Aula Vídeo Conferência - Dia 06 de Abril de 2024. CICEP Cursos.

Ação vamos lá colocar aqui a aula que eu estava falando deixa eu ver qual que é aqui nós paramos aqui certo antecedentes e as diferentes maneiras para prevenir o comportamento da do que o problema aconteça certo nós falamos aqui escolha os reforçadores [Música] Só para confirmar gente nós paramos aqui certo vocês estão vendo a minha tela não né não está vendo a minha tela tá vendo a minha tela estamos sim professora ah ah então tá bom eu pensei que eu não tava compartilhando vamos lá então vamos finalizar o assunto é bem interessante e que com

certeza precisa de mais aprofundamentos porque é algo bem né que precisa ser alimentado com bastante Frequência aqui então gente voltando aqui né antecedentes e as diferentes maneiras para prevenir o comportamento problema aconteça para que o o comportamento o problema aconteça né evitar situações ou pessoas que sirvam como antecedentes para o comportamento problema né eh um exemplo disso é muit beijo um exemplo muito básico disso é por exemplo eu tinha uma criança que toda a entrada ela ficava muito mal ela Chegava muito desorganizada e demorava 1 hora e meia uma hora para se organizar para poder

entrar na sala né então Eh que que nós fazemos nós observamos e e percebemos que era o barulho né daquela daquela quantidade de crianças entrando aquilo desorganiza muito ela então nós adaptamos o horário para que ela entrasse meia hora depois entendeu e tivesse que tomasse o lanche dela o café dela de forma tranquila e sozinha daí ela conseguiu eh já chegar fazer esse Processo de tomar o café e ir pra sala de forma tranquila né então precisa ser observado essas situações pessoas ou qualquer qualquer coisa que causa essa desorganização que causa essa crise na criança

né segundo controlando o meio ambiente no decorrer da vida do indivíduo o indivíduo modela cria um repertório comportamental e o mantenho né isso a gente chama de rotina né então quando a gente cria um repertório né você observa Aquela criança e cria um repertório você cria uma rotina para ele a partir do momento que aquele rotina é criada aquele comportamento mantém eh de forma estável né dentro daqueles processos o ambiente ainda estabelece as condições as as ocasiões nas quais o comportamento acontece já que este não ocorre no vácuo né Eu acho que eu já tinha

lido esse dividindo as tarefas em Passos menores né e mais toleráveis que nós chamamos Também lembra no comecinho da apresentação que eu falei sobre o método de tentativas eh discretas que é o o DTT n esse mesmo método tem o mesmo tem nome também de método louvas não sei que vocês já ouviram falar que é esse essa esse processo você entregar as atividades de forma processual né entender a temporalidade daquela criança e fazer com que aquela e respeitar aquele limite né então você faz as atividades de forma Processual a escolha de reforçadores é fundamental verificar

que tipos de coisas são reforçadores para criança né perguntar para criança para a família pros amigos e professores observar como a criança escolhe o brinquedo interesse e opções testar uma caixa com diversos itens brinquedos de uma caixa troque de troque troque escolhas né então tipo assim você coloque outras opções ali dentro daquela caixa apresentando Diversas categorias forçar Uma Escolha entre dois objetos tentar objetos reforçadores e verificar A Hierarquia dos do mais eficaz ao menos efic né e o que é o reforço poderoso e convidativo né usar muitos reforçadores interessantes e variados estratégias e práticas da

Aba no contexto escolar né acho que eu já li essa parte mas eu vou ler novamente rapidamente tá gente eu vou eu já tinha explicado tornar um Ambiente de aprendizagem reforçador comece estabelecendo um pareamento de reforçadores né então eh ele usar esses reforçadores para aprendizagem mesmo utilizar isso para que você introduza algum tipo de conhecimento se a criança gosta de assistir vídeo você irá colocar o vídeo estabelecer um atrativo na sala de aula algo que intensifique a sua entrada na sala e motiva para o trabalho tornar o ambiente de aprendizagem divertido comece com um número

menor de Tentativas para cada programa e vai aumentando a intensidade na medida em que o ritmo da criança vai permitindo que aconteça e comece com sessões mais curtas e vai aumentando de acordo com a capacidade da criança tem criança gente que que precisa de uma de uma adaptação de horário de uma adaptação de inserção dessa criança em alguns ambientes né então Eh se ela apresenta uma rigidez em interna sala se ela apresenta uma Rigidez em mudar de ambiente é necessário fazer uma adaptação né para isso precisa fazer um estudo e fazer uma observação e fazer

com que essa criança eh participe de da forma mais efetiva ível né Então comece respeitando a temporalidade dela e conforme ela vai aumentando essa aceitação ela vai aumentando essa essa temporalidade E aí você consegue fazer com que ela participa de no tempo integral e de forma bem efetiva Ok mas Precisa respeitar essa temporalidade precisa respeitar esse tempo e essa adaptação também então adaptação é muito necessária muito necessária e adaptação gente não é determinar por exemplo Du horas dessa criança na escola e para and ela embora para casa não é determinar qual o melhor horário dela

entrar qual o melhor horário dela embora quais atividades ela precisa realmente participar quais o que qual o objetivo da de ensino de aprendizagem para essa Criança dentro daquele período então é não é só determinar um horário tem todo um contexto toda uma participação de todos os profissionais envolvidos com aquela criança tá preparar o ambiente de trabalho preparação do ambiente para intervenção né preparar o ambiente de trabalho com todos os materiais protocolos fichas materiais materiais que estejam de forma organizados tá reforçadores e cartões com dicas né eu diria aí uma rotina visual né ou até o

Uso de pecs mesmo né de imagem comunicação através de PCs pessoal eu peço que fecham a a o áudio por favor quem tiver com áudio aberto fecha o áudio desativa o som porque senão vai dar interferência caixa com os estímulos a serem trabalhados né Então precisamos fazer uma caixa de de eu diria que é uma uma carta na manga né que você tem essa caixa para alguns momentos que não não tá muito legal então precisa ter essa Caixa intercalar e variar as demandas os programas né então fazer uma intercalação de atividades muito legais atividades não

que que que muito legais que ele goste muito e atividades que exige dele um cognitivo que exige um foco uma concentração uma tensão né um controle emocional aprendizagem sem erro então eliminar de assim tentar eu falo tentar entre aspas fazer com que esses erros são eliminados então assim observar a criança realmente entender Quem é essa criança e aí dentro desse entendimento dessa observação fazer um planejamento que elimine qualquer tipo de de desorganização qualquer tipo de crise qualquer tipo de de de angústia de fadiga né Para que ela eh absorva o máximo possível daquela proposta aumentar

gradualmente o número de demanda das demandas né então conforme você vai percebendo que ela tá aceitando que ela tá participando você vai aumentando aquela aquela aquela Dificuldade vai aumentando o tempo daquela criança na atividade né então precisa realmente de algo bem estruturado e bem eh cuidadoso o ritmo o ritmo rápido para as instruções Ok exemplo de currículo gente dentro de tudo isso que a gente falou de tudo que a gente comentou até agora né O que que o que que nós temos de exemplo de de de o que que eu trago para vocês par a

pensar num currículo né a linguagem tem que ser receptiva né trocar diferentes Paros do por exemplo tocar diferente dos partes do corpo né essa linguagem né Precisa ter estímulos na cabeça nos ombros nos joelhos dos dedos dos pés então ele precisa entender ter essa consciência corporal né então precisa pensar sobre isso na linguagem receptiva dois tocar Um item em comum né Por exemplo livro egist de Cera Bob Esponja peça de Lego né então tem que ter tem que pensar nesse nessa questão também de dele pegar esses Objetos né o desempenho visual parear figuras iguais né

o pareamento por exemplo ele pode ser usado tanto para você para ele trabalhar essa questão do espelhamento da da imitação ele pode também ser usado para trabalhar grupamento trabalhar o que é o igual o que que é diferente Qual que é a espessura maior Qual que é a espessura menor né Eh você tá perto você tá longe então dá para fazer muita coisa com o pareamento estímulos por exemplo bolo Suco urso carro sim ou não dentro desses estímulos né Você pode usar tudo isso daí imitação imitar movimentos com objetos imitação vocal imitar palavras quando solicitado

nomear né nomear objeto comuns né né Por exemplo coisas do dia a dia da criança intraverbal completar palavras de canções né Por exemplo você começa a cantar e pede para ele completar eu gosto muito da música do Seu Lobato não sei se vocês usam mas uma música que instiga a criança a falar Né instiga a criança a participar e fazer essa interação aí gente dentro dessa dessa dessas ideias né Nós temos nível de ajuda né O que que é o PPT de comando né o nível de par de de de interação né o primeiro de

todos eles né tá lá embaixo na base que é ajuda física né que você tá totalmente ali participando totalmente junto com aquela criança eh fazendo a contenção fazendo o apoio físico mesmo né depois vem a Modelação depois vem ajuda gestual a modelação é aquela Aqua ajuda aquele atividade que já meio que está estruturada e você modela todo aquele ambiente né depois vem a ajuda gestual e depois vem ajuda verbal e a por último ajuda visual dentro que como você vai pensar no currículo você precisa pensar nessa pirâmide né da menor da menor ajuda para maior

ajuda então tudo que você for propor você precisa verificar dentro da sua proposta o O que que você Vai precisar realmente estar muito próximo né de estar muito junto com aquela criança ou atividades que não precisam estar tão próximo que ela já tem uma autonomia é aí que traz aí que nós trazemos gente essa conceito das EDP né da zona proximal de viov que eu falo tanto nela eu amo viov gente eu trabalho muito pautado nas teorias de Vig então e valon também gosto muito e é aí que nós precisamos amos perceber o que que

a criança tem de conhecimentos prévios e Dentro desses conhecimentos prévios o que que nós precisamos eh continuar que nós vamos propor né então Eh é uma a proposta tem que ser sempre assim da mais invasiva para menos invasiva né então começa a dar mais para menos automaticamente dentro do seus dessa proposta dentro da sua planejamento vai ter atividades diversificado do tipo uma que você precisa de muito dele que a criança precisa muito de apoio e uma que a criança não precisa tanto de apoio Tá como trabalhar o autocuidado e autonomia também dentro desse currículo né

então eu trouxe Catânia eh que ela traz que algumas sequências de comportamento podem ser reduzidas a unidades menores e desta forma A análise dos componentes pode ser confirmada experiencialmente experimentalmente verificando se o quantos componentes são independentes uns dos outros né Eh ela Traz essa questão do comportamento Também precisa ser observado né o que que pode ser diminuído dentro desse dentro da das do contexto que você tá atuando com base nessa teoria foi desenvolvida uma uma das principais estratégias comportamentais utilizadas nos treinos de atividades de vida de diária e de atividades de vidas práticas que nós

chamamos de avds e avps tá que recebe o nome de análise de tarefas OK aí nós precisamos pensar na Tríplice contingência que que é isso essa essa Estratégia consiste em dividir uma tarefa complexa cadeia de respostas né em seus componentes e ensinar cada Tríplice de contingência separadamente é o que famoso método ovas método DTT que é o método de de de tentativas discretas ok a gente parcela aquelas atividades em várias etapas e você vai dando comando simples Tá bom com as ajudas necessárias para cada resposta e o reforçamento contingente a conclusão de cada passo Atingindo

posteriormente a realização da tarefa de forma completa e independente essa estratégia garante o sucesso da criança e o reforçamento de a cada etapa comprida né então a gente pode usar também o o o comando de de reforçamento né que é eh de comportamento e estímulo concluiu ganhou uma estrelinha concluiu ganhou um um alguma coisa né ganhou um reforçador verbal alguma coisa essa questão do reforçamento Verbal gente a gente Precisa ter muito cuidado e também de questão de ganhar estrelinha eu tenho uma uma vivência disso com o meu filho por exemplo que né Ele tem 10

anos hoje ele tá no quinto ano vou dar um exemplo para vocês terem uma ideia o que que é e ele entrou no primeiro ano e começou a pandemia né ele entrou no primeiro ano em 2020 e ele se alfabetizou comigo aqui dentro de casa né Eh e foi o primeiro ano a metade do segundo ano esse menino Não aprendeu a usar caderno né meu filho não aprendeu a usar caderno Teve muita dificuldade de registro ainda tem tem muita dificuldade de registro né mas ele é extremamente inteligente ele pega ele raciocina ele compreende o mundo

que sabe explanar muito bem Tem uma uma competência linguística incrível não é porque é meu filho não mas tem uma competência ling linguística incrível uma compreensão de mundo muito legal mas o registro para ele é um problema né E Aí essa criança linda maravilhosa voltou pra escola no meio do ano de 2021 né e segundo ano tem que fazer vários registros tem que ter uma organização no caderno pois ele não conseguia e a professora tinha essa demanda de estrelinha fez atividade ganhou uma estrelinha fez a o livro ganhou uma estrelinha fez alguma co E aí

esse menino não ganhava estrelinha gente eu vou falar uma coisa para vocês foi um processo muito dolorido para ele porque Assim e para mim também né Para eu como fazer essa abordagem com a professora né porque era um método dela é uma didática dela não dava para interferir né E aí foi muito dolorido porque ele não dava conta né de registrar e ele não ganhava estrelinha então eu peço que vocês do fundo do meu coração agora como mãe Também como profissional que vocês tenham muito cuidado nesse método de de de de de estímulo resposta sabe

de de de como é que fala de dar um brinde de de De dar uma uma uma prenda para quando a criança consiga uma coisa porque esse eh essa questão pode também trabalhar do lado aversivo da criança né então assim ele não conseguia estrelinha porque ele não dava conta de copiar o que tava no quadro ele não dava conta de terminar o livro e ele ficou foi ficando muito triste muito mal e todos os dias quando eu buscava ele na porta da sala ele tava chorando então isso precisa ser muito cuidadoso precisa ter muito cuidado

com Essa questão tá de verdade precisa ter muito cuidado tem que ver se esse método do de de de eh de de dar uma uma uma como é que fala uma uma confirmação daquela tarefa né de de de dar um brinde para para concluir aquela aquela etapa precisa ter muito cuidado para aquilo também não trabalhar de forma eh ao inverso ao invés de você conseguir um um uma uma efetividade você cria uma aversão naquela criança com relação à aprendizagem tá essa Estratégia garante sucesso Oi o refor pode falar fal Eh desculpa falar eu tava né

prestando bastante atenção nisso e ano passado eu ficava com um aluno como Especialista com um aluno autista né esse aluno faz parte da minha sala esse ano eh só que eu sou professora da sala e tem uma outra professora com ele né Uhum eh e eu vivenciei isso que a senhora tá falando agora com a minha sala essa sala que é minha hoje né e ano passado o professor fazia isso com eles E esse meu um outro meu aluno super Nossa bom maravilhoso o aluno sabe primeiro lugar em todas as coisas aí ele pegou e

perguntou professora você vai dar estrelinhas Esse ano também e é aluno bom que ganhava estrela aí eu falei assim para ele não porque eu não gosto desse método né falei para ele porque não não é de mim fazer esse tipo de coisa falei para ele ele me pegou assim né Eu falei assim ele falei para ele mas Por que que você tá falando isso aí ele me falou eh porque eu ganhava estrelinha todas as vezes só que eu ficava tão chateado com os meus amigos que não ganhavam né E às vezes eles ficavam chateados comigo

Por que só você ganh estrelinha isso é muito TR é por isso que eu falo falou assim a que legal professora que legal daí eu falei para ele não eu vou fazer uma uma caixa surpresa né aí vocês vão ganhando estrelinha vão ganhando estr vocês vão Colocando um nomezinho vocês vão eh terminar a atividade aí vou escrever o nomezinho de vocês vou colocar nessa caixinha e daí quando termina o bimestre a gente vai sortear essa caixa que vocês não sabem o que tem dentro eu vou colocar um monte de coisinhas dentro né falei para ele

eu vou sortear essa algum nome que vai ter nome de todo mundo aqui dentro e vou sortear e quem sair que vai ganhar essa caixa misteriosa né que é a caixa que eu vou fazer aí eles ficaram Super felizes né porque todo mundo vai concorrer essa caixa independente né terminou atividade assim eu sempre faço igual você falou dou menos atividade né para aquele que tem mais dificuldade aí ele consegue terminar né então sempre assim F eu vou falar porque eu vivenciei isso como professora né isso e assim como e vendo ele como aluno falar isso

para mim que não foi legal nem para ele ele ele ganhava mas ele falou que não foi legal para ele e não era legal ver Isso nos coleguinhas dele que não ganhava que ficavam triste né sim M TR é precisa precisa ter cuidado porque às vezes a gente tá tentando ajudar o aluno a fazer a coisa mas tem aluno que não vai mesmo com brinde então precisa ver o por que ele não tá indo e se ele não tá indo você precisa propor situações que ele vai igual você falou então vai ter momentos que a

pessoa vai fazer e vai conseguir aí vai vai colocar um nomezinho lá meu perfeita a sua Sugestão perfeita fazer uma caixa coloca um nomezinho no final do mês sorteia o nome né vai quentão quem tem mais nome automaticamente tem mais chance mas não necessariamente vai ganhar não necessariamente vai ganhar uma sorte né então essim é muito leg proposta sua inclusive E aí eu falo que tem que ter muito cuidado gente porque de verdade é meu filho ficou muito mal e assim os colegas de sala entenderam que ele não tinha competência Quando ele eu precisei tirar

ele desse contexto eu tirei ele mudei ele de escola coloquei ele em outra escola e depois eu revolvi porque essa escola que ele estuda hoje é bem pertinho da minha casa quando ele voltou esses coleguinhas dele fal Nossa você passou de ano eu não sabia pensei que você não ia conseguir você vê a noção entendimento da da situação como que é então é muito triste a gente precisa ter muito cuidado Nós estamos liando uma Acompanhante na sala né que é o Lucas que é especialista tem uma at junto com ele que é do convênio né

ela falou assim nossa a sala é muito apática né As crianças quases não falam ela falou assim nossa tem muitos alunos aqui que eles poderiam se destacar na sala mas parece que tem medo de falar isso aquilo esse ano tá totalmente diferente tá falando pelos cotovelos falei assim eu já não aguento mais só falação eu acho pelos cotovelos sa e inclusive uma Menina que ela falava assim Nossa ela é super boa né Eh sabe muito mas ela é assim ela é muito contra contraída né não não consegue se eh participar das coisas dentro da sala

de aula hoje ela é representante da sala Olha isso teve a eleição e votaram nela para ser representante de sala tem que tem que dar oportunidade né tem que oportunizar e a inteligência gente nós temos diversas Dan eh eh eh Dane traz muito essas questão da inteligência né uma Criança que tem habilidade corporal não é menos inteligente que uma criança que tem raciocínio lógico né então assim tem diversos tipos de inteligência então você pode ser inteligente na na na competência linguística na competência auditiva na competência visual você pode ser inteligente no seu corpo tem uma

habilidade corporal muito grande então assim tem muitos tipos de inteligência e precisa ser respeitado isso né então assim eh infelizmente infelizmente ainda Temos um grande caminho ser percorrido com relação a essa questão de de de de respeitar né os diversos tipos de aprendizagem diversos tipos de habilidade né porque a a nós crescemos entendendo que a inteligente é aquele aluno que dá conta do que tá sendo proposto e é eh eh tem um raciocínio lógico perfeito não tem outras inteligências né um jogador de futebol é extremamente inteligente ele tem uma habilidade corporal muito grande ele tem

Um um um uma uma velocidade corporal muito grande isso é muito inteligente só que é diferente de uma de um de uma de um outro que tem a inteligência mais voltada pro pro raciocínio lógico entendeu que é mais centrado que gosta de ficar sentado né então precisa ter esse cuidado e criança eu sempre falo isso de com todo meu coração que criança não precisa ser julgada ela precisa ser respeitada se tá acontecendo alguma coisa que não tá legal precisa observar Essa criança e descobrir o que tá causando porque ou é a família que tá desestruturada

ou é ela que não tá sendo respeitada alguma coisa tá acontecendo para ela não tá respeitando aquele limite né ou ela tem questões cognitivas ou ela tem questões de saúde para ser observadas e não precisa ser ter ter um cuidado né ali no na análise daquela criança B vamos continuar aqui a eu o assunto é longo né e é igual falei eu trouxe uma vivência minha porque é legal Vocês entenderem isso né que não é legal de verdade pensar nessa nessa nessa nesse estímulo comportamento comportamento é estímulo né estimulou e o que eh dentro do

do comportamento ó eu compartilhando outra coisa dentro do comportamento eh o que você traz de de de brinde né de de reforç de reforçador naquele naquele comportamento e aí vamos passar aqui pro exemplo o exemplo no né Por exemplo num treino da tarefa de escovar os dentes Devemos primeiro dar as ajudas necessárias para a criança abrir a pasta de dentes e assim que ela fizera isso já reforçamos a esta resposta depois ajudamos a criança a colocar a pasta na escova e Então reforçamos essa resposta e assim por diante né como eu falei para vocês no

início da nossa aula você vai dando comando simples e conforme ela vai conseguindo você vai poder aplaudir se se ela conseguir você fala Oh legal parabéns isso mesmo se ela não consu Você fala vamos tentar novamente Não tem problema não tem problema errar nós vamos conseguir vamos lá qual onde tá sua dificuldade esse tipo de reforçador que precisa ser trabalhado né a criança não conseguiu fazer aquilo que foi proposto Poxa vida uma pena mas vamos tentar novamente Quem sabe você consegue Amanhã vamos ver o que que tá acontecendo sabe isso esse olhar precisa ter que

precisa acontecer aqui eu trouxe um exemplo né de rotina para essa Criança por exemplo pro você tá compartilhando tela eu acho que tô porque eu eu não tô e outras pessoas também estão sem Vamos ver eu acho que eu não tava compartilhando né gente ó desculpa agora vocês estão vendo a minha tela agora sim pro obrigado desculpa eu por isso que eu perguntei será que tô compartilhando é que às vezes eu não tava vendo Desculpa mesmo vamos continuar então aqui eu trouxe um exemplo de uma rotina né de um Método do lovas um método DDT

né que você mostra pra criança processualmente o que que ela precisa fazer né Principalmente essas crianças que são muito rígidas né obviamente que esse processo ele precisa ser trabalhado de naquela forma de pirâmide que eu mostrei para vocês né inicialmente tem que mostrar todo o processo e posteriormente você vai tirando essas comandas e vai diminuindo essas comandas para que ele internalize Para ver se ele realmente internalizou todo o processo a partir do momento que ele internaliza todo o processo ele não precisa mais dessa comanda visual né então como mostrei para vocês abrir a torneira molhar

a escova fechar a torneira abrir a pasta de dente colocar a pasta de dente escovar os dentes Esses são os comandos que eu falo para vocês de forma processual a gente trouxe a escova de dente aqui mas isso pode ser feito com qualquer tipo de atividade que Você for propor né então tem que dar de forma bem processual mesmo o método DDT aí tentativas indiscretas aqui para tomar o banho né E conforme ele vai conseguindo gente a gente pode colocando joinha Joinha joinha o que não conseguir precisa ver o que tá acontecendo e isso precisa

ter falado Olha nós vamos tentar novamente a gente vai conseguir junto eu vou te ajudar eu vou te ajudar nesse momento mas na próxima vez você consegue sozinho Então precisa ver isso daí tem que seruit muito cuidadoso com esse reforçador né Muito cuidadoso para as crianças autistas entretanto as consequências naturais de cada resposta não serão suficientes para fortalecer a resposta anterior e nem evocar a próxima resposta por isso é necessário utilizar reforçamento arbitrário né por isso que a gente pensa do no caso do método de berre aorista lá sempre que a criança fizer algo Adequado

como retirar uma peça de CPA ou ou com ou sem ajuda devemos elogiá-la muito né então elogiar bater palmas uhu lembra do vídeo A A Terapeuta bate palma reforça Fala novamente e consequenciamento com algo que ela gosta ou de interesse um carinho uma música um vídeo né Vocês viram nos vídeos que eu trouxe tá exatamente explicando isso né ela dá um reforço positivo de fala de forma verbal Ela traz alguma coisa que Ele gosta muito né então assim isso para para para frisar né que aquilo é legal que aquele comportamento é perfeito quee precisa repetir

esse comportamento futuramente essa consequência essa consequência ação positiva aumenta a chance de o comportamento correto se repetir no futuro após o reforçamento o adulto deve retirar o reforçador e combinar com a criança que ela que ela o ganhará de volta assim que cumprir a próxima etapa da tarefa né Isso ficou Muito claro nos três vídeos que eu trouxe para vocês né então assim você conseguiu que que ela conseguisse aquilo então você combina a próxima etapa E aí ela ganha um novo reforçador com isso a atividade torna-se prazerosa e a criança vai adquirindo autonomia né por

isso gente que eu falo que o método AB eu uso até o método antibiótico pra gente fal para entender que é um processo muito sério e precisa ser Respeitado a partir do momento que você determinar que vai utilizar essa ciência que vai utilizar esse método ele precisa ser muito decisivo e respeitado dentro daquilo que vai ser proposto né Não pode no meio do caminho voltar atrás né então precisa ter muito cuidado precisa fazer uma observação antes fazer um plano antes né então precisa ter muito Cuidado com essas com essas intervenções aqui eu trouxe um um

exemplo né de de atividade né que é o baralho das habilidades Sociais que é para vocês futuramente se vocês tiverem interesse adquirir mas isso daqui tem na internet tá muito legal para ser trabalhado essa questão da competência socioemocional de ensinar a criança a falar sobre explanar sobre os sentimentos né e trabalhar também em equipe trabalhar em grupo tá como trabalhar as habilidades sociais né Eu trouxe além das das habilidades eu trouxe aqui um exemplo de livro Futuramente eu vou mostrar para vocês Para vocês entenderem essas habilidades que que são essas habilidades gente essas habilidades que

é eh essas habilidades sociais as a criança tem que adquirir ela na infância né então assim dentro da Educação Infantil dentro ali dentro dos primeiros anos de vida eu diria até os 7 anos de idade a criança precisa ter out controle tem que ter expressividade emocional ela precisa aprender a expressar seus sentimentos ela precisa ter civilidade ela precisa Entender e respeitar o espaço entender regras daquele espaço ela precisa ter empatia ela precisa ter assertividade fazer amizades né ela precisa ter solução de problemas interpessoais ela precisa aprender se resolver os conflitos internos né Essas habilidades sociais

e acadêmicos então essas habilidades sociais Elas têm que ser adquiridos ali na educação na pé na infância né ali nos no primeiros momentos eu diria que até os 7 anos de Idade né E também além dessas habilidades Ela precisa também adquirir outras habilidades que são base para alfabetização que futuramente eu vou ver se eu consigo falar um pouquinho delas para vocês né então como trabalhar essas habilidades sociais as as principais premissas presas subjacentes ao treinamento de habilidades sociais para criança podem ser resumidas em as habilidades sociais englobe componentes Verbais né componentes não verbais e componentes

paralinguísticos as habilidades sociais são aprendidas por meio de diferentes processos então é observação a criança aprende observando o outro criando fazendo essa esse essa esse espelhamento crianças com autismo principalmente né com deficiência ou com autismo né Elas têm essa questão da do espelhamento muito comprometida por os neurônios espelhos Delas Vê com alguma defasagem alguma coisa que não rola muito certo então elas têm dificuldade do contato visual Elas têm dificuldade da interação exatamente por causa desses neurônios e espelhos que não estão bem tranquilo não tá funcionando de forma adequada né então a observação a modelação o

ensaio a instrução e o feedback né os desempenh de habilidades sociais é influenciado por características do contexto social e cultural Então essas desempenho dessas Habilidades sociais da criança né a civilidade a o saber se resolver as emoções né ter essa competência socioemocional de entender o outro de perceber o outro né de se expressar ela é interferida diretamente pelo contexto social e cultural dessa criança por isso uma annese por isso conhecer a família né as dificuldades nos relacionamentos são decorrentes da interação entre fatores Organismo fatores organ organísmico desculpa e e ambientais Ok então pode ter fatores

do eh ali neurológicos né e fatores ambientais também aqui nós temos um uma uma um mapa mental bem simplesinho do que que é essa classificação das habilidades sociais né é a comunicação verbal a comunicação não verbal que é expressão do corpo expressão expressão expressões faciais né capacidade Empática né se essa criança tem empatia ela percebe o outro ela se coloca no lugar do outro auto auto apresentação positiva né Tem uma bom conhecimento uma boa consciência corporal Sabe conhece seu corpo tem movimentos amplos bem definidos tem uma boa marcha capacidade de reforçadora né então ela contém

essa capacidade assertividade né flexibilidade comportamental ela não tem uma rigidez né como a professora falou do aluno dela que é rígido gosta de Seguir regras né ela tem essa flexibilidade comportamental às vezes ela segue a regra ela entende a regra ela segue a regra só não segue quando não quer então tem essa flexibilidade comportamental né dentro dessas dessas habilidades gente isso tudo tem que ser desenvolvido na educação infantil alha aí dentro do dos primeiros anos da educação tá quanta coisa precisa ser trabalhada né além antes da alfabetização Olha isso né Eu sempre Falo que a

criança para ser alfabeti é é uma maldade eu falo isso eu eu tenho a vontade até de gritar quando eu vejo isso antes acontecendo antes é óbvio que a alfabetização né ela vai é um é um é eu diria que é o resultado de um longo processo né ela vai acontecer de forma natural quando a criança vai desenvolvendo as habilidades ela vai acontecendo se a criança desenvolve por exemploa consciência corp se ela desenvolve a lateralidade se ela Desenvolve a percepção visual percepção uditiva se ela desenvolve o movimento de pinç né coordenação motora fina coordenação ócul

motora automaticamente ela vai pra alfabetização ela vai entender o contexto da alfabetização e aquilo vai acontecer de forma natural isso gente é dentro dos primeiros eh após os 7 anos a criança tem essas habilidades desenvolvidas ela vai desenvolver a alfabetização de forma natural e e isso Vai acontecer naturalmente né você vai apresentando e ela vai conhecendo ela vai conseguindo ela vai formando os os símbolos ela vai entendendo sons ela vai entendendo a formação de sílabas de de palavras de frases e textos e bum pronto conseguiu ser alfabetizada isso acontece de forma natural mas se uma

dessas habilidades não forem desenvolvidas vai ficar atraso vai apresentar atraso vai apresentar atraso Na na lei ura vai apresentar atraso na grafia vai apresentar atraso né isso com criança neurotípica criança neurotípica não vai ter diferença né As crianças com deficiência eh automaticamente o processo dela é diferenciado né então a gente precisa ver dentro desse processo da criança o que que não foi desenvolvido ainda o que que ficou para trás né O que que ela precisa adquirir para que ela venha ser Alfabetizado tá Bem processo de planejamento de um programa de intervenção qualquer e portanto também

de um programa vivencial com grupo de crianças implica em várias decisões e etapas algumas parcialmente sobrepostas né então uma sequência né de de de etapas decisões quanto a estrutura Geral do programa né do programa que a gente fala é o aba composição e tamanho do grupo duração qu dade e frequência das sessões né para quem for atuar dentro de clínica por exemplo né neste Caso avaliação pré e pós intervenção do repertório de habilidades sociais da criança isso como eu falei para vocês é um planejamento que precisa ser revisitado constantemente né Você fez o planejamento fez

a intervenção qual a sua reflexão sobre aquela proposta dá para seguir em frente precisa repetir precisa voltar o que que precisa ser feito né seleção e organização dos objetos da intervenção para o programa Com um todo e para e para uma das sessões né organização dos procedimentos incluindo o planejamento da generalização seleção de vivências e as providências para a condução questões éticas né então precisa ser levada também as questões éticas dentro desse planejamento estrutura geral planejamento de um programa de treinamento de habilidade social com crianças em grupos com crianças em grupo dependente Das decisões sobre

algumas características de estrutura abordagens né seguimos a teremos as seguintes abordagens né composição né como que é a composição desse grupo H é homogêneo ou é heterogêneo né tamanhos do grupo né Que tamanho que tem quantas crianças tem nesse grupo duração do programa de distribuição das sessões Como que você vai distribuir essas intervenções avaliação pré e pós intervenção né Você fez essa esse Planejamento dentro desse planejamento como que é a sua avaliação né então eu falo antes né porque você precisa fazer um planejamento durante também eu acrescentaria e o pós aqui indicadores e dimensões avaliar

métodos de avaliação e técnicas sociométricas Ok Definição dos objetivos do programa né A Definição dos objetivos de um programa de treinamento de habilidades sociais baseia-se na avaliação pré intervenção e particular na identificação de que de Habilidades consideradas socialmente importantes de alto impacto provável no funcionamento da Criança em seu e em seu ambiente conforme a percepção de adultos significativos e da própria criança então dentro dessa avaliação Quais são as principais habilidades que precisam ser adquiridas ou que já tem né Isso precisa ser definido tipos de déficits né qual é a o déficit de aprendizagem dessa criança

de aquisição de desempenho ou fluência dessa criança que permite Levantar hipóteses sobre as possíveis contingências relacionadas ao desempenho social da Criança e da sua história pass e e na sua história né passada e atual recursos comportamentais disponíveis no repertório da Criança em termos de das habilidades sociais como eu falei para vocês as habilidades sociais que são quais são né no repertório da Criança em termos das habilidades sociais e comportamentos adaptativos correlatos a essas Habilidades sociais né caracterizando-se também o funcionalidade e a forma como apresenta Tais recursos aí gente como eu falei desde do começo da

minha apresentação precisa ser estabelecida uma meta um objetivo o que que você quer atingir com aquele planejamento né ampliar o repertório da habilidade social promover novas aquisições melhorar a frequência funcionalidade e influência das habilidades sociais disponíveis no repertório da criança Facilitar a manutenção das aquisições obtidas no programa de intervenção e sua generalização para diferentes ambientes e interlocutores Então dentro desse planejamento além de nós pensarmos em todo o processo conhecer a criança dividir dividir essas conhecer os conhecimentos prévios e ver de uma meta né que ela vai eh atingir o que que ela precisa atingir e

dentro dessas eh dessas dessas metas Precisa estar elencado essas habilidades sociais que é o autocontrole a expressividade a sensibilidade a empatia a competência socioemocional né de de lidar com as próprias frustrações né E precisa ser Alencar essas habilidades tá bem aqui eu trouxe dois exemplos de livros se vocês puderem comprar porque não tem PDF grátis na internet já busquei não achei Mas é muito bom se vocês puderem adquirir principalmente esse livro de Almir que é a competência social as habilidades sociais ele traz exemplos de intervenção de como você faz essas estimula essas habilidades na criança

tanto em grupo quanto individual né as agora a Jailda traz aí um um pouquinho dessa explicando o que que cada uma é muito legal vocês conhecerem tá porque toda a aprendizagem gente toda a alfabetização todo o processo de aprendizagem de qualquer estímulo que você for propor para essa criança tem Que tá pautado dentro dessas habilidades sociais aí Ok tipos de linguagem né Eu trouxe um pouquinho pra gente conhecer você já sabe mas eu trouxe para vocês eh entender que assim qualquer intervenção eu sempre falo que a partir de qualquer proposta que você for fazer para

criança para qualquer coisa que você for fazer na vida para qualquer você tem que criar uma comunicação com aquelas pessoas né vou Dar um exemplo da nossa aula hoje a nossa aula hoje eu criei um vínculo de comunicação com vocês perguntando qual área de atuação de vocês né eu criei meu vínculo ali a comunicação ela sendo verbal ela sendo gestual ela sendo de forma de visual ela precisa criar uma interação ela precisa acontecer então para você propor qualquer coisa paraa criança primeiro mamente você precisa criar um vínculo de comunicação com essa criança então nós temos

a linguagem Verbal né que é a utilização das palavras né a linguagem verbal é é aquela que faz uso das palavras para comunicar algo né e é dentro da linguagem verbal nós temos ela funcional como eu falei já na apresentação para vocês em algum momento que é quando você cria uma interação né Você tem um um um feedback do da sua mensagem você faz uso funcional daquela linguagem para pedir para perguntar para responder para explanar sobre algum Assunto Ou você tem ela também não funcional né então nós temos criança com autismo que temos que tem

a linguagem verbal mas é não funcional porque ele repete a sua pergunta que é uma ecolaria imediata ou ele comenta ele fala coisas aleatórias que algo que ele ouviu de um filme que ele ouviu de um vídeo ou de alguma fala em família que ele ouviu no passado então a gente chama de ecolalia tardia né você pergunta para ele Qual o seu nome ele fala ah hoje eu não quero Comer pão sabe umas ele são algo aleatório então a comunicação verbal não acontece né ele não consegue criar essa comunicação com você então inicialmente se você

tem uma criança assim o primeiro processo de qualquer planejamento é criar um vínculo né uma comunicação de linguagem criar uma linguagem que vocês consigam se conectar né então existe também a linguagem não verbal que é a de imagens né então nós falamos usamos inclusive para Comunicação através do Pex eu não trouxe o Pex aqui porque não é abordagem da nossa aula mas eu vou comentar rapidamente quando você eh quando a criança tem uma comunicação não verbal você precisa estabelecer um tipo de comunicação e um recurso muito utilizado e eficiente é é a linguagem através de

Pex você pega um reforçador dessa criança vamos supor que ele ele gosta muito de um de um bichinho de estimação de um vai de um de um brinquedo de Pelúcia ou de um brinquedo Então você vai criar a imagem desse brinquedo inicialmente e a partir daí você vai fazer a troca com ele então você vai dar imagem pra criança do brinquedo que ele ama e vai ficar com o brinquedo na mão então você vai fazer a troca ele dá a imagem para você você dá o brinquedo pra criança esse é o primeiro processo do Pex

a partir do momento que ele entendeu que ele Tando com a imagem ele consegue o brinquedo você vai fazer com que ele Faz essa troca em outros espaços Então você vai colocar esse brinquedo dele num por exemplo na biblioteca e vai pedir para que ele com a imagem vai até a biblioteca buscar Esse brinquedo aí esse é o segundo passo do Pex a partir a partir desse momento que você consegue essa troca que ele entendeu que ele precisa da imagem para troca você pode ampliar esse repertório né então você pode ampliar pro banheiro para comer

para sair você pode ampliar esse Repertório de imagens e ele vai fazend nessa troca com você dentro desse contexto de atuação né E aí a partir do momento que ele começa a fazer as as as atividades de vida diária né que que é o básico né que é escovar dente sair beber água não quero Gostei não gostei você pode ampliar paraa criação de frases para que ele entenda ele consiga se posicionar dentro daquele contexto Ok estratégias para trabalhar com alunos não verbais né já até trouxe alguma Coisa incentivar o jogo e a interação social né

então assim se é uma criança não verbal você pode utilizar muito de jogos de roda de conversa né de brincadeiras para que essa criança faz a interação as crianças aprendem através da brincadeira e o e Isso inclui aprender a língua a brincadeira interativa oferece oportunidades agradáveis para que ela se comunique né E aí a comunicação pode ser corporal pode ser uma comunicação de expressões Faciais pode ser uma comunicação também através de PCs né então isso se diversifica o importante é que a comunicação aconteça dicas práticas variedades de jogos cantar recitar rimas posicione-se na frente da

criança e perto do nível dos olhos né que é o famoso contato visual sempre que você puder abaixa até a criança posicione a mãozinha no rosto dela ou faça algum barulho para que ela Olhe nos seus olhos né E imite imite né eu coloquei seu filho aqui mas é a criança imitar os sons da criança incentivar o comportamento de jogo incentivar a mais vocalização e interação também incentiva a criança a imitar eu gosto go muito de trabalhar com o espelhamento né então eu arrumo uma folha a três por exemplo se eu quero que a criança

faça um desenho ela não consiga fazer então eu faço minha vez e sua vez né então divido a folha no meio e eu falo agora é minha vez Vamos fazer Um risquinho aí a criança vai lá e risca agora vamos fazer uma bolinha a criança vai lá e faz uma bolinha isso é muito legal porque esse método de espelhamento imediato assim é muito eficaz ela realmente consegue com acompanhar o que a gente tá propondo dicas práticas quando a criança rola rola um carro você rola um carro né Se ela tá brincando você tá entrando no

mundo dela né então você meio que faz um espelhamento com ela e incentiva ela se espelhar em você Também tá se ele bater o carro você bate o carro também né Por exemplo se ele jogar um carro você não pode imitar porque aí você tá reforçando um comportamento não legal Ok concentre-se na comunicação não verbal gestos e contato visual podem construir uma base para linguagem como eu falei para vocês precisa acontecer um tipo de linguagem incentiva a criança mod modelando e respondendo a esses comportamento exagere seus gestos use Seu corpo e sua voz para se

comunicar por exemplo estendendo a mão a ponto que ao ponto Quando você diz olhar e acenando com a cabeça quando você diz sim eu tinha uma aluna gente que inclusive parece lá no meu vídeo que a a gente fez o acolhimento de cadeirante ela só movimentava os olhos hoje ela não é mais minha aluna né mas ela tá lá no vídeo ela só movimentava os olhos então eu fiz um acordo com ela de que ela quando ela quisesse dizer sim Para mim ela piscava duas vezes e quando ela quisesse dizer não era uma piscadinha só

e aí a gente estabeleceu esse tipo de Comunicação tá ela não tem nenhum movimento de mão de corpo nem de cabeça elas são movimento os olhos neste caso a gente tá usando com ela o tic letramento não sei se vocês já ouviram falar que é o teclado inteligente né que ele capita o movimento dos olhos para que ela consiga se alfabetizar e digitar alguma coisa ali Ok dicas práticas Palmas abrir as mãos estender os braços responder responda aos gestos da criança quando ela olhar ou apontar para o brinquedo entrega a ela ou tome ou a

deixa para Que ela possa brincar né desta forma aponte um brinquedo que você quer antes de pegá-lo né e é legal também além de apontar você pedir para nomear né mesmo que nomeia errado mesmo que o som não sai de forma correta você repete o o som correto sem falar que tá errado né você para ex ela vai apontar o Cavalo ela fala vavalo você fala ah você aqui é o cavalo Então você repete o correto e deixa ela pegar aquele objeto observação deixa espaço é natural sentir vontade de preencher a linguagem quando uma criança

não responde imediatamente Então você precisa respeitar aquela criança respeitar a temporalidade dela respeitar o limite dela mas é tão importante dar a ela muitas oportunidades de se comunicar mesmo que ela não esteja falando né Então deixa ela se expressar corporalmente observa a criança presta atenção no movimento daquela criança quando você faz uma Faz uma pergunta Ou vê né ou vê que que a criança Quer algo pare por vários segundos enquanto olha para ele para ela com expectativa né então você precisa realmente e perceber aquela criança e o movimento que ela faz quando ela quer alguma

coisa né então trouxe uma dica prática linguagem simplifique a linguagem né simplifica Sua linguagem fazer isso ajuda a criança a seguir o que você está dizendo então sempre falei no começo da palavra no começo da nossa tarefa aqui seja objetivo Seja claro e seja incisivo né eu falo que é ter autonomia e potência na sua voz pega a caneta pega a não é ser grosseira na voz né é diferente é você ser objetiva pega o su seu lápis sabe seja clara e incisiva dentro da sua linguagem no que você quer propor né A aí como

a gente já falou ir Uma Isso é só mais um reforçamento mesmo Então siga os interesses da criança ao invés de romper o foco da criança siga com as palavras usando a regra única narre o que a sua criança está fazendo né se ela for uma se ela não tiver uma comunicação verbal Você pode falar sobre o que ela tá fazendo também eu sempre dou muitas dicas pros pais que eu atendo que é quando a criança não tem a comunicação verbal você falar o que ele tá fazendo se ele tá tomando ban bho est Lavando

as suas mãos tô fal lavando seu cabelo Olha que legal tô lavando seu rosto vou lavar suas costas então narrar o que está acontecendo é muito interessante e bem eficaz dentro da comunicação tecnologia assistivas considera os dispositivos assistidos e suportes visuais né tecnologias assistivas e suportes visuais podem fazer fazer mais do que do que tomar o lugar da fala eles podem em promover o seu desenvolvimento então utilizar esses Suportes visuais né que é o Pex como a gente comentou agora a pouco eh utilizar de às vezes de de do próprio tablet com programas de de

pegs é muito legal isso desenvolve a criança que a partir do momento que ela cria uma comunicação que ela se faz entendida que você entende o que ela quer ela fica muito mais organizada e muito com muito mais foco e concentração né Eu sempre falo que quando você por exemplo você quer falar alguma coisa em algum espaço que ninguém Te entende ninguém te respeita automaticamente você vai ficar desorganizado e a criança com autismo não é diferente né então Eh fazer uso de recursos né como eu falei para vocês nós temos uma criança lá na no

caso essa em Barueri ela só tem o movimento dos olhos né E hoje eu não atendo mais ela porque ela não tá participando da sala de aula tá tendo eh eh aula eh domiciliar né educação domiciliar e E aí mas antes até 2022 eu atendia a ela ela só tinha o Movimento dos olhos né eh e aí a gente fazia o uso da tecnologia para que ela se comunicasse então foi eh com a prefeitura comprou eh o curso do Tic letramento e aí tem esse teclado inteligente que faz a leitura a gente coloca um óculos

né no óculos dela um um dispositivo que faz a leitura da retina do olho dela e ela vai se comunicando com aquele com aqueles com um olhar e o próprio computador vai digitando o que ela tá pensando o que Ela quer e ela também pode digitar palavras é só ela acompanhar o movimento da luz no teclado muito legal mesmo se tivesse tempo até podia compartilhar um vídeo para vocês verem como é que é né então fazer o uso de recursos de Tecnologia Tecnologia assistiva a gente é tudo que facilita a vida do ser humano por

exemplo uma calculadora para uma criança que tem dificuldade de fazer conta ela já entendeu o processo de adição de Subtração de multiplicação mas ela tem muita dificuldade de de de de de tomar emprestado de subir o número de entender centena dezena a calculadora é uma tecnologia assistiva a criança tem dificuldade de pinça movimento de pinça o lápis não ela aquele adaptador do lápis é uma tecnologia então tudo que facilita a vida da criança é tecnologia assistiva tá e fazer uso desses recursos é muito legal aqui exemplo de pranchas né como eu Falei para vocês de

rotina e também de reforçadores né porque a criança conseguiu ele ganha uma carinha não conseguiu ganha carinha de choro Isso aqui precisa ser muito cuidadoso né como eu falei já eh com relação a essa aqui porque assim Precisa ver se realmente vai ser efetivo com aquela criança né são exemplos aí nós vamos entrar um pouquinho no currículo funcional que que é um currículo funcional currículo Funcional Gente é o famoso PDI é o famoso planejamento de desenvolvimento individual daquela criança né E aí eu trouxe um vídeo aqui bem curtinho Deixa eu ver se eu consigo passar

ele para vocês ele tem Três minutinhos explicando o que que é um currículo funcional deixa eu ver aqui se consigo mostrar a internet tá ruim né mas a gente vai conseguir é rapidinho ó só um minutinho Só esse é o Marcos ele é aluno do primeiro ano ensino fundamental no centro pedagógico Marcos Paria cerebral segurar o lá em sala de aula é um desafio para mar Sou professora lev situação para o laboratório decl o laboratório tem como foco o público alvo da Educação Especial como reunião os membros concluiram que a introdução do currículo profissional natural

ajudar a se desenvolver e vivenciar as número de possibilidades Que a escola oferece a ideia deste currículo é que o aluno aprenda comos escolares e ao mesmo tempo desenvolv atividades que serão úteis no seu cotidiano tais como funcionalidade objetivo de aprender o que tem utilidade para sua vida a curto médio e longo prazo como por exemplo covar naturalidade onde a realização das atividades escolares é o mais semelhante possível do mundo real como por exemplo Hora de contar número as crianças fazem doces e depois contabilizam diversão fazendo doces as crianças são cativadas aprendem e se divertem

este currículo vi o desenvolvimento de habilidades básicas da criança de forma a promover a Equidade entre os alunos a parceria com os professores monitores temos de desenvolver intervenções com Marcos e posteriormente assisti-se o desenvolvimento Este é só um dos Diversos casos sobre a aplicabilidade pesquisas que vem sendo desenvolvidas no APM laboratório de política e prática de Educação Especial e inclusão grupo de pesquisa da faculdade de educação da [Música] FMG pessoal só como só para disparador mesmo da nossa conversa tá então vocês viram que a a nossa apresentação toda aqui inclusive com o método aba é

bem baseada no currículo funcional o que que é um currículo funcional é aquele que Traz o mais próximo possível do desenvolvimento da criança diminuindo todo o tipo de abstração eh dando muito significado para que você tá propondo tá eh coisas bem prática mesmo atividades de eh os avds e P Ok deixa eu colocar aqui ah tá voltei passei demais tecnologia assistivas pronto currículo funcional aqui é um exemplo de currículo funcional ó tá vendo você tá contextualizando alguma coisa muito Simples mas que facilita a vida da criança para ela entender que número três esse símbolo aqui

representa isso aqui três unidades tá objetivo de um cur vulo funcional proporcionar atividades educativas e indicar estratégias aos educandos para o desenvolvimento de habilidades funcionais e conhecimentos que serão importantes para tornar a pessoa com deficiência intelectual independente e produtiva então como eu falei para vocês Toda a minha apresentação em todo tempo e também na minha prática eu sempre falo que o objetivo principal o Up de qualquer planejamento é trabalhar para que aquela criança se torne independente e traz e e tem autonomia de se movimentar nos Espaços né independente seja espaços escolares ou dentro da sua

sociedade educar e ensinar e instruir para a Vida Prática proporcionando desenvolvimento e comportamento e atitudes adequadas para o convívio Social oportunizando a vivência nas tarefas do cotidiano no ambiente escolar denominadas de avps atividades de vida diária e a e a vedes atividades de vida práticas Ok melhorando assim a qualidade de vida então Eh dentro do currículo funcional tem o currículo funcional ele tem vários tipos de nome tá gente tem adaptação curricular tem eh a gente pode chamar de currículo de grande porte currículo de Pequeno porte a gente pode chamar de dua não sei se vocês

já ouviram falar no desenho Universal da aprendizagem esse desenho de Universal da aprendizagem está dentro do do estatuto da criança com deficiência que é a lei 11.146 que é quando você inclusive no videozinho passou bem rapidamente é quando você trabalha a Equidade né você faz um currículo para aquela criança se sinta pente sda dentro daquele ambiente daquele contexto que ela está Frequentando né ela tem que se sentir pertencida ela tem que participar ela tem que questionar ela tem que explorar todo aquele espaço então o currículo funcional ele tem que ser pautado dentro desse desse desse

conhecimento dentro desse conceito que eu dua tá trabalha a Equidade currículo profissional é aquele que facilita o desenvolvimento de habilidades essenciais né que a gente falou que eu dei até sugestão de livro a participação a participação em uma Grande variedade de ambientes integrados então a criança tem que tem um um projeto e que ela eh que ela consiga participar nos na mais de diversas possibilidades que ela consiga participar dentro da sala de aula que ela consiga participar na educação física que ela consiga participar na hora de uma higiene que ela consiga ser autônoma na hora

de alimentar que ela consiga ser autônoma na movimentação dos espaços que ela consiga eh perguntar Questionar e se informar com outras pessoas não necessariamente as professoras professor da sala então isso daí precisa ser pensado dentro de um currículo funcional o currículo não deve ser recebido concebido de maneira a ser a ser o aluno que se adapta ou os moldes que oferece mas como um campo aberto à diversidade né a gente precisa prestar atenção em tudo isso tal diversidade não deve ser entendida no sentido de que cada aluno poderia aprender coisas Diferentes mas sim de diferentes

maneiras Você entendeu o processo gente o o dua ele traz essa questão exatamente essa questão não é ensinar matemática não é tá matemática pra sala e pro aluno com deficiência D da desenho não é isso é você d o mesmo conhecimento o mesmo conceito só que de maneira diferente então você tem que proporcionar ambientes para que essa criança se sinta Perci ali Ok segundo segundo dela torre né o Modelo holístico do currículo que é aquele modelo redondinho né que é uma expectativa muito Grande a gente criar esse currículo no modelo redondinho agrupa as diferentes conceitos

curriculares em três dimensões né que é reflexão estratégia e ação que corresponde às três dimensões da estrutura curricular projeto processo e ação com uma clara interdependência entre elas essa concepção holística nos leva a considerar o currículo como um Fator de mudança um currículo portanto transformador e aberto em que predomina a complexidade a heterogeneidade e a diversidade frente a simplicidade olha que chique isso né homogeneidade E uniformidade então ao mesmo tempo que é algo muito muito muito complexo porque você precisa se eh Se como é que eu vou falar ai se esforçar não é a palavra

esforçar mas você precisa ter esse olhar Em todos os ambientes em todos os âmbitos daquela criança você precisa trazer aquilo paraa simplicidade de forma processual de forma eh efetiva para que ela que a criança consiga realizar aquilo de forma tranquila Ok não exigir demais daquela criança né sacristã Ele é é o nosso up do do currículo né Eu trouxe uma frase dele que ele Frisa que o termo do o currículo vem da palavra Latina curric né que referindo-se a carreira Um Percurso a ser atingido eu eu tinha trago um vídeo gente mas ele sumiu daqui

então eu vou tentar colocar depois para compartilhar com vocês Tá sobre essa questão também três contextos de oportunidade de escolha deve ser consideradas né segundo shave Clin Então dentro desse currículo funcional precisa ser considerado atividades de classe planejado para o desenvolvimento de habilidades específicas de escolha não por exemplo habilidade específica Daquela criança né que ela precisa por exemplo ela precisa muito adquirir movimento de pinça então precisa ser alguma coisa pensada nisso integração das oportunidades de fazer escolhas durante o período de escolar através de diferentes áreas curriculares né então ele precisa eh fazer uma você precisa

integrar as diferentes áreas né ciências português Ática geografia dentro desse dentro dessas atividades né Provisão de oportunidades dentro e fora da escola para o aluno vivenciar os benefícios e consequências das escolhas feitas Então dentro dessas dessa desse dessa desse currículo precisa ver onde que ele vai usar essas habilidades que ele tá adquirindo fora do contexto escolar também né Essas adaptações curriculares que visam o acesso e aprendizagem podem incluir se segundo majon e Call né a criação de ambientes físicos e material Adequado às necessidades educacionais do aluno a melhoria dos níveis de comunicação com os adultos

e com os colegas aí fazer o uso da comunicação efetiva né gente como eu falei para vocês se ele não é se ele não é verbal trabalhar Pex trabalhar expressão corporal facial né Eh se ele é verbal fazer com que ele faz uso dessa comunicação de forma funcional né estimular mesmo adequação dos métodos técnicas e procedimentos didático Pedagógicos para aprendizagem e sua interação social a colocação do aluno nos grupos que favorece a sua aprendizagem e a sua interação social organização do ambiente da sala de aula e das atividades de modo acessível a todos os alunos

inclusive aos que apresentem necessidades especiais aqui gente entro dua precisa providenci precisa eh promover atividades de vivências para que esses alunos Independente se são com deficiência ou Sem deficiência tem acesso a Essas atividades de forma autônoma que eles consigam vivenciar nesses ambientes se sentirem pertencido tá a introdução de atividades complementares e substitutivas para o aluno alcançar os objetivos dos demais colegas a supressão de a currículo funcional né a supressão de atividades objetivos educacionais que não estão ao alcance do aluno em decorrência de suas limitações Ou que impeça sua participação ativa no grupo isso gente precisa

ter muito cuidado por nenhuma proposta dentro da sala de aula pode excluir nenhum aluno se a sua proposta excluir Qualquer que seja o aluno não deve ser aplicada então precisa pensar planejar mesmo que seja simples porque às vezes eu sempre fizo gente não é quantidade é qualidade do que você tá Oferecendo ofereça algo que inclua todos não pode excluir nenhum a partir do momento que alguma coisa que você tá propondo tá excluindo alguma algum aluno não é a proposta não é ideal para sua sala Ok a substitução dos objetivos idades por objetivos acessíveis significativos e

básicos para os para o aluno adaptação do tempo dos critérios para o cumprimento dos objetivos e do desenvolvimento do conteúdo da realização do processo Avaliatório a gente tem que ter muito cuidado com a questão da avaliação gente porque a avaliação Eu sempre gosto muito da avaliação processual eu não sei se vocês já ouviram falar ou vocês se conheç você observa a criança em todo o processo né então dentro de este processo o que que ela conseguiu efetivamente e o que que ela não conseguiu efetivamente O que que você vai precisar de retomar e o que

que você não precisa mais retomar porque você já Viu que ela já adquiriu aquele movimento Então esse essa avaliação tem que ser muito criteriosa muito cuidadosa a nossa escola o nosso a nosso contexto escolar ainda é muito voltado para aquela avaliação neoliberal né que é exclusiva que que é excludente que é por nota é por acertos você então isso isso tá num prot eu acredito que tá caminhando para né porque às vezes a criança entendeu todo o processo mas ela não consegue chegar No resultado final né isso a gente precisa ter muito cuidado na hora

de avaliar porque você pode criar na criança uma versão uma versão aquilo e fazer com que ela não queira mais participar Exatamente porque ela não conseguiu chegar no resultado final então todo o processo precisa ser muito tem que ser muito cuidadoso né você precisa aplaudir todo avanço seja ele mínimo possível né então precisa ter muito cuidado com relação a isso além Das adaptações algumas recomendações podem ser observadas Para sua educação apoiar o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança respeitando as particularidades as etapas evolutivas encorajar estimular e valorizar a criança interagindo efetivamente com ela favorecendo

a sua autoestima reconhecendo suas conquistas e realizações desafiar a criança a participar descobrir e criar adotar seu próprio desempenho como referência para As avaliações então como eu falei para vocês gente olha só uma coisa muito legal de ser trabalhada vocês geralmente provavelmente vocês fazem isso vocês ao iniciar um atendimento ao fazer iniciar uma aula né um ano por exemplo vocês fazem uma atividade de diagnóstica com aquela criança né E aí vocês passam passam passam passam passam passam e aí vocês podem por exemplo daqui uns dois meses daqui uns três meses você pega aquela mesma atividade

e Aplica na Criança novamente e aí dentro desses dois momentos você consegue perceber a evolução dessa criança que é você adotar o próprio desempenho da criança para avaliar ela e mostrar para ela falou olha aqui você não conseguia fazer seu nome aqui Você já consegue Olha que legal e chamar ela para conversar mostrar para ela que isso foi possível que ela conseguiu e isso é um reforçador gente e assim não tem nem palavras para dizer porque é um Reforçador muito muito efetivo né você mostrar para ela que ela não conseguia mas ag ela já consegue

né então isso é muito legal é um comparativo com ela mesmo não com as demais crianças né Muito legal esse esse comparativo aqui gente eu tenho eh um eu vou dar zoom Mas aqui é um exemplo para vocês ver de um de um currículo funcional né esse aqui é o meu aluno né tem a carinha cortadinha aqui e ele tem altas habilidades né dentro da Da da da competência dele eu coloquei que ele precisa demonstrar segurança emocional e participar de situações de interações com alunos e crianças né Aí eu coloquei os recursos e situações sequenciadas

né que ele participa aqui tá muita coisinha não dá para ver direito eu não consegui colocar para vocês verem E aí as atividades que foi realizada E aí gente a avaliação é sempre processual sempre processual nunca é de forma eh com nota Ou classificatória nunca então assim sempre de processal dentro desse processo das intervenções que foram feitas dentro dessas dessas eh dess recursos que foi utilizado que foi realmente adquirido O que foi legal o que que não foi legal para essa criança Ok processo de inclusão escolar de estudantes públicos da educação especial né então tipo

assim primeiro ele tem direito a acesso a permanência e ao sucesso né para que ele tenha acesso Permanente e sucesso ele precisa ter um currículo funcional bem planejado bem adequado e bem singular né tem que ser exclusivo para ele né e dentro desse currículo a gente precisa sempre perguntar gente para que o que que nós vamos planejar para quem que nós vamos planejar como que nós vamos planejar e quando que nós vamos quando que nós vamos aplicar esse planejamento né então o planejamento precisa sempre responder essas perguntas Você já deve ter ouvisto falar nessas perguntas

em outros momento em outros contextos mas essas são as perguntas essenciais para responder ok aí dentro do planejamento nós temos que organizar mecanismos metodológicos para que os objetivos sejam bem sucedidos é um instrumento fundamental para organizarmos as estratégias didáticas pedagógicas né que você tem que fazer um planejamento de antecedência para que ele para você fazer os estímulos para Aquela criança e dentro do próprio planejamento precisa ser revisitado ele tem que ser flexível ele tem que ser dinâmico para que você consiga mudar se for priso Ok evidencia a necessidade de se pensar n na especificidade dos

Estudantes públicos da educação especial né transpor as barreiras antecipadamente conhecendo por meio da avaliação o nosso estudante né Aí eu sempre falo gente que nós temos que ter a flexibilização que é aquele currículo dinâmico Aquela aquele Planejamento dinâmico que você revisita ele frequentemente né dentro do você ap planejou aplicou dentro dessa aplicação O que que você observou desse planejamento o que que precisa mudar o que que não precisa né Eh alterações de conteúdos de objetivos recursos e práticas de acordo com a necessidade dos Estudantes né pensar na necessidade durante o planejamento não improvisar não é

legal improvisar gente de jeito nenhum precisa realmente Conhecer essa criança e dentro do que você conhece essa criança como que você faz isso Ok é escrita de um texto para estudantes típicos e colagem para os atípicos né Então olha só que interessante você tem que fazer com que as crianças escrevam texto porque para aquela criança que tem essa escrita que desenvolvida que já tem esse movimento de pinça que tem consegue esse manter foco concentração ficar sentadinho é escrita para aquela criança que não tem Esse desenvolvimento não tem esse movimento de pinça ainda que não tem

foco não tem concentração você pode fazer com que ela faça colagem e eu trago mais um exemplo também você pode fazer com que ela explane sobre se ela tiver comunicação verbal se ela não tiver comunicação verbal você pode trazer essa essa escrita através de imagem para que ela organizem essa escrita numa sequência lógica então tem vários tipos de você aplicar o mesmo Conteúdo para atingir Todas aquelas crianças Ok adaptação realizada para estudantes com maior dificuldade podendo exigir mudança no planejamento e atéo professora eu tô pedindo um tempo à mão porque eu acho que é uma

informação de Conselho Federal de fonodiologia como é que você chega à conclusão como uma criança é não verbal Você trabalha com quem recebe o relatório de quem Ecolalia tá é quando a criança usa a terceira pessoa ou repete se ela viu na entrada da minha clínica as mesmas coisas quando eu pergunto o nome ela responde outra coisa você pode estar descartando ou afirmando uma deficiência intelectual Por que que você define que uma criança é é não verbal Qual o o relatório que que faz acompanhar você para determinar que uma criança é não verbal não não

depend mino é isso daí é vem no próprio laudo dela quando ela é Não verbal e quando ela não é não verbal vem escrita e aí a gente tem essas essas essas saídas que estabelecer uma comunicação seja ela PR seja no Pex entendeu porque na verdade a gente não eu vou interromper de propósito tem algumas coisas que estão me incomodando bastante eu ia L chamar privado mas você não me deu a chance de falar e eu não posso ficar calada em relação a isso crianças não verbais muitas vezes só um minutinho por Desculpa é que

eu não vejo Quando você levanta a mãozinha quando eu tô apresentando a tela eu não vejo por isso que eu falei Quando vocês tiverem alguma colocação abre o microfone e fale aí eu achei que tinha espaço para levantar as mos Mas enfim existe questões tá é então quando a gente se prepara uma criança paraa inclusão que às vezes não consegue redigir vou voltar lá atrás tá transpor E cria uma bolha todo mundo tem dificuldade eu tenho você tem todo mundo então todo mundo tem Dificuldades a partir desse princípio como é que vai ser a inclusão

vou aproveitar que eu fiz um MB gestão desenvolvimento de pessoas na FGB para trabalhar com inclusão desde 2002 como é que vai ser um registro num trabalho vai ter que registrar alguma coisa se for um médico um prontuário se for um jogador de futebol assinar um contrato vai ter que escrever dar uma entrevista alguma forma física tem que dar o que que é transtorno de linguagem Escrita uma dislexia um tpack ão criando bolhas uma criança quando tem crise de regulação em sala de aula não pode ser levada para fora você pode acamar com respiração antes

da sala de aula técnica equalizar as demandas eu tenho uma criança que é tea E Todd o que que eu fiz com a equipe de neuropsicopedagogo e pedagoga criei uma estratégia já que ele tem ouvido absoluto dele trabalhar em equipe paraa sala ficar tranquila e a professora não tem que ouvir eh Todd Rebelião uma criança de 8 anos então ele compõe música então ele vai a turma cada um vai ser levantado as habilidades de cada um para formar uma atividade em grupo outra questão eh se uma criança x e Y tem essa dificuldade aos 10

12 anos já começa lá atrás numa troca de fala ou no processamento Central onde a criança escuta e não esmir no som o bera é um exame de zer a 6 anos precisa ser feito é o protocolo básico da saúde para ver se de repente ela não se comunica Porque Tem uma perda auditiva um pque ou tem uma praxia ou um transtorno motor da fala e o espelhamento de bater um carrinho você imitar bater um carrinho tá você não tá fazendo nada porque a criança tem que aprender o carrinho faz o carro onde que ele

vai vamos seguir o caminho isso é valores você precisa ensinar valores para estão tá des incluindo as pessoas o espelhamento a gente usa uma técnica para áa de comunicação verbal ou não verbal e mesmo Seja não verbal usando a comunicação aumentativa ampliada você tá sempre oriz estimulando porque eu posso mandar um vídeo onde eu tenho paciente sem mimimi com perda bilateral Severa e eu trabalho vz porque é jornalista de um canal de um time de futebol então não tem ele tá incluso não porque eu vô dele ele é ele ele pega ele executa e eu

ouvi a voz dele ess dia sem prótese que eu trabalho a projeção hoje até não tô no time que eu tinha aula hoje aqui que eu podia Crisa ver a final do campeonato estadual eles vão pra Copa do Brasil eu projeto do resistência vocal para ele e dicção E se eu tu ouvir a voz dele tá tu não diz que ele tem perda auditiva porque a voz surdo tem voz então por favor quando usa você dá um troca um brinquedo e não deixa a criança explorar para fazer sentido para ela e não fala o que

que ela faz que o cavalo pocotó pocotó pocotó e brinca na floresta porque só não é só o macaco com Banana na avva o Passarinho divide a macaco e come banana que explode na bochecha então por favor se vocês tiver acesso a um serviço de fonodiologia integrado ao município a a pai que eu cansei eu amo eu vou falar sempre a pai de Cap viari de baixo me viabilizava o atendimento clínico e treinamento a ae e o ensino regular Olha que bom hoje eu dou na faculdade ainda vou ser supervisora de estágio na pai que

eu me dou muito bem então assim quando você tem uma oportunidade dessa Tá de chamar os pais para dar devolutiva que eles me permitiram isso eu sou grata então aprendam a trabalhar em equipe se o seu filho tem um problema que não sabe registrar que que é uma dislexia um transtorno o que que todo mundo aprende isso é neuroeducação e não precisa etapa por etapa visual porque a neuroeducação me ensina que quando associa imagem ao movimento da boca e ou danço e canto is se Associação visual auditiva e o prazer que quando eu estudo e

todo mundo tem Condições de aprender Esse é o meu papel é ó libera dopamina e quando a pessoa estuda e aprende a gostar de estudar do jeito dela vira chave quando eu tô estudando modo avião ninguém me incomoda e é isso que as crianças Eu trabalho no laboratório da Universidade a gente desliga não tem fofoca não tem problema então por favor peça sempre relatório pros especialistas para não e mesmo que use eh que ca que é a comunicação aumentativa alternativa ou a tecnologia Assistida estimule Porque eu só descobri que o paciente meu com 17 anos

só entendi em português porque todo mundo olhava paraa mãe dele mesmo com teia ASP em paralisia cerebral a partir do momento que eu tenho altas habilidades em memória idiomas memória visual espacial eu consigo atender e pessoas com altas habilidades e tô botando no mercado de trabalho ninguém olhava para ele porque ele achava que não podia entender el não É surdo eu precisava ver a compreensão a linguagem então a criança que tu espel tá falando uma outra coisa se você buscar um texto a narrativa de só mostrar a figura não a figura dos Três Porquinhos A

Cabana você tem que é uma cabana uma casa no mato na árvore por exemplo que o quarto dele não é a Cabana isso não é educação positiva profess A Cabana fica no meio do mato tá tem telhado aí mostra o livro ó a casa que vamos dos três porquin se Ele é muito pequeninho ó precisa soprar D calma concentração e tempo de espera e baixa crise de regulação Os Três Porquinhos construem uma casa fraca e depois o que que vem na história isso de linguagem não é só palavrinha que eu trabalho eu trabalho com narrativa

para botar pessoa no mundo inclusa Então você me desculpa o recorte mas Issa questão de eh enxergar que todos os especialistas e eu não sou nada sem Professora porque eu trabalho um Dois dias a professora me ensina cinco dias o que que é criança porque eu vou descobrir que esse mener Tod que a mãe não quis me contar que eu encontrei a professora numa reunião na escola comigo ele é maravilhoso só que E aí que que é o meu papel ficar de olho fechado vê que a professora tá com problema a escola inteira ele paralisa

ou se ele pode desenvolver o trabalho em equipe que é o problema dele pegamos e fizemos uma eu trabalho junto com gente que gosta de Pedog algia ativa valores pega Nárnia com a equipe a turma de saula Vamos trabalhar valores iguais para todo mundo é isso desculpa mas foi muito importante esse recorte para questão de do meu conselho do nosso trabalho em todo para todo mundo trabalhar nas suas Áreas e muito bem obrigada Raquel mas olha de verdade eu fico muito feliz com a sua contribuição e assim eu não entendi porque que você falou brava

Porque eu inclusive no começo da aula eu falei Raquel você fica à vontade para levantar a mão para contribuir por realmente é uma uma área muito técnica uma área que não é da minha não conheço a phono não nunca fiz curso de fono o que eu conheço é dentro da neurociência é dentro da do aba é dentro da pedagogia entendeu E assim essas intervenções estou empolgada porque eu trabalho há 23 anos eu tive oportunidade de fazer faculdade no que eu gosto trabalho no Que eu gosto ganho dinheiro D do que eu gosto sou muito honesta

que eu gosto Talvez esteja pouco exaltada porque ont descobri um caso de pedofilia no meu consultório desculpa meu Deus tá é de dar no tô com bolo desde na garganta perdão isso eu fui reativa com vocês imagina né eu super concordo com você realmente tem coisas que não dá para segurar não dá para aguentar e a gente acaba explodindo de algum jeito mas muito obrigada pela contribuição a sua Explicação Foi incrível contribuiu muito muito mesmo com todos nós aqui tá bom muito obrigada vou continuar apresentando gente eu não sei se vocês estão vendo a minha

tela eu acho que tá porque tá escrito que você tá compartilhando a sua tela então eu vou voltar na minha tela aqui da da aula e se você tiver vontade de contribuir mais fica à vontade Raquel é só você abrir o microfone tá bem eu tô sempre aberta a críticas e gosto se Tiver professora a gente quiser ter um contato mesmo que eu moro em Santa Catarina a São Paulo da aula de inclusão sempre tô um canal aberto para críticas e trocar conhecimento tá descul quas eu tô com um bolo aqui eu tô com um

bolo aqui que tu não tem noção desculpa oh meu Deus eu sinto muito por você porque realmente passar por uma situação assim é tão difícil que você não sabe nem qual caminho seguir eu sinto é pela criança porque o meu único Trabalho é o desenvolvimento da criança desculpa desculpa mesmo tá Maria Sem problema sem problema eu super entendo fiquem tranquila e vou te falar uma área da fon é uma área extremamente escassa principalmente na educação pública nós temos diversos alunos com diversos problemas de fala diversos e não tem profissionais para atender não tem não tem

condições não tem fazer uma coisa diferente quando eu começar no laboratório vamos eh ter um Acesso a essas pesquisas que a gente trabalha na área de linguagem altas habilidades nem nem todo autista tem altas habilidades nem Tod altas habilidades como eu tem transtorno mas tá tô super aberta depois botar o trabalho da universidade à disposição Obrigada multiplicando obrigada tá ótimo professora pois não n dá para você quando for o momento disponibilizar no grupo da nosso De Educação Especial o link para acessar o forms porque demora para ir lá para plataforma eu acho melhor que seja

disponibilizado no grupo por gentileza eu vou disponibilizar inclusive Imagina eu vou disponibilizar daqui a pouquinho já já tô finalizando o fórmulas é uma é uma pergunta que vocês vão responder através de um texto aplicativo sobre o que a gente viu aqui hoje e E aí eu vou deixar aqui Inclusive eu vou deixar aberto até amanhã à noite Tá eh a Janaína que é coordenadora do curso pediu para eu avisar vocês que é o o link vai ser só disponibilizado aqui então vocês vão ter que ter acesso a ele pelo pela mensagem tá Já já eu

já vou disponibilizar só um minutinho Já tô finaliz no chat isso aqui no chat tá bem porque o último eu cliquei aqui no link do chat E aí eu esperei acabar a aula do último módulo depois quando eu fui tentar responder dele não tava mais disponível Então por isso que eu acho que esse link também deveria ficar lá no grupo no grupo do WhatsApp por favor Tá eu vou pedir para ela compartilhar lá mas com certeza eh Vai dar vai você vai conseguir responder tá bem então vamos lá gente para fechar essa questão do currículo

nós temos o currículo funcional natural né a palavra funcional significa que é necessário que as habilidades a serem ensinadas Tem uma função para a vida da pessoa né que ela Usa isso de forma eh tanto dentro do contexto escolar quanto na sociedade né dentro ou no contexto familiar que ela aprenda o que é necessário para ter éo e ser aceitável em seu meio como qualquer outra pessoa a palavra natural refere-se aos procedimentos de ensino usados de currículo funcional de forma natural dando ênfase para o ambiente de ensino e os procedimentos utilizados sejam mais próximo possível

o que ocorre ao mundo real O que é mais próximo possível Daquela criança que ela entende aquilo então é um currículo natural né um currículo funcional natural Ok enriquecimento curricular destinado aos estudante Com altas habilidades e super tratação eu tenho uma criança que tem altas habilidades ele precisa de um currículo totalmente diferenciado voltado paraa potencialidade dele né ele tem uma uma um hiperfoco né um aut conhecimento eu diria em conhecimento de astronomia então a currículo dele Totalmente planejado voltado para esse conteúdo claro que dando também possibilidade em outras áreas Ok aprofundamento dos estudos do desenvolvimento

no seu de seu potencial né estímulo e motivação para aprendizagem escolar para iniciação científica ou formação em níveis superiores de acordo com seu projeto de vida e talentos e reconhecimento e valorização de suas características individuais criatividades engajamento e Liderança ok eh quais caminhos seguir transpor Barreiras metodológicas diversificar estratégias considerar condições de aprendizagem avaliar o nível de aprendizagem do Estudante e conhecer o canal de aprendizagem do Estudante Então tudo isso a gente já falou desde o comecinho da apresentação que é observar conhecer fazer uma entrevista com os pais conhecer os professores conhecer os profissionais que atend

essa criança e aí fazer um Estudo do que que são Barreiras de quais são as estratégias o que que você quer ensinar o que que você você não quer ensinar com essa o que que essa que que é de emergente com essa criança né quais caminhos seguir né alterar a organização da salas se é necessário você fazer uma organização diferenciada colocar essas crianças em círculo né não precisa fazer uma alteração para que essa criança se sinta pertencida àquele ambiente tá utilizar recursos tecnológico para Ampliar as possibilidades incluir metodologias ativas para todos os estudantes planejar as

atividades e evidenciar improvisos no no ensino colaborativo né apoiar os os regentes a pensarem sobre as diversas possibilidades né eu faço trabalho colaborativo aqui em São Bernardo então assim a gente tem essa questão toda de como pensar sobre atender melhor esse aluno de como movimentar a sala para em prol para que esse aluno se sinta Pertencido a aquelas propostas reeditar os avanços a fim de justificar a Val não limitar avaliação aplicação Professor especializado deve ser multiplicador né Aqui termina minha aula aqui tem as bibliografias e aqui gente eu vou fazer uma uma parada assim rapidamente

vou parar compartilhar a tela aqui eu quero falar que ó não tá interrompi o compartilhamento foi eu vou colocar aqui para vocês o link da do Formulário o formulário gente ele tem uma única pergunta né que é vocês fazerem um texto reflexivo com a palavra de vocês sobre o que a gente aprendeu hoje e como vocês vão utilizar isso na prática não precisa correr por isso que eu vou deixar inclusive até segunda-feira à noite eu tava pensando de deixar até amanhã à noite mas eu vou deixar até segunda-feira à noite para vocês terem tempo para

fazer Ok esse esse esse essa essa resposta é a nota de Vocês né Eu não gosto de dar nota mas eu acho que é uma legal legal eu observar o que Que Vocês entenderam do que a gente falou hoje porque eu gosto muito de observar esse processo né Que que foi que que entendeu o que que não entendeu ok mas é a nota e também a participação de vocês eu vou colocar aqui no no chat a o formulário vou mandar para pra coordenadora de vocês também a pera aí vou mandar para vocês a para coordenadora

de vocês o link e o Material tá que é apresentação E aí eh eu espero do fundo do meu coração que eu tenha contribuído de alguma forma eu agradeço as professoras que abriram o áudio aqui contribuíram também tá porque de verdade foi um momento muito rico e e Raquel contribuiu a fono que tá aqui presente eu fico muito feliz dela pela contribuição sua Raquel e dizer que por exemplo o meu filho ele fez ele teve eu passei ele no neurologista ele fe fez diversos exames não Cou nenhum distúrbio Nenhum atraso nada era uma dificuldade mesmo

que ele não adquiriu simplesmente não adquiriu Hoje ele já faz registro tudo certinho bom só para concluir a minha fala mesmo e muito obrigada que vocês ten um bom final de semana e quem sabe a gente se encontra por aqui em algum momento novamente né o link não chegou professor não chegou deixa eu mandar novamente Deixa eu ver se eu mandei pera aí gente pode ser deixa eu ver aqui para Todos ver muito obrigada professora pela educação e paciência gente agora que eu vou ler as mensagens de vocês tá eu vou mandar novamente Ô Maria

vê se você pegou agora agora mandei não não aqui não não vou mandar exclusivamente para você então pera aí alguém mais gente teve acesso ao link ou só Maria ninguém mais eu vou grifar todas vocês pera [Música] aí Maria Helena Ó vê se vai para você deixa eu ver se eu consigo abrir chegou não chegou aqui professora eh M Luzi