Avaliação de competências digitais de estudantes: pensando um modelo para o Brasil

K [Música] C [Música] Podemos sentar e neste momento eu passo a palavra à coordenadora de pesquisa Tic educação e representante do CBR nick.br senora Daniela Costa Boa tarde muito Obrigado boa tarde bom eh Meu nome é Daniela eu trabalho no Centro Regional de estudos para o desenvolvimento da sociedade da informação que é o cetic.br e eu agradeço antecipadamente a atenção de vocês e cumprimento também os membros dessa mesa de abertura ã a discussão que vai ser realizada hoje aqui né E que vem sendo discutida né nesses nesses encontros do seminário né promovido pelo Ministério da

Educação pela Fundação telefônica e o banco Interamericano de desenvolvimento eh sobre como promover e medir o desenvolvimento de competências digitais entre estudantes de Educação Básica Ocupa um lugar central na atuação do cetic.br o cetic é um centro de pesquisa vinculado ao núcleo de informação e coordenação do.br oo comitê gestor da internet no Brasil e Desde 2005 ele atua né na realização de estudos eh qualitativos eh pesquisas quantitativas e análises sobre o acesso uso e Apropriação da Internet das tecnologias digitais pela população e nos diversos setores sociais os indicadores produzidos pelo cetic eh TM mostrado nessas

quase duas décadas de atuação né que a inclusão digital ela não não se torna efetiva se a gente não tiver a inclusão social e na sociedade mediada por tecnologias digitais a participação dos indivíduos nos espos sociais depende cada vez mais né do desenvolvimento de conhecimentos habilidades e competências Digitais o cetik Tem trabalhado com o conceito de conectividade significativa ou seja não basta medir o acesso né a gente tem que medir a qualidade do acesso a qualidade do uso né Para Além do desenvolvimento da capacidade dos indivíduos de se apropriar das tecnologias digitais em atividades cotidianas

e de extrair dessas tecnologias eh benefícios para o seu crescimento pessoal e das Comunidades das quais participam é importante também Frisar a premência da promoção de habilidades digitais entre os entre os indivíduos né que os capacitem a refletir sobre as tecnologias a conhecer o seus direitos os seus deveres e a agir de forma crítica responsável e ética nos ambientes digitais as escolas São espaço relevantes nesses contextos e a oferta de oportunidades para os estudantes de desenvolvimento de Tais competências nas instituições educacionais desde os anos básicos de ensino é uma iniciativa Fundamental para apoiar Os estudantes

na sua participação nos ambientes digitais e é com esse objetivo também que o cetic vem realizando desde 2010 anualmente uma coleta de dados né ou coletas de dados junto com alunos professores coordenadores pedagógicos gestores por meio da pesquisa Tic educação mas o monitoramento de política como a pned a enec né demanda eh um um conjunto de indicadores diversificado né baseado em dados Administrativos quantitativos qualitativos mas também provenientes né de métodos e instrumentos de avaliação de competências e Tais instrumentos podem permitir a verificação dos níveis de desenvolvimento de habilidades digitais dos Estudantes identificar aspectos necessários paraa

disseminação dessas habilidades de forma mais equitativa e também eh permitir o acompanhamento ao longo do tempo das ações implementadas então É Nesse sentido que o cetic.br se coloca à disposição do Ministério da Educação da fundação Telefônica Vivo e do banco interamericano de desenvolvimento Para apoiar com a sua experiência no desenvolvimento de metodologias sobre tecnologias digitais sobre o uso da internet no país né né para concepção de um instrumento de avaliação um instrumento brasileiro de avaliação de competências digitais dos Estudantes visando por meio da produção De de dados relevantes contribuir paraa promoção do bem-estar e dos

direitos de crianças adolescentes e jovens no ecossistema digital então eu agradeço mais uma vez em nome do cetic do Nick a oportunidade de fazer parte dessa iniciativa muito obrigada [Aplausos] neste momento eu passo a palavra ao representante do BID no Brasil sor Morgan doile Olá boa tarde prazer estar aqui obrigado por pelo convite pela Parceria eh acho que eu está eh Ultimamente tenho visto que se começa com uma autod discussão esses eventos Então vou começar dizendo que sou um homem branco 1,80 E algo mais ou menos barba curta com com Bel cabelos curtos e grisalhos

mais do que quiser que visto um terno Azul camisa branca e gravata jrz mas eh gostaria começar também e reconhecendo E agradecendo os parceiros que estão connosco hoje nesse evento a Secretária Kat eh que aliás tem sido um grande parceiro nosso trabalha com B há muitos anos e é realmente é um prazer estar aqui em mais uma eh parceria também eh com o representante a Eh Maria Maria Teresa que está representando aqui o presidente do INEP E que nos recibe hoje aqui na sua casa o representante do um Secretária Municipal de Educação e Cultura Canarana

do Mato Grosso Eduardo fereira aa parceira de longa data na Fundação Telefônica Vivo e a Daniel Costa do Nick queceu aqui na palavra entrando já no na matéria desse webinar não que eu completa um ciclo como foi comentado Ao Começo eh Gostaria de reforçar alguns dos motivos eh Porque é tão relevante essa essa essa temática de habilidade digitais e e realmente fico muito feliz da que a gente está reunido hoje para falar mais um webinar sobre sobre essa tema n ninguém mais duvida que saber as tecnologias é essencial Mas peço licença de vocês para remarcar

um Pouco o estruturar essa importância porque para nós no bid é um tema tão central bom primeiro lugar eles são necessários não só para a vida cotidiana mas também para realmente habilitar facilitar permitir uma aprendizagem contínua isso acho que está além da questionamento que que é central por exemplo quem consegue utilizar adequadamente internet consegue se Reinventar descobrir novas oportunidades mas também quem domina Novas tecnologias consegue crescer e quem tem familiaridade com ferramentas disponíveis como o chat GPT só para citar uma consegue se adaptar melhor às diferentes trabalhos ambientes e disciplinas que estão cada vez com

maior velocidade aparecendo as habilidades digitais também contribuem para que o crescimento Econômica promovem a empregabilidade um tema central associado Aliás com produtividade e abram portas de mercados como a da Tecnologia comércio eletrônico e empreendedorismo digital então Esso é primeiro né ter mais pessoas com habilidades digitais amplia e interesse amplia o interesse de investimento no país também então tem uma uma uma faceta uma perspectiva internacional Aqui estamos falando ao final de mão de obra qualificada e da possibilidade de desenvolvimento e o terceiro motivo que também é de fundamental importância é que as habilidades digitais desempenha Um

papel crucial na inclusão social e combate as desigualdades aliás que está no centro do da colocação do Brasil no G20 tem sido realmente a diferenciado da da presidência eh Brasiliano G20 de combate à desigualdade e a fome ter proporcionar acesso à informação à educação Ele eles estão absolutamente juntos por isso é importante pensar no novo modelo de educação né e no no na nossa instituição chamamos do educação 4.0 que é inclusive uma educação Inclusiva flexível além de responder às necessidades do século XX fazemos no nosso trabalho aqui no Brasil e também na nos outros países

mutuários nosos países membros do BID eh principalmente fornecendo apoio técnico financeiro recursos ferramentas para nossos parceiros no Brasil trabalhamos diferentes níveis de governo auxiliando no desenvolvimento de currículum escolares e formação de professores para desenvolver a habilidades necessárias Para a vida incluindo as digitais mas não só isso estimulamos ainda a integração das tecnologias digitais na educação desde a remodelação dos sistemas de e gestão que é uma faceta muito relevante Ah e informação a os equipamentos necessários para o desenvolvimento das competências digitais e por fim promovemos o uso das plataformas e conteúdos digitais no ensino na aprendizagem

aí tem um um campo muito fértil com foco especial na Diminuição das desigualdades do acesso e à aprendizagem isso aliás no pós-pandemia ainda cobra mais relevância para citar um caso que que achou emblemático no Paraná apoiamos a secretaria de educação a integrar tecnologias no aprendizado trabalho de mudança da perspectiva realmente mudar o Marco de conceitualização do do problema do desafio e também das Ferramentas e tem trazido uma série de resultados positivos como indica osados do Ideb que Foram lançados ontem né e que confirmaram que Baran ficou na na primeira posição em todos os ciclos também

financiamos ação de equipamentos e contratação de plataformas a realizando de formações incluindo o curso com a Universidade de Colômbia oferecendo a equipe da secretaria esse trabalho culminou na inclusão de desenvolvimento da ides digitais no currículo mas fora do Brasil e queria trazer isso também porque também é Importante que que aqui todos nós que estamos engajados com essa discussão se nutre do que está acontecendo aqui no mundo aliás estamos conversando há pouco com o investigador está muito envolvido ISO em em Espírito Santo em Vitória aliás Eh estamos muito engajados com o Uruguai e na implementação do

eils para para avaliação das competências digitais aí tem uma experiência muito bacana já eh mais de 15 anos que estamos Envolvidos aliás antes de chegar no Brasil eu fui representante em Uruguai posso dar fé da da importância que tem dado para para a parte digital lá e desenvolvendo uma plataforma online Click que esse ano que ainda esse ano vai expor diferentes recursos relacionados a habilidades digitais de forma gratuita para os países da região então convido a todos e também se inspirarem eh nisso antes de finalizar gostaria acrescentar que o nosso Trabalho vai além do apoio

aos processos e do ensino da aprendizagem sabemos que o desenvolvimento dessas habilidades também precisa de outra série de componentes ou de de de de eh elementos fundamentais para ter a infraestrutura para contar com todas as ferramentas eh então Eh nesse sentido comentar que temos eh em eh oferecido através de um de uma linha crédito amplio e que já tem eh acho que são nove projetos em Execução quase 4 bilhões de dlares para fomentar a questão da transformação digital a nível dos Estados então Eh isso tem eh tanto prefeituras quanto estados temos nov projetos focados em

melhor conectividade adoção de novas tecnologias modificação dos serviços públicos e formação de talentos digitais em todas essas ações temos um olhar para as populações mais vulneráveis isou o o central do nosso trabalho buscando combater a contribuir para a redução da Desigualdade Como disse mas também para fomentar de forma proativa a inclusão digital sem deixar ninguém para trás o inde divulgado eh mostra que ainda é preciso trabalhar para reduzir lacunas na educação e o que reforça a relevância da iniciativas como essa por isso fico muito feliz de estar aqui espero que seja mais uma jornada produtiva

que gera produtos importantes para a educação aqui do Brasil Então connosco para essa jornada estamos muito muito Engajados com todos nosos parceiros mas também com a comunidade a ecossistema tudo conta conosco Obrigado B estar com vocês neste momento tem a palavra diretora presidente da fundação Telefônica Vivo senora Lia Glass Boa tarde a todos e todas aqui presentes e aos que nos acompanham e online meu nome é Lia glas eu sou diretora presidente da fundação Telefônica Vivo que completa 25 anos nesse ano e queria começar também agradecendo aqui a todos que compõem a Mesa secretária Cátia

que sei que tem uma agenda intensa e que vem trazendo um esforço muito grande para que a gente possa aqui trazer também a pauta de tecnologia pro cenário da Educação Básica nossos parceiros do b que vem desde 2023 também trabalhando conosco nessa agenda de competências digitais e professora Teresa que vem também representando o Inep e nosso parcer também Nick que também vem conosco aqui nessa empreitada Já há muitos anos trabalhando conjuntamente com a fundação vou também fazer uma autodescrição sou uma mulher branca tenho mais ou menos 1 80 tô usando uma Lusa Verde um casaco

preto tô sentada de óculos eh eu queria começar aqui além de fazer os agradecimentos trazer esse que é um tema importante paraa Fundação a fundação nesse ciclo de 25 anos vem investindo em temas que são apropriados a questão do desenvolvimento de Habilidades digitais de estudantes e de professores mas que mais recentemente isso Ganhou ainda mais centralidade na nossa estratégia e nos nossos esforços antes nós tínhamos múltiplas agendas Mas a partir de 2021 a gente tomou a decisão de que essa seria a nossa principal agenda no entendimento de que inclusão digital é inclusão social também então

isso tem realmente eh tomado uma centralidade em tudo que a Gente faz o nosso entendimento é que assim como a ocde coloca no learning Compass de 2030 que o desenvolvimento de habilidades digitais é parte de promoção de bem-estar isso vem permeando a nossa prática e também aquilo que a gente vem se aprofundando em temas que às vezes ainda não estão resolvidos e e não estão resolvidos porque a gente lida com uma polaridade que é uma desigualdade que ainda carece de investimentos em temas Que são vistos como mais básicos né e eu acho que ontem o

o a divulgação dos resultados eh do saeb Elas mostram que a gente ainda tem um caminho a percorrer embora existam muitos lugares que tenham avançado que também precisam ser celebrados ao mesmo tempo em que a sociedade se tornou mais digital e que essa aceleração Continuará acontecendo a despeito da gente ainda ter que trabalhar com aquilo que é mais básico então é nessa polaridade que a gente vem Integrando esforços para que a questão da tecnologia possa sim trazer mais Equidade no cenário da educação né e a gente vê que se de um lado as competências digitais

elas normalmente no Imaginário ocupam um lugar de que a gente tá falando de lidar com equipamentos com softwares isso é verdade mas ela não é só isso então a gente tá aqui tratando de temas que são urgentes também como cidadania digital pros nossos jovens Paraas nossas crianças são temas como saber eh elaborar evidências e produzir conteúdo a partir de dados E isso também mora em questões como na matemática quando a gente fala de pensamento computacional então o espectro das habilidades digitais ele é muito amplo né e isso é um tema também que a gente vem

se debruçando e é por isso que ao longo do último ano secretária a gente também fez dentro da Fundação em parceria junto com o bid e com o cetic e Uma série de especialistas três seminários ao longo do ano e workshops para tentar entender não só quais são essas habilidades que crianças e jovens precisam ter desenvolvidas Mas também como o mundo vem trazendo reflexões de como medir E aí olhando amos para ao longo desses três webinários Para experiências de Uruguai também como Morgan mencionou de Chile França entre outros para que a gente pudesse não copiar

obviamente Mas para que a gente Pudesse ter uma reflexão sobre o que Talvez possa ser uma inspiração pro cenário brasileiro então ao longo desses encontros e aqui felizmente culminando no dia de hoje numa discussão trazendo todos vocês a nossa expectativa que a gente possa entender um pouco mais também do que a ocde vai trazendo no pisa ao longo das de 2025 e depois em 2029 aqui com a presença também do Francisco e que a partir daí possamos então trazer uma reflexão de que é Apropriado e do que pode ser feito no contexto brasileiro Então eu

fico muito feliz de estar eh aqui agradeço a oportunidade de Desejo a todos e todas um excelente evento muito obrigada representando o presidente do INEP tem a palavra neste momento a professora Maria Teresa Gonzaga Alves diretora de estudos educacionais do INEP Boa tarde a todos e todas e eu estou aqui nessa mesa muito honrada por estar substituindo o presidente né nessa Posição eh não não estava me Parando para essa agenda agora à tarde mas são coisas que acontecem ele teve um um imprevisto e eu vi aqui acolhê-los na nossa casa e isso eu eu assim

Acho que ficamos muito satisfeitos de ter a oportunidade de ter esse evento no Inep eu cumprimento aqui a todos da mesa e e digo assim por ter sido pega de surpresa nessa primeira abertura eu já tive até uma certa aula sobre o ponto de Situação dessa discussão da importância do tema Eu Sou professora da de Universidade eu estou cedida para o Inep Eu Sou professora da UFMG da área da Educação e esse esse algumas dessas siglas né Por Exemplo cetic foi uma sigla que entrou na agenda n nossas pesquisas por na no no em decorrência

da pandemia né nunca a gente se preocupou tanto com esse problema real naquele momento tão complicado do país e colocou isso como uma pauta realmente Muito importante para o Futuro por isso eu acho extremamente importante esse evento eh Espero que a a reunião seja muito produtiva para vocês e sejam bem-vindos aqui na nossa casa no Inep nesse auditório que sempre é um eh tem sido eventos muito importantes aí paraa educação do país então eu vou encerrar aqui não me alongar muito né sejam aí bem-vindos e tenham ótimas discussões e debates eu vi que tem pessoas

do INEP que vai participar também mais à frente Então acho que vai ser bem interessante Obrigada boa tarde para [Aplausos] todos muito obrigado ouviremos agora a secretária de educação básica do Ministério da Educação a professora Cátia chartes boa tarde a todas as pessoas e começo também com minha Audi descrição sou uma mulher preta de cabelo crespo com umas umas mechas porque se confiar só na minha pele nunca vão saber a minha Idade então cabelo Tem que denunciar eh porque os pretos quando envelhecem tem essa vantagem fazer o quê né Eh tô de batom vermelho uma

roupa bem colorida com laranja e branco sempre é uma marca minha é tá no mundo para colorir tem um sorriso farto sou uma pessoa de Sorriso aberto Franco porque eu acho que milito na educação há muitos anos e isso é uma é um imperativo né pros educadores às vezes chegam num Lugar tá as pessoas não tem condição de estar na educação né Principalmente Educação Básica que é a minha pauta eh de modo muito especial eu cumprimento morg andol mais uma vez a gente tá junto nessa empreitada é um prazer o bid é parceiro de estratégias

educacionais há muito tempo João Marcelo também muito obrigada a liia também a fundação Telefônica Vivo aia a fundação quando eu fui secretária lá em Manaus há muitos anos atrás a fundação foi uma importante Parceira Nossa para implementar uma série de projetos eh de cidadania digital de inclusão digital aulas digitais foi muito bacana inclusive com estudantes ribeirinhos eh de comunidades tradicionais no interior da Amazônia muito obrigada prazer também conhecer Daniela Costa o pessoal do Seti eu sei que já trabalham com o nosso pessoal a equipe da Ana queria cumprimentar também a coordenação Nossa de inovação e

tecnologia na pessoa da Ana dalfo peço Até uma salva de palmas para elas porque eh também nos representam nessa pauta ela sabe que eu como a Teresa que somos professoras eh a gente tem muita dificuldade porque eu começava conversando com a lha no início eu tenho uma dificuldade não com a educação digital que eu acho que é muito pertinente mas com as iniciativas de conectividade eu cada vez acho que a gente tem muita dificuldade essa é uma Pauta muito cara pro Brasil e a gente precisava enfrentar ela de outros de outras matrizes mas estamos lutando

A Ana é uma grande liderança nessa frente no Ministério da Educação e é nos honra e nos orgulha muito Ela milita nisso com a própria vida dela eh e cumprimento muito minha amiga Teresa professora Teresa que tá aqui representando o presidente Manuel Palácios muito obrigada por você ter e obrigada pelo pela equipe do INEP abrir o auditório Nos receber aqui também sei que o Inep tá num momento difícil né os servidores e eu me solidarizo muito com isso eu imagino eh e mas a gente vive numa democracia e isso faz parte muito obrigada por abrir

o auditório pra gente mas eh eu venho aqui também um pouco para dizer para vocês que na Educação Básica Lia Morgan desde que nós Assumimos o MEC o ano passado eh tudo que a gente tem feito não tem sido trivial porque E como a ala tava lembrando do resultado do Ideb ontem e a gente teve alguns avanços muito pequenos ainda Especialmente na nos anos iniciais do fundamental a gente avançou estamos perto da universalização do acesso na educação infantil embora isso esteja concentrado em algumas regiões do Brasil e tem cor e Raça essa é uma outra

coisa eh então todas as políticas nossas tem que ter isso como premissa Eh até eu fico imaginando né quando a gente vai levantar os dados da inclusão digital como isso chega para mulheres para pretos para pardos para indígenas tudo isso tem cor e Raça então inclusão digital se for só para branco de paulista não é inclusão né a gente já entendeu que não é por isso nosso desafio Li é levar conectividade para onde precisa porque onde tem para melhorar Primeiro vamos levar para quem não tem foi a estratégia Educação Básica Brasileira foi isso garantir a

universalização para agora a gente falar de qualidade a gente tá nessa luta ainda e e a conectividade tá dentro disso quando nós Assumimos então não foi só os efeitos da pandemia e eu cumprimento muito aqui também um amigo que eu admiro secretário Eduardo da onim em nome dele todos e todas as secretárias municipais estaduais de educação e os técnicos das redes de Educação Básica no Brasil que estão nos acompanhando que foram as Pessoas que mantiveram minimamente políticas educacionais durante aquele tempo de exceção o Ministério da Educação esteve ausente e os efeitos disso são notórios não

é só porque as políticas de Educação Básica são de responsabilidade dos entes subnacionais que o ministério ou a a união não tem responsabilidade séria sobre isso estava falando antes não é que nós estamos como aparece no Ideb comparando o que vem de 21 para 23 Não é isso a gente tá comparando 19 com 23 A teve 4 anos de ausência isso é muito grave os efeitos disso serão percebidos a longo prazo do mesmo mod como as doenças que voltaram porque as pessoas começaram a dizer que vacina era opcional e que vacina faz mal esse tipo

de contrainformação e de desorganização tem efeitos deletérios no nosso processo civilizatório a educação básica foi quem mais sofreu Então isso é um fato que a Gente precisa enfrentar dentro disso nós retomamos a coordenação da Educação Básica no ministério e não é também trivial que eu sou uma mulher preta do Norte que assumia a liderança de Educação Básica historicamente essa pasta foi sempre assumida por sudestinos no Brasil São Paulo mineiros no máximo existe um jeito de pensar o Brasil a partir dessa realidade pro resto do país onde nós e todo mundo fala da importância estratégica da

Amazônia Eh metade territorial desse país é Amazônia mas ninguém sabe nem como é o que faz o que acontece e aonde tá a principal mancha de ausência de conectividade quando tem ela não é para fins pedagógicos ela não se aplica não tem qualidade não tem banda não não tem não tem wifi nas escolas né e não tem letramento pros professores e é isso então o nosso desafio foi primeiro reorganizar tudo isso estabelecer uma conexão sistêmica em desde educação Infantil até o final do ensino médio eh convencer as pessoas de que nós precisamos ser corresponsáveis à

União estados e municípios para que as coisas aconteçam no Chão das escolas brasileiras especialmente das escolas públicas brasileiras e isso fez com que a gente desenhasse várias políticas muito importantes que estão totalmente conectadas então compromisso Nacional criança alfabetizada ampliar jornada de tempo integral mas não só nossa força e Tá em fomentar a política de educação integral que é além da expansão da jornada Ah nós estamos trabalhando muito nessa frente eh por meio da Estratégia Nacional escolas conectadas que é enec temos um um comitê gestor dentro da enec muas a gente pensa que o foco dela

é apenas conectividade acho que a estratégia tá olhando para isso como um grande gargalo mas esse seminário é fruto de uma outra dimensão que nós Estamos enfrentando essa frente que a Ana coordena tem um um grande componente de conectividade mas nós estamos muito empenhados com formação nós estamos muito empenhados com materiais didáticos digitais nós estamos muito empenhados em fomentar a cidadania digital em fomentar que as redes possam adquirir dispositivos também isso tudo isso faz parte então tem muita coisa que tá acontecendo Além disso o ensino médio Que nós também estamos coordenando e que nesse processo

de reorganização dessa lei nova que revisou a o antigo novo ensino mé que agora já é antigo a gente tem como uma dimensão ante do fortalecimento desse segmento também a educação digital as desenvolvimento de competências digitais e tudo que a gente faz né a Teresa é uma pessoa da avaliação não é possível saber se tá funcionando se vai melhorar como é que a gente comunica pra sociedade e Como é que a gente potencializa os processos educacionais se a gente não avaliar eh ano que vem vai ser a primeira vez que o pisa vai fazer avaliação

de competências digitais embora eu concordo fico muito feliz Nosso pessoal viaja para caramba Ana anda anda pelo mundo experiências do Uruguai do Chile são muito importante para nos inspirar da França eles mesmos mostram suas inúmeras dificuldades não são só potências por Exemplo a gente é todos os dias recebe uma série de ofertas de plataformas educacionais digitais a França não conseguiu ainda estabelecer uma forma de de dizer quais são as boas e quais as não são você imagina imagina nós então temos muito que caminhar essas experiências são muito importantes são inspiradoras mas nós não podemos esquecer

quem nós somos nós somos um país de origem colonizadora e um país racista todas as nossas questões T cor e Raça é um país profundamente desigual o que acontece em São Paulo ou em Brasília não é o que acontece no Amazonas e no Pará por isso por exemplo a melhor do Ideb no Pará no ensino médio como o que mais cresceu no Brasil é algo a ser muito celebrado não é trivial não é trivial tudo está conectado né a gente precisa est enxergando quem a gente quer ser como o país e como é que nós

por meio de todas essas políticas enfrentamos essas Questões falar de competências digitais significa enfrentar a desigualdade então inclusão digital e eu concordo que é é uma dimensão importante da inclusão social só é efetiva mesmo se é a gente Direcionar para quem precisa de fato então a gente precisa olhar olha para esse auditório e ver quem participa quem tá atuando quem tá pensando a gente ainda é pouco né gente como eu a gente é pouco ainda então isso precisa essa chave precisa girar eu agradeço muito Iniciativa cumprimento cumprimento também muito de modo muito especial Luís Francisco

Vargas que tá aqui que vai eh nos brindar com a experiência com uma palestra com a experiência que ele traz eh e ele atua como um programa de pesquisa e desenvolvimento e inovação do Pisa como eu falei O pisa pela primeira vez vai fazer vai fazer esse tipo de avaliação ano que vem o pisa mesmo já reflete muito muito da das desigualdades né eu Acho que ele pode nos mostrar que nosso caminho é longo mesmo daqui paraa frente Eduardo trazendo a experiência do interior desse Brasil como um dirigente Municipal de Educação e a Clara que

vai falar pra gente sobre as experiências e como é que o Brasil vem lidando e vem pensando como se inserir nessa pauta de avaliação de competências digitais além de toda a experiência que a gente já tem capitaneada pelo Inep nas avaliações de processos políticas da educação básica Eu acho que a gente tem muitas trocas para fazer muito obrigada por vocês estarem aqui Parabéns Ana e toda a equipe Bárbara da eh cojete que tá trabalhando com a gente nessa frente muito muito obrigada todos os parceiros ubid setic Fundação Telefônica Vivo espero que vocês tenham uma ótima

tarde de trabalho Esse é o sexto seminário a gente tá concluindo um ciclo e a gente segue juntos construindo essas políticas não esquecendo que a desigualdade no Brasil Regional tem cor tem gên tem raça e a gente precisa assumir ISO como prioridade muito obrigada muito obrigado secretária nós agradecemos as autoridades que fizeram parte da nossa mesa de abertura solicitamos que retorne aos seus lugares reservados no auditório para início da da Nosa primeir palestra SK e para a nossa palestra Inicial Chamamos o Senor Lu Francisco Vargas Madri que Atua no programa de pesquisa desenvolvimento e inovação

do Pisa na ocde na coordenação dos projetos pisa 2025 e Pisa 2029 nosso palestrante ele possui formação em tecnologia Educacional psicologia Educacional e desenvolvimento humano aprendizagem socioemocional em ambientes escolares secundários Ensino Fundamental e Médio e terciários ensino superior e Universitário eu passo a palavra ao noso palestrante [Aplausos] buas tardes tarde em nome da minha equipe de pesquisa inovação do PIS na eu agradeço pelo convite eu vou descrever icamente Eu sou um homem branco tenho os cabelos castanhos eu sou muito alto e neste momento eu estou apresentando a experiência avaliando competências digitais Primeiro é importante reconhecer

que hoje estudantes ao redor do mundo utilizam diariamente ferramentas digitais para encontrar informação para aprender sobre diversos temas para colaborar com outras pessoas assim como interagir com seus companheiros e [Música] companheiras o uso cada vez maior das feramentas digitais está vinculado ao uso cada vez maior da internet como Vocês podem ver neste gráfico na a proporção da população usando internet está aumentando ao redor do mundo ao mesmo tempo este uso Está transformando a sociedade e a cultura popular tornando possível que todos produzam e não somente consumam mensagens digitais agora principalmente as ferramentas digitais geraram oportunidades

trabalhistas para a liberdade da expressão oportunidades para a colaboração e criação de Conhecimento e a participação do cidadã não é atípico que as pessoas atualmente se organizem ou colaborem com propósito de participar de ações sociais culturais ou inclusive [Música] políticas agora principalmente as ferramentas junto com esta grande diversidade de ferramentas também existe uma grande diversidade de competências digitais nesta Simple busca online você podem ver que há uma grande diversidade De modelos teóricos de modelos práticos e modelos de avaliação e assim há um grande desafio poder cobrir ou incluir todas as competências digitais em somente uma

prova eh Neste contexto no âmbito da Inovação de pissa de 2025 chamado aprendizagem no mundo digital tem como objetivo fortalecer a nossa compreensão de quais habilidades e atitudes Os estudantes precis desenvolver para transformar-se em pessoas autônomas e da aprendizagem Permanente em ternos educativos e trabalhistas cada vez mais digitalizados 2025 avali a capacidade de participar de um processo interativo e autorregulado de construção de conhecimento e de solução de problemas utilizando ferramentas e práticas computacionais esta definição se traduz em duas partes principais no modelo de competências primeiro os processos de aprendizagem autorregulados neste gráfico Representados em amarelo

que incluem avaliar o seu próprio desempenho manter a sua própria motivação e o compromisso com a tarefa assim Como monitorar o seu próprio Progresso e adaptar em segundo lugar as práticas de solução de problemas computacionais nesta imagem representar em azul mais ou menos que incluem analisar dados experiências e construir também várias ferramentas que ajudam nessa na Computação Como é realizado este modelo de competência como ele é levado à prática antes de depassar para um exemplo concreto para esta prova foram desenvolvidos nove unidades de avaliação das quais somente oito foram usadas para as provas de Campo

cada unidade dura mais ou menos 30 minutos e cada estudante está pensa que vai completar [Música] dois as unidades estão organizadas nestas quatro etapas a primeira dura Mais ou menos 5 minutos e nesta os estudantes demonstram o seu conhecimento prévio no que seria o relacionado à prova Quando começa recebe uma breve introdução de um agente digital que explica rapidamente a tarefa neste exemplo Os estudantes devem realizar e construir um modelo de prevenção para o tamanho de algumas populações de espécies Marinas questionário neste exemplo estudantes devem analisar o gráfico e Selecionar a opção que tem a

informação presente neste gráfico o gráfico então neste exemplo em particular representa a informação de acordo com o tamanho das populações de aves e de abelhas o qual é semelhante à informação que devem analisar e que devem utilizar para responder ao questionário nesta tarefa Depois deste questionário passa a segunda etapa da aprendizagem onde estudantes aprendem através de diferentes exemplos Como complementa este tipo de tarefa esta dura aproximadamente 15 minutos neste exemplo podem observar que primeiro tem outro tutorial que apresenta outro ecossistema explica como podem ser construídos modelos baseados em informações e como interpretar gráficos que vão

remodelar estes dados Geralmente os estudantes não fazem o que eu estou fazendo para Seria somente um exemplo eu estou clicando nas diferentes partes do tutorial eles não fazem isso Depois deste breve tutorial são seguidas as instruções do agente digital e como vocês viram no vídeo quando tentei avançar sem seguir as instruções do agente virtual o agente me avisa que nesse que preciso realizar a tarefa antes de poder seguir com o tutorial este exemplo em particular trata aborda um modelo de ecossistema e é importante destacar que nestas unidades são realizadas tarefas semelhantes que devem ser realizadas

na etapa de Aplicação e assim tem que ser devem ser construídos diferentes modelos com diferentes ecossistemas e nesta primeira etapa da aprendizagem os estudantes vão estar mais guiados do que na seguinte fase de aplicação depois nesta tarefa para 2025 segue a etapa de aplicação onde por aproximadamente 8 minutos estudantes vão justamente aplicar o que acaba de aprender nestes exemplos como eu vim mencionando a Tarefa é semelhante Mas neste caso é mais interativa e menos guiada do que nro tutorial na parte de aprendizagem no vídeo vocês podem ver estudantes precisam modelar o ecossistema de estrelas do

mar precisam acessar a informação que está aí disponível e os dados que explicam a taxa natural de mortalidade e a taxa natural e de e também mostra que tem acesso a uma série de soluções que estudantes podem utilizar Para lembrar como funciona o seu modelo e como são analisados os dados por último mas não menos importante estudantes refletem pensam sobre o seu desempenho e como se sentem com o que acabam de demonstrar na tarefa por exemplo neste slide vocês podem observar que qualificam o seu próprio desempenho na tarefa com relação à criação de um modelo

de ecossistema preciso em Métricas também importantes para a tarefa como manter as duas espécies vivas assim como manter o coral Vivo também depois devem selecionar a opção que mais se pare com o que estão sentindo já que essa é uma parte importante nos processos de aprendizagem autorregulada no exemplo no exemplo presente nesse slide O estudante precisa selecionar relaxamento estar satisfeito ou não assim como estar entediado ou não esta unidade está disponível para o Público no site do pissa Vejam o link que estou mostrando aqui no slide depois procurem na página do pissa e a unidade

de conservação infelizmente no momento Somente está em inglês agora desenvolver uma prova assim requer muito tempo e também muitos recursos de todo tipo a equipe começou a planejar este âmbito inovador de pista 2025 desde 2020 quando foi chamado pela primeira vez a equipe de pessoas de especialistas neste momento junto com a Equipe interna da ocde especialistas começaram a guiar o desenvolvimento do Marco conceitual do Marco de competências e também o Marco da criação de tarefas unidades de avaliação Para as provas em 2021 aqui no segundo quadro mostrado na imagem foi realizado o primeiro laboratório coletivo

onde foram avaliadas duas das nove unidades com 15 estudantes do país isso foi importante para obter comentários iniciais sobre o uso das unidades assim como do uso da Interface aqui eu queria destacar que mesmo que o trabalho de especialistas seja muito importante Principalmente nos primeiros dois anos do desenvolvimento Este grupo oferece assessoramento e guia o desenvolvimento da prova até a implementação final da pesquisa Depois do primeiro laboratório no terceiro quadro nesta imagem conseguiram implementar mudanças importantes antes do primeiro estudo piloto em 2022 e neste primeiro piloto Foram aprovadas duas unidades mais com ao redor de

200 estudantes depois de cada estudo piloto são analisados os dados obtidos é analisada também a resposta obtida pelos Laboratórios consulta com pessoas especialistas e depois atualizam as informações depois desse desse primeiro estudo piloto foram desenvolvidas outras unidades então para o segundo laboratório e para o segundo estudo piloto Foram obtidos Dados importantes das nove unidades desenvolvidas com mais estudantes e em diferentes países neste ano estamos em 2024 nas provas de campo para a implementação final da pesquisa no seguinte ano em 2026 o que nos permite descobrir estes Laboratórios e Estudos piloto bom por exemplo depois da

última prova piloto descobrimos que uma proporção de estudantes maior do que se esperava não Cumpriu com todos os elementos as unidades dentro do tempo estipulado o que foi feito com esta informação bom para reduzir o tempo necessário foram eliminadas estas partes para reduzir as interrupções entre as diferentes tarefas aqui também vocês podem observar que o tutorial era o segundo dos cinco passos em vez dos Quatro Passos que eu mostrei antes enquanto que agora o tutorial está dentro da segunda etapa da Aprendizagem também foram modificados os tutoriais diminuindo o texto a quantidade de passos e destacando

informação importante dentro dos tutoriais como vocês podem ver nesta imagem e como pode ser observado no vídeo anterior um segundo resultado mostrou que uma proporção inferior da esperada utilizou sugestões ou pistas que se encontravam dentro das unidades e utilizaram menos do que se esperava os Exemplos solucionados aos quais tinham acesso através da unidade então com esta informação decidiram eliminar estas sugestões ou pistas que não somente foram utilizadas por estudantes mas também pareciam causar frustração no processo de desenvolvimento da unidade e em seu lugar são oferecidas soluções comentadas durante a segunda fase da aprendizagem e também

é oferecida a opção de revisar durante terceira fase de aplicação como Foi mostrado no vídeo também foram vistas as oportunidades de desempenho especialmente para estudantes no extremo inferior da distribuição da habilidades que significa o que significa isso dentro das habilidades eu vou utilizar este exemplo Para justamente identificar que aqui estudantes precisam utilizar os blocos de código que se encontram na parte esquerda Para movimentar a tartaruga a partir do é onde existem pedras em diferentes posições e todas as pedras devem ser movidas para o centro do espaço eles utilizam esses diferentes códigos blocos de códigos e

vão localizar no espaço de trabal e vão fazer várias tentativas para que com isso possa ir a partir da opção do ponto inicial até esta parte que eu estou mostrando claro que esse tipo de tarefa é complexa Então não é justo avaliar a Partir de uma forma de tudo ou nada então foram identificados diferentes níveis de resposta que vão a partir de soluções onde a partir das soluções onde é dado o crédito total porque realizaram Justamente a prova até diferentes formas de obter crédito parcial que não somente se considera uma forma de crédito parcial mas

sim que são consideradas diferentes formas de crédito parcial dentro dessas mesmas formas de crédito Parcial dentro dessas diferentes formas de crédito parcial também é incluído melhor o reconhecimento do Progresso baseado na solução onde estudantes vão ter crédito com a melhor resposta apresentada porque em algumas ocasiões quando os estudantes estavam tratando de diferentes soluções o tempo talvez acabasse dentro da unidade então o mais justo seria poder qualificar mostrando a melhor solução e não somente a última solução então aqui O que implementamos foi a melhor solu ao qual os estudantes conseguiram chegar o que esperamos fazer com

esta informação bom primeiro pontuações escaladas de desempenho organizadas por diferentes níveis de resolução de problemas computacionais se lembramos o Marco conceitual isso se refere aos elementos que estavam vem como estudantes participam do Processo da aprendizagem autorregulada e também solucionam problemas complexos no modelo de competências estas estavam representadas pela cor amarela também estamos pensando em informar indicadores das experiências atitudes e disposições dos Estudantes para o uso de recursos digitais para aprendizagem e lembrem estas vão estar informadas por esses questionários onde perguntamos aos estudantes como se sentem e como qualificam o seu próprio desempenho aqui É importante

destacar que o nosso objetivo é ser mais específico nos nossos relatórios e Obter dados mais completos também é importante destacar que a última atualização do Marco conceitual foi realizado em novembro Então se espera que futuras versões do Marco conceitual definam ainda mais o que se pretende avaliar assim também do que se pretende informar não somente em função os resultados das provas de Campo que estão sendo Coletadas neste momento mas também graças ao a assessoria das pessoas do grupo então sem dúvida as ferramentas digitais proporcionam melhores oportunidades de aprendizagem em um mundo como nós víamos mencionando

cada vez mais digital podemos reconhecer então um acesso mais fácil à informação mais oportunidad de interação assim como mais oportunidades de participação social mas também é importante reconhecer que existem riscos potenciais Associados a aprender em um mundo cada vez mais digitalizado por exemplo exposição a desinformação exposição a ou a prevalência de conteúdos digitais alterado ou completamente gerado por inteligência artificial como é eficiente a inteligência artificial que está fazendo com que sejam produzidos não somente textos mas também imagens e vídeos aqui podemos ver em uma linha do tempo nos últimos 10 Anos onde vem as melhorias

significativas da inteligência artificial no momento de gerar imagens também estamos começando a reconhecer que a inteligência artificial está melhorando em várias capacidades que são relativas ao desempenho humano neste grfico vocês podem ver como a compre leit o reconhecimento de imagens o reconhecimento da voz entre outras melhorou significativamente entre os últimos 5 e 10 anos inclusive para Algumas delas em ultrapassar as capacidades humanas em algumas áreas de conhecimento ao mesmo tempo Estas são as mesmas características que fazem com que a inteligência artificial seja potencialmente útil para produzir conteúdo de forma rápida e com isso potencializar a

melhoria dos processos de aprendizagem então devemos tratar de reforçar os benefícios destas Ferramentas ao mesmo tempo que tratamos de reduzir os riscos potenciais Neste contexto o âmbito da Inovação de pissa 2029 chamado no momento alfabetização mediática e inteligência artificial tem como objetivo compreender se estudantes tiveram as oportunidades de aprender a participar de forma proativa e crítica em um mundo onde a produção digital a participação e as redes de apoio estão cada vez mais Integradas com Ferramentas digitais e da inteligência artificial tudo relacionado a este âmbito de inovação está em processo de desenvolvimento Então o que

eu vou mostrar de nenhuma forma é uma versão final mas sim são versões iniciais nesta versão inicial do Marco conceitual definimos este âmbito como conjunto de competências para e aqui Temos vários verbos acessar compreender analisar avaliar Criar e refletir com Todo tipo de meios digitais online esta definição informa o modelo de competências onde podem ver que conceitualmente estas estão assim sobrepostas então devemos considerar que estas competências requerem que estudantes interajam com ferramentas e conteúdos digitais e da Inteligência Artificial de forma crítica efetiva e responsável quando realizam tarefas cognitivas emocionais e sociais este este Marco conceitual

neste Marco conceitual a alfabetização mediática e da Inteligência Artificial está informada por múltiplos profissionais inclusive informação mediática e alfabetização digital que neste caso é aplicado em um contexto específico para um propósito específico por exemplo para exercer uma Cidadania em sociedades digitais infelizmente desiguais mas mesmo assim baseadas na informação para oferecer um pouco mais de detalhes Sobre estas competências eu vou dar um exemplo da primeira competência de acessar e compreender que é mostrado nesta imagem em azul acessar e compreender Assim como as outras competências tem uma série de comportamentos específicos que estão na alfabetização mediática na

alfabetização da inteligência artificial para este exemplo o primeiro comportamento de procurar é demonstrado quando são utilizadas Ferramentas digitais como o buscador do Google ou ferramentas da Inteligência Artificial como chat GPT para procurar acessar e selecionar conteúdo digital por motivo de tempo somente vou mencionar este comportamento mas é importante destacar que estamos criando Este trabalho para analisar as diferentes competências como P em avali estet ter unidades de 30 minutos com ferramentas realistas e funcionais em um Entorno realista exemplos destas ferramentas são a internet buscador de ferramentas e-mail chat aplicativo de fotos entre outros ainda estamos tentando

ver como lidar com o fato de que muitas destas competências requerem acesso à internet então estamos discutindo se é necessário ou não recriar uma versão Dent internet somente para prova ou ter uma versão reduzida e segura da internet mas ainda estamos em processo de Decisão agora para um exemplo de como poderia poderiam ver estas tarefas Esse é um cenário onde estudantes adotam um papel de aprendiz em uma companhia de notícias aqui vocês vem algo semelhante a um escritório onde a gerente envia uma mensagem ao aprendiz através do chat organizacional quando quando abre a comunicação com

a Manager Os estudantes solicitam aos estudantes que Eles verifiquem as informações então eles têm acesso a um link pedem que procurem informações em sites importantes e que firmam as informações que conseguiram chegar clicando no link o navegador da internet abre automaticamente e esse exemplo é algo que talvez todos neste evento tenham conhecido o ano passado onde houve uma imagem circulando pelas redes sociais do Papa Francisco usando esse abrigo bem particular essa é uma imagem gerada por Inteligência Artificial nós sabemos como a Manager que procurem sites com boa reputação neste exemplo hipotético estudantes vão a uma

nova Parte dentro do navegador onde acessam a ferramenta de busca e cada estudante vai utilizar diferentes palavras para procurar a informação e o Conteúdo esta imagem é apenas uma maquete mas todos nós sabemos como está a lista de a meta é que estudantes possam ter acesso a resultados realistas onde possam fazer clique em Notícias ou no conteúdo que acreditam que é mais conveniente e avaliar se clicaram no primeiro se clicaram no que tem o título mais que chama mais atenção se clicaram no que parece ser de melhor reputação seria Isso uma vez dentro do site

se se leem todo o artigo ou somente a parte Inicial se conseguem ver o autor do artigo e ver tipos de que tipo de comportamento exercem quando estamos dando a informação e depois informar que descobriram nesse exemplo todos sabemos que a premissa é desinformação e que se trata de uma imagem gerada por Inteligência Artificial Então esse é um exemplo inicial do comportamento de procurar Dentro da competência de acessar e compreender mas também permite exemplificar que estas competências são complexas e estão sobrepostas quando tem estudantes que são analisados avaliados eles têm que escrever e também compartilhar

com relação ao processo de desenvolvimento e análise estamos seguindo uma metodologia semelhante à implementada para pista 2025 com a integração dos laboratórios nas provas Piloto por motivo de eficiência neste momento estamos ainda na primeira etapa de desenvolvimento que vai durar até o fim do próximo ano por isso como mencionei tudo relacionado a este âmbito da Inovação está ainda em uma etapa Inicial Mas além da avaliação em que medida os sistemas educacionais estão preparando os seus estudantes para exercer estas importantes e complexas habilidades que nós descrevemos escolas e docentes precisam De ferramentas para poder ajudar os

seus estudantes a empreender e a praticar estas habilidades a plataforma para avaliação e de aprendizagem inovadora pretende servir onde docentes possam explorar e desenvolver estas habilidades os limites da avaliação tradicional não são um mistério tradicionalmente estudantes aprendem durante um longo período de tempo no Final são avaliados então sabemos que isso não é ideal para apoiar o processo de aprendizagem pila auda os docentes a passar desta avaliação tradicional a uma avaliação formativa trabalhando com estudantes para demonstrar em conjunto a sua aprendizagem por exemplo fazendo perguntas de onde eu estou em termos de aprendizagem e para onde

eu quero ir também ajuda a passar de uma avaliação tradicional ao nível de Conhecimento tipicamente implementado com perguntas avaliar perguntas com tarefas apresentadas que medem a capacidade de raciocinar com evidência perguntar e persistir isso também permite a docentes passar de relatórios tradicionais observando o nível de desempenho das tarefas e relatórios sobre as mudanças sobre as competências Graças informação que é coletada na plataforma pila Então combina a Aprendizagem contínua com avaliação contínua no que nós chamamos avaliação de aprendizagem como esta plataforma une aprendizagem e avaliação as idas envolvendo experiências que compartilham estas três características importantes primeiro

experiências de avaliação desenhadas por especialistas que criam guias de aprendizagem para que os estudantes aprendam e se familiarizem com um conceito de cada vez e ofem Oferecem uma grande quantidade de ferramentas digitais para que os estudantes aprendam e explorem e encontrem as suas soluções e também pila potencializa aprendizagem autônoma quando dá recursos de aprendizagem é importante destacar que esta plataforma é uma ferramenta grátis para aviação contínua e formação de competências do século XX tem elementos atrativos para Diferentes graus que podem ser dados em planos de estudo nacionais é uma plataforma colaborativa para que docentes possam

Criar e compartilhar tarefas e material de aprendizagem digital assim como um laboratório de pesquisa de código aberto para aprendizagem e uma avaliação digital de próxima da próxima geração essa é uma lista de competências encontrada na pila uma delas está completamente integrada mas outras Pensamos em integrar em 2027 muitas dessas são importantes para as provas no âmbito da Inovação de Pisa 2025 2029 Então quais são as conexões entre pila e pisa pisa mede competências importantes dentro das avaliações internacionais em grande escal enquanto que pila acrescenta avaliações dentro das experiências de aprendizagem ajudando com isso a estudantes

a desenvolver Tais Competências estamos felizes de termos diferentes colaborações com diferentes organizações em diferentes países Mas queremos destacar que houve e há colaborações importantes para pila aqui no Brasil a partir do desenho do conteúdo e ferramentas com docentes no Ceará até o futuro desenvolvimento de aprendizagem informática e inteligência artificial para escolas A melhor parte é que a partir da Nossa perspectiva ainda Estamos crescendo e seguimos colaborando com esta mensagem eu os deixo e muito [Aplausos] obrigado obgado o primeiro painel de discussões intitulado perspectivas para implementação da avaliação de competências digitais de estudantes no Brasil nós

vamos convidar os seguintes painelistas primeiramente o nosso Moderador Professor Dr César Augusto Amaral Nunes que fará moderação desse painel ele é pesquisador associado ao GP faculdade de educação da Unicamp membro do grupo de trabalho ética democracia e diversidade Instituto de estudos avançados da Unicamp do grupo i ável do Instituto de estudos avançados da USP foi membro do grupo de pesquisa e inovação do Pisa e da na ocde Doutor em física pela Universidade técnica de Munique mestre bacharel em física pela Universidade de São Paulo bacharel em violão clássico pela Universidade de pela Faculdade de Música Carlos

Gomes e tem especialização em ensino para compreensão e avaliação Educacional pela Faculdade de Educação na Universidade de Harvard implementação de políticas públicas pela escola de administração da Universidade de AVART seja [Música] bem-vindo eu convido também a senhora Lúcia de Agnelo que vai participar Conosco eh remotamente né professora Lúcia é mestre Doutora em educação pela Universidade de Harvard fundadora do centro de inovação para educação brasileira atuou como consultora no Banco Mundial de Fundações nacionais e internacionais na área de educação e desenvolvimento humano ela também foi secretária de estado da secretaria de desenvolvimento econômico sustentável do Estado

de Santa Catarina onde coordenou A elaboração e implementação de políticas públicas nas áreas de desenvolvimento sustentável desenvolvimento econômico inovação educação para sustentabilidade empreendedorismo e meio ambiente convido também agora à mesa Professor Dr Ivan Siqueira Ele é professor titular da Universidade Federal da Bahia Doutor e mestre em letras pela Universidade de São Paulo e pesquisador nas temáticas de educação Inteligência Artificial e Políticas públicas foi relator do parecer no Conselho Nacional de Educação sobre Computação na Educação Básica seja bem-vindo Professor eu passo a palavra ao nosso moderador desejando a todas e todos um ótimo trabalho muito boa

tarde a todos eh todos e todas um prazer estar aqui com vocês esse assunto é muito importante um carinho muito grande por isso eu queria parabenizar toda a equipe Que vem trabalhando este é o sexto seminário foram encontros belíssimos Acho que muita contribuição e temos aqui na mesa duas pessoas que tem muito a contribuir não vou usar o tempo aqui mas eu queria chamar atenção para algumas coisas que eu acho que são eh bastante importantes que já apareceram aqui a ideia de que essa avaliação tão necessária a discussão sobre avaliação na verdade a gente tá

também pensando em todo o ecosistema né Que Impacto que tudo isso tem na aprendizagem como se implementam novas políticas e a gente tem então a bncc computação como um uma grande eh um olhar revigor grado Para para que a gente possa fazer essa discussão Então acho que tudo isso conflui para um momento de trazer esse tipo de discussão tão necessária eh a tecnologia Ela nos permite algumas coisas que a gente não consegue fazer sem tecnologia e eu acho que isso em termos de de avaliação é Muito importante né quando a gente pensa em tornar o

pensamento visível a gente pode ter muito mais oportunidades de eh contribuir pra aprendizagem dos alunos do professor ser um melhor professor e nesse sentido tornar aprendizagem visível é algo relevante então a gente viu alguns aportes nessa direção e eu tenho certeza que agora eh nas duas próximas mesas esta mesa a gente vai ter Então acho que um aporte a gente tem eh falado que é Talvez um Pouco mais abrangente mais teórico e a ideia é bastante próximo da prática na segunda mesa Então vamos começar com a professora Lúcia da Elo e eh a o que

eu tenho aqui que ela vai abordar né vamos ver se se isso vai corresponder lúci é um prazer est com você de novo e e eu sei que você tem visto né muitas coisas navegado pelo mundo aa E então vai nos trazer novidades né do que está acontecendo e provavelmente já relacionar com os nossos desejos e Necessidades então palavra é sua muito obrigada César Boa tarde a todos é um prazer tá aqui falando com vocês de longe mas querendo muito tá aí participando dessa conversa é uma boa tarde especial paraa secretária ctia paraa Ana dalmagro

minha querida colega trabalhamos juntos no CIEB eh paraa Lia presidente da fundação eh telefônica ah pro representante do BID e pra Daniela representando setic eh na realidade eu só queria retomar Antes De a gente começar a falar das experiências internacionais mais eh dois temas que eu acho fundamentais quando a gente pensa em competência digital em avaliação de competência digital primeiro o que nós queremos avaliar o que que é isso como nós vamos definir o que são essas competências digitais essa é a primeira pergunta e a segunda pergunta que eu acho que no Brasil nós temos

que pensar é qual é o propósito dessa avaliação porque o dependendo do Propósito eh ele vai ter impacto na metodologia na forma de apresentar os resultados Então eu preciso que nós tenhamos clareza do que vamos avaliar e por Qual o propósito final dessa avaliação eh começando com a primeira pergunta nós vios agora com a apresentação do CDE o quão complexo é você definir o que são competências digitais atualmente eh a nós temos uma pesquisadora brasileira que fez um um um estudo sobre a a as diferentes Terminologias que são utilizadas para se referirem a essa habilidade

de usar tecnologia e até nós chegarmos a neste momento de pensar em competência digital já houveram várias tentativas de definir esse conjunto de competências de conhecimentos de habilidades e atitudes que são necessárias para que a pessoa realmente utilize a tecnologia em seu favor né em prol do seu desenvolvimento pessoal e também do desenvolvimento político e econômico Seu e do país da Sua comunidade Então essa evolução essa constante mudança da definição do que são competências digitais torna essa eh esse nosso desafio de avaliar essas competências é muito grande e muito complexo né no Brasil nós já

tivemos grandes avanços com a inclusão de competências digitais entre as 10 competências fundamentais na bmcc já tivemos um avanço ainda maior capitaneado aí pelo professor Ivan de definir melhor né Essa essa esses temas De computação na Educação Básica eh mas a tecnologia caminha mais rapidamente da nossa capacidade de formulação e elaboração desses conceitos então por exemplo né quando discutimos a bncc não falamos da Inteligência Artificial não tínhamos ainda as evidências produtos da Inteligência Artificial como chat GPT que agora nos obrigam a rever algumas habilidades que estavam lá e que precisam ser complementadas com essa Habilidade

de interagir de forma responsável ética e produtiva com a inteligência artificial Então essa definição é muito importante e é uma definição que não depende só do país em si né hoje a tecnologia ela impacta de uma forma forma global e a minha experiência trabalhando agora em países da África e outros países da América Latina mostram que nós precisamos no Brasil ter podemos desenvolver um arcabouço próprio do que são Competências digitais ligadas à nossa Cultura a nossa eh as nossas particularidades Mas elas precisam conversar com os grandes arcabouços eh que estão sendo desenvolvidas para que os

jovens brasileiros possam conviver com a tecnologia que é globalizada com todas as competências necessárias para terem um uso responsável ético e produtivo então nós temos que pensar sim em desenvolver Qual é o arcabouço de Competência digital que o Brasil vai eh utilizar ele pode ser desenvolvido e deve ser desenvolvido localmente mas nós precisamos também fazer esse estudo comparativo eh de como ele se relaciona com os outros arcabouços existentes ou os principais que T sido utilizados pela maioria dos países é o digicomp da Comunidade Europeia e a Unesco fez um grande estudo também para desenvolver um

um arcabouço conceitual do que ela chama de literacia digital Mas que que fala Muito com as competências também do dcomp então nós precisamos no Brasil definir quais são essas competências qual é e como nós vamos fazer essa análise comparativa dessas competências com os arcabouços internacionais para termos certeza que todo jovem brasileiro tá tendo a oportunidade de aprender todos os conhecimentos as as percepções as atitudes e os comportamentos necessários para interagir de forma produtiva e responsável nesse mundo Digital Então essa primeira pergunta que a gente tem que responder como é que nós vamos definir competência digital

pro Brasil e Vamos definir ano a ano né para que nós temos gamos também a progressão ao longo do currículo da Educação Básica a segunda pergunta é bom nós então Vamos definir o que são competências digitais e queremos avaliar avaliar para conhecer se estamos avançando se todos os estudantes como a secretária Cátia falou No eh no início estão tendo as oportunidades de forma equitativa de adquirirem E desenvolverem essas competências eh e aí quando você olha em nível internacional tem geralmente dois objetivos dois propósitos das avaliações de competência digital um é saber se os estudantes estão

adquirindo né as competências que são colocadas nos currículos nacionais E aí geralmente a avaliação é feita dentro das grandes Avaliações de aprendizagem das avaliações nacionais de aprendizagem que a maioria dos países conduzem Então ela entra e e o PIS eu acho que mostrou isso de forma interessante ante ela entra como um componente do conjunto de aprendizagens e competências que o sistema de ensino eh tem que desenvolver com seus eh estudantes para os seus estudantes né de uma forma formativa dando ao professor informações importantes sobre O processo de aprendizagem Mas também somativa de nós sabermos se

os estudantes ao final do ciclo do seu ano letivo adquiriram a aquelas competências que eles eh que se esperava que aprendessem pra gente não ter tantas surpresas quanto a gente tem quando são divulgados eh a resultados como do Ideb e do saeb recentemente mas tem outro também eh outra pergunta que os países estão se fazendo que é será que a educação que a Gente tá eh oferecendo pros estudantes pros jovens do nosso país está preparando esses jovens para as atividades para o mundo do trabalho eh fortemente impactado pela tecnologia e pela Inteligência Artificial e essa

é uma uma questão legítima de de se perguntar porque cada vez mais a gente quer fazer essa ligação quer tornar a educação cada vez mais relevante paraos jovens né e relevante tem a ver claro com todas as suas necessidades pessoais De desenvolvimento Mas também como é que ele vai se inserir nesse mercado de de trabalho ou no mundo do trabalho não é nem no mercado de trabalho no mundo de trabalho como empreendedor como gerador eh eu acho que há consenso hoje entre todos os especialistas e todos os educadores que nós não queremos formar uma geração

usuária consumidora apenas de tecnologia até porque a gente sabe todos os impactos negativos que isso tem na qualidade de vida desses jovens né Mas então o que que nós precisamos ensinar o que que nós precisamos dar a oportunidade desses jovens desenvolverem para que eles não sejam só consumidores e usuários de tecnologia mas possam sim ser criadores e usar a tecnologia em favor eh do seu da sua vida Econômica social e e e eh da comunidade né então a maior parte dos países para fechar minha essa fala eh introdutória tá pensando nas duas coisas incorporar um

componente de avaliação de competências digitais na Sua avaliação Nacional de aprendizagem entendendo que competência digital é Core é parte do currículo que deve ser trabalhado com os estudantes em todos os níveis de escolaridade mas também pensando em ferramentas que possam dar uma leitura mais rápida se esse jovem tá preparado para as oportunidades que existem no mundo do trabalho então além dessa avaliação eh muitos países estão adotando eh ferramentas de avaliação de competências digitais como o PX por Exemplo desenvolvido na França por uma organização não governamental em parceria com o ministério de educação hoje o pix

Já tem quase 6 milhões de usuários e é uma forma muito interessante de você avaliar Eu de vez em quando todos os anos eu faço pics para saber se eu tô evoluindo nas minhas competências digitais e que área o mais interessante é que ele mostre em que áreas você precisa se aprofundar você precisa Adquirir novas competências para continuar utilizando a tecnologia de forma produtiva Então acho que no Brasil eh o Brasil deveria pensar nesses dois caminhos o caminho de incorporar um componente de avaliação de competência digital no saeb e pensar em instrumentos de avaliação e

e ferramentas de avaliação que nos e agora principalmente com a reforma do ensino médio pensar se os jovens estão recebendo estão acessando as Oportunidades educativas necessárias para que eles usem a tecnologia na sua vida no mundo do trabalho na suas escolhas profissionais então era isso muito obrigada obrigado [Aplausos] Lúcia acho que a gente vai ter uma conversa bem interessante an eu vou passar pro Ivan e espero que a gente tenha tempo de fazer um batebola entre vocês dois eh o Ivan tem uma experiência Grande uma contribuição enorme na parte das normativas né que são necessárias

pra gente introduzir todo esse processo e uma experiência grande então vou passar Já a palavra por favor Boa tarde eu sou homem negro de cabelos curtos e tô com terno marrom e meias marrons também o sapato também é B é muito prazer ouvir a Lúcia sempre queria agradecer o convite Elia da fundação telefônica o bid a secretaria educação básica do MEC secretária Cátia Ana e toda todas da equipe cadê Aqui a Daniela do do cetic Fábio e e todos que e todas que estão nos acompanhando eh vou pegar dois pontos que eu acho que que

que que você mencionou que que talvez possam no trazer alguma alguma reflexão né Eh a questão do do conceito acho que a gente poderia fazer uma analogia histórica e tava sentada aqui a professora Teresa da UFMG e assim que ela começou a falar eu falei Ah ela é de Minas né E aí eu me lembrei da da Professora Magda e a Professora Magda falecida há pouco tempo há 20 anos ela escreveu um livro falando exatamente tentando explicar né A diferença entre alfabetização e letramento e ela dizia que não havia eh exatamente uma questão de escolher

entre um conceito e outro que eles eram complementares ela vai falar de várias questões eh mas basicamente o que a gente poderia eh eh apreender da da da Discussão da época que é o seguinte que a alfabetização ela era uma necessidade para você eventualmente ter um letramento né então você não não teria um letramento sem uma alfabetização né seria o fazendo uma outra analogia quando Paulo Freire dizia da leitura do mundo mas a leitura do mundo não se esgotava em si quer dizer era precisa a leitura da palavra para você até redimensionar sua própria leitura

do mundo e assim por diante Então eu acho Que tem tem várias questões tem diferentes camadas que explicam o por dessa dificuldade terminológica eu diria não diria tanto conceitual diria mais terminológica eh eu trabalhei escrevi vários artigos sobre isso quando eu cheguei na universidade eu fui trabalhar exatamente numa hora relacionada a isso foi lá que eu conheci os trabalhos cetic em 2010 Então fui acompanhando desde ali aula de metodologia metadados essas coisas eh então você tem razões para ser Alfabetização da informação em espanhol competência informacional do Brasil que não são exatamente razões eh eh razões

eh conceituais tem outras dimensões aí né Eh então o que eu penso é que se a gente se voltar paraa questão dos objetivos da da Educação Básica eu acho que a gente facilita um pouco o nosso trabalho né então não há dúvida que a educação básica ela tem objetivos que estão claramente definidos né paraa educação Infantil pros anos iniciais pros anos finais para o ensino eh médio e paraas suas modalidades todas então esses OB estão definidos em em diretriz etc então a gente sabe que os anos iniciais que di educação infantil deve preparar o desenvolvimento

C para que a alfabetização possa se iniciar da maneira como se deve né Eh para todos e para todas obviamente respeitando ali as singularidades eh até o segundo ano então para isso a educação infantil ela Teria que favorecer sobretudo os mais desfavorecidos em relação a aqueles estímulos né que a gente sabe que são essenciais no processo de apetição quer dizer se a criança ela não é levada a perceber que a lógica da fala ela tá presente em parte da lógica do texto quando se você diz nome ela não vai saber mas se você mostra o

que é perto o que é longe ela entende a lógica e a partir daí ela vai ah então isso no texto é isso ou seja ela vai sendo eh eh Induzida a perceber que os seus mecanismos de conhecimento da língua que ela já conhece facilita o entendimento dessa outra maneira de representação da linguagem que é o texto seja na leitura seja na escrita então isso tá claramente definido e as competências da bncc elas elas colocam exatamente essas questões né Eh quando a gente vai pro pro Ensino Fundamental sobretudo né passando ali do do primeiro dos

anos iniciais para Finais você tem a questão disciplinar quer dizer a criança foi alfabetizada ela ela já sabe já tem as competências de leitura enfim ela fez a a a teve a ampliação do seu repertório das percepções das conexões do mundo etc etc mas existe um conhecimento científico de várias disciplinas e esse conhecimento é fundamental para você ser alguém no mundo para você se reconhecer como tal e perceber que nós estamos literalmente numa fria no Planeta Terra quente é o oposto né quer dizer perceber exatamente perceber a metáfora da inversão Quando se diz muitas vezes

uma coisa qu dizer outra né então nós somos numa quentíssima mas a gente fala Numa Fria porque no Brasil a gente na língua portuguesa a gente usa isso como uma metáfora né então esse conhecimento disciplinar que a nossa legislação diz que pode ser dado de maneira interdisciplinar transdisciplinar etc esse conhecimento Acumulado ele é fundamental para que essa essa essas crianças esses adolescentes né consigam se desenvolver para ser aquilo que diz a premissa da Constituição ser um cidadão uma cidadã plenamente né Eh poder continuar os estudos depois do ensino médio né Eh e essa possibilidade que

a Lúcia falou do mundo do trabalho que hoje não é um mundo do trabalho só local mas é um mundo do trabalho Global então do ponto De vista de normas a gente tem um um arcabouço me parece bastante robusto até porque ele tá muito eh embasado em arcabouços internacionais a gente viu aqui pela apresentação eh do Pisa qu dizer uma das competências que ele falou ali a competência de visualização isso tá na nossa base desde 2016 quer dizer você saber interpretar um gráfico saber fazer as relações entre coordenadas x e y você saber eh e

aí ó não dá para saber is sem a contribuição das disciplinas Quer dizer parte do que tá dito ali Envolve você ter uma noção do que que é um sistema E aí se aproxima num sistema formal onde você tem um conjunto de axiomas né E você tem teoremas para interpretar isso E aí a partir daquela dedução você vai chegar no pensamento computacional né E vai perceber que só pode ser computado aquilo que tem um começo e um fim senão não é possível de computar né 1 + 2 + 3 S4 é um exemplo Mas lá

eles estão focando um pouco mais na Inteligência Artificial né Eh hoje só que eu acho que a gente precisa ser mais rápido e a gente não pode esquecer o contexto o contexto vigente é que Diferentemente do do que a gente tinha eh Há uma década quando as competências digitais começaram inclusive em função do próprio trabalho da pisa quer dizer a gente teve Alemanha a França a China fizeram isso na sua educação ou seja o modelo de memorização já tá claríssimo Que ele não dá conta o problema é o que você vai colocar no lugar Esse

é o problema a gente já sabe que o modelo da educação memorização de memorização não funcion não D conta com ferramentas de Inteligência Artificial então é perda de tempo né Eh agora você construir um outro modelo é a dificuldade mas o que a gente tá vendo agora são muito iniciativas nacionais Esse é um ponto que eu queria eh ao contrário do que a gente em geral fala ou pensa né então a Gente tem a França tentando construir o seu modelo a Alemanha Constru tentando construir seu modelo a China já tem o seu modelo eh 22

estados americanos tem hoje um que a gente pode chamar de um Framework ou ou um guia em relação a isso todos tratam da mesma coisa mas so diferentes perspectivas você tem em Detroit 40% dos Estudantes não tem acesso a da educação equivalente ao MEC aqui só aqui nos Estados Unidos 40% do estud não Tem acesso à Inter não é 10 anos não isso é hoje em 2024 né Você vai no Alabama é enfim tá muito longe do padrão que se que se esperaria de uma nação com os recursos que os Estados Unidos tem né então

a gente tem também uma questão de soberania e que eu que eu gostaria de salientar que não pode ser esquecida não é simplesmente a gente pensar no modelo não é a gente pensar no modelo em relação ao modelo de país porque essas pessoas ser ão aqueles e Aquelas que estarão sentadas aqui no nosso lugar e que estarão comandando e tomando decisões para onde a gente vai né pro inferno pro purgatório para onde a gente vai né E essas decisões serão melhor tomadas se essas pessoas tiverem acesso a isso que tá sendo discutido e que muitas

Nações estão fazendo todo o esforço Exatamente porque percebem a delicadeza a premência e a necessidade e a urgência de fazer isso então eh parte não é só uma questão de De de avaliar é no fundo a gente definir que país nós queremos ser porque pela educação que a gente oferecer não adianta a gente imaginar que vai vir de outra coisa né Eh de um pé de mamão só sai ma mão não adianta esperar nada n disso então com isso e eh eu eu eu Saúdo aqui a a gente tá fazendo isso aqui no Inep que

tem dado várias contribuições em relação à avaliação né e agradeço a todas todos que estão nos Acompanhando Obrigado Ivan eh vocês dois trouxeram né a Lúcia e o Ivan vocês mencionaram eh o que nós temos como eh eu acho que tá na na na Constituição a ideia de que a educação é para a cidadania pro mundo do trabalho né os dois falaram disso e a a gente sabe que hoje o mundo digital ele é né é uma cidadania digital mas também é ser digital para uma melhor cidadania né eu Ten um livro recente da aldrei

Tang por exemplo falando de como se como se faz uma democracia usando tecnologia quer dizer hoje a nossa democracia está hackeada porque a gente tá vendo ferramentas né redes sociais tal eh minando a democracia então é muito muito importante a gente pensar nesse aspecto né de formar para cidadania com tecnologia e para uma cidadania digital e a a Lúcia mencionou o o papel importante dos alunos serem Criadores e não só consumidores e a gente sabe que aí se cria uma espiral positiva né No momento que os alunos começam a produzir algo eles se engajam vê

o quanto não sabem mas aprendem para fazer aquilo mas ao ser capaz de fazer aquilo eles querem mais né então você gera esses processos que são então mola de aprendizagem e na tecnologia a gente sabe quão potente é fazer isso mas em geral não tá dentro do do sistema né e e e a gente ouviu aqui exemplos belíssimos De professores que estão fazendo isso né E sempre teve mas a gente gostaria que ises fossem em mais larga escala Então eu queria deixar uma pergunta paraa Lúcia que é no sentido esse papel né de do aluno

Construtor como é que a gente valoriza isso nas avaliações né porque que hoje a gente tem não sei se nas suas andanças né nos instrumentos que você viu É muito difícil fazer na avaliação larga escala a gente viu no Piza por exemplo né você consegue lá dois blocos De meia hora né e os alunos aí você tem uma massa grande e cada um faz de né algumas dessas atividades então na média você consegue alguma coisa mas é um tempo muito limitado porque a gente já tem uma tradição uma série histórica a manter então a pergunta

é será que a gente pode pensar em formatos um pouco diferentes por exemplo estendidos no tempo né Por que que até hoje a gente fala de avaliação externa e avaliação externa é só aquele momento quer dizer a Gente tem maneiras de usar tecnologia falar eu começo aqui o aluno produz trava aqui ou põe um né um blockchain um nft e fala Olha isso aqui é dele e você continua depois ele continua dali então será que a gente não pode pensar em construções né que são mais alongadas no tempo em outros formatos então aqui é uma

uma primeira pergunta mas aí eu vou endar dá né uma uma provocação agora pro Ivan que vai nessa mesma linha né da gente pensar e você trouxe uma fala que Que mexeu comigo né eu eu cresci na minha carreira programando né como físico teórico fiz fiz muito programa e e você falou né na programação tem começo meio fim né quer dizer você começa e sabe que terminou mas uma das coisas que que eu eh me envolvi muito foi com com sistemas complexos né e a gente tá falando uma sociedade complexa esse ecossistema todo que a

gente tá querendo mexer ele é muito complexo e muitas vezes a tecnologia ela pode ser Usada para desvelar a complexidade e não diminuir a complexidade porque quando você fala diminuir complexidade você vai diminuir pluralidade por exemplo diminuir diversidade e não é o que a gente quer a sabe qu importante é para uma sociedade conseguir lidar com isso então muitas vezes a tecnologia nos ajuda a manter uma certa coerência num mundo dinâmico né Então nesse sentido de falar olha ele não vai ter fim mas ele vai continuar vai continuar Justo vai continuar né que é também

a gente se coloca como meta então aí a tecnologia sendo usada para isso e a gente pensar em avaliação no fundo é um pouco o que o pisa mostrou que eles começam a chamar de competências complexas né então quando eu falo de competências complexos eu posso ter problemas que são mais complexos que eles vão se eu tivesse um né uma uma gradação então eu posso estar indo de problemas que são fechados simples eu Sei que resolveu até problemas que são muito abertos e que envolvem várias competências né Eu acho que o diagrama que que o

Francisco mostrou tinha lá colaboração tinha né algumas né autorregulação Então você fala mas tá tudo misturado e depende do do problema que eu tô trabalhando sim tá tudo misturado aí o desafio é para avaliar Mas para ser significativo pro aluno pra gente dizer é isso que eu quero na sociedade em geral São essas situações Então eu queria te ouvir um pouco né como é que você vê essa ideia de trabalhar com atividades com propostas com avaliação de de de eh talvez Passos né ou ou competências que misturam outros que são um pouco mais complexas porque

aí eh eh como você falou também né a gente tem lá o o Inter o trans tal isso em geral tá associado com complexidade a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade mas em termos de Avaliação como é que você vê isso entrando né a gente fala lá a hoje a a bncc né você comentou tá tudo bem organizadinho mas o o que é interessante tá atravessando Então como é que você vê isso para tecnologia é uma oportunidade dá para fazer então vou deixar vocês falando um pouquinho por favor Lúcia Ivan Obrigada César pela pergunta eh um dado muito

interessante que eu li recentemente é até produzido pelo CD né é o percentual de jovens de 16 a 24 anos Que sabem programar e o que me chamou a atenção do dado eles estavam tentando mostrar o GAP que existe ainda entre mulheres e homens em relação a esse conhecimento de programação e mostrando que esse GAP acontece na maioria dos países mas a coisa que mais me chamou atenção é que o GAP no Brasil não é muito alto entre mulheres e homens porque o percentual de jovens que sabem programar no Brasil 16 a 24 anos é

baixíssimo é menos de 10% Então eu acho que tá claro pra gente que eh e e você pode dizer não mas programação hoje já não é mais tão importante mas eu achei muito interessante porque eu perguntei para vários especialistas eh em nível internacional Você ainda acha que ensinar a programar é importante e todos eles disseram sim porque a programação isso que o Ivan falou ensina um pouco Da Lógica né do pensamento computacional não é só a linguagem da programação em Si mas o pensamento computacional que você aplica quando está usando Eh Ou quando tá desenvolvendo

uma linguagem de programação então eh eu acho que a gente já tem todas as evidências que nós estamos falhando com os estudantes brasileiros nesse momento não dando oportunidade que eles desenvolvam essas competências que eles vão precisar para não só aprend no mundo digital mas viver sua cidadania no mundo digital e entrar no mundo do trabalho então nós estamos Criando uma grande geração de consumidores de tecnologia eh o Brasil sempre figura entre os países com maior número de usuários de tecnologia Mas isso não significa nós estarmos com uma população que vai conseguir ser protagonista do seu

processo e e Soberana no seu processo de desenvolvimento Então essa é uma parte da da a resposta a segunda E aí eu já vou entrar um pouquinho também na pergunta que você direcionou pro Ivan é Que a inteligência artificial tá prometendo que ela vai nos ajudar a avaliar complexidade eh avaliar de uma forma mais complexa as competências dos Estudantes o último livro do salmon C né da C Academy eh ele tem um capítulo todo falando da aplicação da Inteligência Artificial na avaliação da aprendizagem dos Estudantes e mais interessante é que ele o c amigo né

a aplicação o aplicativo que eles conseguiram desenvolver ele olha pro estudante e Ajuda o estudante no seu processo de aprendizagem e ele faz o que a gente agora por não ter outros meios separa a avaliação formativa da da somativa eh a inteligência artificial consegue fazer os dois né ela acompanha o dia a dia o processo de desenvolvimento de competências do Estudante mas ele consegue mostrar depois eh como é que é esse processo e aonde esse estudante tá parado para que o professor possa fazer intervenção então eu acredito muito eu Sou muito otimista nesse sentido que

a tecnologia vai nos ajudar a tornar as avaliações mais baratas porque a gente sabe E viu o trabalho e a complexidade que é desenvolver uma avaliação Nacional de aprendizagem eh mas a tecnologia Pode facilitar e pode nos dar esses resultados de um de uma forma mais rápida para que realmente os professores consigam incorporar esses resultados no seu processo de ensino aprendizagem Obrigado L Ivan por Favor bom eh quando quando eu falei da da questão tô pensando na questão algoritma como uma introdução PR os alunos perceberem por exemplo o que é computável e o que não

é é basicamente a questão de há problemas que eles não são solucionados por métodos computacionais Por uma questão polinomial ou seja eh o computador ele consegue fazer o que é computável mas se você não sabe o conselho que é computável dá na mesma né então você explicar para as crianças Isso é altamente acessível não precisa de nada né se você for um pouco criativo como eu falei 1 + 2 mais 3 isso é computar isso tem um começo tem o meio tem o fim ou seja isso o algoritmo faz agora pegando nisso que a Lúcia

falou a questão é e se algoritmo errar por isso a gente precisa saber programar eu não confiaria inteiramente na Inteligência Artificial não confiaria não não confio né pelo que a gente tá vendo exatamente por isso porque o que que o God ensinou Pra gente nos anos 30 todo o sistema né que que tem como base esse modelo aritmético polom todo o sistema ele não consegue dizer se ele próprio tem as virtudes que supostamente se imagina a gente sabe isso desde anos 30 vai fazer 100 anos daqui a pouco né os teoremas de godel e e

a gente tem na computação uma categoria de duas categorias de problemas PNP quer dizer você tem problemas que são solucionáveis inclusive você tem categorias de Problemas por isso é relativamente fácil aprender a programar você aprende um conjunto de problemas como um conjunto de algoritmos E você tem outros problemas que não são solucionáveis pelos métodos que a gente tem e o computador foi criado né dessa maneira que a gente sabe pelo menos de turing quer dizer desde o final da segunda guerra então Há Limites para isso eh e sabendo disso você sem saber disso eu não

consigo imaginar como é possível ter Uma postura crítica em relação por exemplo a inteligência artificial porque porque a inteligência artificial Se você não souber que o computador ainda é o mesmo do ponto de vista do processamento de informação lá no chip os modelos do que que vai que é z0 E1 não existe z01 na verdade é volt baixo volt e alto volt né um um modelo que foi desenvolvido é o mesmo não estô falando ainda da da Computação quântica né mas eh a inteligência artificial ela ela Claro Que ela traz elementos que nos chama atenção

exatamente me parece também um pouco pela pela pouca falta de informação que a gente tem especialmente no Brasil em relação a essas questões né Eh você tem pelo menos há uma década ou um pouco mais eh não tem nada de novo na Inteligência Artificial que a gente conhece agora que já não existisse antes a questão é juntar as coisas essa a questão é juntar ter uma quantidade absurda de dados Relativamente fáceis de serem acessados sobretudo quando não se paga com a prite né os processadores que que que a gente tem e a metodologia que foi

construída em parte com o Google né dos modelos e etc eh que tem digamos contribuições eh do mundo todo mas a gente costuma falar geralmente de uma determinada empresa quando na verdade você tem conhecimentos ali né de de teóricos e teóricas de de vários países então Eh eu acho que a gente é pouco criativo na questão da avaliação a no direto ponto um país desse tamanho a gente faz a mesma coisa a gente não considera a territorialidade por exemplo não precisa fazer tudo da da da da magnitude Por que que a gente não fez experiências

ao longo desse tempo todo nada nos impediu a não ser nós mesmos a gente não considera as contribuições dos nossos pedagogos das nossas pedagogas em relação a Quais as Da avaliação avaliação tem finalidades claríssimas é para melhorar a avaliação de melhorar o conjunto aquilo ali mas você precisa levar aquilo ali para dentro do sistema para que aquilo seja efetivo do contrário faz pouco sentido você gastar o que se gasta para simplesmente saber que tá bom ou que tá ruim o objetivo é melhorar onde precisa ser melhorado e para fazer isso você precisa desdobrar grande parte

do sistemas das escolas até pouco tempo não Sab I fazer essa leitura que que foi que a secretária mencionou aqui não sabem pegar os dados não tem esse Noal de pegar os dados lá e fazer apropriação dos dados para responder esse tipo de pergunta onde eu estou ruim onde eu estou bom E aí Óbvio por etc etc etc logo você tá digamos muito próximo de poder trilhar caminhos a partir do momento que você sabe qual é o conjunto de fatos a gente não tem isso para todas as cidades infelizmente do Brasil nem Para todos os

sistemas né tá aqui de dar um Dime aqui então eu acho que a gente poderia ser mais criativo e a gente tem informação suficiente para isso e para finalizar di o seguinte eh a questão da da da avaliação das competências digitais sim elas oferecem me parece mais uma oportunidade a gente já teve outras né mas ela oferece mais uma oportunidade porque a gente pode pegar isso que a Lúcia mencionou primeiro que a gente pode pegar o conhecimento Acumulado que tá aí disponível no mundo não precisamos querer rentar roda né mas a gente não pode desconsiderar

as singularidades que a gente tem aqui e as necessidades que a gente tem em função do histórico de deficiências eh eh histórica que a gente tem né agora só para finalizar eh Por exemplo quando a gente observa a criatividade ritma que que o país tem eu te pergunto quanto que isso foi avaliado no Brasil isso geraria recurso isso Geraria desenvolvimento isso geraria nohal para porque as pessoas iriam pensar Ah então quer dizer que com esse modelo o rítmico o parabéns para você é ele é É em três Parabéns para você que graça tem Parabéns para

você a gente fez isso tornou três em dois binário pô com isso a gente não consegue fazer mais nada além disso Sim a gente consegue fazer por que que isso não tá na escola por que que isso não é avaliado é uma potência Nossa rítmica quantos ritmos a Gente tem no Brasil mais de 50 só no nordeste isso não é avaliado isso não entra como um potencial cativo das pessoas que produzem isso e que isso pode gerar não só alegria e felicidade que já não é pouco né mas que isso pode gerar também outros desenvolvimentos

inclusive aquele que leva comida à boca muito bom eh a gente podia ficar horas aqui eu acho que os dois têm contribuições belíssimas infelizmente tempo da nossa mesa encerrou eu queria Agradecer muito Lúcia Ivan obg posso só adicionar um d eu esqueci de falar e e é um recado pra secretária Cátia e pra Ana Dal pabro porque eu acho que é uma grande oportunidade né o Brasil lançou agora no final de Julho eh a estratégia Nacional de Inteligência Artificial e comprometeu 23 bilhões de reais eh para em 5 anos pro uso paraa aplicação dessa estratégia

e um dos eixos da Estratégia é formação desenvolvimento e avaliação de competên Eles não falam digitais mas falam de uso de Tecnologia de Inteligência Artificial então eu eu queria estimular o MEC que procurasse parte desses recursos para que a gente pudesse trazer pra área de educação porque não há outra estratégia de desenvolvimento dessas competências pro uso da Inteligência Artificial do que a educação né então acho que poderiam ser recursos importantes tanto pro Ministério da Educação quanto paraas redes estaduais e municipais para Desenvolverem essas competências com seus estudantes muito obrigada obrigado L nós agradecemos muito aos

nossos painelistas eu Solicito que o professor César Nunes continue a mesa para conduzir o próximo painel e daremos continuidade com o nosso evento para compor a mesa do painel do educação digital na Educação Básica desafios e oportunidades para as redes De ensino no Brasil convidamos Professor luí Francisco Vargas madriz coordenador dos projetos pisa 2025 e Pisa 2029 ocde E mais uma vez Eu repito o minicurrículo ele é doutor em educação e Psicologia pela Universidade magril com trabalhos ligados à tecnologias da educação psicologia educação profal e desenvolvimento humano pela aprendizagem socioemocional de Educação Básica do INEP

pesquisadora tecnologista do INEP Com mestrado em educação pela Universidade de Brasília cursando doutorado profissional de políticas públicas da escola nacional de administração pública enap tendo suas atividades voltadas para as avaliações nacionais e internacionais da Educação Básica convido também o vice-presidente daim Mato Grosso dirigente de Educação de Canarana no Mato Grosso do Sul Professor Eduardo Ferreira da Silva ele atuou por 2 anos como Engenheiro químico e posteriormente foi efetivado na área administrativa do Estado do Mato Grosso é professor na rede particular de ensina H 14 anos e Atualmente trabalha no município de Canarana sendo também seu

dirigente Municipal de Educação é que a gente consiga chegar agora um pouco mais perto da da prática da nossa realidade fazemos hoje o que poderia ser feito logo em seguida Lógico que são foram vistas as diferentes etapas da interface então é Importante pensar em fazer uma prova acessível para as pessoas isso requer muitas provas piloto requer muita mudança requer muito desenvolvimento não somente teórico mas também desenvolvimento técnico com relação à programação e requer muita retroalimenta não somente dos Estudantes mas também dos professores e também é importante tratar de obter retroalimentação Quantitativa nas provas Piloto para

saber se os itens ou as tarefas Estão realmente medindo as competências que nós estamos querendo medir e também é muito importante retroalimentação qualitativa tanto de estudantes quanto dos professores para saber se a interface é difícil de compreender se há elementos que são talvez que estão talvez intervindo na medida destas competências e é importante Considerar contar com opiniões de diferentes contextos sociais diferentes atores observando as características rurais urbanas e diferentes países mas focado no contexto brasileiro de diferentes áreas do país é importante é muito importante que estas provas sejam contextualizadas na realidade nacional e que realmente

falem para as pessoas que estão tratando de solucionar um segundo ponto aqui é fazer Uma prova válida isso mostra vários pontos do painel anterior perguntar Quais são as competências que nós queremos avaliar como vimos se procuramos modelos de competências e modelos de avaliação há muitos e nós temos que decidir o que queremos avaliar e como nós vamos definir porque também podemos estar avaliando uma competência em particular que dependendo de quem vai analisar isso pode variar então fazer o trabalho de Pesquisa ver toda a Literatura e ver quais são as definições pertinentes para a realidade Nacional

seria isso também com relação a fazer uma prova válida e seria ver como vão ser realizadas estas competências porque se queremos avaliar o que seria a leitura natural o fato de que que você vai ter que avaliar todo o artigo que eu trato de verificar tudo então este tipo de competência Requer um ambiente simulado que me permitam exemplificar este comportamento não vai ser tão válido ecologicamente se colocamos os estudantes em uma prova única porque isso vai reduzir a variação então para esse tipo de competência que seria algo mais complexo as avaliações em papel não são

realmente recomendadas não não seria somente Desenvolver uma prova pensando de forma particular mas pensando nas realidade de cada um estamos não estamos tratando de eh avaliar o Windows mas estamos tentando criar mensagens digitais fazer o uso apropriado da informação coletada no nosso caso estamos avaliando principalmente para 2025 o modelo de competências que eu mostrei esse círculo que tinha duas Cores na parte interna seria está medindo o desempenho dos Estudantes a parte cognitiva basicamente o fato de serem capazes de desenvolver o experimento ou de solucionar o problema com processos computacionais mas também estamos avaliando o que

seriam os processos de autorregulação e esses processos de autorregulação nós estamos avaliando com a atividade ou com os diferentes comportamentos que os estudantes Realizam dentro deste ambiente ao que eu me refiro Com isso estamos avaliando se os estudantes acessaram os exemplos se acessaram os exemplos com tempo se conseguiram ler os exemplos se seguiram o tutorial ou se simplesmente clicaram para passar para a seguinte tela então toda esta informação é importante no contexto dos processos de autorregulação contudo Se Essa não é a meta talvez estaríamos coletando informação que não é necessária estaríamos criando O Entorno que

vai além da competência que nós queremos medir realmente necessária então também é importante fazer um uso apropriado da informação e uma vez que decidimos comal a informação que precisamos coletar Devemos pensar em como nós vamos avaliar e uso que vai ser dado a esta informação Porque sim se transforma em algo que é complexo com muita informação e que em provas de nível internacional requer uma quantidade de Armazenamento e de avaliação contudo coletar este tipo de informação que fala mais do processo que tem os estudantes em 2029 por exemplo é muito importante para nós termos como

meta avaliar Quais são as palavras chave que os estudantes devem utilizar quando são comparados por exemplo estudante a sendo comparado com estudante b e este tipo de informação é útil não somente para o contexto da avaliação do desempenho mas também para Avaliar os processos destas competências no contexto de 2025 são processos de solução de problemas computacionais e em 2029 de forma geral Poderíamos dizer que são processos de processamento da informação Uma Lição Final talvez como uma parte mais positiva os Estudantes têm necessidades e isso é importante para nós destacar porque acreditamos que se a interface

está desenhada de forma Proativa se não contém um excesso de textos se são confeitos tutoriais que são feitos para a prática da realidade necessária é possível seria possível que os estudantes tivessem Muita exposição nestas ferramentas que desempen Talvez algumas habilidades importantes mas igualmente vão conseguir e avaliar tudo isso então essas seriam as lições que nós tentamos coletar e passar aos Sistemas que estão tentando desenvolver este tipo de de atuação Graças eh eu queria Então convidar a clara para falar um pouquinho nós sabemos né Toda a importância e a história do do INEP nas avaliações no

país e eu acho que nesse momento que a gente fala da avaliação né de competências digitais tá tentando trazer algo novo você vê uma possibilidade de de uma inovação um pouco maior eh a gente comentou algumas Coisas a Lúcia falou de outros instrumentos né Então eu queria te ouvir um pouquinho como você vê o impacto de uma nova avaliação né pelo menos no tema né mas quem sabe formato também em todo o ecossistema né porque o o Inep tem um papel muito grande e aí eu queria já emendar né se você puder falar um pouquinho

a gente sabe que ao fazer o uso da tecnologia na avaliação quer dizer ela ser uma prova que que é feita com com o computador você pode coletar Dados de processo por exemplo né como o o o Francisco tava falando né então você pode fazer inferência sobre etapas dentro então possibilidades de inferir sobre autorregulação então tem aí eh algumas possibilidades e outras né daí as estatísticas que você usa para fazer isso quer dizer esse aluno que veio até aqui então ele tem um histórico eu posso oferecer coisas mais difíceis então fazer uma prova adaptativa né

para avaliar melhor as competências Então Como é que você vê isso e até uma ideia de a gente não talvez não precisar usar tantos indicadores sintéticos né Porque hoje a gente fala de uma competência que tem né como eles estão avaliando competências digitais né o aprender no mundo digital mas juntaram a a parte computacional com uma autorregulação quer dizer se isso virar um indicador sintético que você já juntou duas coisas que tem uma riqueza enorme em ter essa informação hoje nós temos muita Dificuldade de de devolver paraa população algo que seja um p pouco mais

complexo você vê possibilidades também de justamente por ter tecnologia a gente poder abrir um pouco mais né ver o impacto do de um resultado né de Ideb de ontem chacoalha todo mundo a mídia inteira fala disso mas a gente tá pondo né num número apesar de hoje a gente também consegui olhar né a a a progressão olhar a aprendizagem e olhar eh a a progressão a gente fala de duas Coisas mas apresenta um número só então eu vou vou te deixar falar um pouquinho né explora como você quiser esse assunto obrigada tá funcionando Boa tarde

gente é muito bom recebê-los aqui na nossa casa eh ver o auditório cheio de gente a gente podendo discutir esse tema tão relevante então Eh para contextualizar acho que ajuda né pra gente entrar nesse tema o Inep ele tá responsável hoje por cinco projetos de avaliação internacional no na Educação Básica apenas né então a gente participa do Pisa desde o início do projeto a gente participa do er que é uma avaliação voltada pra América Latina e Caribe também desde o início do projeto que é inclusive anterior ao pisa né O s é 97 O pisa

2000 eh e nós participamos também do pius que é uma avaliação de de competência eleitora o iccs de civismo e cidadania e o teams de matemática e ciências então e todos esses projetos eles têm alguma interface Né de alguma maneira com competências digitais né então a gente ao longo dessa dessa desse trabalho né constante com estudos internacionais a gente tem se aproximado se apropriado AD eh dos das metodologias de avaliação de competências digitais embora o nosso o nosso sistema de avaliação Nacional saeb ainda não incorpore né elementos eh diretamente relacionados com essa temática E eu

acho que nessa discussão e é é difícil Trazer isso assim né mas acho que nessa discussão A gente não pode perder de vista também as sociais que estão implicadas né e na na própria realidade do nosso país e por exemplo eu no ano passado a gente aplicou um pré-teste do teams e todos os colegas que saíram daqui porque o teams tem uma aplicação que é no quarto ano do Ensino Fundamental né Então pega assim as crianças Pequenininhas e todos os colegas que foram em loco acompanhar a aplicação voltaram muito assim emocionados até que eles falavam

Clara foi sofrido foi sofrido pros estudantes a aplicação do teams é eletrônica né e não é uma avaliação de competências digitais Mas é uma avaliação mediada por tecnologia né e os estudantes eh e eu fal mas não sabia mexer no computador não sabia lidar ali com a tec olia e tinha um problema Anterior a isso assim os estudantes não sabiam ler a gente chegou a estudantes que não sabiam ler e claro isso uma amostrinha isso não é verdade pro país inteiro Claro acho que a mensagem aqui é que a grande desigualdade social que marca o

nosso país em tudo marca o nosso país no assim pensando somente na área da educação né fazendo esse recorte eh na alfabetização no na aprendizagem de matemática como para o acesso a todo o serviço de Educação é marcado pelas desigualdades do do nosso país o acesso à tecnologia e o desenvolvimento de competências digitais também é então quando a gente pensa no saeb e e vocês devem Recordar assim a gente já deu uns passos para frente e para trás em relação à aplicação digital a gente conseguiu Av no nos questionários né porque é um um instrumento

que a gente tem alguma versatilidade e aqui falando de aplicação digital tá não tô falando nem De competências digitais mas de uma aplicação mediada pela tecnologia mas pros nossos testes a gente nunca conseguiu levar isso a cabo Claro tem toda a questão que foi apresentada a questão técnica porque não não é trivial você estabelecer uma avaliação né seja ela de competências digitais ou de de competência já já né que já tem um um histórico estabelecido né e a gente lida com isso o tempo todo porque os temas vão entrando eh em foco E recebendo atenção

e logo a gente quer avaliar né e às vezes não atende as expectativas porque eu quero essa informação pro final do ano eu não vou ter pro final do ano porque eu preciso estabelecer o construto e eu preciso desenvolver o instrumento e para testar o instrumento e an se de fato eu estou avaliando o que eu me propus a avaliar então é um um processo bastante técnico e que precisa né de um de um Rigor técnico Eh mas que ele também precisa encontrar Amparo no campo né porque eu não posso eh me propor a avaliar

algo que não tá lá algo que não tá sendo suficientemente de desenvolvido e claro nossos jovens nossas crianças têm competências digitais eles têm competências digitais mas eu não vou encontrar isso na mesma medida eh de maneira uniforme né as realidades são muito diferentes e eu acho que até curioso porque acho que essas crianças Que exemplificativamente né a gente encontrou ali na aplicação do teams talvez elas tivessem competências digitais e talvez elas dominassem o uso da tecnologia mas elas não dominavam uma tecnologia anterior né necessária à aquela medida que era a alfabetização né o domínio do

do código para ler e compreender o que tava sendo posto ali mas fato é que a gente tá envolvido nesses projetos a gente vai participar Do Pisa 2025 né que tem essa proposta de resolução de problemas eh envolvendo com o envolvimento da tecnologia e e demonstrando ali aprendizagem autônoma né é uma Seara enorme que se abre né quando a gente fala das das competências digitais mas eu acho que a mensagem aqui é que a gente não pode dissociar a avaliação do ensino né isso tem que est nas escolas as competências digitais precisam ser trabalhadas na

escola e aí Claro a nossa base a a nossa bncc marca Isso muito fortemente e eu entendo que a gente sempre conta um pouco com o papel indutor da avaliação né que se tiver sendo avaliado as pessoas eh e isso vai receber uma uma atenção maior na na escola né Tem mais condições de disputar ali a atenção na escola mas a gente precisa reconhecer que esse é um potencial também limitado né a gente tá dizendo há muitos anos que os estudantes e e avaliando a gente tá prescrevendo e avaliando por exemplo que os estudantes Do

9º ano precisam aprender a calcular o perímetro eles não aprendem os resultados que a gente viu ontem rel do saeb associados ao Ideb mostram que essa é uma habilidade que tá nas nossas matrizes do saeb desde 2001 e quase Metade dos Estudantes do 9º ano não calculam perímetro de uma área retangular então assim o papel indutor da avaliação tem limites né Tem Limites eu acho que a gente precisa sempre pensar na na dobradinha né do ensino Isso precisa tá em sala de aula e o pius também só para deixar marcado né a última aplicação do

peus a gente ainda fez em papel a próxima que é 2026 ela já migra totalmente pro formato de digital e vai explorar textos multimodais só para recuperar o PS É voltado pra competência leitora e é também pros pequenininhos no quto ano então a gente passa a explorar textos multimodais que são né replicam ali a experiência autêntica dos estudantes ao Lidar com com essas interfaces né na vida então a gente vai ter já a gente vai ter resultados do Pisa que vão se relacionar com competências digitais a gente vai ter esse feedback também do do pus

que passa para esse formato O icss que é de civismo e cidadania também tem um um dos eixos de interesse que é o engajamento eh pela Via digital né então como os nossos jovens eh se engajam se manifestam nas questões sociais pelo Meio digital e a gente também consegue eh informações relevantes daí e o o teams ele ele é aplicado também mas aí é uma é uma interface né não tem uma avaliação de fato das das competências digitais O S E para vocês verem como essa questão do do Social é bastante eh bastante forte quando

a gente fala de competências digitais a única avaliação de todos os projetos internacionais que a gente trabalha que Mantém a aplicação até o momento exclusivamente em papel é o er que é voltado pra América Latina e Caribe porque essa dificuldade que a gente encontra aqui é comum né a todos os os nossos vizinhos eh geográficos então a gente ainda tem muita dificuldade de acessar esses conhecimentos que claro existem e precisam ser fomentados e precisam ser desenvolvidos são competências essenciais para as crianças e jovens né Eh Especialmente Nesse contexto é acesso a muita informação eh informação

nem sempre de qualidade e a gente sabe que isso tem consequências né então mas pra gente ainda é Um Desafio medir assim como é Um Desafio ensinar e promover a gente fica nesse papel assim tem tem secretarias banindo a tecnologia da sala de aula e claro é um fator eh de disrupção em sala de aula muitas Vezes a gente a gente conhece jovem e criança né mas eh é um paradoxo né é assim a gente sabe o quanto é relevante que os jovens saibam usar Essas tecnologias mas a gente também não sabe muito o que

fazer com isso né então eh as nossas equipes estão engajadas em projetos que tem essa interface com as competências digitais a gente aprende muito tem a oportunidade né de participar de todo esse processo técnico Das das avaliações internacionais e a gente fica em condições de transferir isso e adaptar isso e pensar isso também para o contexto Nacional mas a gente precisa ter em conta os desafios que vão para além dos Desafios técnicos que já são muitos eh para viabilizar uma avaliação de competências digitais nacionalmente [Aplausos] obrigado bom vamos a à última participação Eduardo né Eu

acho que eh Falando pela onim os municípios estão mais perto da Ponta né Eu acho que tudo isso fica muito mais Evidente né quando a gente fala das das desigual eu acho que se somam né quando a a Clara falou agora que tem um papel indutor né Eu acho que quando você tem algo que é mais consensual e menos desigual é mais fácil pensar num papel indutor mas quando você tem desigualdade de acesso de formação de professores nessa área de tecnologia né uma proximidade maior da Das secretarias com as famílias quer dizer eles são os

usuários que vamos dizer o meu quero meu filho usando celular na escola mas em casa eu dou o exemplo né de de desconecto da família então eu eu queria ouvir um pouquinho o Eduardo como é que você vê eh esse papel Possivelmente indutor mas eu acho que aqui tem tem algo que é muito potente né que o Francisco trouxe aquela ideia de você aproximar um pouco mais a avaliação formativa dessas avaliações né que vão Dar uma Talvez um poder de comparação entre municípios né E para dar um retorno pros próprios professores mas eu acho que

eh o papel formador de uma avaliação né uma avaliação formativa no sentido de que ela pode ser formativa para professores também que ela pode ser formativa pro próprio aluno Começar a se autoavaliar quer dizer aí tem potência da tecnologia ajudar a fazer isso trocar avaliação entre professores né você propôs uma atividade um projeto como é Que você avalia mostra pro outro então tem aqui possibilidade né os municípios T as suas colaborativas já muito bem estabelecidas eu queria te ouvir um pouquinho nessa nessa perspectiva perfeito César Boa tarde a todos e a todas É um prazer

imenso estar aqui com vocês viu Eh foram feitas três questionamentos para nós da onim a respeito das competências digitais e eu acho que é importante Trazer isso pra mesa Tá qual É a perspectiva do município sobre possíveis para a implementação de uma avaliação de competências digitais dos Estudantes das redes municipais e para responder isso vocês viram que com todas as falas que nós já tivemos ao longo dessa tarde né nas minhas mãos recaiu algo que não se dá para responder assim com tanta simplicidade Mas vamos além porque esse é o papel do educador que quem

tá na ponta precisa criar soluções para todas estas questões que São impostas a nós e não são impostas de maneira ruim não viu gente não pense que a imposição seja ruim no sentido de minha fala mas são direcionamentos que precisamos caminhar mas nós precisamos construir caminhos juntos além da avaliação de competências digitais dos Estudantes como avaliações formativas podem apoiar mudanças sistêmicas e mudanças de culturas da rede e aqui eu trago uma fala da Lúcia que ela foi muito assertiva o que e por Avaliar precisa ser respondido primeiro tá isso precisa ficar muito Claro porque senão

não vai entrar num lugar que precisa no currículo e há uma fragilidade curricular gigantesca quando a Clara traz para nós aqui que os alunos não sabem calcular perímetro e perímetro é uma coisa extremamente simples eu entendo que a pessoa não compreende em que espaço do currículo essa habilidade está alocada então se eu trouxer Mais Complexidade ainda para esse currículo hoje ainda incompreendido ao invés de buscar soluções eu crio outros problemas e esse perímetro que pode ser apoiado pelo uso de tecnologia para ser ensinado fica mas vem cá o instrumento mediador desse aprendizado é o professor

ele tem o domínio da tecnologia para fazer essa mediação com a criança e alcançar o desenvolvimento daquela habilidade que é Proposta outro Grande Desafio e vamos terceira pergunta que apoios de outros atores seriam importantes para permitir a implementação de pilotos tá que são projetos que a gente tenta rodar dentro da rede existem Ilhas infelizmente no Brasil Continental de experiências que são exitosas mas ainda assim nós não colaboramos na intensidade que deveria quando se fala de inteligência Artificial de competências digitais Nós ainda estamos usando de maneira tão incipiente E aí eu houvi uma pergunta aqui na

mesa muito interessante é é preciso ainda saber programar é mas é preciso saber programar sendo apoiado com inteligência artificial para fazer isso mais rápido e é possível fazer isso agora vem cá o nosso professor já compreendeu Isso ele já Entende essa ferramenta ele já vislumbrou esta possibilidade eu vou trazer um relato E aí você me controla o tempo bem breve de uma refeição com um primo meu e ele é ti e eu falei para ele assim tô usando inteligência artificial para me ajudar a resolver erros em linha de programação quando eu tô muito assoberbado e

ele falou olhou assim para mim vem cá você tá fazendo isso assim Falei assim eu estou lá atrás disso ainda né porque ele tá fazendo uma programação mais densa e existem diversas camadas as pessoas precisam compreender quais são essas camadas de atuação pra gente conseguir dar utilidade para isso senão nós não vamos conseguir fazer isso nunca E aí os meus outros slides gente vai trazer a Dura realidade do país mas eu optei por não ir passando porque vocês já sabem já foi dito aqui a Dificuldade de tecnologia a qualidade desse acesso tá isso é gritante

são dados e coletados do do dos microdados do senso de 2023 ainda porque de 2024 Ainda não liberou Nós temos muitos desafios a serem avançados E aí quando se fala de internet para alunos apenas 36,7 dos alunos usam internet tá e detalhe e a Dani tá aqui nós ainda fizemos uma pergunta este ano né Assim que uso é Este nós precisamos olhar porque falar que tá usando quando tem proibição trazida pela Clara quer dizer que ele tá fazendo uso inútil de tecnologia e nós precisamos dar utilidade para tecnologia mas vem cá qualquer uso útil de

tecnologia gente só é útil se o mediador que é o professor consegue planejar uma aula com tecnologia e nós temos limitação com isso tá e nem vou falar de limitações estruturais de limitações de Equipamentos tá E aí eu trago uma reflexão para todo o coletivo e para quem tá nos ouvindo hoje inclusive na internet há espaços hoje no Brasil que tem a tecnologia tem a conexão tem o equipamento e tá limitado humanamente para fazer uso disso adquiriu tá lá e a utilidade infelizmente não é aquela que deveria na potência transformadora que o uso de Tecnologia

poderia nos alcançar e que vem de novo outra limitação e não é só Lá na implementação tá porque quem sai da Universidade também tem que sair com essa habilidade desenvolvida para chegar na sala de aula e conseguir alcançar isso porque senão eu chego de novo com um produto inacabado e falo agora como gestor se eu chego com um professor que não tem essa habilidade desenvolvida eu preciso desenvolvê-lo eu preciso desenvolver para que ele alcance alunos para que ele consiga ensinar perímetro também porque precisa Para que ele consiga fazer o pisa e fazer a leitura daqueles

gráficos ele precisa de uma base sólida de leitura de espaços que precisam ser entregados gente num aula de Educação Física bem dada num brincar na educação infantil que entrega para ele proporções ficaria tudo tão mais leve para lá no ensino médio os fracassos que nós coletamos hoje ser diferente se nós olhássemos para nós na inteireza que Somos da Educação Infantil ao médio e Universidade compreendendo que nós precisamos nos apoiar ao longo de toda a estrutura hoje começa a se falar assim vamos falar de transição na educação infantil porque ainda existe muita educação infantil assistencialista é

desse Brasil que a gente tá lutando lá na ponta para fazer educação e fazer educação nesse cenário múltiplo não é fácil e aí corremos um risco quando nós sobrecarregamos sem Clareza sobrecarregar sem clareza adoece profissional então nós precisamos de clareza no que vs vamos César e muita clareza para nós podermos olhar pro currículo das redes e falar assim ó para conseguir atender isso aqui que vai ser mensurado eu preciso dar habilidades para esses alunos nesta nesta nesta e nesta área para se apoiarem a inteligência artificial chega pra gente hoje gente rasgando o verbo que ou

Nós aprendemos a A multiplicidade de cenários ou nós não vamos conseguir avançar e multiplicidade de cenários é olhar para quem não consegue e alcançar caminhos pedagógicos para ele conseguir apoiado inclusive com tecnologia é isso nós nunca tivemos uma oportunidade tão real de personalizar aprendizado como hoje só que nós ainda não conseguimos organizar os instrumentos para conseguir alcançar isso nós precisamos pensar isso também Quais são os instrumentos que melhor nos apoiam para alcançar tal intento de ensinar a criança a aprender e a criança é leitora ela tem uma leitura icônica potente porque ela pega o celular

e lê como que ela faz isso com tanta facilidade e ela se organiza tá porque eu conheço criança de 4 anos que se organiza para buscar informação no celular e faz questionamentos surpreendentes Como assim por que que eu vejo a água se a água não tem Cor São perguntas que professor hoje tá precisando responder e tá trelar da física isso causa um desassossego gigantesco no Professor pedagogo que vai pra sala de aula e não pensou todas essas coisas ainda ele tem que entender que a tecnologia é um apoiador e uma ferramenta para nós buscarmos informações

úteis e que consigam resolver problemas que são clássicos do nosso dia a dia só assim nós vamos conseguir avançar E para finalizar Porque tem tem tem problemas de gestão tem problemas de formação de pessoas tem uma série de problemas de currículo Tá mas eu acho que tem uma questão que eu preciso trazer que nós estamos num período de transição tá de um modelo que Valoriza as competências digitais requer um esforço conjunto de todos nós E quando eu ensinar mesmo que seja no modelo papel eu tenho que trazer essa evidência de que a tecnologia é importante

não só Para mim seguir aprendendo ao longo da vida que a bncc traz isso como que eu vou seguir aprendendo ao longo da vida é só com uso de tecnologia assertivos uso assertivo que a gente consegue fazer isso E aí eu a Cádia não tá aqui a Ana também não eh eu acho que nós precisamos pensar tá em termos de governo federal governo estadual governo Municipal e Arquias tá e e e instituições que consigam nos apoiar pra gente pensar soluções o GT de Tecnologia Do qual faço parte começou a pensar isso de maneira mais incisiva

eu acho que esse é o caminho e aí eu deixo aqui uma coisa para vocês pensarem ter os resultados ruins e o diagnóstico ruim é só o início de uma grande caminhada entender que a tecnologia Pode Nos apoiar é só o início de uma grande caminhada E como ela vai nos apoiar nem sempre vai ser como nós pensarmos porque como o Ivan disse o brasileiro é Extremamente criativo e ele vai achar outras soluções que a gente nem conseguiu pensar ainda Boa tarde a todos Obrigado Eduardo acho que você já terminou com esse grau de desafio

ainda terminar para cima eu não preciso falar fazer conclusão né mas muito obrigado eu acho que é esse caminho Você falou algumas coisas eu só vou pinçar do que você falou eu acho que todos falaram aqui só pra gente encerrar eu acho que a a ideia de que a Tecnologia pode nos ajudar a resolver esses desafios você falou disso várias vezes eu acho que isso é é fundamental né a gente pensar que hoje a ia chegando é um grande desafio mas ela também pode ser parte da solução né então a gente pode fazer como você

falou trajetórias né acompanhar trajetórias tem um ensino mais personalizado mas acompanhar professores então tem aí todo o ecossistema que eu acho que a tecnologia pode ajudar a lidar com a multiplicidade De cenários como você colocou né e e mais do que isso a tecnologia Pode conectar né aumentar a facilidade de quem tá fazendo ou quem tem um texto parecido com o meu e essas Pontes são fundamentais e a tecnologia nos permite fazer isso né e e uma última coisa que você trouxe né Fala é é a ideia a gente tá trazendo as competências digitais eu

acho que aqui foi muito falado é muito difícil definir quais ou que que referencial nós vamos usar para isso né A gente tem eh pode ficar eternamente discutindo isso mas acho que na hora que chega na prática O que que tá saindo né então quando você fala tem que tirar Evidências eu acho que a gente tem um documento interessante né a a bncc computação ela põe foco fala das competências e eu acho que dali vai sair muita coisa eu queria deixar só um um ponto que assim eu sempre me surpreendi acho que aqui outros falaram

disso a gente se surpreende com os alunos Então Vamos pôr eles nesse processo de trazer evidência serem antropólogos da sua própria né do seu grupo social ali o que que tá acontecendo como a gente tá usando trazerem dados mais ordenados fazer análise desses dados quer dizer o fato de colocar os alunos também para ver o que que tá acontecendo também é um fator de de potência muito grande e a gente vai começar a ver também quer dizer o que que eles trazem aqui como é que isso se compara por exemplo vê o o o Pila

e e depois o que que aconteceu no no pisa né quer dizer esse tipo de informação é o que tá saindo da escola dos professores tenho dados lá de de processo e vou olhar aqui então acho que esse ponto né dos alunos serem também coletores de de evidências né analisadores de evidências reagirem a elas Eu acho que isso também faz essa roda girar bom eu queria agradecer muito o convite parabenizar né esses todo esse eh esforço que vem sendo Feito né todas as equipes MEC Fundação telefônica Inep todo mundo que participou e eu acho que

a gente pia ouvias o encerramento obrigado ação de pom os nossos painelistas que o pedido veio atrasado né porque o o microfone tava desligado solicitamos que se dirijam aos lugares reservados no auditório para a nossa mesa de [Música] encerramento eu convido para a nossa mesa de encerramento a gerente de estudo E coalizões da fundação tolerância Vivo e cerine ras merchan Fundação Telefônica Vivo e convido também a especialista em gestão de projetos Bárbara Godói Ministério da Educação eu passo a palavra à senora Catarine rras Obrigada boa tarde a todos gostaria de começar agradecendo eh pela parceria

e por essa possibilidade que tivemos essa oportunidade de poder apoiar o MEC e Tecnicamente com a realiza Desse encontro que veio muito na linha e a complementar também uma estratégia que vinha sendo conduzida por parceiros eh do terceiro setor então na liderança aí da fundação Telefônica Vivo da Seti e da bid do BID então paraa gente é muito importante ter esse momento ver como esse tema ganhou essa prioridade essa proporção então estamos muito felizes agradecer a cada uma das pessoas que fizeram possível esse evento toda a equipe técnica que está por trás toda Equipe que

pensou em roteiro que viabilizou que ISO estivesse sendo transmitido também online eh e claro a nosso convidado especial da da ocd ao Francisco então muito obrigada a todos pra gente uma honra poder estar eh participando desse encontro eh eu também gostaria de destacar que o evento Ele trouxe bastantes lições que a gente ainda vai aprofundar eh vai fazer alguns encaminhamentos vai registrar vai analisar construir notas técnicas e Vamos continuar fazendo estudos eh mas foram trazidos vários desafios Claro para léos de conetividade e todos os também de aprendizagem que foram traidos eh tem os próprios desafios

de realizar uma prova e e o especialista da ocd trouxe quanto tempo demanda a elaboração a construção de uma prova eh trouxeram e foram trazidas também perguntas essenciais e pela própria Lúcia também o que avaliar Qual que é o propósito de avaliar e e uma provocação Muito relevante do Ivan em relação ao modelo do país para Alé do modelo de avaliação Qual que é o modelo do país o que é que precisa ser avaliado que está por trás dessa avaliação Então gostaria de agradecer também essas contribuições essas reflexões eh todos os desafios mas também todas

essas ilidades que foram trazidas e esse campo para pensar e na inclusão das competências digitais por exemplo no saev tem um GT que está se debruçando sobre esse novo idv como deve Ser esse novo idv considerando a V60 Então temos uma oportunidade muito grande de para além de eh incluir uma avaliação que considere as competências já previstas na vncc também que incorporem as competências previstas no complemento da vncc sobre computação que também já está eh eh disponível e que também está orientando um processo de eh atualização curricular de formação de professores então tem essa potência

também temos uma oportunidade grande e Tem também eh a previsão de uma meta no próprio Plano Nacional de Educação que já está prevendo pelo menos a versão que já foi disponibilizada que em 10 anos 60% dos Estudantes brasileiros eles tenham essas ências digitais então é super importante saber qual que é a qual que é a linha de base onde estamos hoje De onde saiu esse número de 60% né uma avaliação é muito importante e vai orientar também quanto quais e e e os desafios e o que precisa ser feito e Orientar políticas públicas eh também

para para garantir eh que essa meta seja cumprida né mas que tem por trás toda a questão da importância da Cidadania digital dos Estudantes desenvolverem essa competência para sua atuação no mundo cada vez mais digital eh e em constante transformação eh mas eu queria também destacar uma fala da secretária Katia em relação à importância da Equidade porque é verdade que eh a a as desigualdades no Brasil elas precisam Ser consideradas no desenho das políticas públicas recentemente a fundação Telefônica Vivo em parceria com Insper realizou uma pesquisa sobre tecnologia e Equidade racial eu convido também para

que vocês acessem a essa a essa pesquisa porque trazem números relevantes em relação aos desafios eh e os desafios da da Equidade racial e do acesso à tecnologia mas também trazem evidências de quanto a tecnologia pode contribuir com a aprendizagem porque Foram analisados também os dados do saeb anterior e verificando quanto o uso de tecnologia pode também potencializar eh aprendizagem de matemática Então gostaria também eh de trazer esse esse destaque eh e para finalizar fazer o convite tem uma Landing page da fundação Telefônica Vivo que foi construída em parceria com os nossos parceiros da cetic

e do BID Onde estão todos os webinários do ciclo que foi eh que foi eh realizado este ano com sobre cada uma Das temáticas eh o porquê da da da necessidade de desenvolver competências digitais foram discutidas se de fato os eh os jovens e os Estudantes têm competências digitais se existe o conceito de nativos digitais foram trazidos exemplos e experiências internacionais e foram também trazidas eh reflexões em relação à própria vncc computação do Brasil então essa Land PED está disponível no site da fundação Telefônica Vivo a gravação desse Encontro e todos os materiais que foram

apresentados também vão ficar eh disponibilizados nesse eh nessa Landing page então Muitíssimo obrigada a todos os que ficaram inclus até esse horário eh foi uma honra aqui participar eh junto com esses parceiros com todos vocês eh e apoiar o me nessa iniciativa tão relevante para o Brasil obrigada muito obrigado neste momento tem a palavra a Bárbara Godói especialista em gestão de projetos do MEC obrigada tô Aqui representando a Nadal fabro que é a coordenadora Geral de tecnologia e inovação da Educação Básica que por motivos que fogem um pouco do nosso controle não pode estar aqui

para encerrar o evento eh e começar agradecendo todo mundo também aí os parceiros que ajudaram a organizar o evento mas também todo mundo que nos acompanhou aqui presencialmente e remotamente eh acho que é isso um reflexo de que é um movimento não Estamos sozinhos tem muita gente pensando isso também isso como Professor Eduardo falou é uma é o início de uma grande caminhada e acho que talvez essa seja a mensagem mais importante de hoje né Eh precisamos iniciar né o movimento ele acontece em movimento então quando a gente fala aí professora Ivan da criatividade a

gente tá falando também de pensar como a gente começa e e acho que não tem uma expectativa de ter soluções para agora ou de estar Avaliando essas competências no final desse ano mas de desenhar justamente Qual que é a nossa visão para essa temática e como isso se conecta aos direitos de aprendizagem que os nossos Estudantes têm justamente para quem eles são hoje como estudantes Mas também como né qual qual o papel deles como cidadãos na construção do Brasil que a gente quer ver então acho que voltando lá pra fala inicial da secretária Cátia muito

uma fala de Equidade de lembrar que o nosso País é um país desigual mas lembrar também do que a Lúcia trouxe de que a gente tá falando de na quando a gente fala do direito de aprendizagem a gente também tá falando sobre combater desigualdade então a gente tá falando sobre queremos que os nossos jovens que os nossos estudantes sejam produtores não só de tecnologia mas produtores também da sua trajetória e isso implica hoje no mundo de cultura digital fortemente influenciado pelas Tecnologias de ser agente né nesse processo e não apenas consumidor então por isso que

essa pauta também é uma pauta de combate à desigualdade que já existe hoje e que se a gente não olhar para isso vai tende a se aprofundar Então queria agradecer muito aí a presença de todo mundo e deixar muito a mensagem o chamado aberto de que de colaboração pra gente continuar Pensando juntos e pensando nessa lógica da criatividade e da pilotagem eh a gente Não precisa de uma única solução eh como foi muito ressaltado hoje o Brasil é diverso é plural então a gente pode pensar em como a gente trabalha diferentes caminhos eh para construir

a nossa trajetória entender o que que funciona pro pro nosso país então agradecer muito agradecer também a equipe do INEP todo mundo que nos recebeu aqui eh acho que é muito importante aí não são todos os países que têm um instituto tão robusto como Inep e acho que a gente tem que Celebrar isso também então muito obrigada E temos um cafezinho ali fora para todo mundo que aguardou até o final muito obrigado nós agradecemos a todas a todos pela participação no evento e como colocou a professora Bárbara está servindo Coffe Break no hall de entrada

desse auditório tenham todas e todos um ótimo retorno e uma ótima noite tá chegando já obrigado