Coleta mestrado_Rio Branco (3/4/2024)

Boa noite e E aí me ocorre assim um um desconforto eh como eu não sou usuária Nativa e nem sou uma grande usuária falante da libras eu fico pensando até que ponto eu tenho condições competências linguísticas para avaliar essa língua das Crianças vocês não tem nenhum grupo de surdos usuário da libras fazendo esse trabalho então esse Eh contexto né até o ano passado a gente trabalhou o ano inteiro sem a presença de surdos eh com a gente analisando as narrativas então a gente tinha só um grupo pequeno com os orent anos da Professora Cristina lacerd

em cerca de cinco seis pessoas agora que esse ano começou a crise ampliou um pouco esse grupo de estudos então a gente convidou não sei se vocês conhecem mas a gente convidou a Silvia Lia uma professora surda e o Márcio olos eh para fazer Parte do grupo eh e outras pessoas né que não são surdas são ouvintes mas a professora Ana Cláudia a professora Ana Paula zerbato e os orientandos delas Enfim então o grupo se ampliou porque a gente tinha esse incômodo né a gente precisaria de pessoas surdas para ajudar a gente não só a

analisar as narrativas mas também eh ver melhorias coisas que estão faltando no instrumento coisas que tão aprimorar as formas de coletar os dados Né então a Silvia ali e o Márcio estão fazendo parte eh só que aí chegou o impedimento né como o grupo se ampliou ficou cada vez mais difícil de marcar um horário em comum com todos então não é de todas as reuniões que eles conseguem participar mas assim quando eles podem eles estão contribuindo com a gente e a gente já tá fazendo alguns projetos algumas parcerias com eles a intenção é que amplie

cada vez mais né a gente convide cada vez mais surdos e aí assim Dizendo da pesquisa do projeto guarda-chuva né Aí tem as as outras pesquisas menores que por exemplo tem um bolsista da Professora Cristina que é do curso de tradução e interpretação e ele tá trabalhando diretamente com surdos e com Esse instrumento então aí mas é mais a pesquisa dele mas também são parcerias que a gente vai fazendo entendi porque o foco da tua pesquisa dessa que a gente tá Participando eh avaliar o instrumento mais que a gente pontue as Crianças o foco é

no instrumento é no instrumento tá então por exemplo eh algumas opiniões que a gente possa tecer a respeito do instrumento são válidas Com certeza então ah a ideia né é Não sei se a gente faz um grupo assim mais um grupo numa perspectiva de diálogo de reflexão não é tanto dar respostas é mais acho que ter As perguntas e ver quais dúvidas quais incômodos o instrumento tá causando em vocês e como que quando a gente se debruça sobre ele às vezes isso vai se resolvendo ou não Então essa é a intenção ver como que o

instrumento funciona para quem funciona para quem não funciona o que precisa melhorar tá porque por exemplo uma das coisas eu fiquei eu tô trocando figurinha com você porque é a oportunidade que eu tenho lógico vamos aproveitar mas eu fiquei Bastante incomodada na última no nosso último encontro porque no instrumento numa determinada Coluninha ele tem tipo dois ou três parágrafos um que é destacado que é o eixo principal né mas eu não manteria ele numa cápsula só eu desmembrar porque em alguns casos por exemplo do Gui Pacheco que a gente olhou a semana passada eh dentro

daquela caixinha tinha coisa Que eu achava que ele era e tinha coisa tava dentro da mesma caixa e eu não via o Gui Pacheco no parágrafo de baixo Sim e como a gente só até o momento a gente só olhou o Gui Pacheco não não consigo mas assim me deu um certo desconforto porque eu atribuir uma pontuação para ele eh de itens que assim eu falei ah é o mais aproximado eh eu acho que o instrumento precisava objetivar um pouco mais cada Campo sabe eu não sei quantos Campos ele tem ao todos são você chegou

A falar né o instrumento completo São 24 mas a gente tá trabalhando com nove aqui então desses nove por exemplo para cada caixinha eu desmembrar algumas que eu lá assim talvez em Três s então para sei lá 27 né Eu não sei a opinião da Simone da mariles mas eu fiquei bastante desconfortável com com isso e para mim o instrumento nisso ele pecou um pouco sabe então essa versão eh como é é uma coisa mais qualitativa do que quantitativa quanto mais a gente Objetivar porque a hora que você atribui pontos você tá objetivando a pesquisa

tá quantificando a pesquisa né então eu acho que a O tópico tinha que ser mais objetivo para aquela quantificação ser melhor sabe mais mais fidedigna essas considerações que você faz são importantíssimas eu lembro da reunião passada que você comentou sobre isso né e é por isso também que eu tô gravando então depois eu vou ter o trabalho de transcrever e analisar tudo Que a gente conversou aqui mas é justamente isso a gente tinha um instrumento de 24 indicadores aí com outra pesquisa a gente viu que é impossível o professor trabalhar com aqueles 24 indicadores em

sala de aula então eu e a Cris pensamos vamos reduzir para nove Mas será que do jeito que ele tá escrito é suficiente ou vai precisar detalhar mais e aí com as observações de vocês a gente vai em como melhorar essa versão com nove indicadores Então como Você diz Talvez ele se a gente detalha ele fique perfeito para usar em sala de aula e aí vai ser um longo processo assim de pegar ele depois de de fazer essa nova versão aplicar novamente com novos professores ou aqui também e ver como ele vai funcionar mas é

exatamente esse processo e assim as suas considerações são muito importantes independente do nível de língua né que a gente tem eu por exemplo Não Sou formada em tradução e interpretação em libras e Comecei a trabalhar esse com esse instrumento com a Cris e era uma inquietação minha né falar nossa no começo assim nossa Cris mas eu nem sou fluente na língua o quanto eu desejaria mas a gente eu comecei a ter essas percepções da forma da necessidade do eh de como o instrumento vai ser utilizado pelo professor Então é porque tudo é válido tudo isso

que você tá falando tá me remetendo assim é um instrumento denso né e eu não consigo vê-lo como uma Aplicação em sala de aula Uhum eu acho que ele seria um instrumento válido para uma sondagem eh diagnóstica de clínica de linguagem da criança e não necessariamente para aplicação do professor porque eu acho que eu vejo pelas meninas lá na escola elas ficam enlouquecidas um tanto de conteúdo que tem que trabalhar se você para num dado momento porque cada criança você leva um tempão para fazer uma análise dessa né E a gente não tem Braços para

isso né marilis eu fico imaginando o pega para capar que seria né em termos da da rotina do professor S eh com isso eh eu acho Rico a gente ter algum instrumento mesmo que não ainda perfeito né porque sempre a gente busca melhorias mas com uma muito mais de clínica de linguagem do que pedagógico sabe eu acho que o resultado desse desse material pode instrumentalizar o professor na atuação Pedagógica mas não como uma ferramenta do professor sabe não sei se eu fui Clara no que eu entendi eh eu vou sair dois minutinhos minha mãe não

para de me ligar eu esqueci de ligar para ela eu já volto É dois minutinhos só casa é rápido É rápido lá a maril você quer comentar algo Eu acho que o instrumento eh Talvez ele eu acho eu acredito que ele Deva ser bastante interessante para quem trabalha com Clínica né com né Essa Abordagem individualizada de de linguagem né fonoaudiólogas e tal mas o que eu acho é que durante o tempo todo que eu assisti o o Guilherme Pacheco sinalizando eu visualizei ele em sala de aula eu eh fiquei olhando pras minhas aulas pras minhas

sequências didáticas pra abordagem que a gente faz da do ensino do português eh Então eu acho que sim ajuda bastante em sala de aula ajuda a Gente a pensar eu fiquei imediatamente eu pensei no numa sequência didática que eu tenho agora pro segundo ciclo porque a gente vai começar a trabalhar pontos o gênero literário do primeiro ciclo é biografia e o gênero literário do segundo ciclo é contos o seguindo né acompanhando o o colégio e o branco a gente trabalha contos árabes mas não só aí o ano passado conversando com a com a Soraia Né

e pensando no grupo porque aí a gente a gente trabalha o quarto e o quinto ano juntos né então pensando na turma que tinha sido minha em 2022 e que tinha passado pro quto ano né aí e das demandas da questão da dificuldade da de entender uma narrativa de entender o que que é narrar [Música] ã enfim as partes da narrativa né introdução desenvolvimento Conclusão o fato das narrativas terem personagens e ambientes e não sei que e como as crianças ainda eh andavam nesse por esse território de um jeito muito eh sem estrutura e tal

e aí no quarto ano do ano passado eu fiz uma sequência que eu peguei as fábulas que eles tinham trabalhado porque a fábula é um é um gênero do terceiro ano aí eu peguei são histórias que eles já conhecem e tudo então a gente vai trabalhar toda essa estrutura com as histórias que eles já Conhecem e aí eu fiz vídeos né eu me filmei contando as os as historinhas são filminhos de poucos minutos acho que o maior deve ter uns qu 5 minutos e aí eu peço para eles eh escreverem a introdução escreverem o desenvolvimento

primeiro eu peço para desenhar ó desenha como que a história começa como que ela se desenvolve como que ela termina eh depois eu peço escrita escreve o a introdução E separa os personagens diz a qualidade de cada personagem então o bom o ruim né ou enfim o esperto o bobão nas fábulas tem muito isso né de o o o o personagem mais esperto o personagem que ah e aí a gente foi E aí assim eh quando a gente foi pro conto árabe porque aí o conto árabe ele é um conto todo cheio de meandro de

Idas e Vindas né a gente para você ter uma ideia o ano passado eu trabalhei A a sherazad né a história da sherazad não das histórias que ela conta mas a a história dela E aí assim eh Os Contos árabes assim tem a a o rei manda matar todas as mulheres então tem tem umas coisas assim que são a gente eh e e foi foi muito legal porque eles começaram com o esquema das histórias menores eles começaram a a conseguir compreender melhor eh e e organizar então assim essa sequência Didática das fábulas eu fiquei pensando

muito o quanto o o Guilherme Pacheco talvez precise delas e ess e vai ajudá-lo a a olha Cadê o começo da história porque assim Foi incrível mas ele ignorou todo o início e e meio da história foi pro final né uma coisa assim né então eu eu eh mas aí é é isso é cabeça de professor né que que tudo que tudo que você vê tudo que você ouve tudo que você joga pro pro para paraa pra sala de aula logo você começa A rastrear na na nas suas experiências e naquilo que você conhece e

tem como repertório para ver o que que funciona nesse caso né então eu acho que é um instrumento que subsidia bastante sim a sala de aula e provavelmente subsidia bastante a o atendimento Clínico de linguagem e de tudo mas as Com certeza a sala de aula tá contemplado que legal é passa só hoje H na hora do almoço então a gente não para de falar de trabalho né Aí nós almoçamos Tal e eu fui pra reunião conversando com a Talita Talita não pôde estar hoje que ela deve estar na escola ainda organizando documentação e e

a gente tava falando de eh de como a gente teve que se despir para poder entrar no grupo de estudo porque a gente leva muito h para poder falar da da língua pura né para ver até onde eu falei assim nossa eu tive que me despedir um monte de coisa assim de conceitos que eu já tinha Formado né então Ó esse aluno tem TDH então pera aí não não não é a gente tem que ver a língua pura mesmo Será Que Ele alcançou é eh dá para dar uma refletida legal eu tava falando para ela

eu falei assim não isso é importante a gente deixar algum alguns critérios o que a gente trabalha lá na escola e que a gente leva muito em consideração quando a gente pega alunos que tem outros comprometimentos pra gente poder olhar pra língua e falar não ó é isso Aqui que ele tem que alcançar independente do que ele algo a mais que ele possa ter né Eh tá sendo bem interessante bem interessante assim vendo vocês falarem falou ó é verdade é isso mesmo né posso Débora só comentar antes pode falar Simone pode continuar não era isso

mesmo não eu acho muito legal esse relato de vocês porque é o que a gente Objetiva né e acho que o relato da mariles de pensar na narrativa a gente vem vendo quanto trabalhar a narrativa com os estudantes surdos é importante e o e assim o instrumento a gente tem que levar em conta também a coleta aqui foi o nosso grupo de pesquisa que fez a coleta Mas vamos pensar no caso do professor que vai utilizar essa narrativa então ele vai ter o trabalho de gravar o vídeo e vai ter esse tempo de olhar o

vídeo e o quanto isso é Importante né Tem um momento de sentar e ver o seu aluno e como a Simone disse se despir às vezes do que a gente sabe sobre o aluno do perfil do aluno da escola das interações dele do pai dele e parar e ver a língua e o que eu vi no meu ter muito é que o instrumento serve para direcionar o olhar Às vezes a gente vê o vídeo da criança e pensa em um milhão de coisas como a mar disse né é várias coisas enquanto Professor o que fazer

ai meu Deus por onde eu começo e o Instrumento quase que dá um passo a passo de como de o que precisa melhorar né então eu acho que ele torna tudo um pouco mais visível É lógico ele tem coisas para para melhorar ainda mas eu acho que o objetivo é exatamente esse vocês começarem a entender como ele funciona e pensar na na prática de vocês enquanto docente Que bom que que tá sendo bom para vocês também pode falar Débora Então na verdade eu entendo a colocação da mariles mas eu fico Imaginando isso no cotidiano escolar

porque por exemplo quando chega período de prova que elas fazem as provas em Libras já é uma demanda enorme que as meninas fazem uma prova crianças em libras e a correção disso também demanda um trabalho gigantesco então o instrumento ele acaba sendo meio que uma uma prova né uma avaliação da língua da criança o que tá faltando ou não esse percurso que a Marile citou quando ela Tá pensando nas fábulas nos contos Árabes e tudo mais eh eu acho que o professor faz isso cotidianamente com qualquer conteúdo que seja né Eh ora é um que

é em relação a reconto de narrativa a hora é outro porque não não compreendeu o cálculo como chegar no resultado enfim né mas eu fico imaginando Esse instrumento eh sendo filmado de 10 alunos e a demanda que o professor vai ter em termos de time para fazer a análise Desses 10 recontos né que é um pouco mais elaborado do que a prova em Libras que as meninas já fazem no CS então assim não não desconsidero que ele é útil pro professor de forma alguma Não foi isso que eu quis dizer eh eu acho que ele

é um instrumento rico que ele traz elementos pro professor naquele percurso do replanejar né você vai ajustando ao longo do do teu trabalho mas eu não sei se em termos da dinâmica né do do da sala de aula do cotidiano Escolar o quanto esse time que Esse instrumento pede a gente tem entendeu Por isso que eu pensei um atendimento uma análise Clínica dessa desse vídeo do aluno com o instrumento ele pode trazer pro professor instrumentos indicadores relevantes para ele rever a prática mas eu não sei se ele é tão prático eh no cotidiano entendeu é

É nesse sentido sim Acho super pertinente Débora eh a gente tem essa discussão né que o Instrumento como ele tá agora ele precisa de que o professor dispense um tempo fora do horário de trabalho não é à toa que a gente tá fazendo isso aqui fora né do horário de vocês e vocês prontamente se voluntariaram para isso Eh mas precisa desse tempo se não fosse aqui vocês não iam conseguir fazer na escola então como ele está agora El ele precisa de uma formação ele precisa que o professor dispense um tempo que talvez ele não tenha

eh e o objetivo realmente É na minha pesquisa e nas próximas fazer um instrumento viável para usar em sala de aula pro professor conseguir usar dentro do Da Da carga de trabalho dele do horário dele eh mas a gente tem né essa dificuldade do professor de ter uma formação continuada de ter um um outro horário para para discutir essas coisas acho que é super pertinente alguém mais vocês querem falar mais inquietações mais coisas Antes da gente começar hoje a gente vai terminar a avaliação do Guilherme faltam quatro indicadores pra gente discutir e eu trouxe também

se der tempo eu trouxe narrativas de adultos pra gente ver tudo bem então podemos pode falar Maris não é só se você quer que eh a gente parou na no item gestualidade do da aval isso foi isso mesmo eu vou projetar Leia o não sei se você quer passar de novo o Vídeo do do Guilherme para de novo ah verdade vamos melhor né ou se a gente relembrar acho melhor tá bom eu vou já diminuir um pouquinho a velocidade para ser melhor pra gente ver tudo bem Vocês estão vendo sim né Uhum Então vamos lá

vou projetar o instrumento também tá o item eh Gestualidade que é a capacidade de usar elementos não verbais e transmitir emoções eh posição do corpo gestos e olhar direção do Olhar posição e orientação do corpo no espaço gestos manuais não linguísticos expressão corporal e facial não linguístico então o o nível zero né produzem indicadores de desconforto nervosismo insegurança etc como um eh Deslocamento salto balanço um olhar disperso ou não dirigido ao interlocutor observa comportamentos que funcionam como moletas tiques como arranhões troca de eh tocar o próprio cabelo o um adotam posições e fazem movimentos indicadores

de desconforto nervosismo insegurança etc mas é feito o uso de estratégias para veiculos observam comportamentos que funcionam como muletas tiques etc aí o Três em geral não são exibidos posições nem são produzidos movimentos indicadores de desconforto nervosismo e insegurança etc e o uso oportuno de estratégias para veiculos veiculos em geral não observam comportamentos que funcionam como muleta tics etc e o três sua posição corporal transmite segurança não adota posição nem são produzidos movimentos indicadores de desconforto nervosismo insegurança etc não são observados comportamentos Que funcionam como moletas tiques etc então é muita coisa né e eh

eh eu eu fiquei eu eu fiquei achando que os níveis eles não dizem o que diz a explicação do item porque assim a posição do corpo G olhar direção do Olhar então eu fiquei olhando pro né para ver o o o o Guilherme olha paraa pessoa com quem ela ele tá interagindo ele ele posiciona o de um lado a abelha do outro o Ratinho na frente dele Eh então ele faz algumas mudanças de posição né de direção do Olhar de posição do corpo né e ele tem sim indicadores de insegurança tiques né o balançar da

mão o tempo todo e ele eh eu acho que é bem pobre de expressões faciais mas eu acho como a Débora falou Aquela hora eu acho que é muita coisa para Um item só e fiquei com muita dificuldade de avaliar eu anotei no nível tem uma a hora que ele faz com os Olhos uma expressão de espanto do do bichinho do é o único acho que o único bichinho com quem ele simpatizou foi o Ratinho Porque é o único animalzinho que ele mostra alguma emoção alguma simpatia que ele se preocupa em fazer uma ele chupa

né a bochecha para fazer uma expressão zinha de rato então porque o ele falou Nossa abelha Nossa então tipo e o menino olhou e se impressionou de ver um uma abelha Mas a expressão é bem pouca e é o único bichinho que ele dá um tratamento né que ele tenta sinalizar de um jeito parece que ele se afeiçoou ao Ratinho mas eh para Além disso ele tem sim movimentos indicadores de nervosismo e segur e insegurança que é aquele balançar das dos bracinhos o tempo todo mas no final os itens falam de uma coisa e a

explicação Fala de outra então para mim ficou um pouco que eu acho que Se algo tem que mudar nesse instrumento é esse item tem que ficar mais claro então vamos lá né Eh esse item ele não é sobre a emoção dos personagens sobre a expressão da emoção dos personagens da história ele é sobre a expressão de emoção do sinalizante Então se para além da história ele deixa transparecer as emoções dele como por exemplo o nervosismo E aí eh acho que esse é um erro que a gente Pode já considerar Nessa versão do instrumento né a

versão completa do instrumento tem um indicador sobre que tá mais para cima sobre a expressão de emoção dos personagens Então como a gente não passou por esse indicador porque ele não não tá nessa versão do instrumento a gente ainda não avaliou isso aqui e aí n nesse indicador deu a entender pelo que eu tô entendendo aqui que a gente tá avaliando ele deu a entender que é sobre Emoção de personagem mas não é ele é sobre a emoção da do sinalizante então por isso que fala sobre o nervosismo a insegurança então a direção do olhar

é a direção do olhar não linguística Então não é a posição que ele coloca cada personagem como ele olha para cada personagem não é isso é a direção do Olhar dele que indica alguma emoção dele se deu para entender ficou um pouco confuso é outra coisa mas é exatamente porque eu tava colocando Olha a ó Capacidade de usar elementos não verbais e transmitir emoção eu tô achando que isso faz parte da história que é a emoção da história que é a a emoção na narração assim não a emo dele agora isso tá claro eu acho

que tem que ficar explicitado aqui no texto eu vou mostrar para vocês o o indicador do instrumento completo que fala sobre as emoções pode falar Débora é antes de você mostrar eu queria entender o que que é considerado um Elemento não verbal transmissão de emoções porque por exemplo eh esse balanço que ele faz do braço eh que ele Ginga o corpo para mim ele é um elemento verbal o que que é não verbal ali esse balançar a gente vem considerando como um elemento não verbal Então mas eh é alguma coisa que não faz parte da

história Ah então aí eu trocaria esse termo do não verbal pode falar Eh eu pensei que Eh quando ele faz esse movimento aqui é quando ele tá posicionando as personagens mas na língua de sinais isso é verbal é verbals acham que é verbal é faz parte da da troca de de de falante na língua faz parte gramática mas ele é não verbal é verbal se ele faz rato é verbal Ah tá quando ele troca o sujeito é verbal ele tá trocando trocando a posição Então tem que mudar jeito tá então então esse item a gente

vai ter Que melhorar é eu não verbal vocês acham que no caso do Guilherme esse balanço do corpo é verbal vocês acham que isso indica a troca de personagens ou vocês acham que é o indicador de nervosismo se for um indicador de nervosismo é um elemento não verbal eu não achei que era porque uma criança ouvinte que estivesse contando a história Digamos que fosse o próprio que gu Pacheco que fosse oralizado ele podia Fazer ai ai né né você vai dizer que isso é não verbal porque pro surdo esse pode ser o a a meu

Deus ai meu Deus sabe eh Como avaliar isso é e colocar no pacote do não verbal imagina que fosse uma criança ou 20 você poderia até dizer que o braço é não verbal mas no caso do qualquer movimento é verbal eu acho eu acho que é um é uma cesta difícil de separar acho que o equívoco pode estar no termo né Então é um termo não verbal para indicar esse indicador de desconforto que é o balançar do cor poderia ser transmitir emoções desconforto qualquer coisa assim mas eu Tiraria o não verbal porque é muito Sutil

a distância entre o verbal e o não verbal para um usuário de língua sinalizada uhum e aí pensei também em Alina transmitir emoções colocar algum indicativo que é a emoção doce finalizante e não dos personagens da história né E aí outra coisa que eu Fiquei pensando com as contribuições da Débora da mariles eh é um texto enorme né então talvez eh fazer uma outra configuração nessa tabela então colocar várias linhas e aí em cada linha colocar indicadores de desconforto como deslocamento um salto um balanço e aí o professor poderia fazer quase que como um checklist

né do que ele apresenta e o que ele não tá apresentando acho que facilitaria talvez a Adriana tá entrando É Sim né eu vou mostrar para vocês o instrumento o o indicador do instrumento completo que é sobre a emoção para vocês perceberem a diferença Olá Adriana Olá boa noite boa noite então Ó então antes daquele indicador que a gente acabou de ver da posição do corpo no instrumento completo A gente tem esse esse indicador que aí Sim vai ser sobre a emoção dos personagens então ele é ele tá dentro da estrutura vual eh o nível

é a capacidade de formulação de estados mentais e perspectiva expressão de Emoções então predicado adjetivo predicados adjetivos estar triste Alegre emocionar-se ação construída expressão facial e corporal aí não se observa o uso de recursos que expressam emoções nem linguísticos nem gestuais ou se observa de forma pontual eh com relação à perspectiva dos Personagens da história Então essa é a diferença entre os os indicadores então aquele indicador não é sobre o rato estar feliz o menino está estar feliz o cachorro estar triste não é sobre isso e talvez quando a gente use um instrumento completo por

ele por esse indicador aparecer antes a diferença entre os dois indicadores fique mais clara né E como esse da expressão de Emoções não aparece no instrumento Reduzido não tem como a gente saber o que é do personagem e o que é do sinalizante tudo bem bom então todo mundo concorda que ele tá no nível um que ele adota posições e faz movimentos indicadores de desconforto nervosismo insegurança etc eh mas é feito o uso de estratégias para veiculos observam comportamentos que funcionam como muletas tiques etc difícil né Eu acho que ele mostra Esse balançar da mão

dele eu acho que é demonstração de impaciência ou aquela vontade que acabe logo de Sei lá talvez indicativo de tem outras coisas né pouca concentração Deu para perceber que ele não tava concentrado ali o Guilherme quando se concentra tem um um um uma um desempenho melhor então sem concentração sem paciência querendo que acabe eu não sei se é exatamente nervosismo o desconforto talvez talvez o Desconforto abarque essa falta de paciência eh é mas eu colocaria ele no zero amariles no zero porque é porque ele tem um olhar disperso e muitas vezes não dirigido ao interlocutor

ele tá contando olha para outro lado sabe do tipo ele faz isso várias vezes ele conecta e desconecta né é é e eu não po sim não sei se ele faz uso de estratégias para Veiculos então quase que estratégias para disfarçar né O Nervosismo dele eu eu não percebi ele tentando fazer algo assim eu acho que ele tá tá em tá com algum desconforto não fez questão é não fez questão de mostrar que tá sabe então essa essa expressão aqui mas é feito o uso de estratégias para veiculos o que que quer dizer que é

feito uso de estratégias para disfarçar esse desconforto isso então acho que isso tem que ser escrito melhor também porque Veiculos veicular o quê o o desconforto é feito o uso de estratégia para mostrar esse veicular significa mostrar o desconforto isso ou disfarçar o desconforto porque é possível que a criança esteja desconfortável mas tenta dar um disfar é difícil esse item aqui eu gostaria acho o Guilherme não faz força nenhuma para disfarçar o desconforto é era isso que eu ia falar não faz ele tá muito autêntico ali né é muito autêntico Verdade eu concordo que tem

termos que precisam ser revistos Esse instrumento ele é a tradução literal do instrumento original que é em espanhol então ele foi traduzido l geralmente sem rever os termos então tem muitos termos que usam na na língua no espanhol que não faz sentido quando traduz pro Brasil né então realmente é uma questão que a gente precisa rever com certeza é porque tem estratégia para disfarçar esse desconforto aí eu acho que faz sentido Eu vou só citar Adrian que chegou agora para não ficar muito perdida Adriana a gente tá continuando a avaliação do Guilherme que a gente

começou na na aula passada acho que a gente pode rever o vídeo paraa Adriana ver também tudo bem eh para ela participar das próximas discussões então eu vou apresentar ele novamente k eh só comentar uma coisinha essa questão Que a Mari comentou é muito frequente de Às vezes o aluno não quer contar história ele tá de saco cheio ele não quer naquela hora não enfim eh tem vários vídeos que a gente assiste e a gente pensa nossa eu acho que esse aluno não queria contar que se ele tivesse num dia melhor ele teria contado de

outra forma por isso que a gente faz segunda terceira quarta coleta porque aí dá pra gente comparar então talvez na próxima coleta que a gente for fazer no Rio Branco com dá para ver um outro vídeo do Guilherme e ver se é diferente a história dele então o próximo é entonação articulação e przód capacidade de produção em função da expressão Clara do conteúdo entonação contornos de movimento manual e não manual acento prosódico e pausa nas diferentes construções focos interrogativas Etc a entonação e as pausas são pouco ou Nada marcadas Produzindo um discurso confuso a produção

é monótona e não variada ou pouco natural a entonação está marcada de forma inconsistente e e ou não está equilibrada ao longo do texto Produzindo ocasionalmente um discurso monótono e ou artificial ou pouco natural a entonação está bem marcada criando um discurso natural que favorece a compreensão da mensagem a entonação Está bem marcada criando um discurso natural que favorece a a compreensão contribui para que se mantenha o interesse bom eu acredito também que ele seja entre o zero e o um eu marquei aqui o um eh eh a achando ou julgando que ocasionalmente ele faz

uso de algum recurso mas que no geral ele tem um um discurso monótono eh pouco articulado eh não não atrai né porque a pessoa não Entende do que ele tá falando então fica no vácuo né então mas pode ser o zero também porque enfim mas estou me sentindo uma mejera porque eu olhei de cara para mim o que é zero aí que eu achei muito monótono ele não tem marcação de pausa de de nada né Eu acho que tem aquela sensação do tô fazendo por obrigação né é né tudo bem Ficamos com zero Uhum Simone

E Adriana também concordam com o zero sim eu concordo eu tô na dúvida também você sincera eu também tô entre o zero e o um porque eh o um ele também tá muito próximo do zero pelo que tá escrito né porque quando você fala a entonação e as pausas são pouco ou Nada marcadas Produzindo um discurso confuso Então para mim até Aí cabe a produção é monótona e não variada ou pouco natural Sei lá eu acho que a gente vê poucos Episódios poucos exemplos que dá pra gente avaliar a entonação dele então isso já é

o indicativo de que são pouco ou Nada marcadas no um ele faz ele tem uma entonação marcada Mas ela é inconsistente ela ainda Precisa melhorar e eu acho que a gente não vê muita entonação né Eu acho que esse é [Música] o a dificuldade talvez se ele tivesse contado mais trechos da história a gente Poderia ver melhor mas nesse trecho que ele contou quase nenhuma entonação é tudo bem PR tá bom produção dos articuladores elementos prosódicos e para linguísticos volume extensão do movimento uso do espaço velocidade e Ritmo a extensão do movimento e uso do

espaço não são adequados ao contexto muito curtos ou muito longos a velocidade e o ritmo são muito rápidos ou muito lentos com pausas e e desacelerações Ocasionalmente a extensão do movimento e o uso do espaço não é adequado ao contexto a velocidade ou Ritmo São monótonos ou muito rápidos ou muito lentos a estensão do movimento o uso do espaço a velocidade o ritmo são claros adequados a atividade é o contexto a extensão do movimento e o uso do espaço a velocidade o ritmo são adequados ao contexto e contribuem para manter a atenção então aqui eu

acho que ele tá no zero também ou no um mas eu acho Que a ele ele não faz extensão né de movimento nenhum tudo ele sinaliza muito rápido e ele faz o sinais rapidamente os episódios são curtinhos exato Então eu acho que ele tá no zero mesmo É nesse eu até colocaria ele no um eu só queria comentar que talvez o termo muito rápido ou muito lento não é adequado porque eu nem acho que é rápido ou lento mas é um Sinal curto short assim sabe ele não não propõe um sinal muito Claro porque ele

poderia fazer um sinal rápido porém né intenso eu acho que a intensidade do sinal eh é quase quando criança vai fazer leitura ou vai contar uma história e ela conta quase em voz baixa sabe né como se fosse o uhum o o o oralizado falando em voz baixa aí você fala né fala mais al fala mais alto né Eh então eu não eu eu não vejo nele é uma marcação de muito rápido ou muito Lento mas talvez a qualidade do sinal não sei não sei que palavra usar aí tá mas não sei se vocês entendem

dessa forma hora que ele faz o o eu nem nem acho que é tão rápido por exemplo e quando ele faz do Ratinho Ele marca várias coisinhas do Ratinho né esquilo sei lá o que que é eu acho que é mais a questão do Ritmo né que ele tem um ritmo bem rápido tanto Que lembrar que a gente viu o vídeo com velocidade reduzida eu não sei se ele é errado rápido ele é econômico Isa por isso que eu acho que eu não marcaria como velocidade Uhum eu acho que por isso que eu eu tô

questionando um pouco esse muito rápido ou muito lento ele não dá qualidade pro que ele faz né O o tempo de execução do sinal eu acho até bem razoável mas a qualidade desse sinal é que é é frágil Será que isso que você tá Pensando não entra ali no no primeiro trecho do indicador do descritor zero que fala a extensão do movimento e uso do espaço não são adequados ao contexto muito curto ou muito longo Será que não é isso ele faz um sinal curto assim não sei eu tô voltando um pouco na questão da

criança oralizada por exemplo Ao invés dela falar palavra sabe tipo mineires que come um pedaço da palavra Aham você sabe que é doce de leite mas ele fala doce de leite né Qualquer coisa Assim tá dito que é doce de leite mas é é é por isso que eu a a minha questão é muito mais sobre não eh não usar o termo velocidade eu não sei que termo não tenho outra sugestão Tá mas eh eu acho que a a qualidade o empenho com que ele com constrói o sinal sabe ele poderia ele faz assim ó

com a mão né uma mão mole assim ele poderia fazer mais rico a a a galhada do por exemplo né Uhum mas ótimo acho que podemos ir pro Próximo articulação dos parâmetros formadores dos sinais configuração da mão orientação da um lugar da da de articulação movimento e expressão facial existem imprecisões na produção dos valores dos parâmetros e ou formas e ou forma sistemática os de forma ou de forma desculpa de forma sistemático simplifica substituindo por aqueles mais básicos existe ocasionalmente em precisões na produção dos valores dos parâmetros e ou Simplifica substituindo por mais básicos em

geral a produção dos valores dos parâmetros de de Formação é correta a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta e precisa ele os sinais que ele faz ele faz bem feito eu acho tem sinais incompreensíveis tem sinais que ele ele bate am logo no começo que a gente eu fiz a leitura de que é encontro Mas então ele ele peca bastante né na ele tem sinais que são Produzidos de forma bem Precisa imprecisa né e tem outros que são eh produzidos de forma melhor tem um sinal que eu não consegui compreender que ele

faz a mão um pouco assim com esse dedo assim e bate aqui assim e depois faz próprio é eu não eu identific Então esse sinal também foi e para mim eu não identifiquei que sinal é esse eh então ele provavelmente queria fazer Algum sinal que ele errou ele foi bem eh impreciso na configuração de mão de forma a não ser compreendido Então eu acho que tá ali no um também tudo bem todo mundo concorda a Débora disse que concorda Uhum eu tô pensando aqui em como melhorar né o instrumento eu pensei por exemplo para esse

indicador não sei vocês me dizem o que vocês acham que Talvez fosse mais fácil Colocar assim sobre a produção dos valores dos parâmetros dois pontos aí embaixo existem imprecisões existem ocasionalmente imprecisões geral a formação é correta e é correta e precisa Então facilita muito reduz o texto né reduz o tempo que o professor fica ali né Acho que ajuda a ficar menos confuso talvez é vai direto né a gente pá é isso aquilo S então terminamos repente para separar também cada uma das Coisas O que que a criança erra ela erra no ponto na Localiza

na localização no movimento na configuração de mão na na direção porque e a direção não tá aqui ó configuração de mão a orientação da mão é a direção né isso eh lugar é é o que a gente chama de ponto movimento e expressão é então eu acho que pode separar cada um num item e dizer assim onde que a criança erra também seria bem interessante por exemplo o Guilherme erra nas configurações de mão mas de Forma geral ele acerta na na na orientação talvez também ele não acerte na orientação porque esse esse sinal que ele

faz aqui sei lá se se é se ele quer fazer verdade aí faz assim ao invz de fazer assim enfim não sei aí no no ponto de articulação também parece que ele eh comete alguns err a expressão é muito pouca né Então aí talvez separar item por item seja interessante é e classificador não Entraria nesse indicador eu acho que não aqui a gente tá falando só sobre o sinal a gente nesse instrumento acho que tem o dos classificadores tem ou não nem me lembro Estação É aqui no dos classificadores a gente avalia né os classificadores

como eles estão formados e tal então terminamos do Guilherme eh eu vou queria ouvir um pouquinho da maril que acho que ela já falou um pouquinho Mas como vocês que você achou né que se se te ajuda se não te ajuda se foi bom essa experiência de Guilherme se era o que você tava esperando ou não eh eu não eu eh foi muito surpreendente assim eu não sei o que que eu tava esperando eu tava bastante curiosa com relação à produção do Guilherme quando eu vi assim nossa foi um pouco angustiante assim eu não no

no cotidiano no na sinalização dele do cotidiano você Não você percebe algumas falhas mas eu nunca imaginei que ele fosse ser tão displicente tão né Eh eh desmotivado parece para fazer enfim eh mas eh foi um retrato assim muito cru do do Guilherme no final das contas a gente vê exatamente quem ele é né no sentido de que Poxa ele foliou o livro né e o TDH ali influenciou fortemente porque ele Foi foliando e as coisas não foram ficando né não foram sendo registradas assim aquela concentração que ele precisava para ir fazendo uma sequência de

acontecimentos para poder conseguir relatar né Eh ele a dificuldade dele apareceu bem a ali né e eu acho que eu acho que quando eu for eh enfim quando eu no meu contato com ele eh no dia a dia eh eu eu vejo muito assim ó eu sei que Ficou no passado ele ele já vai fazer 9 anos né ele tava com oito já vai Completar nove agora esse mês Então já né já tá Mais maduro melhorou em algumas coisas eu vou ficar muito curiosa de ver o próximo o próximo eh a próxima filmagem dele o

que que ele vai fazer como que ele vai se ele vai ter né um pouco mais dessa garra para né porque eu a minha filha tem o diagnóstico de TDH e a gente fica nessa me você tem que dar um gás maior hora aí Para ir superando essas dificuldades para ir conseguindo se concentrar para ir vencendo as barreiras né e e ele queria te fazer uma pergunta que sabe o que me ocorreu enquanto você tava falando né Eh Quando você vai trabalhar com a sua turma eh uma determinada história uma narrativa qualquer você vai criando

todo um clímax em torno daquilo e você vai eh fazendo aquilo se tornar ó Olha isso aqui é muito legal pararã tem todo esse processo eu acho que nesse Contexto do do instrumento foi dado para ele não foi preparado o terreno ficou muito árido né E o Guilherme é um sujeito que precisa desse envolvimento né e a sala de aula o professor Tem essa possibilidade Então acho que assim eu também me surpreendi esperava mais dele né e acho que você como tá no cotidiano com ele ele sabe que a hora que você vai Preparando o

terreno vai trazendo né você vai criando todo um clímax em torno do material que vai ser tratado ele vai Te devolver melhor do que ele devolveu nesse nesse material né Eu acho que tem a um pouquinho da afetividade do clímax que o professor eh coloca no material na hora de trabalhar com aluno no cotidiano e esse é uma avaliação instrumento frio que é o decido e ele devolve de forma fria né fria também eu acho que um ponto importante talvez de de avaliar no uso do instrumento eh é essa questão do frio e do quente

né Eu acho que é Importante Exato eu acho que ele é um menino que se envolve sim com as coisas Sabe deu essa impressão de que ele é displicente mas ele se envolve olve ele por exemplo ele junto com a turma escolheram ler a biografia a gente tem um a gente adota um livro que chama Mulheres incríveis Então são várias biografias só de mulheres né E aí Eles escolheram ler a biografia da Joana Dark né então sabe tipo ela participou de muitas batalhas numa guerra que foi que Que que foi nomeada a guerra dos 100

anos ele Nossa do trouin sabe ele tava super né aquela coisa da Batalha Porque a batalha medieval é muito mais o corpo né Você vai lá com a sua espada então assim ele tava super envolvido assim ele não é um menino que que tem que não se envolve com as coisas ele se envolve Sim e como toda criança se envolve né E nessa e eu acho que assim lá no ano passado ele tava ele é um menino bastante infantilizado Ele é isso é uma característica dele ele tem esse atraso psicomotor de modo que ele tem

sabe muito comportamento aqué da idade dele então ele é assim na turma ele se destaca assim por atitudes infantis por ser meio bebezão Então eu acho que esse Esse aspecto atrapalha porque é é engraçado por exemplo muitas crianças se vem numa situa de avaliação e fala é bom eu vou dar o meu melhor aqui porque eu tô sendo avaliada e ele tá muito parece que Desconectado com essa questão né ele não tá se vendo ali ele faz aquilo ele quer parece que se desvencilhar acabar logo e ele não não pensa que olha eu vou dar

o meu melhor porque isto é uma avaliação até por imaturidade sei lá então eu eu acho que as próximas as próximas oportunidades de avaliar vão ser bem legais assim ver se ele tá amadurecendo em relação a isso mas eu eu consigo enxergar muitas coisas para serem feitas em sala de aula Para ajudá-lo a avançar né Eh então eu acho que isso é muito legal isso é um é um ponto super positivo do instrumento legal gente vocês trazem contribuições assim ótimas e muito do que a gente já vem discutindo e tendo dúvida se funciona se não

funciona eu acho que essa questão que a Débora comenta sobre o frio e o quente é uma coisa que a gente não encontrou ainda como considerar no instrumento porque é quando a gente vai fazer a coleta de Dados ainda tem o fator de que nunca nos viram e a gente chega na escola abalando toda a organização mudando tudo tirando o aluno da sala de aula e de repente ele se vê na frente de uma câmera que não é um uma coisa simples né Ela é grande ela assusta atrás de um fundo verde com uma pessoa

que ele nunca viu numa Sala fechada então tem essa questão né é assustador até Para mim seria né então o aluno com certeza sente esse desconforto e com certeza implica No na narrativa dele então também é uma coisa pra gente com certeza considerar eh no instrumento Então vamos lá eu eu vou puxar uma Brasa aí porque a mariles ela gente ela é uma contadora de histórias de mãos Caras e Bocas cheias então quando ela vai trazer alguma coisa pras crianças Ela traz com uma riqueza de de paixão pelo negócio que aquilo envolve as crianças né

então acho que assim ela vai ter devolutivas Do Gu Pacheco em sala de aula muito mais ricas né acho que é o que ela falou o instrumento vai contrib com vários elementos né Eh o olhar que você volta pra sala de aula no contato com o Gui mas tem um calor que ela traz que é por conta até acho que desse perfil dela também né E então enriquece a devolutiva do aluno né E aí na na na aplicação do instrumento é é é aquilo que você falou câmera grande pessoa que eu nunca vi num dia

que eu Nem fui a AD que eu ia fazer isso né acho que isso é importante Com certeza gente a gente tem 20 minutinhos acho que dá pra gente ver uma narrativa de adulto eu separei quatro narrativas muito impulsionada por pelo por aquele desconforto que a Talita apresentou eh de talvez não ser um instrumento para avaliar crianças e enfim Então queria muito que ela tivesse aqui mas por isso a gente vai ver só o uma E aí nos próximos encontros quando Ela tiver com a gente também eu mostro as outras então eu vou começar com

uma que foi analisada eh no geral assim em contexto geral mais ou menos entre zero e um para vocês verem como que esse adulto na R E aí depois eu separei também uma que tá encaixada no dois e que tá encaixada no três e aí a gente vai vendo nos próximos encontros tá bom is quando você carrega sabe uma coisa que me ocorreu que me daria uma Satisfação enorme eh por exemplo ouvir de um surdo por exemplo como ele avaliou o Gui esse vídeo do Gui Pacheco para até uma devolutiva para mim entendeu do tipo

ahi fui pontual não fui porque eh de usuário para usuário é outra coisa né então eu gostaria de se tiver tempo e vocês tiverem oportunidade de coletar por exemplo uma análise da Silvia Lia Como que ela vê a narrativa do Gui Pacheco e e compartilhar conosco eu gostaria de ver como que ela avaliou isso entendeu é muito interessante eu vou deixar anotado Não prometo para muito breve mas com certeza é uma coisa que tá nas nossas listas né É É porque na verdade como eu sou uma usuária não de grande dominância Não Sou formada em

interpretação eh né fica complicado mas não vou me Estender vamos vamos ver vocês estão vendo né então vou dar Play tudo bem E aí que vocês acharam uma fofurinha parece tão inocen assim é tão gostosinho de ver eu acho que uma coisa que que me chama muita atenção é a dimensão do espaço né que ele ele apresenta uma Coisa que muitas crianças fazem que é sair correndo sair do enquadramento da câmera fazer o sinal muito aqui em cima e ninguém consegue ver e é um adulto então às vezes a gente olha o instrumento e fala

ah Esse instrumento é é muito pras crianças mas por exemplo aquela aquela primeira narrativa que a gente viu da Nicole eu diria que eu entendo muito mais a história com contada por ela do que contado por esse adulto surdo né então é um instrumento Que a professora Cristina Lacerda vem defendendo que serve para todas as idades E aí querem ver outra podemos ver outra vou mostrar uma melhor uma Mais refinada enquanto você carrega Isa posso só comentar uma coisa pode bem rapidinho eu usei numa na minha pesquisa de uma capa da revista Veja de muitos

anos atrás acho que era de 2005 sei lá que Ano que tinha a cara de um rato e ele tava de palitó gravata com um anel de pedraria assim de formado e um charuto e eu apresentei essa capa pros meus alunos de Acho que segundo ano do Rio Branco e na época eu dava aula no EJA eh numa emebs da Prefeitura de São Paulo com EJA o meu aluno do Rio Branco do segundo ano quando Ele olhou ele na hora ele falou para mim ele é político né ele perguntou para mim o meu aluno Adulto

de 35 anos do EJA falou para mim nossa coitado o rato entrou pela calça e subiu aqui Então na verdade assim a questão cultural eh invade muito e define muito a questão linguística do sujeito também né Eh conhecimento de mundo restringe ou amplia porque ele poderia até não ser um grande usuário da língua de sinais mas ele recorreria a classificadores enfim Né E então é isso só para complementar Com certeza gente a narrativa que eu queria mostrar para vocês eu acho que eu não coloquei ela na pasta tudo bem se eu mostrar para vocês na

próxima né Acho que já tá já tá perto do horário de acabar eu queria só nesse nesse tempinho que falta eu construir um cronograma pra gente não ficar tão perdido porque também né a gente precisa definir um dia para terminar esses encontros e aí pelo menos o o que Parte da minha pesquisa né então eu construir um cronograma eh vou apresentar ele para vocês mas depois também vou mandar lá no grupo eu tinha comentado com vocês que no dia 10 eu não poderia participar na quarta-feira né que eu estaria no Rio Branco mas a gente

já mudou a data soré entrou em contato com a gente e aí por conta da organização da escola vamos precisar ir em outro dia a gente achou melhor em outro dia então a gente vai no Dia 15 eh então no dia 10 a gente mantém o encontro n na quarta-feira E aí só na semana do dia 15 que eu vou tá em ó olha a loucura no dia 15 eu vou est em Rio Branco e no dia 16 e 17 a gente vai est no Candida Dora então eu vou ficar a gente vai viajar no

domingo e vai voltar na quintafeira na quartafeira então na quarta-feira eu não vou poder mas aí também não vou poder na segunda E também não vou poder na terça Então talvez nessa semana do dia 17 deixar eh sem encontro pra gente fazer no dia 22 a menos que vocês possam na quinta ou na sexta-feira Débora não vai poder tudo bem Vocês conseguem me dizer eh mais ou menos se que na semana do dia 15 Vocês poderiam participar na quinta ou na sexta acredito que sim nesse mesmo horário poderia Ser acho que a Mari disse ah

pode pode ser em qualquer um dos dias é 18 ou 19 que você quer né isso 18 ou 19 na sexta-feira seria no mesmo horário 7 horas isso tanto no no dia 18 ou 19 poderia ser no mesmo horário para mim pode ser em qualquer um dos dias que for melhor para vocês eu consigo Na quinta na sexta já não dá Eh Bora disse que não pode do dia 10 ao dia 15 você conseguiria no dia 18 talvez tudo bem aí eu vou mandar lá no grupo vou ver com as outras meninas se a maioria

puder a gente mantém no dia 18 para não ficar uma semana sem encontro tá bom pra gente não perder o ritmo Não mas aí a gente pode decidir melhor depois então a próxima reunião a gente mantém no dia 10 eh e aí queria começar Eh deixa eu deixa eu compartilhar com vocês aqui tudo bem Vocês estão vendo sim tá sim então aqui foi o que a gente já fez né daqui para cima eh no dia 10 a gente vai começar então pensei da gente começar a analisar uma narrativa da candid Dora eh e aí separei

dois dias para isso então no dia 10 e aqui seria no dia na semana do dia 17 que a gente poderia Rever então o dia talvez dia 18 e aí no a partir do dia 24 começar a avaliação no dalil gali e aí pro dalil gali eu separei quatro encontros porque a gente faria então eh uma análise da narrativa de 2018 e uma análise de uma narrativa de 2023 do mesmo aluno pra gente ver se a gente consegue observar alguma evolução eh acho que seria interessante e Aí deixei ainda dois dias para finalizar a gente

poderia terminar em maio e dois Dias pra gente discutir ou se precisar de tempo a mais para avaliar enfim Pensei que talvez seria interessante a gente Fazer uma avaliação com o instrumento inteiro pra gente ver eh se o o que surge do instrumento inteiro mas também ainda vou conversar com a professora Cristina sobre isso então é isso é mais para vocês saberem que eu tô planejando terminar esses encontros no fim de Maio início de de junho e aí assim Eh Os encontros da minha pesquisa né Depois se for do interesse de vocês Com certeza é

do interesse da Professora Cristina continuar um grupo de estudos Mas aí seria fora da minha pesquisa e aí a gente teria que combinar eh novamente tá bom tudo bem vou mandar esse cronograma lá para pras outras meninas verem também e aí a gente vai atualizando conforme for preciso semana que vem vamos analisar a Candid Dora e aí é com com a Simone e com a Adriana e com a Talita e vocês tinham me dito né os alunos que vocês gostariam de analisar que era o Douglas a Júlia ou o Artur a gente tá com uma

questão que o vídeo da Júlia a gente não encontrou a gente tem os dados a gente já avaliou esse vídeo mas a gente não consegue achar onde ele tá E assim pedimos desculpa não é uma responsabilidade Só minha né a gente tem Um grupo muito grande a gente tá caçando onde pode estar esse vídeo talvez esteja também com a escola que talvez a escola tenha porque a gente deu na devolutiva né todos os vídeos então eu vou entrar em contato com a Talita vou ver se ela acha o vídeo da Júlia mas aí a gente

tem que definir qual vídeo vocês vão avaliar se vocês querem avaliar em dupla individualmente eu ia sugerido de avaliar em dupla em trio né com a também É a F até comigo hoje na na na hora que nós estávamos conversando ela falou Simone a gente precisa analisar E aí eu falei para ela eu precisa a gente só precisa do vídeo a ter acesso ao vídeo né sim aí o vídeo que você mandar do Douglas ou do Artur a gente faz a análise tá bom tem problema não que você mandar a gente faz Tá bom ô

Simone a gente tinha sugerido talvez mudar o Artur pelo Cristian Lembra que você comentou a questão do impl de pegar um Aluno verdade pode ser também é pode ser qualquer um deles é porque o o o o Christian é implantado o Douglas é filho de surdos A Júlia também né A Júlia é implantada não o Artur não né O Artur é Artur ele é ele é implantado Mas ele não faz uso desde os 3 anos né pode ser o o Douglas começar pelo Douglinhas pode ser qualquer um quiser também qualquer um tá bom tá tá

eu vou eu vou ver os vídeos vou ver também qual Vai ser mais interessante da gente trazer aqui que seja um pouco diferente do vídeo do Guilherme E aí eu vou mandar né Porque é importante talvez a gente ter outras experiências e eu mando para vocês até sexta-feira tá bom para vocês acessarem para não atrasar também vocês nada disso E aí qualquer coisa vocês me mandem mensagem Se precisar a gente vai conversando tá bom E se você puder fazer o favor de reenviar o material que você mandou no WhatsApp porque meu celular Deu problema eu

perdi tudo eu tentei fazer o backup perdi tudo tive que trocar de celular enfim né então se você puder reenviar o material tá eu reenvio lá na descrição do grupo quando vocês clicam lá na descrição eu deixei um link que tem o material tem o livro e tem alguma alguns artigos se for do interesse de vocês se vocês tiverem curiosidade tá lá aí eu reenvio esse link para ficar de melhor acesso tá bom tá tá bom então Bora descansar né gente Finalizar esse dia pelo amor de Deus obrigada gente mais uma vez para todas beijo

boa noite beijo tchau tchau m