Neurociência e desenvolvimento infantil (tarde)

[Música] [Música] olá boa tarde sejam todos bem vindos à quarta jornada pedagógica da educação infantil eu sou sávio moll e estou aqui para apresentar esse importante evento pra vocês a quarta jornada pedagógica da educação infantil é uma iniciativa da secretaria municipal de educação do rio de janeiro ea realizada por sua gerência de Educação infantil em parceria com a multirio este encontro na segmento a formação continuada dos profissionais da educação que atendem a crianças de 0 a 6 anos matriculadas na educação infantil para abrir o programa de hoje vamos ouvir as boas vindas da secretária municipal

de educação do rio de janeiro claudia costin olá é um prazer receber nessa jornada da educação infantil todos os professores De educação infantil agentes auxiliares de creche e nas escolas e creches usar os profissionais que é trabalho inclusive os pais dos nossos alunos essa jornada me faz lembrar sempre lembrará da deise malagoli que trabalhou na nossa primeira jornada e que infelizmente nos deixou hoje é o nome de um espaço de desenvolvimento infantil mas vamos falar das coisas boas que nos ficam para essa jornada vamos discutir muito neurociência como é que o cérebro Do bebê e

da criança se desenvolve e aprende vamos estudar esses temas com um especialista que veio especialmente do peru a para tratar do tema com nossos a participantes vamos ter momentos de interação muito ricos de estudo e sobretudo vamos aprender uns com os outros com a prática de cada um nós somos uma rede que se constrói junto Desse profissionais que trabalham em equipe para construir o futuro de todos os bebês e crianças do rio de janeiro essas crianças merecem um educação infantil de qualidade e essa educação se constrói no tempo com os nossos profissionais uma boa jornada

para todos que saiamos todos crescidos em todos os sentidos do termo deste encontro [Música] a jornada é voltada para os profissionais das creches e pré escolas Da rede municipal de ensino carioca a gerente de educação infantil da sms moniz sousa vai nos contar agora que vai ser apresentado neste encontro simone por favor olhem pra cá lá chegamos regard boa tarde mais um dia é o segundo dia de sol na arte e segundo dia da nossa quarta jornada com esse tema instigante e desafiador e novo para a maioria dos nossos profissionais pra mim tá todo mundo

Ontem foi um dia extremamente rico se hoje eu já tive o prazer de estar aqui de manhã e assiste que foi maravilhoso e tenho certeza que o pessoal da tarde vai gostar bastante a gente vai falar de neurodesenvolvimento né falar desse bebezinho que está nas instituições falar dessa criança pequena que está nas nossas instituições então tenho certeza que vai ser muito bacana a gente espera que todo mundo além de gostar mande as perguntas mande As dúvidas pra gente continuar esse bate papo pra lá de bom pra lá de bom isso aí como a professora simone

diz o tema de hoje é conhecendo o processo do de neurodesenvolvimento na primeira infância final os primeiros anos de vida são fundamentais para as fases seguintes do desenvolvimento humano e para falar sobre isso nós vamos receber a professora ana lúcia campos para quem ainda não a conhece nós preparamos um pequeno resumo da sua Trajetória profissional ana lúcia campos e mestre em neurociências e em psicobiologia e neurociência cognitiva é diretora geral do cérebro centro ibero-americano de neurociências educação e desenvolvimento humano com sede em lima no peru a professora ana lúcia é também fundadora e atual presidente

da associação educativa para o desenvolvimento humano nos últimos anos se concentrou nos estudos sobre a Primeira infância com foco especial no processo de desenvolvimento cerebral infantil atualmente desenvolve pesquisas voltadas para o contexto pedagógico de crianças entre seis meses e quatro anos de idade quando vocês sabem a jornada depende da sua participação para ser bem sucedida por isso vocês educadores estão aí nos pólos de madureira sempre padre miguel já podem começar a enviar suas perguntas a partir de agora vou passar as formas De contato anotem aí o email é jornada arroba multirio ponto rio.rj.gov.br o telefone

para quem preferir é 2 535 4 407 o fax é 25 35 44 08 e você também pode usar o twitter se achar melhor www.twitter.com e digite arroba jornada é de r ou arroba jornada p é de r 2 e agora vamos conhecer o tema da palestra de hoje o professor ana lúcia campos pra começar sua apresentação ana por favor lá mais uma vez um prazer ter você aqui Pra começar esse segundo turno aí né segundo dia da parte da tarde tempo é todo seu muito obrigado é boa tarde para todo mundo que está escutando

a gente desde os três pólos né estamos muito felizes de estar aqui quero agradecer ao grupo da multirio que é fantástico todo esse equipe que está aqui ajudando que isso seja real e ao grupo da secretaria por esse convite tão especial para compartilhar com vocês a quarta jornada Nesse ano 2013 esses três dias de jornada nós estamos fazendo uma interação de diferentes temas que são os temas que vinculam a neurociência e educação é no dia de ontem a gente falou sobre o conceito em sydney o ciência nós lembramos que a neurociências são um conjunto de

ciências que se uniram para estudar o sistema nervoso central para estudar o cérebro e para haver relação do funcionamento do cérebro desse sistema Nervoso com o comportamento do ser humano é muito importante agora é a gente pensar também na neurociência não como uma moda não como um movimento não como uma corrente que está entrando no sistema educativo se não pensar na neurociência como é essa ciência que entra o sistema educativo assim como a psicologia entrou no sistema educativo para contribuir para abrir espaços de reflexão para que a gente possa transformar a prática pedagógica O dia

de hoje como sabe o recordou a gente vai comentar sobre um tema muito importante que a neurociência está contribuindo ao ao campo educativo que é sobre o neurodesenvolvimento vamos conhecer esse processo primeiro saber o que eu li o desenvolvimento e conhecer como se dá esse processo nesses primeiros anos de vida para poder entender também muitos dos aspectos é conduto ice de comportamento das nossas crianças que a gente quer saber porquê Estão comportando se assim e é através desse estudo do nero desenvolvimento nós vamos começar a descobrir porque tem alguns comportamentos típicos para algumas das cidades

que a gente está trabalhando é sempre quando nesses últimos 20 anos a gente está com partindo espaços de reflexão de estudo de formação com diferentes professores é é sempre um aspecto interessante é recordar esse diálogo né e um diálogo se trata de falar e de escutar e nesses Últimos anos quando eu estudava neurociência e estudava neurodesenvolvimento com muitos educadores eu queria saber quais serão as perguntas o que é que eles precisavam saber pra gente poder preparar uma formação adequada porque a neurociência educação se une para um diálogo se une para que os educadores possam perguntar

a neurociência quais são aspectos importantes que eles precisam saber do Processo de desenvolvimento cerebral por exemplo sobre as funções do cérebro como aprendizagem memória para que possa existir realmente um vínculo entre a investigação ea prática pedagógica em si então quando a gente é propõe para os educadores esse tema gera desenvolvimento a gente começa a escutar as dúvidas que cada educador tem com relação a esse conceito primeiro a gente começa a escutar que muitos educadores nunca Escutaram falar de neurodesenvolvimento que é uma palavra nova e supõe alguns o que significa mas ainda não tem um conceito

muito claro pra começar reunir algumas perguntas mais importantes que a gente vê sobre quando a gente fala sobre o desenvolvimento com os educadores muitos perguntam é como se desenvolve o sistema nervoso né é será que é o desenvolvimento tem a ver diretamente com esse sistema nervoso outros perguntam que fatores influencia nesse Desenvolvimento do cérebro desenvolvimento do sistema nervoso outras pessoas vão mais além querem saber que fatores fazem com que o cérebro das crianças sejam diferentes uns dos outros né porque meu cérebro é diferente do seu por que eu não posso olhar as duas crianças com

os mesmos olhos em outra pergunta que surge muito se pode alterar ou não esse processo de neurodesenvolvimento existe uma forma de Que isso possa se modificar no caminho então a partir de tantas perguntas e inquietudes que os educadores vão compartilhando como com a nossa equipe com o nosso grupo de investigação nós vamos construindo então uma proposta de formação hoje então nessa tarde a gente vai começar como ontem estabelecendo um conceito sobre é neurodesenvolvimento e um dos conceitos que eu gosto muito de utilizar é um conceito que está muito Bem considerado a nível mundial porque vem

de uma instituição muito respeitada nos estados unidos e leniente e que coloco é o desenvolvimento de uma forma muito clara para todas as pessoas que estão em volume traduz que será que trabalham diretamente com as crianças não importa que seja do setor de educação ou do setor saúde é para quem esteja trabalhando com as crianças então vamos dar uma olhadinha nesse conceito de neurodesenvolvimento diz o seguinte o Neurodesenvolvimento é um processo multifacetado e dinâmico que envolve interações genético ambientais que resultam em mudanças tanto a curto como a longo prazo na expressão genética nas interações celulares

na formação dos circuitos nas estruturas neurais e no comportamento no transcorrer do tempo o caminho do desenvolvimento é maleável e constantemente influenciado por numerosos fatores inter atuantes externos e internos genéticos hormonais Ambientais comportamentais etc agora vamos entender direitinho o que significa tanto a palavra primeiro eu nego desenvolvimento é um processo então não é um fato em si é um processo então indica um começo um andar um avançar gradualmente multifacetado porquê porque ele não está vinculado só com um aspecto ainda que a gente está falando de neuro o desenvolvimento a gente está falando de sistema nervoso

de cérebro Não falamos que o neurodesenvolvimento sabe que o lado somente com um sistema nervoso central está vinculado com diferentes aspectos do desenvolvimento do ser humano com diferentes áreas do desenvolvimento humano que a gente vai ver daqui a alguns minutos dinâmico porque que é dinâmico porque é o processo de design dessa raiva de desenvolvimento humano é um processo que se caracteriza se por ter momentos de instabilidade mas também momentos de Mudança momentos de câmbios e esses momentos resultam em um processo dinâmico onde que eu tenho interações entre os mesmos processos genéticos a gente vai ver

se um minuto é as interações dos componentes do ambiente que vão atuar em cima desse processo de nero desenvolvimento também o conceito relata que é esse processo envolve aspectos genéticos e ambientais isso é uma coisa muito importante a gente gravar porque durante muitos anos Ficou é uma discussão muito forte sobre somos o que somos porque a genética definiu a gente ou somos porque somos porque o meio ambiente definiu a gente então o que a gente vai aprendendo a partir dessas investigações no campo da neurociência e principalmente no campo do neo desenvolvimento que nós somos o

que somos porque genética e ambiente estão atuando de forma adequada estão harmonizando-se para produzir todas as habilidades capacidades os conhecimentos Que a gente tem além disso também quando nós falamos do neurodesenvolvimento nós vamos vendo que esse processo de neurodesenvolvimento ele vai afetar é fator isso que nós não vemos que nós não observamos como por exemplo os circuitos nervosos os circuitos com formados pelos neurônios vai afetar o sistema endócrino não vai afetar o sistema hormonal vá afetar um sistema no cérebro que é um sistema de neurotransmissão nessa um é uma máquina É que existe mensageiros químicos

que existem o cérebro que vão se comunicando para fazer com que o cérebro seja cada vez mais funcional então é um caminho largo longo é é um processo que vai unindo diferentes fatores e principalmente é um processo que nos vai definir vai definir a gente como ser humano então a grande pergunta que vem s melo desenvolvimento é um processo de Crescimento de desenvolvimento de uma duração maturação do sistema nervoso central e do cérebro e isso afeta reflete no comportamento do ser humano é importante que um educador conheça mais sobre esse processo é importante que o

educador considera no seu dia a dia até mesmo quando está planificando a sua aula ou a sua actividade com as crianças será que é importante que conhecer sobre o desenvolvimento vai mudar a sua prática pedagógica Isso a gente vai tentar responder agora nessas horas que nós vamos estar juntos é muito importante a gente recordar para quem já sabe e conhecer para quem ainda não sabe que o processo de neurodesenvolvimento é um processo que começa muito cedo na vida do ser humano é um processo que começa a tão só três semanas depois da concepção quando muitas

mães nem sabem que estão grávidas não sabem que estão gerando um novo ser um processo é que vem junto com o ser Humano desde o início da vida do ser humano e dentro desse processo inicial existem alguns mecanismos celulares alguns fatores que cidadãos em que nós mamães saibamos que isso está dando mas esses fatores eles vão realmente modelar o processo de melo desenvolvimento vão modelar é a personalidade ou modelar a saúde ou mesmo modelo ao comportamento aprendizagem tudo o que vai acontecer posteriormente Vida dessa criança é é um em um tempo resume um pouquinho que

são esses mecanismos celulares para vocês poderem entender como é que fatores o que sucessos acontecem antes do nascimento das crianças que estão com vocês vai marcar o comportamento delas vamos dar uma olhadinha nessa nessa lâmina que tem aí esse é o desenvolvimento que começa no útero materno três semanas depois da concepção começa primeiro fazendo uma Indução de células para que sejam as células nervosas nosso começo da nossa vida como como ser humano é um começo relatado por muitas células somos muitas células essas células vão começar a se especializar algumas dessas células não não só algumas

são muitas e muitas dessas células vão ser induzidas para que sejam não celulares da pele eram células dos organismos internos senão cenas do sistema nervoso central células Do cérebro então uma das primeiras nos dedos dos primeiros acontecimentos que se dá nessa etapa é a indução da célula a célula vai ser chamada vai ser convidada a ser uma célula do sistema nervoso central e do cérebro mas como esse sistema no ser humano é o mais complexo e o mais incrível é um sistema que ainda que ele vai se desenvolvendo paulatinamente ele é um sistema que vai

coordenar todos os outros sistemas Ele precisa de um batalhão de células para poder trabalhar bem então existe uma proliferação uma multiplicação de células que vão ser parte desse sistema nervoso central sabe me ajuda com as datas em espanhol nós falamos 100 milhões em português são bilhões 100 bilhões aproximadamente de células nervosas que vão estar trabalhando para que esse processo de neurodesenvolvimento se de forma adequada Logo que tem que acontecer não basta só multiplicar as células se nossas células têm que já viajar se o be car em algum espaço algum uma zona estável desse sistema nervoso

então o que vai acontecer vai acontecer uma migração uma viagem das células onde elas vão encontrar um lugar estável para ficar porque cada uma dessas células traz um mapa genético que diz você vai ser uma célula que pode ser um neurônio ou uma célula grial que vai estar ligado Em determinada região do sistema nervoso central do cérebro então essa célula o que faz ela começa a migrar ela viaja de um do seu ponto de origem até o ponto onde que ela vai ficar essa migração é muito importante porque nessa migração a gente vai construir o

sistema nervoso vai construir o cérebro se vocês recordam as primeiras os primeiros desenhos que a gente vê no na etapa embrionária porque a etapa pré natal Temos três etapas três fases a fase germinal a fase embrionária ea fase fetal quando a gente começa a ver os primeiros desenhos nesta fase embrionária a gente vê três furtos na 3 morrinhos três veículos que são os das três grandes regiões que começam a ser abrigadas por muitas células que viajaram aí logo essas três grandes regiões se formam em cinco regiões e essas cinco regiões e depois vão se diferenciando

ea gente Pode ver esse sistema nervoso central maravilhoso conformado pela medula espinal pelo e pelo encerramento que acontece com essas células depois que elas viajam elas começam a se diferenciar começam a agregar se há a juntar a formar conjuntos umas com as outras para poder cumprir as funções que elas têm por que cada uma dessas células têm uma função específica elas não estão aí para nada não só pra fazer vulto se não para atuar E fazer com que o cérebro seja funcional e que a gente possa ter habilidades aprender e dizendo então que elas fazem

elas começam a se agregar e começam a estirar-se como que se você quisesse comentar algo ou entregar alguma coisa o seu colega que está atrás você assistirá até você fazer um contato e entregar então as células começam a a polarizar se começa todas elas têm um começo meio redondinho e logo com essa polarização se conformam as diferentes Regiões da célula dos neurônios em si está região que capta a informação que são as dendríticas como a gente comentou ontem representando uma um neurônio proto típico do cérebro são as dendríticas está o soma o centro da célula

está o axon então essas regiões começa então a ser cada vez mais claras a cena começa a ser funcional porque ela pesado ademais de ter a forma que ela vai ter que ter para se comunicar ela necessita já estabeleceu contato Para se comunicar então esse contacto essa conexão para essa comunicação que nós chamamos de sinapses que entendemos como sinapses é que todas essas células que viajaram que se reuniram em questão em um determinado lugar do sistema nervoso do cérebro elas começam a se conectar para dizer para que estamos aqui e que nós temos que fazer

a gente deu um exemplo muito fácil na manhã de entender um exemplo que fala sobre as células que Migraram para o sistema desde o sistema ventricular que eles vão sair e vão migrando e chegaram no lobo occipital essas células que migraram para que elas têm uma responsabilidade muito grande ela tem que interpretar todos os estímulos que entram pela vista em tudo que tem no ambiente tem que entrar para que elas possam ser funcionais para que elas possam interpretar que elas fazem então começam a se comunicar por que uma dessas células Algumas dessas células são responsáveis

de ver as cores de identificar as cores outras delas de identificar o movimento outras delas a profundidade dos objetos outras delas é é não identificando as formas então a especialização de cada uma vai complementar a outra então nessa comunicação que elas têm elas vão fazendo com que o sistema em si seja cada vez mais funcional então vamos lá já chegaram às células já Formaram regiões já começaram a se comunicar já sabem que cada uma tem uma responsabilidade e tem que começar a trabalhar senão o sistema não funciona e se começar a trabalhar primeiro é um

começar a trabalhar lento que estou aprendendo a função até que com a prática até que com um processo mais que se dá é o processo de mim ele nização essa comunicação entre elas fica muito mais efetiva do que a minha realização A mobilização é um presente que dá às células gliais aos neurônios que é uma capinha de lipoproteína que vai envolver o axon vá permitir que essa informação que essa célula tenha que levar a outras se leve de uma forma rápida se leva de uma forma protegida e o mais interessante é que uma célula nervosa

ela pode se comunicar com outra célula nervosa ou com 10 mil células nervosas mais por isso que esse sistema de mobilização ele vai permitir que as Conexões que assinasse que a comunicação entre diferentes regiões seja realmente eficaz só que passa outro outro aspecto importante também neste processo inicial a gente está falando agora do processo inicial do neurodesenvolvimento que se dá lá no ventre materno tem outro fator importante aí quando o sistema nervoso central começa a desenvolver se tudo no começo é para mais muitas células muitas células muitas Conexões muitas sinapses só que pra que esse

sistema se organize existe uma morte celular programada eu brinco sempre falando que essa neurônio é a nona kamikaze neurônio é um neurônio a minha casa e que ele vem preparado para uma ação para uma função e daí morre existe então desde esse período pré natal existe morte celular mas é uma morte celular que vai organizar o sistema que nem tudo pára mais É o melhor aí a gente vai voltar no tema de ontem do euromonitor é porque muitos neurônios foram criados e um dos neurônios que que foram criados com relação a esse tema à morte

celular foi que a todas as crianças como existe morte celular como o sistema nervoso vai perder células nervosas então a gente tem que ensinar tudo muito rápido para as crianças ou ensinar muitas coisas para as crianças antes que vem a morte celular para Suceder duas coisas duas coisas ou para fazer com que a europa não morra porque ela já tá só na cheia de informação então ela não vai morrer ou para que s se aprenda o máximo que se possa aprender porque quando morreu o neurônio aprendizagem está estabelecido isso é mito isso é mito a

morte é celular programada do sistema nervoso tem que acontecer para organizar o sistema nervoso central então são vários desses aspectos aqui a Gente podia falar muitas horas sobre cada um desses mas são vários desses aspectos que são muito importantes nesse processo de melo desenvolvimento porque porque aqui começa a se definir o desenvolvimento humano aqui começa a desenvolver é a se definir a qualidade desse desenvolvimento humano então todos esses mecanismos iniciais o que eles formam eles formam a base para a aprendizagem a base para a percepção para a sensação para desenvolver todas As habilidades vinculadas com

a memória é com a matemática com a leitura então o processo em si desenvolvimento humano e todas as qualidades e habilidades que a gente tem posterior são construídas desde o momento inicial da vida muitas coisas passam na vida as crianças antes de ir para a escola então isso é importante também educar os pais e os pais também necessitam conhecer um pouco mais sobre esse processo de neurodesenvolvimento a gente Costuma dizer que deveríamos fazer educação pré concepcional ensinar mostrar para as mães para os pais esses fatores que sucedem nessa primeira primeiro ambiente de vida do ser

humano pra que esse ser humano tem o direito de viver em melhores condições por causa de um desenvolvimento inicial adequado vamos lá porque que a gente sabe que esse processo de melo desenvolvimento não está relacionado só com fatores genéticos está relacionado também com Fatores emocionais por fatores ambientais porque muitas experiências e deram muitas investigações se fizeram e que demonstraram como o ambiente vai influenciar vai interceptar para bem ou para mal esse processo de nero desenvolvimento eu gosto muito vamos ver aí a lâmina eu gosto muito para explicar essa influência que têm o ambiente no neo

desenvolvimento gosto muito de utilizar o exemplo essas duas crianças a mala e Kamala é duas crianças que em um acidente aéreo morrem os pais elas permanecem viva vivas mas numa selva é num bosque da índia e quem adota essas duas crianças não é um ser humano senão quem adota essas duas crianças é uma loba então olha o que aconteceu quando eles encontraram a mala e kamala ela já tinham passado bastante tempo com nessa situação ambiental geviam se aproxima aproximadamente entre 8 e 12 anos e Quando encontraram a mala e kamala ainda que elas tivessem geneticamente

programadas para um sistema de comunicação geneticamente programadas para um sistema de locomoção tudo que elas viveram durante esse período que estiveram com os com os lobos marcar o seu processo de mello disse o movimento porque ela sim tiveram um sistema de comunicação mas não o idioma humano linguagem humana articulado elas se tiver um sistema de locomoção mas não Caminhavam como como nós é imposição be pela elas caminhavam como os lobos ela se comunicavam como os lobos ela se alimentavam como as novelas não tiveram dentro do seu ambiente um padrão de modelo que demonstrasse que a

mão é uma ferramenta que a gente pode utilizar para muitas coisas aí vocês vêem na na na imagem como uma delas estava comendo com a mão as a história conta é qual foi a dificuldade tão grande que elas tiveram De se adaptar ao ambiente humano de usar roupa de comer com talheres de relacionar de forma afetiva com os demais e o mais interessante triste dessa história é que uma das irmãs morreu muito rápido porque ao entrar no mundo humano tudo que aconteceu no seu ao redor é a afetou de uma forma muito crítica então aqui

não só o caso de a mala e kamala quem tem um lápis e um papel na mão pode escrever o nome que eu vou Contar pra vocês que chama oxana malaia oxana malaia foi outra criança que também viveu uma experiência com animais na primeira infância os pais eram alcoólicos esqueceram a opção da malaia do lado de fora da casa quem é do doutor o que sabe o que anda malaia foram os cachorros e conquistando a malaia passou mais ou menos o que aconteceu com é a mala e kamala então o que está demonstrando a neurociência

como o ambiente pode modificar um processo de Nelo desenvolvimento que veio geneticamente programado para ser ok para estar bem mas que as experiências do ambiente modificaram esse processo reflexão se nós estamos dia a dia como pais e educadores no ambiente imediato das nossas dos nossos bebês das nossas crianças será que eu como pessoa e meu perfil também vai modificar esse processo de melo desenvolvimento será que o que eu Sou o que eu faço vai influenciar esse processo de nela desenvolvimento pense nisso para daqui a pouquinho a gente poder responder essa pergunta três grandes etapas são

muito importantes são etapas que também vão é modelar de alguma forma esse processo de melo desenvolvimento primeira etapa pré natal como nós vimos alguns minutos atrás é uma etapa onde lamentavelmente esse ser Humano está à mercê de outro ser humano né a saúde da mãe o que ela usa ou não usa se ela tomar o álcool se ela usa drogas neoci ela tem emoções negativas constantes e freqüentes durante a gestação isso vai influenciar na etapa pré natal etapa pré natal marca tem muita influência segunda etapa que é muito forte etapa perinatal etapa perinatal que é

o momento do nascimento o momento do nascimento porque também pode mudar o processo de Neurodesenvolvimento porque todas essas células nervosas que estavam já programadas para enfrentar um novo ambiente para responder a esse novo ambiente se no momento do nascimento não existe oxigenação faltou oxigenação para essas células nervosas ou se todas essas células nervosas que estavam aqui agrupadas organizadas nessa parte frontal da nossa cabecinha sofre uma lesão não é pelo pelo um mau nascimento podem morrer E essas células nervosas vão faltar vão fazer falta desculpa não fazer falta para que esse cérebro funciona de forma adequada

então o momento do nascimento é muito importante por isso que a gente tem que tocar a porta do político tem de falar que a gente necessita políticas públicas pela infância porque uma política pública pela infância vai garantir lhes a garantir garantir um bom nascimento vai garantir um bom Acompanhamento pré-natal dessa criança uma criança tem direito desde o momento que ela chega a ter vida ea vida começa no ventre materno outra etapa importante etapa pós natal porque essa etapa é importante porque como esse cérebro vem com muitas nós vamos ver agora um pouquinho de arte como

ele vem com muitos neurônios mas ele ainda precisa da experiência para que esses neurônios sejam funcionais as primeiras experiências os três Primeiros meses de vida são essenciais e são essenciais principalmente dentro de três grandes áreas da área motriz da área sensorial e da área emocional então quando a gente está adaptando e se bb a esse novo ambiente esse novo contexto nós temos que ter em mente que existem períodos sensíveis períodos em que o cérebro necessita da experiência para que ele seja funcional então vamos olhar aí pra essa sd essa lâmina que a gente está colocando

é esse Cérebro humano ele nasce com uma capacidade incrível para interpretar os estímulos mas pra que ele seja funcional ele precisa de estímulos então geneticamente eu tenho um grupo de células que vai interpretar todos os sentidos mas ela só vão ser funcionais se elas têm a experiência com o meio ambiente agora algumas dessas experiências necessitam ser muito cedo necessitam estar programadas para os momentos Iniciais da vida porque se não existem essas experiências nos primeiros momentos de vida assim como vocês viram no caso de amá-la kamala vão ver no caso de roxana malaia o cérebro não

aprende a função tão maravilhosa que ele tem aí vocês estão vendo três aspectos importantes estão vendo um gráfico fala das sensações da linguagem e de habilidades cognitivas de alto nível então o que a gente vai entendendo com as investigações em neurociência na área De neurodesenvolvimento a gente vai entendendo que é necessário que as crianças tenham experiências significativas e de qualidade dentro de aspectos como emoções o aspecto social aspecto motriz visão audição porque se essas experiências faltam o processo de desenvolvimento começa a falhar ea gente não quer isso a gente não quer que esse processo falho

por isso que quando vocês estão com os bebês nas creches né dos berçários esses bebês eles estão Esperando que vocês planifiquem atividades para o seu desenvolvimento e atividade que vocês planificarem vai influenciar no seu processo de desenvolvimento e o mais interessante é que esse cérebro ele está tão limpo tão puro para receber informação quem formação que entra vai ser informação que vai ficar por isso que a gente tem que se preocupar com a qualidade do que a gente está fazendo com as crianças a qualidade da nossa actividade da nossa Relação com eles porque a gente

de alguma forma está modelando o começo do mel desenvolvimento no começo da vida de um ser humano é muito importante a gente recordar então olhem pra essa pra essa lâmina também que muitas das habilidades que a gente vai ter durante toda a nossa vida são construídas na primeira infância vocês olhem observe por favor como é que atividades relacionadas à emoção a visão audição a linguagem né Essas essas atividades que estão super é potenciada antes do segundo ano de vida olhem como a curva está muito alta antes do segundo ano de vida então como é que

as experiências bons modificando o processo de nero desenvolvimento aí é onde a gente tem que começar essa conscientização trabalhar como diz no brasil que me encanta essa palavra e não consigo traduzir a próxima em off trabalhar em parceria não em parceria com os pais Porque é é responsabilidade inicial dos pais promover ambientes adequados para esse processo de neo desenvolvimento porque esse ambiente nuclear vai modificar se a de privação de experiência e no sistema nervoso central que vai é trabalhar de uma forma diferenciada vamos olhar então agora que vai sucedendo nos primeiros momentos da vida quando

nós nascemos nós temos muitas células nervosas muitos neurônios mas Nós temos poucas conexões entre eles e o que vai ajudar essa conexão são realmente as experiências na são os estímulos do dia a dia que a gente vai construindo com as crianças os pais e educadores é a escola igreja ou clube todos os ambientes que ele vai frequentar nesses primeiros anos de vida vão construir essa arquitetura cerebral então nós vamos passar de ser um ser com muitas neurose muitos neurônios e poucas conexões a ser um serem tão somente dois Anos de vida com milhões de conexões

olhem bem a diferença que vemos entre o cérebro de um recém nascido com um mês de idade com nove meses com dois aninhos olha como é que as experiências do ambiente vai ajudando com que o sistema nervoso que o cérebro se vai vai a tornando cada vez mais funcional agora relacionem isso por exemplo com o comportamento com aprendizagem com as habilidades um bebê de um mês ele têm condutas tão Características como por exemplo atos reflexos ele ainda não consegue ter uma habilidade visual porque olham em seu cérebro olhem como todavia estão precisando as conexões nervosas

mais comunicação entre os circuitos para que esses circuitos funcionem de forma adequada aos nove meses aumentou um pouquinho então você já podem escutar muito barro seu podem ver habilidades motrizes podem Ver um desenvolvimento do pensamento ainda que eles não falem diretamente eles podem responder a muitas perguntas com o olhar com a com um dos gestos e vocês vão vendo esse processo avançado o que acontece no segundo ano de vida entre dois e três anos acontece um aspecto fundamental que chamamos exuberância sináptica ou seja há uma multiplicação uma potenciação incrível de conexões entre os neurônios então

exatamente nesse período que Coincide de ver nas crianças entre dois e três anos de idade cidade algumas condutas características por exemplo que a gente comentou ontem são crianças que são que tem muita energia que fazem birras são crianças que elas não querem ficar sentadas elas querem mover o tempo todo elas querem explorar é ea grande pergunta que a gente faz é que pena né qq importância o que está sucedendo que a gente ainda não conseguiu unir essas investigações ao Campo educativo porque se o educador se até mesmo um pai sabe que aproximadamente entre dois e

três anos esse cérebro está explodindo de conexões vai entender o comportamento dessa criança então imagine essas regiões do sistema nervoso central que estão vinculadas com o comportamento motor com as habilidades motoras elas estão ficando cada vez mais espertas no que elas têm que fazer mas o que elas precisam de movimento pela Serem funcionais elas precisam de movimento as regiões que estão conectando para formar a linguagem né o que elas precisam escutar e falar que muitas vezes o que querem os educadores que eles fiquem quietinhos que não falei muito e se comportem bem e essa etapa

do desenvolvimento do neurodesenvolvimento vai ser difícil que a criança respondeu dessa forma aí vem o que a gente comentou ontem os rótulos aí Não se mexe demais não pára quieto então tem pela atividade é impossível dizer que uniu os dois anos tem interatividade porque o que ele precisa é a atividade física para poder desenvolver esse sistema motor agora olhem aí outra vez na imagem o cérebro de uso de um adulto comentem com a companheira do lado vocês vêem que tem mais ou menos conexões que uma criança de dois anos olha a diferença não recordo que

a gente falou sobre essa poda nessa organização Do sistema uma criança de 2 anos chega ter mais conexões que um adulto então aí está a diferença do comportamento por isso que eu como adulto agora posso auto-regular meu comportamento por que meu cérebro já está de alguma forma espero eu mais maduro mais organizado é em campo uma criança de dois anos não é que a gente vai recordar então que o nelo desenvolvimento que ele vai fazer é construir a arquitetura do sistema Nervoso central e do cérebro permitindo que todas essas conexões entre essas células nervosas aprendam

se especializem ea partir daí demonstra essa especialização então existem circuitos nervosos que estão vinculados com a linguagem vinculados com o movimento vinculado com a memória com aprendizagem cada vez que a gente conseguir relacionar experiências positivas com esse processo de desenvolvimento do ser Humano a gente está contribuindo para o seu mero desenvolvimento lembrar também que é essa e se cabeado né é essa a fiação que a gente vai amarrando a gente vai construindo há como tecer t&t ser né um xale vai da cidade duas formas ainda que eu sempre tenho falado que sp essa é importate

também existe um número alto de conexões entre os neurônios que não dependem da experiência né isso promove então cada vez mais um é o Desenvolvimento adequado nós vamos antes de continuar vamos descansar um pouquinho mas fica uma pergunta para o próximo bloco será que entender o neurodesenvolvimento vai modificar minha prática pedagógica será que eu posso dentro da minha actividade diária com as crianças é fazer algumas coisas que colaborem com esse processo a gente responde isso daqui a pouco ok a mim cabe agora agradecer a Professora ana lúcia por esse essa primeira parte da sua palestra

agora a gente vai fazer um pequeno intervalo de 15 minutos daqui a pouco a gente volta com a continuação da palestra da professora ana lúcia campos e vocês podem aproveitar já para enviar suas questões por favor vou colocar de novo endereço o email é jornada arroba multirio ponto rio.rj.gov.br o telefone é 2 535 4 407 o fax é 25 35 44 08 e se você também Quiser pode usar o twitter basta acessar www.twitter.com e digitar arroba jornada é de r ou arroba jornada p é de r 2 roque nos vemos daqui a pouco até já

bom estamos de volta com a 4ª jornada pedagógica da educação infantil aqui comigo está nossa convidada especial a professora ana lúcia campos que agora vai apresentar segunda parte da sua palestra de hoje sobre neurociência e o desenvolvimento infantil favor ana é muito bem então antes da gente é Descansar um pouquinho e deixou uma pergunta no ar né será que é importante essa informação será que é importante para o educador entender o meu desenvolvimento pra poderá portar modificar contribuir à sua prática pedagógica vamos ver se a gente consegue responder essas perguntas com essas evidências científicas que

a gente está encontrado a primeira evidência científica que a gente tenha que esse processo de nero Desenvolvimento ele está vinculado também ao processo de crescimento ou seja não é que é o momento do nascimento nós já temos um cérebro maduro nós já temos é todas as habilidades que a gente vai precisar como ser humano não esse processo de nero desenvolvimento começa muito tempo antes do nascimento como falei três semanas depois da concepção ele durante muitos anos na vida existem momentos muito especiais para esse processo como a primeira infância também Na adolescência vai acontecer alguma coisa

especial também é que vai modificar esse processo mas o que a gente quer recordar é que esse processo sendo gradual ele vai responder a a um desses aspectos que nós falamos faz alguns minutos atrás que amy e nização vamos olhar um pouquinho pra essa imagem a gente tá vendo aí uma criança onde o está marcado o sistema nervoso central voltou a recordar que o sistema nervoso Central está conformado pela medula espinal está conformado pelo encéfalo e que tem no encéfalo tem o cérebro tem o tronco encefálico e tem o cerebelo então esse processo de madura

são gradual dessa é a estruturação neurológica ela vai se dar desde a parte mais baixa da medula vai chegar no encéfalo e no encéfalo ela vai começar um processo de maturação desde o centro das áreas a sua extremidade das áreas e desde a parte occipital até a parte Frontal agora vocês me pergunto o que significa isso no dia a dia que é que eu estou vendo aí vocês estão vendo que quanto mais maduro esteja esse sistema mais habilidades têm as crianças quando somos é ainda bebês no primeiro ano de vida muitas dessas estruturas carecem de

minimização muitas dessas estruturas carecem de um sistema de comunicação mais efetivo e por isso que as experiências que a gente Vai compartilhar com as crianças desde o primeiro ano de vida vai ajudar a que esse sistema começa a se estruturar de uma forma mais ordenada a minimização então é um processo que ele vai dirigir as habilidades ele vai dirigir os sistemas cerebrais o que significa isso quanto mais minimizado estejam esses circuitos que estão no hospital no frontal no temporal mais efetivos são agora se dá todo o processo em todas as Estruturas de uma só vez

não se da cidade foi um paralelismo seqüencial que vai permitir que essas estruturas vão vai a uma dura e sendo convencer que vão amadurecendo pouco a pouco mas não todas no mesmo tempo por isso que a gente observa que primeiro as crianças apresentam habilidades motoras antes de habilidades linguísticas e essa mobilização vamos voltar para aquela imagem anterior olhem pra cá esta minimização que está Aí ela vai é desde esse sentido mais baixo da parte mais baixa da medula arrasta se arrasta no alto do da parte frontal do cérebro ela vai não só dirigir as habilidades

físicas vai dirigir as habilidades cognitivas a dirigibilidade emocionais sensoriais etc mas o interessante é que esse processo de mecanização ele vai criar é o 11 uma resposta motora muito característica vou explicar colo quanto mais alto Esteja madura sistema mais poder sobre o meu corpo eu tenho então quando bebê recém nascido está é na cama vocês podem observar que ele ainda não pode controlar os braços que ele ainda não pode controlar as mãos porque esse sistema de maturação não atingiu ainda os nervos de estatais que estão na ponta do dedinho então o que acontece esse processo

de desenvolvimento motor vocês podem observar isso nos seus bebês Ele começa primeiro e sustentando a cabecinha logo vai dominando o tronco logo vai dominando as extremidades por último os dedinhos e esse processo de maturação da pontinha dos dedos que permite que eu possa agarrar é hoje será para colorir que eu posso pegar a tesourinha para cortar tem um processo vai demorar muitos anos é aproximadamente aos 3 aninhos de idade que as crianças têm uma duração muito significativa nos dedinhos na mão que Vai permitir que elas tenham muitas habilidades motrizes então será que é justo a

gente pedir a uma criança de um ano e meio de dois anos que colour e te colour e collor e lessa collor nossa corrida desculpa ea falha que possam colorir uma maçã numa posição sem sair do limite não é justo porque ele é não tem uma estruturação neurológica um processo de mobilização em uma duração que permita que ele faça essa habilidade De forma adequada aí dou uma primeira resposta à nossa pergunta inicial claro que é importante saber de neurodesenvolvimento porque se eu sei o que é o neurodesenvolvimento sei que é paulatino as atividades que eu

vou preparar e o que eu vou exigir como resposta quando eu estou avaliando vai ser mais justa vai ser mais aplicada ao momento que ele está vivendo que esta criança está vivendo outra evidência científica que a Gente vem vendo é que esse processo de maturação é vai unir não somente uma área com uma função várias áreas vão estar trabalhando para que se dê uma função em específico vamos observar a imagem vamos observar a imagem é o que a gente está vendo aqui a gente está vendo o sistema nervoso somente a parte do encéfalo e nessa

parte do encéfalo a gente está vendo diferentes figuras diferentes figuras que estão pintadinhas de vermelho de Azul e amarelo e verde e todas estas nessa figura todas estas zonas pintadinha de diferentes cores são zonas que estão participando da linguagem então primeiro-ministro né que somente existe uma zona no cérebro que faz com que as crianças falam mentiras são diferentes zonas do cérebro que estão participando para que elas falem para que aprendam a falar e para que se expressem agora onde eu quero chegar com isso que como esse processo de maturação Vai desde essa zona vermelha que

está aí que é o aparte occipital até a parte frontal cada uma dessas zonas que estão coloridas não se madurão não se maduré 100 no mesmo momento elas vão é fazendo se cada vez mais funcionais pouco a pouco observando observamos duas dessas áreas a área amarela não sei se vocês conseguem ver área maior ela tá bem pertinho do verde ela é Conhecida como área de wernicke essa área de verne é uma área vinculada à compreensão da linguagem é uma área que vai aprender a falar essa área vai aprender a diferenciar os fonemas que existem na

nossa língua materna ela vai construir um dicionário enorme de palavras no dicionário enorme é com um é não somente em termos que pensamos que as crianças possam adquirir pela sua idade se não termos que elas estão adquiridos em que a gente se dê Conta porque se vocês se vocês notam isso é logo que elas começam a falar ela solta uma outra palavra que você se pergunta em que momento que ela aprendeu a falar essa palavra nec momento que saiu essa palavra de onde ela escutou então a linguagem vai se conformando é de diferentes formas essa

zona de verne que ela vai ativando é conhecida como a a zona da linguagem ou a área da linguagem compreensiva mas o que tem que fazer as diferentes zonas elas têm que Se comunicar então todos os neurônios que estão aí nessa zona eles fazem conexões com a zona em azul olhamos pra lá me através da zona azul que a área de broca é uma das áreas responsáveis da linguagem expressiva o que significa isso que o que o verme e escute a broca fala troca expressa então quando nós estamos entendendo essas zonas que vão se desenvolvendo

pra gente pra escutar entender a linguagem e expressar a Linguagem vamos entendendo que a expressão da linguagem cidade diferente a compreensão vamos lá vocês estão sentados aí com o coleguinha com o coleguinha na secom dizer com a colega com a minha que está tudo lá é o limpar a imagem e respondo uma outra qual é a região que está madura mais madura primeiro a região de verne ou região de broca espero que todos tenham respondido Região de béarn e porquê porque é uma região que está na parte posterior do cérebro atrás e sabemos que a

mobilização começa desde a parte de trás até a parte da frente então o que significa isso no meu dia a dia que por esse processo de neurodesenvolvimento nossas crianças primeiro vão a começar a compreender a linguagem para depois expressar a linguagem que exijo que se chama a atenção da gente chama a atenção desde o primeiro momento de vida que as Mamães as professoras os educadores que estão com as crianças dentro do campo da saúde que pensam porque é um bebê muito pequeno não necessito conversar com ele porque afinal de contas ele não entende é um

dever né mas o que a gente está fazendo com essa atitude a gente está diminuindo essa possibilidade de desenvolvimento cerebral porque essa zona de wernicke só vai ser eficiente se ela aprender cada vez mais sobre esse mundo da linguagem Que está no nosso ambiente então eu preciso conversar com os bebês eu preciso cantar com eles preciso contar pra eles história é um agente falou teve uma pergunta muito interessante sabe me lembro bem como foi formulada mas a gente ontem comentou isso a gente comentou dessa importância da gente vê esse bebê como um ser humano que

já está aqui frente a gente que o que a gente está fazendo a gente vai está Modificando esse processo então por mais que eu não encontre sentido de conversar com um bebê de seis meses é essa zona responsável da linguagem compreensiva vai estar agradecida por isso lembrei da pergunta quando ele perguntar pra gente sobre o momento da alimentação e da troca de roupa né se isso era importante ou não é fundamental é um dos momentos que a gente pode utilizar para essa Conversação com o objetivo né de conformar esse dicionário mental esse dicionário que vai

vai construir a criança e broca por sua vez o que ela faz vai ser expressar ontem eu usei muito mais pressão dizendo lixo que entra lixo que sai então significa que quando eu falo com as crianças eu falo bem por mais que a gente é ser mulher e da tentação é morre da tentação fica até ficar tentada a dizer que cuida linda Nome tomomi tema muito pequeno muito turismo memory do consumo por mais que a gente fique tentado ao ver um bebê tão delicioso na nossa frente ao falar isso e querer fazer isso não podemos

fazer porque porque essa zonas que estão capturando os fonemas da linguagem e os fonemas maternos que estão captando tudo então que a gente vai falar bem nós vamos expressar bem com as crianças vamos falar é de forma adequada não vamos dizer que é uma tentação que a Gente tem de dizer olha o uol que lindas igual não é igual a um cachorro a gente fala olha o cachorro que o cachorro faça o au-au é outra coisa né pode ser que faça ao a1 depende que ser que faça o cachorro mas então o que a gente

vai fazer construir esse processo da melhor forma possível vamos olhar de novo para a imagem vamos ver aí os exemplos que eu coloquei em 4 56 anos tem uma uma é um mito que se diz que o único hemisfério responsável da Linguagem é o hemisfério esquerdo isso é um mito porque a gente já tem evidência científica que ainda que 75 dos por cento dos seres humanos tem o hemisfério esquerdo dominando a fala é a linguagem e expressão oral em si todo cérebro participa o lille na imagem como várias regiões para e tal nota todas as

regiões estão participando para que a linguagem aconteça de forma adequada então aonde que a gente quer chegar que mais ou menos aos quatro anos De idade existe muitas conexões importantíssimas crescem essas dentre todas para que o hemisfério esquerdo vinculado a essa linguagem expressivo é possa se desenvolver por isso que a gente vê uma diferença muito grande de uma criança de três anos para uma criança de quatro anos a criança de quatro anos ela tem muito mais é desenvolver dura anos e conseguir desenvoltura ao falar ela é muito mais ela relaciona muito Mais o pensamento dela

com a linguagem ela quer saber muitos porquês ela que muitas respostas então a nossa atitude ao entender esse processo de melo desenvolvimento muda porque antes eu tinha pouca paciência porque tudo me perguntava e porque chove e por que isso e porque o outro porque o outro chega no final o adulto responde porque sim acabou ponto final então o que a gente está fazendo bloqueando um processo de Desenvolvimento relacionado à linguagem porque nessa etapa etapa que o cérebro precisa de que de todos os insumos os recursos para se desenvolver já nos cinco anos olha o que

está acontecendo lá os cinco anos existe um crescimento muito significativo dessas nem grita sja do hemisfério direito e cada vez mais e graças às mel imagens em si a gente vai entendendo que o hemisfério direito ele está vinculado com essa Musicalidade da fala né da linguagem ele vai estar vinculado a prosódia né essas emoções que estão por trás da linguagem então a gente vai entendendo que o hemisfério conectado com o outro vai permitir uma expressão oral correta vamos lá nos seis anos olha que coisa interessante acontece nos 6 anos é broca e verne comemos visto

que são áreas vinculadas à compreensão e à expressão começam a se comunicar de forma mais adequada Existe um fascículo de nervos que unem os dois já que se chama fascículo ar4 esse fascículo está unindo essas duas áreas permitindo então que a gente tem essa harmonia entre compreensão e expressão e é uma etapa mais ou menos que a gente vai vendo como as crianças vão construindo excelentes habilidades excelentes habilidades que podem levar lá levadas até a um ato muito complexo para o cérebro que é aprender a ler porque a diferença da linguagem oral Cérebro não vem

preparado geneticamente para aprender ele tem que insistir para que essas regiões que a gente está vendo aí se especializem na leitura eles são especiais são especialistas em linguagem compreensível expressiva agora elas têm que se recapear as neuras tem que voltar a conversar entre elas e dizer olha que a gente tem que aprender um símbolo e só que eu escutava e esse som que emitia está representado num Símbolo então eu começo a trabalhar né o cérebro começa a trabalhar mais com essas regiões fazendo com que elas sejam eficazes para aprender a ler agora a grande pergunta

é será que para esse cérebro aprender sair da linguagem oral e passar para a linguagem escrita ele precisa de 75.000 folhinhas escritas babi bobo na mimo pap pouco que pensam vocês espero que pensem que não porque essa construção do cérebro leitor não está vinculada com essa metodologia com Essa folhinha que eu tenho que fazer é plantando mil vezes e treinando mil vezes esse cérebro leitor está vinculado com o começo da vida das crianças porque se essa criança consegue ler com fluidez é porque no primeiro aninho de vida ela já começou a escutar os as histórias

a conversa da mamãe a conversa dos educadores isso vai construindo o seu vocabulário e quanto mais eu domino meu vocabulário maior fluidez tenho então aqui vai uma Reflexão muito grande né são vários aspectos que a gente pode estar trabalhando nas nossas aulas nos nossos espaços eu eu insisto muito com os educadores da primeira infância que não é coloquem nos seus centros educativos bibliotecas não assustá los que coloquem nos centros educativos centros leitores que são sendo os leitores são centros onde ainda que a criança não saiba ler não tenha linguagem oral ela está com um contato

Como o livro ela está com um contato com o adulto que motiva que anima ela que fomenta essa leitura então quando a gente tem pequenos centros leitores no nosso nas nossas instituições onde a gente se aproxima da leitura do conto a gente vai se aproximar de várias outras estratégias a gente vai se aproximar por exemplo das estratégias que tenham que ver com o desenvolvimento da consciência fonológica e esse processo de Desenvolvimento da consciência fonológica está vinculado vamos olhar na imagem está vinculado com vernick está vinculado com essa região que tem que aprender os fonemas do

idioma e essa região quanto mais escuta quanto mais recebe informação mais forte fica então aqui a gente vai repensar um pouco quando eu falo somente da linguagem que eu estou falando como é que o bebê aprende a falar né como é que depois a criança aprende a Ler adquirir adquire na sequência adquirir linguagem oral a linguagem escrita porque são muitos fatores que estão relacionados com isso então quando a gente vai e começando a entender esse nelo desenvolvimento o nosso a nossa olhada para as atividades vai mudando então esse livrinho que usava só para contar uma

historinha e que ama humorada dizia branca nievci foi à itália bosque e teria que ocorrer é 10 Isso não vai desenvolver quando você entra nessa atividade entre a compaixão porque o cérebro aprende com duas veces nessa viagem está falando isso hoje de manhã o cérebro aprende quando ele vê sentido e significado então se você põe paixão sentido e significado no que você faz já caminhou já avançou um pouco porque as crianças vão se engajar com vocês vamos lá quando a gente vai falando desse Processo de melo desenvolvimento a gente vai falando também de uma coisa

muito importante é todas as habilidades que se vão construindo desde a primeira infância elas estão vinculadas com esse processo não existe um comportamento um movimento de braço uma emoção que eu expresse que não esteja vinculado eu sempre brinco com os meus alunos da maestria dizendo no dia dos namorados já não mandem um coração com uma flecha não há nenhum celebritto com uma flecha Porque já têm evidência científica dessas emoções que o cérebro gera então o que a gente vai vendo aí que esse processo de neurodesenvolvimento está empolgado com tudo com emoção com cognição com qualquer

tipo de comportamento e o sistema nervoso funciona de uma maneira maravilhosa mas vamos olhá lá no desenho olhem essa esse quadro que eu coloco pra vocês quanto mais vai avançando esse é o desenvolvimento mais habilidades eu vou Tendo mas observem que é interessante os três primeiros anos de vida olhem como as habilidades da visão da fala né da linguagem das emoções do pensamento lógico matemático da tua prusch dessa desse vínculo que tem dentro das relações sociais as habilidades sociais o desenvolvimento motor né a habilidade de relacionar com os demais ou a forma em que eu

construí minha linguagem olha O momento excepcional para o desenvolvimento observa em todos os tempos todos vocês estão basicamente entre 0 e 3 anos então vamos lá os educadores de 0 a 3 anos têm uma tarefa muito importante em uma tarefa muito especial que é participar que é colaborar nesse processo de forma significativa como eu comentei no desenvolvimento começa muito cedo e o sistema motor olhem aí antes mesmo do nascimento que está Marcado pelo zero é um sistema que já está em pleno processo de desenvolvimento aí é onde que a gente começa a analisar é o

que a gente está fazendo nos nossos centros educativos e nas nossas casas com relação às experiências que vão promover o desenvolvimento motor onde a gente comentava que em muitas culturas né e os bebês recém nascidos e rolam os bebês numa mantinha é que os bebês passam muitas horas enroladinho sair Imaginem que tristeza para esse bebê porque dentro do ventre materno ele já se movia ele já desde muito muito cedo ele já tinha um sistema motor que estava querendo funcionar então quando a gente é traz esse bebê ao mundo a gente tem que dar continuidade a

esse processo de neurodesenvolvimento então os bebês sim precisam ter é possibilidade de exploração de estar de boca para baixo é como se chama isso de bruços está de Bruços para que eles possam conhecer que o seu corpo permite movimento e permite locomoção é tentar não colocar as crianças dentro de espaços muito limitados não usar os curralzinho se usar é as cadeirinhas porque dizem essas cadeirinhas e somente pra ele pra brincar se distrair não essa cadeirinha está provocando nas ou estimulação vestibular você votou sobre estimulando esse bebê então vamos pensar nisso que essas Habilidades relacionadas ao

nelo desenvolvimento tem a plataforma de despejo e tem a base de tudo isso na primeira infância e nos três primeiros anos de vida que é muito importante é a que eu coloco um anel imagem que é um pouco complicada de entender mas se vocês olham pelas cores vocês vão vão conseguir me acompanhar aqui essas cores estão mostrando como é que a minimização esse processo de Maturação vai avançando desde momentos iniciais da vida e vai mostrando como é que cada vez que está colorindo mais o cérebro está ficando mais maduro olhem aí nas primeiras imagens como

essa mobilização provoca má duração das zonas centrais logo elas vão se expandindo e vão entrando a todos os logos a todas as partes do cérebro isso que vai permitir comprová-la permite comprovar que cada pessoa tem um processo de Neurodesenvolvimento que está vinculada com sua genética que está vinculado com o seu ambiente mas todos nós passamos por esse processo que é gradual e paulatino e por ser assim a gente vai ter que começar então a tomar nota de algumas coisas para repensar o que a gente está fazendo nosso ambiente educativo e também nas nossas casas por

exemplo tome nota número na relação entre o desenvolvimento do cérebro desde o útero Materno e os comportamentos que nós vamos observando das nossas crianças vão marcar a individualidade de cada uma delas então ok já sabemos que é um processo de melo desenvolvimento já sabemos que no primeiro ano de vida têm características especiais o segundo ano de vida dele ter bolt uso e assim por diante agora cada criança é uma criança em especial e o seu processo de melo Desenvolvimento está vinculado com a sua individualidade investigações que se fazem gêmeos idênticos vem demonstrando isso ainda que

eles sejam filhos dos mesmos pais que criação na mesma casa que tenham a mesma educação cada um é um ser diferente tem o seu próprio ritmo tenha suas próprias habilidades tem o seu próprio processo de desenvolvimento e de resposta ao que ele vai aprendendo Então quando a gente pensa nessa individualidade que a gente tem que fazer é começar a apresentar num processo de aprendizagem e numa avaliação desse processo de aprendizagem desenvolvimento olhando a diversidade cada criança é um universo por isso que seria ideal que nós tivéssemos um porcentagem de adultos adequado ao número de crianças

em um ambiente porque se eu tenho uma superpopulação é essa olhar esse olhar de individualidade pode Ser que se perca um pouco então o ideal a gente ter tentar balancear olha que não estou dizendo que a qualidade da educação está vinculado à determinada pelo número de alunos em aula não estou dizendo isso não comprova a qualidade e comprova a qualidade da educação da tua proposta de desenvolvimento ea qualidade do educador mas a gente tem que pensar essa individualidade porque quando a criança em desenvolvimento necessita de atenção De cuidado ela necessita de um adulto pendente dela

segundo tome nota à maior maturação cerebral maior complexidade de habilidades e melhores diz presas que significa isso é tempo ao tempo né a gente vai ver que esse processo vai permitir que as habilidades sejam cada vez mais complexas mas todas essas habilidades em começam de uma forma muito simples a criança primeiro os bebês primeiro eles têm h e prince que significa isso Agarram com a mão a mão é um instrumento eles não têm esse movimento não sei como se chama em português o movimento pinça eles não tem ainda a capacidade de movimento pinça até que

logre maior madureira o sistema nervoso então vai do mais simples que agarrar ao mais complexo que é um movimento pinça que eu possa desenhar que eu possa colorir onde leva a gente a refletir a refletir perdão que quando nós vamos avaliar o processo de Desenvolvimento infantil processo de aprendizagem nós não podemos correr e queimar etapas nós não podemos pretender que as crianças aprendam de uma forma muito rápida porque eu estou preparando as crianças para algo não nós temos que saber que as crianças só podem dar a gente o que elas têm então se elas têm

um sistema nervoso que vai cima dela madurando você vai amadurecendo Pouco a pouco então as habilidades que ela vai demonstrar também são pouco a pouco desde o simples ao mais complexo terceiro tome nota o cérebro pode reorganizar informações frente a uma experiência ao sentido e ao significado da mesma e de acordo com o nível de atenção que coloca em determinado estímulo então aqui a gente volta a falar um pouquinho dessa individualidade né a gente volta a falar que é nosso Cérebro pode estar preparado para uma determinada aprendizagem mas as experiências que a gente vai vivendo

pouco a pouco elas podem modificar essa é subjetividade do aprendizagem o que a gente pensa sobre alguma coisa não necessariamente é que o outro pensa o que a gente vê não necessariamente é o que as crianças estão vendo então o que a gente tem que pensar nisso é que cada vez mais o que eu levo para o contexto infantil em que ser de muita Qualidade de muita claridade vamos fazer é uma experiência para que vocês entendam que eu estou querendo falar observem todos vocês essa figura que está em silêncio não podem falar nada a primeira

observação agora o companheiro que está do seu lado vocês vão falar o que vocês estão vendo vamos fazer aqui uma prova com consegue atravessar o que você viu em primeiro lugar Aí tá uma senhora nariguda que chega até tem parecendo uma cara de bruxinha né às bruxas as histórias com franja com uma franja né então eu que só a professora do sábio fico muito alterada porque eu não esperava que o sábio visse isso eu não quero que o sábio beija isso eu quero que o sábio veja uma jovem donzela quem de vocês que está em

questão nos pólos viram essa jovem donzela quem viu a senhora preste bem atenção a jovem donzela aí Está junto com a senhora consegue ver ou não a jovem senhora é a senhora é porque espanhol de cima o jovem senhora na ópera hall vem aqui na jovem já a jovem ela está olhando de lado enquanto essa velhinha tá olhando para baixo né a jovem ela está olhando de lado como se estivesse olhando para trás sobre os ombros é a boca da senhora sabe o que é é a gargantilha será um colar que é que A jovem

tem né e que relação você viu mais aí o olho da velhinha o que é o olho da velhinha na verdade a orelha da jovem senhora há o desenho do nariz é o maxilar aqui bem abaixo da orelha indo em direção ao queixo da da jovem não exatamente ea ver ruguinha que a velhinha tem no nariz o que é cego vê do nariz não é pra ponte irá analisá a pontinha do nariz então espero que vocês aí nos pólos eu visto isso né agora onde eu quero Chegar com esse exemplo é uma imagem que a

gente usa para trabalhar a percepção é dentro das capacitações que a gente dá o que a gente quer chegar a gente quer chegar a dizer o seguinte que cada pessoa percebe alguma coisa diferente da outra com relação a algum estímulo então quando eu estou levando uma proposta de aprendizagem por meus para mim para o meu dia a dia pode ser que umas crianças percebam como Eu quero que percebo que eu espero que perceba o que percebam totalmente diferente então qual é a mensagem vamos retirar das nossas folhinhas a ambiguidade não vamos retirar essas dúvidas que

possam surgir quando a gente está construindo aprendizagem vamos respeitar a subjetividade de cada criança então a gente estava comentando com o grupo da manhã muitas vezes a gente constrói aprendizagem das crianças com o que a Gente pensa sobre o mundo né eu pedi a vamos fazer outro experimento com vocês lá nos pólos eu pedi para o grupo da manhã que estava aqui sentado com a gente conversando que eles desenhassem com dedo uma casinha vamos lançar o desenho você aí uma casinha aqui a maioria de todos e todos vocês que desenhou quase todos a mesma casinha

né contra a água em cima o quadrado em baixo retângulo do lado onde eu quero chegar com isso Isso é o que eu aprendi o que eu estou dizendo ao meu aluno que aprenda seja eu quero que ele faça o que eu penso que é então pra ele a casa dele pode ser um retângulo enorme porque quem mora agora numa casinha e teto duas águas com chaminé né porque até desenhamos a chaminé com a fumacinha saindo então quando nós estamos construindo aprendizagem quando o cérebro de um bebê de uma criança menor de 3 anos está

sendo Edu frente à aprendizagem nós temos que considerar essa subjetividade nós temos que colocar pra ele o mundo e não colocar pra eles o meu mundo certo vamos lá pro tome nota 4 o cérebro conta com sistemas naturais de aprendizagem que amadurecem diferentes momentos em função dessa minimização que a gente falou e de um estímulo que a gente batizou na nossa instituição como estímulo fim do filho significa que Heath freqüência e intensidade de duração ou a oportunidade que significa isso que a gente trabalha com freqüência com intensidade com duração e oportunidade porque se não tem

oportunidade para aprender o cérebro aprende então trabalho com freqüência com intensidade adequada porque onde a gente comentava a sobre a estimulação é tão má quanto à falta de estimulação vou dar um exemplo muito comum que eu Costumo ver nos centros educativos que atendem crianças menores de três anos é bolas gigantes né as bolas grandes e os bebês deitado em cima das bolas então bolas e disse nã deitada em cima das bolas ea professora vá e coloca o bebê deitado e balancei o bebê cantar arroz com leite e me queiram casar com a senhorita é portugal

que separa com certeza você vai cantando toda a canção e esse momento você pergunta a professora porque você está fazendo essa Atividade estou fazendo essa atividade para que ele aprenda a cair quando carga você caia coloque a mão e se proteja aí eu penso será que essa realmente em atividade existe uma boa intenção mas a fundamentação é inadequada com que freqüência ela está fazendo com que intensidade ela está fazendo peso em vocês quando vocês entrem na montanha-russa como vocês se sentem Quando sai da montanha russa nos sentimos tontos né porque porque os movimentos sobre estimulam

sistema vestibular então quando eu estou falando de um filho já estou falando de um movimento nesse caso que eu estou dando o exemplo que tenha a freqüência uma 23 ea intensidade que tem que ser vou e volto em movimentos curtos e tira a criança daí porque se eu faço esse exercício sem ter uma fundamentação não vou estimular o cérebro dessa criança ou Sobre estimular o cérebro e afinal de contas quando essa criança sai de cima da bola o primeiro que acontece com a criança é cair é cair porque ela tá toda e o sistema vestibular

sobre estimulado o primeiro que ela faz ela cai e que pena não aprendeu então volta pra cá ruan noite através da pelota e tv ea cantar 70 mesmo vai largar se o quarteto poetas aprenderá a caminhar e não cair então onde é que a gente vai chegar aqui que esse fido vai Modelar o processo de desenvolvimento não tudo de mais é bom quando nós estamos desenvolvendo atividades com as crianças nessas seis áreas básicas que estão aí emocional social senso perceptiva física cognitiva moral espiritual reflexiva a gente vai pensar em uma planificação de atividades adequadas para

a etapa do desenvolvimento que tem por mais que eu esteja num ambiente com crianças entre 1 ano e 1 ano e meio e dois anos essas Crianças necessitam também de uma diferenciação na atividade uma pergunta interessante que veio na manhã que fábio me perguntou fique sabendo perguntou a diferença se necessita ter diferença das crianças do berçário do maternal certo eu não entendia muito bem qual a diferença entre o berçário maternal a resposta é claro que eu preciso diferenciar a atividade delas né porque esse processo é paulatino e vai avançando então o meu filho a minha

Freqüência intensidade e duração vai mudar com esse crescimento com esse avanço das crianças nesse processo tome nota então agora de dessa resposta que a gente tem que ter quando todos os sistemas trabalham juntos porque a gente não pode dividir num só dia trabalhar com a cognição no outro dia trabalhar com emoções no outro dia trabalhar com com sensações não são todos os sistemas que trabalham junto Agora quando esses sistemas trabalham junto que a gente tem que considerar eu falei para vocês que a gente poder entender melhor a correlação entre os diferentes estágios de desenvolvimento do

cérebro a funcionalidade dos sistemas a aprendizagem o comportamento nos levará a graduar marque bem essa palavra graduar nossa proposta pedagógica e avaliativa evoluindo de que da improvisação para planificação toda criança tem direito de ter um professor Um educador que planifica suas atividades de forma adequada para etapa do desenvolvimento que está evoluindo da medição desse desenvolvimento dessa aprendizagem para a mediação onde eu quero chegar basta já de tanta avaliação para dizer que tantos por cento aprenderam isso tantos por cento têm êxito nisso a gente tem que dar o passo seguinte não somente saber quantos porcento aprenderam

se desenvolver ou se não o que eu vou fazer para mediar para Fechar essa brecha entre o que essa criança poderia estar fazendo e que não está fazendo não falta experiência oportunidade para isso transitar desde uma lista de verificação que eu colocar a criança na minha frente e me pergunto sabe vermelho sabe azul sabe grande sabe pequeno isso não me interessa tanto porque pode ser que nesse momento que eu estou avaliando se a criança sabe conceitos essa criança chegou de casa sem ter Tomado café da manhã a mãe bateu no bumbum dela antes dela vir

ela está alterada emocionalmente e pode ser que ela saiba de todos os colores mas na hora que ela chegou à frente é você que está fazendo um checklist sobre o que ela sabe o sistema emocional dela a baixa habilidade cognitiva e ela não pôde demonstrar nada o resultado ea gente vai dizer que essa criança não aprendeu essa criança não sabe nada então vamos melhorar da Verificação para observação a investigação ea melhora contínua entender o neurodesenvolvimento permitirá conhecer e melhorar tanto o processo de aprendizagem como o processo de desenvolvimento eu faço muita em cap é como

se falar essa palavra em kp muita é reforço quero reforçar muito esta ideia que todos vocês levem para os seus centros educativos dois processos o processo de aprendizagem mas o processo de Desenvolvimento humano olhemos esses dois processos para que essas crianças tenho os melhores professores melhores experiências por isso que a neuroeducação é um elemento essencial para os programas de atenção e educação da primeira infância e porque essencial porque ele vai permitir é hoje a gente viu isso nessas investigações que vão dando no mundo da neurociência a gente pode é transformando e fechando essa brecha Entre

a investigação ea prática pedagógica se eu sei que uma criança é seu sistema nervoso seu cérebro toma um tempo para desenvolver determinadas habilidades eu vou saber o que exigir dela eu vou saber o que construir com ela para que se dê o seu processo de aprendizagem e o ponto número 2 que é muito importante é que a educação vai fazer a gente repensar o papel do educador e dos sistemas educativos Eu coloco as duas coisas o educador porque o perfil do educador vai importar o perfil do educador vai modelar esse processo de neurodesenvolvimento lembre se

sempre de amá la e kamala como é que o ambiente dela modelou vocês estão os ambientes as crianças não se importa em se a professora a faz isso a b faz a outra penso em vocês vocês dão o melhor de vocês porque a partir do seu melhor vinte ou trinta crianças também vão Estar desfrutando desse melhor a grande pergunta como é que a gente faz neuroeducação ontem a gente falou disso hoje eu tô recalcando encontrei a palavra fazer finca-pé s recalcar ea recalcando estou recolocando isso a gente faz neuroeducação a gente estimula o neurodesenvolvimento através

de algo que a gente faz durante muito tempo é do brincar né através dos jogos das palavras dos brinquedos a gente pode criar situações de Aprendizagem espetaculares que podem permitir o desenvolvimento da linguagem desenvolvimento do racionamento lógico desenvolvimento de habilidades em sua perspectiva agora muitos vocês perguntaram ana lúcia mas a gente já sabe que brincar é essencial para a primeira infância então eu respondo então não deixem de brincar e volta a responder qual é a diferença de brincar de construir jogos com eles antes de conhecer o Neurodesenvolvimento e ao conhecer o neurodesenvolvimento é que essas

brincadeiras esses jogos já vão tomar outro matiz porque olhem aí essa essa lâmina quando nós vemos esse processo de desenvolvimento olhem aí as partes que estão pintadas de rosa são as partes que vão desenvolvendo o primeiro né que estão mais baixas elas vão se fazendo maduras bem cedo o que está aí de verdinho é também vai fazendo maduro e Que está na parte mais externa demora um pouco mais então o que eu posso fazer com os jogos com as brincadeiras eu posso e provocando por exemplo desde os momentos iniciais os bebês que eu tenho entre

seis e nove meses eu posso construir jogos de fundo sensorial perceptocognitiva e jogos motriz ísis essas brincadeiras vestibulares né não colocar o neném sobre a bola gigante E mover 50 vezes esse bebê mas colocar esse bbb é numa a macaca nome acordo como chama marca uma rede traf uma rede onde eu faço três movimentos um adulto de um lado não preciso de ter uma rede linda não tem uma coxa segura então com essa coxa colocou o bebê deitado na coxa uma pessoa adulta de um lado outra pessoa um colchonete de baixo porque a gente sempre

faz jogos vestibulares a gente tem que oferecer a proteção então a gente faz três vezes 123 já estimulei O sistema vestibular e quando eu faço isso o que eu promovo nesse bbb porque eu quero estimular o sistema vestibular porque o sistema vestibulares um dos sistemas que ajuda a gente enfrentar a força da gravidade que ele ajuda ao bebê aprender a equilibrar se e aprender a caminhar então quando eu provocou essas experiências eu tô ajudando um processo de nelo desenvolvimento e fazendo com Que esse bebê tenha em melhores oportunidades é de aprendizagem de responder se a

aprendizagem de relação com o mundo com as pessoas e também com os objetos reflexão final então a função determinada estrutura que significa isso vou explicar bem claro que a gente saber que significa função determinada estrutura o músculo do meu braço está nesse minuto capacitado para carregar minha computador para todos os lados que eu viajo para todos os países O máximo que eu carrego de peso aqui além da minha computador era é o meu filho de 3 anos ea minha mala que eu viajo muitos países durante os meses do ar agora chega amanhã simone fala comigo

olha eu quero que você venha para o rio de janeiro trabalhar com a gente mas você vai trabalhar lá no porto carregando bolsas e bolsas de batatas então eu vou morrer porque esse músculo que está aqui não está Preparado para carregar bolsas e bolsas de batata mas eu posso carregar essas bolsas de batata que vocês acham poderia chegar a carregar essas bolsas ótimo sabe sabe o que vai ajudar a gente nas capacitações é se eu treinar sim se eu treinar esse músculo se todos os dias eu faço é convencer musculação e todos os dias eu

faço musculação eu fortaleço esse músculo então esse músculo agora vai responder a função que eu quero que a carregar as bolsas ea simone me dá o Trabalho me dá o emprego então função determinada estrutura que significa isso se eu necessito que as crianças desenvolvam habilidades motoras que tem que fazer movimento na minha aula eu necessito que as crianças e se é da ranha habilidades cognitivas linguísticas o que eu tenho que fazer eu tenho que dar a elas essas experiências para que elas se desenvolvam eu necessito que elas desenvolvam Consciência fonológica eu tenho que brincar com

elas de rimas e canções de trava línguas para fazer com que elas aprendam essas funções então tudo que a gente está fazendo a gente está de alguma forma ajudando a determinar a desenhar esse processo de neurodesenvolvimento pais e educadores somos responsáveis somos responsáveis então de fomentar experiências positivas de qualidade de enriquecer o ambiente dessas crianças é pra provocar um novo Pensamento na educação infantil o novo pensamento não é esse é nós estamos trabalhando com o futuro da nação nós trabalhamos com o futuro da nação nós estamos trabalhando hoje e agora por essas crianças porque a

gente não trabalha hoje agora por essas crianças não existe futuro não existe futuro da nação então sorte para o que vocês estão fazendo um abraço muito grande e Parabéns por estar na primeira infância não é fácil mas é fantástico muito obrigado eu quero agradecer o professor na luz por essa palestra aula maravilhosa sempre estimulante agora nós vamos fazer uma pequena pausa daqui a cinco minutos a gente vai estar de volta com uma surpresa pra todos vocês nos vemos daqui a pouco até já estamos de volta com a quarta quarta Jornada pedagógica da educação infantil 2013

vou apresentar um grupo de professoras que se juntam agora professora ana lúcia campos na roda de conversa esse é o momento da troca de idéias sobre o processo de neurodesenvolvimento na primeira infância quer apresentar as professoras ana patrícia pimentel da equipe de educação infantil da sm é eliana pereira dos santos da creche municipal morro da paz Carla sampaio ribeiro do ciep pablo neruda e raquel pereira guimarães do espaço de desenvolvimento infantil deputado pedro fernandes filho esse é o grupo da nossa roda de conversa professora sejam muito bem vindas podemos começar é na verdade a gente

quer agradecer a oportunidade a toda equipe é um prazer tac e ana é uma questão que está muito latente neste momento já que estamos jornada em capacitação é a questão da formação do Profissional de educação infantil daí eu coloquei profissional porque eu acho que tem que envolver a todos não só o professor mas agente auxiliar de creche gestor é coordenador eo ea importância de que todos que estão lidando com essa criança terem essa essa formação não é é novidade é todo com espantar eu acho que a jornada foi muito feliz quando traz esse tema de

neurociência neuroeducação porque é um tema ainda muito distante da formação Que temos ainda né e quando a gente pensa informação na história dos profissionais de educação infantil inclusive do rio de janeiro a gente vê que a formação pouco foi esquecida e hoje tenta resgatar mesmo sofrendo algumas conseqüências dessa dessa história e tenta resgatar para mudar essa história trazer um novo formato e oferecer o melhor para nossas crianças e eu gostaria que você falasse dessa importância do envolvimento de Todos do compromisso de todos nessa formação não acho que você mesmo já é encontrou a resposta para

isso porque pra gente conseguir é sabe hoje de manhã falou que a palavra do dia era a harmonia harmonia né a gente conseguiu essa harmonia é necessário falar o mesmo idioma nos diferentes está mentalmente nas diferentes estandes tranças níveis nos diferentes é pontos de referência para Um trabalho na primeira infância então pra nós a neuroeducação é ela não é só está vinculada somente aos professores da educação está vinculada aos pais os pais necessitam ter conhecimento zero não precisa são parceiros está vinculada é aos gestores de educação estão vinculadas aos coordenadores aos professores e por que

tem que fazer uma harmonia entre todos porque é e eu preciso falar o mesmo idioma seu a gente está falando o idioma Para o desenvolvimento infantil então é necessário que todos têm compreendendo isso por exemplo você me capacita e me explica que para que esse processo de neurodesenvolvimento seja adequado no âmbito do motor eu preciso colocar os bebês é deitado de bruços para que eles possam descobrir que o corpo pode se movimentar mas também pode levá los de um ponto a 1 ponto bem né então você me informa você Me dá essa informação eu começa

a modificar então eu tenho mais tempo esses bebês no chão eu tenho eu cuido do ambiente é claro tem os bebês no chão eu trabalho com eles de outra forma mas ela como minha diretora minha coordenadora passa e olha minha sala e diz o que você está fazendo com todos esses bebês deitados no chão então o que acontece comigo que que é que eu vou fazer é o escudo que eu Entendi sobre o nela desenvolvimento eu sigo uma indicação da minha diretora eu tenho que equilibrar isso porque também não vou desafiar originou embora né é

o vou provocar um clima institucional não favorável e não é isso que eu quero então quando todos os agentes educativos entendamos agentes educativos como educadores padres se colocou os diretores coordenadores é gestores de educação policy maker senhores que fazem As políticas públicas para a educação tem que estar em volume gerado com isso tem que estar envolvido com esse processo de formação que vai diferenciar a prática pedagógica eu acho que você já encontrou o caminho que a gente tem que fazer agora é contagiar quando a gente falava a diferença entre contagiar e convencer né a gente

tem que contagiar todo o sistema pra isso Agora a grande pergunta é quando é que nós vamos conseguir retirar do sistema o ego quando a gente vai conseguir retirar do sistema o eu tenho razão né o sistema está doente não só no brasil não só no peru não só no chile eu moro em dois países diferentes ao mesmo tempo que esse peru e chile vocês vêem pela televisão filho é um dos países que mais desenvolvido está no termo de educação em outros termos na América latina mas vocês continuou vendo os alunos saindo milhões de alunos

saindo pra fazer manifestações e porque eles fazem isso porque o sistema educativo mostrou pra eles que o melhor professor é o professor que tem qualidade então quando eles encontram professores que não têm qualidade nas salas de aula eles protesto então todos os sistemas estão é gripadas estão resfriadas a gente precisa colocar Vitaminas e os sistemas educativos dos países principalmente da américa latina só para terminar houve um estudo uma investigação em que os países da américa latina se quedaram muito nervosos porque a referência do dodô melhor que a de educação tivamente a finlândia não sei se

aqui no brasil vocês viram isso né nas relações pizza mostraram que os países que estão mais ranqueados os melhores posicionados na educação de Qualidade é a finlândia então américa latina disse que a gente tem que fazer para ficar como a finlândia então nessa investigação trabalharam com três países só da américa latina e que o que se demonstrou qual é a diferença a diferença primeira é na formação do educador a formação do educador é prioridade número um do ministério é problema foi prioridade número um do sistema em si porque se você aposta pela formação do Educador

você já está diferenciando nos vários países da américa latina para ser professor você precisa dos pontos apontados em mais baixa pontuação mais baixa para entrar para estudar e educação em câmbio nesses países você precisa ter uma boa pontuação como se tivesse que entrar a estudar medicina então que está apostando por uma boa formação é acesso à educação né adapta adaptabilidade da educação ou seja educação é para todos educação e Responsabilidade do governo então dentro de vários desses aspectos que compararam que que não temos nós que que não chegamos a ser como esses países que estão

muito bem com a qualificados na educação começou por aí pela formação do educador eu faço um ano me senti muito emocionado e chorei demais quando eu vi um vídeo do brasil é pela internet chegou de uma pessoa que me escutou dando uma conferência creio que em natal foi Trabalhar com com a justiça foi trabalhar com os é disso os conselho tutelar com os direitos humanos dado é com os promotores de justiça contudo esteve um congresso deles e eu fui dar uma conferência sobre o desenvolvimento cerebral infantil é pra gente poder ver sobre isso uma pessoa

que me escutou nesse congresso e mandou um vídeo eu quase morri quando vi o vídeo e até chorei Muito que o vídeo falava é não me lembro agora na falava que detrás de um bom arquiteto estava um bom professor que de trás de muitas coisas estavam um bom professor isso é muito emocionante ver que a gente possa começar uma sensibilização que ser professor é ser maravilhoso espetacular né porque a gente tem que fazer é provocar que o sistema se contagem disso que entenda que ser professor é muito bom e é muita responsabilidade e marca Muito

marca muito né ea formação é essencial que o professor se convença disso também claro valor do quanto ele é importante exatamente é exatamente e mais é eu sou bem crítica para dizer algumas coisas né muitas vezes vamos nos diferentes países me falou mas como quer que a gente seja um bom professor se a gente não tem um bom salário e eu falo onde estão seus princípios para que ele responda com essa justificação né não é porque eu receba cinco pesos ou 10 Pesos vai marcar a minha forma de ser eu não me vendo né ou

seja não importa claro que eu quero ser valorizado eu quero ter o que eu mereço mas independente disso tenho princípios morais tem princípios que vão me fazer éticos que vão me fazer ser o melhor que eu possa ser para essa criança e no caso dos gestores está aí a política pública que tem que funcionar é uma política pela infância uma política pela educação porque se os gestores não dão essa Abertura não constroem e nisso se complica mais o processo se complica porque porque eu como professora dentro da minha aula posso estar super motivada para inovar

para transformar mas sim atores da educação não me responda como dizer se não quis faltar à aula não me responda eu perco a motivação né eu sinto que o brasil está avançando estive em são paulo fazendo uma uma conferência somente para gestores de educação é Sentir que eles tiveram muito interesse pelo tema é é uma coisa que vai acontecer todavia largo e longo prazo não é de hoje para amanhã né igualzinho todo mundo tem direito de gostar ou não do que a neurociência está trazendo tem livre a liberiana livre arbítrio né mas que podem trazer

coisas muito boas na formação sim só para terminar qual é o nosso Pensamento que essa formação em neurociência educacional não só tem que estar para os professores que estão já no campo elas têm que está nos cursos iniciais na universidade necessitam ter já os professores o direito deles já na proposta curricular das universidades ciclos inteiros e onde onde se possam estudar sobre os aportes da neurociência e crianças dessa universidade dialogue com essa tática nesta data no campo pra Quê ressignifica essa prática exatamente exatamente porque muitas vezes quem constrói o currículo não tá fora fora fora

fora da realidade não pode ser que o currículo de informação de uma escola pedagógico de uma faculdade de educação seja muito tradicional não seja para essa criança de agora esse sistema que a gente está querendo construir até porque se a gente pensar na academia a academia às vezes está muito preocupada apenas com a teoria muito Pouco preocupado com a prática ea gente fica com uma distância muito grande entre o que a gente aprendeu na no banco da faculdade da universidade e com a nossa prática diária né me preocupa bastante porque é nossa nosso dia a

dia dentro de sala de aula muitas vezes não muito distante do do que nos é colocado como propostas ou como objetivos e nós temos que dar conta de um de uma realidade que não é a realidade da Maioria e não é a realidade do livro acadêmico né e nós ficamos então trabalhando aqui no limbo né né a gente tem uma uma exigência objetivos a atingir e temos uma realidade que na maioria das vezes né e é muito longe daquela que seria a idéia ideológica seel importante que você está colocando porque é uma coisa que a

gente viu nesse grupo de de que estamos fomentando a neurociência educacional é que tem que relacionar teoria e prática tem que Relacionar a investigação e prática nos estados unidos como está mais avançado o processo já estão sendo criadas as nissan riscos ou seja as escolas onde as investigações estão sendo realizadas há aí eo a ciência está havendo ao que é por esse caminho e por esse caminho não porque a gente falava ontem é que é diferente você falar sobre o processo de desenvolvimento sobre determinados comportamentos ou habilidades de crianças que estão dentro de um Laboratório

sendo investigados e de habilidade de crianças que estão no seu contexto natural nessa contexto normal então isso é o que a gente está tentando lutar para que não se dê com a neurociência educacional que fique somente essa teoria somente esse discurso né se não que seja um realmente um elo entre a proposta teórica investigação ea prática em si até porque eu percebi quando você se apodera do conhecimento da sua formação Você sensibiliza a sua prática não é você se choca e venci os meus mitos de ontem é muito claro isso quantas vezes você ler uma

coisa assim caramba eu fiz isso né esse é a corda pra essa prática e percebe que ela poderia estar melhor poderia sair por outros meios não é você se instrumentalizar e é na verdade isso é muito bom a gente vem estudando é que realmente traz essa mudança de concepção Que é arraigada na escola mas está já no espaço educação infantil que essa esses saberes que estão separados é o cérebro funciona em rede ele não funciona de modo estanques e assim como a gente percebe no nosso formação que a gente via as coisas separadas à educação

infantil a criança o cérebro funciona de modo interrelacionados então a gente não pode separar a língua a linguagem oral da linguagem escrita da matemática notas biológico e é uma agente entrando no Âmbito da família muitas vezes a resistência que a gente vê os nossos alunos na escola eles não estão lendo e escrevendo mas o que pra você é ler e escrever o que é ser letrado que quer saber contar que quer saber matemática é muito mais do que você conhecer os números não é uma série de conhecimentos ea neurociência nos ajuda a entender um pouco

isso quer desmistificar esse modelo cartesiano que ainda está na sociedade foi a saber né Muita gente vê que isso a família espera da gente alguns conhecimentos que a neurociência até fala não é mais desse modo não é esse modo de transmissão a transmissão do conhecimento está construído junto a gente tá aqui construindo assim como no espaço educativo está construindo com as crianças exatamente na hora que antecipa exato e uma coisa muito importante é a gente Falou sobre isso não há necessidade de criar escolas de pais né ainda que vocês tenham 120 paz para poder assistir

que no final só chega em 30 ou 20 não percam as esperanças e se não fazendo isso é bombardeiem os pais de boletins mas não boletins bobos boletins realmente que tenham que ver com o neurodesenvolvimento o dia de amanhã a gente vai falar de alguns fatores que vão influenciar diretamente nesse processo diretamente no desenvolvimento Infantil então você conhecer esses fatores e mandar um boletim para casa dizendo isso mobiliza então você vai entender amanhã a gente vai falar um pouquinho sobre alimentação sobre a nutrição que isso tem que ver com o cérebro então quando você começa

a entender a relação na nutrição com o cérebro com a cognição e passa isso para os pais é eu te aposto que pelo menos ele vai ficar com a consciência super pesada e alimenta mal O filho dele ele vai vai se sentir incomodado vai se sentir mobilizado por esse conhecimento o que a gente tem que fazer realmente é ter um grupo a gente tem que conformar uma nova comunidade de neuro educadores que possa não somente começar a transformar a prática pedagógica se não investigar informar se capacitar para poder transformar a prática pedagógica e que possa

fazer esse efeito expansivo não se possa contagiar os demais porque Quando você começa a modificar sua prática pedagógica ainda que encontra um pouco de resistência dos seus superiores ou dos pais de família mas quando o processo de desenvolvimento vai sendo cada vez mais visível as pessoas perguntam que quer que você está fazendo na tua aula como é que as duas crianças aos seis anos já estão lendo é porque fez bem bobo não é porque desde os primeiros três anos de vida de americana Comecei a construir esse cérebro leitor já comecei a construir esse cérebro leitor

como o cérebro falante com o cérebro o escutador como ele foi enfim o ouvinte grécia conserva ouvinte isso vai fazendo com que é pouco a pouco vai se modificando todos os resultados e aí como digo as coisas cai pelo seu próprio peso começam a ver os resultados e começam a acreditar nessa transformação que possa mesmo ana que o ambiente ou essa família Não promova nesse tipo de situação como uma alimentação muito boa que é o que você vai falar amanhã quando essa família tem acesso a uma informação nós buscamos juntos alternativa de nenhum é então

não tem um determinado acesso nem aquela que esse tipo de alimentação e tal mas eu tenho um outro caminho que eu possa trilhar com aquela criança com aquela família a fim de que tenha é propor um desenvolvimento cada Vez maior exatamente há uma parceria uma troca né eu acho que a escola além de informá lá tem que cativar para construir este conceito juntos né não adianta escola e por um caminho à família por outro ficando juntos em benefício dessas crianças é eu vi muitos muitos contextos educativos que o que eu visitei que eu fiz assessorias

e tudo é que os próprios pais de família eles obrigavam as professoras a fazer as folhinhas e Perguntavam é professora porque só fez uma folhinha que você não fez todo o livro tem que fazer o livro de ponta a ponta tem que fazer muitas bolinhas de atividades então me lembro que eu me meti numa enrascada numa dessas nesses colégios é que a diretora justo me convidou pra dar uma conferência para os pais de família então foi a deixa o rapaz comigo deixem em paz comigo então quando eles chegaram pra da escola de pais é comecei

a a a Conferência começou a falar sobre desenvolvimento infantil e falei momento eu queria saber o que vocês pensam sobre o desenvolvimento lhe dei umas umas folhas com uma encostada ao não se vê mais a gestão e foi funcionário que deixou o oeste na área então eles começaram a responder e recolheu o questionário e continuei falando sobre desenvolvimento sobre aspectos importantes não sei que há mais a alimentação também é muito importante e Vamos ver como é que vocês entendem alguma coisa da alimentação comecei a distribuir folia através pelo responder em um segundo questionário passou um

pouquinho mais cotado tirando já o terceiro questionário sentir que o ambiente já estava todo mundo meio pelo nervoso inquieto quando eu pego a rama de de folhas um pai a ilha fica nervoso e diz é desculpa senhora desculpa a gente veio aqui pra pra escutar a gente vem aqui pra fazer Folhas e falei que interessante sabe que os seus filhos vieram pra mesma coisa que eram pra se desenvolver para aprender para brincar não vieram pra fazer oito folhas diário então foi uma relação meio crítica no começo mas no final a gente conseguiu fazer outro sensibilizar

os pais e mostrar que era um grupo mais ou menos grande de pais de crianças de 4 anos de idade que eu cheguei nesse colégio e as professoras adotavam dois livros dois livros desse Tamanho de duas editoriais diferentes para as crianças fazer durante um ano 300 folhas eu sempre falo as folhinhas não fazem crescer as britas não fazem desenvolver o meu nome então é uma construção de consciência né mas que eu vejo diferente de gostoso daniel educação e da neurociência que quando você vai responder para os pais de família é alguma coisa vinculado o que

você está fazendo a sua resposta Passa a ter fundamentação sentido debilidade queria ter tranquilidade esse papo está ótimo mas eu queria agradecer vocês todos por essa conversa maravilhosa mas como o programa já está se encaminhando para o final eu agora quero chamar o tira dúvidas ok então vamos trazer uma pergunta que vem da fernanda lado do pólo do centro ela escreve assim olha meus alunos possuem cinco anos alguns deles recorrem sempre a Agressividade para resolver os conflitos pelo que foi exposto aqui as habilidades sociais não estão completamente desenvolvidas na cidade como deverá ser a minha

ação nesta circunstância ótima pergunta ótima pergunta por que porque ainda que as habilidades sociais morais nem habilidades que permitam uma melhor convivência não estejam totalmente desenvolvidas na primeira infância porque elas estão relacionadas principalmente com os lobos frontais que Demoram muito a amadurecer é já existe lembra que eu falei no começo desde o simples ao complexo já existe um processo já de madureira dessas habilidades mas num nível muito é inicial né então o que a gente faz é trabalhar com essas habilidades não é esperar que vem o amadurecimento pra gente poder trabalhar a gente começa já

a trabalhar com elas mas dentro da sua pergunta eu tenho duas reflexões muito fortes é trás Para que as crianças diminuam essas é que esses comportamentos agressivos nessa etapa cinco anos que você está comentando é necessário que sucedam duas coisas é necessário que todos os educadores que tiveram com essas crianças no primeiro no segundo e no terceiro e no quarto ano de vida tenham pensado na área social e na área emocional porque eles também são responsáveis de construir essas habilidades né E não quer dizer que as crianças vão poder decidir e ter as melhores respostas

comportamentais para tudo todo o tempo não que a gente está fazendo é mostrando para essas crianças que elas estão num ambiente social com regras a convivência que a gente necessita respeitar então a primeira reflexão é essa sim interessa o educador que tá antes de mim porque a qualidade do que ele faz vai afetar na qualidade do desenvolvimento dessa criança que estou Recebendo e a segunda reflexão que eu faço é com relação à auto regulação e autorregulação essa capacidade que eu tenho de irregular meu comportamento mas existem cinco aspectos básicos da autorregulação né e um deles

é o aspecto social e emocional para o social cognitive biológico mas nesse aspecto que ela está perguntando que é o aspecto social a autorregulação só se vai dar é na idade que seja porque é com complexidade Vai diferenciar com a idade se existem padrões se existem modelos né é o modelo está na casa com os pais pode ser que essa criança responda sempre de uma forma tão agressiva porque ela ainda não têm padrões de autorregulação na casa eu não posso pedir que uma criança se autorregule de todo que apostou desregulada né então primeiro tem que

verificar os padrões dos padrões de criação e segundo tem que construir já uma criança de cinco anos ela pode Entender o diálogo então a gente constrói essas habilidades sociais emocionais também com muito diálogo não desiste dessa criança e às vezes pode ser que essa resposta agressiva ela nem tenha consciência que realmente é tão agressivo e quando você começa a dialogar com ela mas o dia lugar não dizendo não pode fazer isso porque senão vou te castigar o cérebro não entende o castigo sérgio entende a consequência de algo então a gente tem que começar a Explicar

mas explicar desde as perguntas não desde as ordens então é dizer por que você fez isso o que te levou a fazer isso o que você sentiu quando você fez isso o que você sentiu quando viu seu amigo chorando também refletir sobre o que ela fez ela traz a consciência dela mesmo também porque exata da minha atitude e da oportunidade de vivenciar outras experiências é talvez diferente da casa dela do convívio que ela está acostumado Não é todo um processo a que está vinculado com isso outra pergunta que vem pra gente aqui é o seguinte

a rosangela do pólo de madureira faz assim como a neurociência explica a fase da mordida no desenvolvimento infantil sabendo que faz parte das descobertas na infância é muito incrível muito obrigado pela sua pergunta rose a neurociência ainda não consegue explicar todas as coisas né O que a gente está tentando ver é que realmente o comportamento do ser humano independente da etapa que ele está está vinculado com o funcionamento do seu sistema nervoso com o processo de neurodesenvolvimento então o que a gente está tentando fazer é entender formas de disciplinar adequadamente porque realmente como você diz

uma criança só vai saber que não é adequado morder depois da experiência né depois porque ontem a gente falou sobre isso a gente Falou não sei se vocês escutaram ontem quando uma criança chega até uma determinada atitude a professora vai você mordeu seu amigo senta lá e pensa porque você mordeu e dependendo da idade que ela tem como a gente disse ontem ela vai pensar tudo que morreu foi pouco né a tim ter feito mais é porque a criança me tirou o brinquedo me provocou a culpa é dela não é minha porque nessa etapa ela

ainda não tem uma madurez que faça com que ela refletisse o nieto porque Também é a forma de responder e lembrar também uma coisa interessante sabe que como a gente tem estruturas do cérebro como a amígdala que a gente falou hoje de manhã é uma estrutura que ela está alerta para interpretar tudo que está no ambiente e se essa vida ela interpreta uma ameaça como ela está relacionada com a sua previdência ela não vai pedir permissão da consciência para a tua ela vai atacar e medo Exatamente é como por exemplo que eu te contei o

que estava dando uma conferência no peru é o peru é um país que tem muitos terremotos muitos temem tremores de terra era uma conferência que tinha mais ou menos mil pessoas e eu comecei a escutar um barulho tão forte e nesse momento por mais que estava na conferência minha vida lá estava dizendo perigo perigo eu simplesmente continue a conferência falando falando falando mas caminhando pra porta de emergência Então eu fui caminhando e simplesmente em dois minutos eu já estava na metade do caminho veio terremoto o tremor de terra e todo mundo saiu correndo netão que

aconteceu por mais que eu nesse minuto na minha consciência eu dizia não você não pode sair daí você tem que continuar sua conferência não perca a postura a minha vida diz sai correndo e água porque ela está vinculada com a sobrevivência e quando as crianças são pequenas Essas zonas estão muito mais fortes e mais maduras que as outras zonas que diz autocontrole autorregulação então pra ela essa mordida foi a resposta que ele encontrou então a primeira mordida eu coloco entre aspas é perdoável não é porque é a primeira experiência mas por exemplo entre dois e

três anos é impossível você controlar porque é uma das formas que as crianças mais respondem a essas situações que elas crêem que estão ameaçando elas Mas esse diálogo ainda que eles não expressem bem esse de água essa forma de construir é os comportamentos sociais adequados vai ajudar que ela vá bahia se encaixando nosso rachão vá se encaixando nessas regras de ouro que a gente tem que ter pra ninguém na sociedade é difícil daquele país que naquelas duas vezes a gente está lá é difícil há pais que querem colocar uma denúncia porque queria me orgulho diz

alvo agora é amor não tem relação de desenvolvimento dessa Linguagem por ela ainda não ter esse domínio da linguagem é muito mais fácil pode ser que sim porque é ainda não temos evidência científica disso mas realmente a a linguagem é expressão do pensamento e expressão do meu sentimento né então se eu não consigo expressar de forma adequada isso tenta fazer de alguma forma têm demonstrado negociar não é exatamente uma mordida é uma forma de manifestar É como ela chama rosita e prometo que vou buscar mais vamos ver que a gente pode fazer mais pra descobrir

esses comportamentos infantis que são tão característicos como é que a gente pode ter algumas estratégias para modelar né ok outra pergunta que a gente tem aqui vêm da glória janaína lado do pólo madureira exemplifica um aspecto do ambiente que deve ser evitado para não influenciar negativamente o neurodesenvolvimento de um bebê de seis A 12 meses ótima pergunta um ambiente que deve ser evitado amanhã a gente vai falar muito dele ambiente de stress nó o ambiente de estresse tóxico tem que ser evitado outro ambiente que a gente tem que evitar principalmente nessa etapa de seis a

doze meses mas em todas as etapas ambiente de mau trato mal trato verbal maltrato físico isso tem que ser evitado porque isso sim transforma outro ambiente que a gente tem que evitar Vamos falar amanhã também desses ambientes de negligência né essa falta de atenção isso também amanhã a gente vai ver como modifica agora é por mais que a gente como educador em mais essa pergunta é tão genuína te agradeço por ela porque eu acho que você está interessada nisso né de limpar esse ambiente de fatores de risco é não conseguimos de alguma forma ter controle

sobre tudo isso porque a gente consegue ter controle no nosso momento no nosso Espaço mas quando eles estão em casa já a batuta está na mão dos pais certo o mais importante é a gente entender que as situações que conformam o ambiente das crianças vão servir ou não dessa desse trampolim para um processo de desenvolvimento adequado e são situações há até minúsculas né que a gente às vezes deixa passar desapercebido então que os pais e os educadores existem atentos para essas situações minúsculas por exemplo que a Criança fique muitas horas na frente da televisão isso

também diferença é o processo de desenvolvimento e no caso dos bebês como ela diz de seis a 12 meses a gente tem que estar mais atentos porque eles estão muito mais dependentes de um adulto de que as crianças que já podem encaminhar que já podem falar e expressar o que pensa sempre em outra pergunta que a gente tem aqui é feito pelos céus cruz do processo de Aprendizagem infantil é interessante montar duplas o grupo de crianças com níveis de desenvolvimento diferente ótima ótima ótima pergunta super importante desde a primeira infância até sempre porque uma das

formas que o cérebro prefere aprender em companhia dos demais né nós trazemos a interação social a gente tem zonas no cérebro da gente que elas estão totalmente relacionadas com a aprendizagem através de outras Pessoas sidibé que positiva sempre foi muito mais um aí eu gosto muito dessa proposta de vigor diz que não onde estão essas zonas onde estão os mediadores que eles possam fazer com que as crianças entre é um processo mais significativo da aprendizagem então a resposta é não só para a primeira infância trabalhar em grupo na adolescência super importante também porque na adolescência

essas regiões que Eu falava que estão vinculadas com o meio social estão super necessitadas de aprendizagem elas só vão se fortalecer se estão na companhia dos demais então se fazer os grupos grupo de mediadores criar assim há crianças que falam muito bem com crianças que falam um pouquinho - isso vai ser muito importante aprender por imitação também outra forma muito importante de aprender do cérebro outra pergunta que a gente tem professora ana da glória mazzoleni do pólo madureira Estímulos diferentes no ambiente doméstico e na escola podem causar desenvolvimento e dificuldades no desenvolvimento da criança pequena

para responder glória essa pergunta eu precisaria que você tivesse me classificado um pouco esses estímulos porque existem estímulos negativos estímulos positivos pensando que você estava pensando em estímulos negativos eu te digo que pode voltar um pouquinho sabe a pergunta por favor não podem Causar dificuldades são casos de estímulos negativos não importa se é na escola na casa dos pais na casa da avó no clube no passeio na calçada da rua existimos sim vão marcar a diferença sempre quando tenham freqüência intensidade duração e oportunidade seja não significa isso é muito bom essa pergunta pra gente é

claro alguma coisa importante quando eu falo que o cérebro ele é modelado pelo ambiente eu não estou Dizendo que qualquer coisa que está sucedendo no ambiente da criança está modelando o que está acontecendo que tenha freqüência intensidade e duração que seja significativo vai modelar né porque o cérebro também ele conta com uma determinada rigidez ele não é somente plástico senão ontem eu me apresentar ia pra vocês dizendo eu sou ana lúcia amanhã apresentar ia dizendo que eu sou a maria josé e depois de amanhã já tem outro nome porque a minha Memória não consolide consolidar

consolidando um consolidador nada não consolidaria consolidaria na água então existe uma determinada rigidez que essa rigidez que constrói as aprendizagens constrói as memórias identificam o ser humano essa maleabilidade essa plasticidade frente aos estilos estão frente a esses estímulos que tem uma carga realmente representativa por isso que quando a gente está criando Estratégias de aprendizagem para a leitura por exemplo que você me comentava ao começo é que eu posso fazer sobre a consciência fonológica nos primeiros anos de vida não pode vir uma só vez um dia só trabalho rimas e trava línguas e daqui a dois

meses eu volto a fazer tenho que ter uma freqüência para que o cérebro possa começar a entender que esse estímulo a rafa estou me apresentando várias vezes É importante então respondendo sim os estímulos negativos estimamos que tem muita freqüência podem diferenciar esse processo essa outra pergunta que chegou pra gente aqui é bem interessante mas está faltando o nome da pessoa vem lá do pólo cento como conscientizará família de que é importante o diálogo é claro um bom neuro desenvolvimento da linguagem especialmente nos casos das mães que deixam os seus filhos entregues às babás Eletrônicas tv

é interessante isso é uma é uma complicação né porque cada geração que vem entrando vem entrando com uma característica diferente é a minha geração não posso dizer de vocês pela diferença mas a minha geração não tínhamos tanto essa dependência da babá eletrônica né a minha geração é o que a gente queria estar na rua brincando ea gente estava na rua brincando eu me lembro do meu pai que mais ou menos seis horas da tarde a rtp tinha um solitário Graça rio a gente sabia que seria subir à segunda vez nos salvamos fritos da gente tinha

que voltar para casa imediatamente mas a gente tinha um contato muito mais natural com o ambiente não nós estávamos tão dependentes dessa máscara geração que veio avançando agora não é mais nem tevê você agora nem é tv agora zilá e padre neto be a gente os tablets a gente fez uma uma experiência sua importante com marcus vinícius que é um livro Científico brasileiro foi presidente da associação de neurociência e comportamento daqui do brasil nós somos muito amigos e eu fiz um desafio para ele ele tratará o tema da tecnologia e o cérebro nosso último congresso

ele apresentou uma uma cena interessante de uma bebida chiquita que usava tablet de uma forma espectacular mas na hora que ela tinha que usar o livro ela passava fazia se com livro pra fazer pra Passar as páginas como se for uma tablet e ela não conseguia ela ficou tão nervosa que ela não quis mais o livro não é muito perigoso que a gente está fazendo é muito perigoso que que a indústria que o capitalismo que o comércio está fazendo com as nossas crianças eu espero que exista maior controle né eu espero que os pais como

ela preocupação dela que a gente faz com os pais é enquanto a gente falar com os Pais não não deixei acontecer isso não vai mudar nada quando a gente falar com os pais o porquê a evidência científica que não devemos fazer isso acho que sim a gente pode mudar onde a gente falou isso né essa uso inadequado né da tecnologia digital como é que ela vai modificar o cadeado do cérebro quando os pais começam a saber disso eles começam já a começar a manter os limites sem ter Tema porque às vezes não é como eu

vou deixar vou deixar deixa ele fazer né acho interessante você falar isso uso inadequado exato porque também é importante essa criança que já nasce e mexe é esse ambiente geológico novas tecnologias né o quanto ela tem facilidade em lidar daqui com aquilo quanto aquilo ali é bom mas é interessante que a gente também clarifique o quanto é importante que ela tenha novas experiências para além das Novas tecnologias e mais a gente como eu comentei hoje de manhã nós vamos fazer um trabalho é muito interessante uma investigação muito importante é tomara que um dia a gente

traga a resultado dessa investigação sobre linguagem leitura e dislexia nós estamos vendo por exemplo essa investigador uma das investigadoras ela está é na universidade de harvard é tá fazendo a gente tá fazendo a réplica dessa investigação por exemplo crianças Com dislexia dislexia graças crianças com dislexia elas conseguem ter mais êxito na leitura quando o texto não está apresentado no livro final quando o texto apresentado na tablet outro formato um outro formato porque você diferencia diferencia é o espaço entre as palavras o espaço entre as frases você facilita pra ir para esse cérebro disléxico um instrumento

para leitura se existe essa tecnologia que vai ajudar vai favorecer muito na educação mas o Equilíbrio é a palavra nesse momento não é isso aí outra pergunta que a gente tem aqui da célia também do pólo madureira ela diz assim como devo agir com uma criança de três anos que só se interessa por aprender letras e números ela não tem interesse nas brincadeiras é incrível isso é incrível isso porque realmente tudo preocupa preocupa quando eles querem brincar de base não têm tanto interesse na parte mais cognitiva E vice versa que que eu penso eu penso

que como disse de manhã e agora de tarde pra que o cérebro sem grande né para que a crianças em gante em alguma determinada proposta tem que ter os dois s tem que ter sentido e significado nesse momento sentido e significado que essa criança está encontrando é nisso é tentar conhecer esse mundo misterioso das letras e números que vão fazer com que ela se comunique que uma forma espetacular com os demais Agora o que ela pode ver o que que não pode fazer ela possa ter de arranjar pode achar essa criança com letras e números

mais com brincadeiras né e aí está o que a gente falava de manhã e intencionalidade o que a gente pode construir é e mas a gente pode através dessa intencionalidade construir jogo brincadeiras onde essa habilidade tão grande dela em letras e números passe a ser compartilhada com um grupo Então quando você tem essa interacção integração interação flui muito mais habilidade essa outra pergunta também do pólo madureira andré espíndula ela pergunta assim porque algumas crianças não possui o movimento da pinça que problemas podem ser identificados pela falta deste movimento é também andré pra poder de responder

de forma mais assertiva eu precisava saber a idade da criança né porque se a criança é muito nova muito Pequena não tem por que ter esse movimento da pinça ainda antes desse movimento pinça tem um movimento que se chama tripla em espanhol mas eu não sei como se chama em português - na pinça trípodi que se agarra com os três dedos e que que você descansa neste dedo anular logo a evolução desse sistema manual sistema motriz fino em a pinça fina é muitas pessoas independente de uma situação neurológica ou não porque às Vezes preocupa alguns

pais e educadores que se não tem o movimento pinça porque tem algum problema neurológico isso não significa né muitos dos adultos de hoje que podem se possam estar aqui pode ser que não agarrou com pinça que escrevam bem que não tenha nenhum problema neurológico mas esse movimento é construído ele é aprendido ainda que nesse processo de estruturação tecnológica que chega ao final é a dominância de um lado do Cérebro sobre o outro lado do corpo né hemisfério esquerdo domina o hemisfério lado direito do corpo e vice versa porque a gente vai vendo nessa construção é

que se não houve oportunidade se não houve orientação direcionalidade correção resultado para a criança escute é muitas vezes até um instrumento correto antes dela chegar a essa pinça deve ter trabalhado com lápis triangular grosso e depois trabalhar com esse lapso Triangular grosso eu tivesse lápis grosso para que ela possa armar pinça então me dá pena não poder responder essa pergunta de uma forma tão objetiva pra você porque eu não sei a idade que você fala mas sim a pincel mobilidade é a mais nobre nobre nobre essa é a habilidade mais nobre da nossas mãos mas

demora muito a a ter essa habilidade agora a gente vai fazer a última pergunta vou pedir até por ser bem Ligeiro na resposta aqui porque eu estava sentindo falta do pólo padre miguel que chegou aqui ela sabrina ela diz assim gostaria que conceituais e aprendizagem na primeira infância segundo a neuroeducação visto que muitos relacionam desculpa disse que muitos relacionam aprendizagem a conteúdo e conceitos como números formas e outros ótimos bom pra ser bem objetiva aprendizagem é um conceito agora reconstruído Antes a gente pensava na aprendizagem desde a pedagogia dizendo que a aprendizagem era isso era

é a modificação de um comportamento em função do que eu aprendi então eu modificar o comportamento com relação a números há formas a conceitos etc quando entra a psicologia o campo educativo o movimento muda um pouco porque aprendizagem já não estava relacionado somente com essas mudanças de comportamento que me permitiam é ser Mais especializado em algo senão também estava relacionado com os processos cognitivos então modificou um pouco o conceito agora entra neurociência que tá falando a neurociência que aprendizagem são essas mudanças duradouras no comportamento do ser humano que permitem tudo isso que ela está falando

mas não só números de forma senão habilidades sociais emocionais morais et cetera que estão vinculados ao comportamento a Processos cognitivos e as sinapses e as conexões entre os neurônios então agora para nós dentro da meta educação o conceito de aprendizagem têm que unir três grandes ciências da neurociência e psicologia e educação aprender está modificando o comportamento modificando os processos cognitivos e modificando cabeado neuronal cabeamento o cabeamento ótico aqui o nosso programa está chegando ao fim mas antes eu quero convidar a Professora simone souza gerente de educação infantil da sm é pra se juntar a nós

favor simone cheguei é essa última pergunta eu acho que é o tema das jornadas que veja é preciso uma jornada inteira para responder é ponto para sabrina lado da quadra miguel e e sabrina é isso queria agradecer muito o tempo tá esgotando a gente não pode demorar um queria agradecer os professores que tiveram aqui nossas interlocutoras de hoje relaxaram já Cuida sozinha valeu a experiência que bom que agradecer a todo mundo anda mais uma vez amanhã o dia promete e à tarde também e aí teremos continuaremos com essa nossa super jornada é isso aí simone

obrigado é este foi o quarto programa da quarta jornada pedagógica da educação infantil de 2013 que está terminando agora obrigado professoras obrigado a você professora ana lúcia campos mais uma vez por essa palestra maravilhosa Desejamos que vocês profissionais da educação infantil que participaram neste encontro tem aproveitado todas as informações e discussões que tivemos aqui hoje amanhã quarta-feira professora ana lúcia campos continua conosco aqui e dessa vez ela vai falar sobre os fatores que influenciam o desenvolvimento infantil grande abraço tchau