[Música] Oi pessoal tudo em paz Espero que todos estejam muito bem e contentes como eu com o início desse componente curricular de práticas pedagógicas do ensino de música bom o ponto aqui é estarmos é iniciarmos a nossa conversa para isso ainda não tratar de uma prática pedagógica específica de uma teoria de uma abordagem ou de uma metodologia específica optei por dialogar com vocês por conversar com vocês sobre alguns princípios básicos pra gente entender como é construída o que a gente pode chamar de base de conhecimentos paraa docência ou como são construídos os saberes docentes do
Educador Musical Essas são abordagens diferentes se a gente fala de saberes docentes a gente tá falando de uma corrente teórica se a gente fala de base de conhecimentos para docência a gente tá falando de outra mas no final das contas a gente tá falando sobre como o educador ou a Educadora musical mobiliza seus conhecimentos seus saberes para ser um bom Professor uma boa professora que que isso significa segundo eh abordagens da aprendizagem da docência temos saberes ou conhecimentos distintos que têm que ser mobilizados para ensinar determinado conteúdo nosso caso a música Segundo a linha que
a gente vai tomar aqui dentro dessa disciplina desse componente curricular a gente vai usar o temo base de conhecimentos para docência que significa entender que um professor ou professora possui conhecimentos que são ampliados atualizados e modificados ao longo das suas trajetórias mas que devem ser mobilizados juntos para que o Professo consiga gerar representações boas representações que vão culminar em processos de ensino e aprendizagem interessantes mais ou menos dialógicos enfim a depender de de de correntes teóricas ou de com quais pensamentos esse professor ou professora se envolver por que que isso é importante pra gente por
que que é importante a gente refletir sobre isso quando eu entendo que tipo de conhecimentos Eu mobiliz para ser um docente eu tenho uma compreensão maior do que é de fato a experiência de ser professor ou professora mais do que ou talvez não apenas educadores e educadoras musicais não entendam esse apenas como pouco mas somos professores e professoras nesse sentido entender que possuímos essa base de conhecimento e como ela é mobilizada é muito importante para que a gente tenha plena ciência de como esse processo de aprendizagem da docência e o processo de docência funciona certo
bom eu vou antes de compartilhar minha tela de colocar aqui o teorias na tela eu vou contar um pouquinho da história do luman que é um educador norte-americano que na década de 80 ele e seus colaboradores estavam refletindo sobre esse processo como é que o docente aprende a ser docente como é que o professor e professora aprende a docência e preocupados com isso entendiam que muitas vezes o conhecimento pedagógico o conhecimento das teorias educacionais da pedagogia era deixado de lado com aquela ideia de que quem sabe fazer sabe ensinar Hoje em dia a gente ainda
ouve muito isso na verdade será que quem sabe fazer sabe ensinar o l Shuma assim como eu não acreditar tava nisso mas por outro lado muitas vezes em alguns estudos o conhecimento do conteúdo específico era deixado de lado no nosso caso a música não basta compreender teorias educacionais a pedagogia e não saber música não é pensando nisso eh o luman cunhou um modelo teórico deixa eu compartilhar minha tela aqui com vocês que vai ficar mais claro bom a gente vai trabalhar inicialmente sobre esse modelo aqui de conhecimento pedagógico do conteúdo O que é que o
Luma e seus seus colaboradores pensaram é necessário que um docente articure um conhecimento que é o conhecimento das teorias educacionais da pedagogia chamado conhecimento pedagógico com um conhecimento que é o conhecimento do tema específico de seu trabalho o amal Gama Entre esses dois vai gerar o que ele chamou o que eles chamaram de conhecimento pedagógico do conteúdo mas para além desses dois perceberam que o docente e no nosso caso da música Isso é extremamente potencializado trabalha em diversos contextos Ele precisa conhecer mesmo se ele trabalha em uma única escola cada sala de aula muitas vezes
é um contexto diferente a heterogeneidade dentro da sala sal de aula alunos distintos muitas vezes até mesmo embates culturais e no caso da música muitas vezes é o conservatório a escola de música o ambiente de musicalização o projeto social a universidade a escola regul a contextos diferentes nesse sentido ao menos da forma mais simples possível há muita profundidade nessa teoria a gente pode ir muito além mas entendendo esses três aspectos a gente já consegue entender uma mobilização da nossa aprendizagem da docência mobilizando o conhecimento pedagógico com conhecimento do conteúdo específico e conhecimento do contexto onde
eu estou eu consigo gerar algo que é o amálgama a junção desses três que culmina no conhecimento pedagógico de conteúdo no final das contas O que é isso como eu consigo gerar boas representações como eu consigo realmente mobilizar né me mobilizar para o ensino de determinado tema articulando teorias pedagógicas e de acordo com aquele contexto específico onde eu trabalho não adianta trabalhar da mesma forma no conservatório como eu trabalho na escola de musicalização ou trabalhar na universidade da mesma forma que eu trabalho na escola regular no Ensino Infantil Fundamental ou mesmo no ensino médio são
contextos distintos E aí eu vou precisar trabalhar com eh essas bases de conhecimento de formas distintas como é que o professor ele amplia ele modifica sua base de conhecimentos de muitas formas pode ser através de cursos formais mas de bate-papos informais de trocas informais com outros professores e chama-se atenção definitivamente pro processo de professor reflexivo é muito importante eh nessa teorização e outras que o professor esteja sempre refletindo sobre a sua ação refletindo sobre como ah mobilizar esses conhecimentos para uma boa docência certo eh é muito interessante é entendermos esse processo Porque quando temos ciência
de que estamos trabalhando em contextos distintos de com qual tema estamos trabalhando e como mobilizamos teorias educacionais a gente pode controlar de certa forma melhor como é que isso é mobilizado dentro de nós mesmos e a mobilizamos o que ensinamos e como ensinamos e onde Em que contexto estamos vejam que essas três perguntas São perguntas super importantes e eu deixei para complementar essa aula um texto da Maura pena né super pesquisadora da educação musical professora da Universidade Federal da Paraíba Já aposentada onde ela destaca esse essas questões a gente vai continuar aqui a falar dessas
questões mas não deixem por favor de fazer a leitura do texto na sequência legal pensamos nisso é possível ainda ampliar esse pensamento Vocês tiveram aula eh de sobre recursos tecnológicos né vocês estudaram recursos tecnológicos paraa educação musical e a tecnologia na contemporaneidade é um item importante alguns pesquisadores expandiram essas pesquisas de Lx humanan e seus colaboradores incluindo a tecnologia como um item importante uma base de conhecimento importante na contemporaneidade nós vamos falar de práticas pedagógicas Então as práticas pedagógicas têm que movimentar esse conteúdo né esse conhecimento do do da pedagogia do do conteúdo específico articular
com contextos mas segundo alguns autores de uma forma mais contemporânea preciso também articular com pensamento tecnológico entendendo a tecnologia não só como os artefatos digitais mas como qualquer item que a gente mobilize e que modifique a forma como a gente lida com aquele conteúdo vamos dar uma olhadinha aqui no modelo do que ficou conhecido como tpec ou conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo eh tá em inglês aqui na tela mas vocês vão notar que há o conhecimento da pedagogia o conhecimento do conteúdo e o conhecimento tecnológico o amálgama entre essas três bases de conhecimento geraria o
conhecimento pedagógico tecnológico do conteúdo ou tpec e vejam que o contexto foi retirado daí de dentro e ele tá em volta do do diagrama né ele tá ali pontilhado com pontinhos brancos em volta do diagrama por quê porque obviamente ele deve ser considerado eh então de uma forma mais contemporânea talvez mobilizar também né o que eu sei de tecnologias ou como eu posso trabalhar determinado conteúdo musical com tecnologias fazendo uma edição de partituras digitais ou gravando determinada música isso possa modificar uma prática pedagógica na medida de criar outras formas de relação de ensino e aprendizagem
com esse tema que estou trabalhando naquele momento Ou seja a tecnologia ela não impacta somente as teorias pedagógicas ou somente o conteúdo específico ela impactaria criando novas formas de representação novas formas de trabalhar e até mesmo formas de se fazer música por exemplo ou de se fazer educação que seriam impossíveis sem tecnologias como falaremos aqui durante a disciplina de práticas pedagógicas falar de tecnologias e de seus impactos vai ser inevitável por isso eh trazer a tecnologia nesse ponto vai ser importante pra gente pensar possibilidades planos de aula possibilidades de atividades de práticas pedagógicas que também
contenham tecnologias certo legal conversamos sobre o tepac e sobre o modelo e proposto pelo schuman né cujo tepac é um desenvolvimento entendendo isso eh vocês podem estar se perguntando o que que isso tem a ver com prática pedagógica Eu já tentei dar pistas não deixem de ler o texto da maior a pena porque ele vai ajudar a amarrar tudo isso e numa próxima aula eu coloquei também um documentário muito interessante para mobilizar a mais reflexões e um texto sobre a experiência e o saber da experiência de Jorge la Rossa Bom dia tá quando vocês fizerem
todas essas leituras todas essas apreciações vocês vão entender que aqui a gente tá falando até um pouquinho de teoria e prática vou chegar nisso já já mas eh pensando com os outros materiais você a gente vai acabar entendendo que a gente pode pensar também a educação a docência no sentido de de um um Talvez uma dicotomia teoria e prática Mas também como o Jorge larossa bom dia faz que é pensar a experiência e o sentido a gente vai ter um fórum para discutir isso vou colocar perguntas noe adoras e a gente vai ter também um
momento de aprendizagem síncrona né um momento de encontro sí não para discutir bom como Último Ponto eh O que é que teorias da pedagogia musical as abordagens as metodologias tem a ver com isso né poxa por que que a gente tá falando de aprendizagem da docência no quando estamos aprendendo a ser docentes coisa que não deixamos de fazer nunca né continuo e continuarei a aprender a ser docente eh muitas vezes discutimos por exemplo métodos ativos em educação musical vocês já devem ter ouvido falar deles e nós discutiremos algumas abordagens métodos metodologias ativas de educação musical
tanto do que chamamos de primeira geração quanto de segunda geração de qualquer forma o ponto é muitas dessas abordagens sen não em sua totalidade A grande maioria foi desenvolvida por exemplo fora do Brasil em outros contextos e muitas vezes não usamos apenas uma teoria para a nossa prática essas teorias pedagógico musicais fazem parte da nossa base de conhecimentos paraa docência mas foram desenvolvidas em outro contexto em outra época talvez eh se fossem desenvolvidas hoje considerassem com mais Eh considerassem mais o impacto por exemplo das tecnologias digitais e é necessário sim que elas estejam na nossa
base de conhecimento mas me lembrando por exemplo de um diálogo entre Foucault e deleuse no microfísica do Poder um livro de Foucault Onde eles dizem que a prática é a união de várias teorias Trago essa mesma reflexão para cá é muito importante entender que quando discutimos metodologias ativas em educação musical ou que vocês mobilizem os conhecimentos que já tem sobre a educação musical que não busquemos essa é uma coisa que trago muito forte paraa minha vida a simples aplicação de uma metodologia ou de algo basado em apenas um desses teóricos uma dessas abordagens uma dessas
metodologias é muito provável que or Alguma delas funcione or a gente faça um amálgama entre mais teorias e chegue em uma prática que talvez não seja condizente puramente com nenhuma delas mas é importante que tem tenhamos sim na nossa base de conhecimento o conhecimento dessas metodologias e abordagens mas que entendamos né que a gente possa entender que o Educador Musical ele tem que ter isso como base mas ser crítico reflexivo a ponto de mobilizar aquilo que é melhor para o contexto onde ele estiver não é seguiremos com essa discussão e o texto como eu já
mencionei da Maura Pena que está aqui ajuda a aprofundar esse debate eu espero que tenha sido proveitoso para vocês é um vídeo ainda introdutório uma aula introdutória essa é a primeira unidade do nosso componente curricular e nas unidades 2 3 e 4 a gente vai discutir profundamente a prática né possibilidades pedagógicas paraa educação musical mas essa introdução ao meu ver ela é essencial para que a gente Entenda esse processo de aprendizagem da docente entenda também de que ponto partimos da necessidade de um ser reflexivo na educação musical e entendendo que a partir desse ponto de
vista defenderei uma educação musical que se faz pela experiência né você aprende pela experiência pela reflexão assim como a gente vai discutir no fórum dessa unidade e uma educação musical que não vai ser puramente através de uma metodologia de uma abordagem ou de outra mas sim de algo que construiremos ativamente criticamente buscando uma educação musical de caráter Libertador tá bom Pessoal espero que tenham gostado sigam os estudos da unidade e bom trabalho a todos
