Videoaula de Revisão - Fundamentos e prática no ensino de História

o Olá tudo bem se do universo tudo bem meu nome é Sérgio César da Fonseca eu sou responsável pela disciplina pelo oferecimento dela no atual semestre e Nesta aula de divisão eu gostaria de repassar com vocês alguns pontos que considero principais é e que foram vistos estudados foram objeto das avaliações das demais atividades ao longo da oferta dessa disciplina no atual Período os começar por uma uma constatação que parece muito simples mas que é bastante importante colocar aqui no começo da nossa conversa do nosso encontro porque nós devemos partir de uma constatação simples como eu

disse mas fundamental EA constatação parte da seguinte pergunta bom é uma disciplina que aborda fundamentos e práticas no ensino de história e em qual etapa da Educação Básica é esse ensino de história ocorre Esse é o objeto Central desta disciplina bem é na Educação Básica e considerando que essa disciplina faz parte do currículo do curso de pedagogia nós devemos lembrar que uma disciplina que ocorre está relacionada corrijo ao ensino de história no ensino fundamental um nas suas séries os anos iniciais portanto são seres essencialmente compostas por crianças não é então a especificidade aqui que é

importante lembrar que nós tratamos no ensino de história que envolve lidar com noções de tempo espaço localidades sucessão entre outros conceitos que são fundamentais para o desenvolvimento de uma série de formas de pensar de enfim capacidade nas crianças que mais adiante serão importantes para o desenvolvimento inclusive do próprio pensar histórico e que o lado nos nas etapas seguintes da educação básica então por essa razão é o modo como as sete semanas estão organizadas e os conteúdos que estão distribuídos ao longo dessas sete semanas ele segue uma linha bastante coerente e que começa é em primeiro

lugar na abordagem do que é história da diferença que existe entre a o pensar histórico a história como uma ciência como campo de conhecimento de outras formas de reter aquilo que acontece ao longo do tempo como a memória a narrativa ou a literatura ou afecção a e que embora tenham algumas a princípios semelhanças com e a pesquisa com o pensar histórico no fundo elas Na verdade são formas muito diferentes e que tenha suas próprias complexidades de abordar a sucessão de eventos de acontecimentos aquilo que acontece ao longo do tempo e que decorre da ação da

experiência humana tanto individual quanto coletiva Além disso é nós devemos também partir do reconhecimento não é isso é o foco da segunda semana e o ensino de história que está definido historicamente né perdoa redundância para ensinar histórias é decorre de decisões que estruturam as políticas curriculares nacionais e brasileiras esse nos lembrarmos que ensino de história no Brasil ele ocorre formalmente né Há registro de que ele faz parte do currículo formal das escolas E desde o século 19 portanto Desde o tempo em que o Brasil se tornou uma nação independente passou estrutural seus sistemas escolares próprios

então ele tem disciplinas de história como por exemplo no Imperial Colégio Pedro Segundo já ali produzidos em 1838 que estruturou O currículo é para entre outras disciplinas ensinar história não era a única disciplina fazer a parte de nosso conjunto Mas avisa ela aparecia aparecia o melhor dizendo conteúdos relacionados à história ao ensino de história né e ao longo do tempo o com as políticas curriculares brasileiras foram reservando junto com outros saberes com outros conhecimentos com outras é conteúdos Também o lugar para ensino de história e isto por sua vez produz influências e interferências e a

Beatriz que vão incidindo sobre a história ensinada na sala de aula que é portanto um foco importante para a semana dois no caso da semana 13 nós já passamos por uma outra é para outra questão que está relacionada é o seguinte é um objeto ou a vários outros objetos também que aparecem no cotidiano das salas de aula com destaque para o livro de dar mais interessante é lembrar que isso tudo está esse assunto tá articulado da semana anterior porque o livro didático no Brasil também ele não é um produto é do acaso pelo contrário O

que define o que vai para dentro do conteúdo dos livros didáticos os livros didáticos chegam escolas são escolhidos Antes de chegarem às escolas eles são submetidos a uma série de processos de análise de escolha a editais o que dizem o que é que é importante tá aparecendo no conteúdo dos livros didáticos por sua vez essas diretrizes dos editais elas estão relacionadas às políticas curriculares né Então tudo isso nos permite perceber que o livro didático no Brasil especialmente aquele que chega às escolas e sobretudo as escolas públicas e ele é um produto de uma série de

processos que ocorrem antes mesmo daquele objeto está dentro da sala de aula portanto é o foco é da semana 3 o e dando continuidade aos temas abertos na semana três é nós passamos na semana 4 ao tema das linguagens dos recursos teóricos de perdão tecnológicos e das metodologias para o ensino de história e nesse ponto é essa semana ela tem vídeo aulas que indicam é qual a relação entre o ensino de história as possibilidades os limites e as necessidades postas pelo uso das tecnologias da informação e comunicação estamos é reconhecer que tecnologias aparecem na escola

muito tempo dois três séculos já índices de que as escolas usavam recursos para suas épocas é bem verdade tecnológicas aplicadas no ensino de história e à medida que a sociedade e o tempo vai apresentando inovações na tecnologia e sobretudo inovações que e tem uma circulação mais ágil é e relação e mantida não é é por suportes também mais eficientes e que ocupam menos espaço que pode ser melhor manipulados e levados para dentro do espaço da sala de aula consequentemente esses esses novos recursos e linguagens e tecnologias também acabam se enfim se naturalizando se popularizando nas

salas de aula e não é diferente e conhecendo história que portanto é um tema candente quente para a semana 4 semana 5 é nós estamos um salto já é um assunto um pouco diferente em relação aos anteriores mas que implícita ou às vezes até abertamente esteve presente é na semana anteriores e que a meu ver é um núcleo aqui de todas as semanas tanto das que acontecer deram conta das que viram está e a aos temas do espaço e do tempo como é categorias teóricas da história ensinada na escola ou como está no nome da

semana Glória escolar né e é importante dizer e nós precisamos retomar uma crescimento que eu fiz logo no começo da aula que se relaciona ao fato de essa disciplina ela tratar no ensino de história nos anos iniciais do Ensino Fundamental consequentemente essa essa necessidade de lidar com as questões com os conceitos de tempo e espaço está relacionado ao desenvolvimento das noções do reconhecimento do tempo de espaço pela criança e que por sua vez está relacionada ao próprio processo de desenvolvimento que as crianças passam né nesse período que permite é a acomodar né ou seja reconhecer

certas a ideia sexo conteúdo sexo das suas relacionadas ao tempo e ao espaço né Afinal de contas o tempo né no podemos ignorar Isso é uma é uma ideia que tem grande complexidade lá mas que ela é decisiva para o desenvolvimento do pensar histórico e começa lá desde o ensino fundamental nos anos iniciais O que é também o tema visto uma semana se o tema da semana seguinte da semana seja é um pouco diferente porque ele está relacionado à o papel e as lei 10639/2003 e 11.645 de 2008 exerce no ensino de história no Brasil

uma vez que a primeira lei citada que a 10.639 ela está relacionada à obrigatoriedade do ensino de conteúdos de Cultura história Oi Dani afro-brasileiros na Educação Básica dando usando no ensino fundamental e no ensino médio e a ler 11.645 inclui também o conteúdos relacionados a história a cultura indígena é brasileira que também devem ser ensinados na Educação Básica e são duas leis que tem grande importância porque elas veem também para reparar uma grande ausência histórica e reparar preconceitos inclusive permitir que o ensino de história contribua para um alargamento de perspectivas de reconhecimento do que é

o Brasil do que é o povo brasileiro é do que é e de que modo foi formada a sociedade brasileira ao também é permitir que nós tenhamos acesso a temas a conteúdos assuntos relacionados a participação de afro-brasileiros e indígenas na formação do Brasil coisa que foi ao longo do tempo BA o literário ignorado esquecido ou mesmo sujeita a inúmeros preconceitos Então são mais importantes que nome não tem um papel reparador e ao mesmo tempo propõe também uma ampliação e uma inclusão de uma perspectiva de diversidade no ensino de história e para fechar essa sete semanas

de conteúdo na sétima semana nós temos um tema que ele tem uma conexão com os temas da semana cinco que está relacionada às questões do cotidiano e da localidade EA importância que essas duas temáticas tem é para o ensino para a aprendizagem de história né então uma vez que nós tenhamos que ter corrido para relembrar Para retomar é estes conjuntos de temas que são importantes que estão relacionados ao que foi desenvolvido ao longo das 7 semanas e agora passa uma segunda parte e aqui dessa dessa aula relacionando o seguinte explorar um pouco algumas questões que

eu considero importantes para que vocês relembrem né tenho elas presentes nos seus estudos então começando pela questão é posta lá na semana um ou seja do que que é história exatamente bem vou começar pelo seguinte da história nenhum ser humano escapa né Eu gostaria de ter dito essa frase Mas infelizmente não fui eu que a Pensei e a proferir vai essa frase que dizer o seguinte que tudo que o ser humano faz ao longo do tempo de certa maneira tem um pouco de acúmulo representa uma experiência coletiva representa é ações que interferem na vida material

que interfere na vida cultural no pensamento no que nós somos enquanto sociedade enquanto indivíduos e e em resumo o passado de certa maneira entra dentro do presente influi o presente a traz efeitos para o presente e de certa maneira Nós também um anos reconhecemos o tempo e aquilo que fazemos é acumulamos e e produzimos ao longo do tempo não por essas razões ninguém escapa da história ninguém escapa do passado mesmo que que ele ignorava mesmo que queira é esqueceram né isso nos prestarmos atenção nos debates que tem acontecido em torno de várias questões que vão

do presente ao passado na atualidade nós veremos que de fato nós estamos sempre debatendo o que que o passado tem de influência no presente agora é preciso entender que a história é uma ciência que faz a crítica né então ela trabalha com métodos de análise trabalho de forma com o contra-intuitiva que se diferencia por exemplo da memória da narrativa que estão sujeitas a invenção a preencher aquele que nosso estado como certas invenções fantasias o que não é é o caso da história com uma ciência né e uma vez que o conhecimento histórico tem sido acumulado

é e que os sistemas escolares foram sendo desenvolvidos na escola foi-se generalizando nos últimos 200 anos a história foi um dos saber junto com outras ciências com matemática com ciências naturais com as línguas a foi sendo também é fixada como um conteúdo o conhecimento necessário é ao ensino praticado nas escolas né então por essa razão a escola também passou a a ser um grande ambiente espaço do ensino da história além disso a história também e ela é parte das escolhas e os sistemas escolares fazem no Brasil é é o que temos também haja Vista que

as políticas curriculares elas vão definindo aquilo que é necessário que é importante para que o ensino de história faça chegar até as escolas e por essa razão nós devemos lembrar que nos últimos 30 ou até Se quisermos abrir mais um pouco o espaço de tempo 40 anos nós temos muitas mudanças acontecendo ensino de história e esse é o foco por exemplo das aulas que vão da semana dois até a semana 6 pelo menos ou se vocês quiserem a largar até a semana 7 porque a minha geração que fez a escola básica nos anos 40 perdemos

a 40 anos atrás nos anos 80 ela ela não naquilo que se chamava primário o ensino de história Era o ensino história bastante factual a gente tava aprendendo datas estão aprendendo efemérides as grandes datas comemorativas do Brasil os definidos grandes nomes né da história brasileira e dos anos 80 para os anos 90 que nós vimos é uma grande mudança e passou a destacar Não há necessidade de uma história que fosse pactual baseado em linhas do tempo e f e médias e grandes personagens mas sim que ela pudesse permitir o reconhecimento e o desenvolvimento de algumas

habilidades conceitos que permitissem as crianças é o primeiro reconhecer que o tempo além de ser um processo que nós vemos eles inscritos no nosso corpo se a gente cresce e se desenvolve Nós não somos a mesma pessoa de alguns anos pros outros nas crianças estão muito intensos ciclos de desenvolvimento e de maneira aqui a linda naturalidade que o tempo pode nos demonstrar como por exemplo as estações do ano a mudança do dia para noite é o tempo também é um fenômeno que é demarcado reconhecido por nós humanos Nós criamos calendários meses anos formas de marcar

o tempo conforme as horas por exemplo e isso nos permitiram inclusive de marcar as ações humanas no tempo permitiu por exemplo e conhecer certas remédios datas importantes processos importantes e isso implica em que as crianças e o ensino de história posso contribuir dessa forma é podem reconhecer o tempo através de certos escalonamentos Que Nós criamos nas extramente que usamos é ainda hoje Ah entendi isso isso nos remete ao fato de que o espaço eo tempo são categorias importantes para constarem do ensino de história lá então o tempo naturalizado o movimento que se deve fazer no

ensino de história nos anos iniciais é justamente propiciar às crianças que aquele reconhecimento um tanto quanto é Tácito um tanto quanto é natural enfim ainda estranhado que ele passe a ser possível em razão de certas balizas em referências como calendários ou certas formas de demarcação do tempo e nós os costumamos utilizar né Além disso nós podemos também pensar nas ideias de sucessão por exemplo seja o que é diferente no passado que é diferente que o que é característico do tempo presente também é importante E além disso uma coisa que me passa as políticas curriculares dos

anos 90 até atualmente é um fato de que a localidade o local o que tá próximo o que é imediato ele é importante como ponto de partida uma primeira referência para as crianças aprenderem onde que as mudanças no tempo estão escritas então nas pessoas no bairro nos relatos na memória no patrimônio nos lugares de memória e todos esses são temas que eu aqui vou usar tem uma metáfora temas quentes importantes destacável em todas se conteúdo que abrange da semana 4 a semana 7 pelo menos né e eu destacaria aqui para concluir esses temas da semana

6 as leis é 10639/2003 e 11645/2008 e como temas também é centrais para uma mudança que vem acontecendo nos últimos 17 A já chegando perto de 20 anos e no ensino de história no Brasil é uma mudança que vocês vão poder perceber no conteúdo dos livros didáticos nos documentos curriculares nas diretrizes curriculares nacionais nos documentos curriculares dos estados e vem abrindo e inserindo no abrir espaço inserido dos seus conteúdos temas relacionados à contribuição é afro africana e afro-brasileira para a formação da sociedade brasileira do povo brasileiro assim como também o reconhecimento da cultura e da

história indígena como também parte fundamental da formação do que é o Brasil de seu povo dessa cultura da sua identidade e principalmente é da sua história bem E com isso eu espero ter destacado temas que considero centrais né E até e enfim e sistemas por sua vez é ficam aqui com uma contribuição para que vocês possam voltar a rever assuntos conteúdos e que sirva também como uma espécie de orientação de bússola para que vocês façam esse processo de revisão é desejo vocês Bons estudos e até uma próxima