ATPC - Conviva - Protagonismo Juvenil e Grêmio Estudantil

[Música] Olá educadores e educadoras é uma alegria a gente estar de volta aqui para dar continuidade ao trabalho de formação das atpcs né hoje tem um tema que é um tema muito caro para para todas as pessoas tanto da equipe do conviva como uma solicitação grande das escolas que é o assunto protagonismo juvenil e grêmio estudantil Então vamos conversar um pouco com vocês sobre isso bem eu sou devanil toose né trabalho na equipe de formação do conviva sou um homem de 1,79 de altura estou usando uma camisa e azul com branco estampada calça azul tênis

azul e óculos preto e hoje nós temos uma convidada que é uma parceira de trabalho que tem contribuído muito para pensar as questões do conviva e o seu dia a dia todo o trabalho aí que a gente aposta da melhoria da convivência escolar para hoje a gente tem aqui a nossa convidada que é a Pâmela que vai conversar um pouquinho com vocês sobre toda a experiência que ela tem da prática da sala de aula e também da coordenação de projetos é com você muito obrigada obrigada pela parceria obrigada pela confiança e bom eu sou a

professora Pâmela eu faço parte da rede e eu estou hoje na no sear que fica na CEDUC que é onde está o grêmio estudantil Então nossa proposta dentro do grêmio estudantil na CEDUC é dar suporte a 5.000 escolas que a gente tem E como que fortalece-se o Grêmio e a e o protagonismo estudantil bom eu sou uma mulher de m 59 eu tenho cabelos na altura do ombro estou usando uma blusa bordô uma calça bege e um óculos com com em volta meio bordô também ok então vamos falar do Objetivo desse desse dia de hoje

pamila por favor bom o nosso objetivo é trabalhar é de refletir principalmente esse trabalho em sala de aula né Então como que os professores dentro da sua própria prática conseguem fomentar ações com protagonismo estudantil pensando que autonomia e protagonismo estudanti são são itens que são desenvolvidos ao longo do tempo eles precisam de espaço para acontecer não se oferece né uma autonomia você não dá autonomia em ninguém você prop espaços para Que ela possa acontecer dentro de uma perspectiva de construção Ótimo então vamos fazer uma pequena pausa agora para esse primeiro para esse primeiro bloco e

Voltaremos logo em seguida obrigado [Música] Olá professores sejam bem-vindos a mais um saiba mais eu sou o formador Jocélio E hoje nós vamos falar sobre a prática de gestão de sala de aula fundamentos da frase e não estou sozinho ao meu lado está o formador Sebá Nunes seja bem-vindo Sebá Olá Jocélio a gente já começa perguntando no que consiste a prática de gestão de sala de aula fundamentos da frase Sebá Olha só quando eu penso nessa prática fundamentos da frase eu sempre estô pensando em engajamento como engajar os estudantes então ó Professor quando eu compreendo

que alguns fundamentos da frase pode ajudar a garantir o engajamento no espaço de educação traz a Os estudantes aí estímulos para fazer as atividad e e é super importante aí no dia a dia escolar Então a gente tem aí as perguntas bem formuladas né que vão trazer fundamentos e quando a gente fala de fundamento Eu penso nos meus objetivos na intencionalidade e qual a intencionalidade desta prática Sebá Olha como eu disse aqui no início Eu sempre tô pensando aqui engajar os estudantes quando os estudantes se sentem desafiados eles são envolvidos na atividade perguntas formuladas com

fundamentos de engajamentos movimenta traz o estudante práticas importantes e possibilidades de questionamentos então sempre trazer o estudante aí a questionar muito bem né a gente vai criando ali uma proporção né instigando Os questionamentos e aí a gente chega naquele momento de de pensar nos pontos de atenção que ocorr em qualquer gestão de sala de aula aí né então nessa prática de gestão de sala de aula quais seriam os pontos de atenção que a gente pode apresentar para os professores Sebá olha inicialmente eu penso aí em evitar perguntas óbvias ou seja Pergunta aí que tem um

sim ou não ou pergunta que você sabe que toda a sala sabe a resposta então evite essas perguntas uma outra coisa que eu sempre gosto de pensar é não faça perguntas enganando o estudante vendendo aí gato por lebre Olha só eu faço uma pergunta de um tempo pros estudantes pensarem Porém quando eu retomo a pergunta com os estudantes para eles responderem eu troco o signo o significado dessa pergunta ou seja os estudantes acabam se sentindo enganados comprando em gato por lebre então nas próximas atividades que tenha perguntas e respostas Talvez esse estudante não vai querer

participar muito bem então a gente chega agora naquele momento de perguntar como que a gente pode evitar né algumas frases que a gente pode evitar durante essa prática Sebá Como eu disse olha só quando eu faço uma pergunta aqui que gera uma resposta de sim ou não Ou uma resposta única eu trago aí perguntas muito óbvias ou seja não faz o estudante se engajar pensar questionar então eu sempre vou pensar aí no fundamentos da frase n quando eu faço as perguntas pensando como posso estimular o meu estudante a questionar muito bem perguntas assertivas sempre propõe

aí questionamentos a gente tá chegando ao final do nosso primeiro bloco daqui a pouco a gente volta realmente com a prática até mais [Música] professores voltamos agora para o segundo bloco e vamos discutir falar um pouco sobre esse tema tão importante e a Pâmela agora vai para começar conversar um pouco com a gente sobre isso por favor boa queria começar trazendo esse textinho esse trechinho do Antônio Carlos Gomes da Costa Educar para participação é criar espaços para que o educando possa empreender ele próprio a construção de seu ser então esse trechinho né desse desse pesquisador

que não é um nome tão novo todo mundo quando vai falar de protagonismo estudantil fala também do Antônio Carlos Gomes da Costa mas ela nos dispara algumas questões e questões são fundamentais para que a gente possa buscar resoluções e as respostas Por meio dessa prática então do tipo como criar espaço de uma maneira colaborativa no ambiente escolar é uma responsabilidade de todos os agentes ali envolvidos nesse processo então o estudante precisa ter um espaço para que ele possa exercitar de uma maneira com confiança com segurança em que ele não vai ser julgado né em quais

lugares e momentos O estudante recebe apoio para tomar decisões sobre a sua trajetória na na aprendizagem tivemos aqui em 2021 Quando começamos os processos de nos itinerários formativos uma escolha muito muito às vezes muito complexa pro Estudante em que ele teve que se viu ali né para decidir de uma vez o que ele vai estudar nos próximos anos essa esses momentos de decisão devem ser construídos com a comunidade escolar e mesmo decisões que são mais simples né então eu vou pensar de uma decisão do ah festa junina qual vai ser o tema que é uma

questão mais de uma celebração Então como como essa prática do cotidiano vai fomentando para grandes escolhas que são escolhas que vão ser muito importantes muito decisivas no contexto né Assim como as atividades que propõem ao longo do ano letivo elas propiciam espaço pro diálogo e suporte na concretização das ideias e iniciativas dos Estudantes partir de uma premissa de que tudo que nós fazemos durante o dia na nossa prática cotidiana no nosso modos nossos modos operand tudo isso influencia como o estudante recebe a o conteúdo recebe enfim como ele mais do que ele recebe que essa

palavra acaba sendo um termo muito complexo mas como ele vivencia a sua trajetória de aprendizagem se eu utilizo apenas uma aula ou um momento para Ah agora é o momento da vamos fomentar a cultura democrática em um né específico em um momento isso pode ser muito complexo porque o estudante vai entender que existe uma ação pontual é um evento Então fazer uma assembleia fazer uma discussão uma reunião se torna um evento e não uma prática cotidi Diana que essa é a ideia que nós Constru possamos construir uma cultura democrática na escola porque se aprende fazendo

se aprende vendo se aprende vivenciando né não há como como ser protagonista se a gente não percebe que o outro também é protagonista como dentro da nossa prática a gente fomenta isso né e a a outra pergunta também que pode ser muito bacana de conversar com os colegas e de dialogar mesmo né porque como pesquisadores que somos enquanto docentes mover perguntas é sempre um caminho bacana e ouvir outros pontos também quando uma ideia não ocorre da maneira esperada a avaliação pode ser um acolhimento para novas iniciativas O estudante ele fica muito muito preocupado muito apreensivo

em não não errar em geral então tem pode ser até dizer ah mas tem estudante que não se importa esse não se importar também é um diagnóstico de alguma outra coisa queim a gente precisa Estar atento então ao final de um projeto em que seja qual for um festival ou seja um campeonato que são ações muito comuns que os gremos realizam então o qual era esperado inicialmente quais eram as práticas e quais eram os objetivos ao final ele foi concluído ah a ideia então era melhorar o clima escolar promovendo uma competição saudável então ao final

desse desse desse campeonato houve uma melhora no clima né minimamente a turmas as turmas se conversaram e tudo mais pode ser que às vezes não E porque você tem um objetivo você pensa uma ação para realizá-lo e muitas vezes À vezes ela pode não sair como imaginado Mas o importante é não se frustrar ou pensar Nossa não vou fazer mais porque deu errado e que a primeira reação de um emocional do Estudante ali né do tipo ai não não sei fazer não quero professora não vai dar certo não sei isso é um é um muito

um sintoma de um medo de um de um receio de como agir em coletivo de como agir numa ação num projeto Então a nossa sugestão é que a avaliação também seja um espaço de acolhida para que tá tudo bem às vezes uma ação Pode não ter saído como imaginado ou ter feito né completado o seu objetivo mas como a gente desenvolve a partir daí outras ações que vão dar continuidade a esse objetivo cultura democrática ela vai muito paraa perspectiva de construção de um espaço então não dá para pensar esse Grêmio foi eleito ele vai resolver

todos os problemas dos Estudantes não Ele vai construir e por isso é muito importante que nós enquanto professores por mais complexa que possa ser a nossa jornada levando em consideração tudo que vivenciamos na sala de aula precisamos estar atentos a nossa prática para que ela seja democrática e não e não possa ser lida pelo estudante como ah ser democrático Você às vezes ou uma frase péssima que é democracia tem limite ótimo pam então eu acho assim a gente tem muitos relatos de diretores de escola que aonde o Grêmio ou aonde você tem ações dos Estudantes

isso tem contribuído muito para melhorar a convivência escolar Então esse caminho educativo que aâ tá traçando as questões que são fundamentais para um trabalho né de de propor de incentivar né Eu acho que traz uma uma direção boa agora a gente vai fazer um um segundinho para questão interativa e voltamos em seguida falando dessas dessas experiências desse trabalho bem dando continuidade então a a essa conversa vamos continuar a discutindo eh essas ideias que a pâ tá nos trazendo boa então aqui nesse slide que vocês vão ver eh a gente quis reforçar muito que protagonismo se

aprende e o nosso papel como professores como agentes como seja na gestão enfim como agentes desse processo educativo e é propar espaos né então a gente tem um exemplo um uma ação que foi disparada por meio de um de um de um professor paraninfo no caso ele ou uma professora alguém que ali conversando com os estudantes sugeriu que os estudantes fizessem no Setembro Amarelo A entrega de panfletos com mensagens motivacionais então o Grêmio achou bacana os estudantes da Coordenação gremista acharam interessante e seguiram com a ação o outro exemplo que temos na ação dois é

quando os estudantes eles optam por fazer uma assembleia ou uma reunião para ouvir a todos sobre os casos de depredação e que muitas vezes nesses casos de depredação você vai ter lá pichações com informações com bullying enfim mensagens agressivas Então essa depredação num todo as duas ações elas vão ter uma finalidade que é melhorar o clima escolar que é promover esse engajamento esse protagonismo entretanto uma foi ativada pelo professor que que sugeriu e nosso e o nosso papel como professores é um papel muito muito muito importante na vida deles então muitas vezes o o estudante

Segue o que o professor sugeriu porque ele confia muito na gente entende então o estudante observou viu que ação podia ser bacana acreditou na ação e desenvolveu na segundo ponto os estudantes pensaram Poxa talvez precisemos conversar mais para entender uma solução uma ação nenhuma das duas ações aqui elas devem ser ou uma coisa ou outra Entretanto é fundamental que os disparadores sejam conscientes para quem está envolvido no processo e que na escola hoje quem temos como articulador do grêmio estudantil é o vice-diretor ou a vice-diretora e nas escolas que temos poc são eles que ficam

mais próximos dos Estudantes para dar esse suporte então se eu tenho uma um estud se eu tenho um um grmo estudantil e nesse ponto Vale reforçar que grêmio estudantil é todo estudante matriculado na escola de acordo com o artigo primeiro do estatuto do Grêmio então se eu tenho uma escola com 1000 estudantes Eu tenho um Grêmio de 1000 pessoas sim então nós temos um o grêmio estudantil é todo esse corpo de Associados Quem são os grêmios que a gente antes dizia são os coordenadores gremistas que são aqueles que vão estar mais próximos da gestão e

mais próximos do de fato do do dessa conversa da da do planejamento das ações então ambas as ações só pra gente reforçar são muito importantes mas é importante que haja intencionalidade nesse processo de protagonismo então que os estudantes tenam um espaço para conversar e conversar com muitas pessoas nunca é simples mas mas eles precisam exercitar isso e o nosso papel como articuladores sejam os vícios e os poc ou sejam os professores que são que aqueles que estão mais próximos dos Estudantes e que acompanham esse desenvolvimento no dia a dia ótimo então eu acho que agora

a gente pode parar um um pouquinho nós vamos fazer uma questão interativa finalizar esse segundo bloco e logo em seguida continuaremos Olá voltando da questão interativa agora vamos finalizar esse segundo bloco vamos dar continuidade no terceiro em seguida [Música] Obrigado voltamos professores agora para ver como funciona na prática né Essa gestão de sala de aula fundamentos da frase pensando no material digital em qual sessão a gente pode aplicar Essa gestão de sala de aula Sebá Olha só Jocélio professores eu posso utilizar Izar essa prática fundamentos da frase em qualquer parte do nosso material digital Vamos

pensar aqui que o material digital é dividido Aí em algumas sessões e a primeira sessão é a sessão para começar eu posso fazer aí perguntas engajadoras que fazam com que o estudante comece a refletir pensar questionar em relação ao material digital ou não eu quero além de fazer uma pergunta engajadora colocar os estudantes a se engajar na atividade eu quero também identificar o quanto que o estudante compreende deu do conteúdo Ou seja eu posso fazer logo após a minha explicação da sessão foco no conteúdo Ah mas eu também posso utilizá-lo no final das sessões posso

utilizar aí no sistematizando e posso alinhar a outras práticas como ver converse posso colocar dois estudantes a pensarem em como formular a resposta de uma pergunta que eu fiz aí no decorrer das da da aula E posso trazer aí juntamente aí duas práticas nessa última sessão a sessão sistema izando muito bem vamos para a nossa segunda pergunta como podemos reformular as nossas frases em questões direcionadas para o objetivo da aula Jocélio é muito importante que o professor Pense Em qual é a resposta que ele quer ouvir do Estudante então quando eu penso Qual é a

resposta ideal que o estudante traga eu penso aí em fundamentar a minha pergunta e a partir daí o estudante consegue trazer aí todo o conteúdo que que é necessário pra pergunta ser que foi feita muito bem a gente chega então na nossa última pergunta que é quais as perguntas que a gente pode considerar aí que são armadilhas do Óbvio Olha só no primeiro bloco A gente já falou um pouquinho a respeito aí dessas perguntas primeira coisa evite perguntas óbvias ou seja se você sabe que a pergunta não vai engajar os estudantes porque ele responde quase

que automaticamente é uma pergunta que deve ser evitada resposta simples como sim ou não também não é engajadora Então pense sempre aí em perguntas que faç o estudante se questionar e a último não faça perguntas que o estudante se sintam enganados ou seja vendendo gato por ebre sempre pense o seguinte a pergunta que você faz ao estudante Quando ela for retomada ela tem que ser realmente igual não Mudando seu significado ou seja a maneira como a gente faz a pergunta ao nosso estudante apresenta ali um momento signific nos nossos objetivos Muito obrigado Sebá Obrigado você

e até a próxima [Música] professores Olá Voltamos para o terceiro bloco e agora vamos sistematizar trabalhar também um pouco aí as experiências e algumas dicas de mobilização dos Estudantes que nós podemos fazer por favor favor P Bom vamos lá então dentro de uma de uma prática com os estudantes é muito muito importante que nós enquanto professores estejamos lá para dar suporte para essa discussão como nós sabemos participando de atpcs ou de reunião do conselho de escola conselho de classe não é simples conversar sobre um problema expor esse problema e resolver ele de uma maneira colaborativa

coletiva para isso existe um tem um texto muito bacana que é o adolescente como protagonista do Antônio Gomes da Costa Antonio Carlos Gomes da Costa que ele vai contar pra gente uma sugestão de passo a passo esse passo a passo já é feito na sua grande parte de maneira intuitiva então nós enquanto educadores já acabamos percorrendo Esse passo a passo Mas a gente resolveu trazer ele aqui porque é uma forma da gente também ter consciência sobre as etapas e compreender onde podemos fortalecer mais então aquele aquele coletivo aquele grupo de estudantes está com dificuldade em

compreender o problema aquele grupo de estudantes está com dificuldade em qual dessas etapas e como podemos fortalecer Então o que O Antônio vai colocar é que a primeira parte é apresentação da situação problema e vejam situação problema pode ser inúmeras então um problema não necessariamente algo ruim então eu posso falar que um problema é de sei lá fazer uma festa deina de uma maneira coletiva em que todos sejam contemplados isso pode ser considerado um problema porque é algo a ser resolvido apenas então eu apresento a situação um problema na sequência eu vou tá lá o

professor ou professora pode mediar isso fazendo esse essa as anotações de quais são as alternativas ou vias de solução que que são encontradas dentre dentre elas quais são aquelas que fazem mais sentido e quais são as prioritárias também porque se um problema ele precisa de uma uma ação de agora neste momento não dá para pensar para resolver ele devagar Então também é importante pensar Qual que é prioridade Qual que é o impacto disso na escola então o caso que a gente citou da ação dois da depredação depredação é um problema que nós enfrentamos na escola

enfrentamos por quê Por mais que Várias escolas passem por isso a raiz do problema pode ser outra Então nesse aspecto é importante que todos estejam ali envolvidos e citar o grmo estudantil não dá para não citar o conselho de escola que nós dentro do Conselho de escola temos alguns estudantes pelo menos cinco estudantes eles compõem o conselho de escola eles devem ser ouvidos para que eles possam compreender que aquele espaço é um espaço horizontal de conversa de decisão de um colegiado de decisão de uma comunidade escolar que tem a mesma intenção que é melhorar a

aprendizagem então se todo mundo quer que a escola seja boa não há uma não há uma divergência nesse aspecto talvez precisemos conversar e alinhar como Cada um observa a sua escola com uma escola boa então pensa que esse é um problema maior que a gente tá falando mas também existem problemas menores do tipo ah tal turma foi cometeu uma ação na escola isso gerou um problema ou enfim um caso de bullying que quando a gente vai pensar sobre o bullying ele é um aspecto é um tema tão grande que tem tantas questões que podem inclusive

ter questões ali do tipo racismo xenofobia enfim entre outras temáticas que vão precisar muito do nosso apoio ali para que elas possam ser discutidas em geral o estudante ele vai pensar uma solução a partir do que ele já vivenciou o nosso papel como professores ée fomentar para que a gente possa ter outras soluções para que como a gente sempre diz que é essa geração possa tomar escolhas tomar decisões e fazer escolhas melhores do que a nossa geração fez então nosso apoio ali é para ajudar o estudante a decidir né ótimo agora eh uma coisa que

eu acho importante a gente tá conversando também Pamela é assim eh Há várias formas de você mobilizar os jovens e a gente tem que poder apostar em outras linguagens Então as linguagens aonde você do teatro do cinema dos do cinema ou do audiovisual eh a a literatura a poesia eu acho que existe muitas formas eu acho que às vezes a a escola que consegue a gente tem experiências disso a escola que consegue realizar um bom trabalho de dança eu lembro de uma experiência da Leste 4 alguns anos que foi um trabalho lindo aonde todo mundo

se envolvia par participava com muito com muita dedicação muito carinho e eu acho que o teatro como linguagem é das linguagens mais potentes e reveladoras e eu acho que não é uma coisa quando eu faço uma ação eu envolvo todo mundo porque o teatro você pode est escolhendo um texto e convidar a comunidade para participar daquele debate para se tornar aprendizagem para todas as pessoas envolvidas queria que você falasse um pouquinho dessa potência que tem as atividades artísticas e o e o e o protagonismo juvenil como professora de artes eu fico muito honrada de você

citar as linguagens artísticas é muito importante observar pra arte para além do da questão de um currículo para além de uma técnica e e dentro desse ponto eu queria só ressaltar aquela fala de que Grêmio são todos se o Grêmio são todos os estudantes apenas os estudantes Inclusive essa coisa de ai o professor do Grêmio não tem como ser o professor do Grêmio porque Grêmio s é composto apenas pelos estudantes né então pensando que são todos nem todos vão ter o mesmo perfil Então vai ter vão ter estudantes que vão se interessar muito mais por

arte e seja qual for a linguagem então tem escolas que tem cineclubes tem escolas que tem grupos desde o acda que são as atividades né artísticas que acontecem no contraturno nas escolas de tempo parcial até mesmo nas pe com os com os clubes nós temos várias ações que são ações artísticas que vão fomentar desde a empatia desenvolvimento da alteridade além dessa prática colaborativa na decisão na construção de um projeto então a arte si ela ela mobiliza muitos desses dessas competências e habilidades tão importantes pro protagonismo estudantil e pensando também nisso a gente pode observar que

tem estudantes que vão falar não pra gente faz mais sentido sei lá um clube de discussão sobre algo ah ou somos pensamos em ações sociais me interessa muito mais uma ação social e tá tudo bem porque o espaço da escola ele tem que ser um espaço plural de diversidade espaço para todo mundo cineclubes eh Slang a gente tem nossa a nossa participação da nossa rede dentro do slan eh interescolar é incrível tem eu tive a oportunidade de conhecer outras outras práticas porque é isso dentro da sala de aula a gente tem a prática da nossa

escola que a gente que a gente vê com os colegas e tudo mais mas quando a gente sai do âmbito da nossa escola e vai observar a rede Tem tantas práticas tão bacanas Então você já tem desde espaços de Cine Clube que vão discutir os temas da escola então eu ponho um filme que tem uma temática próxima e tenho lá alguém que pode apoiar eu posso trazer o psicólogo para fazer essa mediação dependendo da temática eu posso meu eu posso ter como esse suporte toda todo o conselho de escola para pensar uma ação com os

pais também com os responsáveis que são tão importantes na continuidade das ações dentro da escola né então pensar que existem práticas que podem ser práticas sociais e comunitárias e que dentro desse aspecto posso fazer uma campanha do agasalho posso fazer uma série de outras coisas ou me envolver em em coisas do bairro Mas eu também posso mobilizar dentro da arte a partir desses temas ou puramente paraa fruição que é muito bacana temos muitos artistas na escola inclusive uma das escolas que a gente mais observa isso é Antônio de ré né que fica na Guarulho Sul

é uma escola muito bacana que tem muitas práticas inclusive práticas em outros em outros no contraturno enfim que mobilizam toda uma comunidade ali toda uma região é muito bacana e o Antônio Viana também na Guarulhos enfim é eu gostaria pra gente nós estamos caminhando aqui paraa finalização do terceiro bloco e e tem algumas palavras que quando a gente fala em protagonismo juvenil né Eu queria que a gente fse fosse finalizando mas da gente não esquecer quando nós conversamos sobre protagonismo juvenil né que o protagonismo juvenil a gente tá falando em atitude em convivência em União

em reinvenção resiliência de tudo que do que tá acontecendo o diálogo saber estabelecer um diálogo com a diversidade sabe sem preconceitos é saber Navegar né O que era pro século X saber Navegar hoje a gente tem que saber Navegar muito além dos dos rios e dos mares né Eh navegar de uma forma crítica discutindo com com com os meus eh pares com com os parceiros olhar Além do Horizonte até tem uma Utopia é acreditar né apostar nas mudanças não se amedrontar com os conflitos os conflitos ajuda o aluno o professor a escola a crescer buscar

soluções autonomia e acho que tem uma coisa que é preciosa aí que é o saber ciar eu tô na escola tô saindo do Ensino Médio Mas eu quero deixar uma uma marca um um eu quero deixar uma experiência para que outros possam continuar então é semear cuidar da colheta colher os frutos e uma coisa que a gente tem que aprender muito né do ponto de vista de educadores de de de estudantes mas é o Saber dividir Então gostaria se você quiser fazer um comentário né sobre essas essas palavras essas ideias e aí a gente vai

sistematizando esse terceiro perfeito eh você citou várias palavras que lembram o cultivo que lembra a cultura isso sempre me retoma esse conceito de cultura democrática né que é uma cultura que vai fortalecer a diversidade a pluralidade de ideias Mas também eu gostaria muito de dizer que como professor tem muita coisa acontece na sala de aula e que às vezes a gente acaba sendo engolido por uma série de dinâmicas que nem sempre estão saudáveis então que a gestão também possa ter essa atenção de trazer o psicólogo né pensando no conviva para conversar para que o professor

possa estar saudável para poder ter essa atenção tá com o estudante observando mesmo ali porque não é fácil não é simples não é porque Ah eu estou falando sobre isso que sempre que eu comecei uma ação foi absolutamente assim não é uma prática e é resiliência que você fala de beleza Hoje foi assim na próxima vamos tentar de outro jeito é e sempre conseguir observar que você tem parceiros parceiros dentro do corpo docente parceiros nento da gestão e como a gente constrói esse ambiente em que o estudante ele À vezes vai ter sim uma fala

que você fala Poxa cara por você está fazendo isso porque você está reagindo assim mas ele é o estudante é ele que é é nós somos os adultos da relação assim V dizer e muitas vezes o professor o professorado precisa desse apoio porque muita coisa acontece naas salas de aula então quando a gente consegue olhar com carinho para isso essas palavras ficam fazendo muito mais sentido e acho importante dizer isso porque sen não pode de parecer também que a gente tá em outro mundo pensando coisas que são ah num vamos esperar um contexto ideal para

acontecer não o contexto isso se constrói com a prática com essa prática colaborativa se escutando se se ouvindo ali uma escuta qualitativa né e os estudantes tem ideias tão boas tão bacanas que muitas vezes a gente pensa Ah mas isso é impossível tudo bem mas como como articulador como o adulto da relação como a gente também não vai inimi o sonho porque pode ser absurdo uma ideia mas se a gente coloca ela dentro de termos cabíveis Olha que bacana o estudante se sentir representado colaborando com uma decisão de um conselho de escola Porque sim eles

têm eles eles têm muita consciência sobre o que eles estão vivendo e nosso processo é só permitir permitir não propiciar que haja muito esse espaço para que possa acontecer então agora vamos a gente sempre fala uma palavrinha para concluir Eu queria falar uma uma palavrinha pra continuidade do trabalho na escola sua e depois a gente encerra perfeito eh pode ser um termo um termo não uma frase Mas enfim vou escolher agir colaborativamente ótimo Então pessoal agir e acho que agora é vocês aí rever um pouco o que a gente tem de Positivo que já tá

acontecendo incentivando essa força e eu acho que uma uma tarefa Nossa enquanto educadores é apostar é acreditar na juventude que ela é capaz de mudar e de transformar a realidade também É nisso que a gente acredita e é nisso que a gente vai tá levando o nosso trabalho pela frente Muito obrigado e até a próxima [Música] [Música]