[Música] bom dia a todos e a todas é uma imensa satisfação estar presente aqui participar desse importante evento hoje eh com pesquisadores técnicos professores de língua portuguesa né de escolas públicas do país todo é com imenso prazer que eu anuncio a palestra intitulada os cinco grandes desafios do ensino da Língua Portuguesa que será pronunciada pelo pesquisador e Professor Doutor da Faculdade de Psicologia e ciências da educação da Universidade de Genebra na Suíça Joaquim D precursor do trabalho com gêneros textuais e um dos inspiradores da metodologia criada pelo programa escrevendo futuro lembro que aoal da dele
teremos um tempo para que o professor D responda a perguntas dos participantes dando início a conversa com o público para isso estão sendo distribuídos impressos estarão sendo distribuídos daqui a pouco impressos específicos para recebermos as questões solicitamos que as pessoas que formulem as perguntas se identifiquem escrevendo o nome completo a cidade e a instituição que representam os internautas que estão nos assistindo também poderão enviar perguntas na própria página da transmissão via internet Professor DS É uma honra recebê-lo em nosso seminário Obrigado eh se entende sim e Bom dia a todo o mundo eh no momento
de subir à palestra eu senti eh muita emoção e não por os pesquisadores que estão nas primeiras linas mais por feito de estar hoje com professores de todo o Brasil e eu queria começar dizendo aos organizadores a Fundação Itaú o cpec a olimpiada da Língua Portuguesa que estou muito agradecido muito feliz de estar aqui com vocês porque eu quero fazer parte do movimento da olimpíada da Língua Portuguesa e eu estou aprendendo o português com a olimpada da língua Portuguesa e me sinto muito tranquilo porque os professores sabem o que é o problema de aprender a
falar e a escrever em português e vocês v a perdoar todos os meus erros ao contrário eu vou ter muitos e-mails para eh a melhorar o meu português o título da minha conferência é os cinco grandes eu corrigi puse novos desafios para o ensino da língua portuguesa porque o meu compromisso com o seu movimento que é maravilhoso que a gente do outro lado da Atlântico começa a conhecer e vocês estão fazendo um trabalho pela educação do Brasil maravilhoso n está mobilizando toda a comunidade e a educação e um resultado não únicamente da escola mais de
toda a comunidade pela educação pela escrita e você sabem que a escrita convoca a leitura é uma forma de trabalhar ativamente leitura trabalhando a escrita mas muito mais a a olimpiada está criando ferramentas de trabalho necessárias para os professores porque os profissionais da do ensino precisam de ferramentas e a coisa que me interessa mais vocêes tem um sistema de Formação que está creando taca de aceite podese dizer se está estendendo por o Brasil de uma forma maravilhosa e vocêes tem um compromisso muito importante com o que vamos a fazer hoje hoje Desc meus erros e
eu vou começar por uma surpresa que é um anúncio publicitário vocês vão ver vão ter que fazer o esforço de compreender outra língua o espanhol mais com legendas em português por porque eh acho que vendo é uma publicidade eu não sei se vou saber fazer correctamente e você me ajuda Henrico é uma publicidade da organização Nacional da Espanha dos cegos que tem o monopólio da loteria na Espanha é que estão fazendo uma campanha para a inclusão dos meninos cegos na escola ordinária inclusão não é integração é mais que integração é inclusão quer dicir eles está
na escola mais eles recib os apoios para poder estar com eles e eu esperto sobre a escrita esco atentamente a tarefa E qual vai ser a tarefa o menino cego que está com outros meninos tem a tarefa de esber os colores das flores e Joaquim dols nunca propond esta tarefa mais eu estou mudando de ideia a tfa foi boa para o menino C pode dançar obrigadoo conc porque é muito bonito 4 minutos Sil [Música] los colores de flores [Música] [Música] [Aplausos] [Música] Mira die las margaritas Son amarillas las [Música] rosas Mira dieg Cre que que
Mira die cre lo seg se los colores flores Vera enton el caracol pajarito seus discutir seeda con la florar cararo setir Sea con la flor Venga mam che una ide Diego el color es una perfección visual que se genera en los osores las amar Son margaritas que tienen Uno muy Largo mi hera la usa para jug no mi madre dice que no arranquemos Son difes decar salas Las Flores sonar ha floreso haar ha unaro fla color tamb flores colja o Del comenzar Ass por uma simples razão porque eh a tarefa parece impossível mas eh a
comunidade participou e ele conseguiu escrever um texto sobre os colores das Flores um texto poético que saiu do ordinário ele tuvo a sua voz e no final que vai ser um dos temas que eu quero tratar hoje todo mundo escou o texto é E vocês veram o nível de recepção dos outros alumnos e dos professores do texto do alumo mas eu vou volver sobre o tema vou apresentar o plano da conferência eu vou começar por Recordar os grandes princípios do ensino da escrita da escola de Genebra de forma Simple eh vou falar de de como
se organizam as sequências didáticas porque acho que vale a pena discutir dos grandes princpios do ensino da escrita e eh o ponto forte vai ser no final da minha conferencia em onde eu vou falar de cinco novos desafios para o ensino de língua e como articular o texto singular ao gênero e porque convé de articular os textos singulares ao género textu Como avaliar as Produções dos textos porque acho queos profesores aínda ten muitas dificultades para identificar os obstáculos dos alumnos e o Boom traballo ao que ten que estar B articulado a as necesidades do alumno
os obstáculos os erros o terceiro Punto como trabalhar a língua portuguesa e vai ser um pouco ridículo porque quem qu conece menos da língua portuguesa da sala vai dicir ves trabal muito bem os textos o planejamento do texto as situações de comunicação mas acho que você esquecem dos de como afinar o uso da língua portuguesa nos textos na minha eh hum observação externa o quarto problema desafio e como evitar a derivação técnica do trabalho o uso não inteligente das Ferramentas didácticas dos materiais dos cpec e o último como a melhorar as intervenções concretas dos professores
e vocêes vão ver que vou falar de gestos de gestos que nós observamos nos professores e e as nossas as práticas Ordinárias dos professores nos ajudam a identificar eh as intervenções as ações concretas dos professores que são mais produtivas e que nós podemos comparar entre diferentes aulas eh eh Por que nós trabalhamos sobre géneros porque em todas as línguas a diversidade de textos é muito grande e quando eh a gente fala de um texto eh vai falar de eh um artículo para apresentar um tema do saber um conto uma leenda e na sociedade identificamos os
textos eh por o por os gêneros a gente se representa os textos por os gêneros o gênero A reflexão sobre o gênero nos ajuda também a situar os textos nas prácticas sociais de referencia se eu falo da poesia de cordel que é um género exclusivamente brasileiro é vocês podem inclusive imaginar em que lugares a poesia oral do cordel se pratica e eh nós consideramos que o gênero é uma unidade de ensino integradora que pode ajudar a lançar projetos acho que os projetos e as situações de comunicação propostas por as ferramentas do ospec e todos os
ecos porque eu sigo o trabalho da limpiada todos os ecos que eu tenho sobre o os projetos são muito positivos vocêes sabem que lançar um projeto que motive os alumnos para a escrita é uma garantia se vocêes conseguem ter como estou tendo hoje um silêncio na sala em um projeto educativo é seguro que eh se avançar O mais difícil é quando vocêes tem um grupo de alumnos disperso que não segue ou um projeto que não eh não interessa aos alumos e eh eh os projetos lançados sobre os géneros asseguram a motivação e tem um sentido
para os alumnos e nós proponemos um trabalho que tenha sentido eles sabem porque estão trabalhando sobre a escrita e a leitura a partir de um trabalho sobre um gênero as principais eh eh características de eh do gênero e a primeira formuladas de maneira Simple é eh os conteúdos temáticos é é importante dicir que eh quando vocêes trabalham na escrita ou trabalham num gênero oral é ou que a matéria os conteúdos o sujeito é importante e que se o alumno não tem nada que dizer e o texto vai ficar vazio e que eh a primeira coisa
que nós hum trabalhamos o que faz o menino cego é se documentar se informar com todas as dificultades do menino que não não tem não pode ver os colores e que são os que são os os colores os cores perdão os cores das Flores é e desculpem por o portunhol é mas estou improvisando e algumas vezes e sa palavras vi geras do outro lado da Fronteira n e os conteúdos temáticos e a primeira condição para poder escriber e ter alguma coisa que dicer o problema é que talvez o menino tem o alumno tem alguma coisa
que dicer e o professor está pensando na forma e no no conteúdo e temos que ligar forma e conteúdo à matéria importante ele se tem que preparar tem que dominar ou desenvolver os conteúdos a segunda que vocêes trabalh muito B é a planificação o planeamento a organização do texto e todos os trabalhos que eu vejo nas escolas brasileiras sobre a organização dos textos Você sabem perfeitamente que trabalhando pouco mais descrendo o géo eles aprendem a organizar as partes do texto melhor é a segunda a terceira a textualização que é o uso da Língua Portuguesa no
texto aí eu tenho as minhas reservas porque acho que se que será um dos Desafios do que vou falar mas o género é implica uma reflexão sobre situações de comunicação sobre os conteúdos temáticos sobre a estrutura do texto A textualização os recursos da língua e eu acho que temos hojee que falar de um um quarto Punto que a multimodalidade por quê Porque é texto eh eh escrito sempre ou muito a menudo tem imagens tem esquemas mas agora trabalhamos com internet o oral implica os gestos a mímica e temos que trabalhar também seminário sobre a escrita
mais eh na escola temos que desenvolver também a fala e a fala em público e que a fala é uma condição também do desenvolvemento da escrita e que algumas vezes os alumnos na leitura não comprem ou que tampouco comprender se vocêes passarem um film ou um reportag ou um uma exposição oral e temos que trabalhar também a compreensão e a produção oral que é importante no desenvolvimento da língua portuguesa mas vocês sabem que a articulação do texto e da imagem é importante e que eh os códigos semióticos que se implicam num texto é ler uma
carta um esquema uma fórmula também pode presentar obstáculos e dificultades e temos que trabalhar eh con elas o mod o modelo didático do género e o Brasil progrediu muito nesse sentido e uma vez que nós decidimos trabalhar os colores das Flores uma descrição um texto poético um relato histórico como Farrapos no poder história ilustrada do Rio Grande do Sul e vocêes concen todos a históia o único que não coneccia os farra Farrapos ou farra si era agora sei que era noos Farrapos de de eh de Rio Grande do Sul mais um relato histórico como se
organiza como eh no momento que vamos a trabalhar na escola nós precisamos uma anális uma análise a priori das características do género para saber escolher o que vai ser mais produtivo saber transformar da práctica de referência de fóra da escola escolher o que que será mais produtivo para o trabalho aí pode ser você não podde L tanto eh o preparar os conteúdos temáticos falei os organizadores do texto A planificação e as unidades linguísticas e o que é mais importante é que cada gênero textual presenta aprendizagens específicos e que uma das apostas tanto da olimpiada da
língua portuguesa como da perspectiva que nós defendemos no ensino da escrita e da Leitura é que não se aprende o hum a escrita e a fala em geral se aprende em função de situações de comunicação e tem aprendizagens específicos se vocês tivessem que ou decidem ensenar a escrita de um relato histórico para falar do passado do Brasil probablemente eh trabalhar o pretérito imperfeito o Pretérito Perfeito mais outros tempos vamos a ver um pouco exemplos concretos de que unidades linguísticas convenda trabalhar com o relato histórico mas aqui tenho dois e Uno está escrito em presente narrativo
e outro imper pretérito imperfecto e pretérito perfeto digo termino mas tem outros tempos vamos a ver isso pouco a pouco é o análisis a priori ajuda eh a a o desenvolvimento do texto as sequências didáticas é o dispositivo que nós aconselhamos nós aconselhamos desde 30 anos na Suíça e que é o modelo das Ferramentas de trabalho do cpec o o os materiais seguem uma Idea de em lugar de uma unidade de trabalho uma série de actividades unas detrás das outras por quê Porque e a progressão não se realiza de maneira aleatória precisa seguir etapas E
o planejamento os projetos de trabalho sobre os géneros sempre anticipan as etapas de trabalho o esquema aqui é o esquema geral de uma sequência didática que acho que a maioria de gente simplemente recordo estou practicando a memória didática o que vocêes conhecem é lançar um projeto fundamental para a motivação vamos a ver que tipo de proo crear uma tarefa uma situação está francês mas você são muito inteligentes e eh lançar uma situação de comunicação com uma produção Inicial por des porque antes de ensinar convm saber qual são as capacidades do alumno para ver como trabalhar
para adaptar o ensino à situação do alumno e para nós é um momento fundamental porque o ensino se eh encarna se se segue as necessidades que nós observamos eh para alumos é particularmente importante no Brasil porque as diferencias de um um menino de uma escola privada no bairro eh de piros onde estamos e de um menino eh na cidade de saão Paulo eh no bairro de San Miguel é bastante grande e o primeiro que temos que fazer é adaptarnos saber captar a voz de alumno eh eh Inclusive a identidade mais ver quales são as necessidades
L linguageiras se se pode dizer assim eh e quales são os obstáculos da escrita para poder trabalhar sobre obstáculos epistemológicos dificultades concretas para o aprendiza da escrita e a sequência não é uma figura onde vemos Todo a vez e se trabalha por etapas e uma organização com módulos que nó Son aleatórios e que na medida do posible se anticipa eh que pode servir servir de base para etapa seguinte e a produção final que é a obra de arte com a que os meninos podem ganhar um Premio mais o Premio ainda que não se presente no
concurso dos de da olimpiada eh vai ser a satisfação de ser lidos professora ser comprendidos aula e a satisfação como hoje vou ter de ter o coragem de falar em português que diante de tanta gente ainda que eh não domino muito bem no português né Vamos a passar rapidamente por e os puntos importantes o primeiro falei é e a nossa oposição é o trabalho centrado na frase porque a comunicação não nós não nos comunicamos nem oralmente nem por escrita nem escrita com frases isolas isso não quer dizer que no trabalho gramatical se Poa fazer uma
reflexão sobre a língua a partir da frase mais quando vocêes trabalh na leitura e quando você trabalhan a escrita e quando vocês trabalhan a fala vocêes trabalham em unidades ligadas à comunicação que são muito mais amplias e que nós chamamos textos é é a unidade funcional da comunicação Não vou insistir segundo Punto mais importante ainda a diversidade o feito que eh aprender a escr a escrever se vocês ensinam unicamente textos narrativos vocês comprometem a posibilidade de continuar os estudos porque os meninos os alunnos precisam saber esber e com comprender textos do ordem do saber é
dicir Tex relatos históricos para continuar o aprendiz da história textos científicos artículos de divulgação Científica que se encontram nos libros didácticos e que escriber um texto sobre o lobo Lobo ou ou sobre eh o candar o cocodrilo eh não é para cocodrilo se diz crocodilo crocodilo desculpe crocodilo eu tenho eh correctores na primea é isso é importante são vos professores ainda que sejam universitários Porque eles sabem captar os obstáculos e regular o aprendiza né OK não se aprende a escrever em General é que o trabalho sobre a diversidade é muito importante em dois sentidos por
um lado a focal nos centramos nos problemas os aprendizes específicos do relato histórico se vocêes querem trabar Eh vamos vou vou ler um um fragmento na madrugada de 20 de setembro de 1835 os Rebeldes farras atraves a ponte daema po o presidente da provincia correr e d a partida para mais long guerra civil da história do país entre invas de Porto Alegre e a assinatura de paz de ponch verde en 28 de febreiro de 1845 transcorrer 3466 días donos cuais morrer entre 3000 e 5000 personas Qual é o tempo verbal da base do do relato
histórico poen e é presente narrativo eu não sabia conjugar o verbo poer e poen não aprendi mas ele diz entre a invasão de Porto Alegre e a sinatura da Paz de ponch verde em 28 de febreiro de 845 tras correria Sonia Qual é o tempo verbal transcorrer vamos a ver se é uma boa alumna eh futuro do perfeito é s futuro do pretérito eu dig perfeito de pretérito non transcorrer transcorrer entre entre o 28 e estamos na aula agora estamos na aula entre o 28 E por que nãoc veu no presente entre T transcorrerá Sim
mas se pode também no presente e o que ainda o futuro do pretérito se utiliza eu tome dois relatos históricos e tenho nós dois é uma regularidade do gênero Mas a partir de certa idade os alumnos tem que comprender por em alguns casos você a mesma as mesmas frases do texto podem utilizar o presente narrativo que diferencia tem entre o presente narrativo e o presente de outros textos porque é o passado mas se escribe no presente é e no fragmento poderia ser entre vou ler no presente entre a invas de Porto Alegre e a assinatura
de paz de monx Verde transcorrem 346 días durante os cuais morren entre 3.000 e 5.000 persoas Pese utilizar mas que efecto de sentido tem se eu utilizo transc correria E é verdade que para Joaquim dor que está começando português não sei se eu tenho nível para estudar o futuro do eh pretérito mas acho que o efeito de sentido vale a pena que Eles sentam as imensas possibilidades que tem com a língua portuguesa para ganhar o prêmio da olimpiada mas não samente para ganhar o premio da olimpiada é para comprender porque a leitura meus amigos é
comprender o outro que escreveu é um diálogo com outro para comprender eh é o efecto de sentido particul e eh esse fenômeno é um fenômeno que vocês v a poder estudar em textos em gêneros narrativos e não n outros é de acordo e a diversidade não é só da ah da dos multi m gneros e também na da escrita perdão dos géneros orais e escritos é um dos princípios que nós eh defendemos é jogar a interacção entre a oral e escrita e a leitura é escrita e a minha defensa radical da olimpiada da língua portuguesa
é porque a escrita é uma forma activa de fazer trabalhar a língua que implica a leitura leitura vocês não se estão dando conta quando trabalham sobre o texto escrito que estão sempre trabalhando também sobre a leitura porque não se pode escrever sem ler e quando você escreve se relê e que para escriber um texto eh um relato histórico você tem que se documentar e é a a mobilização de da lettura é sistemática quando se trata trabalha a escrita começar cedo para chegar longe na no começo do nosso trabalho sobre a escrita os professores de secundária
da segunda série não sei se eu termino eles diz os professores da primeira série que trabalham a frase e nós trabalharemos o texto mas escriber eh o futuro é a fórmula de da olimpíada para escrever no futuro precisamos tempo e vale a pena começar cedo não para forçar os alumnos n mas para evitar que as escolas sejam fracas n e que desde o início dar tempo aos alumnos para desenvolver a escrita e eu sou partidário de a técnica do ditado adulto na na crce a partir de 4 5 anos onde a voz de alumno e
o alumno escreve falando mas organiza o texto falando e a mão do professor escreve o que dicta o aluno e vendo eh a coordenção da escrita do gesto de escritura descrita do professor com a fala do alumno ele também aprende muitas coisas sobre o código sobre as correspondências fonográficas os sonidos e as letras e a escrita emergente é importante mas é ainda mais importante saber na progressão do trabalho O que podemos proper sobre um gênero quando trabalhamos com meninos de se de 8 de 10 de 14 de 16 anos e eh o tipo de trabalho
com nos 6 anos eu não vou trabalhar o futuro do pretérito entende mais em num momento determinado vou trabalhar o texto com o futuro do do pretérito e sempre vendo como a continuidade e a consolidação dos aprendizagens iniciais aí tem um exemplo de obra de arte de um menino de 5 anos que faz o seu debuxo e escrive um conto sobre e um C progressão espiral a ideia fundamental é que ao que também se segue na olimpíada da língua portuguesa é a diversidade de textos a todas as idades é ter objectivos mais ambiciosos de umaa
etapa a seguin para mim isso é muito importante por quê Porque eu percebi em muitas escolas que se repetia exactamente a mesma coisa e que cada ano es eh O mesmo tipo de redações acho que eh não motivante mas ao mesmo tempo retomar o que se FZ nas etapas anteriores vale a pena para ver a consolidação e a transferência dos aprendizagens mas sempre com um desafio novo sempre propondo a continuidade mais eh com novidades como os desafios os cinco Desafios que eu vou presentar hoje espero que vamos a segir a base de uma sequência de
ensino não é começar trabalhando em situações de comunicação onde o alumno trabalha esc e eh trabalha em toda a sua complexidade a tarefa é clara ela tem que escriber uma carta tem que que escriber um relato histórico tem que escriber um poema e vamos a ver sem ensino o que ele faz muitos professores não aam a produção do texto sem preparação eu digo não é para dar uma nota para avale é para observar onde o menino se encontra e para mim é muito importante porque a base da avaliação inicial do trabalho do professor é que
um problema que temos todos nós é saber receber o texto saber avaliar o texto e organizar o a partir do que ele sabe nunca o alumno é uma tábula raça tábula raça em português e se comprende é sempre saben alguma coisa Sempre sab alguma coisa im vos eu est sou autodidacta português e começo a saber alguma coisa é e e e os meninos portuguê brasileiros são mais tem mais potencialidades que eu eu comecei com ainda no domin no português e eles progrediram é mas quando nós vemos o que eles são capazes de fazer quando eles
escrevem um relato histórico ou quando eles eh escrevem uma carta ou outro gênero textual então nós podemos ver as grandes dificultades e o problema do professor é escolher três ou quatro puntos básicos que v a poder deser desconstruir se a de construção como arquitectura moderna em elementos mais simples para fazer exercícios a ideia de Joaquim D sobre os exercicios Os berias fazam muitos exercícios estruturais e de repetição para aprender sem muita reflexão algumas Às vezes o exercício de repetição pode criar um automatismo n mas eu não sou Ah dessa corrente ainda que eu defendo os
exercícios as tarefas mas eu gostaria exercícios de tarefas mais inteligentes que fazem reflexionar o aluno que se encontre na zona de desenvolvimento próximo né E que eh podem se integrar na tarifa global que que é o texto complexo e volver e o movimento é começar por a complexidade eles vão a ter erros trabalhar sobre os erros nos módulos de ensino para volver ao final no complexo fundamentar-se nas práticas sociais de referência Não vou insistir porque eh eh sempre ter como referência como se escrive na sociedade não inventar a escrita estar em relação com as prácticas
sociais se pode simplificar sim com os pequenos mas ter sempre como referência não é um modelo para copiar é um modelo de referência para ver que é o que eles podem aprender das práticas sociais se se trabalha o soneto Como funciona o soneto se se trabalha eh a correspondência administrativa eh como se escrive uma carta se se trabalha a exposição oral como a exposição de hoje é que exemplo de Conferência ou exposição oral tomamos para trabalhar e precisamos uma coisa que é Simple e que o semec eh eh sabe fazer muito bem corpos corpora eh
eh conjuntos de textos banca de textos que nos inspirem para ver eh que textos vou dar como modelo para ler para fazer os ex exercícios para eh eh alunos de eh eh 10 anos 8 anos 14 anos é importante é importante que seria um passo novo para nós ter eh corpos ou gravações orais porque acho que o trabalho sobre a oralidade vai ter também uma influência sobre a escrita que temos que ter o objetivos específicos para o desenvolvimento da expressão oral dos alunos o modelo didático falei é o sexto Punto e como eh e Volvo
sobre os projetos por quê Porque eu acho que se quando eu formo professores sempre digo se vocês o planejamento do proxecto sobre o gênero estáem feito antes de andar à escola vocêes eh ganharam os alumnos se no momento do início do trabalho Vocês conseguem ter eh prendidos dos seus lábios os alumnos a coisa vai funcionar a a classe A aula não será fraca e que tipos de projeto eu distingo trê tipos de proxecto O primeiro é o proxecto de comunicação eh hum a escola de San Miguel em Garulhos eh não tem jogos eh no Ah
no pátio se diz no pátio e vamos a escr uma carta ao cpec e uma carta a ao gobernador de saão Paulo não sei se estar eh e vamos a pedir jogos para o pátio eles podem o valores de fútbol para jogar o fútbol um espaço para jogar ao fútbol é uma carta se você está num projeto de comunicação se dá a palavra aos alumnos que a carta vai chegar ao gobernador eu tive um proxecto que chegou ao Presidente da Confederação helvética da Suíça e ele respondeu eu era delicado porque era expulsado de um eh
eh deun alumno deun companheiro de clase que eh refugiado político era falso refugiado e recebeu a orde para volver ao seu país e todosos alumnos da clase decidiram escribir eu estaba eh ensinando textos argumentativos e decidiram escribir A Carta ao Presidente da Confederação e ele respondeu n se estamos num projeto de comunicação se faz é de verdade você compreendeu o meu português sim ok segundo tipo de projeto celest freine um grand pedagogo francês que creou os jornais da escola a imprenta na escola e ele ele tinha propostas de de eh talheres de oficinas de texto
libre mais ele sobre todo trabalhava o texto para o aprendizagem se vocês escem relatos históricos e cada um se especialista Imagine que na sua aula Ah tem eh alunos que vem de estados diferentes e cada um escrive um episódio Histórico Nacional não sei se é eh para que os outros aprendam do seu texto e cada Uno se especializa eh numa época é ou mais simplemente é mais bonito ainda comos problemas de emigração do Brasil e cada um faz uma entrevista oral aos avós para conhecer a história da famíia E despois escribe a partir da entrevista
da documentação um relato sobre eh o passado da família a história familiar pode ser os origens culturais da família poderia ser um tema para adolescente que pode ser interessante não sei se eh eh A ideia é que os textos se publiquem no jornal da escola ou eh São textos que se eh para aprender na escola e eles sabem que a ao mesmo tempo eles estão aprendendo a escrita mas são os textos são textos para aprender e ganhamos sobre a finalidade eh do aprendiza da escrita que não é unicamente para escrever é se aprende a escrever
para aprender aprende a escrever para aprender que quando vocêes está ensinando a escrita você está dando a possibilidade de continuar os Estudios é porque sem leitura escrita a continuidade dos estudos não pode funcionar e o terceir tipo de projeto é eh se eh Hum uma das professoras de eh eh português língua estrangeira diz Joaquim você precisa de um curso para corrigir a sua fonética e aprender as nasais aí é um projeto de aprendizagem e eu digo sim eu quero o curso e um momento determinado a textualidade a escrita de um texto você pode dicir ao
alumno Olha você utiliza de forma incorrecta os tempos verbais e vamos a fazer uma secuencia para aprender a esber melhor os eh os os tempos verbais e ele sabe que para superar uma dificuldade inclusive uma dificuldade ortográfica que também se pode integrar no texto é vou avançar eh ah espere o nosso problema na Suíça era que os professores practicaban muito trabalho com exercícios eh desorganizados Sage em francês é como cortar a salchicha e e que entre um exercicio e outro as coisas não estavam ligadas e nós proponemos sempre para a escrita e para a leitura
concentrar máximo 3 semanas eu digo o tempo concreto os professores v a comprender por para que a memória didática do alum se concre trabalhar intensivamente doas Semas TR Semas se é muito largo hum não funciona mas se não é suficientemente concentrado Eles não conseguem articular os diferentes aprendizagens e para mim é importante é esse principio de trabalhar passo a passo intensamente deixar tempo para aprender que complementário compreender que o progresso não sempre é imediato e vamos a falar de novo sobre o tema Porque é importante é de umaa ingenuidade muito grande pensar que com o
simples trabalho de uma semana ou de duas semanas sobre um texto eles vão aprender todo o que o professor propom e que algumas vezes e 3 meses mais tarde que o que vos ensinou esta semana vai actualizar mais tarde é e então também é importante e evitar a impressão que imediatamente depois do trabalho na aula tudo vai ser aprendido eles precisam tempo e precisam a assimilação das novidades aprendidas escrever é reescrever todos nós quando temos que escrever uma coisa importante é se eu fosse um um pouco um bom alumno antes de me preparar esta conferência
poderia fazer uma repetição para ver eh para que o meu português fosse mais fluído a preparação a releitura eu digo a escrita convoca a leitura no acto mesmo da escrita você se relê ensinar a reler e a revisar o texto é fundamental na aprendizagem da escrita e eu vou falar dis isso ainda um pouco mais porque acho que forma parte dos Desafios agora sabemos que revisando por etapas funciona melhor que uma única revisão ao final que a sequencialização de pontos específicos para descobrir como se pode revisar é fundamental e não somente isso e se você
se o professor consegue construí a ferramenta para revisar o texto con os alumnos funciona melhor que se você corrie o texto ou se você dá a gr GR se chama gra GR GR grade para corrigir o texto você me comprende é importante dar ferramentas para que eles se lembrem do que tem que corrigir Mas se vocês construem com o alumno ainda que vocês sabem o que vocês querem construir mas se é uma construção da comunidade de aula da do grupo n funciona muito melhor que se você d o trabalho feito eh fomentar a autonomia na
escrita que eh é um dos objetivos eh da olimpíada deixar a responsabilidade do alumno É verdade que com os mais pequenos Você pode ter a postura de pilotagem da escrita é um acompanhamento muito grande mas progressivamente tem que deixar que seja o texto do alumno que seja ele que escriva o que ele quiser e deixar e a autonomia ao trabalho e finalmente apoiar a criatividade que também eh pelos textos que eu pode ler produzidos na olimpiada da da língua portug Puga é um dos objectivos É também acho que tem se toma em consideração no momento
de premiar de valorizar o trabalho final porque eh ainda que eles estão aprendendo a escrever no pro prémio da olimpíada da língua portuguesa o feito do reconhecimento da produção é fundamental para que eles continuem a ter eh bondade descr
