O Olá tudo bem com vocês sua gabryella Gimenez professora de CEP hoje nós seguimos com a disciplina de psicomotricidade aplicada à educação aí da pós-graduação de vocês em si com motricidade eu sou pedagoga e Educadora física especialista em psicomotricidade Clínica e institucional ou jato na rede Municipal de São Paulo na sala de recurso atendendo diretamente crianças Com deficiência a só pedagoga no Instituto Olga kos lá nós trabalhamos com oficinas de arte música dança e teatro e a trabalhei no departamento de esporte lá com as artes marciais para pessoas com e sem deficiência e a para
iniciar a aula de hoje eu trouxe uma frase bastante famosa do lapier é o pai da psicomotricidade relacional é e que Nem convida a gente a pensar sobre a necessidade de respeito ao tempo e ao espaço ao corpo do outro na pra que tenhamos um bom desenvolvimento uma boa relação à aproveitemos da melhor forma possível as experiências das vivências as informações que o meio nos oferece E assim a consigamos alcançar né os Marcos do desenvolvimento psicomotor e automaticamente também contribue para Aqueles que estão a nossa volta e que também estão em processo de desenvolvimento o
meu corpo não é apenas um conjunto de órgão nem a dose Executor das decisões da minha vontade ele é o lugar onde eu vivo sim onde é sexto lugar de desejo prazer e sofrimento domicílio da minha identidade do meu ser e quando a gente compreende na a essa importância de respeito ao corpo As ações as Sensações as emoções aos processos nele de vidro automaticamente Nós também compreendemos aquilo que já somos capazes de fazer te responder de executar e tudo aquilo que a gente precisa a administrar estimular né de outras formas com outras coisas por meio
de outras relações atividades brincadeira só se tudo mais eu quando a gente vai O olhar para criança no contexto Educacional é muito importante que a gente entenda que essa criança está passando por esse processo de reconhecimento para o seu corpo né ela está aprendendo ainda a e como o corpo dela responde os mecanismos do corpo dela a situações todas que serão necessárias para que ela dê a melhor resposta possível dentro de um contexto educacional e o Freire João Batista Freire Um dos Fenômenos de educação física traz que não seria necessário a cada ano letivo e
além da preocupação na matrícula na os seus corpos fossem matriculados o que ele quer dizer com isso quando nós efetuamos a matrícula da criança na escola a nossa primeira preocupação nosso primeiro pensamento é o quanto aquela Unidade Escolar vai contribuir para inteligência da criança o quanto a criança vai aprender a se ela Vai aprender a ler a escrever EA contar a dividir a somar É mas não se pouco ou nada nos preocupamos a alfabetização motora desse indivíduo o quanto aquela escola aquele ambiente as propostas ali vivenciadas vão contribuir e para que esse corpo cheio de
desejos de sonho de vontades seja de fato E o escopo da identidade né seja é capaz de exprimir sentimentos Sensações caminhos processos de aprendizagem e tudo mais a e a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental que deveriam ser permeadas de signos e símbolos infantis não só a leitura do conto de fadas E não só o faz-de-conta é brincadeira ali mas signos e símbolos que marcam esse corpo e o que que seria isso seria umas brincadeiras o movimento o correr pular subir ou descer lançar chutar arremessar agarrar todos esses movimentos que são fundamentais
para que posteriormente nós consigamos a desenvolver habilidades que vão ser Úteis no dia a dia da nossa vida úteis para se alimentar para tomar um banho para se vestir para limpar uma residência de executar tarefas de trabalho e tudo mais e quando a gente fala de movimento esse movimento ele e tem que ser compreendido como o corpo o próprio corpo o corpo é movimento que depende de movimento para tudo a pensar nessa Educação de corpo inteiro É compreender que não existe muito mais na infância para que a gente aprenda do que o conteúdo formal que
nós ensinamos na escola Oi e aí chega essa linda ciência e essa área de trabalho fantástica que é psicomotricidade para concientizar para vencer junto ao convencer a etimologia do convencer a Intel É nesse ganho nessa vitória conjunta perceber que ali não tem 30 35 ou cabecinhas pensando mas tem 30 35 300 e 600 900 corpos agindo movimentando aprendendo e ensinando e é preciso que a gente Pare para pensar também que as funções simbólicas da criança a a compreensão de funções motoras do desenvolvimento as primeiras imagens das primeiras figuras as primeiras palavras Primeiro contato com os
números tudo isso e são tentativas de a realizar no plano motor e intelectual mente e as demandas que nós teremos futuramente na vida adulta né a as crianças e elas apresentam não conhecimento desse corpo consciente elas precisam experimentar dificuldades de percepção controle Tonico Equilibração do próprio corpo né através das brincadeiras dos jogos desse corpo que existe desse corpo vivido não é possível que elas estruturem o esquema corporal e automaticamente favoreçam a sua imagem corporal também responsável pela nota ela Nossa auto-estima pela nossa intenção pelos desejos pelos sonhos a medida que o educador vai propondo as
atividades com motora jogos Psicomotores vivências propostas no geral e o corpo desse indivíduo que passa por esse processo de educação psicomotora acaba avançando e também percebendo questões que até então não eram a expostas com tanta facilidade isso faz com que o educador e isso faz com que o colega mais experiente e isso faz com que a comunidade escolar e acabe necessitando de um novo aprofundamento Para responder a todos esses questionamentos que surgem conforme nós vamos aprendendo sobre nosso próprio corpo esse olhar deve se centrar na dimensão intelectual claro já que a gente está dentro de
uma escola dentro de um ambiente onde se é previsto aprender é mas também deve ter passar aí deve centrar-se nas estruturas motoras emocionais a socioculturais média Enriquecimento cultural e da diversidade étnica tô fazendo com que tudo isso se torna um grande leque de possibilidades um grande leque de reações um grande leque de sentimentos conscientes e a bolsa né que é uma grande psicopedagoga trás que e o movimento quanto mais lúdico quanto mais favorecedor de caminhos e O melhor conduz para uma iniciação a onde a própria criança vai se adaptando e ao contexto e também vai
reconhecendo suas necessidades suas limitações e as suas capacidades se permitindo ser flexível se permitindo ter uma flexibilização de pensamento se permitindo uma nova organização se permitindo uma nova relação espaço-temporal né Automaticamente acaba por favor esse terno todo o processo de aprendizagem e o brunner de trás na sua publicação E aí o que essa fase pré-escolar esse mundo representado da criança ele é Viso perceptivo do ponto de vista de evolução do ser humano é um fato importante nessa fase da vida a esse processo de descentralização que vai possibilitando a percepção de um Ou mais aspectos de
um objeto de uma situação de um conceito de uma vivência Ah e tudo isso acontece de uma única vez né não acontece separadamente tudo acontece em conjunto toda mudança significativa acaba ocorrendo durante um período essa fase mágica principalmente no que tange as principais áreas intelectuais emocionais afetivas sociais e motoras e que tem o seu grande bumbum para o seu grande a Estádio seu grande diferença entre 5 e 6 anos que é exatamente o período no qual a criança está passando pelo processo de alfabetização e o lebusch é um dos grandes pais da psicomotricidade fica até
a recomendação do livro dele do desenvolvimento psicomotor 06 anos afirma que essa educação psicomotora deve ser considerada uma educação da base na escola infantil ela vai Condicionando todos os aprendizados para escolares leva toda e qualquer criança ao tomar consciência do seu próprio corpo da sua lateralidade a leva ela a se situar no espaço dominando tempos adquirindo habilmente coordenação do seu gesto de movimentos essa educação psicomotora que deve ser praticada desde a mais tenra idade e conduzida com perseverança e permitindo assim a prevenção de inadaptações É a de distúrbios psicomotores E aí o e qualquer outra
alteração na e depois se torna difícil de ser corrigida porque já está ali estruturada e da própria programação na neurológica e motora do indivíduo e do nascer até o processo da aquisição da escrita né o processo institucionalizado de ensino a criança Passa por muitos Marcos por muitas situações importantes que vão determinando sua capacidade sua habilidade as e do 0 aos 2 anos por exemplo né A e a criança ela passa por várias fases e ela tem a fase de Total dependência e o movimentos reflexos né aonde só ocorrem ali questões ligadas à sobrevivência o sugar
o agarrar o próprio choro Depois disso ela inicia o controle tônico para vencer força de gravidade vai passando pelo decúbito ventral até chegar no decúbito dorsal começa a sentar com ajuda começa agarrar alguns objetos pendurados depois passa a sentar sozinha sem tanto apoio inicia movimento a de rolamento depois acaba ganhando um pouco mais de força para iniciar essa posição em pé com a devida sustentação se agarrando em algum espaço até que ela consiga e se Manter em pé e sem a necessidade do agarrar iniciou os primeiros passos 1 e a partir do momento que a
criança chega nessa fase esse desenvolvimento de Equilíbrio também aumenta a força muscular também aumenta ela vai aperfeiçoando sua postura realizando alguns ajustes inicia seu caminhar com mais autonomia manipulação de objetos já em posição bípede né Por volta dos dois anos acabar Alcançando aí o nível de complexidade e em uma capacidade da primeira fase de simbolização e linguagem e aqui surgem as primeiras palavras né as primeiras frases primeira forma de comunicação e pensando que essa criança já está né no contexto escolar visto que ela passa pelos e pelo e-mail por todo o processo de educação infantil
e é importante é que que a gente pense Né nesse papel do psicomotricista estimulando esses indivíduos e os jogos com brinquedos com brincadeiras Desafios que são e propícios um para essa faixa etária em que que permitem a eles né a concretização sem grandes dificuldades e depois disso a criança e inicia só de demonstração a o e opção por algumas atividades de motricidade mais tanto a mais grossa Né inicia aí os jogos sentados e passa a fazer seus registros gráficos passa a contar descrever o processo que ela tá ali vivenciando durante e a sua exploração né
durante a sua vivência e por estar mais segura de se a criança aqui começa a se aventurar nas corridas né na deambulação com mais agilidade com pouco mais de facilidade nesse Movimento ela consegue iniciar subir e cidade escadas mesmo que pede pé né sem a dissociação de movimentos ainda ela já consegue fazer pequeno saltitos a e ela tem um controle Tonico de permite que ela se regule em diversas as estruturas na tanto no chão de concreto quanto numa bola de pilates enquanto ela Está sentada ela já consegue ter uma regulação tônica para se manter sem
cair depois disso e ela inicia é um aprimoramento do seu processo de equilibração né Por volta dos quatro anos ela gosta de realizar algumas provas motoras os circuitos as pequenas competições situações onde ela pode dissociar movimentos né de tronco pernas braços ombros realizar atividades de movimento Conjunto E e ela vai se testando ali ela vai se propondo teste dos seus limites tô pensando em tudo isso o e pensando nessa fala do lebusch e consideração de escola infantil esse condicionamento de aprendizado dançar consciência de corpo de lateralidade de espaço de domínio de tempo de aquisição das
habilidades de coordenação e tudo mais a O Vale há muito que a gente reflita pense argument o quanto essa educação psicomotora tem de ser considerada como uma educação de base presente não só na terapia na clínica na criança que apresenta um distúrbio psicomotor uma deficiência pensar psicomotricidade não como reabilitação é mas como educação mesmo Educação de base nos anos iniciais da escola Condicionando todo e qualquer aprendizado para escolar para que a criança tem a cada vez mais ferramentas e domínio do seu próprio corpo em relação com ela própria com os objetos com o meio com
a situações né levando o professor da Educação Básica até esse olhar mais centrado nas dimensões e não só com esse olhar da aprendizagem intelectual Tô entendendo que o corpo ele não é só motor Mas ele também não é só intelecto e ele não é só a fé na a a representação desse corpo das identidade dessa construção e se dá no motor depende dos processos intelectuais na se fortalece para as questões afetivas EA social ou seja construído ou reconstruído o significado constantemente durante as trocas na sociedade Na pré-escola passando aí dos quatro anos até os 6
e a gente precisa entender né que movimentos fundamentais os movimentos de correr saltar arremessar receber estudar todas as combinações são de fato fundamentais para que a gente adquirir a posteriormente em nível de complexidade e gradual as novas habilidades novas capacidades que vão nos servir Para vida toda a Gabi mais e como é que agente faz para segurar né esse desenvolvimento harmônico coeso de questões tão complexas assim né a questões motoras questões afetivas as questões cognitivas simples bom e muito simples quando a gente está falando de crianças de zero a seis anos né por meio do
brincar o brincar nos traz possibilidades de avaliação de Observação desse movimento desde os uma das primeiras tentativas até a execução dos mais complexos para idade a gente consegue olhar para o todo e perceber Qual é o tipo de intervenção que eu preciso ofertar fornecer para aquele indivíduo para que esse corpo seja Alfabetizado na na idade correta Não estou falando de alfabetização de leitura e escrita né neurologicamente Falando a crianças até seis anos não tem estrutura para a leitura e escritas elas adquirem isso porque nós as forçamos mas pensando até mesmo na questão da estruturação psicomotora
né é a partir dos 6 anos que é a maior parte da população estará disponível a né estar ali com a estrutura encefálica com circuitos neurológicos devidamente adequados para aproveitar o Melhor desse processo bom então compreender que de 0 até os 45 anos o fundamental é o brincar né é a sua ludicidade é esse movimento benéfico que vai desenvolvendo as habilidades de base para que o aluno posteriormente aprenda os conteúdos formais de educação a é a intervenção adequada é o jogo brinquedo é brincadeira adequada para cada faixa etária que vai nos auxiliando a vencer Barreiras
né que muitas vezes São arrastados aí ao longo de uma vida escolar inteira gerando frustrações distrações ilustrações e E complementando aí essa sensação de ineficácia de incapacidade e para que a gente pense a partir desse processo do brincar e dessa fabetização corporal a e nós podemos entender que assim desde os primeiros estudos é sobre a participação do movimento na aquisição da leitura e da escrita E a educação infantil tem um um grande destarte ela é sempre vista como esse grande aliado de processo de aquisição de leitura e escrita e ela é pensada como um processo
de alfabetização apoiado na análise e na síntese na distração simbolização antítese tudo mais da vida é mas a gente não pode deixar de a valorizar a livre expressão e livre Criação das Crianças nesse processo também o corpo ele é a ferramenta é primordial e principal em todo esse processo é através do corpo que a criança vai ter contato com o mundo vai ter contato com os desafios vai ter contato com os outros vai perceber suas dificuldades suas capacidades vai se colocar a prova na vai ao encontro de situações que a beneficiem e quando frustrada Quando
se Sentir a ameaçada menosprezada numa situação ela vai a fugir né para não ser mais exposta para não ser mais ridicularizada e a nesses momentos que a gente acaba gerando muitos e muitos traumas dentro da educação formal e do processo de aprendizagem e o corpo Essa Via fundamental de expressão EA comunicação sempre antecede as aprendizagens posteriores o corpo é o agente do sujeito na percepção do mundo Que se envolve a criança somente vai ser capaz de desenvolver suas capacidades de análise e síntese abstração simbolização a partir do momento que tiver conhecimento e controle da sua
própria potência corporal o ou seja E se eu não enfatizo em situações onde a criança é colocada à prova na mas colocado à prova no sentido de ter Ferramentas vivências que a favoreçam na a é automaticamente e esse processo de abstração de simbolização o torna se algo muito negativo é porque vai trazer sempre essa lembrança da incapacidade né da não resolução do desafio a da proposta e da situação Alice e o movimento é a linguagem da criança né é a linguagem expressiva através do Movimento nós temos conhecimento construído criado aprendido vivenciado e esse movimento precisa
ser livre mas também direcionado esse movimento precisa a está dentro e fora das escolas né esse corpo precisa se desenvolver em capacidades físicas e intelectuais de raciocínio com situações-problema com desafios com afeto com só curiosidade e nós devemos sempre pensar e lembrar que a criança tem um tempo de aprender Que os padrões pré-estabelecidos a lei que vão se desenvolvendo né e que corroboram com o Desenvolvimento Social e intelectual afetivo cognitivo da criança mudam de fazem faz e dependem muito do contexto no qual essa criança está inserida tanto contexto Educacional quanto contexto familiar o direto e
rappi a gente pensa né supõe que a criança não é capaz de fazer determinada coisa E aí nós estamos Sempre a a colocando em posição o menor na menos significante do que de fato ela já é capaz porque a gente mal se dá tempo de observar também agora tô falando da gente nossa verba de se aquilo eu tô falando do contexto Educacional tá bom E por que isso né é porque o convite principalmente para essa aula de hoje é que a gente passa a olhar como psicomotricista e não só mais Como professor a e o
olhar do psicomotricista ele difere muito do olhado professor de sala de aula enquanto o professor de sala de aula muitas vezes está enfatizando que aquele indivíduo não consegue né porque ele não acesso currículo ele não realiza ele ainda tem dificuldade ele não conta ele não ler ele não hoje ele com aquilo o psicomotricista está atrás daquilo que indivíduo paz e ele reconhece ele pensa ele expressa Ele sempre ele sobe e desce ele corre anda ele se veste ele escolhe Ele come coisas que ele faz porque a partir dessa ação que a gente da função para
os outros movimentos necessários é a partir dessa habilidade já desenvolvida que o psicomotricista vai problematizaram atividades vivências propostas fazendo com que esse indivíduo descubra cada vez mais a sua possibilidade a sua capacidade a sua habilidade em A atingir os objetivos as metas as atividades traçadas ali criando recriando a [Música] e validando novas propostas que o seu próprio corpo já é capaz de responder e vivenciar E aí e olhando para esse todo o psicomotricista começa a entender que esse pensamento construído a partir das estruturas cerebrais e de ação é Fundamental para o desenvolvimento do pensamento quanto
mais nosso cérebro é acionado pelas vivências pelas experiências corporais mas ele amplia as nossas conexões mais capaz ele se torna de tomar atitudes e resolver problemas e a Responder questões complexas seja verbal o motor a mente na é e a cada construção e a cada reforço dessas estruturas automaticamente Nós também temos um novo ganho um novo salto para uma Nova fase na a Olá seja um resgate de um processo de equilibração que não foi bem trabalhado seja o fortalecimento não é de situações de controle Tonico que eu estava ali até então sem e o devido
controle e sem o devido domínio Ou seja a a ganho na é a minha estruturação espaço-temporal na minha organização do meu esquema corporal ou seja o refinamento das minhas Percepções sensoriais e É nesse domínio de ação que o corpo vai se adaptando à realidade no momento que ele vai se expressando o quanto está apto ou não de realizar algo alguma situação à medida que esse corpo age ocorre a maturação neurológica EA organização dos movimentos e gestos E aí sim a gente vai afirmando a base tônica EA postura de atividades corporais e pensando em todo esse
processo de desenvolvimento dos Marcos das situações A gente começa a olhar para questões específicas da escola né A semana passada eu recebi a é uma mãezinha e tem um filho de seis anos que está em estudo a genético de uma síndrome de uma alteração cromossômica e não descrita ainda e por enquanto ele tá com laudo de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor [Música] Né e uma deficiência intelectual leve aí e essa mãezinha é amiga de uma professora que trabalha lá comigo e essa professora pediu que se possível né eu tanto as orientar conversar um pouquinho com essa
mãe o curtinho recebi ela na minha sala de recursos a gente conversou um pouco e lendo a carta de orientação de encaminhamento e eu Eu perguntei para ela se eu podia ser intrometida né porque lá tava pedindo o acompanhamento com o neuro ou o acompanhamento com psiquiatra com geneticista com uma psicóloga uma psicopedagoga Oi e aí conforme ela foi me relatando algumas questões do garoto algumas questões vivenciadas algumas situações Aí eu disse para ela olha Olá tudo bem né ele tem as questões de aprendizagem aí um pouco mais Dificuldade mas pelo que você tá me
relatando e eu realmente acredito nisso tá galera é que assim pelos relatos que eu recebi dessa criança ela é uma criança que verbal mente me responde maravilhosamente bem uma criança que com seis anos ao escutar o nome de outra pessoa disse em seu nome começa com tal letra Eu sabia que as a letra do meu nome O que é o escutar uma das letras do nome Dele no meio do nome da pessoa disse ou tem essa letra no seu nome né Tem no meu também sabia e o mãe sabia que a letra do seu nome
é igual a letra do meu e você sabia que a fulana da minha sala também tem a letra que tem no seu nome a pantera e eu recebi uma criança com argumentos do quanto ela não aprende não consegue não realiza Oi e aí começa a escutar relatos do Quanto essa criança é esperta ligeira né mas não registra e o registro dele ainda é garatuja nega são bolinhas risquinhos em uma essa criança passa boa parte do tempo dele com a massinha e pintando em sala e enfim fica tô contando tudo isso porque aí eu te falo
a hora que eu disse para amanhã eu posso ser intrometida é com todo esse relato com toda essa situação Eu não mandaria ele para uma Psicopedagoga a psicopedagoga vai trabalhar questões de aprendizagem e também claro que essa criança aprende e talvez a não no tempo e com agilidade que as pessoas gostariam mas ele aprende e o auditivamente falando ele já percebeu muita coisa que outras tantas crianças sem deficiência e não conseguiram E nessa altura do campeonato do ano agora que essa criança precisa de um estímulo psicomotor é uma criança que tem a já um é
uma leve indicação de obesidade não seis anos é uma criança que tem uma descoordenação e tamanha né não é à toa a dificuldade do registro é uma criança que tem uma incoordenação para gestos movimentos [Música] situações corriqueiras do dia-a-dia na Escovar os dentes investir então nós e Hades pela in Primeiro lugar eu tinha indicaria um psicomotricista na cara que vai chegar e vai trabalhar esse corpo que vai fazer com que seu filho perceba sinta e viva esse corpo porque depois de organizado depois de neurologicamente integrado e as respostas dessa criança vão ser fantásticas é isso
não quer dizer que ele vai Escrever é só a gente não tem como prometer mas e com certeza essa criança vai perceber quais os melhores canais quais os melhores caminhos de estímulo e de resposta dele próprio o e venhamos e convenhamos né O que é escrita hoje em dia é uma criança que tem essa esse nível de dificuldade sendo que ela pode a escrever no celular Uma pontinha do Pedro há sempre aquela pode baixar um aplicativo em oralmente registrar e as respostas dos padrões e tudo mais e o aplicativo converte em texto bom então assim
a a ideia dessa educação psicomotora é dar funcionalidade dar condição para que um indivíduo aprenda a melhor forma possível com as suas capacidades características né e condições E por que que eu tô contando tudo isso porque esse indivíduo é um indivíduo que provavelmente e a posteriormente aí é uma avaliação vai apresentar uma disgrafia e sem coordenação do registro E aí vale muito a gente pensar O que é só uma dificuldade que se eu der um caderno de caligrafia passa E se eu fizer meu aluno ficar com copiando lá é respondendo 500 vezes a mesma frase
a mesma letra o mesmo número melhora da jeito que venhamos e convenhamos gente se desse jeito eu tava feita porque o meu filho usou caderno de caligrafia a vida toda e com quase 13 anos nas costas A letra dele é digna de receita de médico Oi e ele entende muito bem ele responde muito bem mas e esse registro e a minimamente legível mas eu tenho que Estar muito disposto a decifrar algumas coisas bom então assim e será que é uma dificuldade que a gente interferir E realmente ela vai sumir não necessariamente é cada indivíduo aí
tem um padrão um processo único a gente não pode prometer nada nesse sentido E é só preguiça eu escuto tanto de alguns isso é preguiça porque para outras coisas não Tem preguiça para outras coisas conseguem como é que a criança consegue desenhar também pintar tão bem não escreve simples em xô Xua Cada macaco no seu galho né A o nosso cérebro tem os bilhões o gênero romance e Conexões bilhões de sinapses milhões de demandas de caminhos diferentes percursos distintos para registrar processo é E talvez exatamente o caminho solicitado pelo processo de Registro é o que
falha e os outros não né então não sabe estimular da melhor forma possível e achar meios achar possibilidades e favoreçam a aprendizagem desenvolvimento desse jeito e não ficar levantando barreiras e Barreiras e mais Barreiras para dizer o quanto ele não pode não consegue não sabe não faz não não Essa não é a ideia de psicomotricista tanto na clínica quanto na Instituição escola É exatamente o levantamento eu tô aqui já é feito de todas as possibilidades alcançadas de todas as capacidades presentes e o árvore a guerra definir a disgrafia como um destino a qualidade desse traçado
gráfico sendo uma dificuldade que não deve ter como causa o déficit intelectual ou neurológico já começa por aí muito difícil provar que uma criança tem que grafia quando ela tem uma Deficiência intelectual ou algum dano neurológico por quê e entra lá no Enigma da plastiscines plastiscines é mais crocante porque as fresquinho ou é fresquinho porque é crocante Tato essas coisas assim quem nasceu primeiro o ovo ou a galinha e É nesse sentido fica muito difícil desassociar a dificuldade da deficiência intelectual ou do distúrbio neurológico Da condição neurológica então a e além de um trabalho fenda
profissional para lhe avaliando ele precisa conseguir na desmembrar muito bem a situação para dizer por exemplo que uma criança com deficiência mental tem umas grafia é porque num padrão geral a biografia ela vai aparecer uma criança que não tem um déficit cognitivo que não têm uma deficiência intelectual nenhum da normal neurológico né a no geral as crianças Acabam apresentando a inteligência na média ou até mesmo superior mas e essa em coordenação de traçada ou mesmo uma lentidão Extrema e Acaba atrapalhando esse desenvolvimento padrão dentro do processo escolar desde aqui começo conta com os colegas eu
só tenho 45 minutos para dar aula né então o aluno não consegue registrar as atividades as respostas por exemplo dentro das padrão de 45 minutos o Gabi mas no caso desse fica a gente Faça enquanto psicomotricista número um a gente vai tentar pensar em situações que favoreçam o desenvolvimento ritmico dessa criança né Para que ela Aproveite da melhor forma possível a sua condição motora número dois é o trabalho multidisciplinar de o convencimento é de colaboração aí com o docente para que ele entenda que e não necessariamente A criança precisa registrar tudo dentro daqueles 45 minutos
e sim ah os aspectos os pontos As características vitais daquela aula e a disgrafia então é a perturbação da escrita no que diz respeito ao traçado das Letras EA disposição de conjuntos gráficos no espaço utilizado ou seja na folha no caderno no livro relaciona a sua dificuldade motora espacial portanto disgrafia é uma alteração da escrita normalmente associada a um problema perceptivo motor ou seja a percepção que eu tenho do espaço da relação à de exercício da minha mão com a caneta Com as ali naquele exposto na naquele papel exposto ali pré-determinado não condiz né não
é coerente meu cérebro não integra essas informações e dificulta meu registro a dificuldade da Integração visual-motora dificulta essa transmissão de informações visuais ao sistema motor e a criança acaba vendo o que ela quer escrever é mas ela não consegue realizar no plano motor radiografia padronizada não existe encontram-se diversos tipos de disgrafia É como se a criança desenvolver seu problema de acordo com a modalidade que lhe são próprias imprimir ou até mesmo estilo pessoal ou seja o registro do disgrafico dificilmente do João vai ser igual da Maria o do Pedro vai ser no mesmo padrão do
Joaquim cada um tem um padrão dessa disgrafia até porque tem a questão do gesto motor né do impacto do meu corpo em relação E a ferramenta do registro e o papel né seja um lápis ou giz de cera canetinha caneta que for Então nem isso a gente pode categorizar as características no geral dificuldade da escrita a produção escrita marcada por misturas constantes das Letras maiúscula minúscula cursiva bastão um traçado de letra q em coordenado e por vezes elegível não permitindo que e a pessoa qual o registro é destinado a consiga decifrar Tem a questão do
traçado em completo e essa lentidão extrema no ato de escrever a alternância gritante do forte fraco por vezes a criança rasga o papel de tanta força de repente o traçado é tão fraco que parece que ela pagou com a borracha e Ficou ali só a sombra e a criança disgráfica Ela tem muita dificuldade de fazer cópia até porque Como diria o Arruda EA guerra se há uma alteração Viso-espacial né receptivo bom e que tem um impacto grande nesse nessa questão óculo-manual olhar para Lusa olhar para cada ano e fazer o registro é um complicador gigantesco
né os ditados funções rítmicas harmônicas e a própria tabuada tudo isso se tornam uma grande dor de cabeça e além das questões do uso da Margem da Linha e outras coisas todas eh Oi e aí Gabi o que que a gente faz primeira coisa identificar o quanto é esse corpo já foi explorado quanto esse corpo já foi a direcionado em atividades em vivências e propostas e o quanto esse corpo ainda Precisa de direcionamento né porque a partir daí é que a gente vai começar a pensar em atividades o que sigam caminho do corpo para o
papel tão ah ah ah mas eu tô com o aluno já de 10 anos tudo bem cara mas a gente vai passar pelas etapas de desenvolvimento motor de novo então nós vamos pensar em processos em situações em atividades que favoreçam se sentar à regulação postural rolar engatinhar saltitos e até a deambulação conciente para aí a gente para o registro e esse registro de papel ele primeiro vai uma grande escala por exemplo um pedaço de uma parede depois a gente vai fazer ele no chão E a gente vai rabiscar com tijolo com cartão enfim n possibilidades
oi pra som então chegar no lápis no papel porque a vivência do lápis do Papel essa criança já tem e não necessariamente a melhor e auxiliar de alguma forma eu a gente vai cansar em várias situações que vem condição desse indivíduo perceber viver esse cor para ir então conseguir registrar em papel a geografia ainda é uma dificuldade desconhecida de Educadores e pais é [Música] Há muitos associam a fotografia a questão da dislexia na os casos passam despercebidos e a maioria das Crianças chegam à vida adulta com o trauma do desleixado diz cuidado relaxado esses mais
a maioria das intervenções acaba passando só pelo caderno de caligrafia mas veja bem antes de eu chegar nesse movimento né a Tripodal que é o movimento Tinho da pinça de sustentação e o suporte do terceiro dedo para a escrita eu preciso ter uma percepção uma vivência o que de harmonia e a desvinculação do movimento de ombro de cotovelo de punho até o refinar a Os Dedinhos aqui no sistema de pensa eu tenho assim uma necessidade que o corpo tem de ser vivido no todo caderno de caligrafia só mais um trauma Isso para criança que tem
a disgrafia né a criança que que tem a coisa do da oscilação da escrita porque quer jogar que quer brincar por qualquer outra coisa aqui porque não gosta de escrever são outros clientes e ainda assim caderno de caligrafia não é a única ou A melhor solução né enfim a gente precisa entender que esse corpo ele é referência do mano que eu me torno que ele tem um Conhecimento uma interação com o mundo ele serve de base para todo e qualquer outra aprendizagem complexa é através desse corpo que esse movimento que eu desenvolvo as questões cognitivas
o tomate camente do processo de aprendizagem e que então toda e qualquer atividade ofertada pensando na minha caligrafia deve ter sequência deve ter intencionalidade deve ser uma intervenção efetiva e me proporcione O estímulo psicomotor não e não só de registro gráfico e como causa das grafia tem as questões dos distúrbios da motricidade fina da motricidade ampla E aí [Música] em alguns transtornos do desenvolvimento e de atraso neuropsicomotor também apresentam e esse déficit né na motricidade então por isso que precisa de uma avaliação Ferrem aí e os distúrbios da Coordenação visomotora os distúrbios de organização temporo-espacial
e os próprios problemas né do desenvolvimento não harmônico não coeso e de Não respeito aos Marcos que acaba gerando aí problemas de lateralidade direcionamento equilibração a ajustes o único e tudo mais e é nesses casos que o psicomotricista vai atuar a Anna Mello uma psicomotricidade é fantástica apaixonantes e da Consultoria sobre psicomotricidade na educação em colégio São Paulo Ela traz que a escrita é um ato motor complexo demanda essa efetivação de uma série de características que vão ampliando-se gradativamente de acordo com a maturação neurológica o bom desenvolvimento da coordenação motora Global um adequado ajuste tônico
Postural e outras tantas questões para que a gente chega essa respiração de movimento e para que a gente o coordene de forma precisa e veloz é sempre necessário não pular nos etapas ligadas ao desenvolvimento Global só desta forma nós garantimos um melhor controle das ações corporais que iniciaram-se na infância e que vão gradativamente obedecendo à lei o próximo Cristal até chegarmos a correta utilização da mão e Dos dedos para o ato motor da escrita isto passa por atividades grupais até a quebra de articulações e rotações mais específicas do ombro cotovelo Punho de mar quebrar de
machucar não né Essa quebra da percepção queda de blocos Normalmente quando a gente não pensa nisso quando a gente não tem repertório informação conhecimento suficiente para isso nós compreendemos o Ato da escrita né como o movimento de Deus e não é Movimento Ele nasce no ombro é mas para isso eu preciso entender que meu ombro não é um grande bloco né eu tenho a e o movimento articular na vai pegar ele a cápsula articular de ombro o movimento rotacional a abdução e adução até que eu chegue nesse refinamento que utilize os dedos para a escrita
então É nesse sentido é essa percepção consciente essa percepção adequada e potente do próprio corpo para falar de Alfabetização corporal para falar de escrita né E é em todo esse processo que eu preciso uma atriz ista vai agir interagir vai atuar e nós devemos também levar em consideração que todo o processo de aprendizagem a de um sujeito de um grupo passa por ações de interação das diversas áreas de conhecimento E como diria o Piaget a gente passa por Todo o processo lá de assimilação e acomodação então eu incorporo assimilo aquilo que O que é novo
que é diferente né em eu a cômodo faça os ajustes necessários O que é aquilo que também tá chegando e saindo diferente na minha vivência E é só assim nesse processo que a equilíbrio de aprendizagem Então é só através dessa percepção o meu corpo da minha capacidade da minha relação com os objetos com o meio com o Tempo com o ritmo do mais que eu vou de fato conseguir dar a melhor resposta possível e no geralzão quando a gente recebe crianças para atendimento psicomotora com esses problemas E essas queixas né motoras da escola ou da
família e o tão vinculadas à questão de freio e vitórias questões comportamentais né ou estão vinculados às questões tônicas que aquela criança mais importou única mais Molinha ou a a questão do feno em Vitória da criança hiperativa porque ela não tem freio ela não para então Tem que regular esse corpo também fazer um bom trabalho aí de percepção desse corpo o e outras queixas tantas são excesso da agitação a falta de atenção do foco as posturas inadequadas na mesa na cadeira no chão apegue errada do lápis é essa demora mais inscrita no registro e a
noite identificação dos lados né da estrutura do papel para o registro Automaticamente o que a gente chama aí de dificuldade de graça motora a comprar aquisição e produção da escrita a dificuldade das atividades que vão dependendo do Ritmo e da velocidade de tempo para execução tanto da Cópia conectado com a resposta a tal da letra feia elegível coordenada e a demora geral na realização de atividades exercícios [Música] Interações em sala de aula E aí e aqui tem registrado algumas dicas para gente cantar nesse desenvolvimento adequado são fatores fundamentais são sempre baseadas nesse pensamento de Minimizar
problemas de disgrafia desenvolvimento da língua oral onde a criança precisa falar corretamente sons e palavras para escrever corretamente desenvolvimento do Ritmo da estrutura do espaço-tempo onde a criança tem que respeitar uma sequência de basquete aqui É sensacional a dança é sensacional porque é ritmo e tempo o tempo é concientizar esse corpo em ações mais práticas mais coerentes né Para que posteriormente o ritmo da escrita se Estabeleça e atividades que estimulem a coordenação visomotora E aí e a bolinha na parede O saco o [Música] pênis o handebol vôlei enfim atividades que é basicamente se resume em
essa percepção né da ação da minha mão e dessa minha articulação ocular subir e descer rastrear e já responder memória visual e auditiva Então as brincadeiras que favoreçam os reflexos visuais e auditivos e Situações que mostrem a criança o quanto ela é capaz né para gente trabalhar as questões de motivação o segundo a rua EA guerra atividade de escrever implica na imitação do movimento com direção direita e esquerda no caso do nosso registro né ocidental a cópia das formas como a certa orientação e desenvolvimento do movimento no espaço da representação a criança com a dificuldade
na coordenação Viso motora não consegue traçar essas linhas com Essa trajetória pré-determinada apesar de esforçar muitas vezes a mão não obedece esse trajeto estabelecida os esforços para focalizar esse símbolo acabam distraindo a atenção e a criança perde essa continuidade de traçado automaticamente se irritando ou desistindo enfim e não conseguindo fazer a associação correta de movimento hoje nós contamos com em alguns suportes né da tecnologia assistiva para pensar como reforçador Nesse processo da escrita para criança ter uma maior coordenação por exemplo da pega tripodal para criança ter uma maior sensação de controle no movimento que registro
tão o adaptador em mola esse outro tipo de adaptador em bola aqui que é mais diferente essa aqui para mexer nele Eu exijo uma força da mão para criança que põe muita força é maravilhoso porque ela pode colocar a força que ela quiser E o registro não vai sair marcado e não dificilmente ela vai conseguir rasgar a folha porque ela vai fazer toda a pressão nessa estrutura de Ferro então a escrita sai mais Sutil aqui para crianças que ainda não conseguem fazer essa pega tripodal fazer o processo de pinça então a gente cria essa argolinha
enfia na mão porque a criança consegue registrar pode ser assim pode ser aquela bolinha de piscina um pedacinho de isopor o espaguete porque a criança faz O registro com a mão a e em círculo na ela segura e direcionar de uma outra forma que não pela pega tricô da Oi a organização do espaço e do tempo a criança deve ter o domínio de lateralidade aquilo que está em cima embaixo aqui dentro atraso antes e depois durante a noção de calendário né ontem hoje amanhã depois todo esse domínio é fundamental para o processo da escrita e
da sua construção O ritmo é a base originária da atividade corporal e da atividade de registro gráfico as crianças passam dificuldades no espaço no tempo também ligado a ritmo obviamente não consegue muitas vezes escrever obedecendo o sentido correto paleta acabam apresentando essa dificuldade de escrever nas linhas tem uma mal orientação né do todo do espaço automaticamente um mal planejamento do registro e da informação no papel Consequência disso essa dificuldade de leitura de escrita de compreensão E aí E aí legibilidade método do da letra registrada ali se tornando difícil né a percepção das traçado a letra
cursiva se torna uma dor de cabeça sem tamanho totalmente legível normalmente os círculos né as bases as letras tem base a base do ar a base do a base doer Então esse círculo de fechamento a acaba Não ocorrendo Então o a virar o o o virar o a pode virar um ter a letra de acaba virando um pele enfim tem toda essa a falta de estruturação na condução do lápis do Papel aí dificultando o registro também atividade gráfica ao meio de comunicação que se origina do corpo exprime através dele o traçado é o ato motor
e a escrita é o resultado da extração da qualidade do mesmo sem precisão estética Velocidade a cooperação se a gente pensar na aquisição da função complexa como ela é o caminho a ser percorrido para que a gente tem com mais tranquilidade e eficiência segurança sempre vai se integrar sempre vai se voltar para as habilidades de base da vida humana O que é o que eu falei não importa se o aluno tem dez doze ou quinze anos nós precisamos pensar nesse processo hierárquico e continua então nós temos Que voltar sim nas bases do Desenvolvimento Infantil sentar
sustentação tônica adequação postural rolar engatinhar pular subir descer tudo que é necessário para um bom equilíbrio Tonico automaticamente para contribuição de uma evolução da apreensão na essa percepção sensório-motora eo automaticamente a oportunidade das vivências tiram respeitando esse Processo hierárquico da escrita através das brincadeiras das atividades textuais das atividades de vida diária de todo o processo funcional que o nosso corpo precisa o equilíbrio Tonico é fundamental tanto para preensão Palmar onde para apreensão de sal esse processo da quebra do Punho e do movimento vertical e horizontal da rotação dos padrões diagonais tudo isso necessita de Equilíbrio
Tonico automaticamente das vivências do Engatinhar rolar adequação postural esse diálogo Tonico precisa estar vivo vivido sentido e percebida pelo corpo né a apraxia a coordenação estão intimamente ligadas porém a coordenação nem sempre me acompanhada desse desejo e sim do impulso ou do estímulo quase que Reflex apraxia é um planejamento e mental e antecede a realização da atividade ou seja ela foi realizada ela é esperada Ela é planejada programada para ocorrer com e ficasse aproximadamente aos seis meses o bebê leva objetos à boca e faz o que quer né pelo prazer quem é É nesse momento
ele já está estruturando a sua práxis ia já tá elencando ali bases necessárias no seu encéfalo para futuramente planejar as ações porém todavia entretanto a Única e exclusivamente ele tá levando o brinquedo a boca pelo prazer já quando ele percebe que o alimento tira dele aquele incômodo e gera uma sensação Zinha gostosa no corpo ele passa levar o alimento a boca para saciar a fome ah e também entendi que quando a barriguinha tá cheia ele não precisa mais comer né e aprende a recusar e isso já é a base da praxia ele já passa a
se organizar mentalmente a Perceber as respostas do seu corpo e é aqui que começa praxia mas ela se formaliza na realização das ações diárias da minha vida né A a escrita o registro a costura a organização dos livros na prateleira a e a criação de joia e a destreza digital para programação do software e são franquias são ações devidamente estruturadas idealizados para ocorrerem com eficácia por meio do nosso movimento E da nossa cognição claramente Oi nego reforçar mais uma vez a brincadeira o jogo a imitação a criação de ritmos do movimento lúdico com o avanço
da experimentação nas descobertas na curiosidade infantil gera aprendizagem fortalece processos a e sinapses para que a gente tenha um padrão prático de excelência tô pensando na grafomotricidade aí uma das principais atuações do Psicomotricista na educação formal na educação formal na clínica em qualquer outro espaço que trabalham com as questões do corpo pensando nessa escolarização na nós vamos sempre nos preocupar adequação postural para essa postura bípede a segurança e do movimento no meu próprio corpo em relação com os passos com subject som ambiente A associação de movimentos então a bilateralidade a ministros instrução na e organização
cognitiva para que eu tenho uma ação planejada e a qualidade da minha percepção sensorial seja a visual auditiva tatu sinestésica olfativa gustativa a própria receptiva porque a integração de todos os processos e vai transformar meu Pensamento em Ação Como já diria u-bahn longo através do seu ensaio sobre o diálogo Tonico A grafomotricidade então é a função que vai permitir que a gente trace uma mensagem de qualquer tipo em um espaço determinado graças ao movimento combinado do braço da mão em Estreita conexão com o padrão global de movimento do meu corpo primeiro lugar da expressão e
emotiva cognitiva e de relação é aqui que se encontra implicado ao mesmo tempo Elementos motores espaço-temporais Viso cinestesicas componentes afetivos e cognitivos todos eles elementos da base psicomotora então a grafomotricidade é o do desenvolvimento psicomotor e é muito disso que nós trabalharemos na escola né é com esse olhar grafomotor que nós vamos atuar enquanto psicomotricista suas nas unidades educacionais na vida escolar A organização grafomotor então também respeito às leis ela falou com a Down e próximo de sal passando do eixo corporal né a dos movimentos axiais nos braços mãos e dedos né Assim como da
estruturação de tronco dá sustentação a capacidade de vencer o peso da gravidade E aí conseguir ele encarar movimentação né de sustentação e movimento para perna os pés e dedos para manter um equilíbrio também Em ordem funcional a criança sempre vai usar o corpo antes do braço o braço antes da mão a mão antes do tempo esta é a hierarquia de extrema importância no amadurecimento do nosso sistema nervoso central portanto neste desenvolvimento incide essa maturação nervosa e a experiência vivida Ou seja a experiência precisa ser de qualidade não necessariamente de quantidade tô pensando na grafomotricidade e
no alicerce psicomotor para a execução da Grafomotricidade a gente sempre trabalha com base do sete anos porque nesta faixa etária que esses itens devem ser maduros Ou pelo menos estarem mais preparados para aprendizagem complexa da escrita o controle postural cidade a linha peps por volta dos sete anos inicia no Nascimento a Posso ter o gente já começa a ter esse controle Tonico não é à toa que por volta dos quatro meses a gente já tem essa primeira sustentação de tronco outra ação né de cabeça aí Para identificar espaços a para ter percepção do todo explorar
o ambiente coordenação visomotora inicia lá né Essa coisa do leva o dedão Leva o pé leva o mobile o paninho a chupeta leva tudo na boca até o ato intencional né te exploração de um objeto Onde eu pego por exemplo e manipulo olhando para ele a digitação do celular é uma coordenação visomotora dissociação do Punho e dos dedos Iniciada quando a criança Mostra aí sua idade e começa a brincar Quantos anos você tem Maria oi oi e mostra os dois dedinhos Quantos anos você vai fazer ano que vem fez mas ela não consegue sustentar ainda
e ela mostra quatro dedos né Então essa brincadeira esse jogo ah ah essa projeção me dá e o no hall né para dissociação de Punhos e dedos para as respostas mais Adequadas possíveis assim como a evolução da praxia né processo que vai demorar aproximadamente sete anos para se fundamentar é um padrão Educacional que leva isso assim ó ferrenhamente são as escolas Waldorf a Pedagogia Waldorf não e não há social obrigatoriedade e da alfabetização antes dos sete anos a criança só entra no primeiro ano do ensino fundamental Aos sete anos Porque compreende essa necessidade dessa maturação
do sistema nervoso central para as melhores respostas possíveis do corpo Antes desse período não tem uma efetivação de praxia global Quem dirá e da praxia fina a efetivação da praxia Global ela também está finalizando a sua efetivação é um caminho longo é um percurso neuromotor necessário para que a gente chegue bem ao Nível exigido da escrita e a praxia fina ela constitui essa perícia manual vai traduzido a velocidade EA precisão do movimento distal e ajustando adequadamente a informação visual que recebe seja na lousa seja no livro A seja no cartaz enfim na imagem vista no
parque para registro posterior tudo isso vai sinalizando essa maturidade do ato motor de elástico incluindo a associação digital e organização piso perceptiva a Praxia fina e integra todas as considerações e significações psiconeurológicas e já foram alcançadas na freguesia global e vão avançando ou sendo melhoradas não sendo a a o esmiuçados até a praxia fina Ah tá ligado sempre a função de coordenação dos movimentos do olho durante a fixação atenção e manipulação de um objeto de uma ferramenta De uma cidade de um jogo de brinquedo exigem um controle visual além de abranger função de programação regulação
verificação para que a atividade apreensiva e manipulativa seja cada vez mais complexa é a expressão gráfica é a possibilidade de reprodução consciente ou não de traços e signos ou qualquer outra coisa em si na que demonstre sentimentos necessidades conhecimento informação é desta forma Que o homem particular para criança ah ah E aí e vai registrando a seu percurso e e também vai construindo aí uma fonte de prazer porque a escrita tem função EA função da escrita é social eu nunca escrevo para mim eu sempre escrevo para o outro o mesmo quando eu escrevo o meu
diário bom e é guardado a 53 mil Chaves que ninguém nunca vai poder ver na vida tudo Aquilo que eu estou escrevendo ali é porque eu pensei em dizer para alguém mas são situações vividas ao longo do meu dia da minha semana do meu mês do meu ano Ah e por não serem repassados a outras pessoas acabam sendo registradas ali ó e [Música] tem relação em consciente por exemplo entendida de alguns autores a como Registro para posterior idade do meu próprio eu é o meu registro para a Gabriela que quem será ainda constituída na porque
a aqui uma semana que eu medi aqui um ano eu não sou mais aquela pessoa que escreveu eu tive outras evidências outras situações que lhe modificaram Enfim então ou seja o homem grande meu adulto ou nas particularidades da criança a a expressão gráfica né ela se torna essa Fonte de Prazer essa fonte de registro de exprimir o mundo interno de figurar o imaginário de registro do que eu escolho para a posterioridade é o Rabisco a garatuja né tudo isso já já satisfaz a exigência da criança dessa esprecividade esse canal de comunicação que ela vai receber
um adulto que ela vê no livro em e também é uma forma de se matar de marcar O mundo né de dar visibilidade a hora doeu e para situações para pedaços da minha identidade da minha personalidade dando sentido aí a minha resistência por essas e outras que esse processo de Registro é tão importante por essas e outras que nós vamos trabalhar a a expressividade tônica equilibração conhecimento de lateralização A especialização de hemisférios cerebrais organização espaço-temporal esquema e imagem corporal até chegar nas práxis ia sair e percebido que por exemplo a criança ainda assim não consegue
fazer o registro gráfico com a caneta ou lápis ou giz giz e nós vamos pensar em outras formas de registo né que não só escrita esse gráfico pode ser o grafismo do desenho e A parte letrada Oi pode vir por medo a digitação ou do áudio que é traduzido em texto né só nessas intervenções do psicomotricista vai pensar em conjunto com outros profissionais quando necessário e da génese da motricidade a gente começa a compreender que essa cabeça pende para frente e o tronco se apoia na mesa e se levantar constantemente a mão da Folha o
movimento parasita movimento parasita é aquele que eu tento registrar com uma mão mas a outra tá reproduzindo o movimento tá batucando né pra dedilhando a mesa aparecendo essa sinergias o atrapalham muito estão sempre presente E aí O que é relativamente normal a gente vê isso em crianças até 5 anos porque elas ainda estão adquirindo Esse controle passou a disso se torna um distúrbio Psicomotor e precisa receber né o devido olhar o devido cuidado porque é uma dificuldade que vai descoordenar esse movimento distal dificuldade dificultando cada vez mais o processo de registro da escrita dos 6
Aos 9 anos então nós temos uma grande na a a é um grande dispêndio de energia e disposição para escrita essa postura vai ficando cada vez mais contraído o corpo começa a participar num todo lembra que O ideal seria nessa quebra de movimentos corrigidos quando você tem um distúrbio psicomotor da escrita ao invés disso acontecer dessa quebra de movimentos para o refinamento o corpo cada vez mais vai tencionando né esse ajuste essa postura de tônus não ocorre e o processo se torna cada vez mais dificultoso o movimento mais lento mais pausado assim sinergias E vão
cansando o indivíduo porque afinal de contas ele está realizando de novo e de novo e de novo algo que ele não precisaria a realizar eu tô registrado como a mão mais a outra também tá gastando energia então hoje também cansa nessa fase é muito importante que a gente mestre a período de escrita com pinturas desenhos montagens a própria massinha para tirar um pouco da atenção em Situações que exijam do corpo E aí e para aqueles Organize e automaticamente depois que vão favor esse aí o processo de diminuição da letra por exemplo um dos 10 aos
12 anos a gente tem automatização do movimento o Canhoto essa atualização ele acaba demorando um pouco mais no Destro Que costuma acontecer se enquadram a criança passa a Escrever um pouco mais rápido a se cansar menos a postura ganha um pouco mais Se ajuste na a gente não deita mas tanto Apesar de eu vou conversar para vocês eu preciso de um bolo eu sempre vendo que eu preciso urgentemente tem que ser com outra sexta eu passei a vida da escrevendo com a cara quase aqui na folha hoje em dia ainda faço isso né hoje eu
percebo distância um pouco passo ajuste costurar o escrevo mas quando a entra no No padrão de automação logo começam a aproximar de novo ali a é a minha cabeça da folha da mesa é dificultando por vezes aí e sentindo uma dor maravilhosa no ombro e no pescoço É por essas e outras que a gente tem que tomar cuidado com esses percursos de desenvolvimento da criança porque tudo isso que atua Impacto gigantesco na vida adulta né a partir dos 12 anos a gente já espera da criança o movimento distal coordenado com Tino e o aprimoramento do
Ato motor gráfico né então esse aptos e se a cidade grafomotricidade aí quando se tem né uma disgrafia quando você tem algum distúrbio motor que dificulte o registro esse padrão automaticamente essas fases esses processos vão ser afetados Sem dúvida alguma é E aí volta né a ressalva vale muito que a gente pense em jogos atividades esportivas brinquedos que estimulem Brincadeiras que favoreçam tudo isso com a intencionalidade de atingir esse Marco tá a sendo lesado Mas tem um objetivo aí de proporcionar é a maior quantidade de vivências possíveis para desenvolver as habilidade e de uma forma
que essa habilidade gravo motora acabe-se interligando né aos demais movimentos as demais estruturas necessárias para as funcionalidades da Vida de água é um estimulando em tônus equilíbrio ritmo organização espaço-temporal e tudo mais e é importante que a gente pensa bem que e apesar né de Teoricamente falando não existe um padrão de escrita né tem um padrão correto para apreensão Não é à toa aí eu já adaptadores não é à toa aí ah e os lápis que hoje em dia jovem ali né no Onde detalhamento da pega bom e que esse padrão ele também se dá
né no processo de alimentação no uso da colher e do garfo da faca bom então por mais que a gente saiba disso Leia sobre isso entenda disso vá pesquisar se aprimorar nesse sentido nós não podemos descartar né que e esse padrão correto descrito científicamente não é o único né que às vezes o jeito da criança pegar a segurar Não é só teimosia Eu já falei isso muito para o meu filho e para usá-los né meu parece que faz de pirraça parece que faz de teimosia só para testar paciência e não é né Na realidade é
um padrão de ajuste que o próprio corpo estabelece que o encéfalo alegria Vai programando nessa relação de integração do cérebro e do corpo para que o indivíduo de conta né a aquilo que para gente tá inadequado porque a gente foi lá Leya literatura foi pesquisar demais Para o indivíduo provavelmente é a sua zona de conforto é e o início da postura que ele chegou para responder da melhor forma possível naquele momento naquela situação naquele período da sua vida né então e esse processo essa situação essa condição também precisam ser olhados as com todo carinho e
cuidado do mundo depende da forma que seguramos objetos na mão sem nós podemos causar uma tensão desnecessária a um comprometimento de Outras regiões a gente acaba compensando né em outros segmentos do corpo esse esforço despendido é a gente morde a boca projeto corpo tenciona pescoço a e esse regula quadril para compensar a força enfim Olá tudo isso pode sim gerar né de nos défices ao longo do tempo por essas e outras que é sempre importante a o atendimento acompanhamento a intervenção psicomotora Ou fisioterápica ou da terapia ocupacional seja na mais tenra idade porque quanto antes
e identificado corpo antes estimulado quanto mais ferrenhamente né sistematizado Melhor será também a resposta desse corpo e no início de toda aprendizado da escrita a gente deve incentivar pega dos três dedos obviamente né é esse processo de segurar com polegar indicador e apoiar-nos do médio e o que aparecer Diferente disso e deve né passar por esse ajuste em casa a gente perceba que não vai rolar que não dá mesmo a gente vai para o ponto atividades brincadeiras [Música] situações vivências em que exijam ali essa regulação na Esse controle manual a mais adequado porque fato traz
prejuízo sim tanto na questão da velocidade quanto na dor na exaustão né do uso Incorreto aí dessa pega a é mas Oi gente volta para outra questão né tudo isso pode ser uma forma de ajuste da criança nesse período nesse momento para dar conta daquilo que está sendo felicitado Então a gente vai tentando ajustar sem expor sem ridicularizar a criança mas reforçando que assim o ideal seria que aquilo ali fosse minimamente ajustado para chegar o mais próximo né Do ideal a pensando na qualidade de vida mesmo né pensando na segurança no conforto daquele indivíduo e
aí a gente consegue pensar um pouquinho nas causas para algumas crianças o problema está no fato de que ninguém ensinou como segura então ela dá seu jeito e esse jeito segue a outra questão é o próprio instrumento gráfico como tem uma diversidade imensa né e cada um existe exige um padrão Exige uma atenção exigir um e o é um dispêndio de força ali né então pode ser por isso também a criança pode por exemplo até acostumada a usar aqueles lápis a big aqueles gizão de Cera aqueles lábios mais grossos e aí quando se depara com
um lápis sextavado por exemplo ela tem dificuldade nessa pega e outras crianças tantas acabam recebendo essa tarefa de Aprender a escrita muito precocemente aí a gente entra naquela questão de que aos Três Anos do sistema nervoso central não pronto o corpo não tá pronto e se a criança foi exigida na a executar esse grafismo nessa faixa etária é foi estimulada mais lindo que pareça é mais bonitinho que seja e com o passar dos anos Isso vai ter um um prejuízo instaurada né Ah quer dizer então que a gente não pode estimular a Criança não é
isso que tá bom você dá um lápis para criança deixar ela pintar você dá um lápis para criança e ela por ser curiosa quer saber como é que ela faz lá letra l com o nome dela é Laura é uma coisa essas foi bacana legal parte da criança a questão é a cobrança né é essa parece uma festinha e precoce de obrigatoriedade isso gera dano é a modalidade de pegar no lápis ela é variada e se inicialmente isso não forem batizado para criança enquanto ela tá no Processo de aprendizagem mais tarde pode sim evidenciar a
dificuldade né Principalmente no que tange a questão da execução da letra cursiva que é uma um padrão de escrita mais veloz prolongado e que exige um pouco mais de sutilezas de movimento então automaticamente também gera o desconforto maior e o cansaço mais rápido né E aí tô pensando nesse contexto eu vi olhando para sala de aula e a gente pode se deparar com situações né onde a margem tá mal feita o espaço da palavra tá irregular a própria linha do caderno a própria linha de Registro é irregular a aquele sobe desce montanha né que essa
escrita ascendente descendente eu Sabe aquele padrão que a gente entende é começa aqui as sob a montanha dessa Montanha a escrita a própria tensão incorreta o ritmo de escrita rápido demais lenta demais o traço rígido e forte ou então Sutil demais ao ponto de nem marcar o papel a dificuldade da imitação daquilo que eu tô enxergando aquilo que eu tô vendo observando Né tava as mímicas dos pontos da funcionalidade de área mesmo o pegar a caneca para beber segurar a colher para comer o amarrar sapato o dar nó Abrir um cinto colocar o botão na
casinha dele ali ou Abrir né desabotoar ali para te dar uma blusa de frio enfim falta de organização da página não entender onde inicia a página o número que vem primeiro número que eu depois achar o número da página que tá procurando para o capítulo identificar que o padrão começa ali da esquerda superior e passa para a direita só então a outra linha da esquerda e continua para direita em E as trocas não é o espelhamento das letras em troca da simbologia do número e da letra também e para que a gente tenha um bom
desenvolvimento uma boa intervenção vale a pena a gente pensar ir no processo de relaxação da Gisele subir hum ah é uma técnica que vai liberando essa atenção e do tônus enrijecidos no corpo né dando uma sensação de leveza e uma Autopercepção mais adequada para criança para o jovem Acabei de produto exercícios e brincadeiras que controlam vivo ou morto a pega-pega pique Bandeira Estações dessa coisa do Pará e volta para e volta né eu tenho que ter uma rigidez tônica e automaticamente uma leveza Para retomar o movimento as técnicas de deles e sim é a técnica
de balé né Portão controle muito grande no próprio corpo atividades manuais Descascar cozinhar costurar a organizar encaixar traçados no corpo e no papel brincadeira de telefone sem fio mas não-verbal então eu as costas na palma da mão no ombro na coxa no pé e tem que passar isso a caligrafia do corpo ao papel que vão frase é Eu escrevo um elogio na pessoa enfim Jogos recordes modelagem e pintura construção de brinquedos aquele pequeno com dos Construtor o próprio Lego o bloco de montar como fazer máscara de papel-machê e na regata quando o papel machê né
que a gente não é rico gente usar bexiga jornal e cola e Dá super certo é a criança tem que fazer esse recorte manual ela tem que ter um controle para segurar bexiga de uma forma que ela não aperte muito para Misturar mas que deixar lá firme para Cola deslizar e vim com o papel colando para deixar o mais limpo possível para transformar a máscara enfim Oi e aí fica uma indicação de leitura muito importante para vocês que chama o corpo na escola ritmo e movimento a aí nesse a Gisele que são as autoras desse
livro trazem né algumas vivências práticas verdadeira jogos construções baseadas na questão do Ritmo e do movimento Elas tração né sua trajetória de experiência teórica e prática como arte educadoras e vão conduzindo o livro as expressões para que a gente adquirir os conhecimentos é e não só de teoria musical né para entender essa questão rítmica e aí a teoria musical não é de entender Beethoven e banana é de entender marcação né a marcação de 8 tempos de 4 tempos de dois tempos porque é nisso que a gente vai dar Enfoque quando a gente trabalhando o ritmo
então por exemplo 1234 1234 1234 pulsação né ritmo tô marcando ou sequenciando então eu sei que no um meu movimento é mais forte e depois eu desencadeia uma leveza eu os três quatro então É nesse sentido essa teoria musical né a compreensão do movimento ritmo corporal que vai agregando muito no nosso fazer psicomotor dentro da Escola não só É né mas como a gente está falando de psicomotricidade na educação Principalmente nesse ponto agora e a disgrafia como dissemos lá no início é um déficit de qualidade do traçado gráfico depois de instalada é necessário buscarmos a
causa e não a consequência não adianta receberá a criança iniciar o trabalho de sal os espetinhos primeiro eu preciso voltar naquilo que é base né ah não por Genesi e se necessário até mesmo na filogênese O próximo digital céfalo-caudal o Olá engatinhar na a a posição de quatro apoios de três apoios de dois atores deambulação a corrida marcha caminhada trocas posturais desequilíbrio lateralização em cima e passar por toda a necessidade de se corpo né integrar a tudo que é possível nessa vivência para ir sim pensar no trabalho de Stall de pontinhos dedo para o registro
gráfico assim o trabalho na Rende mostra resultados da qualidade de vida para a criança desenvolve a habilidade manual e a postura que são fundamentais para todos nós fazer diário assim a gente identifica a causa de mesa minimiza os efeitos assim a gente tá minha espero ter contribuído a que ficam algumas contribuições na e o protocolo de observação psicomotora pop-tt um livrinho fininho fininho Ursinho deve ter umas dez páginas só mas excelente para ter esse olhar dentro da escola dá para colocar dentro do diário escolar de tão Fininho que ele é ajuda muito auxilia muito o
livro do buscar ine falando sobre grafismo maravilhoso as contribuições do agulha guerra próprio livro do le buste eu disse a o Olá Pierre na com a sua descrição da da psicomotricidade relacional Das Fronteiras estabelecidas com os materiais e o cor da criança e indico para vocês também o livro da Vera Matos não o de avaliação que vocês viram na aula anterior mas o que fala do método dela né que é o Green Coffee 1 e a metodologia para trabalhar em grupos porque a gente consegue pensar em práticas não só para criança que a gente está
acompanhando né Mas para turma qual ela faz parte porque assim também a motiva já que ela não está recebendo um tratamento diferente dentro da Unidade Escolar todos podem participar dentro das suas capacidades e habilidades já desenvolvidas certo e bora lá muito obrigada a todos qualquer dúvida qualquer comentário qualquer sugestão podem entrar em contato aqui tem meu e-mail fico à Total disposição de vocês tá bom Um grande abraço e fiquem bem e se cuidem
