Hello bonjour à tous et à toutes ! Bienvenue dans cette nouvelle vidéo ! Aujourd'hui on va parler du programme de terminale enseignement scientifique et on va parler de la complexité du système climatique.
Je sais que c'est une vidéo que vous attendez depuis longtemps et, surtout, restez bien jusqu'à la fin parce que je vais vous proposer une petite fiche de révision : je suis sûre que ça va vous intéresser. Allez c'est parti ! [Musique] Alors pour commencer, on va définir deux termes super importants qu'il ne faut surtout pas confondre : il s'agit du terme de climat et du terme de météo.
La météo c'est la science qui étudie les phénomènes atmosphériques, c'est la météo qu'on voit à la télé. On voit les différentes températures d'un jour sur l'autre, le vent, la pluie etc. C'est vraiment toujours sur du très court terme : on peut savoir la météo pour demain, après-demain, éventuellement sur 15 jours mais vraiment maxi maxi.
D'accord ? Donc c'est vraiment du court terme, c'est vraiment ça qu'il faut rappeler. Alors que si on parle de climat, cette fois-ci, le climat ça va étudier aussi les phénomènes atmosphériques mais sur des temps beaucoup plus longs : ça va aller de la dizaine d'années aux milliers, millions d'années.
En gros, si on fait une moyenne de toutes ces mesures sur une région donnée sur des années ou voire plusieurs millions d'années même, on va obtenir ce qu'on appelle le climat de cette région. Donc on a vraiment quelque chose qui est sur du long terme. Donc on est d'accord : météo = court terme, climat = long terme.
Le principal indicateur de ce climat, c'est la température. En degrés ou en Fahrenheit, ça dépend des régions du monde. Cette température va influencer énormément de choses notamment le niveau marin.
On sait qu'au niveau de chaque pôle, on a des terres qui sont recouvertes de glace. Si ces glaces fondent, elles vont se retrouver sous forme d'eau liquide et vont augmenter le niveau marin. On est d'accord que, si la banquise fond, elle ne fait pas augmenter le niveau marin.
Faites l'expérience par exemple : prenez un bécher avec de l'eau et un glaçon et marquez, avec un petit marqueur, le niveau de l'eau. Laissez fondre le glaçon, revenez quelques heures après, quelques minutes, quelques heures après, et vous verrez que, même si le glaçon a fondu, le niveau de l'eau est toujours au même endroit. Donc la fonte de la banquise n'augmente pas le niveau marin.
C'est catastrophique pour plein d'espèces : on est d'accord, mais ça n'augmente pas le niveau marin. Par contre, c'est vraiment la fonte des glaces qui se trouvent sur des continents qui vont aller vers les océans, qui vont augmenter niveau marin. Et ça aussi, c'est un indicateur important du climat.
On sait que le climat d'aujourd'hui n'a pas toujours été ainsi et qui continue d'évoluer : il y a eu des périodes plus froides, plus chaudes, etc. Et tout ça, on peut l'étudier grâce à ce qu'on appelle des archives climatiques. Il y en a de différentes sortes et, d'ailleurs, vous les avez peut-être étudié en classe sous forme d'activité.
On peut étudier, par exemple, des carottes de glace. Ces carottes de glace, ce sont des forages qui sont effectués dans la glace (comme son nom l'indique) et qu'on va ensuite récupérer une sorte de tube cylindrique avec, à l'intérieur, des bulles de gaz. Ces différentes bulles de gaz ont été piégées à différentes époques et, selon la quantité de CO2 qu'on va pouvoir mesurer dans ces bullle de gaz, on va pouvoir savoir, ou en tout cas estimer, la température qu'il faisait au moment où la glace s'est déposée, où ces bulles se sont formées.
Donc grâce à ces carottes de glace, sachant que tout ce qui est tout en bas, c'est ce qui a le plus vieux et ce qui est tout en haut de la carotte de glace, juste au niveau de la surface, c'est ce qu'il y a de plus récent, on va pouvoir réussir à reconstituer les climats du passé. On a aussi d'autres outils comme, par exemple, la palynologie. La palynologie : ça va être l'étude des pollens.
Donc on va étudier les pollens qu'on peut retrouver sous forme de fossiles. Les pollens, ce sont des bons indicateurs parce-que, finalement, selon le climat, on va avoir tel ou telle espèce de végétaux qui vont s'implanter sur les différents territoires. Si, par exemple, on a un climat tempéré comme en France, on peut trouver des chênes.
Les chênes ont un pollen particulier qu'on peut reconnaître et, donc, si on retrouve du pollen, des fossiles de pollen de chêne, dans tel ou tel strate géologique, on peut estimer qu'à cette période il faisait un climat plutôt tempéré : parce-qu'il y avait des chênes. Et à l'inverse, il y a des végétaux qui adorent le froid, qu'on va du coup relier à des périodes plutôt glaciaires. Et d'autres végétaux qui sont plutôt tropicaux qu'on va plutôt relier à des périodes où il faisait plutôt chaud et humide.
Ce climat qu'on peut étudier, on est d'accord et je pense que vous êtes tous bien au courant, c'est un fait très d'actualité malheureusement, c'est qu'on a un réchauffement climatique global de la planète. A la surface de la planète Terre, on a, ces 150 dernières années, observer un réchauffement d'environ 1°C. Vous allez me dire : "c'est pas grand chose".
Mais si si, c'est énorme et je vais vous expliquer pourquoi. Les activités humaines, telles que l'industrie le transport (euh qu'est-ce que je peux rajouter d'autre ? ) l'agriculture bref globalement toutes les activités de l'espèce humaine, libèrent énormément de ce qu'on appelle des gaz à effet de serre, qu'on peut écrire GES, dans l'atmosphère.
Parmi ces gaz à effet de serre, on va avoir du dioxyde de carbone, du méthane et même de la vapeur d'eau. Ces émissions de gaz à effet de serre vont augmenter l'effet de serre, c'est ça la définition hein, de gaz à effet de serre, ce sont des gazes qui restent dans l'atmosphère et qui vont augmenter l'effet de serre. L'atmosphère va donc absorber davantage les rayonnements infrarouges qui sont émis par la surface de la Terre et ça va augmenter la température qu'on va trouver dans cette atmosphère.
On a une hausse de la puissance radiative de l'atmosphère vers le sol. Vous le savez, je pense que vous l'avez vu en enseignement scientifique l'année dernière (ne mentez pas) il y a une vidéo là-dessus, n'hésitez pas à aller la voir : je vous mets un petit truc ici, n'hésitez pas à aller la voir sur le bilan radiatif de la Terre. Vous savez que la terre émet des rayonnements infrarouges, que la Terre reçoit également des rayonnements UV grâce au soleil et qu'on a un équilibre entre tout ça, que l'atmosphère récupère une partie du rayonnement infrarouge qui est libérée par la terre.
D'ailleurs je vous mets un petit schéma en rappel, je pense que ça ne fera pas de mal : on a donc une sorte d'équilibre entre l'énergie reçue et l'énergie émise. D'ailleurs la différence entre ces deux-là, c'est ce qu'on appelle le forçage radiatif. Bref, l'énergie supplémentaire qui est reçue par la surface de la Terre est principalement stocké dans les océans puis dans l'air et dans les sols.
On a donc une hausse de la température globale à la surface de la Terre d'où ces 1 degré d'augmentation. Mais ça ne fait que commencer, malheureusement. Il y a certains phénomènes qui vont amplifier ce réchauffement par ce qu'on appelle une rétroaction positive.
On a d'abord la fonte des glaces. Cette fonte des glaces a un effet important sur le réchauffement climatique parce-que, quand la glace fond à cause de l'augmentation de la température, on a une diminution de ce qu'on appelle l'albédo. L'albédo c'est la capacité d'une surface à absorber plus ou moins une énergie qui est reçue.
L'albédo quand il est au maximum c'est-à-dire égal à 1, ça veut dire que la surface n'absorbe pas du tout l'énergie reçue. A l'inverse, l'albédo, quand il est égal à zéro, il absorbe absolument toute la puissance. Les glaces, elles ont un albédo très fort, quasiment égal à 1, ça veut dire qu'elles vont très peu absorber le rayonnement qui est reçu.
Donc moins il y a de glaces, plus l'albédo augmente. Et plus l'albédo augmente, plus la Terre va absorber l'énergie, plus la température va augmenter. Vous me suivez ?
Et la deuxième chose c'est que le fait qu'il y ait un réchauffement, ça veut dire que l'eau va plus s'évaporer. Si l'eau s'évapore, plus ça veut dire qu'il va y avoir plus de vapeur d'eau dans l'atmosphère, et la vapeur d'eau (j'ai dit tout à l'heure) c'est un gaz à effet de serre. Donc encore une rétroaction positive.
Vous voyez l'idée ? Mais heureusement il y a d'autres phénomènes qui vont ralentir ce réchauffement par rétroaction négative cette fois-ci. On a, tout d'abord, le fait que l'océan possède une énergie thermique.
Ca veut dire qu'il va se réchauffer moins vite que l'air et le sol parce qu'il va pouvoir se dilater, et la deuxième chose, et pas des moindres, c'est l'activité photosynthétique. Alors c'est quoi la photosynthèse déjà ? La photosynthèse c'est une réaction chimique qui a lieu chez les végétaux chlorophylliens, qui possèdent de la chlorophylle.
Donc ça veut dire : les plantes terrestres vertes et les algues. Ca veut dire que ces végétaux sont capable d'absorber du CO2 dans l'atmosphère et de le transformer en O2, comme ça ils peuvent produire eux-mêmes leur matière organique et grandir. Sauf que, du coup, ils vont inverser la tendance !
Ils vont récupérer le CO2 et rejeter de l'O2, donc ça va permettre de diminuer un petit peu le taux de CO2 dans l'atmosphère. C'est là encore une rétroaction négative. Et pour finir ce chapitre, on va faire un petit schéma (bah oui obligé).
Donc ce petit schéma, c'est le système climatique : on voit les différents réservoirs qu'on trouve à la surface de la Terre : on va avoir l'hydrosphère, l'atmosphère, la lithosphère etc, les différentes choses qui peuvent contenir de l'énergie, d'accord ? Et donc on va, avec les différentes flèches montrer l'énergie qui est reçue et l'énergie qui est émise entre les différents réservoirs. Donc vous voyez, en bas à gauche, qu'on a l'énergie qui est reçue de l'extérieur du système climatique qui vient du soleil, et l'énergie qui est émise, qui est rejetée à l'extérieur du système climatique ,qui est l'énergie émise par la terre et qui n'est pas retenue par l'atmosphère (parce-que tout n'est pas retenu).
Et on a, à l'intérieur, les différents réservoirs qui échangent, chacun, entre eux, de l'énergie. On a donc ici un équilibre très important à maintenir pour que le système climatique reste viable pour l'être humain mais pour tous les espèces qu'on trouve à la surface de la Terre. Si ici il y a un des réservoirs qui rejette trop d'énergie, moins d'énergie, on va avoir un déséquilibre entre tous ces réservoirs et entre l'énergie qui est reçue entre l'un et l'autre.
Donc c'est vraiment un équilibre très important à surveiller et c'est pour ça qu'on parle énormément du système climatique dans l'actualité parce que, malheureusement, le système climatique est vraiment en danger. En tout cas voilà pour ce chapitre. Je vous fais ici une petite liste des différents mots clés que vous devez absolument connaître pour l'évaluation.
Je vous rappelle que tout ce que je dis dans cette vidéo c'est du cours et n'oubliez pas qu'en SVT, on ne note pas que le cours, on note aussi les compétences : donc, si vous avez fait des analyses de graphique, des analyses de tableau, si vous avez rédigé des trucs en cours, revoyez ça aussi, ok ? N'hésitez pas à revoir les activités. Et comme promis en début de vidéo, la petite fiche de révision qui va bien, sur le système climatique.
En gros, je vous raconte de façon résumée, tout ce que je vous ai dit dans cette vidéo. Cette fiche de révision, vous pouvez la télécharger grâce à un lien dans la description. N'hésitez pas surtout, c'est fait pour.
C'est cadeau, ça me fait plaisir ! Allez bonnes révisions ! Bye !
