O que é abordagem triangular do ensino de arte? Ana Mae Barbosa - parte 5| Pedagogia social e arte

Oi Ana mae Barbosa não queria ser professora Porém na década de 50 não havia muitas opções para as mulheres foi durante um cursinho preparatório que ela conheceu o Paulo Freire ela foi aluna dele ele dava Aula de Português o encontro com educadores transformou a vida de Ana e transformou a história da arte e educação no Brasil a na mente órgão lazartes muito além da estética da criatividade ou do seu potencial crítico e transformador ela viu nela a oportunidade de aprender e educar a Educadora é reconhecidamente a pioneira na propagação da arte-educação no Brasil hoje nosso

quinto vídeo da série A conheceremos annabe Barbosa moleque transformou a educação no país e também aprenderemos sobre a abordagem triangular no ensino de artes e a saia do Cubo se espanda seja um revolucionário da Educação E aí E aí Olá eu sou o André Santa terrier seu canal Confraria revolucionar sexta encontrado faz algum sentido para você deixe seu like se inscreva no canal e Ative o Sininho para ser lembrado assim que outro vídeo for postado todas essa feira tem vídeo novo dá uma passadinha no Instagram tem conteúdo bom lá como vimos Ana Meire foi aluna

de Paulo Freire e ela buscou referências na pedagogia freireana aplicando os ensinamentos do mestre transpondo tudo isso o contexto do ensino e aprendizagem da arte ela relata que Paulo Freire foi um grande mentor e amigo ele convenceu que a educação é uma forma de libertação EA levou para uma escolinha de arte que havia lá no Recife era escolinha de arte do Brasil criada na década de 50 pelo artista Augusto Rodrigues posteriormente foi dar aulas de Cultura em e-mail para custear os estudos o estrado e foi a primeira mulher brasileira a fazer doutorado em artes educação

concluída em 1977 mas é assim não a ouvir falar Dany Barbosa mas eu fui falar de uma metodologia ou uma proposta dela e outras vezes me falar de abordagem Afinal o que é que ela propagou no Brasil como esse onde arte-educação atenta a falta de sistematização do ensino da arte no Brasil ela desenvolveu em 1987 a abordagem triangular do ensino de artes seu surgimento objetivava melhoria do ensino de arte na busca pelos entendimento e também por uma aprendizagem significativa ela ao criar esta abordagem preocupou-se pela busca de um conhecimento crítico não somente para o aluno

para criança e para adolescente mas também para o educador a prática é uma das mais conhecidas nas escolas brasileiras também conhecida como nós já falamos por outros nomes mas Ana Amei não gosta de chamar lá nem de metodologia e nem de proposta para ela "metodologia o professor de propostas a escola já está cheia o que pensei em algo que pudesse ser construído coletivamente a abordagem é muito flexível pode ser feita de várias maneiras contextualizar importante porque se tua obra no tempo e o aluno entende melhor a época na qual foi criada a arte não vem

só de dentro nós assimilamos o que vemos a partir daí somos influenciados na maneira de expressar o mundo esse é o momento da apreciação artística e o fazer artístico é a hora da criação que não tem a ver com cópia o ensino que privilegia a repetição EA cópia acaba sendo esquecido cabe ao professor interferir a favor do aluno para extimular a criatividade" o final em que consiste realmente abordagem triangular no ensino de arte na mente que é uma abordagem dialógica e nas palavras dela no livro abordagem triangular no ensino das Artes e culturas visuais ela

disse que a imagem do Triângulo abre caminhos para o professor e para sua prática docente ele pode fazer suas escolhas metodológicas e é permitidos mudanças e adequações não é o modelo fechado que não aceita alterações não é necessário seguir um passo a passo para ela refere-se a uma abordagem eclética requer transformações enfatizando contexto e é importante pensar questionar O que é imagem e o uso dela é necessário fazer uma leitura crítica da produção da imagem das coisas e de nós mesmos abordagem triangular no ensino de artes estão pautada em três pilares e o eixos como

alguns dizem primeiro contextualização histórica segundo fazer artístico terceiro apreciação fruição essa abordagem trata-se então da leitura da obra da leitura do contexto desta obra e da produção de arte do fazer artístico segunda meio babosa esses deixo sou Pilares eles necessitam de diálogo constante eles precisam estar inter-relacionados os educadores precisam entender que não se trata de fases de aprendizagens mas o processos mentais que se interligam para operar a rede cognitiva de aprendizagem essa trilha isso permite que a criança que o adolescente entenda a compreenda a obra de arte Nas condições em que foi feita no tempo

que foi feito naquele o mundo como era o mundo como eram as pessoas os costumes os valores EA partir disso é possível comparar com a época atual com os dias atuais os materiais que eram utilizados na época que podem ser utilizados duas os novos contextos enfim o processo da triad dele precisa estar entrelaçado eu usei SUS os piores eles não podem ser distanciados não pode separar cada fase agora vamos explicar um pouquinho mais detalhadamente cada um dos pilares ou dos vídeos primeiro contextualizar concessionar compreensão da história da arte no momento em que a obra foi

criada no qual estão presentes a cultura o momento histórico a vida do artista o movimento artístico EA sociedade da época em que a obra foi produzida entenda que uma obra de arte não precisa limitar-se aos a informações históricas ou biográficas isso tudo complemento entendimento da imagem dois apreciação significativa ou como Alguns chamam de fruição aqui temos a interação entre o sujeito EA arte entre o sujeito e o objeto e é aqui que existe o morro desenvolvimento da Leitura é um fruir de imagens ou de outras representações artísticas Como dança teatro enfim diversas lembra que nós

temos vídeo sobre todas elas eu vou deixar o link aqui em cima é nesta interação da Criança e do Adolescente a arte que existe o acontecimento do processo reflexivo que combina no desenvolvimento das próprias teorias três é o fazer artístico produzir arte é aqui que a criança adolescente vai se tornasse alto mobilizando os conhecimentos tanto conceituais como procedimentais adaptamos materiais articulando ideias a partir daquele já tem condições de produzir as etapas contextualizar apreciar a poluição o processo reflexivo [Música] e ele já percorreram isso permite lá lhe dará condições lhe dará subsídios para que ele se

Aventure no processo de fazer artístico de produção de arte de uma forma qualificada crítica e sensível o importante é sempre aliar a base teórica com o fazer com a prática com a vivência esse é o momento em que se pode interagir com a obra aplicando os conceitos estéticos poéticos ou seja na Estética São conceitos como qualidade das obras artísticas em função de como são produzidas o que elas expressam que provocam compreender as emoções as ideias os juízos que são despertados ao se observar a obra já na poética são os conceitos que representam as ideias do

artista o que ele quer transmitir ao seu espectador o processo de criação de pro a arte faz com que a criança e adolescente entre um processo de introspecção fazendo com que sua capacidade de concentração de organização lógica de pensamento abstrato seja desenvolvida e é por isso que muitos casos a arte é vital para auxiliar crianças e adolescentes com processos de hiperatividade ou dificuldades de aprendizagem então não esqueçam trata-se de uma abordagem assim como explicamos no vídeo do porque se chama abordagem não metodologia ou proposta saia do cubal sergipana seja um revolucionário da Educação E aí