[Música] E aí Maravilha tudo certo tudo ótimo que bom então vamos começar o estudo do livro jogo brinquedo brincadeira e a educação de tizuko morchida Kishimoto ela é a organizadora no caso décima quarta Edição Editora Cortez 2017 Beleza já vou adiantando que essa primeira parte Ó atenção porque ela tem uma incidência bem grande com relação a concursos públicos Beleza então vamos que vamos Capítulo 1 o jogo e a educação infantil Esse é um texto de que shimoku jogo brinquedo e brincadeira o jogo pode assumir diversas características com variados objetivos e muitas definições ele pode envolver
habilidades manuais intelectuais corporais entre outros O que diferencia um jogo profissional de um jogo amador a falta de Rigor nas regras ou no jogo coletivo ou ambos aquilo que é desenvolvido por profissionais com objetivos competitivos e de trabalho pode ser chamado de jogo a grande variedade de fenômenos considerados como jogo mostra o quão difícil é defini-lo e essa dificuldade aumenta quando ações semelhantes podem ser ou não consideradas jogo dependendo do contexto Blue diferencia um jogo em três níveis e esse pode ser visto como um resultado de um sistema linguístico que funciona dentro de um contexto
social dois um sistema de regras e três um objeto no primeiro caso o significado de jogo depende da linguagem de cada contexto social dessa forma a ideia de jogo não está necessariamente atrelada a linguagem científica mas ao uso cotidiano assim essa criação baseada no contexto não pode ser vista como algo simplista uma vez que é preciso considerar todo o grupo social que compreende fala e pensa da mesma forma do ponto entrevista do fato social o jogo assume a imagem e o sentido que cada sociedade lhe atribui no segundo caso um conjunto de regras permite identificar
em qualquer jogo uma sequência organizada que especifica sua modalidade nesse caso quando alguém joga está executando as regras do jogo e ao mesmo tempo desenvolvendo uma atividade lúdica e no terceiro caso o jogo é materializado nos objetos que os compõem o xadrez por exemplo se materializa nas peças e no tabuleiro que podem ser confeccionados de vários materiais o brinquedo é diferente do jogo uma vez que não possui uma determinação quanto ao seu uso ele não possui um sistema de regras que determina a sua utilização o brinquedo estimula a representação e a expressão de imagens Que
evocam aspectos da realidade ele não exige habilidades específicas para a sua utilização o brinquedo permite fazer associações e representações da realidade e também incorporam um Imaginário que já foi criado pelos animados séries histórias de Piratas etc esse Imaginário criado pelos brinquedos varia conforme a idade para o pré-escolar de 3 anos esse Imaginário está carregado de animismo de 5 a 6 anos integra predominantemente elementos da realidade cada cultura também influencia na introdução de imagens na construção dos brinquedos cada cultura enxerga trata e educa a criança de uma forma o adulto reconstrói essa imagem de Infância através
de um duplo processo o primeiro Associação a um contexto de valores e aspirações da sociedade e o segundo aquilo que o próprio adulto enxerga sobre infância baseada em suas experiências de vida o mundo real está contido nos brinquedos e também o imaginário de seu Criador todo adulto possui uma criança interna e essa infância represada emerge quando algumas imagens nos tocam baquelar considera as imagens que sobrevém da infância com o resultado de dois componentes a memória e a imaginação vivenciados são modificados e recriados sobre um novo olhar com outro brilho Os devaneios retomam as lembranças de
infância mas também os sonhos ideias vontades os jogos infantis são gatilhos para despertar em nós o Imaginário a memória dos tempos passados portanto a palavra brinquedo não pode ser reduzida a pluralidade de sentidos do jogo pois possuem uma dimensão material cultural e técnica e a brincadeira é a prática infantil que concretiza as regras do jogo conduzida pela ação lúdica assim brinquedo e brincadeira estão diretamente relacionadas com a criança e não se confundem com o jogo vamos para a família do jogo os jogos possuem diferentes tipos e várias analogias se compararmos diversos tipos de jogos de
tabuleiro cartas bola torneios esportivos etc veremos que não há algo como um a todos mas sim semelhanças parentescos e até uma série Todo deles e se compararmos uns aos outros veremos que semelhanças surgem aparecem o tempo todo em jogo de bola pode haver concorrência entre jogadores um ganhador e um perdedor mas se uma criança Atira uma bola na parede e apanha esse traço competitivo desaparece assim como divertimento e habilidades de execução podem estar presentes mas serem muito diferentes por exemplo comparando o xadrez é amarelinha assim podemos caracterizar essa semelhanças com semelhanças de família assim como
há em uma família de pessoas cada um com suas características particulares estatura fisionomia cor dos olhos e etc características do jogo assunto bastante importante ruizinga aponta no jogo características como o prazer o caráter não sério a liberdade a limitação no espaço e no tempo Entre outros Vygotsky afirma que nem sempre o prazer está associado ao jogo em certos casos a esforço e desprazer na busca do objetivo da brincadeira o caráter não sério também é algo que não necessariamente está na brincadeira infantil muitas vezes a criança brinca de uma forma bem com penetrada há pouca seriedade
mencionada está mais ligada ao riso ao lúdico que normalmente acompanha a brincadeira contrapondo-se a seriedade do trabalho a liberdade de itapu ruizinga está relacionada a participação voluntária se for algo imposto Deixa de ser jogo a existência de regras também é algo marcante sejam elas explícitas como no xadrez e amarelinha por exemplo ou implícitas numa brincadeira de fase de conta Keila introduz como novo elemento a natureza improdutiva do jogo isso quer dizer que o jogo é uma ação voluntária da Criança e tem um fim em si mesmo desta forma o jogo não pode criar nada não
há busca por um resultado final quando a criança brinca ela não está preocupada em adquirir conhecimento ou desenvolver qualquer habilidade física ou mental triste elaborou alguns critérios para identificar os traços do jogo infantil um a não literalidade a realidade interna predomina sobre a externa exemplo o ursinho de pelúcia servir como filhinho dois efeito positivo o jogo quando brincar do livremente normalmente traz prazer e alegria três flexibilidade brincando a criança se torna mais flexível e propensa a buscar a alternativas de ação 4 prioridade do processo de brincar a criança brinca concentrada na brincadeira em si sem
pensar em resultados ou efeitos o jogo educativo utilizado em aula normalmente desvirtua esse conceito pois da prioridade ao produto a aprendizagem de noções e habilidades cinco livre escolha a criança escolhe livre e espontaneamente o jogo e seis controle interno os jogadores possuem o controle do desenvolvimento dos acontecimentos para from Bag o jogo infantil inclui as seguintes características simbolismo realidade e atitudes significação atividade a criança em ação voluntário ou motivação interna e regrado conjunto de regras além de episodico estabelecimento de metas em suma esse seriam os pontos em comum que interligam a grande família dos jogos
a liberdade de ação dos jogadores caráter voluntário motivação interna prazer ou desprazer ou não sério ou efeito positivo B as regras implícitas ou explícitas C relevância do processo de brincar caráter improdutivo e a incerteza de resultados de imaginação de representação da realidade não literalidade e contextualização temporal e espacial vamos para as relações entre o jogo infantil e a educação paradigmas essa parte fala bastante da Psicologia tem como base estudos da psicologia e não tem grande incidência assim em provas de concurso Ok antes da Revolução romântica os jogos infantis e a educação estabeleciam as seguintes relações
um dois o jogo como ferramenta para aprendizagem de conteúdos escolares e três diagnóstico da personalidade da criança para que o ensino fosse ajustado de acordo com suas necessidades o jogo infantil como recriação aparece como relaxamento encontra a posição às atividades que exigem esforço físico intelectual e escolar já na Idade Média O jogo foi considerado não sério por conta de sua Associação com o jogo de azar no Renascimento o jogo é visto como um meio para se atingir o desenvolvimento da inteligência e para facilitar os estudos o educador deveria dar forma lúdica aos conteúdos o jogo
fútil não sério Era fortemente criticado já o jogo para fins pedagógicos e de ensino deveria ser valorizado pelo pedagogo no romantismo o jogo aparece como conduta típica e espontânea da criança essa criança é vista com uma natureza boa onde utiliza o jogo como forma de expressão a criança é vista como um ser que imita e brinca cheia de espontaneidade e liberdade a teoria da recapitulação que vê a criança como via de acesso à humanidade equivale os povos primitivos à infância entendendo a infância como idade do Imaginário da poesia assim como os povos dos tempos da
mitologia daí o jogo é considerado uma conduta espontânea livre de expressão das tendências infantis no século 19 no campo da Psicologia surge a teoria de grosso ou grosso não sei ao certo que considera o jogo um pré-exercício de instintos e dados uma ponte entre a biologia e a psicologia o jogo é visto como uma necessidade biológica incentivo e psicologicamente algo voluntário o jogo sendo natural Universal biológico é necessário como treino para os instintos herdados assim o jogo é considerado uma ação natural espontânea prazerosa e livre e que possui relação com a educação treino dos instintos
Piaget e os escola noviças enxergam no jogo infantil um meio para Auto desenvolvimento e método natural de educação a imitação possui papel de destaque pois participa de processos de acomodação na forma de assimilação aqui a brincadeira é colocada como conteúdo da Inteligência assim como aprendizagem para branner brincadeiras infantis como esconder o rosto burro estimulam a criatividade uma vez que conduz a descoberta das regras e colabora com a aquisição da linguagem e é a ação comunicativa que dá sentido aos gestos e permite a criança decodificar contextos e aprender a falar com o descobrimento das regras a
criança pode falar iniciar uma brincadeira e alterá-la segundo enviou para que exista o jogo é necessário que o sujeito esteja consciente de que está jogando e que haja de acordo com a situação qualquer conduta pode se transformar em jogo de acordo com a intenção do jogador assim o jogo é sempre um processo metafórico é de próprio transformar o Real dá-lhe a dimensão do imaginário e ultrapassar o presente no sentido do Futuro beleza vamos para tipos de brinquedos e brincadeiras aqui já ficam alerta porque esse é um assunto muito importante beleza mas nós não vamos estudar
agora vamos recuperar as energias dar uma pausa e depois retornamos para continuar o estudo do livro jogo brinquedo brincadeira e a educação e Kishimoto beleza valeu e até o próximo estudo
