aula 3 Parte 2 Editada

E aí o que que são né essas mudanças que ocorrem no desenvolvimento são mudanças universais que ocorrem em todas as crianças que são os Marcos do desenvolvimento né os famosos Marcos do desenvolvimento ã os Marcos do desenvolvimento eles são muitos tá daqui a pouquinho eu vou falar mais um Pou mais sobre eles tá E eles são divididos em domínios para vocês terem uma ideia um instrumento que avalia o desenvolvimento de crianças de 0 a 6 anos por exemplo tem avalia 580 habilidades 580 habilidades são muitas habilidades né para uma criança de 0 a 6 anos

desenvolver Então essas são esses são os Marcos do desenvolvimento nos instrumentos que a gente usa de avaliação eles são divididos em domínios em linguagem socioemocional motor e são divididos em faixa etária de zero a 1 ano que que é esperado no domínio da linguagem por exemplo de um a dois de dois a três então eles é todo orizado assim então são mudanças universais que são esperadas de todas as crianças que são os Marcos de desenvolvimento e tem mudanças individuais que tem a ver com as características de cada pessoa personalidade o ambiente que vive eh habilidades

cognitivas que foram desenvolvidas estimuladas ou não tá E aí nós temos uma diferença entre crescimento e desenvolvimento o o crescimento ele é um processo biológico e ele envolve né ã natural que ele se refere ao aumento corporal altura peso devido ao aumento de tamanho e número das células né do corpo humano aumento do cérebro e aí temos o desenvolvimento tá o desenvolvimento é referente a aquisição de novas habilidades capacidades de realizar atividades mais complexas ã devido a fatores externos como estímulos experiências cuidados que essa criança vai ter então por exemplo lá quando a criança nasce

ela tem a caderneta de saúde né naquela caderneta a cada consulta o médico vai marcando a curva do crescimento onde vai fazendo uma bolinha ali pra criança acompanhar aquelas curvas quando a gente avalia o desenvolvimento infantil na clínica a gente tem as mesmas curvas pro desenvolvimento onde a gente vai pontuando do desenvolvimento da criança dentro das curvas do desenvolvimento então né Assim como tem uma média esperada mais ou menos de tamanho peso essa idade a criança tem que estar entre tantos e tantos quilos para est ali na média de peso para tá na média de

crescimento o perímetro cefálico né também tem o desenvolvimento por áreas tá pelos domínios que a gente chama então crescimento é diferente de desenvolvimento tá crescimento é aumento corporal tá desenvolvimento aquisição de habilidades E aí esse é um cérebro né é uma imagem do das sinapses de uma criança de 2 anos provavelmente antes da poda né Depois da poda ela vai tá mais otimizada ali Então olha ali os dois anos vocês acham que esse seria o desenvolvimento esse desenvolvimento seria igual para uma criança que brinca que que é estimulada que fica no chão que explora o

ambiente e para uma criança que fica em frente à telas vocês acham que ela produziria a mesma quantidade de de sinapses não né por isso que a gente diz né que até os do anos é zero telas porque os dois anos é o período de ouro do desenvolvimento se a gente desperdiçar eh tem uma frase que tem na internet que diz tempo é neurônio E aí a gente tá perdendo tempo ã outra né Outra coisa que a gente fala bastante que a gente ã briga bastante ali que a gente não gosta que fale é não

espera o tempo dela daqui a pouco ela vai falar daqui a pouco você bobagem tua cabeça não a gente não espera o tempo da Criança pode ser que não que não seja um atraso que daqui a pouco ela vá vai falar ou ela vai desenvolver alguma habilidade mas é importante a gente já procurar a gente já avaliar a gente já investigar a gente começar a estimular de forma adequada a aquisição de habilidades em crianças menores ela é muito rápida muito rápida mesmo então um dia elas não estão fazendo uma coisa no outro dia elas estão

fazendo do nada assim elas chegam com aquela habilidade a Camila tem bebê né ela ela de ela deve observar isso de um dia paraa noite assim ele saem com várias coisas novas então é muito rápido eles vêm Eles saem fazendo a gente dá o modelo e eles aprendem então uma criança que tá em frente às telas ela não tá explorando ela não tá vivenciando ela não tá aprendendo ela não tá criando novas conexões ela não tá tendo desenvolvimento motor porque ela tá ali sentada parada na frente das Telas ela não tá tendo desenvolvimento cognitivo porque

ela não tá pensando que como é que ela vai ã alcançar aquele brinquedo ela não vai tá pensando em arredar uma cadeirinha para subir para ir pegar o brinquedo então ela não tá tendo desenvolvimento cognitivo ela não tá tendo desenvolvimento motor desenvolvimento da linguagem porque ela não tá interagindo ela não tá falando então quantas áreas ã e habilidades essas crianças deixam de de ter né em frente às telas E aí mais ou menos por aí aí né acontece essa poda tá ã E aí nesse período o desenvolvimento é muito grande Tá do da criança porém

ele é vulnerável se a criança não for bem estimulada se a criança não tiver um ambiente saudável emocional ã com estímulos adequados Então apesar de ser muito grande ele é vulnerável e ele merece muito cuidado e muita atenção né E aí esses estímulos iniciais do desenvolvimento eles são fundamentais não porque eles vão criar uma realidade concreta olha se não se estimular agora já era não não vai se estimular mais ó se estimulou e agora sim agora não preciso mais estimular depois dos 2 anos porque já estimulei tudo que dava para estimular Não por isso Tá

Mas porque ele vai construir uma base sólida para pro resto da vida pra aquisição de outras habilidades que vão vir tá tá então sólidas ou frágeis né a gente fala sólidas no caso de uma criança estimulada adequadamente mas essas essa base também pode ser frágil em casos de crianças que não são corretamente estimuladas então por exemplo uma criança que tem muito estímulo que brinca que explora que come terra que LAMB bichão que eh que tá sendo criança ali né e uma criança que tá em frente às telas quando ocorre a poda neuronal o que que

é a poda neuronal é o desaparecimento de sinapses não utilizadas qual criança vai perder mais sinapse a criança que não tem estímulos tá ela vai perder um número muito maior de sinapses do que a criança que é estimulada e tem sinapses ativas então mais né um motivo uma explicação pra gente lá corretamente cuidar muito do Desenvolvimento Infantil é um período de ouro ali do desenvolvimento ã os primeiros seis anos ali é a base do desenvolvimento depois paraa aprendizagem formal aprendizagem escolar aprendizagem acadêmica nós temos essa pirâmide que hoje o Facebook me trouxe uma memória uma

lembrança minha que eu tava dando um curso há 5 anos atrás e essa pirâmide estava lá essa pirâmide me acompanha há muitos anos eu gosto dela eu tenho ela impressa no consultório eu mostro ela pros pais ã porque é é um uma ilustração do desenvolvimento né ã infantil O que que a gente pensa assim o que Que olhos não profissionais pensam do desenvolvimento do desenvolvimento da criança primeiro ai que bonitinho já começou a falar aí daqui a pouco cheg Ah já tá caminhando Ah já tá caminhando aí chega outro Ah e agora já largou as

fraldas E aí passa um pouquinho e já tá na escola já sabe ler já sabe escrever o nome já sabe as letrinhas já sabe contar Já sabe as cores né então assim como se o desenvolvimento infantil fosse fosse ã reduzido a falar andar largar as fraldas e depois aprender a ler e escrever só que ah a ponta da pirâmide lá se você verem é um aprendizado acadêmico antes disso são as habilidades preditoras para aprendizagem Então na verdade a gente fala assim ah que que são as habilidades preditoras da aprendizagem são Tod né são todas essas

não é só a consciência fonológica que é uma habilidade preditora da da da aprendizagem escolar tá são todas essas são habilidades preditoras a gente tem que pensar eu falei para vocês ali um pouquinho antes no outro slide que um instrumento de avaliação do Desenvolvimento Infantil ele tem 580 habilidades Então vamos pensar que essa pirâmide aí cada parte dessa pirâmide é como se fosse um tijolinho Então vamos pensar que essa pirâmide é maior e ela tem 580 tijolinhos quando a gente que são a base que são o alicerce quando a gente faz uma construção e esse

alicerce não tá firme não tem uma base firme o que que vai acontecer ela vai ser falha ela vai ficar torta ela vai cair ela vai desabar né então o que que a gente pensa ali do Desenvolvimento Infantil a gente tem que respeitar cada fase do desenvolvimento desenvolver cada habilidade porque cada habilidade é preditora de uma habilidade mais complexa que vem posteriormente a ela Então a gente pensa ali o sistema nervoso central desenvolvimento do E aí a parte sensorial e a parte motora ali se a gente for pensar lá no Pag né no sensório motor

no desenvolvimento de habilidades como processamento auditivo processamento visual ã controle motor né planejamento motor ou fato visão audição Paladar esquema corporal maturação de reflexos habilidades de discriminação sensorial E aí depois vai percepção motora habilidades linguísticas e visuais coordenação olh mão sistema motor percepção visoespacial ajuste postural funções de atenção e concentração que entra ali né as funções executivas que já começam a ser desenvolvidas um tempo maior atencional para permanecer mais tempo em atividades né atividades de vida diária que são questões de autonomia comportamento e aí e chega no aprendizado acadêmico Então a gente tem que respeitar

claro que aí tá dividido em grupos mas o desenvolvimento infantil ele é dividido em domínios a gente fala que ele é dividido em domínios que é o domínio cognitivo o domínio da linguagem que é dividida entre linguagem receptiva e linguagem expressiva a linguagem receptiva é a compreensão envolve a compreensão e a expressiva envolve a fala o domínio motor que envolve o motor amplo e depois o motor fino já falei cognitivo linguagem o domínio sócioemocional que são as questões de socialização comportamentais e o domínio adaptativo ou os autocuidados que são questões de autonomia da criança dentro

desses domínios tem as habilidades que são esperadas a serem desenvolvidas por exemplo uma criança com 2 anos ela tem ela segue ela pensa né até antes disso um ano e meio por aí ela pega um banquinho Para encostar em outro lugar para subir para pegar um brinquedo que tá fora do ALC com tantos anos a criança começ a folhar livrinhos com 1 ano e meio ela pode empilhar três cubinhos Então são são pequenas habilidades que são Marcos do desenvolvimento e que tem que ser levado em conta tá a gente tem que essa criança tem que

desenvolver por exemplo coisas básicas ã pegar alguma coisa para comer sem precisar apoiar o braço na mesa levantar isso aí é domínio motor né desenvolvimento motor desenvolvimento adaptativo Então as áreas são interligadas mas fazem parte do desenvolvimento então eu vou trazer para vocês no final do dos slides tem ã uma sugestão que é o inventário ã page tá não sei se vocês já ouviram falar à você escreve portagem se vocês lançarem ele é um livro tá que traz os Marcos do desenvolvimento tá E ele é um instrumento que a gente pode observar né e avaliar

o desenvolvimento da criança ã e ele é aberto ele é aberto para professores para pais para profissionais da educação e ele é um instrumento muito bom pra gente estudar os Marcos do desenvolvimento também não só pra gente usar para avaliar mas por exemplo Ah eu sou professora de educação infantil eu tenho uma turma de 5 anos o que que meus alunos deveriam estar fazendo o que que eu posso estimular nesses alunos né então vocês podem pegar esse esse material e ler o que que é esperado no no desenvolvimento cognitivo no no socioemocional no motor tá

então ã esse material ele é um livro ã ele é um material muito antigo mas ele foi atualizado Numa pesquisa de doutorado das das autoras aqui pro Brasil e a as folhas ele não tem folhas de aplicação então o que que o pessoal foi fazendo foi montando a suas folhas de aplicação e lançando na internet de forma aberta tá porque ele não é vendido o livro é vendido mas essas folhas de aplicação não tem então para vocês já conhecerem o material vocês podem lançar lá no Google e colocar ã inventário portage vocês vai ter vários

modelos de folhas de de aplicação e eles são divididos entre domínios e faixa etária então Vocês conseguem ver por exemplo identificar o aluno de vocês ali o que que é esperado ã professoras de primeiro ano Ah recebi crianças de 6 anos o que que é esperado então ele é dividido em habilidades de zero a 6 anos ã que as crianças têm que ter desenvolvido então fica a dica para vocês de de de material para acompanhar os Marcos do desenvolvimento são muitos Eu não eu não conseguiria ã trazer esmiuçar todos eles aqui para vocês mas ã

é um material muito rico a melhor forma de estudar os Marcos do desenvolvimento é através de instrumentos de avaliação tá do Desenvolvimento Infantil Porque eles estão ordenados né de acordo com idade então um gráfico aqui do desenvolvimento do cérebro humano tá ali embaixo tá tá a idade e as habilidades uma pergunta que eu vi que eu olhei lá na no congresso que o pessoal perguntou muito tá porque ali tem ali em vermelhinho as funções cognitivas então eu vou responder essa pergunta que eu achei bem interessante muita gente perguntou qual é a diferença entre funções cognitivas

e funções executivas as funções cognitivas elas são tudo que envolve aprendizagem tudo tá ã é o desenvolvimento da da nossa capacidade intelectual tá a cognição é é aprend agem né ela envolve questões emocionais memória linguagem pensamento raciocínio eh percepção compreensão funções executivas tá então as funções executivas Estão lá dentro das funções cognitivas tá funções cognitivas é tudo é de uma forma Ampla tudo que envolve aprendizagem funções executivas são funções né ã que ocorrem em determinadas áreas do cérebro né as funções executivas no lobo frontal né que são as funções superiores ali que tem a ver

com memória de trabalho controle inibitório flexibilidade cognitiva tá então as funções executivas são ah algumas funções que estão dentro do todo que são as funções cognitivas e aí o nosso cérebro continuando né no desenvolvimento porque o desenvolvimento humano ele é dependente do desenvolvimento do cérebro né o nosso cérebro vai desenvolvendo conforme a gente desenvolve ou a gente desenvolve conforme o cérebro vai desenvolv eh desenvolvendo né então nós temos H como se fossem janelas de oportunidades que são idades Onde tem um pico de desenvolvimento de algumas áreas então por exemplo vias sensoriais visão e audição ela

tem el tem o pico de desenvolvimento ali que é o verdinho até um ano de idade né que a criança desenvolve aprimora ela consegue H antes ela só identifica a voz da mãe depois ela consegue identificar vozes diferentes daqui a pouco cai um brinquedo para lá ela consegue olhar para lá ela consegue localizar de onde vem o som a questão da visão ela consegue ver e coordenar né o o movimento da mão para pegar aquele brinquedo então isso aí de zero a um ano é o ápice depois Depois tem as habilidades de linguagem desenvolvimento da

linguagem que tá lá no Ápice ali lá de zero a de zero a um ano né as habilidades de linguagem vão até os 5 anos ali sendo sendo moldadas E aí a partir de 5 anos a criança tá super apta né com habilidades de linguagens Bem desenvolvidas para alfabetização propriamente dita né para ã claro que antes disso já é feito o processo né de consciência fonológica é todo um trabalho que é feito durante todo esse processo né mas a gente pensa assim olha 5 anos a criança tá tá pronta ela tem habilidades de linguagem de

comunicação de de fala de se expressar de compreender comandas de compreender ã de uma forma mais complexa e nós temos as funções cognitivas superiores que aí entram que aí vai lá até mais ou menos os 16 anos por aí que são que entram funções executivas que entram essas habilidades mais complexas que começam a ser desenvolvidas a gente não nasce com as nossas funções executivas né Elas começam a ser desenvolvidas a partir do Nascimento Mas elas vão estar plenamente desenvolvidas Essas funções do cérebro o cérebro ele vai estar plenamente desenvolvido lá por volta dos 25 anos

mas aí né esse período é como se fosse um como se fossem as janelas de aprendizagem são períodos onde o cérebro está mais apto e mais voltado para para desenvolver essas habilidades E aí né as funções executivas no Desenvolvimento Infantil como é que elas se dão tá ã embora a maturação dessas funções elas não estejam completas até o início da da vida adulta bebês ao longo do segundo semestre de vida já apresentam alguma capacidade de inibir comportamentos automáticos e dirigir um comportamento a um objetivo tá ã Esse é o maloy Diniz ele é um pesquisador

que a gente tem aqui no Brasil de funções executivas as funções executivas elas são muito pesquisadas tem muita pesquisa fora do Brasil tá aqui no Brasil Ainda não tem tanta pesquisa e o Malo Dinis é uma das referências né em pesquisas ã sobre funções executivas E aí o que que eles trazem né que claro dentro da área da psicopedagogia a gente tem instrumentos para medir atenção instrumentos para medir memória instrumentos para medir flexibilidade só que tudo a partir de 6 anos por quê Porque eles dizem que antes dos 6 anos é difícil separar na criança

o que que é memória de trabalho o que que é flexibilidade o que que é porque a criança tá começando a desenvolver mas a gente já começa a observar né Essas Essas funções executivas quando o bebê quando a gente diz não mexe aí né e ele para E aí não pode mexer a criança já começa né ah o controle inibitório quando a criança pode escolher entre responder ou não né que geralmente elas não respondem senão é do interesse delas a gente chama elas não Olo mas elas já têm né Essa flexibilidade de atender ou não

o bebê tenta chegar a algo ou realizar uma tarefa orientada a um objetivo por exemplo a o brinquedo Tá longe ele tenta dar um jeito de pegar aquele brinquedo ele vai se esticar Ele vai tentar ficar na pontinha do pé daqui a pouco ele vai tentar subir em algo para pegar ele consegue manter o foco em uma brincadeira ou interação né com adulto mesmo com pequenas distrações às vezes ele volta e continua na brincadeira então é o tempo atencional ele adquire a noção de permanência de pequenos objetos que é representação mental se um brinquedo sair

do campo de visão do bebê ele não vai procurar vai chegar aquela idade que o bebê começa a jogar no chão porque sabe que a gente vai pegar para devolver depois se a gente tira o brinquedo ele vai procurar depois a gente começa a esconder o brinquedo E aí ele vai procurar onde a gente escondeu então é a noção de permanência porque antes o que que é a noção de permanência se o brinquedo cai o brinquedo deixa desistir a criança não vai vai procurar ele saiu do campo de visão ela não memorizou ela não né

Com o tempo ela vai memorizando que aquilo existe ela vai procurar vai chegar a idade que ela vai chorar se a gente tirar da mão dela né ela vai chorar ela vai procurar ela vai vir atrás ã consegue executar tarefa simples de até dois passos né ã pega pega a argolinha e bota aqui na caixinha pega a pecinha e bota aqui na na caixinha pega a bola e chuta a bola né são são brincadeiras comuns ali pode tentar diferentes formas solucionar um problema quando da primeira vez não deu certo então isso aí os 12 12

primeiros meses ali depois de do a 5 anos a criança passa a adequar seu comportamento a diferentes regras ou ambientes como na escola em casa já tem aquela permanência de entender regras né o que que pode fazer aqui eu não posso mexer ali eu não posso ir 3 anos a criança já de lidar né manter em mente até duas regras duas comandas ã fulaninho vai lá no quarto e pega o ursinho tá ele vai memorizar aquilo ele vai no quarto ele vai pegar o ursinho e vai trazer Então são duas regras duas comandas de três

a 5 anos também a criança se torna cada vez mais eficaz em armazenar em lidar com informações de forma mental né mentalmente de 4 a 5 anos a criança se torna mais hábil em inibir comportamentos né ã por exemplo pode se controlar e postergar para comer uma guloseima tipo tu quer um chocolate agora ou sei lá tu quer uma bala agora ou tu quer almoçar e depois ganhar cinco balas quanto menor a a criança vai querer aquela bala agora né quanto ela for maiorzinha ela vai pensar e ela vai dizer não eu não eu vou

almoçar porque depois eu quero mais balas né então ela vai conseguir controlar os impulsos dela para ganhar a bala depois e a partir de 5 anos há uma um progresso nas habilidades de manter informações em mente e usar essas informações para orientar o seu comportamento que é isso que são as funções executivas tá é a gente usar as informações para orientar o nosso comportamento pra gente se planejar pra gente chegar a objetivos a gente flexibiliza a gente planeja a gente controla impulsos para chegar num objetivo Então a partir dos 5 anos já tem um progresso

grande nessas habilidades E aí o desenvolvimento do cérebro ele é dependente de atividade Tá quanto mais experiências vividas maior o número de conexões neurais graças à neuroplasticidade que foi a aula que eu dei lá no no CEP eu não sei se elas TM TM acesso ao ao CEP né a da aula sobre plasticidade isso se aplica pra vida toda então não é só lá no nos primeiros se anos de vida que a criança tá no auge do desenvolvimento que ela precisa de experiências vividas Isso é pra vida toda por exemplo se eu aprender a tocar

piano Aprendi a tocar piano criei novas sinapses né porque eu aprendi uma habilidade nova se eu parar de tocar se eu nunca mais tocar essas sinapses elas vão ficar sem uso e nas podas neuronais elas vão ser apagadas né Elas vão ser eliminadas então o nosso cérebro ele é dependente de atividade tanto é que dizem que as pessoas mais velhas que os idosos precisam também estimular de estimulação cognitiva para manter né hã se manter Alerta se manter funcionais Então é isso que acontece ali do nosso cérebro paraa vida tá mas atenção né quando se fala

sobre estimular é sobre a qualidade de estímulos e não sobre a quantidade então o que que cada indivíduo precisa tá o que que que esse sujeito precisa para aprender ã respeitar etapas que que são respeitar as etapas respeitar os Marcos do desenvolvimento o que que que que faz esse esse indivíduo tá que faz essa criança tá eu posso ensinar a letra cursiva para uma criança que ainda não faz bolinhas que ainda não faz a figura humana que ainda não tem um desenho né então eu tenho que respeitar etapas eu tenho que respeitar a fase de

amadurecimento os Marcos do desenvolvimento essa criança atingiu os Marcos da desse desenvolvimento por quê Porque às vezes vezes o antecipar ou queimar etapas ele pode ser tão prejudicial quanto deixar de estimular porque aí eu posso afetar emocionalmente esse sujeito eu posso né gerar nele um bloqueio uma uma sensação de incapacidade de de medo de angústia porque ele não dá conta uma baixa autoestima então às vezes o antecipar etapas é tão prejudicial quanto não estimular então a gente tem que ter sempre cuidado com o que a gente chama de estímulo né o estímulo ele tem que

respeitar o desenvolvimento daquele sujeito e não é o desenvolvimento cronológico não é de acordo com a idade é de acordo com ã o desenvolvimento de habilidades eu posso ter um aluno de 6 anos com uma idade de desenvolvimento de habilidades de quatro ele pode ter um atraso no desenvolvimento Então isso é uma coisa que a gente também precisa levar muito em consideração tá é a idade de desenvolvimento do meu aluno ele tá com atraso Quais são quais as habilidades que eu preciso estimular nele né não é a idade cronológica que vai definir o que eu

vou estimular é a idade que ele se encontra de desenvolvimento porque a gente recebe numa sala de aula crianças em diferentes níveis né crianças que foram estimuladas crianças que não foram estimuladas isso é uma coisa que a gente tem que ter muito cu Cuidado lá de acordo com a com o ECA né do Estatuto da Criança e do Adolescente a adolescência F ali dos 12 aos 18 anos e aí o desenvolvimento do Adolescente ele é marcado por essas cinco cinco áreas principais tá o físico o crescimento físico desenvolvimento físico né que tem a ver com

alterações hormonais são produção é a produção de novos hormônios né então esse adolescente ele tem produção de novos hormônios crescimento físico que altera em mudança de voz em pelos em em cheiro em né em questões sexuais né na puberdade a adolescência é uma fase que ela é muito conturbada por quê porque aquela ã imensa produção de sinapses da infância acontece de novo na adolescência porque são mudanças físicas cognitivas sociais emo éticas e de valores Então vamos lá né o físico questões hormonais e desenvolvimento físico o cognitivo são alterações no modo do funcionamento do cérebro né

o funcionamento do cérebro muda novamente ã Desenvolvimento Social mudança nos relacionamentos com familiares né a socialização com os pares as questões afetivas Então aquela questão de valorizar mais os amigos do que a família ã aquela cobrança da família ã o desenvolvimento emocional né como processam as emoções como eles processam o estess como eles eles internalizam isso como eles colocam isso para fora desenvolvimento de valores tá como eles avaliam o seu lugar no mundo Eles começam né com aquele pensamento crítico com moral com então enfim né a o desenvolvimento do Adolescente ele tem essas esse esse

intenso Aim intensa produção de sinapses tá igual lá na primeira infância então H esse desenvolvimento eu vou focar no cognitivo até pelo nosso tempo ali porque daria acho que uma outra aula ali desenvolvimento do adolescente mas eu vou focar ali no cognitivo tá que já tem bastante cois ali o desenvolvimento cognitivo do Adolescente ã o cérebro né cresce de três formas no adolescente com as novas células cerebrais nessa fase o cérebro produz muito mais células do que o necessário por um lado isso é bom né porque tem mais espaço são mais sinapse mais espaço para

armazenar novas informações para adquirir novas habilidades tá Em contrapartida né novas células poda tá ocorre uma poda também na adolescência por quê Porque são produzidas muitas células e a desvantagem de ter muito mais células né cerebrais é que diminui a eficiência do cérebro o cérebro tá superlotado E aí ocorre a poda qual é a vantagem da poda que Vai facilitar o acesso às áreas que o que o adolescente mais usa do cérebro tá por vai ter uma poda nos nas sinapses que não estão sendo mais utilizadas há um tempo e vão ficar as sinapses ativas

Então vai ter uma otimização desse processo e o a terceira forma né é fortalecendo essas conexões fortalecendo essa sinaps tá ã Essa sinaps é a que permite que as informações ã armazenadas no cérebro sejam utilizadas na vida diária tá ã então lá no cérebro do Adolescente ele começa a fazer relações e colocar na prática e colocar na sua vida os aprendizados o desenvolvimento de novas habilidades tá essas mudanças Claro elas vão acontecendo né Eh em momentos diferentes ali do desenvolvimento do do cérebro começando lá na adolescência mas que vão estar prontas mesmo como eu falei

para vocês lá por volta dos 25 anos e essas mudanças elas envolvem H como é que eu posso dizer mudanças no pensamento tá nas habilidades de pensamento do Adolescente no pensamento abstrato que antes a criança né Elas são muito física elas precisam do visual elas precisam do concreto o adolescente ele começa a desenvolver e realizar compreensão né de ideias mentais de ideias abstratas piag também nos fala disso lá na na teoria dele né do das fases do desenvolvimento e a neurociência eh vem e nos explica muitas muitas coisas e comprova né um raciocínio avançado né

o pensamento ali do Adolescente desenvolve ali um raciocínio avançado ele consegue prever resultados ele consegue planejar as ações dele porque ele já tá desenvolvendo mais né as funções executivas então ele consegue usar a lógica para pensar né se ele fizer isso pode acontecer isso né ele pode começar a pensar nas escolhas da vida ele já tem potencial né para definir as suas escolhas ele desenvolve né uma habilidade de pensamento que é a metacognição que isso é fundamental ali paraa aprendizagem pro trabalho ali com adolescente que que é metacognição pensar sobre o pensamento né analisar como

eu vou aprender refletir H como que eu chego a uma resposta como é que eu aprendo melhor como é que eu prefiro estudar ã analisar onde eu tô errando para poder né um adolescente ele já tem esse potencial claro que nada disso é desenvolvido se não for estimulado tudo que é pra vida a gente precisa ser estimulada senão não é tá vou dar um exemplo para vocês uma criança que não tem autonomia que é super protegida que que a a mãe não deixa brincar num parquinho para não se machucar não cair né Camila não não

dá um susto na mãe à Não deixa ir num passeio da escola não não deixa situações né de autonomia não deixa a criança fazer nada a criança não arruma mochila a criança não pode fazer um lanche a criança não pode de ver a sua roupa né Ela já tem tudo nas mãos é uma criança que não vai desenvolver autonomia é uma criança que se não vai desenvolver autonomia ela não vai desenvolver funções executivas então ela vai ser uma um adolescente disfuncional porque ele não teve essa oportunidade ali na infância e aí agora não vai ter

né se não teve essa esse estímulo adequado o estímulo ele vende de sempre né ele ã como a gente vem dizendo são habilidades mais ã refinadas que a gente vai desenvolvendo só que a gente tem que ter a base para esse desenvolvimento então claro pensando no desenvolvimento do cérebro adolescente que teve oportunidades adequadas de desenvolvimento tá então ã a metacognição é isso tá pensar estratégias e a aprendizagem avançada o que que é aprendizagem avançada tá essas novas sinapses elas tornam o cérebro mais apto para novas aprendizagens para aprender novas habilidades para desenvolver novas competências Então

tudo isso ocorre no cérebro do adolescente na área cognitiva pensando que toda essa explosão de sinapses desse funcionamento do cérebro é acompanhado de questões socioemocionais né de de permanência em grupos de aceitação pelos grupos pelos pares de relacionamentos amorosos emocionais de relação com as famílias de desenvolvimento crítico né de falar sobre política de falar de criticar um de criticar o outro de falar ah porque Professor tal é muito injusto porque né porque aí né critica os professores e aí já vem tudo aqui ah mas tu vê porque o professor ele me expôs o meu filho

11 anos professor me expôs na turma dizendo que eu tinha esquecido o livro da biblioteca como que ele faz isso comigo né ele pode me causar um trauma aí eu falei trauma te causo eu se tu perdeu o livro da biblioteca né mas ele já vem cheio do pensamento crítico ali de valores de de moral de expor e tal né aí no outro dia ele chegou não te falei o professor me pediu desculpa na frente de todo mundo porque o meu livro tinha a mulher da biblioteca que tinha perdido o meu livro eu digo tá

E aí tu tá né ele teve uma boa uma boa atitude é né mas não compensa a atitude de antes Porque eu já tinha sido exposto digo a meu Deus certo gente então Cibelle Muitíssimo obrigada pela tua presença foi ótimo te ouvir aprendemos muito obrigada mais uma vez Então o mês que vem a gente se encontra de novo