Modelagem na implementação da CAA Miryam Pelosi

Olá meu nome é miram pelose eu vou falar para vocês hoje sobre modelagem na implementação da comunicação alternativa a comunicação alternativa e ampliada é um sistema utilizado para auxiliar pessoas com dificuldade de comunicação verbal ou escrita mas a sua implementação não tem sido uma tarefa assim A modelagem desempenha papel crucial na implementação da comunicação alternativa bem sucedida e nós vamos estar falando sobre isso hoje o objetivo desse trabalho é retar a experiência vivenciada na implementação da comunicação alternativa com 45 crianças com transtorno de espectro autista com idades entre 3 e 9 anos o trabalho foi

desenvolvido em sistema de supervisão e as etapas da implementação foram anamnesia com a fam família avaliação presencial com a criança reunião online com toda a equipe recepção do vocabulário via Google Drive montagem da primeira versão da prancha reunião com a equipe e família para entrega da prancha e supervisões online que se seguiram de diferentes maneiras reunindo toda a equipe em alguns casos a família até a mediadora at e um rodízio de terapeutas ou at e a mediadora que as pessoas ficavam mais tempo em geral com a criança a frequência das supervisões também foi variada podendo

ser semanal quinzenal três vezes por mês uma vez por mês ou eventual a avaliação presencial considerou os seguintes aspectos a intenção comunicativa o uso da linguagem verbal e não verbal uso do sistema pré-existente quando havia interesses forma de brincar forma de acesso ao tablet definição da da quantidade de símbolos por página a partir de brincadeiras que foram feitas ao longo da avaliação e o comportamento da criança de clicar várias vezes ou ter mais dificuldade de clicar se a prancha estava sendo testado tinha muitos símbolos foi considerado para esses ajustes quem participou da escolha da seleção

do vocabulário para a construção da prancha de comunicação a família o terapeuta ocupacional a psicóloga a professora o acompanh terapêutico mediador da escola algumas equipes tinham musicoterapeutas mas em especial audiólogo foi a pessoa que trouxe as informações sobre o nível de linguagem o que ela criança já usava como recurso de comunicação alternativa e a estrutura da linguagem já era capaz de dizer eu quero separado Podia colocar conectivos como era o estágio de desenvolvimento daquela criança e como a gente estaria então construindo o sistema o levantamento do vocabulário foi feito por toda a equipe e a

partir desse vocabulário foi elaborado da primeira prancha de comunicação organizada como um pod book que inclui linguagem social com palavras organizadas de forma sistemática uma disposição dinâmica então eu escolho brincar eu abro o meu conjunto de brinquedos eu escolho brincar de puxa batatinha e aquela aquela página aquele pictograma amplia para uma outra página com vários elementos que ajudem eu a brincar com pula batatinho fazer comentários e outras coisas A modelagem ela foi trabalhada com modelagem pelo exemplo foi o aspecto mais relevante da implementação estabelecimento de expectativas promoção da generalização uso do sistema das interações sociais

oportunidades para expressão de sentimentos construção de relacionamentos com os familiares com os colegas da escola com os terapeutas e outras pessoas o porteiro do da escola o motorista do ônibus a moça que vende sorvete na sorveteria preferida o uso bem-sucedido do sistema foi compartilhado em pequenos vídeos no no grupo de WhatsApp com toda a equipe isso ajudava e estimulava que os outros profissionais também gravassem também experimentassem e pudessem ouvir os comentários relacionados aos diferentes vídeos todos puderam participar porque na prancha de comunicação havia avas com conteúdo com vocabulário para cada um dos profissionais vou mostrar

agora alguns exemplos né então Quais quais foram as personalizações né o o sistema mais utilizado foi o TD Snap E aí eu tinha por exemplo pranas com quatro opções que tinha que eram mais afastadas entre si porque a criança tinha um pouco mais de dificuldade motora que podia ter ou não barra de navegação lateral dependendo né da forma como a criança trabalhava com conteúdo a forma de acesso então na primeira eu tô com permanecer o brincar Tem uma uma bordinha azul a criança tem que ficar segurando para que aqueles eh símbolo apareça na janela de

Men mensagem ou né do lado do outro lado a gente tem um acesso por toque por clique que é o mais comum o que acontece algum Às vezes nesse acesso é que cria repete repete repete repete e Acaba atrapalhando um pouco a dinâmica da da comunicação E a gente tem que às vezes inicialmente utilizar ou permanecer ou criar intervalos entre os apertos a quantidade de simbolos também foi personalizada então a a mais frequente foram as de 12 sim mas eu tinha crianças com que já falavam e que precisavam trabalhar a comunicação alternativa para ampliar essa

habilidade de construção de frases com todos os elementos então incluindo artigos preposições [Música] os comentários e e a estruturação de como seria a forma de acesso de determinados elementos né Por exemplo c k poderia est na prancha Inicial ou na barrinha lateral aqui tá saindo dos comentários a criança clica em qualquer página e consegue fazer um comentário sobre a situação as estratégias de modelagem trabalharam né em pranchas de comunicação de brincadeiras e de jogos como vocês estão vendo aqui né da brincadeira de massinha então eu posso abrir a pedir para abrir fazer bolinha fazer minhoca

cortar fazer pizza é a minha vez é a sua vez eu quero mais eu quero ajuda eu quero usar o rolo Enfim então o número de símbolos dessa das páginas né das brincadeiras estão relacionados ao número total de símbolos da criança na prancha a mesma coisa pro Pula Pirata eu quero colocar em cima embaixo ou quero virar vai pular Ai que susto brincadeiras com personagens e aí com brinquedo específico com o helicóptero o que que eu posso dizer pilotar voar subir descer abrir a porta e fechar a porta escolher o motorista livrinhos de história que

podiam ser utilizados tanto para criança participar da história né o galo faz cocorocó e a criança apertava ali e o galo fazia aquele sonzinho ou como atividades ali de interpretação né de de participação ou interpretação jogos do tipo cara a cara é mulher é careca tem cabelo amarelo tem cabelo preto jogos de cartas então cancã oito maluco jogo do cin no seu macete E aí cada um dos jogos com a sua ampliação e seu vocabulário para que a criança pudesse ampliar sua participação atividades específicas né com objetivo de favorecer a a implementação do sistema e

apoiar tanto o trabalho de alfabetização como o trabalho desenvolvido pelo arm então atividades Elas ficavam na barrinha lateral né Vocês estão vendo aqui na barra lateral de navegação então tudo que não tava relacionado com com o fluxo da comunicação ação mais né de de de interação ficava nessa pastinha E aí podiam ser vogais números formas historinhas os diferentes animais atividades mais específicas pro aba de pareamento então pareamento com dicas né o o o cachorrinho certo tá lá com uma cor identificada atividades mais interativas né então aqui um trabalho desenvolvido para que a criança fosse a

a sorveteria favorita para dizer oi tudo bem eu quero comprar um sorvete Eu quero sorvete de uma ou duas bolas escolher o sabor tangerina maracujá manga perguntar quanto custa agradecer e dar tchau então uma criança com uma possibilidade de trabalho de quatro elementos por página construindo ações de interação de compra por exemplo de um sorite atividades personalizadas para desenvolver construção de histórias né então também ali a pedido do fonodiólogo que pudesse ter elementos que possibilitassem construções mais elaboradas ou o uso de adjetivos né como é que é o mingal ele é doce ele é mole

ele é duro ele é mole ele é gelado ele é quente e materiais específicos pro apoio da alfabetização E aí desde atividades de com que letra começa atividades de leitura teclados personalizados dependendo da sílaba com a qual a criança tá trabalhando ou teclado com de letras né com informações ampliadas podendo ou não ter eh predição de palavras atividade de leitura adaptada leitura com símbolos interpretação com perguntas cuja resposta era dada por eh símbolo por palavras ou escrevendo Então dependendo do nível da criança Ela tinha uma atividade toda adaptada para que ela pudesse participar na escola

como Conclusão o sistema mais utilizado foi o TD Snap as pranchas de comunicação foram organizadas no iPad as as pranchas variaram entre duas e 36 símbolos por página a maior parte tinha 12 símbolos todas as pranchas tinham páginas de atividades páginas com vocabulários dos terapeutas e para as crianças que estavam na escola páginas específicas pelo conteúdo da escola a frequência das prisões variou mas a mais frequente foi a 159 foi um prazer conversar com vocês Fico à disposição pra gente trocar mais informações tchau um abraço