Projeto ou Plano de Obra. Aula 11

[Música] então estamos falando de desenvolver um plano de obra A equipe editorial o coordenador de produção os autores né todo o pessoal envolvido desenvolve um plano de obra e a e a obra não é de um ano ninguém escreve uma um livro didático para um ano a gente escreve uma coleção a gente faz um esforço para atender todo um ciclo ou os anos iniciais ou os anos finais Às vezes o o ciclo inteiro ok nós aqui na comunidade Professor autor por exemplo Estamos escrevendo a coleção do EJA o EJA é o ciclo inteiro do anos

iniciais até o nono ano lá do fundamental E aí é EJA a coleção inteira ah o plano de obra é necessário é o primeiro trabalho né dessa equipe é o que que o plano define define uma um escopo para PR pra obra o objetivo daquilo eh o que se pretende com essa coleção é é um material de apoio para aprendizagem de qual etapa de ensino Quais etapas em quais áreas qual disciplina né e com qual formato com qual característica importante Ah isso tudo é definido no plano da obra a obra só vai acontecer se esse

plano for bem elaborado tem que ser um plano suficientemente estruturado detalhado e claro para orientar a produção do autor ou dos autores e no caso do autor individual né ou autor solo ele precisa definir isso com a equip E aí ele vai trabalhar para preencher toda a estrutura daquele plano com os conteúdos no caso de uma equipe multidisciplinar de uma equipe de múltiplos autores como a nossa né Nós precisamos ter um Claro um plano de obra suficientemente detalhado para que todos os autores produzam né nos respectivos anos eh e e tenham um uma conexão entre

entre eles né construindo esse conceito de uma obra de uma coleção para aqueles anos então a orientação precisa ser detalhada e Clara com base em quê na bncc definir o quê tudo definir tudo como é o capítulo quantos são os capítulos Ah para quanto tempo esse livro deve ser usado pelo professor né se é um semestre se é um ano ah quantos capítulos por aula quantas páginas por aula eles devem usar é possível de usarem e se esse capítulo não pode ser muito grande ou não pode ser muito extenso quantas páginas ele terá quais sessões

esse capítulo terá tudo isso precisa ser definido no plano da obra o capítulo é dividido em partes quais são essas Partes como vai se chamar a parte dos exercícios das atividades de avaliação como vai se chamar a parte do conteúdo e a outra parte que levanta alguma curiosidade que faz referência a algum algum link algum site algum filme Como vai ser o nome desse ícone dessa parte então ah quando você desenha o plano de obra você define tudo isso você dá nome a essas partes e a essas partículas e a esses ícones e você coloca

a ordem que eles devem ser eh organizados alguns desses ícones podem flutuar né conforme a necessidade do autor Mas ele tem que saber que quando ele quiser falar sobre aquele aquele aspecto ele precisa falar dentro daquele ícone em algum lugar e aí o o ícone flutua mas o professor autor é é tem que saber como tratar esse essa esse conteúdo nessa estrutura então definido o plano da obra nós temos então que o autor não é livre o autor não é um criador de conteúdos livre ele não faz a sua produção didática né de conteúdo sem

referências importantes ele faz dentro de um uma ah de uma de um layout de um template que é uma estrutura que ele deve preencher com os conteúdos então é a primeira o primeiro mito né que que cai eu não sei por onde começar sabe porque a estrutura diz claramente onde você começa o que que vem em seguida o que que vem no meio e o que que vem ao final Então tem que saber por onde começar se você não sabe escrever as primeiras palavras é porque a sua redação está eh está travada ainda use a

recomendação da primeira aula para destravar sua redação se você sabe por onde começar Então você já viu que você não é livre você vai ser um autor dentro de um template rígido fixado no momento é necessário ainda por quê Porque o livro ainda é impresso os livros ainda são impressos né Tem livro digital tem mas o livro digital é um PDF né que não tem muita muito dinamismo ali Ah mas pode ter pode mas no momento não é o o recurso utilizado para o apoio à aprendizagem o recurso utilizado nesse momento em apoio à aprendizagem

é o livro físico e é o PD assim rígido né cópia do livro na internet Ah se tiver Portal dinâmico e interativo novo tal pode ter e pode ser usado como apoio aprendizagem pode ser usado e foi escrito por o autor foi a semelhança do livro didático também foi definido lá uma estrutura objetivo e o professor escreveu os conteúdo E aí foi construído de tal forma atender a uma ah forma de apoiar a aprendizagem no ambiente digital mas o livro didático ainda vai existir por muitos anos ainda há um debate se é necessário se é

desejável substituir o livro didático impresso por um material digital interativo novo e eh ainda há esse debate e países europeus e a própria ONU a Unesco estão discutindo isso e vendo a necessidade de dar um passo atrás em muitas situações resgatando eh reforçando o valor do material didático impresso ok então nós participamos desse esforço dependente se o nosso material será impresso ou digital o caminho de produção vai ser semelhante e o autor não é ah Solitário criador ele é um membro de uma equipe e que tem que cumprir eh alguns requisitos e respeitar estruturas pré-definidas

para produzir seu conteúdo e outra coisa se o objetivo daquela obra da coleção É apoiar a aprendizagem O professor precisa saber para além do conteúdo da disciplina precisa saber como é que os alunos aprendem por qu se eu sei por exemplo matemática eu sei matemática complexa aquelas funções de segundo grau com com logaritmos com algoritmos com níveis né de complexidade cada vez mais trigonometria toda aquela aquela matemática dura Eu sei eu domino e eu vou escrever um livro didático sobre isso mas eu não faço ideia de como que as pessoas aprendem o meu livro será

hermético será ah pouco acessível Não terei leitores para o meu livro ele não será um material de apoio à aprendizagem meu livro será um compêndio será uma enciclopédia será um material uma tese matemática mas não será material didático alguém vai aprender com meu livro Vai alguém que não precisa de material didático vai aprender com seu livro Mas quem precisa de material didático não vai pegar o seu livro vai pegar outro que seja dentro da ah estrutura ou do formato de um material de apoio à aprendizagem e como é que esse material chega lá você precisa

entender como as pessoas aprendem como que se obtém uma mudança no pensamento no sentimento ou no comportamento das pessoas quando eu entendo isso quando eu sei isso e você sabe Professor aí você escreve o material didático que participe desse processo a obra né a coleção deve participar do processo de aprendizagem ou seja ã parte do princípio de que você autor entende um jeito das pessoas aprenderem aquelas habilidades que você quer ensinar e não basta botar no papel Ok então vamos lá como é que se aprende Olha o aprendizado não é uma exposição de conteúdos teóricos

não é decisivamente isso já foi superado né todos já compreenderam que teoria é um pedaço é uma parte do aprendizado a teoria apresenta alguns ah conteúdos para uma mudança cognitiva é pouco provável tá porque o conhecimento precisa ser também prático a gente aprende pela prática e não só com a teoria a gente aprende fazendo ou vendo alguém fazer então o comportamento precisa ser mudado né no processo educativo e não o somente o pensamento e não somente porque o sentimento também pode ser mudado e promover aprendizagem Ah o material educativo precisa possibilitar essas variações do processo

de aprendizagem a prática por exemplo passiva que é um exemplo é uma descrição é uma é apresentação de uma situação problema é a descrição de uma solução científica para um problema então esse é é um exemplo de prática passiva a prática precisa estar no material didático também de uma forma ativa então o material pode orientar para fazer alguma coisa fazer algum experimento desenvolver alguma ação para promover essa aprendizagem para promover uma mudança nesse estudante a a teoria também pode ser apresentada de uma forma passiva que é descrever conceito descrever né o conhecimento científico e a

teoria pode ser apresentada de uma forma ativa que é levar a pessoa a descobrir investigar a pesquisar um tema ou ela mesma estudar né e o livro pode ajudar nisso então um livro não é uma exposição de conteúdos para serem lidos muitas vezes é uma sequência de conteúdo atividade exercício questionamento provocação ah orientação para atividade tudo isso no livro didático Ok então ah olha a complexidade do material didático que o material didático deve atender né para acontecer ou para servir de apoio à aprendizagem Ah mas não é só isso não é só teoria e prática

tem uma Ah tem uma infinidade de operações cognitivas que devem ser desenvolvidas as habilidades da bncc elas falam disso que o aluno tem o direito de aprender a identificar uma informação a descrever algum processo a associar coisa com coisa a converter uma coisa em outra coisa uma medida em outra medida a o aluno tem direito de aprender a calcular aprender a demonstrar ele tem direito de aprender a explicar e a e a analisar de dividir as partes e explicar cada pedaço e a estabelecer relações entre elas ou seja a aprendizagem é muito complexa um livro

didático o autor do livro didático precisa saber que o seu material vai servir de apoio para todas essas operações mentais aí que estão descritas nas habilidades da bncc ah e às vezes com verbos complexos então existem habilidades da bncc por exemplo que estão aqui na categoria do criar produzir desenhar elaborar idealizar inventar e quando essa habilidade com essa operação cognitiva de alta complexidade estiver ali no livro O autor precisa propor atividade e experiência para o aluno desenvolver essa habilidade entende então Ah aquele cuidado que nós temos na produção do item de avaliação que o item

deve avaliar a operação cognitiva descrita na habilidade ela deve ser ã aplicada também na produção do material didático a habilidade Manda também na produção dos conteúdos para auxiliar a aprendizagem daquelas operações cognitivas Ok o ponto de partida então é como é que se aprende as teorias da aprendizagem elas sugerem algumas opções para isso você já ouviu falar e a sua escola já discute isso há muito tempo você inclusive tem uma participação lá no projeto pedagógico da sua escola ou da Da sua rede de ensino um projeto pedagógico coletivo construído discutido tal tal tal lá tem

definições da psicologia da aprendizagem não é ah possível você fazer um projeto político pedagógico para uma escola sem dizer o o que se espera que que aconteça em sala de aula para produzir promover o aprendizado Pode ser que o você não consiga colocar em prática o que tá no projeto pedagógico isso acontece muito mas o o projeto disse como é que deveria acontecer o ensino e a aprendizagem e os professores não souberam aplicar isso é muito comum mas o projeto é precisa dizer por quê Porque a bncc precisa ser tratada como um resumo do currículo

local o projeto pedagógico da escola precisa ser minimamente adequado para desenvolver as habilidades da bncc ou seja precisa você precisa dizer no projeto pedagógico Como você espera que aquilo lá aquelas habilidades sejam aprendidas como é quais são as opções o as de sempre a gente vai apresentar um livro didático e vai desenvolver a aula aí como é o livro didático tá aqui Olha só um livro didático tradicional eu vou te mostrar um livro ver se você reconhece ele em algum lugar o livro tem um tema né lá tema lá do de um ano escolar aí

começa a descrever os conteúdos aí define lá os conceitos apresenta os fenômenos define os conceitos diz como isso é aquilo como aquilo vai se transformar naquilo né então apresenta teoria Depois tem uma atividade de leitura um vídeo alguma coisa assim prática né uma coisa assim de exercício depois Tem atividade de fixação exercício pergunta resposta para garantir que o texto né foi lido aí faz perguntas sobre o texto para garantir que os alunos Leiam E aí depois aparece as questões de prova tipo avaliação mesmo né questões do Enem questões do saeb questões simuladas né do Enem

e tal e por último uma síntese do que se aprendeu nesse capítulo então reconhece um livro assim OK Normal beleza Esse é um livro comum de ser encontrado em muitos lugares em muitas editoras né É muito fácil você encontrar um livro com essa estrutura Ok vamos combinar tá agora esse livro não pode se dizer adequado se o projeto pedagógico daquela escola tem uma definição como sendo construtivista porque quando o projeto pedagógico disse que é construtivista que a escola acredita num processo construído com os autores tal tal e tal que aí tem tem lá Pag tem

Paulo Freire tem balon tem né Tem vários autores albel que gostam muito dele de citá-lo Montessori então quando aparece essa referência para a aprendizagem Você já estudou isso você sabe quais são os conceitos desses autores e do construtivismo que dá até o nome pro né para pra abordagem construtivista que é o conhecimento é construído a interação do sujeito com o mundo e com a realidade e ele ele constrói e reconstrói o conhecimento então se você quer que alguém aprenda você deve oferecer experiências com a realidade com os fenômenos com eh os conceitos que você tá

querendo ensinar para que ele manuse para que ele vire entorte distorça mude volte avance quebre desfaça até ele ser capaz de Reconstruir o conhecimento Esse é o jeito construtivista de propor que aconteça ou que e explica como a aprendizagem acontece e você vem com o livro daquele Um livro desse aqui esse livro é tradicional esse livro não pode ser usado para uma escola que se diga construtivista porque esse livro não atende a essa estrutura de construção do conhecimento ok Então se um livro se define como construtivista ele tem que ser coerente Ou melhor se a

escola se define como construtivista a escolha do livro deve ser coerente com essa referência construtivista e não uma escola uma escolha aleatória e que se diz por um lado construtivista e de outro lado apresenta um livro tradicional qual é a diferença vamos ver olha a diferença para um livro construído para uma referência construtivista Ah o tema e aí vem o primeiro tópico né desse tema na prática discussão de uma situação problema ah uma provocação eh discutindo alternativas paraa solução do problema questionando né provocando a necessidade da pessoa a pensar sobre aquilo então por exemplo vai

ensinar sobre Ahã sobre clima sobre né sobre clima aspectos climáticos ah Estações sol chuva né no livro construtivista o ponto de partida é uma situação problema é des descrever uma enchente ou uma seca ou uma ah a uma a construção de uma ah contenção pra guarda-chuva ou alguma situação real que sirva de ponto de partida para pensar o conhecimento aí tem Sala de Leitura com apresentação de algumas Soluções né relacionando à necessidade do conhecimento científico eh falando de algumas experiências em outras cidades em algumas cidad de algum país de algum povo né Aí traz perguntas

sobre novas ideias né questiona a compreensão necessária para o conhecimento a compreensão necessária sobre o fenômeno para que novas respostas sejam dadas aí sugere alguns conceitos científicos ah descreve alguns processos que foram estudados pela ciência por exemplo ou seja traz o conhecimento científico depois da situação problema Inicial E aí você tem uma situação prática com aí com eh questões abertas para você responder para você sugerir para você discutir em grupo aí você tá reconstruindo o conhecimento até chegar as avaliações até chegar alguma algumas questões para você responder pode botar lá as questões simuladas do Enem

e tal ou do saeb né mas você chegou à construção do conhecimento lá da situação problema até o conhecimento científico aqui e não o contrário apresentou o conhecimento científico para chegar alguma questionar alguma situação problema às vezes nem questiona né então a lógica de um livro didático para uma escola que se diga construtivista deve seguir essa orientação aqui ó e não aquela tradicional aquela tradicional apresentada numa escola construtivista cria um embaraço para o professor às vezes ele nem se dá conta mas cria um embaraço Qual é se eu tenho que levar os alunos a construir

o conhecimento porque o projeto pedagógico assim me disse como que eu vou usar esse material didático que apresenta o conhecimento e depois exercício de fixação sem sequer questionar ou provocar o aluno com uma situação problema entende então ah eu preciso considerar Qual a minha referência para o processo de aprendizagem Quando eu for planejar a obra e a coleção de apoio à aprendizagem esse é o caminho se você não tem esses recursos você se você não tem essas informações e essas orientações você está cego para desenvolver um plano de obra se você quer fazer um uma

obra que caiba em todas as escolas você também vai fazer uma obra capenga uma obra obscura ambígua sem referência não é possível atender a mesma coleção atender uma escola tradicional e uma escola constitutiva não é coerente que isso aconteça por quê Porque o processo de aprendizagem em uma e em outra são desenhados de uma forma diferente então o livro de apoio ao processo de aprendizagem deve respeitar essa referência essas orientações se não respeita é porque eu duas uma ou a escola não sabe o que está fazendo e o professor participa disso sem saber direito o

que está acontecendo lá e aí não faz diferença o livro tanto faz o livro ser tradicional ou construtivista por qu a gente fala que é construtivista mas no final das contas faz uma coisa meio misturada tradicional e aí ninguém sabe o que tá fazendo né Isso é muito comum ou o material vai chegar e vai encontrar um estranhamento dos professores que sabem o que é construtivismo e precisam lidar com um material que é dissociado daquele plano de aula dele porque o plano de aula dele precisa de um material de apoio que apresente uma ação real

para depois desenvolver a pesquisa o questionamento a provocação para produzir aprendizagem Então você precisa rever as suas referências de Psicologia aprendizagem precisa fazer uma escolha e assim ah eu prefiro não escolher e fazer um livro genérico que sirva para todos eu já tá escolhendo vai fazer um livro ruim vai fazer um livro pobre e um livro Sem referência já escolheu Ok Ah mas eu quero agradar todos você não vai agradar ninguém o livro vai ser usado se não tiver muita opção o livro vai ser a usado e vai encontrar resistência porque quem conhece sabe criticar

e critica e você não vai saber direito responder essa crítica porque o seu livro realmente não tem referência a o mais comum é eu quero agradar todos e você faz o mais próximo possível de uma coisa que Já exista E aí é o tradicional a maioria dos livros tem essa estrutura tradicional e a maioria vai continuar sendo tradicional e vai ser incoerente com uma proposta de escola que se diga construtivista e olha fizeram um levantamento o Inep já fez esse estudo de referências metodológicas para as escolas da Educação Básica do país a maioria tem uma

referência que se diz construtivista para sócio interacionista ah Paulo freireana que é sócio interacionista ah construtivista com auso Bel montessouri aquelas referências né de de pedag pedagógicas Ah e no final das contas não fazem isso em sala de aula fazem mal o tradicional com apoio de livros didáticos tradicionais porque não sabem tratar o conhecimento daquela forma construtivista que tá sendo proposta Ou sócio interacionista que é diferente de construtivista e alguns se dizem socioconstrutivista ou seja misturam a sóo interacionista com o construtivismo aí não sabe direito o que significa mas estão fazendo alguma coisa com um

livro que quer atender a todos ou seja tradicional entende então o processo precisa ser desenhado e você precisa a fazer escolhas metodológicas pedagógicas Ok os autores são aqueles que vocês já conhecem Não tem novidade aí nesse mundo não piag azubel vigot Freire e nois o Skinner né são os autores que a gente já conhece não tem novidade ah tradicional aprendizagem resulta da transmissão de um conhecimento válido na interação entre um que sabe e aqueles que não sabem então o ensino tradicional Alguém sabe vai ensinar para quem não sabe ponto Esse é o processo tradicional as

aulas são para transmissão eu fico sempre eh atento né ao discurso dos professores e muitos professores falam eu falei isso eu transmiti isso os a aula o livro transmitiu isso transmitir é um verbo eminentemente tradicional Ok então o processo de ensino tradicional é aquele que alguém sabe transmite para quem não sabe e quem não sabe deve ficar receptivo quieto passivo calado para receber de quem sabe se você não aprendeu se o aluno não é porque a culpa é dele porque não tava quieto aprendendo não prestou atenção tava voando não aprendeu a culpa é do aluno

porque né então é o processo que a gente já conhece justifica o nosso atraso né no no desempenho da aprendizagem dos nossos alunos justifica Inclusive a gente tá caminhando do básico né dos anos iniciais para os anos finais e perdendo o aprendizado durante o caminho Ok ah agora escuta tradicional pode funcionar pode pode funcionar desde que os alunos participem desse processo voluntariamente se eles gostam né disso então funciona se os alunos tem estilo de eh aprendizagem passiva Então vai dar tudo certo porque o aluno é assim e o processo tá levando a isso Beleza agora

se você pega aluno que tem um estilo de aprendizagem ativo sinestésico por exemplo aí você tá tá enrolado tá difícil por quê Porque o aluno é sinestésico e você pede para ele ficar quieto ouvindo aí você não vai ter sucesso com esse aluno entende eu sou auditivo né então tem tem o visual tem o auditivo e o cinestésico pelo menos três tipos principais o visual é aquele que precisa olhar precisa ver as coisas acontecendo descritas organizadas mapeadas Esse é o visual é aquele que Anota tudo que ele faz o esqueminha faz o mapinha bonitinha tal

é o visual é a minha esposa A Luzia é visual Existem os sinestésicos que eles só Aprendem se eles pegarem desmontarem montarem virarem revirar aí eles aprendem uma coisa pegando fazendo ou desfazendo né é o sinestésico e o auditivo o auditivo é aquele que não precisa pegar não precisa ver ele só precisa ouvir ele ouve e aprende eu vou falar uma coisa Quer ver eu sou auditivo aí eu eu fiz a faculdade de psicologia na Universidade Federal um curso difícil pesado né muita leitura muita coisa e eu não tinha caderno eu fiz o curso sem

caderno eu não tinha caderno para anotar nada quando eu precisava anotar eu pedia papel para alguém e anotava e guardava no bolso aí perdia eu fui orador da turma ou ou seja eu era um bom aluno referência pra turma né mas eu não tinha caderno porque eu não precisava quando eu precisava prestar muita atenção na aula eu fechava os olhos aí eu prestava atenção na aula melhor entendeu então cada um tem o seu estilo de aprendizagem eu me daria bem numa escola tradicional mas a maioria dos meus colegas não entende então a culpa não é

do processo tradicional mas ele precisa ter clareza de do que tá propondo E que toda a coerência desse processo tradicional Depende de um aluno a adequado para esse processo que se adapte a esse processo então se for constitutiva o que que a gente tá falando daquele projeto da escola da aprendizagem a aprendizagem resulta da ação do sujeito sobre o mundo que reconstrói o conhecimento na sua interação com o mundo então as situações de aprendizagem devem ser criadas para ele reconstruir esse esse conhecimento para ele ah experimentar as situações problemas questionar pesquisar e isso é reconstruir

o conhecimento esse aluno sinestésico tem muita facilidade aí o aluno visual também menos facilidade que o que o eh que o ensino tradicional proporciona Então olha a confusão que o pessoal faz com o sóo interacionismo né sociointeracionismo não é construtivista tá ele é muito ele at ter algumas coisas parecidas mas não é construtivista porque aprendizagem resulta da interação entre os sujeitos e o mundo então o social é coletivo e não é eu com o mundo sozinho entendeu É eu com o outro e o mundo mediado pela linguagem então no processo de aprendizagem socio interacionista eu

sou levado a discutir as situações no coletivo as situações são tratadas no coletivo permeada pela linguagem e no coletivo nunca individual no construtivismo não é obrigatório ser coletivo entende pode ser individual tranquilo basta você ser provocado investigar pesquisar individualmente se você se diz sócio interacionista você vai pro coletivo não vai individual entende então Eh são as referências né para aprendizagem Ah tem outras tem Tem um pessoal que trabalha com educação de jovens e adultos né Tem muito na andragogia e a o treinamento de adultos né nas empresas andragógico Então não é pedagógico pedagógico é de

Pediatria de criança e andragógico é do da do adulto né Então quais são as referências da andragogia para aprendizagem olha precisa partir da experiência que o adulto já tem não pode ignorá-la e precisa mostrar o sentido daquilo que ele vai aprender a utilidade para ele se motivar para aprender se ele se interessar se motivar ele vai lá e se esforçar para aprender se você não mostrar isso não desenvolver isso ele não aprende direito ele não não vai ter essa motivação entendeu então se eu tenho algum trabalho na área andragógica por exemplo a coleção de EJA

nós definimos a referência andragógica E aí pronto isso vai ter que repercutir na obra na coleção Ok Ah então nós precisamos desenhar a coleção a obra com essa referência de como ocorre o processo de aprendizagem para nós autores que vamos construir essa obra e as escolas precisam ler esse material ver esse material e apresentação e dizer olha serve para mim por quê Porque ele é tradicional e o material é tradicional aí serve para mim ou porque ele é construtivista o material é construtivista e o meu projeto pedagógico é construtivista ou por esse material é sócio

construtivista e a minha referência é sócio construtivista então o material serve para mim agora esse material não vai servir para todo mundo em todas as situações porque ele vai produzir incoerências constrangimentos se for aplicado para tudo e a gente tem que ter essa clareza para ah achar para não achar que tudo serve para todos ok ah durante o livro durante a obra nós vamos oferecer desenvolver as atividades passivas quais são essa é uma lista não é completa é uma lista assim resumida né mas as atividades passivas são vídeoaula assistir aula vídeo é o mapa mental

é uma forma de apresentar né os conceitos de uma forma passiva reler fichar eh fazer perguntas e respostas Ah fazer o o aluno fazer algumas Auto explicações e e autoavaliações a exercício leitura dirigida tudo isso é um método são métodos passivos né de tratar o conhecimento Quais que eu vou usar no livro aqueles que me ajudem naquela habilidade específica que tem aquela operação cognitiva com aquela complexidade que a gente viu ali aí você pode selecionar as habilidades e tem as habilidades ativas que serão menos selecionadas no livro tradicional um livro tradicional tem poucas dessas atividades

quais game game né jogos eh cultura Maker vai lá e faz eh aprendizado por problema é botar um problema e e construir uma uma solução coletiva estudo de caso o tradicional não tem que ter estudo de caso né quase não tem aprendizado por projeto é fazer um projeto com início meio e fim de fazer coisas construir desenvolver né Eh seminário discussão debate pesquisa de campo Olha só uma escola tradicional não tem que pedir pesquisa de campo porque é um processo ativo que não cabe muito naquele tipo de escola aqu a escola tradicional precisa ser coerente

com o projeto dela né e não é qualquer coisa que cabe agora o aluno precisa est adaptado àquele modelo tradicional porque tem aluno que precisa fazer isso estudo de campo e toda essa confusão aqui de de métodos ativos tem alunos que precisam disso então você pode escolher à vontade botar na sua coleção desde que seja coerente com as suas escolhas de referência de aprendizagem e o projeto da obra O plano da obra pronto aí por fim ah pode se fazer uma coleção sem isso pode pode fazer uma coleção sem sem o projeto sem referência pode

pode fazer muitos já foram feitos agora quando se faz uma coleção ã sem organizar teoria os conceitos e esses métodos ã para desenvolver as habilidades nós vamos fazer uma coleção ã pobre uma coleção que pretende atender a todos termina por não não se adequar quase nenhum e se você vai imitar algum que já tá pronto vai piorar porque aquele que já tá pronto já não tinha muita clareza ou sua imitação pode ser pior ainda entende então não precisa se formar em psicologia para você escrever e planejar uma coleção não precisa só você só precisa ter

clareza do seu projeto pedagógico da sua escola por exemplo quando lá falam constitutiva o que significa isso ah você tem clareza Então você já participa de um processo construtivista e o seu plano de ensino durante o ano deve ser coerente com isso você precisa transformar aquelas referências construtivistas em ações ã planejadas nas para as suas aulas E com isso né né um material didático de apoio do tipo livro impresso tem que ser coerente com com essas proposições aí apresentando o quê estudo de caso situações problema provocativas eh ah todos aqueles né jogos todos aqueles aquelas

metodologias ativas que levam a pessoa a construir e reconstruir a sua experiência com o conhecimento Isso é ser coerente se você tem clareza sobre essas referências paraa sua escola você já tem elementos para uma um bom uso e uma crítica ao seu material didático e se você consegue criticar o seu material didático o próximo passo agora é fazer o seu é escrever um material didático que seja coerente e aí nós vamos fazer isso juntos Ok vamos ver esse exemplo já já