a oi está começando a segunda semana da disciplina seminários temáticos desta vez o palestrante é o doutor gabriel carvalho ele é professor da ufmg campus ouro branco e licenciado em física possui mestrado e doutorado em educação pela universidade federal de minas gerais a palestra dele faz referência ao artigo de sua autoria recordes históricos sobre a noção de chen esquema em piagge o processo de desenvolvimento de um conceito o professor gabriel realizou sua pesquisa nos artigos de ampliar a g em genebra na suíça ele escreveu sobre o modo com o qual piaget se valeu do conceito
de cheney ao longo de sua obra mesmo em momentos em que viajei não explicitou o termo nas suas explicações o aparato conceitual vai ser importante por exemplo para entendermos o item 7 do artigo implicações pedagógicas do conceito de cheney na conceitualização boa palestra e boa leitor um forte abraço olá pessoal todo bom eu sou professor gabriel carvalho tô aqui hoje para a gente poder discutir um texto um artigo meu publicado em coautoria com a professora silvia barrada ayan da universidade de genebra que se chama é recordes históricos sobre a noção de shame esquema é ao
longo da obra do que agir é pra começar assim pra gente poder começar a conversar sobre esse texto é muito interessante que a gente conheça um pouquinho até sobre o próprio autor que é objeto da nossa pesquisa tá que é o jap a gt1 epistemólogo suíço a ele é biólogo de formação mais trabalhou muito pouco com a questão da biologia mesmo e ele se interessou desde cedo por saber é como ele queria de fato saber como é que as pessoas passam de um nível de menor para um nível de maior conhecimento isso foi a pergunta
de ouro toda obra dele piaget nasceu em 1896 e faleceu em 1980 então ele tem uma carreira muito vasta de pesquisa desde os anos 1920 até às vésperas do seu falecimento ele foi uma pessoa muito ativa na área da pesquisa ele conseguiu arregimentar grandes pesquisadores para trabalharem com ele e desenvolveu uma teoria do conhecimento por isso ele era conhecido e ele se auto intitulava um epistemólogo ele queria saber de onde vem o conhecimento é existem alguns pontos da obra do piaget que são pontos muito importantes ea gente tentou pegar exatamente nessa pesquisa que foi obra
de um estágio de doutorado sanduíche que eu acabei fazendo na universidade de genebra entre os anos de 2012 2013 sob a orientação da professora sílvia hadyan e aí a idéia era fazer de fato uma imersão nos arquivos jean piaget para tentar investigar a origem ea evolução do conceito de esquema que em francês né gente fala chame na obra do que agir como tupi agir sentiu necessidade da utilização desse conceito que conceito é esse como que ele utilizava esse conceito é e quais as implicações que aí já era um interesse bem particular né porque por causa
da minha profissão da minha formação do professor e tal é é de que maneira que eu posso me utilizar desse conceito é pra didática então é o artigo ele tenta trazer exatamente um resultado dessa desse todo esse processo de pesquisa da tentativa de reconstruir a história da evolução do conceito de esquema no piaget jóia é bom a gente precisou do ponto de vista metodológico de tomar algumas algumas decisões muito importantes desde o início é 1º quando a gente pega um autor que é muito complexo que é multifacetado multidisciplinar como é o caso do piaget é
importante a gente fazer certos recordes históricos ao longo da obra do o do autor pra que a gente não faça uma leitura datada para que a gente não pegue às vezes uma afirmativa de um determinado período e tome isso como se fosse a concepção do autor sobre aquele conceito a gente precisa a gente na verdade fez a opção de investigar recortes ao longo da obra do piaget e pra isso a gente precisou de estabelecer num primeiro momento quais seriam as fases a serem estudadas têm vários autores que eu cito alguns deles inclusive o artigo tem
vários autores que propõe é diferente as estruturações na época a obra do piaget diferentes fases então a gente achou a fase a estruturação a classificação da professora sílvia hadyan como sendo aquela mais adequada para os nossos objetivos de pesquisa eles coincidiam essas fases coincidiam com a evolução algumas mudanças algumas inserções no conceito de esquema é então a gente pegou e dividiu isso basicamente em quatro grandes etapas a primeira fase que corresponde lá os anos 1920 e 1922 1933 a morl de fazer gols entre cá e daqui a pouco eu falo um pouquinho a respeito disso
é uma segunda fase que coincide com o nascimento dos filhos do piaget que é uma fase funcionalista é tem um livro que é o nascimento da inteligência na criança que é um livro fantástico assim a capacidade que o piaget apresenta é de tanto fazer pesquisa quanto de interpretar os dados dessa pesquisa uma terceira e muito grande fase que a fase estruturalista que vai dos anos 1940 até 1960 ea fase final que é uma fase de síntese que se inicia por um livro chamado biologia e conhecimento é que é onde a gente pegou o conceito de
esquema que era o conceito a ser estudado por dizer as características desse conceito esquema da forma como piaget apresenta nesse livro biologia conhecimento buscou essas características nessas quatro fases é então assim de cara uma coisa importante porque há o que a gente tinha uma estrutura a forma de escrever que é uma forma bem particular ele não deixa é ele não faz concessão ao leitor é um autor muito complexo para escrever até porque muitas das suas ideias são muito complexas mesmo mas então assim ele começa por exemplo na segunda fase falando a respeito de esquema sem
definir o que é esquema as definições elas vão aparecendo elementos dessas definições vão aparecendo ao longo dos textos ea gente tem que fazer esse exercício de reconstruir toda a ideia e vê assim então afinal depois de ler esse livro eu entendo que esquema é dois pontos e aí você faz uma definição é a gente fez uma uma opção metodológica para ter um padrão na análise que é de pegar o conceito do esquema do piaget da forma como ele descreve no livro biologia e conhecimento lá ele vai dizer algumas coisas ele vai dizer que é esquema
é aquilo que se repete ao longo de uma determinada classe de ações ou seja dentro de um conjunto de ações parecidas um conjunto de situações parecidas a uma algo no sujeito que organiza essas ações é como se fosse um ciclo uma seqüência de ações que permitia esse sujeito interagir com os objetos ali com as situações para cada grupo de situações semelhantes entre si a gente tem um ou vários esquemas que são relacionados àquela ação é eu vou tentar dar alguns exemplos daqui a pouco em relação a isso só que antes eu acho que é importante
uma ideia central do piaget que ele desde os anos 1930 e começa essa ideia e ele vai aprofundando isso é na lógica do piaget me parece haver uma continuidade entre os processos biológicos e os processos cognitivos significa dizer que é a maneira como a gente interage biologicamente com a o com real com né os objetos do mundo físico seja por meio de processos com respiração é de gestão enfim né é existe algo semelhante do ponto de vista estrutural é da maneira como a gente interage com o mundo do ponto de vista cognitivo que então se
a gente tem é a um processo de assimilação biológica a gente deve ter um processo de assimilação também cognitiva ea já apostava fortemente nisso e é daí que surge toda parte funcionalista dele é daqueles mecanismos de assimilação uma acomodação de equilibração da mesma forma que o corpo humano é tende sempre atento ele sempre tende a ficar em equilíbrio com o meio e ele tende ao equilíbrio de diversas maneiras e essa quebra do equilíbrio pode ter consequências muito danosos para o organismo a parte cognitiva do sujeito também tende ao equilíbrio o equilíbrio no sentido de interagir
com uma série de objetos que já são de certa forma conhecidos que não trazem novidade toda vez que algo que você assimila te traz uma estranheza se você faz uma previsão de um resultado o resultado não se confirma enfim você está desequilibrado e o seu sistema cognitivo age no sentido de eliminar é se esse desequilíbrio que é o processo que a gente chama de é equilibrar ação mas quando você equilibra você equilibra sempre num estágio de saber e de conhecimento tal superior ao anterior por isso é a equilibração é sempre no sentido majorante majorante no
sentido de dar mais possibilidades de ação sobre o meio e aí assim com a ideia do esquema é como se fosse exatamente um braço operacional né para o sujeito da conta interagir com os objetos toda ação minimamente é articulada toda a ação do sujeito por mais simples que ela seja ela está orientada internamente por meio de esquemas e aí eu vou falar um pouquinho sobre essas quatro fases entrar um pouquinho nelas e como que o conceito de esquema aparece nelas para a gente depois conseguir fazer uma síntese é do ponto de vista didático na jóia
então a primeira fase o piaget ele estava muito interessado em achar um mecanismo do sujeito que explicasse como que por exemplo crianças adolescentes jovens e interagiam com o mundo é importante notar que o piaget tava querendo saber como que o sujeito consegue produzir conhecimento pra isso ele foi lá na criança e ele começou a investigar a criança para ver como que se esse conhecimento vai evoluindo quais são as estruturas quais são as evoluções que as crianças vão tendo ao longo da vida que permita a ela construiu uma determinada visão sobre o mundo então no piaget
muito jovem lá na década de 20 e começo da década de 30 é o motor explicativo das de todas as ações das crianças é ele chamava isso de egocentrismo egocentrismo é diferente de egoísmo importante diferenciar um egoísta é reconhece o outro mas que é tudo pra se o egocêntrico ele sequer reconhece o outro ele acha ele pensa o mundo a partir desse então é crianças muito pequenininhas elas estão no auge do egocentrismo delas porque ela sequer reconhecem a mãe como algo diferente pra criança recém-nascida ela criança né o amanho mundo uma mamadeira chupeta é tudo
a mesma coisa é algo que tem que ser reconhecido com o passar da idade as crianças elas vão é aprendendo que existem outras pessoas que sentem que pensam que gostam que querem coisas diferentes dela e ela vai um processo chamado de de centralização ela vai construindo progressivamente essa idéia então piaget na época o egocentrismo aplicava diversas ações vou dar alguns exemplos você pega por uma criança pequenininha criança de quatro anos por exemplo três quatro cinco anos às vezes e fala com ela vamos brincar de esconder a criança vai esconder fazendo isso ela tampa os próprios
olhos porque ela acredita que se ela não está vendo ninguém a vê isso é típica é tipicamente uma ação de pensar o mundo a partir de si porque ela não vê as outras pessoas não vêem crianças dessa forma segundo piaget tem um campo de atenção bem estreito porque esse campo de atenção é pensado sempre a partir de si por isso elas não dão conta de fazer algum tipo de transição de raciocínio já falava isso por exemplo né é uma menina ela a ela é mais loura do que uma mas mais morena que a outra e
aí perguntava qual é a mais longa de todas a qualquer mais morena de todas as crianças jovens nessas cinco anos seis têm muita dificuldade de responder esse tipo de coisa porque precisa de fazer uma transição de raciocínio e comparar duas a duas uma criança que pensa só a partir desse ela não vai conseguir responder isso e ela vai dar uma resposta é que parece mais próximo dela não falou mais morena então essa é mais morena só que tem o seguinte neste momento o piaget não utilizou nesta primeira fase dele explicitamente o conceito de esquema apesar
de ter citado um outro teórico chamado robô danone que é estudou isso que trabalhou com a idéia de esquema mas ele chamava de esquemas de atenção e ele o país já chega a citar o robô danone 19 ela é tem essa história aqui dos esquemas de atenção mais estreitos ele adiciona isso a idéia do egocentrismo para poder dar uma explicação mais forte nossa interpretação foi que é o piaget parece não está convencido de que a idéia de esquerda de d a idéia de egocentrismo é forte o suficiente para explicar as ações ele precisar de algo
mais ele vai procurando esse algo mais parece ter encontrado na ideia do esquema do revogá lo no uma ideia frutífera e ele vai trabalhando um pouco mais até que nascem os filhos dele que é o que marca a segunda fase é nessa segunda fase o piaget começa a usar explicitamente a noção de esquema como aquilo que se repete em uma determinada ação e aí a gente usando esse conceito a gente consegue achar é três grandes categorias que são categorias centrais para análise que nós vamos fazer para tentar procurar rendimentos de esquema ao longo da obra
dele primeiro o esquema ele está sempre orientado para uma determinada ação é esquema tem alguns lugares me ajeitar escreve esquemas de ação mas isso é parece até redundante porque o esquema está orientado para uma classe de situações ou seja é o que você usa em ação o esquema ele é um processo ele é um processo que tem uma determinada seqüência de fases é é um processo que não é exatamente um algoritmo do tipo faça isso faça aquilo porque o esquema ele se presta a variações numa determinada ação e portanto é a terceira característica o esquema
é exatamente o que se repete naquela ação tão vou dar um exemplo um exemplo muito clássico que é o esquema de preensão esquema de pegar que é uma coisa que criança recém nascida já tem pega a criança recém-nascida chega alguma coisa ela pega a criança tem dois grandes esquemas né o de preensão eo de sucção que é o que permite a ela conheceu o mundo é pegar um objeto é uma ação que depende do objeto você pegar um objeto pesado leve grande pequeno quente frio que tem um espinho macio enfim para pegar os diferentes objetos
você faz coisas diferentes às vezes tem que usar as duas mãos às vezes é mais uma pinça às vezes você uma mão só basta às vezes tem que equilibrar de um jeito ou de outro então a ação que você vai fazer de pegar depende do objeto mas o esquema ou seja a organização dessa ação independe do objeto como assim eu faço uma série de coisas antes de pegar o objeto mesmo que é tentar avaliar o peso avaliar o tamanho avaliar ponta avaliar a temperatura é organizar o meu sistema muscular para poder sustentar o peso do
objeto que eu vou pegar essa seqüência de ações independe do objeto agora como que a ação de pegar em si vai acontecer de fato é uma adaptação que eu vou fazer aquele objeto tá certo então se o esquema é o que está é impossível grande né o esquema é aquilo que me permite organizar são mas a ação em si vai depender de onde é que eu tô com o objeto que é e aí eu vou pegar um objeto mas esse objeto e equilibra eu tenho que acionar de novo sistema de prevenção para reequilibrar alô nação
quer dizer é uma ação que não estava prevista mas aconteceu então o esquema também dar conta desses imprevistos certo ea gente procura exatamente essas três características né de repetição desse processo de ser orientado a objeto é ao longo da obra do viaje bom nesta segunda fase o piaget ele começa a trabalhar essa ideia com as crianças os filhos dele ele ea esposa valentim eles trabalhavam em conjunto e aí faziam experiências muito minuciosas por exemplo pegava criança que queria mamar colocava perto do seio da mãe só que não botava a boca exatamente sobre o bico do
seio botava fora do bico e aí eles começaram a ver a partir de qual idade que a criança e buscando esse bico do seio é de que maneira que ela julgava se ela conseguir realmente procurar isso por ser alguém é fortuito ao acaso e ele começa a escrever com essa minúcia de detalhes e ele começa a escrever e interpretar que parece então a criança ter uma espécie de uma organização da ação mesmo crianças muito pequenas aí acontece uma coisa super bacana do ponto de vista é da ação o esquema do sujeito o esquema que ele
está utilizando as crianças eles são esquemas muito amplos porque eles valem um sistema de sucção por exemplo vale para todos os objetos tudo que a criança pega põe na boca mas ao mesmo tempo são esquemas é muito rudimentares na medida em que os esquemas vão evoluindo eles vão ficando mais específicos em relação às situações é e aí a pessoa ela vai desenvolvendo maior número de esquemas então quanto mais é avançado na idade a pessoa estiver mais esquemas e mais específicos serão esses esquemas quanto mais jovem o contrário né mais amplos os esquemas em menor número
as duas fases seguintes a fase estruturalista que é aquela fase em que o piaget se encanta pelas estruturas descreve período sensório-motor período são fases é essa fase particularmente o uso de esquema eu uso muito restrito aparece eu dou exemplo no artigo inclusive sobre esquema de tempo onde fica bem claro mas aquele é um recorde não é um exemplo da utilização do conceito ea terceira a quarta e última fase que a fase de síntese aí sim o piaget começa a trabalhar um pouquinho sobre a questão das dos tipos diferentes de esquema parecem existir esquemas que agem
direto sobre os objetos que são os procedimentos mais e outros que agem como um auxiliar na estruturação do saber é como se fosse assim o esquema procedimental ele age junto com o sujeito conhecendo os objetos ea partir do momento que os objetos são conhecidos a estruturação do que já é sabido acontece pelos esquemas apresentar ativos que eles agem mais no sentido de organizar de sedimentar aquele tipo de saber isso dá pra nós como professores uma implicação didática muito interessante no planejamento planejar a ação em sala de aula significa justamente planejar quais são as situações que
ver quais são os problemas quais são as questões que eu vou apresentar os meus estudantes no sentido de despertar neles o desenvolvimento dos esquemas ou seja saber se forma a partir de problemas a serem resolvidos levando em conta o que já se sabe quer dizer então a idéia do planejamento didático é pensar que eu só aprendo a partir do que eu já sei vou usar portanto os esquemas que já estão desenvolvidos mas eu vou apresentar situações com algumas novidades algumas dificuldades essas dificuldades progressivamente planejadas para que o esquema possa ser testado amplificado é melhorado a
cada ação jovem então acho que é uma idéia bacana é uma primeira mediação do professor com o estudante é exatamente o professor pensando em casa qual estudante que ele vai ter quais são as situações quais são os problemas que ele vai apresentar para que o conhecimento se torne de fato operatório para que o conhecimento seja de fato é útil na resolução daqueles problemas a jóia essa foi uma breve introdução uma breve na discussão a respeito do texto é espero que a leitura seja muito proveitosa para você espero que vocês gostem de ler que se aprofundem
a e qualquer questão a gente vai ter o momento não é de repente pra poder fazer esse tipo de discussão fica inteiramente à vontade para acessar no próprio artigo tem o endereço de e mail está então é independente inclusive da própria estrutura da disciplina eu fico sempre à disposição é um tema que eu gosto que o estudo que assim tem muito muita alegria e prazer em discutir e trabalhar com ele a jóia um grande abraço pra vocês e até uma valeu
