Oi estamos aqui paraa nossa terceira aula que tá discutindo a questão dos métodos de alfabetização e agora o nosso foco se desloca da discussão histórica né que já passou lá pelos diferentes métodos de alfabetização de métodos sintéticos métodos analíticos uma discussão sobre o construtivismo pedagógico E as novas abordagens que esse construtivismo pedagógico trouxe para as discussões metodológicas na alfabetização de posse de tudo isso né de todo esse percurso a gente vai tratar agora um pouquinho da questão dos métodos né como uma questão contemporânea será que ainda ã vale a pena será que ainda tá ã
será que ainda é faz sentido uma discussão sobre métodos atualmente Então a gente vai pensar um pouquinho sobre isso aí e tendo como embasamento né a os estudos realizados pela Professora Magda Soares no livro alfabetização a questão dos métodos que justamente ela coloca lá né na introdução desse livro que os métodos de alfabetização ainda são um assunto a discutir são uma controvérsia uma polêmica né então ainda há um debate acerca né dos métodos de alfabetização e eles são sim uma questão histórica que inclusive nós já vimos tá então a Magda Soares para tratar um pouquinho
da questão dos métodos vai trazer essa alegoria né dos eh homens cegos né chegando para observar um elefante né então ela vai vai fazer essa relação entre os métodos de alfabetização e esse essa alegoria aí do Elefante e os diferentes homens ã chegando homens vendados né chegando para conhecer o elefante por diferentes partes do corpo do elefante Então tem um homem que chega lá pelo pela barriga ali do elefante para conhecer como vocês estão vendo aí na imagem tem um outro homem que chega a conhecer o elefante pela sua orelha um outro homem conhece o
elefante pela cauda um outro pela pata e um quinto homem pela tromba vejam que esses diferentes homens vendados vão ter percepções sobre o que é um elefante diferenciadas Porque estão tendo acesso a diferentes partes desse elefante e vejam que obviamente né o a caa né o rabo do elefante difere muito da pata do elefante né então a percepção que esses dois homens vão ter em relação a a a a pata e a o rabo do elefante são bastante distintas e a Magda suares usa Então essa alegoria aí para falar sobre os métodos de alfabetização que
o que aconteceu foi justamente um privilégio das diferentes abordagens de algum aspecto sobre o sistema da de ensino da leitura e da escrita sobre o sistema alfabético de organização né do nosso da nossa língua do Português então se a gente pega apenas um aspecto a gente não dá conta do todo né o homem lá vendado que teve acesso à pata do elefante não tem acesso ao elefante como um todo tem acesso apenas à sua pata né então ela usa isso para nos falar sobre o quanto o fenômeno da alfabetização precisa ser visto em sua totalidade
e o quanto diferentes abordagens teóricas metodológicas tomaram uma parte do que é alfabetização como sendo o todo né E ela nos diz assim uma reflexão sobre a questão dos métodos de alfabetização evidencia que as causas de Que métodos tenham sido e continuem sendo uma questão é que cada um deles privilegia determinada função determinada faceta determinados pressupostos teóricos ignorando ou marginalizando os demais parte-se eh toma-se a parte do objeto como se fosse o todo que é um pouco que acontece ali com os homens vendados acessando né ao Elefante e a Magda suares Então vai nos dizer
que o que a gente precisa para ter uma alfabetização de qualidade não é mais pensar sobre qual é o método de alfabetização mas sim ter uma certeza de que é necessário sim alfabetizar com método né e o que que é então método de alfabetização para Magda suares ela vai dizer que método é um conjunto de procedimentos que fundamentados em teorias e princípios orientem a aprendizagem inicial da leitura e da escrita no que se refere à faceta linguística dessa aprendizagem então pra Magda Soares alfabetizar com o método é isso é conduzir uma criança na apropriação na
aprendizagem inicial da leitura e da escrita embasado a partir de um conjunto de procedimentos que são fundamentados em teorias e princípios né então uma professora alfabetizadora precisa ter clareza de que em qual em quais teorias ela se Embasa para poder organizar o seu ensino na alfabetização E essas teorias vão vão dizer sobre os fundamentos a respeito de como a criança aprende o que que a professora entende como língua o que que é ler o que que é escrever né quais são os componentes ã da eh da língua portuguesa como é que as crianças se relacionam
com as diferentes práticas de ler e escrever né Qual é a dimensão linguística desse objeto qual é a dimensão sociolinguística desse objeto né então a gente vai vendo aí o uma série de teorias que precisam pautar a organização de uma prática pedagógica de alfabetização que Visa então o ensino inicial da leitura e da escrita então o processo de alfabetização ele demanda habilidades cognitivas necessárias aprendizagem Então as crianças elas vão utilizar de diferentes habilidades cognitivas para se apropriar de um objeto linguístico o objeto de aprendizado na alfabetização é um objeto linguístico é o sistema de escrito
alfabético tá então há uma discussão aqui sim que é da do campo da linguística há uma discussão aqui sim que é do campo da Psicologia Das diferentes teorias de aprendizagem porque afinal H as crianças vão precisar sim ã desenvolver diferentes habilidades cognitivas para poder se apropriar desse objeto linguístico e a professora precisa conhecer ainda que minimamente né Essas diferentes esses diferentes componentes aí do que é o processo de alfabetização tá então tendo esse pressuposto né de que a Magda suares nos diz de que é preciso alfabetizar com método ela vai dizer então vai propor essa
reversão dos termos né a gente não vai mais falar de métodos de alfabetização a gente vai falar de uma alfabetização com método tá entendendo que alfabetizar com método é orientar essa criança por meio desses procedimentos que estimulem e orientem operações cognitivas e linguísticas né que progressivamente conduzam a criança a uma aprendizagem bem sucedida da leitura e da escrita e uma ortografia alfabética que é a ortografia que nós temos aqui no português tá há uma dificuldade então de se constituir um método pela Complex um método único pela complexidade né que é o fenômeno da aprendizagem da
leitura e da escrita Então a gente tem aí um fenômeno que ele é multifacetado que será qua será quais serão essas facetas que compõem esse fenômeno tão amplo tão abrangente tão complexo que é a aprendizagem da leitura e da escrita Magda suares organizou pra gente essas facetas e ela organizou desse modo a faceta linguística da alfabetização é aquela que tem como objeto de conhecimento a apropriação do sistema alfabético ortográfico e das Convenções de escrita é o que geralmente né a gente chama de alfabetização mais diretamente né A Magda Soares aqui vai chamar de faceta linguística
Tá mas além da faceta linguística A autora vai nos dizer que ainda outras duas facetas tá de modo mais amplo a faceta interativa que tem como objeto de conhecimento as habilidades de compreensão e de produção de textos e a faceta sociocultural que tem como objeto de conhecimento os eventos sociais e culturais que envolvem a escrita então utilizando aqui os conceitos de alfabetização e letra ento por exemplo a gente pode dizer que a faceta linguística é a faceta mais vinculada ao conceito de alfabetização e a faceta interativa e a faceta sociocultural são as facetas mais vinculadas
ao ao conceito de letramento aí a Magda suares nos explica do por ela faz essa divisão nessas Diferentes né nessas três ã facetas da do processo de aprendizagem inicial da língua escrita ela vai nos dizer que por se tratar de diferentes objetos de conhecimento eles vão demandar diferentes processos cognitivos e linguísticos o processo cognitivo que uma criança vai precisar lançar mão para compreender que na palavra lata e na palavra laranja o lá se repete a sílaba Inicial é a mesma o o processo cognitivo que a criança vai precisar lançar a mão para compreender isso é
diferente do processo cognitivo que a criança vai ter que utilizar para descobrir qual é o tema de um texto que ela leu que é uma habilidade vinculada à faceta interativo tá então é por isso que a Magda Soares faz essa divisão porque ela vai dizer que já que se tratam de objetos de conhecimentos diferentes eu tenho que ter procedimentos de ensino Diferentes né então eu tenho que ter abordagens didáticas diferentes também para trabalhar com o que é da faceta linguística O que é da faceta interativa e o que é da fa sóciocultural então eu vou
ter diferentes atitudes enquanto professora na minha interação e no meu na minha orientação da criança ao longo dessa aprendizagem e eu vou precisar de diferentes estratégias de ensino também para dar conta desses diferentes objetos de conhecimento tá em relação à faceta linguística que é a faceta mais diretamente vinculada ao conceito de alfabetização A Magda suares vai dizer que essa faceta ela é o serce das outras duas ou seja a criança precisa compreender o funcionamento do sistema alfabético ortográfico de escrita para poder ter autonomia para produzir para ler diferentes textos e para interagir com estes textos
nas diferentes práticas sociais e culturais em que esses textos estão inseridos Então para que a criança Tenha um bom desempenho né e o adulto também Um Bom desempenho nas situações interativas e socioculturais de uso da lei leura e da escrita ela tem que ter um bom fundamento linguístico né então por isso que há essa interação entre as três facetas e por isso então que a Magda Soares diz que a faceta linguística é o alicerce das outras duas facetas mas nada é tão fácil assim não são só são só três facetas mas há as subf setas
né então a Magda suares vai dizer que a faceta linguística é composta por algumas subf setas tá então uma dessas subf setas é o desenvolvimento da criança na compreensão do sistema alfabético de escrita e o seu processo de aprendizagem desse sistema Então dentro dessa subf seta tá muito colocada aqui as discussões né sobre os níveis as etapas que as crianças passam ao longo do seu processo de compreensão do princípio alfabético tá uma segunda subf eta é a são as características do Sistema ortográfico objeto desse desenvolvimento e aprendizagem então bom se a gente tá tratando do
objeto de ensino que é o sistema alfabético ortográfico de escrita uma das as características desse sistema também são importantes aí pra aprendizagem ã dessa criança tá uma outra subf seta é a dimensão né das são as dimensões as diferentes consciências metalinguísticas né então a consciência metalinguística em seus diferentes níveis tá E que são necessárias aprendizagem da língua escrita então aqui a gente tem daria e provavelmente aqui no curso tem uma ã uma sée né de aulas a respeito dessas desses diferentes níveis da consciência metalinguística né que vai lá desde a consciência pragmática metatextual a sintática
morfológica semântica fonológica e de um modo mais específico a consciência grafofonêmica e a consciência fonografica tá dentro da consciência fonológica a gente tem aquela subdivisão em consciência lexical de rimas e aliterações e consciência silábica todos esses elementos aqui todos esses níveis da consciência metalinguística são importantes na verdade imprescindíveis pro sucesso da criança no aprendizado da língua escrita no aprendizado inicial da alfabetização e no uso também né já que a gente já tá falando aqui de consciência pragmática meta textual pro uso da leitura e da escrita de textos né para produzir e ler textos no cotidiano
outras sub facetas que a gente vê aqui elencadas né as fases de construção do do conceito de letra e o conhecimento das Letras né então aqui a gente já vai tendo várias pistas aí de elementos para compor o que seria esse alfabetizar com método tá os efeitos das características das palavras sobre aprendizagem da escrita então a a Magda suares vai explicitar lá no livro né o ã as diferentes formas que as que as palavras se organizam e como essas características das palavras têm um impacto no aprendizado então se a palavra é longa se a palavra
é curta se a palavra é de um conhecimento mais próximo da criança ou se é uma palavra desconhecida se a palavra tem sílabas com diferentes estruturas silábicas e estruturas silábicas mais complexas né Então essa série de características aí das palavras também são importantes para esse momento de aprendizagem inicial da leitura e da escrita as diferentes estratégias de leitura e de escrita de palavras então né Quais são os caminhos que as crianças vão utilizando para poder ler e escrever palavras nesse momento Inicial quando elas estão aprendendo tá as regularidades e irregularidades da ortografia do português brasileiro
e seus efeitos sobre aprendizagem né então o conhecimento pela professora né de quais são as regularidades e as irregularidades do português brasileiro para poder organizar situações de ensino e para poder entender os erros das crianças né E qual é a estratégia de intervenção mais adequada para esses diferentes erros em relação a esses erros serem ortográficos para as regularidades ou irregularidades linguísticas do português tá tá então a Magda Soares vai nos dizer que para alfabetizar com método e alfabetizar com método é uma ação docente que vai levar em conta aquelas diferentes subf setas que a gente
viu né E que vai desenvolver essas diferentes subf setas simultaneamente e isso difere da discussão que a gente teve já anteriormente em relação aos métodos aqui o que importa é a criança aprender o funcionamento do sistema de escrita ao mesmo tempo em que ela aprende a compreender e interpretar textos a produzir textos ao mesmo tempo em que ela usa textos para ler e para escrever nas suas práticas cotidianas essas três dimensões a faceta linguística interativa e a sóciocultural do ponto de vista do ensino acontecem simultaneamente a professora vai precisar organizar o seu método de alfabetização
a sua ação de alfabetizar com método levando em conta a faceta interativa a faceta só cultural em diálogo com a faceta linguística que obviamente num momento inicial da alfabetização vai precisar sim ter um acento maior nas práticas né a professora vai precisar organizar práticas ã que focalizem a faceta linguística e a faceta linguística e Todas aquelas subf setas de um modo bastante consistente de um modo bastante frequente nas suas aulas né e entendendo aí a progressão que esse conhecimento vai avançando ao longo do período para para que as crianças possam se alfabetizar então entendendo que
método né é um caminho né é um etimologicamente né Essa palavra método é o caminho em direção a um fim a gente pode entender que a finalidade de um método de alfabetização é a criança estar alfabetizada né e o caminho é justamente as situações de ensino e de aprendizagem das variadas subf setas da faceta linguística que a professora vai conseguir organizar por meio de procedimentos de ensino adequados ajustados ao perfil da criança ao perfil da turma aos conhecimentos prévios que essas crianças já têm sobre o funcionamento de escrita né então por isso que H faz
pouco sentido se a gente vai levar em conta os conhecimentos prévios das Crianças a etapa em que as crianças estão ao longo de todo esse processo que é o desenvolvimento né Eh da da compreensão do sistema de escrito alfabético faz pouco sentido ter um método único porque as crianças são diferentes né e eu não vou poder aplicar o meu método igual em todos os anos porque cada ano a gente vai ter turmas diferentes nas nossas salas de aula então esse ajuste Fino que a professora vai fazendo nas suas estratégias didáticas nas suas intervenções na mediação
que ela vai fazendo com a as suas diferentes turmas os seus diferentes alunos na sala de aula tá pautado num conhecimento tá fundamentado nos conhecimentos didático-pedagógicos de alfabetização que essa professora tem por isso que é tão importante a professora seguir sempre estudando buscando qualificação lendo né para poder se apropriar desses diferentes fundamentos e tem então uma prática mais embasada que vai ajudar né então a ajustar o seu ensino de acordo com o perfil dos diferentes alunos que se tem nas salas de aula para finalizar então trago aqui essa frase da Magna Soares Em que ela
diz o seguinte em outras palavras o que se propõe é o é que uma alfabetização bem sucedida não depende de um método ou genericamente de métodos mas é construída por aqueles que alfabetizam compreendendo os processos cognitivos e linguísticos do processo de alfabetização e com base nele desenvolvem atividades que estimulem e orientem a aprendizagem da Criança identificam e interpretam dificuldades em que terão condições de intervir de forma adequada aqueles e aquelas que alfabetizam com método Então o que a Magda suares está nos dizendo aqui é que as professoras precisam sim ter precisam sim alfabetizar com método
e que um bom método de alfabetização vai ser esse no qual a professora consegue organizar selecionar as melhores práticas as melhores mediações as melhores intervenções fundamentadas nos processos cognitivos e linguísticos de apropriação do conhecimento pelas crianças e que vai est ajustado aí ao que as crianças já sabem e ao que elas precisam aprender em relação ao sistema de escrita alfabético para finalizar aqui então a nossa discussão sobre as questões envolvendo os métodos de alfabetização convém um lembrete o método ele é apenas uma questão dentre tantas outras que estão ã que embasam né que estão vinculadas
ao processo de aprendizagem das Crianças em da leitura e da escrita nas escolas dentre esses outros elementos né que não são metodológicos a gente pode pensar aí em relação às condições do professor alfabetizador de conduzir a sua prática nas salas de aula sua carga horária de trabalho a sua remuneração a disponibilização de recursos de qualidade para professor a realizar suas práticas na sala de aula a gente pode pensar também em relação às condições dos alunos quem são essas crianças Quais são as condições socioeconômicas dessas crianças e das suas famílias para que elas tenham ã condições
para aprender a lei escrever dentro das escolas brasileiras né a gente pode pensar também em relação às condições da sala de aula a sala de aula é um está organizado de modo adequado de modo a a tornar a aprendizagem da leitura e da escrita algo interessante algo motivador para essas crianças a gente pode pensar também em relação ao contexto da escola como é que a escola organiza não cada professor individualmente Mas como que a escola e o corpo docente Pensa a alfabetização esse é outro elemento que tá para além das discussões metodológicas e que também
tem um impacto bastante importante na aprendizagem inicial da leitura e da escrita então professora você pode colocar aí nos comentários trazer alguns elementos vinculados à questões que envolvem os métodos de alfabetização na escola que você trabalha mas também que envolvem esses outras dimensões a disponibilização de materiais a seu preparo para alfabetizar Quem são os alunos que estão ocupando as suas salas de aula e como que as discussões sobre alfabetização comparecem na sala dos professores e nas reuniões pedagógicas agradeço a atenção de vocês e deixem as suas dúvidas nos comentários
