Aula Especial - TGfU - com Dra. Layla Maria Campos Aburachid da UFMT

e a partir deste momento eu digo boa tarde oficialmente a todos eu estou aqui na presença dos Estudantes do curso de educação física da UFRN licenciatura e bacharelado e também com a presença ilustre da professora laylah Arruda x que é professora-adjunta três na Universidade Federal Mato Grosso e no seu curriculares menciona né que a professora é licenciada e Bacharel pela Universidade Federal de Minas Gerais especialista em treinamento esportivo pela mesma instituição e ela fez mestrado e doutorado em ciências do esporte pela Universidade Federal de Minas Gerais a conhecida UFMG Ela é professora adjunto 3 e

docente permanente do programa de pós-graduação em Educação Física da Universidade Federal de Mato Grosso o livro núcleo de ciências do esporte da Confederação Brasileira de badminton líder do grupo de Estudos em metodologias de ensino e Psicologia no esporte o g Maps e lá ela tem experiência nos temas métodos ensino-aprendizagem treinamento técnico e tático dos jogos esportivos coletivos e individuais esporte de raquete como é o caso do badminton avaliação de processos cognitivos relacionados ao esporte e validação de testes psicométricos não se vem que o currículo resumido da professora Laila contempla muitas coisas que ao longo da

disciplina a gente de alguma maneira tratou desde a questão das metodologias e até chegar a validação e instrumentos para avaliação da aprendizagem motora o junto isso professora Laila você tem seus 30 minutos para o desenvolvimento da palestra Desejo a você um excelente trabalho obrigado bom obrigada Patrick pela apresentação aí eu gostei muito da próxima ação que você fez junto a mim e acho importante é declarar isso porque a minha área de estudo do ensino dos esportes é uma área que alguns colegas da área da aprendizagem motora a gente às vezes não comungam muito bem as

ideias né eu vejo que você tem essa essa percepção mais holística Eu acho que isso fruto disso é algo muito positivo e poderá ser muito positivo para ambos né tanto você quanto eu não eu agradeço muito pelo convite E aceitei de pronto porque eu vejo que será uma parceria muito legal se a gente conseguir concretizá-la e eu vou iniciar apresentação eu peço Só que você me avise se coisa tá indo eu acho que tá Olá amigo eu confirmo a é que agora eu não vejo vocês mais então peço que qualquer questão você me avise por

áudio tá Patrick por favor bom é a princípio o Patrick havia me pedido para falar sobre o teu perfil é o sítio games foram descendo é um método de ensino na verdade não é um método um modelo de ensino específico e depois ele até comentou comigo sobre outros métodos de ensino mais tradicionais mas como a gente conversou durante esses dias aí passa a ser um volume muito grande de conteúdo para pouco espaço de tempo mas eu me comprometo a a compartilhar com vocês toda essa experiência que eu tenho adquirido na vida ao longo dos métodos

para um outro momento a gente pode falar de outros métodos manter uma apresentação tá ligada bastante aos alguns conceitos teóricos sobre o método alguns postulados na verdade e depois Eu aponto é o que se manipula na prática o que que ele leva em consideração na manipulação na prática e por fim apresenta os estudos já concluídos por nosso grupo em diferentes modalidades então primeira questão delas é quem somos eu vejo que é extremamente importante apresentar todas as pessoas que trabalham comigo nesse meu grupo de estudos então a gente que tem pessoal da natação do basquete do

voleibol do handebol aqui a gente tem um rol de vários participantes desde egressos até alunos atuais é professores de outras universidades de programa de pós-graduação Então esse é um grupo que está se digamos assim se concretizando se tornando maior a cada e faz bastante feliz apesar de que no programa de pós-graduação que a gente ainda não tem doutorado o que atrapalha um pouquinho essa essa progressão que a gente tenta dar dos alunos mais experientes para os que estão chegando base e cultura a gente espera solucionar esses problemas principalmente com as parcerias que a gente vai

fazendo ao longo do caminho aí contra as Universidades pois são os meus parceiros viu bom o que nós vamos falar agora que o desafio ele mais um modelo possível dentre vários o modelo mais ele não é o melhor não é o pior como buy fala bastante eu não tô aqui para postular que ele é perfeito e sim para dizer o que ele traje positivo é para o processo de ensino-aprendizagem e esses resultados eu voltarei para vocês tanto do ponto de vista científico como eu é de uma pessoa aqui trabalhou que fiz umas alterado em cima

de um desses métodos que foi o te já tive só assim tem esse lado bem como é que eu vou dizer bem do comportamento das minhas observações frente ao comportamento dos alunos então ele é um método ou é o modelo então o método é uma coisa mais simples é algo mais cedo o método de ensino é uma forma de atuação pedagógica né é um dos é um dos dos postulados da didática que na didática a gente tem método meio a gente tem as ferramentas é pra ensino e o modelo de ensino ele é algo mais

ele tem uma uma embasamento mais recheado de componentes científicos e principalmente de um componente de avaliação Então veja frio ele entrasse com ele avaliação por meio do o que ele tem formas específicas de ser variar é após né um programa de ensino que seja uma unidade de idade como o professor consegue visualizar da melhor forma avaliação Por que não seguiam viese avaliação né vou olhar algo que eu não provoquei nos meus alunos então por isso que ele é chamado de modelo de ensino boi em relação à aprendizagem eu acho importante trazer um conceito do que

aprendizagem porque o modelo ele é extremamente ligado à essa ideia de aprendizagem que a gente tem que ir de um filósofo na verdade não é ninguém da educação física mas melhor ponte aponta que aprender é nunca chegaram a ser capaz de respirar repetir o mesmo gesto mas diante de uma situação dar uma resposta adaptada por diferentes meios isso quer dizer que o professor não tá ele ele ele é um mediador de aprendizagem e nessa mediação ele provoca é com a possibilidade de adaptações as soluções que ocorrem no meio esse mês que eu tô dizendo que

alguém e uma prática esportiva de um esporte é especificamente bom seguindo essa lógica há que se ressaltar que o processo de ensino-aprendizagem ele ele tem que ser agregado tem que ser agregado a Ele o estímulo do treinamento Às vezes as pessoas não entendem muito mal quando eu digo treinamento Nossa mas o aluno tá lá na escola agora você Saturno não é a hora dele treinar treinar para minhas ponto de vista de Formação geral humana não é nada mais nada menos do que praticar se eu não pratico ou aprendo desde aprender a cozinhar aprender a dirigir

um veículo aprendizagem há a prática é um treinamento em si não Estou trazendo um conselho de um pouco mais diluído mas a vida o que que seria o treinamento então aqui eu falo Patrick é extremamente importante de a gente avaliar os processos de ensino-aprendizagem com as formas de prática que nós vamos é provocar no aluno E aí eu fico encantada com a sua proximidade comigo porque é isso muita gente fala assim não ela você só estuda como ensina quem tem que estudar como aprendi aprendizagem motora e eu não vejo essa fragmentação Pelo contrário tá então

a gente passa acreditar aqui sem ensino-aprendizagem ele só ele por ele não basta esse processo tem que ter uma carga de Treinamento que provoca aprendizagem o que que eu tô dizendo com isso Patrick falou agora pouco a nós precisamos ter experiências práticas com seu chefe ou quantas sessões de aula eu preciso pedir de um processo didático para compreender o teu tio enquanto aluno na e enquanto alunos uma escolinha enquanto um grande do ano dentro da licenciatura né então esse esse tempo de provocação de Treinamento ele está intrinsecamente ligado ao processo de ensino-aprendizagem é de onde

vem essa ideia louca minha de estudar método de ensino eu venho de uma de uma corrente bastante cognitivista e um pouco hoje em dia a gente fala bastante de metodologias não lineares mas eu acho que só muda o nome isso aí uma questão pra gente discutir depois E aí quando eu entrei na pós graduação alguns anos aqui eu senti uma grande carência de aliás antes né quando entrei no doutorado uma grande carência de ter conhecimento de métodos de ensino porque até a mexer gado no doutorado eu conheci pouquíssimos métodos de ser mais realmente os métodos

tradicionais de ensino que eram pouco exploradas na gradação aí eu pensei assim não só como professora mas como uma investidor em minha carreira profissional eu tenho que aprender uma coisa que pouca gente sabe porque eu consigo mesmo nem Mantena bom né de de professores de tá ligada numa rede mais atualizada de ensino então a minha escolha depois a gente trabalha bastante com organização processos cognitivos e funções executivas me deu vontade de estudar no doutorado método GC então aqui eu criei dentro da minha tudo dentro da disciplina do programa de pós-graduação aqui da Universidade uma disciplina

que enfim ser vou agora que a borda 3M do gente se nós vamos desde os métodos tradicionais aos lineares que é o onde o trajeto dos recorta já falo sobre isso os métodos ativos de analistas e os artigos específicos então assim e é para mim muito interessante conhecer vários métodos de sim só que fica uma dica pra vocês a gente só conhece a como método de ensino quando a gente aplica ler te dar um certo embasamento mas para lhe colocar a mão na massa é completamente diferente então eu me me organizei para uma disciplina que

apresenta 13 métodos de ensino Se nós formos na Espanha vocês vão ver super diferentes nomes com mais 20 metros de sinto os métodos nunca param de surgir né porque eles são sempre eles elegem sempre de questões pedagógicas que a gente melhorar a Pax bom porque Deus é fiel o método ele minha porque seja filme aí assim corrente a justiça está Europa pensa de uma maneira está vindo distância de outra maneira as Américas nem se o de gentil ele o jogo a sessões de aula ele ele busca que o aluno tome consciência de aprender uma modalidade

pelo jogo beleza isso é super ativo entretanto quando a gente entra nos questionamentos Mas a frente no ciclo metodológico esses questionamentos eles levam aluno a raciocinar ou a utilização do seu conhecimento declarativo e não de seu conhecimento processual dessa forma a comunidade alemã digamos assim e mais a comunidade alemã encara esse processo como um processo de aprendizagem declarativa Então não é totalmente forma de aprendizagem implícita já os portugueses os espanhóis e os americanos pensam por outro viés eles entendem tipos questionamentos que o professor faz em aula provocam sim aprendizagem a implícita então tem uma diferença

hein aí mas é algo importante as divergências são importantes para gente crescer então polícia é chamada de método linear aí vocês me pergunta lá ele é de onde você tirou essas classificação tirei do meu conheci até hoje eu não escrevi nada não Capítulo de livro é um artigo colocando meta dos dentro de caixinhas mesmo que eu acho que isso não é muito fácil de se fazer eu fiz isso por uma organização didática dentro da minha disciplina em e se vocês quiserem interromper e fique à vontade tarde vamos terceiro um ponto é o que que é

esse o perfil Fitness foram descendo na tradução livre ao ensino dos jogos para a compreensão eu vou apresentar alguns subitens dele o tente games ele se tornou muito famoso a partir de 1982 depois de muitos anos de banco que ele topa e Alma onde que era um colega deles né na universidade de Londres Inglaterra batendo na tecla que o ensino da Educação Física no ponto de vista do conteúdo esportivo deveria mudar os métodos tradicionais já não atendiam a como é que eu perdi a preocupação emergente de que os alunos estavam aprendendo não deixam de aprender

mas com baixa qualidade baixa provocação principalmente cognitivo então nós temos variantes do Pit ninguém e em vários países inclusive na Federação Internacional de tênis existe uma metodologia ele mas essa metodologia não é nada mais nada menos do que a proposta do ti ting que se quiser confirmar para o Miguel crespo fala sobre isso que é o nosso diretor de desenvolvimento é muito bem quais são as características do TRF tio primeiro dela ela ele tá sentado numa boa viagem mais holística e menos molecular ou Nada molecular O que quer dizer isso a ideia o professor ele

tem que ir lá no aprendizagem significativo Então tem que aprender o jogo e Aprender jogando não tem cabimento eu aprender uma técnica mecanizar aquela técnica O que que é uma técnica mecanizada é uma técnica dir você só consegue repetir um padrão de movimento você não tem adaptações né O que é diferente quando a gente pode uma técnica é [Música] e flexível de uma técnica é que você consegue adaptar nem que seja o grau articular um pouco diferente uma velocidade uma duração de movimento aí nós tampando os parâmetros da aprendizagem motora dentro de uma situação de

jogo então se eu tenho uma maior flexibilidade eu consigo é ter uma menor é decisão e execução de movimento dentro de uma situação de isopor então por isso o processo inverso eu aprendo jogando e se ela precisar de um embasamento uma provocação técnica o treinador vai me dar depois o professor vai me dar depois como como se fosse um remédio assim sabe algo que vai crescendo junto com a ideia de compreensão do jogo bom então logo abordagem o bicho que ela tá mais voltada automatização do movimento Como eu disse movimentos mais flexíveis e adaptados a

situação de jogo e a abordagem molecular está voltada a mecanização do Movimento Eu não sei o quanto avaliação de padrões de movimento bom abordagem está centrada no aluno e não no Professor vão fazer um mediador Só que eu acho que isso muito pouco para caracterizar o te já fio e muitas coisinhas as dentro e eu vejo muito texto muito artigo que fala até já viu Então abordado por uma uma abordagem centrada no aluno é muito pouco e é muito antigo mas eu tenho que dizer porque realmente o professor passa a ser um mediador E aí

seu problema né parece que a aula e desorganizado que os alunos estão dispersos em vários mini quadras mas aquele furou aquela aprendizagem louca que o professor essa correndo cada quadro é o que faz o negócio funcionar é como mediador é bom a técnica fica mexendo a tarde Eu não aprendo o gesso técnico para depois eu ficar no jogo é o inverso do que ocorre então esses características tem base no construtivismo e não combine tivista e eu aqui trago também que ela tem base na aprendizagem significativa a teoria de ausubel que algo que eu tenho estudado

bastante ultimamente e também tem uma teoria da aprendizagem de kolb que fala que as experiências que nós adquirimos elas que promovem a aprendizagem uma qualidade da experiência e principalmente as experiência em uma aprendizagem social são coisas bem interessantes que eu tenho que estudar no momento que advém de Outra área que não do esporte mas podemos aplicar bastante aqui na em cima dos Santos e é bom e as habilidades como é que se dão os índios como é que se dá o ensino das habilidades Eu tenho um erro ali de de ortografia tá os em cima

da em cima das habilidades ele respeita desculpa falando todas abertas as habilidades O que quer dizer isso e eu não tenho mais ou habilidades no 2 a 2 a fase vamos passar passe de peito sei lá basquetebol dois a dois passos de Pedro parado dois a dois passos de peito em movimentos eu vou lá trás toco toca uma linha no chão volta e recebo não tão a natureza da habilidade ela tem que ser provocada no contexto aberto o que que aconteceu saber um contexto que eu tenho alguma restrição que me provoca e com bilhete na

mente que eu tenho que tomar uma decisão então é um dois a do espaço de peito mas eu tenho ali um um pivô ele chama em Minas de peru né que tal dois contra um ali então as atividades ela tem que ser exploradas no fundo de natureza aberta quando a gente roda círculo pedagógico para treinar habilidades que a pouco eu mostro desenho há uma dependência de fatores externos o tempo espaço então prof a manipular as bolas que sejam que são mais rápidas ou mais lentas vamos estava lá esporte de raquete Achei aquele que se comporta

a diferença raquete com é um corda ela se comporta diferente de uma raquete de madeira marcaste de Kelly lá quando eu tenho espaços maiores ou menores eu provoco que o meu aluno tem mais tempo de pensar ao menos tempo de pensar da do espaço espaço os maiores ele consegue driblar e faça o menor e não consegue ir lá para o adversário já chegou a gente tem que treinar estas habilidades dentro desses fatores externos que compõem o jogo esportivo é bom estímulos cognitivos para recepção seleção e realização agora eu volto lá na neurociência né quando nós

temos processamento de informação a gente recebe a informação do meio ambiente pelas vias Me ajuda aí para aferente e eferente diferente nós selecionamos dentro do nosso cérebro principalmente numa parte do nosso próximo memória que se chama memória de trabalho Quais são as possibilidades de decisão que nós temos e a sua decisão é tática e técnica tem que pensar o que fazer e como fazer e assim e por fim nós vamos a a decisão que acreditamos ser a mais apropriada Então os estímulos cognitivos são constante constantes neste mundo das habilidades do jogo Logo a tarefa motora

e cognitiva ela se fundem o tempo todo é às vezes a gente fala assim ah ah tá o ocorrido é uma tarefa extremamente motora o xadrez é uma tarefa extremamente cognitiva Ok eu recebi aqui para fins didáticos eu concordo com isso mas toda tarefa é motora cognitiva nosso processo de Botão botão up top-down eles trabalham sempre nesse nível motor e cognitivo não tem como objetivo vincular porque eu apresenta um ciclo metodológicos uma proposta de 2002 a uma proposta de Maxwel de 2008 mas não muda pão por isso que eu coloquei essa figura que tá mais

bonitinha do 2002 aqui a gente começa né no círculo não sei se meu mouse aparece aqui a gente começa no círculo com uma forma de jogo e o ciclo ele é girado anti-horário então o meio do jogo eu aprecio eu compreendo jogo percebo sinais relevante o jogo como é o estado de de comigo como é que meu colega Lisa comigo seja no depende da estrutura que se tá está trabalhando né encontra 12.234 três e aqui é o momento dos questionamentos que eu disse a vocês treinador ou professor ele questão nos alunos no que ele deveria

ter feito quando ele jogou alguns minutos atrás como ele deveria ter feito como ele deveria ter executado uma técnica eu vou dar um exemplo para vocês estão jogando handebol dois contra dois no jogo simplificado tá se o meu colega não eu tô com a bola posse de bola se o meu colega não se aproxima de mim não cria linha de Passes comigo eu não consigo fazer o passe para ele ele não colabora comigo então o professor entrou e faz a pergunta o pulando o que que você deveria fazer para ajudar o seu colega aí ele

começa a pensar de repente não te respondia porque eu tô bem longe eu não com o pé dele ou eu não eu não sei agora se você não sabe essas questões isso é uma coisa que eu aprendi ao longo do doutorado elas podem ser tanto individuais quanto para todo o grupo bota o número de pessoas que você pretende questionar é e o professor nunca pode estar a resposta ele tem que mostrar o caminho para que o aluno hoje o seu conhecimento declarativo que ele vai declarar aquelas regras de ação que ele vivenciou ele para encontrar

as suas respostas a isso é processo de aprendizagem quanto professores a gente tem que saber lidar para conseguir provocar essas respostas no amor é algo extremamente interessante e que eu passo um parênteses e que na na Minha tese foi impressionante o nível de motivação de que os alunos atingiram com esse tipo de abordagem sobre o perfil u é bom aqui a gente passa por um momento de necessidade do treinamento da técnica estabilidade eu estou com algum problema técnico de inhame faz melhorar dentro daquele jogo e não professor precisa dar uma cordinha ali para estimular algum

tipo de técnica específico Pode ser que depois desse primeiro jogo Eu não tenho problema técnico eu posso pular a fase eu vou para o jogo 2 o jogo mais complexo esse ciclo ele é um ciclo que depende muito do da resposta dos seus alunos aí outra questão que eu também aprendi durante o doutorado Pode ser que dentro de uma mesma aula eu não consigo fechar todo Sic pegar lote isso é um pecado não é algo que demandou dentro do contexto não posso ter duas aulas e fechar um ciclo pedagógica em uma hora e meia Inicial

outro círculo pedagógico A então esse esse ciclo ele ele O Senado pela velocidade de aquisição de conhecimento dos meus olhos o terceiro. Como é que é o manipulo jogo Quais são as formas de manipulação do jogo o jogo ele é que eu trago vários conceitos do que do que é manipular o jogo né vários autores trabalham e o jogo reduzido várias conotações que eu posso chamar no jogo reduzido Deus simplificado pequenos jogos ou estruturas funcionais depende do país no mundo isso tudo que eu tô dizendo que é a mesma coisa o que quer dizer isso

em vez de eu trabalhar com handebol seis na linha e um no Gol o jogo formal eu vou diminuir a quantidade de participantes porque assim eu dou mais oportunidade para eles estarem em Ação seja é a sobre ofensiva EA sua ofensiva então quanto menos jogadores eu coloco em um pequeno jogo eu simplifico né Mas eu sempre fico a quantidade de estímulos que eles estão recebendo é a quantidade de a percepção de quantos colegas até enquanto adversários Eu tenho um jogo se torna algo mas simples por isso também é um conceito de jogo simplificado é uma

base Inicial daquele primeiro jogo que estimula são os jogos simplificados e esse jogos tem que ser jogos eles tem que levar em consideração é duas formas e sempre tem que ter dois critérios que o professor deve estimular ou jogos são modificados por representação ou jogos são modificados por exagero O que quer dizer isso quando eu trabalho o jogo povo representação ser se a minha proposta ensinar handebol eu tenho que trabalhar com jogos reduzidos que tem a lógica do handebol por exemplo eu vou usar jogos com pé não não vou usar os jogos com pessoas jogos

com a mão eu vou usar os jogos em que o campo E é em que o Google Finance área de gol é muito pequena por exemplo o alvo do basquetebol tem lógica comparado ao handebol não então tem que ter o possível eu tenho que provocar jogos que representem algo lá do handebol agora se eu quero fazer uma unidade da Tica de jogos de arremesso que algo mais amplo na literatura que a gente tem os jogos de arremesso que aí a gente já tem famílias esportivas aí eu posso explorar outras formas de jogos mas ainda assim

eles representam os jogos de arremesso por outro lado eu tenho que ter uma notificação por exagero o que que é isso e os meus jogos devem provocar o exagero técnico um exagero tático os dois se eu quiser exemplo handebol gente não usou muito desculpa pode ir de bota que eu dou aula na faculdade então fica mais fácil dar exemplo em de bom eu quase não brigo Rei Talvez os meninos ali no onze doze bom driblar mais e tal mas sim de bom jogo com poucos gripes muito mais fáceis do que drible então eu quero provocar

o exagero é a do passe do proibido ou faço a restrição do uso do drible então eu tô provocando o exagero técnico eu posso provocar um exagero de limpar só pode ser dado por trás das costas o chão passe mais complexo e as pessoas têm que se virar ou seja taticamente o meu colega tem que ser organizar um espaço para receber a minha bola que vai sair por trás Olha que coisa legal das é é super também sempre com crianças o que aluno em nível de graduação então Professor tem que ter o critério de selecionar

jogos o representação e por exagero Eu discordo dessa dicotomia aqui num patou eu entendo que todos os jogos tem que ser por representação ele pode não ser por exagero representação é o óbvio que ele tem que ser uma vez que você deve determinou que modalidade você vai ministrar ou mesmo hall de família que você vai me irritar e todo o objetivo da aula tático não tem uma aula que tem o objetivo do passe o passe é uma solução motora para você tingir no objetivo tático por exemplo subir para o ataque manter a posse de bola

encontrar possibilidades de finalização mas não todo o objetivo é bom então a gente tem alguns exemplos aqui de jogos com representação e jogos ou exagero por exemplo esse desenho aqui que tem alguns círculos na quadra A gente chama de jogo do pivô ele não tem Gol ele não tem Gol Mas ele tem uma ação muito interessante do rende boa que o que foi joga de costas para o gol de frente para os colegas dele então a cada Face que eu consigo lançar dentro de um círculo para um colega da minha mesma aqui eu faço um

ponto isso representa o handebol representa a linha de bom apesar de não pegou parece que eu tô sendo incoerente pelo ali no passado eu falei assim não tiver Gol não não não não é representativo né filme de boxe mas representa Eu só não faço Golf não mas isso aqui é algo que é uma situação pertinente e real do jogo de handebol por outro lado como eu disse existe a modificação por o que pode ser tanto técnica quanto que fica um pouquinho entra nos estudos que nós já concluímos dentro do nosso grupo de estudo é nós

compramos quatro estudos um deles no congresso do desafio for máximo assim no congresso na Alemanha em 2016 E aí eu apresento alguns resultados com base nesses recortes eu eu faço aqui para você tá primeiro Quais são as características pedagógicas do TG filme isso é muito importante é e eu tenho um artigo publicado com relação a isso quais são as formas de aprendizagem é mais explícita mais em Cristo tem os dois por isso que eu ia eu chamo do tal do método linear qual o estilo de ensino aplicado e qual é a forma de aplicar a

técnica com a forma de aplicar a tática nem tão cada método ele vai ele vai agregando características que o fazem no o que nos fazem nome é Melody método ele tem os caminhos a serem seguidos Então isso é uma coisa extremamente importante e extremamente necessária quando a gente trabalhei em nível de pesquisa estudo de intervenção se vocês verem artigos Vocês verão que a parte metodológica explicando protocolo como é que se deu a progressão da da complexidade das atividades isso é extremamente importante tem que estar bem claro esse quadro É um quadro de vindo da Minha

tese então eu trabalhei método analítico esteja filme e 1,5 integrativo a organização da técnica isso também foi da Minha tese eu achei super interessante agregando ideia dá para entrar de um motor em um estudo de esports com habilidade abertas que a gente fez bastante coisa tacada no golfe é batida no saquinho tênis lance livre no basquete ball quando habilidade é fechado o controle é ótimo né mas quando habilidade aberta aí o bicho pega então nós conseguimos classificar o percentual e o professor provocou nas seções de ensino é dos tipos de organização de técnica e nem

tão nós conseguimos diferenciar como é que as técnicas de organismo todo o ponto de vista da aprendizagem motora dentro de cada um desses métodos de ensino como vocês podem verificar que o teu chefe ou olha o tanto que a gente aplica as técnicas pelo todo a gente não simplifica mal 100 simplificar e funcionar do jogo e depois provoco atividades com técnicas no contexto aberto e é pelo todo eu não fraciono técnica não significo as técnicas vejam que não analítica em parte já tem bastante esses pontos aqui é o jornalístico que já começa aparecer muito mais

é assim partes e em parte simplificada também pelo tudo e o teu já fui a coordenação motora bom parece meio poluído mas eu vou explicar esse é um artigo extremamente novo que saiu agora nós tivemos a seguinte ideia em todo o grupo controle e grupo experimental EA pesada defeito na Minha tese eu acho que ele não cabe mais que o visto disso na área de campo controle responde algo mas também não consegue controlar é bastante coisa sabe todo o que que nós fizemos nessa dissertação de Mestrado um grupo aprender o perfil handebol e outro para

aprender ou seja frio Plus coordenação motora para nós tivemos por volta de 20 minutos de coordenação motora específica como mão e bola já era específica comum e bola não era handebol mas ela específica para mãe bola a gente inferir-se que entregou a coordenação motora teve maiores ganhos nos índices de execução de habilidade Ou seja a coordenação conseguiu contribuir para que a mesma habilidade energia assim mais ou menos então quê que nós tivemos de resultado somente no sexo masculino um m&m nós tivemos é impactos grande tamanho de efeito grande comparados com os que não tiveram coordenação

motora que tiveram impactos médios o que que se conclui bom no frigir dos ovos os dois grupos evoluíram iguais têm valores de p significativos no G pai aqui nesse momento que eu falei para vocês que eu instrumento que tá sempre ligado ao trimestre de avaliação que tá sempre ligado outro dia filme eles não foram diferentes um grupo não foi melhor de todo mas os ganhos de impacto foram maior para quem ensinou coordenação motora É principalmente no índice de execução da habilidade consequentemente na performance do jogo que comprova que toda ação motora é uma ação cognitiva

eles são o resultado de um estudo sim um estudo o que a gente levou para Alemanha e uma isso é minha e que a gente conclui a questão era a seguinte nós aplicamos dois grupos esteja fio as mesmas seções de aula 7ª e 8ª série escola é um grupo aprendeu fez aulas com uma atribuição de prática duas vezes por semana pois é terça e quinta 1:00 de aula dentro da escola e o olho o grupo fez aulas de animado então nós queremos comparar se havia diferença quando provocar nos alunos duas aulas seguidas ou aulas separadas

a faz geminadas ou aulas isoladas que isso também é uma área da aprendizagem motora que eu me meti lá abre de curiosa e tal então o que que nós tivemos aí primeira questão isso também hoje é pai tá as variáveis do gepar nós tivemos que grupo com aulas geminadas ele melhorou no índices de execução da habilidade da performance do jogo mas não no índice de tomada de decisão o emprego pós o grupo com aulas isoladas ele melhorou para ambos os parâmetros que eu já disse anteriormente e piorou para o índice de tomada de decisão Nossa

lá ela você é péssima para dar aula detergente não é essa questão a questão é que pelo pouco tempo de prática nos parece que os praticantes eles gostam mais de jogar coletivamente do que jogar de forma o positivo eles preferem trocar mais golpes do tipo leva o jogo para cara do frescobol do que prefere jogar contra então o nível de tomada de decisão dos alunos de prática isolada diminuir não houve diferença entre ambos os grupos e a Lari resultado pé se você não encontrou defesa não isso é pesquisa não aula geminada com aula seu lado

novo diferença entre ambos os grupos eu gostei muito desse tipo de trabalho também fica pronto trabalho de campo trabalho prático que nos agradou bastante nós temos aí esse resumo na reset quatro se quiser e nós temos um capítulo de livro no prelo também que ele tá bem explicando a questão da intervenção pedagógica em bom Patrick eu acho que é isso aí que eu tinha tá dividir com vocês um