[UFMS Digital] Fundamentos e Metodologias da Educação Infantil I - Modulo 1 - Unidade 2

[Música] Olá Então hoje nós vamos dar início né à unidade dois dando continuidade na nossa disciplina de fundamentos metodologias de educação infantil um hoje a gente vai conversar um pouquinho sobre os documentos oficiais e a legislação eu vou perpassar um pouco sobre a discussão da aula anterior né que a gente conversou um pouco sobre como que se deu né a a legalidade desse direito educação infantil do zero aos 5 anos a partir da Constituição de 1988 depois a gente conversou um pouquinho sobre a lei de diretrizes e bases de Educação Nacional de 1990 que vai

estabelecer essa separação entre creche para escola né e subsidiando o direito à educação infantil né para todas as crianças também falamos um pouco sobre o Estatuto da Criança do adolescente de 1990 onde a escola né instituição escola tem um um papel preponderante né nesse documento e diante disso né nos nos Bastidores e não tendo um papel super importante a gente teve a influência dos movimentos sociais né pra conquista desse direito conversamos também sobre a questão de que temos garantido o direito à educação infantil do zero aos 5 anos mas temos muita luta para se a

gente começar a pensar na qualidade né Qual que é a qualidade da educação que tem sido oferecido para as crianças de 0 a 5 anos quais são os principais Marcos de luta pra gente superar a visão do assistencialismo o que que é o que que seria essa superação né dessa visão do assistencialismo então a a instituição da Educação Infantil ela não pode ser vista né como depósito de criança que vai lá que as famílias deixam as crianças lá porque precisam trabalhar e a escola faz o papel de cuidadora da criança durante aquele tempo que a

criança está na escola e pouco se discute sobre a qualidade de educação então a nossas a nossa principal luta é essa superação da assistencialista então após né todas a as legislações a promulgação das leis a gente ainda tem muita luta então eu poderia citar para vocês o referencial curricular da educação infantil de 1998 só que esse referencial curricular já foi muito discutido é para estar superado então eu vou partir das diretrizes curriculares nacion nacionais para educação infantil de 2009 tá Por que eu vou partir desse documento porque esse documento ele vai subsidiar todos os outros

inclusive a base Nacional comum curricular que eu vou trabalhar com vocês mais para frente então o que o que que as diretrizes curriculares nacionais traz para educação infantil Por que que ela é importante Por que que ele é o documento que respalda todas as propostas pedagógicas em paralelo a isso eu também vou trazer para vocês a questão dos indicadores de qualidade na educação infantil é um documento de 2009 que ele é muito importante mas ele é pouco conhecido nas instituições de educação infantil e é um documento que precisaria ser muito mais explorado Porque a partir

desse documento pode se construir planos de ação para poder melhorar né A questão da desde a a questão do do espaço físico até a qualidade das propostas das propostas pedagógicas então eu vou falar um pouquinho dos indicadores de qualidade de educação infantil porque a partir desse documento ele já é um respaldo para nortear todas as propostas pedagógicas planejamento de vivências paraa educação infantil Então qual que é o objetivo né qual que foi o objetivo da da criação desse documento que foi feito também por muitas mãos muitos pesquisadores da área de Infância então o objetivo maior

foi fornecer os critérios pra gente avaliar e Para poder melhorar a qualidade na educação infantil se a gente pensar hoje né a gente vai ter muitas avaliações a partir do Ensino Fundamental como que educação infantil é avaliada E aí abr um parênteses né porque fui professora né tanto da Educação Infantil como como professora alfabetizadora dos primeiros anos do Ensino Fundamental e muitas vezes quando chega lá na no segundo ano do ensino fundamental Ah mas essa criança não tem como né Ela chegou aqui sem saber nada da Educação Infantil então quando não se tem a qualidade

na educação infantil fica difícil a gente conseguir eh alfabetizar até o segundo ano Então essa fala é muito recorrente também no ensino fundamental mas não se tem tem critérios para avaliar não existe uma avaliação né para pensar uma educação infantil de qualidade então quando chega lá no fundamental começa um jogo de empurra né Não mas esse não é papel da educação infantil Ah mas educação infantil não deu respaldo né quando na verdade nosso objetivo maior tem que ser como que a gente faz né para que as crianças possam ser alfabetizadas e alfabetizadas com qualidade e

qual que é o papel da educação infantil isso tudo mas se a gente f vão trabalhar um pouco mais na fundamentos da da Educação Infantil dois né que que tem como foco as crianças de quatro a 5 anos e 11 meses mas esse documento então foi que F estabelecer critérios Então a gente vai avaliar Quais são os critérios para falar eu estou numa instituição de educação infantil de qualidade tá então gente primeira coisa a gente pensar na dimensão do planejamento institucional né escola em que eu estou né Tem um planejamento institucional e a gente vai

pode abrir vários parênteses aí existe na cidade um currículo para educação infantil existe no estado um currículo voltado para educação infantil existe dentro da minha escola um planejamento para educação infantil como que a instituição se posiciona diante da importância do planejamento né Então esse é um primeiro ponto para avaliar a qualidade de educação infantil né muitas vezes vocês vão poder chegar em escolas em que não existe esse planejamento ou então ah o planejamento faz a partir de faixas etárias e que não tem um acompanhamento de uma coordenação não tem uma participação da secretaria da educação

né então Eh parece um planejamento simplesmente para cumprir questões burocráticas então o primeiro ponto que que nesse documento ele vão apontar é qual que é o papel que tem ocupado o planejamento na instituição de educação infantil A segunda dimensão é sobre a multiplicidade de experiências e linguagens então aqui Eles vão eles vão se basear na questão das múltiplas linguagens Quais são as múltiplas linguagens educação infantil E aí a gente vai ter mais de de 100 linguagens né E vai ter questão da linguagem matemática a gente vai ter questão da da linguagem eh verbal a gente

vai ter a questão da comunicação E a partir dessas linguagens eh vão se desencadeando elementos da da ciência enfim Quais são as múltiplas linguagens tem a linguagem corporal né A questão da expressão e a partir daí como que se trabalhe Quais são as linguagens que têm sido explorada naquela instituição de educação infantil qual olhar tem se dado paraas múltiplas múltiplas linguagens que fazem parte da infância só que é importante né Acho que não não coloquei para para vocês é importante que vocês saibam que nesse documento além de explicar cada dimensão é um documento que é

como se fosse um guia mesmo né então tem como aplicar esse documento né esse esse questionário Esse instrumento de avaliação na na sua escola Então fala que é importante que tenha uma que que seja feita uma comissão aí coloca quais são os grupos como deve ser aplicado esse esse questionário como você avalia esse questionário Por que de tudo isso né ah tem algum órgão superior que cobra não tem mas é um indicador que é importante que é para cada escola falar Nossa essa dimensão tá dando certo na minha escola O que que tá faltando na

minha escola para cumprir essa dimensão Então como que essa avaliação é feita né então tem várias questões né são questões de de múltipla escolha e que aí é feito com professores com gestão com comunidade escolar no geral e com os familiares que pra gente poder ter a dimensão né de que como esses eixos né que estruturam a qualidade esses indicadores que estruturam a qualidade na educação infantil como que está posto na escola tá então quando a gente vai falar de interações né eu vou retomar um pouquinho quando eu trabalhar com o documento de diretrizes a

gente não tá falando de qualquer interação e isso é importante que vocês saibam da interação que eu tô falando qual a interação que eu tô falando Ah mas pode ser qualquer interação não né a gente tá falando de interação de qualidade Então como que tem acontecido as interações com as crianças e não é só as interações entre as crianças ou seja não é como as crianças interagem com as outras crianças mas é como se dá as interações entre crianças e professoras e professores Como se dá a interação e comunidade escolar comunidade escolar seria a pessoa

que é responsável pela alimentação pessoa que é responsável pela limpeza a gestão da escola como que se dá essa interação né Então como que se dá a interação das Crianças com as famílias dentro da instituição Então vai ser analisado todas as as possibilidades né de interações que existem dentro da educação da Educação Infantil E por que que é importante isso porque não basta só ter interação a interação precisa ser de qualidade então por exemplo eu posso falar assim ah as crianças da minha sala de aula elas interagem o tempo todo os bebês brincam os bebês

se movimentam Tá mas que tipo de interação é essa de repente os bebês se movimentam um para morder o outro para disputar o brinquedo e que a interação não é boa mas não deixa de ser interação então A grande questão é interação é essa é uma interação de qualidade tá a próxima dimensão que talvez não esteja nessa ordem tá promoção da Saúde então a gente conversou um pouquinho na aula passada sobre a questão da gente ter redes né ter redes de apoio então a instituição de educação infantil sobre esse olhar que é um eixo que

é importante que é o cuidado né Então como que a saúde tem sido promovida na escola de educação infantil então por exemplo uma criança que é do ensino regular ela vai ficar na escola meio período ficando na escola meio período ela almoça ou Ela janta na escola a criança se ela fica período integral ela faz todas as refeições na escola é o café da manhã é o almoço é a janta e é os lanches no intervalo se na escola não tem a garantia de uma nutrição equilibrada né então o quesito né que a gente for

pensar na promoção da Saúde ele vai est Fá se eu tenho por exemplo eu trabalhei numa num escola de de educação infantil né integral e foi uma batalha muito grande porque muitas vezes quando vocês estiverem na Instituição vocês vão perceber isso a nutricionista da Prefeitura e não tem uma nutricionista pra escola que seria o ideal né então vai ter uma nutricionista geralmente por por uma vamos falar assim ou por todas as escolas ou ou se né Se possível Às vezes tem nutricionista que se divide por faixa etária enfim mas a nutricionista ela não está todos

os dias na escola a nutricionista geralmente ela vai montar o cardápio Ela Monta o cardápio ela manda pra escola mas quem vai garantir por isso que é sempre importante lembrar que a gestão da a a escola ela se faz com a participação de todo mundo e a estão é muito importante então se eu tenho uma gestão que cobra com rigorosidade né que se cumpra aquele cardápio a gente vai ter um resultado se eu tenho uma gestão que fala Não isso é responsabilidade da cozinha não vou me meter nas decisões que Elas compram né então por

exemplo nessa escola que eu estava o que que elas fazam o cardápio de de educação integral nunca pode ser repetido a alimentação então por exemplo se lá no meu almoço foi macarrão com carne no jantar não pode repetir macarrão com carne Por que que não pode repetir macarrão com carne porque aquela criança que não gosta muito de macarrão né ela vai ficar o dia todo sem comer nas principais refeições Então à tarde vai precisar ser o arroz feijão e o frango não sei ou então seja uma sopa de legumes Enfim nunca pode se repetir o

mesmo cardápio do almoço ser o mesmo cardápio do jantar nessa escola que eu estava elas repetiam e aí isso aí um dia eu questionei elas repetem porque elas requentando a comida que sobra no almoço não porque é proibido né Eh ter aproveitamento de comida não pode né tem que fazer a quantidade que não foi consumida ela é descartada porque não pode eles não podem requentar essa comida pro pro outro período então não era isso né E aí eu fui questionar né eu questionar não porque porque é dá muito trabalho a gente pensar dois cardápios no

mesmo dia então se for macarrão com carne a gente já descongela a quantidade suficiente de carne já separa macarrão então era menos trabalhoso mas não era isso o combinado né o combinado né a orientação da nutricionista é que fosse diferente então a gente precisa se posicionar né então Mas qual que é o cardápio vamos seguir o cardápio agora eu já trabalhei em escolas por exemplo que a gestão colocava eh publicar Ava publicizava o cardápio né tanto nas redes sociais quanto no mural da escola então as famílias sabiam que a criança ia comer naquele dia que

é o ideal para que as famílias acompanhem essa alimentação da criança para além da alimentação gente é muito importante né como que a escola faz esse acompanhamento da caderneta de vacina das crianças como pode ter campanhas eh para que a vacina possa ser dada essas essas vacinas que por exemplo eu tive uma uma turma que teve um surto de catapora né E aí fui no posto conversei no posto enviei ofício a gente conseguiu fazer um reforço né da vacina de catapora na minha sala de aula eu conseguir que que a vigilância sanitária fosse lá e

fizesse toda uma limpeza na sala né para poder evitar né que se propagasse ainda mais aquele surto de catapora isso é a gente promover saúde Mas isso acontece em todos n escolas tá pensar nos espaços e materiais Imobiliários né Qual o espaço que você tem na escola Quais são os materiais que estão disponíveis Quais são os brinquedos eu comentei um pouco na aula passada sobre o parque por exemplo aqui em Corumbá a gente tem muita questão né e eu me assustei quando eu cheguei aqui porque as escolas de educação infantil aqui não tem parque de

areia e eu falei assim nossa mas como assim né na educação infantil não tem parque de areia E aí os os argumentos que colocaram foi porque que é muito calor e que como tá quando tá muito quente as crianças não consegue pode ter até queimaduras crianças por conta da da Areia quente né a mesma coisa funciona com alguns com alguns brinquedos no parque Mas precisi além disso porque tem escas que são arborizadas e que também não tem uma caixa de areia e eu sempre pergunto ah mas aqui não tem a caixa de areia porque aqui

tem muitos gatos muitos gatos de rua e eles acabam fazendo a areia do parque com a caixa de higiene deles enfim né são muitos argumentos mas uma escola de educação infantil que não tem parque é um problema Então como que esse indicador de qualidade vai ser avaliado em relação a espaços materiais Imobiliários uma escola de educação infantil onde tem 15 crianças né num espaço muito pequeno então precisa Como como que vai ser apontado esse indicador de de qualidade a partir da avaliação né Eh da comunidade escolar como um todo depois a gente vai ter outra

dimensão que é a formação e condição de trabalho de professores e demais profissionais Então como que é a formação continuada Como que você dá a formação continuada naquele espaço Quais são as condições de trabalho e aí entra tudo ali tá tudo muito exado né Tem sala de professores Qual que é a condição né de trabalho por exemplo pensando muito aqui em Corumbá aqui é muito calor então uma condição é ter o ar condicionado um exemplo né é uma condição para que se desenvolva o trabalho e não uma condição só para os professores e professoras mas

uma condição também para as crianças mas cada região pode apontar que seria uma condição adequada de trabalho a última dimensão vai falar sobre cooperação né e troca com a famílias né em relação à proteção social então primeiro como que é a relação família e escola né como que a escola se respalda para proteger as crianças como que é essa rede protetiva né como que se dá essa relação com as famílias como que as famílias têm participado do desenvolvimento da aprendizagem das crianças e a partir daí são colocados vários indicadores que aí respondem tanto professoras quanto

famílias e aí tem como que eu vou ar Então essas respostas tá gente tudo isso só dá certo se não for uma imposição porque de repente a diretora tá impondo que use Esse instrumento esse indicador de qualidade de educação infantil não pode ser assim precisa ser uma ação coletiva uma ação coletiva Olha vou usar esse documento para que a gente possa traçar um plano de ação Porque a partir desse documento a gente vai ter indicadores de fragilidade E lembra que eu falei muito na outra aula sobre luta esses indicadores esses apontamentos vão ser a base

para movimentação de uma ação coletiva Então a partir de toda essa ação coletiva vai desenvolver a escola um plano de ação para que melhore a qualidade dessa dessa instituição tá E aí eu vou paraas diretrizes curriculares as diretrizes né ela vai trazer recomendações que perpassam tudo que eu já falei então eu vou me centrar em dois eixos que são norteadores das diretrizes curriculares nacionais para educação infantil que são o quê as interações e as brincadeiras o que seriam essas interações e essas brincadeiras né as interações são as interações de qualidade que eu falei então como

eu faço para que se tenha interações de qualidade entre as crianças e seus pares e que que as interações estabelecidas sejam de qualidade entre crianças e professoras e toda a comunidade escolar a brincadeira ela vem como atividade principal né baseada no leontiev no lúria e no vigotsky até os 7 anos né O que que é a atividade principal da Criança é a brincadeira então quando a gente pensa em educação infantil as crianças elas aprendem e se desenvolvem por meio das brincadeiras e dos jogos Então essa é a recomendação que se tem e esse é o

documento que Embasa inclusive que a gente tem bem mais atual que é a base Nacional comum curricular eu vou trazer para vocês agora um pouquinho né pra gente conhecer um pouquinho da base a base ela vai ter como ees estruturantes a as interações e as brincadeiras porque ela se baseia no documento anterior que é as diretrizes nacionais curriculares para educação infantil Qual que é o objetivo da base é garantir o direito de aprendizagem e desenvolvimento de todas as crianças eu acho que é bom abrir um parênteses aqui a gente teve vários problemas na construção da

base Nacional comum curricular mas a maioria dos problemas que a gente teve foram no no quesito do ensino médio né todas as discussões claro que a gente tem várias discussões que estão postas na construção desse documento porém o que eu vou focar aqui é o que se tem hoje e o que se recomenda que as instituições de educação infantil sigam tá E aí eu vou falar qual que é o objetivo que eles colocam nesse documento é garantir o o direito de aprendizagem e desenvolvimento de todas as crianças Então como que se estrutura a gente vai

ter cinco Campos de experiência que eu vou passar com vocês rapidamente só para apresentar tá então a gente vai ter o campo de experiência o é o outro e o nós e aí como que se divide né vai ter lá uma explicação sobre o que que é esse campo de experiência o que que se pretende atingir com esse campo de experiência depois a gente vai ter os objetivos de aprendizagem como que eles estão divididos eles estão divididos pelos Campos de experiência e também pela idade Então como vocês podem ver aqui os bebês de zero a

1 ano e 6 meses Então qual que é o objetivo desse Campo de experiência um dos porque são vários perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos tá depois vem crianças bem pequenas que é 1 ano e se mes de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e depois a gente tem as crianças pequenas que vai ser o foco na na disciplina de fundamentos e metodologias educação infantil dois por exemplo nas crianças bem pequenas aí esse objetivo demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com as crianças

e adultos outro campo de experiência corpos gestos e movimentos a mesma coisa a gente vai ter essa divisão e vai ter vários objetivos então por exemplo lá com os bebês movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções necessidades e desejos como será que os bebês fazem isso né o bebê ele ainda não não tem a linguagem a linguagem oral né o bebê ainda não fala mas quando ele quer pedir alguma coisa quando ele tá incomodado com alguma coisa ele chora por exemplo né Então aquela criança ela consegue chorar para exprimir a emoção daquele que

ela tá sentindo naquele momento ela consegue a partir da sua linguagem corporal expressar né Suas Emoções os seus desejos Então como que a professora né e o professor vai saber isso aí a gente vai trabalhar um pouco do que que é observação então cada objetivo a partir das das das idades né dos bebês crianças bem pequenas e crianças pequenas porque assim que a bncc vai trazer essa separação por idade tá tudo esmiuçado nesses nesses objetivos tá então por exemplo aqui vai vai ter traços sons cores e formas nossa professora Mara Mas como que eu penso

em traços sons cores e formas com bebês tá então explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente então por exemplo as crianças os bebês né As crianças bem pequenas a gente consegue explorar o som a partir de chocalhos a gente consegue explorar os sonse amassando o papel com as crianças a gente amassa o papel as crianças observam a gente consegue por exemplo e levar as crianças no ambiente externo e escutar o o barulho das aves escutar barulho de inseto então é possível a gente fazer toda a exploração eh de som com

os bebês né dá pra gente trabalhar as cores né dá pra gente trabalhar com instrumentos musicais com o ritmo das músicas Então tudo isso vai entrar nesse campo de experiência trazos sons cores e formas depois a gente vai ter escuta fala pensamento imaginação né então lá com os bebês como que se dá esse campo de experiência é um dos objetivos reconhecer quando é chamado por seu nome reconhecer os nomes das pessoas com quem convive então vocês vão perceber quando vocês fizerem estágio é com os bebês que os bebês reconhecem o nome das crianças né dos

outros bebês que fazem parte ali daquela sala as crianças comeam conhecer inclusive os os materiais das outras crianças a mochila roupa né sapato então Eh vai tá esmiuçado Quais são os objetivos desse Campo de experiência tá a gente vai ter espaços tempos quantidades relações transformações né que a gente vai trabalhar um pouco sobre quantidades mesmo né vamos trabalhar quantidad vamos trabalhar a questão do tempo vamos trabalhar a questão da transformação da temperatura por exemplo com os bebês dá pra gente pensar muito nos tapetes sensoriais em vários tipos de transformações que acontecem Inclusive inclusive no meio

ambiente tá e diante disso vou voltar aqui um pouquinho sobre esses campo de experiência O que que a gente precisa pensar Ah então o a bncc é uma receita de bolo que eu preciso est lá colada no meu armário da minha sala quando vocês estiverem na na sala de aula não né esses campos de experiência são eixos são recomendações Mas lembra daquele planejamento institucional que eu falei no início no início da da aula esse planejamento institucional vai trazer como Olha a gente tem como referência né as diretrizes curriculares nacional para educação infantil A gente tem

como referência a bncc tá a gente conseguiu dar conta do que do que se pede mas eu posso ir muito além de tudo isso Eu não só posso como eu devo ir muito além de tudo isso como que eu posso explorar muito mais as questões do espaço do ambiente das interações do tipo de leitura que eu faço do no decorrer das aulas eu vou trabalhar muito questões de gênero com vocês educação antirracista e tudo isso vai além do que tá presente no no na base Nacional como um curricular mas esse é o documento de referência

que se tem então vocês precisam conhecer a formação de vocês esse documento de referência Inclusive a gente precisa conhecer o documento para fazer crítica então não adianta a gente fazer crítica se a gente nem Abrir o documento a gente não sabe nem como que ele tá estruturado a gente não sabe nem do que que se trata e Ah eu li que tal teórico tal autor tal autora fala mal do documento não né Vamos fazer uma leitura porque cada um cada uma de vocês é capaz de fazer uma leitura crítica de cada documento que vocês precisam

conhecer né ter acesso a esses documentos que são base para poder pensar no planejamento e nas vivências da Educação Infantil e eu finalizo né Com essa pergunta que eu vou sempre trazer para vocês né quais os caminhos possíveis então para uma educação de máxima qualidade desde os zero anos fiz a avaliação na minha instituição professora Mara né quando vocês quem já sei lá de repente Alguém já tá tá cursando e já tá na prática ou então quando vocês estiverem lá nas escolas e pensar sobre isso e e tá falhando a questão do dos materiais da

minha escola tá falhando a questão do planejamento tá falhando na questão da da formação continuada Então qual o meu caminho para eu pensar nessa Educação de máxima qualidade então sozinho é muito difícil a gente se fortalecer mas a gente precisa se fortalecer em rede então a gente precisa pensar no quê numa educação possível e essa educação possível é uma educação que melhore a nossa vida enquanto professores e professoras mas que não não perco o objetivo que é trazer propiciar uma educação de máxima qualidade para as crianças desde os z0 anos que é que eles possam

aprender eles possam se desenvolver e possam se sentir Seguros e seguras nesse ambiente escolar tá finalizo a aula deixando essa questão para que vocês possam eh pensar e ter muita esperança em dias melhores e numa educação melhor eu deixo as referências que são né os documentos oficiais e os artigos que que embasaram a minha fala até a próxima pessoal [Música]