ah [Música] [Música] é a partir de alguma coisa no presente que eu vou voltar à história pra que essa história me traga mais elementos me ajudem a perspectivar o futuro século 21 que me impele a buscar saber lá atrás porque as coisas estão se dando num determinado jeito hoje né ea partir dessa na propensão que possibilidades eu tenho de modificar de construir uma educação física diferente daqui pra frente ó só que a rota da capital dom didática da educação física educação física para todos hoje a gente vai iniciar um conteúdo novo que é relacionada às
lutas arranja uma dupla e eu quero que vocês façam esse de acertar no ombro [Música] a história da educação física na escola começa no brasil império em 1851 com a reforma couto ferraz documento que regulou as práticas do ensino público e particular na corte imperial atividade física não era bem vista pela elite intelectual da época especialmente entre os pais de meninas que não queriam suas filhas envolvidas em tais práticas no final do uso do século 19 em 1882 rui barbosa defendeu o brasil a importância da presença da ginástica no currículo escolar e defendeu inclusive a
importância desse componente curricular chamada jenesse com a época não se chamava educação física é também extensivo às mulheres era introduzida na escola numa perspectiva em relação à mulher a busca de preparada para a maternidade em relação ao homem de preparar o tal o trabalho e para a defesa da pátria celeste cá ela estava 100 cada na ideia de modelos europeus ginásticos francês sueco dinamarquesa alemão eu importo esses modelos ginásticos pra cá com o mesmo com a mesma finalidade 21 genizah são e higienização dos corpos construção de corpos sadios e de corpos e os gênios a
partir de uma perspectiva de raça de corpo perfeito que era o corpo branco o brasil do século 19 desenvolve uma política de embranquecimento da raça elege o corpo branco como o protótipo de cor por servir de modelo o corpo do brasileiro então a idéia da genética surge na escola nessa perspectiva de higienização ea organização dos corpos esse modelo de educação física ajudaria a formar mão de obra para um país que transformava seus meios de produção as primeiras décadas do século 20 o brasil abandona o modelo agrário comercial exportador e adota o modelo industrial e isso
induz à busca de força de trabalho para dar conta do trabalho fabril ea força de trabalho manual é esse trabalho fabril quem é que ser capacitado por alguém e esse alguém passou a ser a educação física e nesse momento eu já estou aqui na segunda metade dos anos 30 do século 20 a educação física se torna componente curricular obrigatório inclusive por força da constituição brasileira a constituição de 1937 dizia da obrigatoriedade da educação física no sistema de ensino brasileiro o objetivo de adestrar fisicamente a força de trabalho do trabalhador mas ele os conteúdos programáticos das
disciplinas que formavam esse professor estavam todos eles centrados em disciplinas científicas da área biológica da área biomédica então educação física estava aprisionada primeiro por uma cadeia médica tal forma que o professor não se percebia como professor e sim como agente de saúde e o aluno pra ele não era o aluno é um paciente uma segunda cadeira prisional a educação física é na cadeia militar o professor não se percebia professor ele se percebia um sargento militar e o aluno pra ele não era o a onu é um recurso que ele tinha que disciplina na perspectiva corporal
e uma terceira a cadeia se aproxima dessas duas que a cadeia esportiva o professor não se vê como professora e se vê como um técnico esportivo e pra ele o aluno não era o a onu é um atleta que a dimensão cultural não é tratada e isso prevalência dessa maneira até a década de 80 na sociedade brasileira porque a década de 80 uma década paradigmática de ruptura para animation esse processo eles se narizah a redemocratização ea possibilidade de um repensar da sociedade brasileira em vários campos da vida social o palco social estava mudando e à
medida que muda o palco mundo o cenário educacional no momento que mudam palco e cenário muda os papéis de educação física estaria representando e ela passa também a se perceber competente qualificada para exercer papéis vinculados à compreensão da cultura corporal a educação física passou a ter como principal objetivo a compreensão da cultura corporal que significa entender a relação da sociedade com o corpo e com o movimento além disso a disciplina passou a buscar a inclusão de todos os alunos o que antes era voltado para os mais aptos fisicamente agora seria para todos mas há um
outro jogo pra vocês que a gente tem que trabalhar um pouco mais a força então a mão ou mão não comam ea gente vai ver quem tem mais força pra tirar o adversário do espaço preparado a deus pai e aí o matheus me tirou do espaço se a educação física não é só pratica e ela também tem um rol de conhecimento que deve ser transmitido que conhecimentos são esses além dos aspectos da prática né que são inerentes à prática mas que conhecimentos em educação física pode disponibilizar para esses alunos que ao terminar o seu período
de escolarização lá no ensino médio o que é que ele leva da educação física para a vida dele pra ele então ser adepto da prática esportiva serão alguém que vai consumir esporte e que vai ter uma vida então todo esse tipo toda essa gama de conhecimento deve ao longo do período de escolarização é fazer parte também do planejamento do professor de educação física não vou colocar pequenininho a gente sentar do lado número da ok lembra quando a gente fez o vôo convencional no vôlei sentado é a mesma coisa 2 o tempo inteiro plano é que
a gente não aprende só na prática não aprende só fazendo tem que ter a pesquisa tem que ter parte conceitual entender o que se faz aprender sobre o que se faz e dentro de cada atividade as atitudes do jogo e fazer de conta então que não estamos fazendo uma luta nesse espaço aqui nesse circo não abrir um pouquinho que só vai entrar no espaço de jogo de luta quem for fazer a luta vai lá cumprimentá antes e aí prepara esse ano específico é o optei por construiu o planejamento junto com os alunos e fazer o
planejamento participativo nós votamos e decidimos eu queria ter trabalhado durante o ano então tudo é dialogar do conversado com o aluno essa questão de da escolha dele está lá o que eles escolheram o que eles querem fazer para eles é muito mais significativo porque ele ficar responsáveis também o professor tem que ser acessível o currículo tem que ser acessível para o aluno então acessibilidade é é quais são os caminhos que podem ser dados pra que esse aluno chegue aonde você professor imaginou que ele poderia chegar eu vou lançar essa bola por outro lado certo a
outra equipe não pode levantar para pegar a bola é certo tem que andar com um bumbum tá bom então rodou ué natália tem que ser patriota [Aplausos] [Música] pode ser que nem todos cheguem naquele objetivo pode mas até onde eu vou levar o meu aluno na direção daquele objetivo até onde eu posso construir esse caminho do que é que eu lanço mão nas minhas práticas para levar esse aluno né a esse objetivo que estava lá no meu planejamento que está de acordo com o projeto político pedagógico da escola eu penso quando eu penso em educação
física eu penso por esse caminho é esse caminho na minha perspectiva é o caminho da inclusão em casa joão vão ficar mais aqui pra todo mundo ver abrir um pouquinho nato todo mundo vem aí o joão nós vamos fazer o mais simples de todos vão virar-se então quem desequilibrar o outro primeiro marca ponto pode fazer forte mas tem que pensar que nós temos no chão vai me derrubar aquela machucar então vai lá eu tenho que dizer que ele branco meu colega vai jogar no chão a gente não tem que descobrir talentos e formar atletas o
objetivo da escola porque aí foge totalmente a questão da inclusão que você vai você vai excluir todos os outros que querem participar que querem jogar se você deixa só os mais habilidosos participando questão da inclusão ela tem um ponto que é básico que assim não basta você incluir o aluno ou seja colocá lo num determinado espaço além desta inclusão dessa permanência é a necessidade que se tenha é que o aluno tenha acesso a esses elementos da cultura da cultura corporal outro aspecto é a permanência ea participação efetiva desse aluno nas atividades é o engajamento desse
aluno é a prática desse aluno na própria atividade que está sendo proposta e e foi elaborada pelo professor começou de acordo com os parâmetros curriculares nacionais de 1997 todos os alunos têm o direito de conhecer e vivenciar as práticas da cultura corporal nas aulas de educação física independentemente das habilidades e das características de cada um então no sumô né tem essa essa dinâmica que de tirar o oponente do espaço meu filho ele fala assim que eu pareça assim é o molho fala muito do que ele falar isso pra gabriel caso cachorro que é gordinha e
avon pensar sobre isso os lutadores de sumô eles têm uma composição corporal né eles comem bastante fazem uma dieta para e felipe pra ter aquele corpo daquele tamanho sim nesse caso aqui hiv por exemplo que é gordinha agora não vou ficar rindo falando mas aí você magrebe é um palito é passar em qualquer lugar até no buraco da fechadura aí vou lá você é gordo já dá risada do outro se a gente for olhar aqui pra todo mundo ninguém é igual a ninguém a idéia que se tem hoje é que quando se fala em inclusão
eu tô necessariamente falando do aluno que possui algum tipo de deficiência e necessariamente não é esse o contexto eu tenho contexto por exemplo do aluno é obeso ou com sobrepeso é o disléxico é aquele que é muito magro aquele que por algum motivo tem um corpo diferente do que o a sociedade estipula como padrão e aí é que entra a inclusão então inclusão essa idéia de uma escola para todos ela tem a intenção de absorver todos esses alunos agora quando a gente fala uma escola para todos se imagina que todos devam ser tratados da mesma
maneira e também não é bem assim eu recebo uma massa de alunos que chega à escola mas cada um deles tem a sua particularidade tem as suas individualidades têm habilidades diferentes e portanto devem ser tratados ou devem ser oferecidos a esses alunos oportunidades também diferentes luiz seabra chama atenção para a importância do professor valorizar as individualidades dos alunos para que todos sejam incluídos e tenham acesso às diversas compreensões da cultura corporal e da educação física [Música] [Aplausos] a abertura de compreender e educação física como cultura dá pra entender educação física como linguagem mas então educação
física não liga mais com a saúde vida e eu preciso mostrar para o meu arroz o que acontece com o corpo dele quando esse corpo é submetido a um esforço físico se ele quiser melhorar sua capacidade orgânica cardiorrespiratória que ele vai precisar correr tantas vezes por dia por semana numa determinada intensidade com uma determinada a regularidade que vai fazer com que esse sistema cardiorrespiratório sofra melhores no seu referencial e aptidão eu ensino estão o conhecimento que eu vou passar por aí pra que ele o resto da vida dele se quiser fazer uso desse conhecimento eu
sou macho caiu de final tem que lembrar aquilo ali que o gabriel falou eu preciso do meu adversário isso é diferente de povo aluno pra correr 12 minutos 20 minutos num certo ritmo tanto semana sem dizer pra ele porque ele está correndo pedro como é que faz é o início da luta que fez àquela hora ela já cumprimentaram e costa verde ai ai vocês já estão colocando que regras nesse jogo de luta que a gente acabou de inventar qual é o objetivo que o meu aluno adquira conhecimento sobre as práticas da cultura corporal como eu
vou fazer isso depende dessas lutas são usadas para as práticas e competição de lazer né pra pra fazer amigos como se instalaram para melhorar a saúde ou simplesmente porque eu gosto eu quero fazer pra me divertir tem receita não não tem tem uma metodologia específica que vai atingir isso também não não tem então se eu penso em educação física pelo viés da inclusão de que todos devem ter a mesma oportunidade eu também vou achar que não vai existir uma única forma de lidar com essa massa de alunos que chega na escola não vai existir uma
única metodologia que dê conta de responder a todas essas questões dentro da minha prática no dia a dia então eu tenho que buscar em diferentes metodologias diferentes estratégias diferentes situações para atingir os tantos diferentes que chegam na escola [Aplausos] [Música] ah [Aplausos]
