olá boas-vindas ao Nosso bate-papo a nossa aula sobre design de conteúdos Você já pensou qual é o papel que o conteúdo desempenha no processo de aprendizagem do seu aluno dos nossos alunos né o conteúdo apresenta né uma importância e desempenha um papel crucial influencia de maneira direta o processo de aprendizagem dos nossos alunos né influencia por exemplo na motivação e no engajamento né os conteúdos quanto mais relevantes quanto mais interessantes mais despertam a motivação dos nossos alunos em aprender né Eh o material É Ponte paraa construção do conhecimento então ele é uma matéria prima paraa
construção aí das novas habilidades das novas competências dos novos conhecimentos for a base sobre a qual cada aluno vai construir a compreensão daquele conteúdo e realizar as conexões entre os conceitos facilitando assim a assimilação das novas informações o conteúdo contextualiza a aprendizagem né mostra pros alunos como é que as informações estão relacionadas ao mundo real o conteúdo né os diferentes tipos de de conteúdo contribuem pro desenvolvimento de várias habilidades né então a gente tem um impacto significativo da importância do conteúdo no processo de desenvolvimento então é importantíssimo que a gente Olhe com bastante atenção com
bastante carinho com bastante zelo técnica para essa atividade de construção do conteúdo né então Eh quando a gente pensa em um bom conteúdo né e um conteúdo eh que realmente colabora para aprendizagem eh do nosso aluno né eu tô pensando em um conteúdo que ele eh autossuficiente né que o aluno ao ter contato com esse conteúdo ele consegue aprender ele consegue entender esse conteúdo de maneira autônoma é um conteúdo relevante é um conteúdo Claro é um conteúdo eh que está acessível Tecnicamente e acessível também em termos de linguagem né Eh pro entendimento do nosso aluno
então Eis o Motivo de nós batermos esse papo sobre design de conteúdos né A primeira coisa que eu quero compartilhar com você que tá aqui é para aprender um pouquinho para desenvolver habilidades em torno da construção de conteúdos tem a ver com a importância da linguagem na construção do seu conteúdo né durante muito tempo né durante a maioria das formações em que nós participamos graduação pós--graduação especialização mestrado doutorado eh a academia em si nos incita né a escrever de maneira difícil complicada tecnicista né distante então eh essas características todas que eu compartilhei sobre a linguagem
que nós usamos aí nos materiais ao longo da vida todas elas quando Nós pensamos aí num conteúdo pró aprendizagem elas não são aí ideais para um contexto autônomo né de desenvolvimento então quando a gente constrói um conteúdo que o aluno ao ler aquilo tem dificuldade de entendimento nós literalmente estamos remando contra a aprendizagem né ao realizar a leitura desse conteúdo ao consumir esse conteúdo ele tem que ser suficiente pro entendimento do aluno e o primeiro passo para isso acontecer é a gente investir numa linguagem que é a linguagem convencional né conversacional essa linguagem né conversacional
é aquela linguagem que é super comum em sala de aula que é o bate-papo Né que é a gente chamar o aluno o tempo inteiro para participar é da discussão a gente provocar o aluno instigar o aluno e traduzir as informações de maneira que ele entenda que sejam significativas para ela né para esses alunos essa linguagem né conversacional tá muito ligado ao princípio da personalização Você já ouviu falar sobre esse princípio nós teremos a oportunidade de aprender mais sobre o princípio da personalização eh mas basicamente é um princípio eh que foca no contexto da linguagem
né o princípio da personalização refere-se a gente adaptar comunicação para atender as características individuais né de cada receptor da informação então reconhece e ajusta o estilo de comunicação para cada grupo de alunos né para cada aluno né Eh adapta o nível de linguagem de acordo com com o conhecimento e com aeficiência dos alunos né utiliza recursos linguísticos texto áudio vídeo com instrução prática né Eh promove uma linguagem inclusiva fornece feedback personalizado permite aí que os alunos escolham o material mas principalmente faz com que o aluno se conecte com esse conteúdo então a linguagem eh conversacional
associada ao ao princípio da personalização vai fazer com que o aluno ele se conecte com o conteúdo e aprenda de maneira mais fácil com menor carga cognitiva porque a linguagem conversacional como você conversa com o aluno você sabe que é um ambiente virtual de aprendizagem ao longo desse curso você encontrará ícones que lhe ajudarão a entender material de forma Clara quando o conteúdo conversa com o aluno o aluno conversa com o conteúdo e essa troca é sempre muito importante certo além dessa linguagem conversacional eh o conteúdo deve privilegiar uma comunicação Clara objetiva de fácil assimilação
as palavras precisam ser familiares ao aluno quando não são é preciso pensar em um glossário algum recurso para explicar pro aluno né O que que é aquela aquele jargão aquele termo técnico aquela palavra mas principalmente a linguagem né Eh ela vai aproximar o autor o conteúdo né do seu aluno então é uma maneira de a gente materializar e de a gente propor essa interatividade ao longo do processo aí de desenvolvimento né então por isso que a linguagem é tão importante quando a gente pensa em conteúdo de aprendizagem obviamente a gente vai pensar em objetivos de
aprendizagem né os objetivos de aprendizagem eh eles funcionam como um endereço você tá contando pro aluno eh O que é que ele vai eh aprender onde é que ele vai chegar ao final daquela experiência de aprendizagem então esses objetivos eles são declarações Claras mensuráveis que descrevem o que cada aluno deverá ser capaz de fazer ou entender Assim que concluir aquela unidade do conteúdo do curso da aula né Eh esses objetivos eles são fundamentais tanto pro aluno para ele entender o que é que ele vai fazer mas também para nós né que estamos aqui desenhando experiências
de aprendizagem porque vai dar pra gente eh a oportunidade e a informação que vai orientar o design do currículo as estratégias de ensina e as avaliações né Então essa visão Clara é importante aí pros dois lados né existem muitas maneiras de a gente escrever objetivos de aprendizagem uma das mais comuns né que a gente vê aí eh na literatura mas principalmente aplicado aí à construção de objetivos de aprendizagem é a taxonomia de Bloom Você já ouviu falar sobre a taxonomia de Bloom né a taxonomia de Bloom gente é um Framework que foi construído aí na
década de 50 né que classifica os objetivos educacionais em níveis respeitando uma hierarquia né começando ali por habilidades cognitivas mais simples e progredindo ali para habilidades que são mais complexas né ao longo desses anos surgiram muitas revisões e rearranjos da taxonomia de Bloom mas é importante né Eh a gente entender que basicamente a taxonomia de blom está organizando aí os processos de aprendizado níveis níveis Né simples médios complexos mas principalmente organizando os processos de aprendizagem em domínios de aprendizagem na taxonomia de GL a gente basicamente tem três domínios aí de aprendizagem nós temos aí o
domínio cognitivo temos o domínio e temos o domínio psicomotor o domínio eh cognitivo refere-se ao desenvolvimento de habilidades intelectuais de conhecimento né os objetivos aí no domínio cognitivo envolvem a aquisição de informações a compreensão de conteúdos a aplicação prática análise síntese avaliação né então Eh diz respeito à maioria dos conteúdos que giram aí em torno das áreas de treinamento e desenvolvimento o domínio afetivo envolve aspectos emocionais né aspectos sociais do aprendizado né esse domínio trata das atitudes dos valores dos Sentimentos os objetivos dentro do domínio afetivo envolvem várias etapas desde a recepção até a caracterização
eh daquele valor dentro do domínio afetivo e por fim nós temos aí o domínio psicomotor esse domínio relaciona-se com habilidades motoras né com habilidades físicas eh ele inclui atividades aí de coordenação de manipulação de movimento geralmente né os objetivos do domínio motor eh podem variar desde habilidades motoras básicas até habilidades aí super Av adas e e especializadas como pilotar um avião então esses conceitos né de taxonomia de blom de ser um Framework para classificação dos objetivos de aprendizagem da organização eh quando a gente pensa nos domínios cognitivos são fundamentais para nós que atuamos aí construindo
experiências de aprendizagem como conteudistas designers instrucionais eh e e também importantíssimo porque vai nos auxiliar na criação de ambientes de aprendizagem que abordam diferentes aspectos do desenvolvimento do aluno então quando a gente consegue considerar esses domínios a gente consegue criar objetivos de aprendizagem que sejam abrangentes o suficientes e que atendam eh tanto as necessidades intelectuais quanto as emocionais quanto as habilidades físicas aí aí do nosso aluno certo vamos aprofundar um pouquinho falar um pouquinho sobre os domínios de aprendizagem começando pelo domínio cognitivo né como mencionado esse domínio ele tá relacionado ao desenvolvimento de habilidades intelectuais
e ao aprimoramento do conhecimento né a taxonomia de Bloom é uma estrutura que vai descrevendo diferentes níveis de complexidade cognitiva organizado de maneira hierárquica né dentro do domínio cognitivo né o primeiro nível que nós temos é o nível do conhecimento né esse nível né do conhecer eh que você também pode encontrar por aí como lembrar né nesse nível os alunos eles precisam ser capazes de recuperar as informações previamente aprendidas né Por exemplo recitar fatos sobre um evento histórico listar datas important antes ou alguns eventos relacionais ele só precisa se lembrar né quando a gente sobe
né paraa compreensão para compreender para entender esse nível envolve a interpretação e a explicação de informações então por exemplo eh explicar o significado de um conceito eh resumir um texto complexo em suas palavras né Eh quando a gente sob o próximo nível que é aplicação o nível de aplicar os alunos eles utilizam o conhecimento em situações práticas aplica fórmula matemática para resolver um problema né resolve um problema do cotidiano usando aí conceitos matemáticos tá a próxima etapa né o próximo nível é analisar se você for prestando atenção os níveis eles vão se tornando mais aprofundados
dentro do nível da análise os alunos desconstroem informaç em partes menores entendem melhor essas relações entre as partes então ele consegue por exemplo eh analisar os componentes aí de determinado eh de determinada ferramenta e consegue identificar as principais características aí dessa desses pedacinhos como um tudo né o próximo nível avaliar nesse nível eh eh o aluno ele faz julgamento crítico sobre as informações Então ele pode avaliar efic eficiência pode criticar pode defender eh então ele consegue eh ter um juízo de valor daquilo e por fim né no nível mais alto nós temos aí o nível
de criação onde os alunos sintetizam informações para criar algo novo Então ele pode criar um projeto pode desenvolver um projeto certo eh acho que é sobre isso né pessoal eh vamos aí pensar em mais um exemplo e habilidades de comunicação certo quando a gente tá no primeiro nível lembrar eu vou recordar das informações cruciais de uma reunião anterior né Eh no segundo nível eu vou entender as diretrizes do novo projeto depois no próximo nível de aplicação eu vou aplicar as instruções e colaborar em uma tarefa ou uma equipe no quarto nível que é análise eu
vou analisar as implicações de mudança né que foram ali comunicadas sobre a política no quinto nível avaliar eu vou avaliar a eficácia da Estratégia daquela comunicação e por fim eu vou criar né uma proposta de comunicação para um novo projeto Então vai desde anotar para se lembrar entender né para explicar para outra pessoa conseguir aplicar as instruções que foram ali compartilhadas na reunião ter o juizo de valor daquilo avaliar a eficácia e por fim criar algo novo sobre aquele projeto certo Eh vamos lá pro nosso domínio eh afetivo né dentro do domínio afetivo a gente
tem cinco níveis hierárquicos recepção exposta valorização organização característica o exemplo que eu vou compartilhar com você é sobre um curso sobre empatia no primeiro nível na recepção é o treinamento é o acesso à informação ele vai receber uma informação contando o que que é empatia por que é importante por que deve aplicar conteúdo basicamente entre aspas técnico né então ele recebeu aquele conteúdo no segundo nível na resposta ele tem oportunidade de ser empático mas ainda não é uma empatia natural é uma empatia e que tá muito conectado ao conteúdo ah aprendi Acabei de aprender o
que é ser empático tive uma oportunidade de resgatar esse conteúdo apliquei né ainda não é ali um uma um comportamento natural para ele né o terceiro nível a valorização dentro da valorização é quando o nosso aluno pega a empatia e fala gente a empatia faz sentido para mim então eu valoro eu dou valor né para aquela empatia combina com os meus valores pessoais então eu quero ser uma pessoa empática porque combina ali com os valores que eu tenho paraa minha vida então ele já viu a importância daquilo ele quer aplicar ele quer ser empático né
o quarto nível é organização dentre todos os valores que ele tem honestidade lealdade né como é que está organizado empatia então ah para mim o mais importante no mundo é ser honesto depois é ser leal depois é ser empático não para mim o mais importante no mundo é ser empático ele vai organizar esse novo valor que ele recebeu e valorou de acordo com a lista ali de eh importância para ele e por fim característica é quando ele é empático ele realmente é empático ele aprendeu sobre empatia trouxe para si valorou organizou e ele é uma
pessoa empática né E aí lá no domínio psicomotor eh eu tô falando de habilidades manuais habilidades físicas cinco etapas percepção preparação resposta guiada mecânica e resposta completa vou dar um exemplo aprender a dirigir na fase de percepção a pessoa né o nosso aluno tem um Insight do tipo gente preciso aprender a dirigir eh eu tenho um carro eu vou ganhar um carro eu vou comprar um carro ou eu estou chegando atrasado todo dia né então ele tem ele precisa ele percebe que precisa aprender aquilo segunda etapa preparação quando a gente vai aprender a dirigir o
que que a gente faz Autoescola inscrição teste psicotécnico faz as aulas ali de eh das leis de legislação faz a prova vai aprender a dirigir nana né na resposta guiada o cara já tá naquela fase de entrar no carro para dirigir e ele tem um instrutor né esse instrutor Diz para ele olha entra no carro coloca o seu cinto ajusta os retrovisores Ajusta a distância do banco até o volante do seu carro né ali dos pedais eh você vai ligar o carro coloca o carro no ponto morto pisando no freio né E aí aquele instrutor
vai contando para ele o que ele tem que fazer passo a passo Olha nós vamos convergir à esquerda Então ligue a seta reduza a marcha do carro né vire então a medida que el ele vai dirigindo de acordo com a com as informações que o instrutor vai compartilhando certo chegou o dia da prova dia da prova eh não tem um instrutor ele vai ter que lembrar de tudo sozinho para cada coisa que ele vai vai fazer dentro do carro ele tem que pensar para fazer né ele beleza ele entra no carro ele como se diz
eles lembra de pô o cinto ajustar os espelhos do carro os retrovisores ajustar o banco pisar no freio Ligar baixar o freio de mão pô no ponto morto né Ele já sabe dirigir ele mas ele ainda precisa pensar sobre dirigir né É aquele tipo de pessoa que ainda tá na fase de Ah não conversa comigo que eu tô dirigindo ele não atende o telefone nunca ele não às vezes não escuta nem música ele tá focado em dirigir quanto mais Ele dirige mais essa resposta mais essa parte mecânica vai se tornando ali natural para ele até
chegar em resposta completa resposta completa é quando a pessoa realmente sabe dirigir ela nem pensa mais sobre isso né ela fala no semáforo ela não precisa pensar preciso pisar na embreagem por primeiro quando eu for sair eu tenho que ir soltando a embreagem devagar né ele não precisa pensar mais ele já faz automaticamente né Então esse é o contexto aí de resposta guiada Com certeza né você já encontrou por aí eh essa lista de verbos da taxonomia de blom e tem muitos formatos mapa conceitual diagrama né justamente para que você consiga dizer de maneira clara
o aprofundamento a profundidade né que cada pessoa precisa dominar daquele assunto com certeza aqui na pós tem conteúdos que você só precisa conhecer mas tem conteúdos que você precisa avaliar porque você vai ter que escolher vai ter oportunidades que você vai ter que dominar vários conteúdos para criar algo novo então pensar nesses nesses verbos é uma maneira de comunicar de forma mais assertiva Combinado então se abracem aí a taxonomia de blom para escrever objetivos de aprendizagem que seja realmente significativos e por fim né Nós temos aí a alguns critérios de organização de conteúdos né temos
a logicidade o seu conteúdo tem que est organizado de maneira lógica do objetivo mais simples para o mais complexo E aí vai aprofundando e se tornando mais difícil ao longo do percurso temos o critério da gradualidade a distribuição dos conteúdos entre um módulo e outro o ideal é que seja uma distribuição eh igualitária né que todos os conteúdos tenham mais ou menos o mesmo volume ao longo dos módulos e por fim a continuidade deixa deixar claro pro aluno que por mais que você está apresentando esse conteúdo em unidades em módulos em Capítulos em tópicos eles
estão eh automaticamente ligados intimamente ligados então é importante que a gente sempre considere essas três esses três critérios aí ao construir conteúdos Ok eh sucesso para um conteúdo de aprendizagem altamente significativo planejamento e aplicação de todas essas técnicas que a gente compartilhou aqui desde a linguagem conversion eh conversacional uma linguagem Clara o objetivo de aprendizagem que realmente eh Oriente o aluno escrito de maneira correta levando em consideração os domínios de aprendizagem e obviamente os níveis aí de complexidade ok até a próxima aula
