma Imagem uma vez eu fiquei pensando nisso eu vi parece assim que que colocaram na gente não sei por

não sei se é devido à nossa formação ou se a gente carrega isso da nossa escolarização mas parece que colocaram uma um óculos na gente que a gente enxerga todo mundo igual parece que o professor dentro de sala muitas vezes até pelas pela pelo tempo enfim por n questões é como se ele olhasse Para Todas aquelas cabecinhas e todo mundo fosse igualzinho igualzinho Igualzinho igualzinho quando na verdade cada um tem sua especificidade mas meu Deus São 30 alunos 35 alunos como é que eu vou trabalhar com essa especificidade gente quem não tem comprometimento né na

área ali na questão social psíquica orgânica ele vai se desenvolver com bons ou com maus professores porque a percepção dele é muito rápida é rápida não funciona então ele vai ele vai caminhar quem precisa de bons professores são Exatamente esses alunos que apresentam dificuldades e quando a gente pensa organiza uma aula numa perspectiva né de diferenciada diversificada a gente atinge aquele aluno que precisa mais da gente e consequentemente atinge o outro que caminharia sozinho é esse aluno que precisa da gente mas para isso eu priso diferenciar eu preciso diferenciar já deixa você falar tá g

o que são dificuldades de aprendizagem O que são transtornos de aprendizagem são coisas Distintas né e depois aqui eu não vou entrar especificamente hoje na questão da deficiência porque no meu ponto de vista a deficiência é mais tranquila ainda porque deficiência intelectual ela é um pouco mais visível surdez é visível visual é visível já os transtornos e as dificuldades o que que ela o que que ela nos faz ela ele nos confunde a Renata tem dificuldade ou ela tem um transtorno né ela nos confunde então eu vou iniciar essa esse bloco distinguindo um Pouquinho trazendo

uma distinção do que são dificuldades de aprendizagem e o que são transtornos Então as dificuldades de aprendizagem elas aparecem a qualquer tempo e a qualquer momento no decorrer da aprendizagem do indivíduo e geralmente elas são adas por causas externas não tá centrada exclusivamente na criança né então você veja os dois casos apresentados aqui o da Denise e o da Di são fatores externos que estavam afetando a Aprendizagem não tava centrado na criança pera aí Renata Mas diabet é dela tá é dela mas foi tratado ela vai avançar não compromete o cognitivo dessa criança né então

a dific ela é ocasionada por fatores externos que podem ser inclusive metodologia inadequada métodos de ensino inadequado então fatores externos privação do Sono ma alimentação uma criança que tá sofrendo violência Psíquica que tá sofrendo violência física que tá sofrendo abuso sexual uma criança que não dorme em casa não dorme direito à noite porque o pai chega bêbado bate na mãe criança que escuta os pais tendo relação você acha que essa criança vai no outro dia tá concentrado para para aprender gente criança que tem fome criança que tá com anemia criança que tá com hipotiroidismo hipertiroidismo

criança que não enxerga direito criança que não tá ouvindo vai Causar dificuldades na aprendizagem no entanto ao tratar esse fator ela deslancha no seu processo de aprendizagem né ao mudar a estratégia metodológica ao mudar às vezes de período tem criança que não funciona no período da manhã não funciona ela pode dormir super cedo o rendimento dela de manhã não é legal ela funciona melhor à tarde então são várias as causas que podem fazer com que tenha dificuldade defasagem de Conteúdo Você tá trabalhando uma fração porcentagem mas ela não entendeu muito bem multiplicação e divisão ela

vai enroscar ali na fração e na porcentagem mas não é porque ela não tem condições de aprender porcentagem de infração porque ela não tem os pré-requisitos para isso né uma criança que não tem uma boa afluência leitora vai ter comprometimento na compreensão do que lê isso vai afetar aprendizagem matemática e de outras Áreas mas não quer dizer que ela tenha uma dificuldade quer dizer que o processo de alfabetização dela foi deficitário Então as dificuldades de aprendizagem elas são transitórias elas são passageiras já os transtornos de aprendizagem não os transtornos de aprendizagem são disfunções neurológicas a

dificuldade de adquirir por exemplo a leitura né o raciocínio lógico matemático é próprio da criança Por conta de uma disfunção que acontece no cérebro dela por mais que o professor Tenha uma excelente metodologia não alcanço 100% então é próprio da criança Ok Angelita pode falar querida então eu tô com uma situação que eu estou tentando organizar meu pensamento mas ainda tô com muitas dúvidas nós temos um menino que sempre foi falado que essa criança tem autismo porque ele não fala ele é não verbal porém se ele se tornou meu aluno O que que eu percebi

ele tem assim o raciocínio dele ó vai lá muito rápido o problema dele tá em falar mas ele vem ele me mostra ele tem ele dá um jeito de se comunicar comigo e fazer com que eu entenda o que ele quer dizer e ele s uma pergunta é só na escola que ele não fala não em todos os lugares ele não ele tenta vocalizar mas ele não consegue vocalizar não é surdez porque eu converso com ele al tranquilamente e eu tô começando a Questionar se é autismo porque é uma criança sim mas pode ser não

verbal né aí tem que ver as outras características do peia se ele apresenta não apresenta o a questão do alinhar a questão do Círculo a questão de ponta de dedo assim a aquelas características que deveria ser aparecer acentuado não aparece eu eu vejo muito como um distúrbio na questão Inicial na família porque ele é filho de uma menina de TR e um menino de 15 que duas crianças cuidando de uma criança Mais uma criança então teve bastante questões assim de de início ali de vida mas assim existe a minha pergunta para você assim Existe alguma

outra algum outro transtorno que causa o não verbal além do autismo sim tem distúrbios de linguagem que afetam a fala hum tem mas aí precisaria de uma avaliação da fono né Uhum não eu vou pesquisar então Algo Se tiver algum material que você possa me mandar porque eu pretendo dar uma Pesquisada algo a mais porque se falou em autismo e ficou nisso a fazia por exemplo também a fazia também que é um distúrbio da fala também pode causar mutismo esse mutismo dele po pode ser um mutismo psíquico emocional né tem que tem que investigar na

verdade a causa porque muitas podem ser as fom fazer uma brincadeira ali ele brincando sabia o que tinha que fazer na brincadeira ele se empolgou ele tentava mas se percebe assim que ele tenta ele Vocaliza El fazo ele faz ele tem alguns sons tipo como se ele tentasse gritar mas ele o é então eu tô pensando em dar uma estudada em algum material alguma coisa diferente para mim verar né Muito Muitos são os fatores que podem bloquear a linguagem né é que dentro do T A gente tem também os não verbais mas não é só

isso Muitos são os fatores né que podem afetar aí a linguagem então voltando aqui obrigada Agilita por compartilhar vamos procurar aí estudar um pouquinho mais sobre esse menino então aqui né os transtornos de aprendizagem ele trata-se do quê O que que é transtorno é uma disfunção neurológica que a dificuldade de aprender é própria da criança já a dificuldade é relacionada a questões do âmbito psicológico sociocultural não está centrado só na criança como eu já coloquei para vocês anteriormente exatamente podemos ter 1000 crianças Teia e as 1000 vão ter características muitos distintas por fator genético fator

ambiental e o transtorno não se manifesta de uma única maneira né você pegou alguns pontos bem detalhes assim pelo menos para mim na sua fala ah a questão do Círculo a questão da ponta do pé tá vendo como são eh coisas que ficaram no nosso Imaginário Ah quem é autista anda na ponta do pé quem é autista tem eh fixação por círculos e não é real isso não é real não tem nada A ver com o transtorno sozinho em si essas características né mas foram informações que a gente recebeu em algum momento em algum determinado

momento não que não isso não se apresente num num autista Mas nem todo autista vai ter isso né mas Alguns podem apresentar né então assim como a gente vai falar hoje do TDH da Tríade de sintomas do TDH o autismo também tem essa Tríade né hoje nem é mais a Tríade é di de de sintomas dois sintomas prevalecentes mas a gente Vai falar dele quando a gente chegar no autismo tá então voltando aqui né Aos transtornos e as dificuldades de aprendizagem a dificuldade ela é passageira o transtorno não quem tem transtorno de aprendizagem vai ter

nascer com ele e vai ter sempre sempre não deixa de se ter transtorno de aprendizagem Ok esses transtornos E essas dificuldades elas podem vir associadas né ou refletirem problemas como distúrbios do desenvolvimento da Fala linguagem de autorregulação deficiência intelectual transtornos emocionais graves transtornos do neurodesenvolvimento TDH transtornos específicos de aprendizagem teia Então não é porque tem dificuldade não pode ter um transtorno ou tem transtorno não pode ter dificuldade eles podem vir juntos Ok onde a gente tira essas informações né como que a gente sabe que o transtorno de aprendizagem ele existe ele é real não é

uma invenção porque Ainda hoje tem gente que duvida diz assim Mas na minha época não tinha Claro que não tinha não dava conta da escola saía ia trabalhar casava as mulheres iam fazer outra coisa quantas pessoas a gente conhece aí mais velhas que não deram conta de concluir seus estudos e não sabem nem por não conseguiram aprender a ler e escrever isso para alguns não impossibilitou né ter sua família Ter suas relações sociais mas o que a gente Tem de dados hoje mostra que quanto menor a escolaridade fica mais difícil o acesso a bens culturais

fica mais difícil a a um uma uma escalada Econômica fica mais difícil o acesso à saúde porque a a leitura gente o conhecimento ele nos abre portas Então a gente tem aí eh alguns parâmetros que nos dizem o que é e o que não é transtorno de aprendizagem um deles que direciona todos os estudos e as pesquisas é o comitê misto Nacional Sobre dificuldade de aprendizagem esse comitê ele sinaliza que transtorno de aprendizagem é um termo genérico quando eu falo de transtorno de aprendizagem eu estou falando de um conjunto de transtornos né de um grupo

muito heterogêneo de desordens que se estam através de dificuldades na aquisição e no uso da audição da fala da escrita do raciocínio lógico matemático e que essas desordens segundo esse comitê são próprias do indivíduo né E que Presume-se que elas são o quê uma disfunção do sistema nervoso central qual outro documento que norteia o diagnóstico dos transtornos de aprendizagem O dsm que é o manual de transtornos mentais adotados adotado mundialmente aqui no Brasil ele também é adotado além do dsm a gente tem o sid que é o código internacional de doenças também adotado aqui no

Brasil então as características os critérios para diagnóstico dos transtornos de Aprendizagem vão ser os mesmos aqui no Brasil que vai ser na Finlândia que vai ser no Canadá porque ele é mundial o que que o dsm diz que o transtorno específico de aprendizagem ele é o quê um transtorno do neurodesenvolvimento por que neurodesenvolvimento porque ele é um transtorno neurológico afeta o sistema nervoso central e desenvolvimento vem do quê que os sintomas as características dele vai aparecendo no desenvolvimento Do indivíduo vamos pegar aqui a dislexia por exemplo né a dislexia o desenvolvimento e que é a

habilidade de leitura você não vai diagnosticar uma criança de 3 anos com dislexia ela não tá na idade ainda de desenvolver essa habilidade no entanto ela já pode trazer algumas características dificuldade de percepção auditiva dos sons discriminação visual espacial das letras das formas geométricas dificuldade com a memória de trabalho né já é o indicativo De dislexia não de uma série de transtornos inclusive de dificuldades né oriundas de experiência que ela não foi submetida certo mas é do desenvolvimento por quando se exigir aquela habilidade do indivíduo após obviamente a instrução ele não consegue desenvolver então a

dislexia por exemplo a gente só vai conseguir chegar no diagnóstico dela depois que a criança passar da fase da alfabetização formal porque eu preciso ter ela precisa Ter tido instrução sobre aquilo para daí considerar a possibilidade dela ter certo Qual a origem do que da onde sai a base pro diagnóstico é a origem a origem biológica né então um dos critérios pro diagnóstico é a questão biológica certo E logicamente associado às manifestações comportamentais certo então nessa questão biológica Que fatores são levados em pon fatores genéticos epigenéticos e ambientais que influenciam a capacidade desse cérebro De

perceber processar informações verbais ou não verbais com eficiência e exatidão então resumindo transtorno de aprendizagem O quê é uma disfunção do sistema nervoso central e a gente já vai chegar lá para discutir sobre o sistema nervoso central tá E essa disfunção no sistema nervoso central ocasiona o quê uma falha para processar a informação recebida a informação chega no cérebro só que ela não é processada Adequadamente pelo sistema nervoso central o que que acontece na hora da saída sai com falhas desse modo a criança que eu acabei de falar recebe a informação através dos meios externos

visuais auditivos sinestésicos porém é uma falha de integração Como assim uma falha de integração por mais que a gente tenha no nosso cérebro regiões que são responsáveis especificamente por alguma coisa essas regiões precisam conversar elas precisam trabalhar em conjunto E São essas conexões né que se estabelecem ali através da sinapses que não acontece adequadamente E aí na hora de sair essa informação seja em forma de leitura de escrita ou de cálculo matemático ela sai com falhas Então pense aqui ó que transtorno de agem é um termo genérico é um termo amplo tô falando de uma

série de transtornos certo transtorn de aprendizagem é um grande guarda-chuva dentro desse guarda-chuva eu tenho os transtornos específicos de aprendizagem Que são transtorno específico da aprendizagem com comprometimento na leitura que é a dislexia transtorno específico de aprendizagem com comprometimento na matemática a descalca e transtorno específico de aprendizagem com comprometimento na escrita A disortografia então ah mas e o TDH TDH não é um transtorno de aprendizagem ele é um transtorno do desenvolvimento também com Origem neurológica no entanto ele não é de aprendizagem ele não é de aprendizagem mas os sintomas deles pode afetar a aprendizagem afetam

a aprendizagem as características afetam a aprendizagem Mas e a disgrafia a disgrafia é um transtorno motor a gente percebe na escola mas ela é um transtorno de origem motora certo então transtornos de aprendizagem são esses três Ok Cris Renata Eh boa noite é sobre a sua conversa com a Angelita na verdade eh de eu prestei atenção né na sua explicação mas assim quando abriu a conversa da Angelita falar da criança dela aí você perguntou assim essa criança não fala só em na escola ou ela eh Não fala nos dois aí eu fiquei para mim assim

eu já vi criança que diz que falava na em casa e não falava na escola o que que acontece Eh qual é a diferença como a gente conseguir é seletivo vai precisar de terapia a gente vai precisar descobrir a causa né Por vou vou pegar o exemplo da minha filha gente da minha pequenininha e nós todos nós aqui em casa somos extremamente extrovertidas faladeiras tagarelas ela é não ela é super retraída e olha só a a questão do da retração dela né de ser retraída ano passado quando começou as aulas ela o primeiro dia eu

vim e falei Daí foi legal aula foi que que que a professora pediu pediu pra gente falar a nossa comida preferida eu falei o que que você falou dela bolacha falei por que que você falou bolacha você gosta O que você mais ama é morango daí ela falou assim porque eu ia falar errado e todo mundo ia rir de mim ela troca o r pelo l então o que que ela faz ela evita falar Uhum Ela só solta a linguagem quando ela tá num ambiente que ela se Sente confortável que ela tem confiança e aí

numa outra foi foi muito interessante numa outra num outro dia eles fazendo uma atividade de culinária a professora me mandou os vídeos me mandou a foto você vê na expressão dela que ela quer falar que ela quer participar mas o medo do julgamento de interagir e tal por quê porque alguém já perguntou para ela por que que você fala assim Uhum Então São muitos os fatores aí a gente precisa investigar né então Ao perceber isso que ela evitava falar no meio das pessoas que ela que ela não conhece que ela tem essa insegurança que que

a gente faz a gente trabalha com isso né ela faz fono levei essa questão para fono agora esse ano eu quero levar para psicóloga porque eu tô observando umas outras coisas também né mas a gente precisa observar para poder intervir então pode ser inúmeras as causas pode ser uma criança que acontece alguma coisa em casa que a família disse não Fala nada na escola uhum né pode ser inúmeros os fatores é importante esse contato com a família né entender como que acontece em cas e é muito engraçado gente importante o contato com a família porque

a família acaba se entregando eu lembro uma vez na escola especial a gente tinha uma aluna ela falava cada palavrão ela falava cada coisa Pens em coisas pesadas ela falava aí nós chamamos a mãe ela assiste TV não não não sei ela não assiste televisão Ela sai da ela ficava na escola o dia inteiro ela sai da escola ela vem para casa e daí a gente já dá comida já dá os remédios ela dorme não sei onde essa filha da aprende a falar essas coisas aí eu fiquei olhando também não sei entende a família entrega

a família entrega eu fiquei com a minha mãozinha erguida porque eu fiquei com essa pergunta eu fiquei com essa questão na minha cabeça sabe porque a gelita colocou um caso e eu realmente já vi Algumas situações que a família alega que a criança fala em casa e na escola ela não fala pede fala Você pode gravar para mim um dia por favor para eu conhecer a vozinha dele aí você já vai ver se tem dificuldade para falar ou não você você vai ver mas desculpa eu voltar nessa questão lá daita mas eh voltando nessa sua

explicação sobre os transtornos eu vejo muito desses transtornos quando eu comecei a a atuar na pedagogia desde a faculdade depois da Minha formação continuada tal né também fiz uma pós Educação Especial eu vejo tantos esses sintomas em mim que quando eu era criança na alfabetização eu sofri tanto para alfabetizar e além de tudo eu também tinha questões emocionais por não conseguir fazer uma boa leitura e ter uma boa escrita eu evitava ler em sala de aula né eu evitava ler Porque eu tinha esse medo de fazer errado e tinha professores que realmente não tinha paciência

eles eles eles eh eh na minha Época era muito costume de expor o aluno né criticar o aluno né como se a falha fosse só só da criança então eu tive muito disso aí quando chegava eh disciplinas que tinha que cada um ler por fila e chegava minha vez eu me lembro que meu coração I sair pela boca porque eu sabia que eu ia ter que ler eu não tinha escapatória Então para mim era um eh ah era um castigo fazer a leitura em voz alta pros amigos e depois para L para ler interpretar né

eu tinha Dificuldade na escrita também mas isso depois eu fiquei sabendo de ter que se movimentar e fazer atividade física eu me empenhei na na minha adolescência em em em em ir para ginásio de esporte treinar eu melhorei a minha escrita por persistência mas as outras coisas também melhorei por persistência porque eu sempre tive isso sabe de vez em quando isso ainda me atrapalha então assim eh e você veja é São coisas que te te remetem a suas vi de lá que podem te trazer Bloqueios hoje enquanto adulta ainda verdade e às vees isso é

muito sério eu lembro de uma menina que eu atendi uma vez ela era aluna bolsista numa escola particular e ela tinha muita dificuldade Nossa para trabalhar até no individual com ela era difícil porque ela ela era muito presa muito tímida muito fechada e e e eu via grande potencial nela eu não via características de um dorno de de nada disso nela e E aí a gente foi se se Aproximando um pouco mais ela foi pegando um pouco mais de confiança em mim e tal e aí eu falei se um dia perguntei para ela falei assim

e aí minhas amigas a gente fazend atividade e eu tentando puxar conversa e tal falei e E aí as amiguinhas da escola ela eu não tenho muitas amigas eu falei não sério por que ela não falou ela só olhou pro braço dela que tava assim na mesa né ela olhou pro braço dela não hora eu entendi o que ela tava dizendo mas eu quis Insistir eu falei não entendi e não entendi mesmo você pode me explicar daí Ela olhava para ela assim e olhava para mim daí ela falou assim minha cor né daí eu falei

que que tem tua Cora falou assim ah elas falam assim ó vou por exemplo esses dias eu fui apertar fui colar um negócio no meu caderno e eu apertei a cola e saiu muita Cola daí elas já falaram tinha que ser preta né então o que que isso fez com que ela se retraísse totalmente se retraísse Totalmente o que a escola trazia para mim que ela tinha dificuldade de socialização que ela tinha dificuldade de de de participar das atividades ela não você acha que ela ia mostrar a tarefa ela tinha medo de ler em público

por quê Porque ela já estava muito acuada ela estava muito acuada aí a gente foi conversando um pouco daí eu fui conversar com a escola conversei com os professores falei gente não é Possível que ninguém tenha percebido isso ninguém tenha percebido que essa menina não se sente pertencente a esse contexto aí depois quando ela falou assim ó na hora do lanche por exemplo a esc olha só que crime isso né No meu ponto de vista a escola ela dava bolsa só que as crianas a escola ela tem a cantina a criançada faz o quê vai

lá compra o lanche e marca o pai e a mãe paga no final de semana quem cuida paga no final de semana para quem é bolsista Não eles entregam um lanzinho parte Lógico que muito a quem ou às vezes nem é o que tem na cantina e vocês sabem que criança quando quer ser cruel é cruel tem gente que vai passar por essa experiência e vai tirar de letra e vai se fortalecer mas tem gente que não aí entra na história que você compartilhou aqui Cris uhum uma vez Eu fiz uma formação numa escola e

tava participando o pessoal dos dos serviços gerais o administrativo e eu falei assim Alguém Tem uma história positiva para falar sobre marcas que a que a escola deixou em você aí uma moça levantou a mão ela era do serviços gerais ela falou assim eu tenho eu desisti da escola só agora depois de adulta que eu voltei a estudar e eu tenho um sonho de ser professora eu tô na educação de jovens e adultos eu voltei a estudar agora mas eu larguei da escola por causa de uma professora a professora era de matemática e Ela mandava

a gente no quadro e ela Humilhava a gente ela humilhava né era muito humilhante e eu larguei da escola e olha só para você ver que interessante uma outra já falou assim comigo já foi diferente eu sei de que professora que você tá falando uma cidade pequenininha né Ela contou que era de uma escola rural comigo já foi diferente Essa professora fazia a mesma coisa mas eu quis provar para ela que eu dava conta e hoje eu sou professora quis provar para ela que ela não ia me derrubar mas aí a Volta pras nossas individualidades

cada um de nós sente de maneira diferente o que para você é uma bobagem pro outro é algo muito grande e a gente tem que aprender a respeitar essa individualidade porque ela é o que nos faz sermos quem somos né E às vezes nessa ânsia de querer que todo mundo aprenda de querer que todo mundo atinja os objetivos que estão lá no documento Anador a gente esquece dessa individualidade né a gente esquece disso Aí então só só para terminar Renata eu sou descendente de japonês né Eu sou mestiça e era sétima série mais ou menos

tinha uma professora de língua portuguesa e tinha um texto que remetia aos negros pois a professora assim que terminou o texto fazendo comentário a interpretação e ela falou assim agora imagina se esse uma pessoa negra se casasse com a Cristiane né que é eu como que Saira meus filhos ela fez essa pergunta pra Turma e o que eu tinha eu não me expus para ler aquele dia mas eu fiquei tão eh ai não tenho nem palavras porque assim eu me senti tão ofendida porque E daí E se eu me casasse com neg e daí sabe

e na época eu eu eu fiquei muito chocada Mas eu tive professoras boas eu tive uma professora de história que eu acho que ela me enxergou né e eu não tinha condições de comprar livro naquela época que não vinha livro do estado não tinha nada de livro você tinha que se virar em Comprar não tinha xerox nada né não sei nem como que a gente estudava direito e ela me levou na casa a casa dela morava ela morava perto da escola e ela me levou ela me deu um livro dela né ela me deu falou

assim olha para você estudar então tem professores bons mas aqueles que às vezes faz alguns comentários não precisa muita coisa né para pode uma pessa resto da vida então assim Só aproveitando tá desculpa Obrigada imagina obrigada então lá mas ah vamos Voltar aqui então esses são os transtornos específicos de aprendizagem ok nós vamos começar falando deles hoje não nós vamos no nosso próximo encontro vou entrar em cada um deles hoje eu vou trazer e vou conversar dialogar com vocês sobre o TDH por que Renata você falou que o TDH não é um transtorno de aprendizagem

você tá falando sobre dificuldades e transtorn de aprendizagem Por que que você tá trazendo o TDH porque o maior número de Diagnóstico Hoje dentro das escolas é de TDH não é de deficiência intelectual não é de surdez não é de cegueira é de TDH certo então a gente precisa conhecer e pasmem assim como sobre o autismo a gente tem alguns preconceitos que foram sendo colocados pela sociedade ao longo aí desse processo o TDH a mesma coisa quando a gente fala assim ah TDH é só déficit de atenção ou hiperatividade não meus caros TDH é tão

complexo quanto o Teia só que tem gente que não tá preparado para essa conversa TDH é um dos transtornos mais complexos que se tem e o prejuízo do TDH não é só no âmbito Acadêmico é no âmbito pessoal é no âmbito profissional né mas a gente precisa entender então se não é a atenção e a hiperatividade só um sintoma do TDH o que mais e é sobre ele que eu vou falar a rosemery colocou aqui no chat Renata pode falar sobre o transtorno Hipercinético transtorno hipercinético era como era falado o TDH não se fala mais

transtorno hipercinético hoje o Cid 11 que tá novíssimo aí ele já não traz mais transtorno hipercinético ele traz TDH e os seus subtipos o CID 10 apresentava transtorno hipercinético Tá então não se usa mais a terminologia transtorno hipercinético ISO era uma terminologia que se usou durante um período para designar as Características do TDH ok então o TDH ele é um transtorno de das funções executivas ele é um transtorno de autorregulação ou seja ele compromete muito mais do que atenção ao contrário do que dizem por aí quem tem tem TDH não tem falta de atenção mentira

a atenção do TDH oscila mas ele não tem falta de atenção a atenção dele oscila Ana pode falar que querida não é que realmente a sua fala entra vai bem ao encontro do que eu Passei o ano passado meu filho foi diagnosticado com TDH e assim foi bastante difícil porque eh até me emociono porque na escola eh ele era assim uma criança desatenta e que tinha uma série de outras eh digamos assim de outros sintomas né digamos assim e a professora dizia porque dizia que era autismo E aí eu fui atrás fui atrás e aí

eu achei uma médica maravilhosa que é difícil né Às vezes a gente achar uma médica que a gente Consiga acertar e ela me explicou que realmente o TDH ele é tão complexo quanto o theia que ele tem muitas características muito semelhantes ao teia e que muitas vezes ele é confundido com o teia E aí que tudo se encaixou né porque desde pequenininho ele tinha muitas questões e o que ela me disse que assim para mim foi que ela desenhou digamos assim as nuvenzinhas assim em cima que ela falou que Ambos são transtornos que ambos têm

similaridades Né e o que diferencia que ela me disse né que para mim foi decisivo assim que eu falei não realmente né porque tirei da minha cabeça é a questão social que muitas vezes a os professores confundem né e querem que a criança seja diagnosticada daquela daquilo Mas às vezes não conhece acha que o TDH realmente é aquela criança que Não para quieta no lugar e que e tudo mais e que realmente existem muitos falsos diagnósticos de TDH perfeito perfeito perfeito Então é isso TDH é muito mais ele compromete as funções executivas mas o que

são funções executivas Por que que elas são importantes e vamos conhecer todas essas características entendeu entendeu Ó Ok o Jonathan mastigando minha filha me passa comum pão do meu lado fiquei assim então assim o TDH ele não é um transtorno de aprendizagem Ok no entanto os sintomas do TDH podem afetar a aprendizagem mas se ele não é um Transtorno de aprendizagem ele é o quê ele é um distúrbio de realização então TDH não tem problema para aprender ele tem problema para pô em prática o que ele aprendeu é esse o ponto de atenção do TDH

executar tá executar Esse é o ponto principal aí vamos lá aí me ajude aí também os colegas aí né que já conhecem sobre o TDH tem a DL aqui tem mães tem pessoas aqui que foram que tem um diagnóstico que tem um filho que tem um sobrinho que tem um primo me ajudem a Exemplificar tá então o TDH ele deriva do quê de um mal funcionamento neurobiológico um mau funcionamento do cérebro de uma parte específica do cérebro da bioquímica do cérebro qual parte do cérebro apresenta esse mau funcionamento neur biológico o lobo frontal aqui a

parte da nossa testinha aqui ó o lobo frontal até aqui em Cinha é aonde a estão está presente as funções executivas então essa parte específica do cérebro ela tem um mau funcionamento Malu funcionamento Em Quê funciona mais lenta funciona de maneira diferente das pessoas que não têm o transtorno Então esse mau funcionamento ele deriva do que ele se caracteriza por uma desregulação do sistema de dopamina E norodine então a pessoa que tem TDH os o nível de produção de dopamina de norodine nessa parte específica do cérebro é menor e a dopamina e a noradop Amina

é que nos mantém atentos é o que nos mantém ativos é o que nos ajuda a Organizar a planejar ações e a executar então nos indivíduos que TM o pdh essa produção de de dopamina de noradop Amina ela não acontece a contento por isso que o uso de medicamento para alguns para ajudar na produção é por isso que o medicamento serve tá então e a dopamina a noradop Amina são responsáveis pelo quê pelo controle da atenção pela organização essa parte específica do cérebro né controle da Atenção organização planejamento motivação cognição atividade motora funções executivas e

sistema emocional de recompensa do cérebro Olha só quanta coisa é afetada no TDH gente é muito além de problemas de agitação motora de níveis de atenção né capacidade de se planejar de se organizar de manter-se atento não é que ele não quer ele não consegue né Então qual que é o dado que A gente tem qual que é a informação que a gente tem que há uma alteração metabólica na região pré-frontal do cérebro né a a a a metabolização da dopamina e da nor dopamina nessa parte específica do cérebro não acontece nas pessoas que têm

o transtorno como acontece nas pessoas que não têm o transtorno ou seja essa região frontal essa região do nosso cérebro ela é responsável pelo quê por regular o nosso comportamento por Regular As Nossas ações se a falha na regulação do nosso comportamento obviamente que eu posso confundir um TDH com um peia porque ele é impulsivo porque ele fala o que ele pensa porque ele age antes de pensar Ok dá para confundir Claro que dá depende do grau Depende do nível dessa falta de regulação do comportamento Por que as crianças que têm eh TDH são aquelas

crianças difíceis de lidar que são Encrenqueiras que brigam que batem que respondem com agressividade em alguns ambientes porque ela não consegue regular o seu comportamento acho que foi alguém que tava falando do menino Adel será Não não lembro agora que quebrou o celular que né autorregulação pode ser por um fator externo mas pode ser por uma desregulação no lobo frontal tem que investigar não é normal uma criança sair batendo não é Uma criança normal uma criança sair destruindo o o como joguinho lá esqueci o nome que é o joguinho gente joga lá na TV o

videogame não é normal né é falta de regulação do comportamento por será Daí pode não ser o TDH pode ser o quê baixa produção da tireoide vai fazer um exame da tireoide vai ver se tá produzindo dopamina na dopamina Como é que tá a produção de hormônios Pode não ter nada a ver com TDH Mas pode est com uma baixa produção De hormônio baixa resistência frustração é hormonal né alguém tava com a mãozinha levantada já baixou aí nós vamos falar do controle inibitório marl né então aqui que o controle inibitório faz parte das funções executivas

né então saú cpel ele traz o quê que o TDH é compreendido como transtorno que compromete o funcionamento do lobo frontal que é responsável entre outras atividades pelas funções executivas ou Seja atenção capacidade de se autoestim seguir planejamento traçar objetivos e metas controlar os impulsos controlar as emoções e a memória porque a memória Depende do quê da Atenção se eu não consigo controlar os meus impulsos de manter a minha atenção no professor enquanto o colega tá comendo como é que eu vou ter memória se a minha atenção oscila certo então vamos focar aqui hoje eu

vou entrar especificamente nas funções executivas Tá que que são as funções executivas são habilidades cognitivas que permit a gente regular nosso pensamento nossas emoções e Nossas ações diante de conflitos e distrações qual região cerebral é afetada o lobo frontal Ok então funções executivas impulsividade memória de trabalho flexibilidade cognitiva atenção sustentada existem vários autores vários pesquisadores que falam sobre o TDH né um que eu gosto muito e que eu gosto porque ele é Renomado ele é conhecido ele é um grande pesquisador é o Russel barkley é o único problema é que as coisas dele você tem

que traduzir É muito difícil você achar você acha alguns vídeos de palestras deles daí legendado Mas você tem que buscar as tradução dos artigos dele e tudo mais o que que ele diz que o tda ele afirma ele não diz ele afirma que o TDH é um transtorno de desenvolvimento do autocontrole que consiste em problemas com períodos de atenção com Controle do impulso e com nível de atividade e ele diz que a raiz central do TDH não é a oscilação de atenção não é impulsividade e é hiperatividade ele diz que o problema Central A raiz

central do TDH é a deficiência de inibição de inibir impulsos é esse o problema do TDH deficiência de inibição partilhando da mesma ideia dele Steel diz que o TDH se origina do quê desse déficit de inibir comportamentos e que essa incapacidade do indivíduo de Controlar sua conduta surgem os três problemas primários do TDH que é a base do diagnóstico do a Tríade de sintomas dele hiperatividade impulsividade e desatenção né então a Tríade de sintomas do TDH é hiperatividade impulsividade atenção mas Renata e o tda hoje não se separa TDH predominantemente hiperativo impulsivo TDH predominantemente desatento

é óbvio que o TDH hiperativo impulsivo vai apresentar oscilação de Atenção é óbvio mas tem TDH que não tem hiperatividade impulsividade nenhuma mas tem a desatenção Ok então o que que eles dizem né que nessa incapacidade de controlar sua conduta surgem os problemas primários que fundamentam o TDH quando se fala da hiperatividade e impulsividade o que que a mídia fez a gente pensar que a hiperatividade e e a impulsividade no TDH é apenas motora se ele não é agitado motoramente ele não tem TDH e não é verdade essa e Impulsividade mencionada pode ser Mental é

uma pessoa que vai ficar 8 horas sentada de boa mas o cérebro dela a cabeça dela tá a mil tá pensando em várias coisas ao mesmo tempo tem até um tiktoker que eu sigo que ele é um sarro ele é um psiquiatra e ele fez esses dias um videozinho que ele dizia assim o o seu o TDH no no seu estágio mais puro a pessoa vai lá dormir vai fazer o oração né Depois vamos compartilhar uns vídeos lá com vocês para vocês rirem vai fazer Oração ele fala obrigado meu Deus pelo dia de hoje pelo

por est né terminar o dia com muita saúde Putz saúde eu tinha que ter comprado remédio cara devia ter passado na farmácia esqueci Nossa meu cartão onde que tá meu cartão pera aí onde que eu pus meu cartão quando que foi a última vez que eu usei meu cartão aí talvez ele já tenha acordado a casa inteira aí ele volta e fala assim Deus Você tá aí ainda dá tempo da gente continuar a oração então onde que a Gente parou mesmo eu choro de rir choro de rir ele fala do TDH né com essa falta

de de controle de impulso de falar o que vem a mente né a pessoa vai pergunta uma coisa pá ele dá resposta na lata aí parece que ele é o quê grosso estúpido insensível né vou tirar sarro agora de vocês tá eu não vou saber quem é porque foi ano passado há muito tempo viu Renata teve uma tem uma formadora que não vai poder dar aula hoje que ela tirou o útero eu Falei assim mas ela pode falar pode continuar falando aí todo mundo parou ficou olhando assim para mim eu falei gente não foi isso

que eu quis dizer não foi isso que eu quis dizer ela tá mal assim realmente né que eu já falei é aí esses di há uma professora assim ano passado também se tiver aqui ó tô entregando não tô falando o nome tá ai Renato eu tô com problema na garganta tal para dar eu falei não eu entendo mas assim é é me né Você falar baixinho se fosse na sala de aula até entendia porque né criançada ferve mas na me você falar baixinho não dá aí ela gravou um áudio eu falei tá já entendi não

dá para você dar aula o pessoal só levanta a cabeça assim para mim e fala assim meu Deus tem que ter mais filtro não é que eu sou estúpida gente acreditem eu tenho um bom coração eu sou gente boa eu tenho mas eu não tenho muito esse filtro e eu só descobriu o meu TDH quando a minha filha Mais velha foi diagnosticada o médico falou hereditário eu falei quem daí ele ficou me olhando assim não tô entendendo da onde você tá tirando isso né então só para descontrair deixa eu abrir a a a fila aqui

oh meu Deus vamos lá Letícia leinha Messias Oi R boa noite boa noite tudo bem eu vou falar um pouquinho da minha experiência também que você falando eu me vi eu tenho dois né A minha menina tem TDH combinado e altas habilidades Então a questão de de né de dessa questão do do inibitório Ali desde pequenininha assim é gritante e o meu menino também só que ele até TDH mas já faz um ano e pouco que ele tá fazendo genética hein Letícia misericórdia então daí eu acabei fazendo a minha avaliação né Lógico que fechou o

TDH né e e ele é assim incrível porque daí ele fez o processamento visual fez o pack fez avaliação com a to de o tepac então é um pouquinho é um combo né que a gente vai Investigando nas crianças que e e como até homem explicou Às vezes a criança não precisa ter teia ter TDH para ter um processamento visual por exemplo né o cérebro dela processa de uma forma diferente aí já vai dar uma dificuldade de aprendizagem né por isso às vezes não tem Eh esses transtornos mais específicos que a gente conhece mas tem

outros que a gente nem então por exemplo no do do to dele lá que deu TPS deu a questão tátil que é das pontas dos dedos E pobre ideação então aquela questão de Ah vamos fazer um desenhar uma flor se ele não ter ali a o apoio visual eh ou mesmo oralmente falando e tendo aquele estímulo ele não não consegue não mais não sabe então a gente vai e pesquisando e estudando a gente vai descobrindo cada coisa que tem ainda né Que Se a gente pudesse abrir para todas as crianças como seria bom como a

gente conseguiria alcançar assim um nível maior aí pr nem fale né É tanta coisa mas é isso e agora Você falou disso Falei mas parece que pulou um slide aqui pulou bem lá no começo Agora não dá tempo de voltar que eu ia falar dessa questão da das percepções mas eu falo depois tudo bem vamos lá pro próximo pulou uma parte importante acho que eu devo est dado dois toques aqui Ana Maria eh Então vou ser bem breve só para para exemplificar aquilo que você tava falando Renata sobre essa questão do da criança que só

tem o predomínio de Desatenção né esse é muito mais difícil de ser diagnosticado pelo professor que foi o que aconteceu com o meu filho porque o que acontece em casa ele é uma criança que é agitada como qualquer outra criança mas na escola ele é assim todo calado se você e ele tem muito essa questão da que ele é muito literal então se você fala não pode conversar ele não vai conversar e chegou relatos da professora chegar falando que outras crianças vinham conversar com ele e ele Não respondia por quê Porque ele Ela olhava aham

Ela olhava assim ele olhava pra professora tipo desesperado ele tá falando comigo mas você falou que eu não posso conversar então assim pros professores eh essa formação eu acho que é essencial assim sabe para nós enquanto professores desmistificar essa essa questão do TDH que inclusive eu e né não assim não tinha essa visão do quão grande era essa questão do TDH e de o quanto isso eh pra gente eh enquanto Professora é essencial da gente ajudar os pais nesse diagnóstico né E E assim a a uma uma coisa que até a médica falou que para

mim também foi muito importante quando eh foi feito o relato do meu filho que é uma criança um thh por exemplo igual o meu filho que que é mais difícil diagnosticar digamos assim por causa de de ser mais a desatenção né eh ela falou que quando chega na adolescência o índice de de por exemplo assim de suicídio inclusive por causa de Um eh de uma depressão é muito grande então assim nós enquanto professores podemos salvar vidas quando a gente tem um olhar diferenciado e ajuda nesse diagnóstico né e e olha só para você ver você

trouxe né um apontamento bem importante porque assim como ele ele ele não se sente dentro do contexto né ele se percebe de diferente ele se esforça tanto para fazer coisas que as outras crianças fazem com os pés nas costas e ele não é aceito né por essa Impulsividade por essa agitação ele passa pela criança metida que a professora tá falando ele Tem resposta para tudo mesmo que seja resposta errada ele levanta a mão ele fala primeiro ele é intrometido ou ele acaba se ficando introvertido demais o que que acontece né lembra é o sistema dopamina

dopamin Nio que manda ali então ele vai procurar essa dopamina em algum lugar em esportes radicais no uso de drogas né na compulsão alimentar no relações Desenfreadas né sexo perigoso aí vai dirigir perigosamente né vai beber então a probabilidade dele buscar essa compensação em outros ambientes para se sentir bem é muito grande né buscar se se encontrar buscar se entender e tem uma reportagem que eu não consegui passar a tarde e com vocês também pelo jeito eu não vou conseguir passar eu vou colocar para vocês aqui do Fantástico que é o diagnóstico do TDH no

adulto né que o cara diz assim que ele ele já fez Tanto curso de autodesenvolvimento que teve um curso que ele tinha que andar em cima da brasa quente para provar que ele conseguia chegar até o final mas nem ele tinha uma caixa um professor inclusive cheio de cursos de autodesenvolvimento mas que ele voltava pro dia a dia dele e não conseguia terminar os projetos ele sempre atrasado não conseguia se motivar para fazer as coisas desistia então ele só foi diagnosticado com TDH adulto Mas ele já tinha tido um prejuízo na vida Dele muito grande

né então vamos ver quem é a próxima aqui di professora só retomando a questão das funções executivas quanto dificuldade de aprendizagem também né porque as crianças com dificuldade Elas têm um prejuízo muito grande nas funções executivas e até ela desenvolver essas habilidades Ela depende das funções executivas dos pais e muitas vezes os pais também têm rebaixamento de funções Executivas Então como você vai cobrar uma criança para ela ser organizada para ela ter atenção para ela ter rotina se ela não tem os pais com rotina com organização com planejamento eh se é tudo corrido tudo feito

de qualquer jeito a criança corre de um lado pro outro nem sabe o que que tá fazendo aonde vai com quem fica hoje né então eh essas habilidades a gente já nasce com isso mas se não for desenvolvido a gente vai ter prejuízo né muitas vezes isso Essas dificuldades das Crianças elas são muito relacionadas as a falta de estímulo que desenvolve as funções executivas perfeito di Júlia eu ia falar alguma uma coisa sobre mim E aí agora com a fala da Dee eu acredito que vai acalmar um pouquinho o coração de muitas pessoas que colocaram

aqui no chat também coisas como Ah meu aluno só fala na escola ou não fala na escola ah e quando a dificuldade for emocional ou então e se for apenas tda Ou H porque o diagnóstico vai vir junto não existe um diagnóstico só Deal s h mas ele vem Unido e aí como que nós fazemos Então eu penso eu tive professores fantásticos na minha vida sou a filha de psicopedagoga Educadora especial que não observou dentro de casa porque aquela coisa que a Renata disse casa de fereira espeto de pau e não apenas é frequência e

uma coisa assim que eu coloco eu dou aula na graduação de Educação Especial gente e uma coisa Que eu coloco muito pras minhas meninas é só tem meninas no curso tá falando só meninas pras minhas meninas é que a delicadeza da fala tanto com o estudante como com os pais e com os nossos pares ela é imprescindível por quê eu sou eh hiperativa tomo remédio para concentração sou borderline e sou superdotação profunda foi muito tempo para diagnosticar tudo isso e lidar com tudo isso e minha mãe foi muito sábia em me segurar na escola por

exemplo não não Avançar turmas por conta do Social e a hora que a Letícia disse uma coisa Ana Maria colocou outras as nossas crianças do TDH a gente às vezes observa a a perda porque na escola a gente acaba observando mais as perdas e nós temos alguns que não são observados porque eles são muito rápidos o cérebro é muito rápido o interessante do TDH é que ele começa uma linha de conversa ele viaja tipo assim mas ele volta então ele não perdeu o raciocínio o que que acontece Em geral as pessoas ao nosso redor se

perdem E aí culpam então ah você é muito chato você fala demais você é muito literal ninguém quer saber disso é essas coisas são rótulos muito fortes e que o professor ele não é obrigado a saber logo de cara eu deixo elas muito calmas no curso de pedagogia também porque a gente diz o professor tem que adaptar tem que fazer o p a inclusão tá aí mas a formação inicial da pedagogia não nos prepara e nem deve tá pedagogo é uma Coisa conhecer é outra nós temos pontos de inclusão que nós precisamos conhecer enquanto pedagogos

E aí entra a nossa formação continuada então a gente a gente vai além porque por exemplo a di hoje atende numa clínica porque ela se especializou para isso ela não fez só um um pouco de tempo ali tipo superficial ela precisa reconhecer a Renata o mestrado dela na Educação Especial então quando a gente tem os nossos estudantes os meus pequenininhos eles viram eu Tomando remédio uma vez e eles perguntaram por e eu contei que eu tinha o mesmo que eles humanizar o processo é muito importante chegar nos nossos professores que são novos e falar assim

olha você não é obrigado realmente a saber que o tda h ele não é só esse estereótipo mas o que que eu posso te oferecer indiquem artigos indiquem vídeos no grupo dos professores de vocês levem a formação porque às vezes o professor não tem vontade de perguntar Ele tem medo ou então ele Olha aquele aluno terrível e fala é teia mesmo é super dotado e tal e essas delicadezas igual Renata disse no começo uma criança que não teve formação tipo eh pelos pais não teve nenhum auxílio ali nós temos pais negligentes às vezes ou nós

temos uma estrutura como a di disse que o pai também é limitado ou ainda n situações que nós precisamos pontuar porque dói muito pro pai ouvir isso e olha igual ó a Ana Maria colocou do filho dela ela é Mãe Ela é professora ela vê que a criança não é do controle dela mas como mãe você se questiona você se questiona onde eu errei eu errei na gestação eu fiz algo incorreto foi a criação Principalmente quando a gente sabe que o meio influencia E aí você pensa será que o meu meio não foi adequado Será

que eu falhei então a gente eu falo isso porque eu tenho certeza que quem tá aqui tá querendo aprender coloquem esses detalhes na fala e pensa assim se fosse O meu filho como eu gostaria de ouvir e mais do que isso só ouvir não basta qual vai ser a rede de apoio mim quanto profe Ah teu filho é isso é isso é aquilo que que eu posso fazer para ajudar porque só estudar não basta é humanizar a superdotação não é g humanizar o processo né Júlia a gente precisa relembrar disso né que a gente tá

trabalhando com formação humana né formação humana Marisa Mazinha vou seguir acho que aconteceu uma coisinha com o microfone dela ali então aqui né o dsm também traz né as principais características e essa subdivisão ali do TDH Ok então o que que é importante e aqui eu trouxe uma tradução lá do autor né a criança com TDH não sofre da falta de habilidade ou conhecimento ela não tem dificuldade para adquirir conhecimento assim mostrar como fazer algo para corrigir seus problemas não Será muito útil sendo mais eficaz dar instruções Claras reorganizar para que o trabalho seja mais

motivador e mais interessante faz-se portanto imprescindível redirecionar seu comportamento a objetivos futuros verso gratificação imediata e proporcionar recompensa imediata por ter completado uma tarefa ou por ter aderido a regras essa dificuldade né do TDH de vislumbrar algo de planejar lembra que ele tem dificuldade de planejamento então o Planejamento ele sempre é de curto até longo prazo então dizer assim para ele se você se comportar na aula hoje no final da aula você vai ganhar o pirulito para ele o final da aula tá tão longe que ele não vai conseguir chegar até o final da aula

e ele vai frustrar porque ele não vai conseguir controlar esse comportamento dele até o final da aula Então trabalhe por etapas por bloco de atividade traga Recompensas que Ive esse esse sistema dup amínico dele né que ele Se sinta valorizado faz primeiro uma atividade dois põe ampulle inha lá ó você tem esse minuto esse tempo para pintar para desenhar para dar uma volta na sala para ir no banheiro aí você volta para outra atividade oxigena esse cérebro faz ele sentir Poxa eu consigo eu posso né então aqui só exemplificando e aí dentro dessa perspectiva né

pensando dessa maneira a gente sabe que as funções executivas são afetadas no indivíduo com TDH então vou Passar rapidamente essa parte da definição das funções executivas por conta do nosso tempo e nas em algumas alternativas para trabalhar as funções executivas o que que elas são mesmo são habilidades cognitivas que nos permite controlar regular nosso pensamento nossas emoções e Nossas ações né fazendo com que a gente não se perca ali com que a gente não se não fique muito distante eh não fique muito eh diante de um conflito a gente não Fique muito perdido vamos dizer

assim né frente às distrações existem três principais categorias de funções executivas né o controle inibitório a memória de trabalho a flexibilidade cognitiva e as funções executivas mais complexas mais elaboradas então o controle inibitório né a inibição cognitiva de pensamentos e memórias lembra a historinha que eu contei do menininho lá fazendo a oração controlar que outros pensamentos né Adentrem ali no seu Imaginário atenção seletiva inibição de estímulos que tirem sua atenção inibição comportamental controlar o comportamento né dentro da memória de trabalho capacidade de raciocínio lógico cálculo mental de relacionar uma ideia na outra flexibilidade cognitiva mudar

a forma de pensar olhar sobre no novas perspectivas né E ali pra frente a gente vai falar um pouquinho mais dela quando que se inicia o desenvolvimento das funções executivas O marco inicial é dos TRS aos 5 anos aonde essas crianças estão nas nossas escolas de educação infantil e o professor da Educação Infantil sabe já ouviu falar de funções executivas ele pensa ele planeja as suas atividades ali o desenvolvimento das habilidades que estão postas nos documentos orientadores ão també com foco no desenvolvimento dessas habilidades né Qual que é o pico importante de desenvolvimento das habilidades

cognitivas dos 10 aos 12 Anos olha só que interessante mas aí vamos esmiuçar um pouquinho né o controle inibitório que seria o controle inibitório né a cap trouxe exemplos muito práticos tá traduzia aqui o dia a dia a capacidade de Resistir contra fazer algo tentador para privilegiar a ação desejada eu preciso estudar hoje porque eu vou ter uma prova amanhã mas tá tão legal olhar esse tiktok aqui ai o celular tá me chamando vou dar só uma olhadinha né que que esse o controle Inibitório ajuda a criança lá na escola a permanecer atenta a agir

de forma menos impulsiva a se concentrar na atividade que ele tá realizando e não fazer de maneira mecânica né então o controle inibitório ajuda muito nisso ser exemplo ser capaz de continuar realizando uma tarefa apesar do Tédio tá chato mas eu tenho que fazer né ou se distrair atrás e perto de algo muito tentador né poxa eu tô fazendo atividade aqui mas meu colega já terminou e tá Pintando e eu aqui fazendo né reagir de maneira mais ponderada mediante alguma situações como por exemplo tomar o brinquedo de outra criança dizer algo socialmente inadequado ferir ou

bater alguém para se vingar comer uma sobremesa quando você tá querendo emagrecer Ah mas uma só Ach que não tem problema né potinho de a saí não vai fazer mal aí amanhã você vai falar assim mas ontem eu já comi deu tudo certo hoje Só mais um pouquinho só Mais um pouquinho eu controlei direitinho a dieta né ser capaz de prestar atenção apesar de uma distração parar de prestar atenção por exemplo no que tá acontecendo à minha volta e me concentrar no que a Renata tá falando né exemplo de controle inibitório exemplo de memória de

trabalho né O que que é a memória de trabalho é a capacidade conservar informações na Mente Para quê Para fazer vínculo com outras informações para criar ideias né para Entender o contexto para estabelecer prioridades de pensamento por que que a memória de trabalho ela é importante ela é importante para dar sentido pras coisas né para manter a mente em movimento embora ela é o que ela seja o fio condutor né a memória de trabalho seja o fio condutor para a memória de longo prazo a gente tem que lembrar que ela é efêmera o que que

isso quer dizer ainda tem uma frase aqui sobre isso né que ela é tão efêmera quanto escrever Num vidro embaçado que que acontece quando a gente escreve no vidro embaçado ele se apaga então a informação não fica na memória de trabalho a memória de trabalho próprio nome diz para estabelecer relações das informações obtidas contextualizar dar sentido para Que ela possa ir paraa memória de longo prazo para que fique realmente armazenada né Ela é importante para quê para relacionar uma ideia à outra para relacionar o que você leu ou aprendeu ou Ouviu anteriormente aquilo que você

está lendo aprendendo e ouvindo neste momento a fazer operações de cabeça por exemplo a a não esquecer o que você tem para falar tinha um monte de gente na fila aqui né E vocês estavam ouvindo as pessoas o que elas tinham para falar e daí hora que chega na sua vez você fala assim esqueci o que eu era que eu ia falar porque eu prestei tanta atenção no outro que eu esqueci né Por que que ela é importante torna possível a gente Considerar as coisas a partir de pontos de vistas Diferentes né entre outras coisas

certo então a memória de trabalho pra aprendizagem é fundamental outra outra habilidade aí das Outra área das funções executivas né a flexibilidade cognitiva a capacidade de pensar de forma criativa de se adaptar às demandas constantemente né de utilizar imaginação e a criatividade para resolver problemas de pensar de agir diante das situações Inusitadas certo aqui eu trago um resuminho das funções executivas controle inibitório capacidade de inibir um comportamento capacidade de filtrar pensamentos de controlar impulsos de resistir a tentações parar e pensar antes de agir isso é importante claro que é quem tem déficit no controle inibitório

imagine fazendo um um prova de concurso um processo seletivo um vestibular erra não é porque não sabe é porque não para não pensa antes de agir Quantos já assim né olha assim professor profess não sei por que eu marquei isso aqui tá errado é óbvio que a resposta certa é essa foi impulsivo agiu sem pensar né eu não queria ter falado aquilo para você me desculpa mas depois que sai já era né memória operacional capacidade de manter de manipular as informações mentalmente né possibilitando relacionalas lembrar de coisas de orgem projetar ações futuras flexibil idade Cognitiva

capacidade de mudar o foco de atenção alternar entre tarefas gente eu trabalho com uma equipe aqui né grandinha eu tenho na minha equipe pessoas que aprendem diferente que trabalham diferente tem algumas pessoas ali que falam assim você der três tarefas para ela ela se perde fala não qual que é a tua prioridade é fazer o quê primeiro eu vou fazer isso tá Renata depois eu faço isso o que que você quer que eu faça primeiro fala não dá para ir Fazendo as três coisas junto faz uma coisinha aqui faz uma coisinha ali não dá não

dá eu me perco não vai ficar bem feito Daí eu fico Como eu faço mais de uma coisa ao mesmo tempo eu fico incrédula eu falei como é que não consigue fazer meu Deus do céu aí você tem que respirar e pensar assim cada um tem um tempo cada um tem um ritmo eu se eu ficar numa única tarefa o dia inteiro gente eu vou procrastinar não vai sair a tarefa Porque eu vou falar eu tenho o dia inteiro para fazer deixa eu vou fazer aos pouquinhos aí eu vou não Eu tenho duas Abas de

computador eu tenho dois computadores Então nesse computador tem 900 Abas abertas nesse mais uma e mais o celular hora que eu tô enjoada de fazer uma coisa eu venho aqui respondo vocês converso com vocês aí daqui a pouco eu vou faar outra coisa mas isso não é para todo mundo e eu tenho diagnóstico de TDH o meu maior problema não é flexibilidade Cognitiva é o meu controle inibitório Esse é o meu maior problema é o meu ponto de atenção certo esse é o meu ponto de atenção aí vamos lá continuando vocês aguentem mais uns minutos

aí Tá mas e aí o que que a gente pode fazer para ajudar as crianças a desenvolverem essas habilidades essenciais de funções executivas como é que dá para apoiar isso vou trazer um autor que vocês já estudaram essa semana que foi vigotski né O que que ele fala Pra gente que em crianças muito jovens a participação brincadeiras de faz de conta e de interação social é essencial pro desenvolvimento das funções executivas Vamos pensar numa brincadeira de faz de conta aí e vamos imaginar como que essa brincadeira de faz de conta estimula ou como através dessa

brincadeira de faz de conta eu posso observar o controle inibitório eu posso observar a flexibilidade cognitiva eu posso observar a memória de trabalho vou Dar um exemplo aqui para vocês porque a gente tem muito tempo já vou direto no exemplo não vou deixar vocês cri parem e falar durante a brincadeira de faz de conta as crianças devem se concentrar no seu próprio papel e no papel das outras crianças para isso ela precisa do quê da memória de trabalho inibir o Faz de Conta fora do personagem ela tem que empregar o quê o controle inibitório ajustar-se

de forma flexível Às mudanças e as reviravoltas da trama vai exigir o quê dela flexibilidade cognitiva Então veja numa brincadeira de faz de conta eu consigo observar as três bases das funções executivas a a eu lembro uma vez que eu fiz uma brincadeira com Antonela aqui de escolinha e professora obviamente eu aluna e daí era um episódio da escolinha que ela tinha que me acordar que tinha acabado a hora do soninho e eu queria testar o controle inibitório dela aí ela Acordou eu né falou assim Acorda meu amor já passou hora do soninho tá na

hora de levantar de eu não quero não vou e ela continuou no personagem da professora não não pode fazer assim tem que acordar Olha lá Vamos lavar o rostinho fazer atividade e eu fui saindo do controle habitual que as outras crianças provavelmente não fizeram na escola ela saiu do personagem rapidamente não vale não quero mais brincar assim não quero mais ser a Professora eu falei por que não dela porque eu não sei o que fazer as crianças lá na escola não fazem isso vou gritar com você eu falei assim não não pode você é a

professora né então ela precisa ela queria me esganar literalmente porque era nítido o desconforto dela diante da situação né Eh e teve há muitos anos atrás quando se iniciou todas essas pesquisas sobre o TDH um teste lá nos Estados Unidos intitulado Teste do marshmallow né que foi mais ou menos o que fizeram o teste do chocolate com as crianças deixa o chocolate na frente fala que vai no banheiro que ela não pode comer e tal tal tal nesse do marshmallow eles continuaram acompanhando o desenvolvimento dessas crianças muitas das crianças que não resistiram e comeram marshmallow

rapidamente no primeiro segundo foram crianças que apresentaram características de TDH durante o Acompanhamento da pesquisa e outras tiveram diagnóstico Ah diagnosticou ela a partir do teste do marshmallow não são vários fatores mas mostrou-se essa deficiência de controle inibitório né que é uma característica presente nas pessoas com TDH porque o o controle inibitório está no lobo frontal e a pessoa com TDH tem comprometimento no lobo frontal né aqui você vai trabalhar Uma cantiga gente Quando que você vai trabalhar rima com as crianças você nem Terminou de falar a palavra Elas já estão dando a resposta né

trabalhar com a criança impor o intervalo de tempo Entre o estímulo e a resposta para que ela pense para que ela calcule a resposta correta né são maneiras de trabalhar a o controle inibitório depois eu vou pôr colocar aqui para vocês vários testes de controle inibitório mas não para vocês aplicarem os testes é para vocês adaptarem o teste tá fazer o teste como atividade memória de trabalho Como trabalhar como desenvolver a melhor memória de trabalho estabelecendo relações entre novos conteúdos e aprendizagens anteriores por quê Porque vai refazer o caminho daquela informação já percorrida né evocando

informações tornando o reconhecimento mais fácil criar elaboração elaborações mentais né utilizando recursos como sons materiais diversificados fantasias perguntar o por que não né Por que por que não fazer assim por que que você resolveu fazer Assado utilizar humor né humor também estimula várias áreas cerebrais é uma forma de trabalhar a memória de trabalho estimular a memória de trabalho utilizar gráficos diagramas tabelas organogramas para classificar as informações faz o qu com que o cérebro tenha mais facilidade para armazená-las não vai dar tempo da gente fazer aqui mas eu ia colocar para vocês uma atividade com 12

palavras e apresentar ela durante alguns segundos retirar e Dizer para vocês quais eram as 12 palavras que na tela escrevam alguns iam conseguir as 12 outro menos Mas qual que é o jeito mais fácil de relacionar essas palavras as 12 palavras elas estão organizadas por blocos tem cinco frutas três materiais escolares tal é primeiro memorizar as frutas depois memorizar os materiais escolares isso Vai facilitar lembrar né reservar os últimos minutos da aula para conversar sobre o conteúdo estudado Possibilita que o novo conhecimento percorra o o caminho mais uma vez no cérebro dos Estudantes assim eles

fazem uma releitura do que aprenderam que mais utilizar brincadeiras utilizar jogos para levar a emoção gente com a emoção a gente aprende muito mais por quê Porque a aprendizagem ela se dá né ela acontece primeiramente que foi o slide que eu esqueci de mostrar para vocês através da entrada da então Quanto mais a informação entrar Através dos diferentes canais visual auditivo sinestésico olfativo tátil Paladar maior ela vai se concretizar né controle inibitório Olha que legal lembra da nossa famosa queimada quem nunca foi queimado num jogo de queimada Porque botou o Pezão na frente e não

sabe nem porquê fala assim pé Por que que você foi parar aí ou botou a mão né Para que que a gente fazia isso né então para trabalhar o controle inibitório pode utilizar a bola queimada Mas além Do controle inibitório a bola queimada trabalha atenção monitoramento remoção de distratores conhecimento e aplicação de regras decisão rápida controle dos impulsos Olha só uma simples brincadeira que mais que a gente pode trabalhar usar para trabalhar memória de trabalho para trabalhar flexibilidade cognitiva e controle inibitório jogos de tabuleiro por quê porque os jogos de tabuleiro envolvem decisões estratégicas exige

que a criança aplique regras Aprenda as regras para aplicar exige planejamento de curto longo prazo antecipe jogadas imagine jogadas possíveis né então aqui ó eu tenho alguns umas sugestões de jogos para vocês né flexibilidade cognitiva em sala de aula a gente pode adotar estratégias para trabalhar com texto por exemplo disponibilizando textos fragmentados para que as crianças possam ler e montar uma sequência lógica né As crianças menores podem ser frases dando sentido Ao texto trazer perguntas que estimulem a opinião da criança a reflexão né trazendo justificativa dos porquês colocar respostas e pedir para que os alunos

escrevam qual seria a pergunta mais adequada aquela resposta atividad de raciocínio lógico né são também excelentes para estimular a flexibilidade cognitiva jogos de palavra secreta uma espécie de forca também vai contribuir né então são todas estratégias para desenvolver as Principais funções executivas dielle querida pode falar profe ali tem a questão da falta de estímulo daí das Crianças porque o que a gente percebe hoje tanto na escola quanto eu vejo na clínica as crianças não têm jogos porque elas não têm com quem jogar né os pais não jogam jogos de tabuleiro não tem jogo da memória

não monta um quebra-cabeça você vai eh oferece um quebra-cabeça pra criança Ela acha que é difícil ela quer Eh desistir porque ela não consegue Ela nem tenta ela começa a montar uma peça e já não faz então eh tem uma dificuldade muito grande nesses jogos hoje manuais assim né porque é muito digital ai o que que você faz que jogos que você joga Ah eu jogo no tablet eu jogo em tal lugar então a parte eh da tecnologia ela Claro ajuda a gente precisa é a nova é a realidade que a gente vive hoje né

mas se perde eh quando as crianças não manuseiam esses materiais na escola nós Utilizamos mas não é só na escola né tem que continuar em casa em casa não tem se você perguntar pra mãe que jogo que ele tem em casa a mãe diz ah ele não gosta muito de jogar mas por que será que ele não gosta daí eu fico pensando meu uma criança não gosta de jogar ele não gosta porque ele não tem ninguém para jogar porque ninguém tem paciência por que que ele não gosta porque ele joga sozinho né então isso é

uma dificuldade muito grande que a gente vive hoje perfeito eu Eu comprei alguns jogos Né tava renovando jogos e e fui fazer uma formação no município esses dias falei ai tô cansado dos mesmos joguinhos e eu ia trabalhar atenção e memória com os professores aí eu era um grupo grande de professores só os meus jogos não davam porque a minha estudante de Psicologia aqui ela tá esse ano só em clínica roubou todos os meus joguinhos aí eu fui comprar uns outros jogos né e pesquisando lá e na loja de brinquedo Pesquisando E aí uma parte

da oficina foi só sobre jogos gente eu tenho as fotos e os vídeos dos professores se rachando de ri quando eu vi eles estavam literalmente deitados no chão deitados no chão e e e e rindo muito rindo muito e daí a hora que a gente parou os jogos né eu falei tá agora a gente vai pensar né né O que que esses jogos desenvolvem vai pensar nas estratégias era para construção de um pei eles ah mas tava tão legal brincar eu falei assim olha só Olha só se vocês são adultos estão aqui se divertindo né

imagine a criança o que a gente não pode é fazer do jogo um pretexto né o jogo ele tem que ter intencionalidade ele tem que tá dentro de um contexto mas ele é excelente ele é excelente Angelita vou mandar Rose eu tenho um horário eu tenho alfabetização um horário eu tenho o terceiro ano e o terceiro ano o que que eu senti eu levei um um caça palavra e Eles acharam difícil porque tem que se concentrar então eu eu percebi essa questão do jogo ali aí eu disse não vamos achar esse T de jogos para

brincar no final da aula aí eu ontem eu eh brinquei com eles de Stop mas não dividindo can não Eles amam quadro n escrever no quadra é com eles aí eu coloquei nome cidade eu disz agora vamos brincar do stop daí eu ergui a letra e eles tinham que Quem soubesse vinha estimula muito a memória de trabalho aí O que acontecia e na cabecinha deles eles estavam empolgados porque eles estavam brincando escrevendo o nome da cidade n ah enquanto isso eu fui analisando a questão da escrita a questão de quem vai fazendo o qu quem

sabe ajudava o amigo corrigir o que F escreveu errado então mas mas ao mesmo tempo assim o que que eu percebi o quanto eles gostam e eu Eles são crianças eles têm que brincar Então eu tenho que dar um espaço no meu dia para Eles brincar Aproveitei pro meu conteúdo Claro fiz sondagem descrita mas eles não precisam saber vários jogos e tem vários jogos né Angelita que podem nos auxiliar nesse processo deixa deixa eu mostrar um para vocês rapidinho só pró pegar sacola não fujam pegar peguei a sa colinha que eu levei esses dias esse

daqui ver não sei se vocês já conhecem a di principalmente que trabalha lá na clínica já conhece mas eu gostei muito muito muito Oi meu Deus Dele Pera aí que eu tô destrinchando eles aqui esse daqui ó criando histórias esse jogo criando histórias éo muito legal você vai ver assim você vai ter ele vai ter as cartas né você vai pegar as cartinhas e tudo mais ui tô derrubando minhas cartas e a partir das cartas você vai montar uma história Olha a história três precisa ter Quatro personagens precisa ter um lugar precisa ter dois objetos

e precisa ter uma ação E aí eu preciso buscar as imagens as ações né os objetos aí eu seleciono os objetos e tudo mais depois de selecionado as imagens eu construo a história produção de texto posso trabalhar a oralidade eu amei esse jogo Amei Amei esse Amei enfim depois eu mando foto dos outros agora a gente já tá nossa gente já passou 10 minutos já tô quase terminando juro controle inibitório vamos ver duas coisinhas só vamos brincar com o controle inibitório De vocês depois vamos fazer um testinho de atenção pra gente encerrar então o controle

inibitório eu vou colocar o strope aqui né que fala da inibição de estímulos então aqui obviamente como a gente tá online eu vou pegar um teste né e da da rede da internet mas o ideal quando a gente tá com a criança é fazer o teste mesmo legalzinho O que que você pega você pega o teste ele é composto né de três etapas a primeira etapa num retângulo Você tem os triangulo com as Cores vermelho verde azul amarelo verde e você pede para que a criança fale o nome das cores belezinha então ela vai na

sequência ali vermelho verde amarelo n faz a sequência OK segunda etapa você vai ter o quê você vai ter palavras escritas nessas cores mencionadas mas você não quer que ele fale as cores agora você quer que ele leia as palavras ok ok a terceira parte você vai ter a cor e a palavra você não quer que ele fale a palavra você quer que ele fale a Cor só que vai tá escrita vai tá escrito amarelo mas na cor vermelha vai tá escrito verde na cor amarela ele tem que inibir o impulso de fazer a leitura

e falar a cor tá então vamos colocar aqui para vocês o pessoal da manhã e da tarde teve uns que desistiram Ah não não dou conta não consigo até foi bem Foram poucos graças a Deus né observem Tá então primeira trop trop Test em inglês Olá este é um teste de atenção você verá uma Sequência de palavras e eu quero que você diga a cor de cada uma delas vamos lá Amarelo Podem vocês azul [Música] rosa [Música] verde vermelho muito bem outra parte super fácil essa né agora da mesma forma diga as cores das Palavras

palavras a seguir é as [Música] cores verde [Música] vermelho vermelho vermelho ver verde verde amarelo [Música] am não dá uma bugadinha não dá uma bugadinha a gente tem que pensar para falar né então é interessante agora para eu já agora só Pra gente terminar a noite encerrar mas não saiam daí antes da gente tirar a foto vamos fazer também um testezinho de atenção bem rapidinho vamos lá fiquem atentos se concentrem por gentileza pera aí Aqui deixa eu parar ele Opa deixa eu colocar aqui só um pouquinho porque parece que deu uma travadinha nessa aqui ah

meu Deus Não vai travar agora compador ah pron vamos lá tá parecendo PR vocês né deção quantos passos de bola o time de Branco Pará era aparecer resposta vocês chegaram na resposta vocês chegaram a 1 resposta certa não travou tudo mas graças a Deus que apareceu a resposta não contei se estava travando Ah que pena que pena que pena que pena Tá então foram 13 passes de bola no total tava travando que pena mas vocês viram o urso dançando mo Walker como não gente um baita do ursão pretão grandão gigantão passando eu vou ver de

novo ah não a lá tô até Antonela tá aqui para testar vamos voltar então no vídeo vamos ver se vocês observam Esse bendito urso dançando mo Walker Vou colocar aqui vou voltar no início vou pôr a tela cheia vamos lá pô Será que você vai Achar Ah eu acho que sim então vamos lá viram estão vendo antonel mas você viu o urso dançando eu vi você viu olha ele lá olha ele lá gente olha ele lá ó olha ele lá olha ele lá olha ele lá tava desde o começo muito legal não éh é vou

pôr o vídeo vou compartilhar com vocês depois então por que que será que vocês não enxergaram o urso porque vocês focaram Em quê Em contar os passes de bola os passes né Vocês não olharam pro todo certo tem outros que infelizmente não vai dar tempo que eu mostrei é hoje à tarde é já acabou tá Tainara já tá acabando aqui a gente que se Estendeu aqui então gente vamos tirar nossa foto primeiro pera aí vamos sorrir sorria lá tô pera aí deixa eu dar o print Gente alguém me ajuda no print por gentileza aí aí

Aguenta aí eu tô tirando o print Ainda sorria aí to já que você vai aparecer você já sorrindo Ah todos lindos de bonitos isso aí pessoal por hoje é isso que eu queria compartilhar com vocês no nosso próximo encontro a gente vai falar sobre dislexia vai entender um pouquinho as características da dislexia vai pensar né em em Como contribuir pro desenvolvimento da criança que apresenta esse transtorno eu espero que tenha sido útil né que tenha tem sido importante Bruninha a gente não vai fazer a chamada eu vou usar o relatório da me tá por conta

daquele daquela situaçãozinha chata Ah a novidade que ia contar para vocês segunda-feira vamos distribuir extras que que é isso ok ess O que que é isso aulas extras para esse povo aqui Que que é isso para eles darem mais aulas querem trabalhar mais ainda você acredita o que que é isso cri segundafeira Na segunda-feira eu já vou mandar um Formes para vocês para vocês indicarem quem tem interesse se tem interesse em que horário pra gente mandar a brasa po jogar tá bom podemos jogar agora trouxe os jogos aqui que que eu vou ter que fazer

galera jogar né então gente quem quiser sair beijo esse jogo aqui ó tapa certo é muito legal é muito legal só que eu perco pra Antonela então fazer uns jogos também na na próxima formação e uns de cartinha também que eu Tenho lá na clínica que são bem legais traga pra gente três precisa de três não dá para jogar nas duas mesmo vamos lá tá bom gente boa noite bom descanso bom restinho de semana para vocês né e um beijo no coração mamãe vamos liar de pegar a vareta pegar a vareta vamos mãe eu S

vou desligar calma ai ai ai ai ai seu computador da mamãe tá travando