o trabalho com nome próprio além da grande contribuição aos alunos com hipótese pré-silábica de escrita incorpora muito bem os que tem hipóteses mais avançadas eu trouxe hoje uma atividade pra gente fazer com o nome de cada um só que quando eu fui pegar as fichinhas elas estavam misturadas com os nomes do Pré alegria então para fazer atividade eu vou precisar primeiro que vocês separem para mim quem são as crianças do Pré um e do pré dois e a mesa do Samuel e da Mariana vão fazer para mim esta lista vai colocar de um lado o
nome das crianças do Pré um e do outro lado o do pré dois tá bom porque depois nós vamos conferir se todas as fichas vieram para mim tá bom Lia você pode dar um lápis por favor para cada um [Música] levando o [Música] nosso e esse aqui sh Taí Mor o seu nome fosse escrito aqui era o seu nome esse não com letra precisa começar thí v o a o i e o ah viu ô Sharon se fosse Taí tinha que ter o t é uma menina do grupo alegria e começa com a letra n
começa com a letra n você consegue charar ajudar a thí a descobrir de quem é esse esse aqui ó com que letra começa T com t será que é Taís não por causa que aqui tinha que ter aqui tinha que ter o quê a ah e tem o que depois desse TH o i Então não é thí char que será que é vou dar uma dica é um menino do outro grupo que começa com a letra T termina com a letra O quem será que é não lembra você sabe Paulo Quem é Tiago pode ser
Tiago thí Tenta ler PR ver se é Como lê de novo mais al com que letra termina e olha é é uma pessoa que tem dois pedaços no nome são dois nomes é um menino desse grupo que começa com l e termina com s Guilherme não começa com l com Lucas e o segundo nome do Lucas quem lembra você sabe o outro nome do Lucas Belau onde tá escrito Belau Belau e onde tá escrito Lucas char agora que todo mundo já conseguiu separar quem é do Pré um quem é do Pré do a gente precisa
conferir se todos os nomes estão aí porque senão na hora de fazer atividade com nome a gente não vai ter o nome por isso os meninos que fizeram a lista vão agora dizer pra gente cada nome e nós vamos ter que procurar aí na nossa mesa tá bom Iara você pode por favor dizer o primeiro nome que você fez do Pré um Renata Renata quem tirou o nome a fichinha Renata Então temos a fichinha Renata agora Samuel você pode dizer para mim um nome da sua lista que você colocou no pré dois Ana Beatriz Ana
Beatriz quem tirou a fichinha Ana Beatriz tem a fichinha tem a fichinha na Beatriz pessoal aonde Ah o taqueo estava com a fichinha muito bem agora Mariana você pode dizer para mim por favor o nome do Pré um agora né do Pré um Mariana que você escreveu tiagoo alguém pegou a fichinha do Thiago do Pré um Taís isso então também temos a fichinha do thago tá bom as crianças com hipótese de escrita parece lá que acho que o nome é um referencial Fantástico quer dizer alguém que pensa que o que eu falo não tem nada
a ver com o que eu escrevo e começa a aprender que o seu nome tem uma forma estável de de ser escrito quer dizer eu escrevo sempre daquele jeito eu posso ler o meu nome quer dizer é uma fonte de informação enorme Independente de suas experiências de leitura e escrita os alunos podem ler o próprio nome de seus colegas a partir de índices como a letra inicial a letra final e a extensão da escrita e ao contrário do que muitos pensam o uso de desenhos ou figuras ao lado dos nomes não ajudam os alunos nesta
reflexão Vamos ouvir o que a professora Rosângela tem a dizer sobre isso Qual é o objetivo quando você oferece o nome que eles Leiam seu pró próprio nome se tem um desenho ao lado do seu nome o que acaba acontecendo as crianças não vão ler o nome ela olha o desenho não precisa ler é o mais fácil né então para que que que eu vou ler se tem um desenho lá então eu acho que esse é um outro equívoco que a gente acaba cometendo quer dizer na no sentido de facilitar a gente não é na
verdade a gente não facilita a gente impossibilita a reflexão s sobre o que a gente quer que as crianças pensem que é sobre escrita do seu próprio nome se ele vai achar pelo desenho então ele não precisa ler os nomes próprios atuam como modelos e como disparadores de reflexões no entanto para que isso aconteça não basta apenas colocá-los à disposição dos alunos em cartazes ou tiras de papel O professor precisa planejar situações tanto para os alunos utilizarem os nomes como referência para escrever outras palavras quanto para analisarem as suas partes e pensarem sobre o funcionamento
do sistema de escrita a seguir a professora Rosa linda propõe uma atividade com letras móveis observem como suas intervenções problematizam as hipóteses iniciais dos alunos ajudando-os a rever suas [Música] escritas dentro deste envelope que está aí na mesa de vocês tem em cada envelope tem um nome de um coleguinha da classe as letrinhas estão aí todas cortadinhas e vocês vão ter que montar o nome do colega a pista é o envelopinho branco é nome de menina e no envelopinho azul é nome de menino Ué eu dei assim distribuí sem sem sem estar dizendo quem pega
de menino e de menina G puxa lá [Aplausos] já que que tá escrito aqui ó hã tá escrito para um pouquinho para um pouquinho quero que você me diga aqui ó aqui ó isso aqui o que que tá escrito aqui ó bri Aqui tá escrito bri que letra é esta b b i i b e o i como chama junto bi bi Então tá escrito G Gabi ela que será como será que eu posso fazer esse B vir BR é ah r r v ver [Aplausos] se [Aplausos] mas volta aqui G bri quando você fala
Bri você escuta o barulhinho do I também ou [Música] [Aplausos] não agora que eu lembrei você primiro assim ó você falou assim ó bri bri Aí eu disse PR você olha aí você disse que que chama bi Aí eu disse PR você o seguinte não é bi é bri E aí você PIS esse R aqui e agora que que outra letra que eu tenho que pô aqui para virar [Aplausos] [Música] bri experimenta [Música] [Aplausos] Será que deu deu Tenta agora outra vez [Aplausos] Leia
