aula 2 Parte 3 1 4

E aí gente eu quero mostrar para vocês um bloco que vocês têm disponível aí na pós-graduação que é o bloco dois da pós em neurociência e educação na prática e aí eu quero mostrar para vocês aqui ó ele tá aqui ó que ele foi todo pensado e todo idealizado nas coisas que a gente tá falando aqui né então por exemplo o baralho numérico tá tem toda uma explicação aqui do jogo e das formas que esse baralho pode usar então por exemplo batalha numérica memória numérica um um mesmo baralho Olha só trinca tá a gente fez

três formas de jogar o mesmo baralho e aqui a gente escreve para vocês todas as habilidades desenvolvidas segundo a ciência então Ó esse jogo desenvolve percepção visual e atenção e aí por quê Tá processamento numérico habilidades executivas desenvolvimento da linguagem lembra que a gente falou todas que a gente falou tão aparecendo aqui e aí a gente tem eh o material aqui por exemplo do baralho tá ó Então todo esse esse baralho ele foi pensado no que a gente tava falando ali de desenvolvimento eh pictórico concreto e abstrato né então a gente tem a representação dos

dedos por exemplo como sendo o que a gente falou o primeiro material de Contagem a primeira referência que as crianças têm de quantidade no seu próprio corpo a gente tem as mãozinhas aqui até 10 né E a gente tem olha uma representação pictórica através de palitos tá então por exemplo Ah um jogo de memória por exemplo entre os dedos você parar as Car eu só quero os palitos e os dedos né só quero os palitos aqui a gente tem o eh o dado né Então até seis aqui como se fosse o dominó ó que a

gente consegue eh quantificar também até 12 daí a gente tem os números lembra que a gente falou lá do triplo código a representação do número pelo nome pelo algarismo então por exemplo ali tem a opção de jogar a trinca numérica as crianças podem se já são alfabetizadas se já estão lendo podem encontrar o a trinca por exemplo do número dois escrito o algarismo e a quantidade aqui no dominó aqui em cima ó que seria esse ou não no dominó aqui no dado ou aqui no nos palitinhos ou nos dedos tá alguém ali falou para explicar

o pontinho né do seis e do nove ou às vezes é um tracinho né não é um pontinho gente isso é só para diferenciar se é seis ou se é nove tá o pontinho ou o tracinho é como se fosse o lado certo da carta aqui é o seis porque aqui tá o chão digamos né Isso aqui é o a linha Então esse é o número seis aqui é a linha Então esse é o número nove o pontinho não pode estar em cima a carta não pode estar virada né porque daí eu tô falando de

outro número certo a gente fez também em outra letra porque às vezes Vocês já estão já saíram da letra bastão né ão já trabalhando com a letra imprensa então tem várias formas de jogar com essa carta jogo da memó vou fazer só o algarismo e as mãozinhas as crianças T que achar os parzinhos ah trin tem que achar então tem várias formas ali de jogar batalha por exemplo essas daqui com os dados ó dá para jogar batalha as crianças viram as Duas cartas quem tem a maior quantidade elas vão precisar contar as bolinhas né até

que mentalmente daqui a pouco o dado e a os os dominós eles têm uma disposição sempre igual dessas bolinhas Então vai chegar um momento em que a criança bate o olho ela já distingue ela não precisa contar um por um ela já vai distinguir Qual é maior Qual é menor tá então tem várias formas de jogar mas vejam que em todas as formas a gente priorizou que vocês tivessem Eh toda essa explicação dos porquês da intenção desse material e das habilidades que ele tá desenvolvendo não só habilidades matemáticas como também habilidades cognitivas tá a gente

tem aqui o conta e bata que também tem vários níveis então a gente sempre cuidou pro material eh atender crianças aí da educação infantil até o 5to ano tá crianças alunos né gente de acordo com os conteúdos que estão lá na bncc que é mais ou menos um parâmetro aí para nós então aqui de novo a gente tem as habilidades ó eh esse aqui não sei como é que vocês chamam mas é um jogo de carta bem conhecido r Talvez né que a gente pega o baralho cada pessoa fica com uma quantidade ali a gente

Conta 1 2 3 4 5 vai botando uma carta em cima da outra e quando aparecer a carta justamente do número que eu tô falando eu preciso bater e roubar né então é o roba monte aqui o nosso é conte e bata né então 1 2 3 4 5 se na hora que eu falar cinco a minha carta for cinco eu tenho que bater e eu levo as cartas todas para mim né né então a gente falou da linguagem oral né a gente tem uma atenção sustentada porque a criança precisa prestar atenção o tempo todo

naquilo que tá sendo contado ela precisa ter um processamento rápido porque o meu colega fala um número eu falo o outro precisa ter controle inibitório porque ela não pode bater em qualquer carta ela tem que bater só quando o número for o mesmo número colocado né então tem várias questões aqui envolvidas Então a gente tem pras crianças de um nível ã de educação infantil do primeiro ano ali uma contagem até 10 tá então a gente fez as cartas coloridinhas né para um jogador pro segundo jogador para um terceiro jogador para um quarto jogador tá então

quatro crianças pode cada uma ficar com um bolinho de uma cor de carta por exemplo aí a gente fez também para trabalhar As contagens mais altas de 10 em 10 é importante essa criança lembra que a gente falou da memorização é importante que as crianças Façam contagens mais altas também já pensou se para contar eh 80 elas tivessem que contar os 80 não a gente pode ensinar a contar de 10 em 10 por exemplo né como a gente faz com as Barrinhas lá do material Dourado 10 20 30 40 50 então é importante que eles

também dominem essas essa sequência então aqui a gente tem a mesma ideia do mesmo jogo só que em vez de contar 1 2 tr 4 5 6 7 8 9 10 essas crianças vão contar 10 20 30 40 50 a mesma ideia com as centenas né como eu falei para ir atendendo os mais velhos então é o mesmo jogo mas com Campos numéricos maiores Às vezes tem criança de de quarto quinto ano que não sabe contar a partir de tal número esse é um jogo bacana para essa consolidação então de 1000 em 1000 a aí

as crianças podem também fazer as próprias cartas né Depois vocês vão ver ali uma opção delas fazerem próprias cartas Se quiserem mudar esse campo numérico tá a gente tem aqui o tapetinho das operações esse aqui eu amo sou suspeita para falar né então qual que é ideia gente aqui A gente tem ó ã a gente pode usar Aquelas mesmas cartas que foram dadas acima e as as crianças precisam achar operações que vão totalizar o resultado que tá aqui tá Então o que mais o q que vai dar zero o q mais o que que vai

dar um o que mais o que que vai dar dois e aí aqui a gente tem certinho aqui para vocês irem fazendo com as crianças até o 20 tá ã Claro que não vai ter apenas o uma forma de resolver isso né porque aqui por exemplo eu posso fazer 19 + 1 eu posso fazer 10 mais 10 eu posso fazer 18 + 2 eu posso fazer 0 + 20 e isso que é legal desse recurso que desenvolve a flexibilidade cognitiva é essa criança achar o máximo de formas que ela tem de composições aditivas que a

gente chama para chegar naquele resultado ali porque vai ter um limite de composições aditivas né não vai não vai ser finito então é bem bacana para realmente sair da caixa e encontrar várias formas desse registro aqui inclusive depois que as crianças optarem né Ah aqui eu vou fazer 10 mais 10 ah a gente pode ver a forma que todos os colegas acharam de chegar no 20 cada um e pode ir lá e fazer o registro do seu achado na na lousa né e compartilhar com os colegas as diversas formas tá a aqui a gente fez

um outro tapetinho então que não tem o resultado isso aqui gente também além de colocar as cartas em cimas pode ser por exemplo plastificado e as Crianças terem uma caneta de quadro branco e fazerem tá então aqui a gente deixou livre para que a própria professora ou a criança possa fazer ali a sua o seu registro tá a mesma ideia a gente fez na subtração então o q menos o q para dar um o q menos o q para dar dois tá então de novo gente pode ser várias coisas pode ser 20 - 10 que

vai dar 10 mas pode ser 18 - 8 mas pode ser 15 - 5 tá tudo vai depender aí do campo numérico que vocês estão trabalhando com as crianças aqui também a gente não colocou deixamos em branco as cartinhas aqui mas pode usar as cartinhas que já estão lá em cima também né aí chegamos numa outra atividade que é o navio com palitos a vejam que como eu falei para vocês a gente faz várias vários níveis aqui para que vocês possam atender as crianças de diversas faixas etárias né então A ideia é que cada palito

ã seja um valor né então aqui a gente colocou sugestões de valores Óbvio que não precisa ficar preso a isso né mas por exemplo o amarelo vale um o eh zero vermelho um azul 10 lá no nível três vale 10 100 e 1000 né tudo vai depender então do campo numérico E aí eu eu eh Posso sugerir aqui né aqui a gente sugeriu mas pode ser um dado jogado pode ser as crianças montando os seus enfim e aí elas vão precisar eh somar então Quanto quanto que deu de cálculo esse davio aqui podem usar as

fichas escalonadas para isso que representam esses valores tá E aí podem montar os seus próprios seus próprios navios e depois fazer comparações né o meu navio deu um valor maior que o teu porque eu usei mais Palitos azuis porque eu usei e aí tem essas comparações aí por trás que também desenvolvem conceitos matemáticos bem importantes aqui a gente tem as fichinhas que as crianças podem pintar para montar o se os números ali eh essas são as fichas escalonadas né que a gente falou de ou sobrepostas porque aqui a gente tem as as unidades aqui a

gente tem as dezenas a gente tem as centenas a gente tem os milhares e aí as crianças podem pintar também de acordo com o campo numérico que estão trabalhando Ah mas eu tô no segundo ano Preciso pintar os milhares Não não precisa tá vai até o campo numérico que tu tá ensinando as crianças certo então aqui já tem um modelo de fichas escalonadas para quem não tem nenhuma já pode ó imprimir essa Matriz aqui levar pras crianças e começar a levar pra sala de aula usar com o seu material Dourado usar com seu Ábaco Eu

gosto muito de associar as fichas com um material que seja visual né porque as fichas por si só também podem ser bem abstratas agora quando eu Uno a um material concreto visual dessa representação desse número ela tem mais sentido aqui a gente fez também uma trilha que a gente falou sobre a importância dos jogos de trilha né tem todas as orientações aqui sobre como jogar as habilidades novamente cognitivas cada jogo vocês podem ler as habilidades cognitivas que desenvolvem Olha que amor que ficou a nossa trilha aí tem as casinhas aqui né Se vocês forem ver

tem uma intencionalidade até na cor das casinhas porque a cada cinco a gente pintou a casinha de verde essa contagem de cinco em cinco também é importante para as crianças é uma contagem que aparece no relógio por exemplo Então vai ser importante pro cotidiano dessas desses alunos e aí aqui a gente tem os desafios né que tem a ver com a com essa trilha aqui e aí aqui gente a gente tem uma infinidade de conteúdos sendo eh eh desenvolvidos né quando a gente tá falando ó o próximo número da sequência a gente tá falando de

ordem estável a gente tá falando de Contagem Que número está entre o 15 e o 17 a gente tá falando de Contagem quais numerais entre 11 e 34 terminam com algarismo 6 tá a gente tá falando ó de raciocínio lógico de Contagem tá E aí a gente também foi deixando ó Qual o maior número formado com os algarismos 6 3 e 1 isso é flexibilidade cognitiva Gente vou ter que manipular esses números aqui e ver qual que vai ser o maior qual operação deve ser realizada para que com 15 e 12 o resultado seja 27

Olha o controle inibitório aqui de percepção de que qual cálculo eu vou ter que fazer essas cartinhas aqui vocês nem precisam usar na trilha se quiser usar como desafio para as crianças fazer algum jogo de Passa Repassa com elas né e aqui a gente fez umas cartinhas em branco Lembra que eu falei que ia ter umas cartinhas em branco Ó que vocês podem construir ou as próprias crianças construírem tá então é bem bacana esse jogo aqui também e aí a gente tem a corrida no espaço também explica aqui como é o jogo tá eh que

é um jogo de de de operações também né olha só que bonito que ficou esse tabuleiro será que eu consigo diminuir para mostrar mais ó olha só que bonito tá E aí a gente tem os dados aqui com as dezenas para jogar e aí por fim a gente tem algumas folhas estruturadas aqui para vocês né Porque é importante não só a oos o jogo e o recurso mas a sistematização também é importante então a gente sempre fala da importância do recurso do jogo jogo do brincar mas a sistematização gente também é importante né é o

que a gente falou a sistematização dessas folhas desses cálculos desses problemas também vai ajudar a a o aluno a levar para essa memória de longo prazo tá então aqui a gente tem coisas de raciocínio lógico né a gente tem coisas de sequência de número então eh a gente tem uma variedade aí de de material para vocês eh para que vocês possam levar paraa sala de aula de vocês certo muito bem deixa eu abrir aqui o nosso slide então ah professora onde que eu tenho acesso a isso é o bloco dois da pós em neurociência Educação

na prática se você está fazendo esta aula você tem acesso a esse bloco lá vocês têm os módulos todos das aulas e tem um módulo que diz assim recursos exclusivos para sua prática alguma coisa assim esse bloco é exclusivo da ps em neurociência tá quem tá lá na PS de matemática ou quem tá lá na PS de alfabetização esse bloco não instalar ele é exclusivo para alunas daqui certo muito bem aqui gente eu coloquei algumas referências de alguns materiais aqui que eu trouxe para vocês ã e vou disponibilizar ali embaixo da aula também junto com

os slides E aí agora eu vou abrir para perguntas vou vou ler ali as perguntas que vocês talvez possam ter escrito para mim E aí vamos conversar um pouquinho tá aqui eu botei de novo meus meu minhas redes sociais que estou acumulando seguidores somos 300 já muito bem deixa eu ver gente se vocês colocaram alguma pergunta aqui para [Música] mim Eh aqui vocês falando do Uno os filhos pedindo pics aconteceu com o meu filho também quando ele era pequeno ganhou R 5 e o primo ganhou duas moedas de R 1 ele ficou indignado porque tinha

ganhado meso ai perfeito ó a da comentou ali né a aula de multiplicação é transformadora de práticas ela tá falando lá do da matemática né hoje coloquei uma girafinha com o metro na porta da sala para provocar os alunos antes de trabalhar unidades de medida e com comprimento perfeito Sandra ótimo até por ser um recurso novo né Essa coisa dos recursos gente precisa ser viva né então eh eh eu posso ter uma uma infinidade de propostas que vão mudando assim como o alfabeto tem que ser vivo que nós vamos mudando esse alfabeto mudando esse banco

de palavras das paredes os materiais da matemática também E aí quem não tem um cantino da matemática sempre sugiro pras meninas dá para ter um cantinho da Matemática onde a gente vai ter alguns materiais para ã incentivar essas crianças com livros que abordam a temática com materiais manipuláveis com materiais de medida e se a gente tem uma sala que a gente divide ou que não tem espaço a gente pode ter uma mala ou uma caixa que que circula e que muda e que é viva ah toda quinta-feira a Prof traz a mala da matemática que

que será que tem lá hoje que que a gente vai explorar hoje né Fiz o map Muito bom revisitar sua fala ótimo Renata os melhores slides da pó até agora organizar do lim explicativo vocês sabem de uma coisa eu vou dizer uma coisa para vocês até os slides Eu sempre tenho a intenção de pensar na aprendizagem de vocês em termos de neurociência porque a gente tá numa pós de neurociência e educação Então por por exemplo é quando eu ponho slide por que que eu coloquei uma coisa para entrar e eu explico outra coisa para entrar

e eu explico outra coisa isso vocês T que pensar com os alunos de vocês tá pensando na aprendizagem de vocês se eu solto lá direto as cinco coisas os cinco pontos vocês vão ler tudo e aí vocês vão ficar matutando e vai passar alguma coisa na cabeça de vocês enquanto eu estou explicando algo importante agora se eu ponho um ponto e explico aquele ponto para depois soltar um segundo ponto vocês vão conseguir focar melhor a atenção de vocês no que eu estou falando a mesma coisa as crianças a depender da nossa intenção eu vou ter

que primeiro dar uma instrução esperar que as crianças façam para ir dar uma segunda instrução né então por exemplo tem uma folha lá que precisa ser recortada colada pintada resolvida isso vai ter que ser dado em etapa Se eu der a folha e falar para todo mundo ó Vocês precisam pintar recortar colar no caderno montar e resolver já vai dar um bololô preciso ensinar estratégias ah essa folha tem que ser pintada ela vai ser recortada e colada bom então vamos todo mundo pintar põe só lápis de cor em cima da mesa vamos pintar pinta todo

mundo pintou Beleza agora nós vamos pro segundo passo que é cortar todo mundo põe o lápis de lado vamos pegar sua tesoura todo mundo cortou as pecinhas Ótimo então agora vamos ver no caderno como é que vai ficar essa montagem antes de passar Cola a gente tem que planejar vai que a gente vai colar tudo errado vamos monar no caderno como é que vai ser essa colagem tá todo mundo beleza agora a gente vai passar a cola né então etapas ajudam as crianças gestão de sala de aula a se organizar mentalmente naquilo que precisa ser

feito para não dar um bololô depois a gente reclama né a levei um jogo deu uma bagunça deu uma confusão não quero nunca mais mas é que a gente tem que ar o passo a passo de forma muito tá isso ajuda o cérebro do que eu dar todo o comando uma vez só então aqui os slides eu sempre penso nisso eu quero jogar a informação de uma vez só porque é importante que elas Leiam tudo tem slide que vai tudo né ou é importante uma informação entrar de cada vez Então isso precisa ser levado pro

planejamento da sala de aula de vocês tá ai gente Marta tu sabe que eu sempree tenho medo quando tem professoras de matemática me assistindo Que bom que tu gostou porque eu sou pedagoga né Sou professora pedagoga e no meu mestrado eu me Deb você em estudar matemática mas eu não fiz licenciatura em matemática então assim ó eu não sou a a assim a top das galáxias No que diz respeito a fórmulas e e e procedimentos matemáticos né mas o ensino da matemática Inicial aí Sim esse é meu chão né Então sempre que uma professora formada

em matemática elogia eu gosto de ouvir esse elogio eu dei uma formação em Porto Alegre que tinha vários professores de matemática que trabalhavam nos Laboratórios de aprendizagem das escolas do município gente eu fiquei assim ó nervosa de dar formação para eles mas no fim eles gostaram também porque às vezes o professor da licenciatura da Matemática ele fica menos no ensino da matemática ali né dos anos iniciais e mais focado realmente nas fórmulas e nos procedimentos mais complexos né E aí às vezes quando a gente tá quando a criança isso não só na matemática né em

todas as disciplinas quando a criança sai da unidocência da professora uma só da pedagoga até o 5º ano e ela vai pra área pro currículo de área todos os professores eles têm uma didática diferente da pedagoga né então esses professores de matemática gostaram bastante dessa de ouvir essa parte mais didática pedagógica né do início da construção ali da Matemática muito bem muito bem Meninas vocês não têm perguntas então ótimo perfeito muito bem então gente só tenho agradecer a vocês professora Clarissa Pereira está presente quer falar para nós profe ai não consegui tirar o o áudio

Obrigada Camila eu entrei para te apresentar mas já tinha começado porque eu fiquei sem internet novamente estou com a internet do [Risadas] vizinho então aí deu uma falhada na internet mas já bem foi bem acolhida pelas meninas todas adoraram tua aula eu gostei também muito muito bem eu agradeço gente eh vocês estarem aqui comigo essa noite eh para mim é sempre um prazer falar sobre esse sobre esse assunto eh junta junta duas coisas que eu amo né matemática e Cérebro então você sempre quem é aluna da do clube da escola protagonista sempre me vê ou

falando de matemática ou falando de neurociência e aqui a gente juntou as duas coisas então realmente é eh algo que eu amo muito