UNIDADE IV DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

o Olá a todos a sua professora Jacqueline Figueiredo professora da disciplina didática do ensino superior e na unidade quatro nós vamos discutir os elementos e aspectos da didática e as metodologias aplicadas ao ensino superior diante da é grande fusão incorporação das tecnologias digitais de informação e da comunicação principalmente do ensino universitário nós não vamos lá então segundo luckesi é um dos grandes estudiosos aqui no Brasil no campo da didática os elementos constituintes da didática são seguintes o planejamento uma ação política que pressupõe a tomada de decisões planejar seria portanto no campo da didática é ações

que envolvem as escolhas filosóficas teóricas políticas e metodológicas que dizem respeito né A Proposta pedagógica da instituição do curso as teorias e tendências pedagógicas que norteiam o processo de ensino-aprendizagem e novamente retumbante né concepção de sujeito se formaram formado para qual sociedade Qual que é o papel da educação qualquer papel da escola que no caso Qual o papel das instituições de ensino superior e o outro elemento seriação que diz respeito ao planejamento é etapa do planejamento que se reflete na ação pedagógica Consciente e intencional escolhida e proposta pelos professores atendendo às orientações curriculares as diretrizes

curriculares as normas da instituição de ensino os seus objetivos de aprendizagem em relação à disciplina e o conteúdo a última último elemento constituinte no campo da didática preço autor seria avaliação no campo no caso avaliação ocorre em todo momento não é durante todo o processo de ensino-aprendizagem né Sempre partindo da triad ação-reflexão-ação não só avaliação se traduz como avaliação de desempenho da aprendizagem do educando como também A reflexão e uma auto avaliação da própria prática do professor e vai combinar com a proposta de intervenção pedagógica Ferrari saem propõe que o campo da didática considera o

estudo do processo de ensino-aprendizagem a partir de três dimensões O estudante os saberes culturais e o professor então para esses autores a esses elementos são fundamentais no campo do estudo da didática compreender quem é o estudante compreender Quais são os saberes culturais que esses estudantes já de têm e quais eles ainda precisam aprender e qual que é o papel do docente nesse processo então para isso os autores cunharam triângulo didático né então triângulo didático de Ferrari e Thai dizer o seguinte então aí no centro do Triângulo nós temos a aula o preço da sala de

aula e no processo de planejamento do trabalho dos dente não é importante do planejamento da aula professor vai precisar considerar o saberes culturais que dizem respeito tanto aos conteúdos né os conceitos os conhecimentos que os alunos já adquiri como os conteúdos curriculares né a transposição didática ela é necessária Porque grande parte dos conteúdos escolares são oriundos das ciências e portanto utiliza uma linguagem científica que precisa ser transposta para a situação de ensino-aprendizagem então professor não é que precisa no caso essa proposta desses autores ter uma experiência com ensino né para que ele possa fazer né

a transposição didática dos conhecimentos e para é o saberes escolares no campo do ensino superior na já trabalha com aluno que já passou pelo processo de escolarização Já se formou na Educação Básica diabetes tem o conjunto significativo de conhecimentos essa transposição didática desrespeito mais precisamente aos conteúdos e tecnologia das diversas áreas do Saber portanto das diversas ciências mas tendo em vista que é um aluno que é por sua característica já tem já tem um domínio inclusive da linguagem técnico-científica razoável é o contrato didático seria o acordo e os professores e os alunos vão estabelecer em

relação à dinâmica da aula a relação professor e aluno em relação às atividades 15 é esse contrato didático normalmente nós professores na Educação Básica ao ensino superior fazemos com os nossos alunos né O discente que o aluno aprendente né ali no seu processo de construção de aprendizagem EA de competência também do professor é selecionar e escolher estratégias de aprendizagem que de fato promovam a aprendizagem do educando então esses são os elementos constituintes da didática proposta pra esses dois altos ou sem né também propôs é um triângulo é didático-pedagógico no qual ele destaca é os elementos

dos conteúdos o professor e aluno é muito similar a proposta de Ferrari saem no entanto né rolar cê coloca aí é o contexto né É então o conteúdo professor-aluno o ato de aprender formar e ensinar nessas dimensões estão presentes no processo de ensino-aprendizagem né que é o ensinar mas ao mesmo tempo tem a dimensão da formação humana e tá é no contexto né um contexto sócio-histórico econômico cultural né de onde ocorre aquela aula onde que tem né aquele processo de ensino e aprendizagem então para a perspectiva deste autor o contexto é extremamente importante porque a

partir do contexto que vai ser definidos os conteúdos de ensino o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem e o lugar né se coloca o aluno né Principalmente em relação ao conteúdo na nós temos que lembrar quando nós estudamos na unidade 1 a história da didática na evolução e nem sempre nós tivemos a junção entre teoria e prática né em vários momentos do candidato enquanto ciência do processo de ensino-aprendizagem de escolarização a teoria EA prática o pavão lugares distintos na então no contexto atual a gente tem um intercâmbio a junção a relação entre teoria e

prática isso é fruto das discussões dos debates né políticos no campo das ciências no campo da pedagogia né no campo da educação em relação né ao que vai ser ensinado na escola Qual que é a costura o papel a ser desempenhado pela Escola pelo professor pelo amor você é um aluno artigo que é um aluno passivo se é um aluno Construtor do seu conhecimento né mas essa perspectiva do ensinar e do aprender e do formar estão presentes é mas elas e esse autor no chama atenção por meio da sistematização da sua teoria por meio da

representação dos seus principais fundamentos do Triângulo didático-pedagógico não nos deixa perder dívida de vista perdão é na Educação Básica é no ensino superior essa dimensão do formar essa dimensão formativa e faz parte do processo de ensino-aprendizagem para além ou somando-se a dimensões do aprender e do ensinar Lembrando que as concepções didáticas das quais partes tem esse a e desses autores sétima relação dialógica entre professor e aluno o tetraedro de lomba ele acrescenta além do contexto que foi acrescentado no triângulo didático-pedagógico de reais ele coloca as tecnologias da informação e da e são tão presentes é

na didática e no cotidiano do processo de ensino-aprendizagem uma vez que nós estamos é lidando com aluno nativo digital e também que nós temos Essas tecnologias à disposição então eu ensino superior Essas tecnologias chegam primeiro é primeiramente como tecnologias da informação e da comunicação aqui no Brasil nos anos 1990 em diante e já rapidamente passou por um processo é de atualização ao dizer assim de upload e acaba se tornando as tecnologias digitais de informação e da comunicação e viabilizar um novo campo é de trabalho para o professor que a educação a distância na principalmente em

nível superior tanto para cursos de graduação como para os cursos de pós-graduação eu sou a demandar não é um novo perfil de professor e um do milho de novos conhecimentos como design instrucional e como utilizar essas diversas tecnologias duas ferramentas e seus dispositivos para construir Todo o material didático uma linguagem a ser desenvolvida nos ambientes virtuais de aprendizagem então lá no texto da unidade quatro vocês tem toda explicação de como é que as tecnologias digitais de informação e da comunicação tem passado é o processo de ensino-aprendizagem além de ter afetar o planejamento do trabalho pedagógico

eo fazer docente né então o tetraedro de lomba e ele sintetiza essas várias trilhas ou seja esses vários percursos né e a tecnologia possibilita né tanto o professor quanto o aluno uma vez que o acesso a novas informações ou acesso às informações está ao toque de um dedo então ele coloca aí três dimensões né é da aprendizagem né que é o dispositivo Cyber pro ele coloca né E a questão da relação de três percursos de aprendizagem o triângulo Cyber puro acompanha então triângulo Cyber puro ele tem a dimensão né se bebê né e é se

é esse aqui ó vem ser 10 o triângulos esocial é o triângulo que vai né Duardo é O Edu é se é esse triângulo maior e o triângulo científico é o triângulo que vai do bebê dos e do bebê dos e e aqui gente não é ué tá bom é de bebê e eu acabei fazendo a correspondência aqui de Palma equívocas então é b e e de então teria esses três percursos de aprendizagem isso quer dizer que a organizar é uma aula né que vai nós vamos ser aí as diversas formas de interação entre os

professores e os alunos tendo como mediação nesse processo de ensino-aprendizagem o mediador entre o aluno eo conhecimento das tecnologias digitais de informação e da comunicação então esses três é triângulos que formam percursos de aprendizagem diferentes da então o que que seria o triângulo Cyber puro né ele corresponde às relações saber aluna dispositivo sai bem pro Esse é dispositivo saber qual é o utilização das tecnologias então quando o professor organiza uma aula uma situação de aprendizagem utilizando como o tático as tecnologias digitais de informação e da comunicação e utiliza metodologias que possibilitam a interação entre Essas

tecnologias no conhecimento e o aluno o triângulo saber pura o percurso primeiro que os alunos vão fazer com a tecnologia vai ser uma relação Direta do aluno com a tecnologia na busca do conhecimento né então quando nós temos o triângulo social e corresponde às relações por meio da intermediação do professor corresponderia aquelas orientações que o professor vai dar para os seus alunos a partir dos diversos percursos que eles poderão seguir a partir do acesso à informação possibilitado pelas tecnologias digitais de informação e da comunicação E no caso né o triângulo científico que disse é esse

triângulo né B é de ele diz respeito à relação do saber né da tecnologia e do professor que envolve a dimensão do planejamento da aula né então planejamento da aula O professor vai ali selecionar o conjunto de conhecimentos e de objetivos da aprendizagem os dizer dispositivos que ele vai utilizar né que envolve o uso das sete dias né é e assim ele vai propor a orientação para o seu os seus alunos Normalmente quando vocês acertam né um texto na internet no trabalho a gente tem sempre tem links inseridos no texto e ao clicar nesse link

Nós já somos direcionados é para outras áreas né para outra janelas se abrem para que a gente possa ter as peças novas informações e a disse o que nós estamos falando né na na na e as salas né Na palavra de lomba se chama dispositivos Ai perfurou aqui nosso amor zíper personalidade então a organizar é o processo de ensino-aprendizagem né utilizando a seguir né nos professor vai criando por meio da hipertextualidade diversos percursos de aprendizagem se nós estamos tivermos estudamos aqui história da didática aí eu coloquei ele uma hipertextualidade em Brasil Imperial portanto se você

é um aluno que já tem bom conhecimento sobre é o contexto social econômico cultural e político Educacional do Brasil Império você não precisa aplicar nessa a hipertextualidade porque você já tem esse conhecimento Então você já passa para a próxima etapa já aquele aluno que não tem o conhecimento como não esteja naquele momento se lembrando e as características políticas econômicas sociais e educacionais do Brasil Imperial ele vai lá e clica naquele link e já vai ser direcionado para uma nova nova aba onde ele vai ter ali todas as informações sobre o Brasil Imperial e depois ele

pode retomar né Aos conteúdos selecionados para o professor nova normalmente isto quer dizer que as tecnologias digitais de informação e da comunicação elas possibilitam diferentes trilhas diferentes percursos de aprendizagem atendendo às especificidades e a bagagem de conhecimento de cada um é dos alunos né E isso traz um dinamismo para a sala de aula e no campo né do ensino superior onde a interdisciplinaridade Ea transdisciplinaridade é esse diálogo tão perto com as diferentes formas de saber as tecnologias de as informações da comunicação vieram ainda trazer novas dimensões e potencialidades para docência e para o processo de

ensinar e aprender no ensino superior né então Valentim Soares elas especificam que os ambientes virtuais de aprendizagem se constituem como espaço social constituindo-se de interações cognitivas sociais sobre o em torno de um objeto de conhecimento um lugar na web cenário onde as pessoas interagem mediados pela linguagem da hipermídia cujos fluxos de comunicação entre os interagentes são os habilitados pelas interfaces gráficas que são essa estrutura de desenho essa estética que a gente utiliza É nos ambientes virtuais de aprendizagem que a gente chama de interface gráfica ou design instrucional e é muito comum ensino superior é o

ensino híbrido que que seria o ensino híbrido né é o ensino presencial com uma extenção no ambiente virtual de aprendizagem é da aula da sala de aula né Isso é que é o ensino híbrido nós estamos trabalhando aqui ao uso a contribuição das tecnologias digitais de informação e comunicação no fazer docente na didática do ensino superior nós fomos porque nós estivéssemos aqui numa aula presencial e eu vou propor para vocês uma atividade de investigação no pós-aula para ser realizada no ambiente virtual de aprendizagem né então isso é o ensino híbrido né congrega li várias linguagens

as linguagens referentes ao ensino presencial e as linguagens e dizem respeito ao ensino digital Lembrando que não é educação a a distância é uma modalidade de educação Tá bom então no campo das tecnologias digitais né da informação e da comunicação elas expressam a convergência entre as tecnologias da informática e das telecomunicações por meio da junção incorporação das Ferramentas computacionais e Meios técnicos telecomunicativos como rádio televisão vídeo internet não apenas possibilitando mas conferindo agilidade dinamismo acessibilidade na difusão de informação né Então as salas de aulas se tornam é muito mais não micas interativas compartilha né com

compartilhamento de boas práticas e de experiências e trocas de informações produção de conhecimento Então as tecnologias digitais de informação e da comunicação e tem propiciado desenvolvimento de novos espaços de aprendizagem novas formas de ensinar e de aprender e novas interfaces com processo de ensino e aprendizagem mesmo que não se tem ainda incorporado ensino híbrido mais os professores já levam computador já levam a internet já organizam já inserem as tecnologias digitais de informação e da comunicação é na sua prática pedagógica em sua fazer docente em sala de aula né como eu disse ensino bíblico entre é

uma extensão da sala de aula né utilizando explorando os ambientes virtuais de aprendizagem o morrão grande estudioso da questão da didática e das tecnologias ele é assim o seguinte a partir do incremento das tecnologias digitais de informação e da comunicação o ensinar eo aprender acontece em uma interligação simbiótica profunda constante entre o que chamamos de mundo físico eo mundo digital não são dois mundos ou está mais um espaço estendido uma sala de aula ampliada né então a partida do incremento das tics EA sua incorporação e aceitação é nas instituições de ensino superior e pela escola

né Nós temos no campo do didática criação né o desenvolvimento das metodologias ativas ou estiverem o que é que será que é que são as metodologias ativas só metodologias de ensino que surgem a partir das tics né e vamos ver quais são elas nessas novas metodologias que foram incorporadas a ciência didática aprendizagem por pares né a tinta generg e diz respeito ao trabalho em grupos com o objetivo de promover a construção coletiva do conhecimento o aprendizado em conjunto e compartilhamento de ideias informações pontos de vistas e comunicações isso vai ocorrer principalmente por meio da utilização

de uma ferramenta que a Wii na vocês conhecem muito bem essa ferramenta Pela Orquídea né a Wikipédia é uma enciclopédia livre que qualquer um de nós e detém o conhecimento sobre o assunto podemos acrescentar na base de dados da enciclopédia digital Itaú Week essa ferramenta colaborativa de construção de conhecimento e vai permitir que os estudantes os alunos e professores de diferentes está e aqui ou no mesmo espaço possam é construir coletivamente produzir o conhecimento aprendizagem baseada em problemas em projetos né a gente tem loja Besni ou Biel então nós temos o trabalho pedagógico desenvolvido por

meio de projetos interdisciplinar na nossa discutimos na visão aula anterior o que seria é a dimensão didática da interdisciplinaridade o meio de situações problemas é que abordam temas significativos para os alunos e contempla os objetivos de aprendizagem conforme proposta né A diferença é você já trabalham Algum de vocês né é professores já tem uma experiência né com o trabalho com a pedagogia de projetos e com a proposição de situações problemas mas aqui no caso elas são mediadas pelas tecnologias digitais de informação e a oração e a gente já encontra disponível para utilização diversos softwares relacionados

a proposição de problemas jogos empresariais jogos motivacionais jogos de aprendizagem é para diversas áreas do conhecimento né disponível também para Educação Básica e no campo do ensino superior é muitas dessas ferramentas elas são criadas pelos próprios professores e alunos né no contexto da docência no ensino superior Universitário uma outra é a free question que seria a sala de aula invertida é onde a gente passa a junção da teoria e prática colocou onde o aluno assumir o papel de protagonista no seu processo de ensino-aprendizagem né e sendo ele próprio é uma aula né sumindo também é

o papel de professor é um lugar do professor na sala de aula então essas metodologia a tinta são que tem de mais novo no campo da didática do ensino superior na É com grande sucesso Elas têm sido usados é claro que nós temos desafios em relação à formação de professores para atuação no ensino superior em relação ao uso das tecnologias Por parte dos professores no seu cotidiano dos dentes na nas salas de aula né o papa de você ter a tecnologia disponível não quer dizer que os professores vão é da vida Essas tecnologias é no

cotidiano da aula e do processo de ensino-aprendizado incorporando Essas tecnologias ao fazer do sem a também da mesma forma os alunos precisam ter acesso a Essas tecnologias não só no ambiente das instituições de ensino superior na e não tem acesso a Essas tecnologias também outros está então diante de tudo que nós estudamos ao longo da disciplina didática no ensino superior na é importante a gente tem visto aqui tanto no ensino superior Universitário quanto nos outros níveis e etapas do processo formativo o professor encontra é na didática um campo de conhecimentos e saberes sobre o processo

de ensino-aprendizagem e sobre o trabalho pedagógico as tendências pedagógicas subsidiam a prática docente cabendo aos profissionais da educação formação continuada e Ação reflexão constante sobre a sua prática sobre a finalidade de educação e Progresso jeito de reformar igual termino aqui espero que vocês tenham é consolidado é diversas aprendizagens e que são conhecimentos que vocês possam incorporar o seu fazer docente Ah tá muito obrigada por ter me acompanhar durante todo esse percurso muito obrigada e até mais