Vamos definir que é aquilo que eu defini rapidinho com vocês Então essa é a definição da associação internacional da dislexia é uma incapacidade específica de aprendizagem de origem neurobiológica Então a gente vai ver um pouquinho hoje como é que é o cérebro do disléxico Ah deixa eu dizer eu vou dizer várias vezes durante a aula meninas não tem um exame de neuroimagem que avalia transtorno de aprendizagem não existe ainda então assim ah a gente vê muito lá no Instituto do Cérebro Eles pedindo tá mas vamos fazer uma ressonância para ver se aparece não vai aparecer
não tem uma marca que aparece Esses exames O que que a gente sabe forma de pesquisa onde a gente pega 100 disléxicos 500 disléxicos faz um exame de neuroimagem e percebe que há uma tendência a algumas áreas serem hipoativadas pouco ativadas mas não tem exame que mostra por por isso que é um diagnóstico tão difícil de dar primeiro porque a gente tá trabalhando com uma habilidade aprendida se a escola não ensinou bem eu posso dizer que é um transtorno neurobiológico não é uma dificuldade só que muitas vezes quando a gente tá com a criança a
gente tem dificuldade em identificar o quanto que essa dificuldade chega a ser uma dislexia mas aqui eu vou tentar trazer assim exemplos bem de livros tá ser uma bem Limpo que para vocês terem a ideia do que que é a dislexia e a descalca como é que eu percebo isso dificuldade na precisão e na fluência leitora então a marca registrada da dislexia é precisão e fluência da Leitura uma baixa competência leitora como eu tenho muita dificuldade para decodificar eu acabo tendo dificuldade para compreender o que eu leio e eu também vou ter dificuldade ortográfica na
escrita essa diculdade resulta de um déficit fonológico inesperado e secundariamente podem surgir dificuldades na compreensão leitora e no vocabulário Por quê a criança disléxica lê menos se expõe muito menos a leitura tanto que ler para um estudante disléxico é uma orientação que a gente dá paraa família porque tem uma série de vocabulários que só surgem na leitura no texto escrito na nossa fala não aparece tipo robusta eu não vou falar que a menina é robusta ou os resultados são robustos a gente se depara com essas palavras no texto se eu não leio eu não vou
ampliar meu vocabulário então a gente precisa ler para o disléxico para ele poder se deparar com este vocabulário então a definição né da palavra diz que vem de dificuldade transtorno distúrbio que nós falamos na aula passada que distúrbio a gente não usa mais e lexia que vem da leitura e da linguagem então a dislexia é uma dificuldade com a linguagem escrita uma outra definição que eu não vou ler toda mas que vai também trazer essa importância pro reconhecimento preciso e fluente das palavras então é eu consegui decodificar as palavras a gente tem uma série de
sinônimos hoje o que a gente sugere é que se use dislexia ou transtorno específico da aprendizagem com prejuízo na leitura mas vocês ainda vão encontrar esses sinônimos importante dislexia não está relacionada a condições financeiras não está relacionada com falta de inteligência e nem Depende do nível escolar dos Pais de novo como eu comentei na aula passada a gente não causa uma dislexia a dislexia é um transtorno neur óg ele é uma tem uma vulnerabilidade genética uma tendência que se eu acabo Vivendo em condições mais precárias eu posso ter uma afetar a minha inteligência a o
pouco ensino dos meus pais pode dificultar a minha dislexia mas não causa dislexia e agora eu vou tentar mas eu acho que esse que a Vivi vai ter que me ajudar dier para vocês esse é um menino só quero botar aqui o texto para vocês acompanharem ele vai ler esse texto aqui ó o bebê elefante vive em grupos tá só me digam Principalmente tu Kina que é tu que eu tô vendo se dá para ouvir tá Se tiver muito baixo a gente vai tentar de outra forma tão ouvindo alguma coisa não estamos Adre acho que
a Vivi vai ter que abrir para nós eu vou eu vou compartilhar meninaas só um pouquinho Vivi a gente pode só se quiser só botar o som também porque igual a criança tá Tapada aqui pera aí que eu acho que eu não consigo fazer assim só um pouquinho tá tu quer que eu pare de compartilhar eu acho que para ela compartilhar de repente tu precisa parar AD não sei Adre se quando top em compartilhar tem uma opção ali de marcar com som às vezes é isso na hora de compartilhar [Música] hum não aparece isso não
aparece Ah então vai ver só quando tem vídeo ou eu e a Vivi a gente testou antes ali deu certo vamos ver se ela vai conseguir tá nos Bastidores sempre dá certo né chega na hora a gente se enrola mas eu acho que vale a pena gurias porque dá para a gente vê um disléxico lendo sim às vezes a gente a gente sempre se refere aos transtornos realmente como algo bem discrepante assim né Adre acho que quem tá na sala de aula tem mais ou menos um parâmetro do desenvolvimento daquela faixa etária daquela idade escolar
que a gente tá E realmente as crianças que tem transtornos de aprendizagem eles fogem muito né agora ó vamos ver se vai dar aí e me r o [Música] seo me Sea mão o [Música] o volta um pouquinho vivica vou dizer o que que ele tá lendo primeiro o [Música] u [Música] ter começou não fe e só para um pouquinho é assim ó o bebê elefante ele tá no elefante agora vive com sua mãe e outras fêmeas ele tá na palavra elefante agora pode ir [Música] vivi vi ver vive Olha a [Música] boca R bo
Sec [Música] me c u a mão mão para [Música] mãe Acho que tá bom Vivi obrigada eu acho legal assim de ver olha o esforço que ele está fazendo e isso é a dislexia é a dificuldade em transformar aquele sinal gráfico em sons muita dificuldade claro que tratando ajudando acomodando a gente consegue que eles aprendam a ler mas sempre vai vão estar atrasados em relação a seus pares por isso que eu brinco que a escola é um enorme desafio para uma criança com transtorno de aprendizagem que depois na vida adulta eles vão vai ser muito
mais tranquilo porque eles vão ter por exemplo Esses dias eu tava vou ver se eu consigo explicar eu tava conversando com os pais que a a menina a gente fechou diagn de dislexia agora e ela tá no primeiro ano do ensino médio e aí os pais Me perguntaram se ela ela gostava de medicina se ela poderia fazer medicina eu disse olha vai ser um desafio bem grande para ela mas se vocês aceitarem que ela faça um do anos de cursinho e ela se esforçando ela vai conseguir mas o que eles precisam se dar conta é
que eles precisam de um esforço maior para conseguirem dar conta e quando eu sou criança e adolescente esse esforço maior é muito difícil porque é muito difícil entender porque eu e sempre tem a Mariazinha e o Joãozinho que chegam e dizem nem estudei pra prova então fica aquela questão assim por que eu por que que eu não consigo eu sou infeliz só que tu vai vai tratando Vai tratando na vida adulta a gente sabe que a gente não é boa em tudo e a gente vai buscando áreas que a gente se dá melhor e eles
também vão fazer isso então como eu brinco aqui no consultório mil vezes tá ter um diagnóstico de dislexia do que ter um diagnóstico de tea porque o tea afeta muito mais o desenvolvimento a dislexia vai afetar o aprendizado e vai trazer algumas consequências mas é muito menos áreas afetadas deu para ter uma ideia então vou voltar lá aqui que eu estava E aí então a gente poder pensar um pouquinho Quais são os sinais da dislexia então primeira coisa que as famílias percebem um atraso na aquisição da linguagem oral aqui eu coloquei para vocês aproximadamente a
aquisição de cada fonema do português que que é importante a até os 4 anos a criança desculpe a criança já deveria estar falando todos os sons da língua portuguesa 4 anos e 6 meses encontro consonantal 5 anos já é para est com todos os fonemas da língua portuguesa construídos o que que acontece na dislexia muitas vezes esse pequeno atraso é entendido pela família como uma característica familiar Ah eu também demorei para falar e não deu nada o que não é bem verdade né eles vão ter dificuldade para brincar com a linguagem oral então por exemplo
aquelas brincadeiras de rima namoro beijo pizza sem queijo verão sem sol frio Sem essas musiquinhas rimadas eles têm hoje eu atendendo um paciente e ele me dizendo assim de onde que balão combina com tubarão o tubarão vive no na água o balão vive no céu como que essas duas coisas combinam essa dificuldade de não é o significado da palavra é o som que combina então uma das marcas registradas da dislexia quando eles são pequeninhos é a dificuldade em rimar em fazer brincadeiras de rima ainda na educação infantil dificuldade em aprender o nome das letras mesmo
que seja naquela in a b c d e f g h i j k eles têm dificuldade com essas sonoridade aí eu repeti aqui porque as tarefas de rima é uma é muito importante então eu repeti não me enganei não era para ter por exemplo tá identificar martelo vai rimar com bolo ou com Castelo não paraa criança não rima martelo rima com prego produzir rimas né caracol cara de boné cara de já no primeiro ano eles começam a ter dificuldade em manipular os femas eu vou fazer para vocês porque eu acho que não vai sair
o som eu quero que vocês digam vocês me escrevam aí no chat o que que esse menino está falando no caso eu vou fazer o som tá o a o a que que eu tô o que que ele tá falando alguém arrisca não pegaram não vou fazer de novo Regina Sandra o não é hum é a isto sopa claro que vocês estão sofrendo com o meu som né mas essa habilidade de juntar fonemas e formar palavras o disléxico vai ter dificuldade outro exemplo o que que tem no pato que não tem no gato o som
muita dificuldade em associar letra ao som letra movimento fono articulatório som muita dificuldade em construir essa conexão então por exemplo Deixa eu só me lembrar de que letra é essa tá que letra que pode ter o som do acho que esse é [Música] fácil isto a letra V e agora o som que letra pode representar som temos nove né nove letras ou grupos de letras dígrafos que podem representar esse som no lá pelo segundo ano final de primeiro ano dificuldade em ler palavras simples e usuais os erros indicam problemas em relacionar a letra A um
som possível então eles vão ter dificuldade em fazer essa Associação letra som e levar isso PR as palavras dificuldade em ler palavras usuais do tipo irregular tipo a palavra táxi eu vou ler como tax para mim é o único som possível do X lá pela pelo terceiro ano quarto ano na hora de ler pronuncia palavras erradas por exemplo vara vira picava pula partes do texto uma leitura muito silabada confunde palavras com sons semelhantes digeríveis vira digestíveis esse aqui aconteceu semana passada com uma paciente minha ela queria falar dinossauro e ela falava dicionário Então ela olha
a palavra dinossauro e ela fala dicionário lê bem o início da palavra depois chuta como consequência não compreende o que lê evita ou se recusa a ler porque a leitura fica sem sentido eh outra questão que a gente pode observar na linguagem oral pronúncia incorretas de palavras longas ovo de codora CBO uso de palavras eh cuidando que tem palavras que fazem parte do do ambiente tá por exemplo tem um jeito de falar iogurte que é bema que eu vou pegar uma aguinha aqui para mim vi alguém bebendo e me deu sede yogurte a ou poema
tem palavras que o ambiente a a comunidade que essa criança tá inserida fala desse jeito aí ela não tem um problema de linguagem eu tô dizendo nos casos em que a pessoa a família todo mundo do ambiente fala corretamente e a criança como se tivesse palavras armazenadas incorretamente O que que a gente precisa cuidar não é um único sintoma que determina o diagnóstico então Claro quando eu tô lendo esses sinais esses sintomas vocês podem B minha aluna tem ah essa outra aluna minha tem só que assim não é um único sintoma é um conjunto de
sintomas que tem que ser persistente eu tô lá trabalhando ensinando alfabetizando e a criança não está aprendendo atualmente o mais confiável da dislexia é a dificuldade em ler palavras isoladas aí eu vou trazer para vocês uma ideia rapidinho para poder ir para para descalca a eu tenho que fazer a parte neurobiológica ainda que é importante mas como diferenciar eu tô lá na sala de aula como é que eu diferencio professora um mau leitor de um disléxico não é uma tarefa fácil e possivelmente não é a mais importante porque independente da Razão da origem da dificuldade
tanto mau leitor como disléxico precisam de ajuda e a ajuda que eu vou oferecer para eles é a mesma e aí a a gente tem evidências científicas de como ajudar o disléxico a aprender a ler e escrever logo vai funcionar para o mau leitor também aí Aqui eu só trouxe tá a ideia que a gente no extremo oposto do contínuo da dislexia a gente vai ter os hiper léxicos que durante muito tempo se achava que o o os autistas eram hiperlan é eu decodificou maravilhosamente bem só que eu não entendo nada do que eu falo
do que eu leio então eu tô quase eu não nem de codifico bem em inglês porque eu não vou dar os som mas ele lê muito bem ele consegue adquirir o habilidade reconhecimento de palavra mas as suas capacidades cognitivas são insuficientes Esse é o hiper léxico o disléxico vai ser assim ó de Pi pu babes dific D mas vou ter dificuldade em decodificar o texto não decodificou esse daqui decodifica muito bem mas não compreende nada do que ele lé E no meio a gente vai ter as crianças com dificuldades Gerais de leitura que seriam os
ma os maus leitores por não terem uma uma origem biológica que poderia justificar mas isso não é o mais importante para vocês não percam tempo porque todos esses precisam de ajuda só para vocês terem uma ideia a gente imagina então que Entre todos os alunos 5 a 10 teriam dislexia em torno de 30% dificuldade e aqui tá errado seria em torno de 40 os maus leitores e depois eu teria aqui 20 que seria os alunos sem dificuldade nenhuma a dislexia é o que menos acontece é o mais raro então todos os maus leitores são disléxicos
não uma parcela pequena e aqui eu vou trazer um texto que eu acho bem interessante é de uma disléxica contando a história escolar dela quando tinha 6 anos entrei na primeira série me sentir mal porque meus colegas sabiam ler e escrever e eu não a professora me pasou fiquei feliz mas não sabia ler nem escrever segunda série lá foi R rodei pela primeira vez e novamente rodei só que aí fui para outro colégio chamado fiz uma classe especial para o tipo de problema que eu Tina e outros tipos de problemas mas o meu era dislexia
Olha como escreveu dislexia do passei para a terceira série gostei de fazer a terceira série depoi a quarta série é um pouco mais complicado a matéria Mas foi bom tambémm porque quando tinha dúvidas perguntava tá agora não consigo enxergar o que tá lá vou continuar aqui quinta série foi bom cada vez mais aprendendo Adorei ter feito a quinta série sexta Sé mais matérias mais coisas para aprender e cada vez mais gostando de aprender saí do e fui para fiz supletivo pasei só que teve que prestar bastante atenção porque estava fazendo na metade do ano duas
séries sétima e oitava passei para a escola e fiz na ou metade o primeiro ano do segundo grau e agora estou termin a outra metade do segundo grau foi bom ter pdo por todas as séries e Espero continuar gostando e aprendendo cada vez mais Então aqui tem um exemplo de uma menina tratada que ela já estava no ensino médio com essa escrita por isso que a gente não deve reter a criança disléxica porque não é repetindo o ano que ela vai Superar as dificuldades dela ela vai permanecer com grandes defasagens na leitura e na escrita
E para isso a gente tem que dar ajudas Vivi Vamos pro vídeo dois Ora lá só um pouquinho esse menino o primeiro vídeo que a Vivi vai mostrar tá é quando ele começou o trabalho comigo ele tava na segunda série galo maluco Ô galo maluco o g cu do Bic do e Gu lz o g oa lo bico com me tudo tudo o galo Bicudo bica tudo Vou dar mais um uma que ele vai ler mais uma ou não Não agora vamos Vivi pro o vídeo TR que é ele agora em agosto ou setembro Esse
aí foi quando Adre esse primeiro vídeo agosto de 23 Ah tá então um ano depois isso um ano depois tratando duas vezes por semana só que esse que ela agora o segundo vídeo eh não vai aparecer o que ele tá lendo e ele está na fase que Ele ainda acha que ler rápido é ler bem Tá então não é uma boa leitura ainda só um pouquinho GR que trancou aqui tranquilo mas vocês repararam assim que naquele primeiro a a leitura ind labada a boquinha dele eu tirei mas ele fica que nem aquele primeiro e experimentando
para fazer b o do a gente percebe o esforço esse segundo esse terceiro tá ruim né É o que eu menos consegui também foi difícil de ele tá ele tá ele não vai Ele parece que que ele não tá config o a voz mas espera aí que eu tô baixando el a voz tá eu tô que eu baixei eu excluí Tô baixando Eli de novo só um pouquinho mas eu acho assim adra enquanto a Vivi tá tentando ali né gurias tá sendo riquíssimo aí pras profes né porque tá muito assim realmente prátic de quais são
eh as percepções que a gente vê os sinais Desses desse dessa criança conseguindo talvez diferenciar de fato um mau leitor né não mau leitor mas uma dificuldade desse transtorno do disléxico real né porque a gente às vezes entra numa sala de aula e a gente tem tantas crianças com dificuldade que a que vem dessa questão de vulnerabilidade social escolar familiar que às vezes a gente acaba confundindo né E essa prevalência dos transtornos ela é muito mais baixa do que a dificuldade de fato então é muito bacana assim ver bom eh isso é um disléxico esse
é um perfil de uma criança disléxica e possíveis eh sinais já desde pequeno né e possíveis eho intervenções porque a quanto mais cedo como qualquer eh diagnóstico mais tempo a gente tem de intervenção E mais sucesso também de ã de avanço né como tu falou ali uma criança diagnosticada mais cedo vai chegar numa vida adulta muito mais segura a respeito do seu diagnóstico e do do que ela pensa respeito do seu futuro e de estratégias que ela desenvolveu ao longo da vida para conseguir se desenvolver né diferente dessa adolescente aí que daqui a pouco tem
que fazer vestibular e se deparou com esse diagnóstico que de repente até agora aos 15 anos estava se achando burra incapaz e agora até um alívio saber que não né mas que ela vai ter que enfrentar aí situações devido a esse diagnóstico né isso vamos lá Vivi trzin um dois e foi e Carol são vizinhos e muito amigos eles estudam na mesma escola todos os dias eles sem junto de casa Dudu gosta muito de andar de bicicleta Carol prefere jogar bola ou ver televisão Dudu quer ser professor Carol quer ser médica mas por enquanto eles
querem só brincar se qu tá depois eu fiz né um então assim Eh claro ainda ele tava querendo mostrar o quanto que a leitura dele era rápida e aí nós estava fazendo uma brincadeira eu tinha lido um outro texto antes daí eu li bem pausado para ele ler e aí assim ele leu mais rápido que eu então ele se achou o máximo mas olhem aquele menino que um ano atrás e claro ainda é uma leitura com dificuldade ele agora tá no terceiro ano mas já está lendo e no momento ele já As Aventuras de Mike
que é um livro que tavam comentando eu comprei ele se apaixonou ele já leu os quatro então assim eh a gente tentar descobrir né o que gosta mas gente eu quero porque senão não vamos chegar na descalca Deixa Eu Ir paraa descalca Eh pera aí deixa eu voltar para cá que eu tenho que compartilhar eu vou falar só mas os slides vocês vão ter todos tá eu só quero trazer que o que que a gente já sabe do neurodesenvolvimento do disléxico a gente tem três áreas importantes paraa leitura que são três áreas que o cérebro
usa para falar é a área da fala da fala da Visão o que que acontece a o o leitor vai aprendendo e vai adaptando essas áreas para conseguir ler e o que que ele precisa aqui ele enxerga a palavra ele precisa fazer uma ponte entre a análise da palavra e a articulação eu preciso fazer caminhos aqui Ligar essas três áreas e o que que a gente vê que essa área daqui ela é pouco ativada no disléxico E essas redes não funcionam bem e é justamente isso que na intervenção a gente procura desenvolver e a descalca
Então vai ser uma dificuldade significativa no processamento numérico e em cálculos básicos então que de novo desempenho inesperadamente baixo em tarefas que avaliam processamento numérico e cálculos básicos Claro porque a matemática ela ainda é uma matéria muito mais cumulativa que um conteúdo é fundamental pro seguinte as dificuldades iniciais vão trazer uma repercussão enorme pros outros aprendizados aí eu vou deixar esse vídeo vocês link clicando no clicando no link eu acho que não vai funcionar mas é nesse Instituto a b CD e nesse endereço aqui tem um vídeo bem legal sobre habilidades matemáticas O que são
Como avaliar e como melhorar Inclusive essa esse Instituto tem uma coleção de dislexia também que é bem legal funções executivas que é bem legal também e eu vou deixar como sugestão para vocês verem esse de habilidades matemáticas então o que que é a descalca um transtorno que afeta a aquisição e execução de habilidades aritméticas básicas e do conhecimento numérico uma discrepância entre as condições do sujeito e o desempenho dele em tarefas matemáticas essas dificuldades tê que interferir na vida acadêmica ou na atividade de vida di área do sujeito e elas não são explicadas por um
déficit sensorial falta de visão falta de audição ou algum transtorno neurológico epilepsia ou mental então é uma dificuldade Inesperada na matemática a gente vai ter esse essa série de termos Mas o importante é que é um baixo desempenho no processamento aritmético que agora eu vou trazer essa ideia aqui na dislexia já se avançou muito se sabe que o déficit principal num processo cognitivo envolve a consciência fonêmica Tudo indica que na descalca o déficit Central seja o senso numérico o sentido do número que é uma habilidade para entender e manipular rapidamente quantidades numéricas eu vou trazer
isso para vocês ai pori que aqui ficou porque pegou ali deixa eu ver ah é senso numérico é a capacidade de reconhecer comparar somar e subtrair pequenos números é uma capacidade inata mas que pode ser desenvolvida através do ensino e o que que é esse senso numérico envolve sub tiing esse termo Camila já tem em português tu que estudou mais matemática não tem a gente usa o sub tiing ainda Ah tá ã o sub tiing né então o que que seria determinar de uma forma súbita rápida uma quantidade de elementos até quatro os animais também
têm essa capacidade eh um cachorro quando vê quatro leões vindo na direção deles Eles não sabem contar os quatro mas eles sabem que eles têm que fugir um outro elemento a contagem que a gente vai ver um pouquinho e por fim a discriminação numérica então esses itens seriam os itens eh que compõe esse senso numérico então o subt seria isso assim Quantas bolas tem aqui é fácil da gente dizer rapidamente eu não preciso contar mas ah eu tirei os outros é eu tirei porque I ficar muito longo se já vem mais bolas fica difícil da
gente automaticamente identificar mas a gente vai ver que existe padrões que facilitam Esse reconhecimento que são esses aqui os padrões de dedo e os padrões de dado por isso que a criança com descalca precisa usar por mais tempo dedos dedos é uma forma de identificar rapidamente padrões quantos tem aqui quantos tem aqui eles conseguem identificar melhor e eles vão ser muito importantes paraa Contagem gente eu vou ter que passar um pouquinho porque senão não vou conseguir vou chegar na contagem tá que que a gente precisa ah memorizar a sequência Então existe uma ideia a gente
aprende até o 11 12 depois a gente tem um novoa aquisição até mais ou menos 20 e depois do 20 entra o sistema regular né 21 22 31 32 associar cada palavra a um número ter consciência da cardinalidade então eu vou contar e saber que o último número que eu falo corres responde a toda a quantidade que eu contei e saber que eu posso começar a contar de qualquer lado eu posso contar 1 2 3 4 eu posso contar 1 2 3 4 por onde eu começo eu sempre conto da mesma forma que que a
gente V vocês observarem nas crianças que podem vir ter calcula deixa de contar Algum objeto Então passa o dedinho e não faz correspondência um a um aponto o objeto mas não fala a palavra erra a sequência pula o número se eu não me engano é o sete tem um número que que no início eles apresentam muita dific eu acho que é o sete e depois vai ter no 70 de novo é o sete então assim vou contando 1 2 3 4 5 6 8 9 10 esqueço um número pulo um número conto mais de uma
vez um mesmo objeto quantos objetos tem aqui A criança precisa repetir o processo ela vai lá de novo um a mesma coisa dos dedos quanto deu 1 2 3 4 5 6 7 8 n Eles fizeram a conta cinco mais quatro deu nove Quanto que deu mesmo um dois eles têm que recontar ã me dá cinco elementos a criança aponta só o número cinco ela não entende que todos os antes estão dentro desses cinco todos os outros elementos e por fim a discriminação numérica ensinar os alunos com dislexia e com discalculia não é uma tarefa
fácil às vezes você precisa convencê-lo a trabalhar mais que os outros apenas para atingir os mesmos resultados ou vai precisar tentar outros métodos de ensino e precisa fazer isso sem fazer o aluno se sentir isolado ou diferente tá então assim não é fácil vocês muitas vezes estão sozinhas nessa tarefa Mas que bom quem tá aqui na escola protagonista que tá podendo repensar e poder eu vejo a Clarissa trabal muito assim várias lives com sugestões para poder ajudar essas crianças e não ficar tão sozinhas né
